- для многих моих сокурсников первый рабочий. День, когда впервые они приезжают после шести уроков на пары. Пропустив как минимум одну, ибо успеть к 14:40 невозможно. Уставшие, немножко злые или расстроенные, но с множеством планов в голове и методических пособий в карманах.
День, когда они впервые сорвали голос, крича на хулиганов.
День, когда тест Уколовой был поставлен под сомнение ироничными шестиклассниками. День, в который кто-то поругался с другими историками в школе. "Почему меня воспринимают как ребенка, а не как учителя?"
День, заставивший некоторых пожалеть, что они лишь стажеры, а не учителя (что подумали при этом учителя - неизвестно...). День, когда кто-то поздно задумался о поиске вакансий (но главное, что задумался вообще).
Когда мне в полдень пришла смс от хорошей подруги: "Дети - это ужас!!!"
Когда глаза студентов впервые вгляделись в глаза детей, с которыми они будут по меньшей мере этот - тяжелый ли? - год.

А я только получила подписанный ректором договор, и должна в понедельник отнести его в школу. Договориться о своей загруженности. Хочу, чтобы мне дали часы истории (а не просто ждать замены). Но может, не очень много. От 4 до 10 в неделю.

Возила детей на экскурсию (конечно, не одна, а с Е.Н.). Вспоминала вожатские навыки (ходьба колонной, "все разбились на пары", тихие игры со словами в метро). В "Контакт" дети играть не умели, а значит, в лагеря не ездили. 6 Б я знала, поэтому вела их группу. 6 А меня видели впервые, а вышло так, им пришлось делать много замечаний. Держимся вместе, не отстаем, быстрее раздеваемся, не болтаем. Конечно, столько детей в метро (не так уж много, 15 человек) - это просто ужас для всех пассажиров. Если места есть, их можно рассадить по всему вагону и расслабиться. На обратном пути дети отказывались садиться, толпились кучками у дверей; просто нереально было их оттуда оттянуть в сторону ( дико 6-му классу интересно, как двери открываются и закрываются).
Но на экскурсии все были молодцы. Е.Н. их здорово приучила слушать. Вдали болтались лишь Никита - мальчик с больным животом - и девочка. Девочка - мусульманка, поэтому когда говорили о христианской вере (постоянно, т.к. экскурсия по средним векам), отходила в сторону.
Это мое последнее общение с классом, довольно сумбурно попрощались при выходе из метро. Никита произнес: "Спасибо за крестовые походы!" Кто-то из них мне даже искренне понравился, но скорее меньшинство, чем большинство. Симпатичны Диляра (очень отзывчивая и исполнительная, с милой улыбкой), Никита (шумный разбойник, но милый), Дима (тихий и интеллигентный), Юля (сегодня долго рассказывала, как выбирала сапоги, а Англию на карте найти не может). И все-таки я их очень мало знаю.

Практика закончилась! Почти. Мне еще надо отвезти детей в музей на экскурсию по средним векам, но уроков больше не будет. Е.Н. решила, что с нас хватит, приняла плакат "Историю ошибок", для очистки совести спросила меня, хочу ли я дать еще урок в пятницу. Я бы может согласилась, т.к. сегодня на уроке мы закончили только на Алиеноре Аквитанской, а должны были дойти до первого английского парламента. Чудесная девочка Диляра читала текст, когда раздался звонок, предвещающий конец всех моих практик (теперь - до пятого курса!)
Но: 1) урок мои все первые, а значит снова вставать в 5: 30 (невыносимая пытка), и
2) с детьми у меня нет какой-то прочной эмоциональной связи, чтобы я прям переживала, что с ними расстаюсь. Мне снова все равно.

Попросили нас с девочками съездить в метод. центр, отвезти документы. И день разлетелся. Я и в историчку собиралась, и на Тверскую (готовить экскурсию), а в итоге мы поплутали в поисках нужного здания, затем поехали за зонтом. Зонт не нашли, но предались чисто девичьей забаве: взять все понравившиеся шмотки в магазине, примерить их и сняться на мобильную камеру. Час-другой, и мы уже в Макдональдсе за такой девчачьей беседой (сплетни, мальчики, все дела). В общем, день прекрасен. Как повторяла героиня моего любимого сериала: "Рай, ад ,чистилище, - никто не знает, куда мы уходим. Или что нас ждет,
когда мы попадем туда. Но одно можно сказать точно, со всей уверенностью.
Что даже будучи живыми, мы можем испытать, испытать рай на земле."

