Обучение в Славяно-греко-латинской академии в XVIII веке

Сравнивая образовательную деятельность Екатерины II и Петра I, современники, обращаясь к императрице, говорили: "Петр Великий создал в России людей; Ваше Величество влагаете в них души".

Основания для подобных сентенций у них имелись: если великий реформатор ставил во главу угла профессиональный характер образования, то Екатерина Алексеевна стремилась, чтобы "не науки токмо и художества умножить в народе, но и вкоренить в сердца добронравие".

Почти два с половиной века назад, 16 (27) февраля 1781 года, Екатерина II издала указ, положивший начало организации новой системы образования в России.

Нововведение предполагало создание по одной городской школе в каждом районе столицы.

Первую такую школу императрица собиралась учредить на средства своего Кабинета (личная канцелярия Екатерины II. — Прим. ред.), а остальные должны были содержаться за счет обывателей. 

Правители Руси: Петр I и Екатерина II

"КОЕ-КАК ПО ЧЕРНИЛУ БРЕЛИ"

До Петра I страна практически не знала светской общеобразовательной школы.

"Скудные обрывки сначала византийской, позднее западной образованности доходили до нас случайно в виде переводов и переделок некоторых ученых произведений, усваивались посредством чтения... случайностью была даже простая грамотность", — писал историк литературы Владимир Каллаш в изданной в 1896 году книге "Что сделала Екатерина II для русского народного просвещения".

Любознательные люди осваивали грамоту с так называемыми мастерами — частными учителями, умевшими читать и писать.

Помимо государственных ведомств в грамотных людях нуждалась и церковь, создавшая своеобразный тип приходской школы, курс которой сводился к "четью-петью церковному", а основной задачей было обучить чтению богослужебных книг причетников, "которые бы кое-как по чернилу брели".

И.-Б. Лампи. Портрет Екатерины II

Петр I придал процессу образования в России "головокружительную быстроту".

Он думал о том, "как бы кратчайший и способнейший путь изобрести, чтобы завести науки и оным людей своих, елико мощно скорее, обучити".

Историк и публицист Михаил Щербатов (1733–1790) произвел любопытные расчеты: сколько бы лет потребовалось России "без самовластия Петра Великого дойти до того состояния, в каком она ныне есть, в рассуждении просвещения и славы". И пришел к выводу, что результат можно было увидеть "разве около 1892 года", да и то не точно.

Наказание ученика. Гравюра из "Азбуковника" Василия Бурцева. 1637 год

"УМОНАКЛОНЕНИЕ К ДОБРУ"

Педагогические идеи государыни сложились под влиянием знаменитых философов — Джона Локка, Жан-Жака Руссо и других западноевропейских мыслителей, сочинения которых переводили на русский язык.

 В сентябре 1782 года была создана особая Комиссия об учреждении народных училищ, которая утвердила план учебных заведений для всей страны.

В России ввели три типа общеобразовательных учреждений: малые (двухклассные), средние (трехклассные) и главные (четырехклассные).

Результатом деятельности комиссии стало возникновение через несколько лет целой сети "нижних", "средних" и "вышних" (главных) училищ. Они назывались народными: доступ в них был открыт для всех, без различия звания и происхождения.

В декабре 1783 года в Петербурге заработало Главное народное училище, а при нем — Учительская семинария для подготовки преподавателей, впоследствии преобразованная в Педагогический институт.

Урок арифметики. Гравюра XVIII века

Императрица считала, что воспитание базируется на четырех вещах — добродетели, учтивости, добром поведении и знании — и "состоит в умонаклонении к добру".

Екатерина II призывала изгнать из школы палки, розги и другие "орудия казарменной педагогики".

В то время учеников за проступки наказывали очень жестко. Изобретательность педагогов "поистине была изумительна: cекли "под колоколами", "на воздухе", "с подсыпкой". Секли поодиночке и целыми классами, секли на вину так себе, дабы впредь неповадно было".

Свои жалобы школьники изливали в грустных песнях:

"Жить в школе не по нас,

 В один день секут сто раз.

 О горе, о беда,

Секут нас завсегда!"

А императрица в качестве "наиболее чувствительных наказаний" приказывала использовать "обувание провинившегося в лапти <...>, назначение ему прислуживать на кухне, подавать блюда за столом".

Иными словами, педагогические воззрения императрицы произвели переворот в организации русских школ.

Мысли Екатерины II о воспитании "создали новую эру в истории русской педагогики... они положили начало той педагогике, которую теперь называют педагогикой сердца".

Устав народным училищам, уложенный в царствование императрицы Екатерины II. 1786 год

ШКОЛЫ — ДЛЯ ВСЕХ

Регламент школ при Екатерине существенно отличался от образовательных учреждений Петра I.

При первом императоре они носили профессиональный и сословный характер и были ориентированы на нужды армии, флота и государственного строения (навигацкие, инженерные, цифирные школы).

Екатерина II реформировала образование и создала сеть общедоступных народных училищ, дав возможность получать образование представителям разных сословий.

Петр I видел в основе системы образования человека как "орудие, предназначенное только к отправлению государственных повинностей".

Все правительственные распоряжения по этому вопросу сводились к трем пунктам: профессию занимает тот, кто приготовился к ней специальным образованием; каждый наследует профессию своего отца; никто сторонний к этой профессии не может иметь доступа.

Расположение учебных предметов из "Устава народным училищам". 1786 год

В исследовании "Государство и народное образование в России XVIII века" (1874) историк Михаил Владимирский-Буданов отмечает: "На всех ступенях допетровское образование на Руси оставалось общим".

От Петра до Екатерины господствовала профессиональная система образования.

Она сосредотачивалась преимущественно на двух сословиях — дворянском (военное образование) и духовном (богословское образование).

Реформы Екатерины II существенно изменили эту ситуацию, создав систему общеобразовательных учебных заведений для широких слоев населения (народные училища), исключая крепостных, которые могли учиться только с разрешения помещика.

Впервые в российской истории создавались общеобразовательные (а не сословные и профессиональные) школы для воспитания гражданина — опоры самодержавной имперской власти.

В другом своем труде Владимирский-Буданов подводит следующий итог: если Петр I "вызывает сословия к приобретению и распространению профессиональных знаний, несомненно более высоких в научном отношении", то при Екатерине II "государство стремится к распространению общего образования (среднего до учреждения министерств и высшего — с учреждения министерств)".

Учитель с учениками. Гравюра начала XIX века

КАЖДОМУ ГУБЕРНСКОМУ ГОРОДУ — ПО НАРОДНОМУ УЧИЛИЩУ

"Интерес к вопросу образования особенно усилился у императрицы, когда она приступила к воспитанию первого внука — Великого князя Александра и сама принялась за составление разных учебных пособий", — писал в труде "Императрица Екатерина II в истории русской литературы и образования" (1896) литературовед, педагог, филолог Александр Архангельский (1854–1926).

Вопрос о правильной постановке учебного дела в России неоднократно поднимался в переписке императрицы с немецким публицистом эпохи Просвещения Фридрихом Гриммом и французским писателем Дени Дидро.

В шутливой форме Екатерина писала: "Вы были бы очень милые люди, господа философы, если бы соблаговолили начертать план учения для молодых людей, начиная с азбуки и до университета включительно".

В 1786 году Екатерина II издает "Устав народным училищам в Российской империи", в котором предписывалось: "В каждом губернском городе быть одному главному народному училищу".

В такие заведения принимали детей всех сословий, за исключением крепостных.

В уездных городах создавали малые народные училища с двухгодичным сроком обучения началам грамоты (в губернских городах они также могли существовать наряду с главным училищем).

Во главе училища стоял директор или смотритель, подчинявшийся губернскому Приказу общественного призрения.

Требовалось, чтобы он был "любитель наук, порядка и добродетели, доброхотствующий юношеству и знающий цену воспитания".

Главным попечителем училища являлся губернатор или генерал-губернатор.

В уставе подробно изложена школьная программа.

Вот, к примеру, небольшая выдержка из документа: "С первого класса обучать чтению, письму, первоначальным основаниям Христианского закона и добронравию.

Начиная с познания букв, обучать складывать, и потом читать Букварь, Правила для учащихся, сокращенный Катехизис и Священную Историю".

Во втором классе добавлялось изучение книги "О должностях человека и гражданина" и первой части арифметики.

В третьем ученики знакомились с "рисовальным искусством", европейской географией и "Землеописанием Российского Государства".

Помимо программы обучения в уставе было указано, по каким книгам необходимо преподавать изучаемые предметы. Большую часть этих учебников рассматривала и одобряла сама Екатерина II.

"Во всех Главных народных Училищах, кроме правил языка Российского, яко природного, должны еще преподаваться основания Латинского для желающих учение свое продолжать в вышних Училищах, как то: Гимназиях или Университетах".

Также в документе устанавливалось число учителей Главного народного училища и разделение учебных часов.

Преподаватели должны обучать "детей всех сословий, не требуя от них никакой платы" и "стараться всеми силами, дабы ученики преподаваемые им предметы ясно и правильно понимали".

В обязательном порядке учителя отмечали тех, кто отсутствует на занятиях, а потом выясняли причину пропуска урока.

С каждым годом количество школ увеличивалось, соответственно росла и численность учащихся. Если в 1782 году в самых первых народных школах обучались 474 мальчика и 44 девочки, то в 1785-м образование получали 1282 мальчика и более 200 девочек, а в 1800 году школу посещали уже 19 915 человек.

"Учрежденные императрицей 316 народных училищ были первой серьезной мерой в деле просвещения низшей массы народа; только с этого момента начинается у нас в строгом смысле история народного образования", — отмечал Александр Архангельский.

"Устав народным училищам" он называет "замечательнейшим законодательным актом царствования Екатерины: им положены основы всеобщего народного образования".

Русский мир. ру