В колонках играет - Ричард Львиное Сердце - Канцона
Практика идет, и мои прежние страхи уходят. Вот что значит преподавать в дружественной атмосфере! Разница колоссальная в сравнении с прошлой практикой (см.ниже). После второго урока прошло волнение. Смущает, что с детьми у меня нет эмоциональной связи, а интеллектуальную отдачу (громко выразилась) я от них вижу. "Есть контакт", - говорит Е.Н. Люблю работать с детьми, которые хотят учиться. Что до остальных, то мне неинтересно их незнание. Я вот химию не знаю. Потому что не люблю. Спрашиваю в основном тех, кто очень хочет ответить. И им приятно,и мне.

Из речи практикантов (подслушано):
-"Машины любят ломаться иногда."
-"Кромвель умер? - логично!"
-"Они знали, кто такая овца. Поэтому у этого народа было скотоводство."
-"Голод? - Хорошо!"
-"Но кто может их устаканить?" (вопрос детям от практиканта)
-"Рыцарь, который поедет в крестовый поход, будет у других рыцарей в авторитете".

Попросила детей написать сочинение от имени крестоносцев. Девочки стали писать от имени женщин, которые будто бы воевали с турками. Я поняла, что женский вопрос надо было отдельно обговорить. Хотя вообще я упоминала, что женщина могла с разрешения церкви сопровождать мужа в крестовых походах. Но сражаться - о, нет! То, что женщина в средние века - другая, и положение у нее приниженное, у них в головах не укладывается.
А писать сочинение от имени мужчины девочкам, конечно же, не хочется. Частично свои творения дети сдали, привожу перечень дурацких ошибок и всяких забавностей. Орфография и пунктуация авторов сохранены.


"Я фермер Луи". Фермеры в средние века, ну конечно.
"И в городе Никея меня убил один из турок Сельджуков". И с того света бывший крестоносец передал нам свои воспоминания.
"Я крестьянин. Однажды нас собрал Римский папа". Крестьян??
"...мы решили не медлить с захватом католиков и ихней церкви, установив свои порядки в Иерусалиме. вот наша цель Крестового похода". Самый трагичный текст для меня как преподавателя: крестоносцы пошли бороться с католиками.
"Я Эльдар I учавствовал в бою в 1097 г.". Что за Эльдар I? Какая-то загадочная королевская личность))

Е.Н. - чудесная! Очень хочет, чтобы мы пришли работать в школу. Соблазняет зарплатами и тем, что "я в двенадцать уже свободна!" Подкидывает много методических штучек, о которых не написано в скучных учебниках по педагогике. Саладина учить по аналогии с Алладином. Тори - тормозят развитие страны, а виги показывают им фиги и все равно ведут развитие вперед. Консерваторы как консервы. И проч., и проч.

Вчера сидели в школе с утра и до 15.00. В основном разбирались с уроками. Мой план сильно отличался от того, что использует учительница каждый год, но она разрешила мне вести по-своему. Теперь хочу протолкнуть анализ источника, правда для этого нужен будет дополнительный урок. Вообще жутко вчера все устали, до слез, а надо было готовить класс к урокам :карты, диафильмы, видеофрагменты искать, план на доске и проч.
Сегодня пришлось встать в 5:30 утра, и я боялась заснуть на уроке)) А волнения никакого не было. Почему-то сильно волновалась накануне, при подготовке, а как видишь детей - нервы сразу успокаиваются. Преподавательнице (Е.Н.) мой урок очень понравился, она отметила массу плюсов и два минуса:
1) я частично загораживала собой карту;
2) когда ребенок на вопрос ответил "голод", сказала - "хорошо", и получилось двусмысленно))
Сама я уроком довольна не вполне. Многое не успела, придется переносить на следующий урок, а это значит, что тема "Крестовые походы" займет у нас не два урока, как у Е.Н. каждый год, а больше. Был запланирован и видеофрагмент на 4 минуты, но опять же удалось показать только две, а остальное досказать быстро своими словами. Жаль - фрагмент достаточно зрелищный, и Е.Н. считает, что фильмы помогают детям закреплять знания.
Дети отличные! Очень умные (вообще к истории серьезно относятся, но с Е.Н. это естественно), быстро соображают, всегда тянут руки. Я сама оценки по фронтальному вопросу не ставила, т.к. детей запомнила не всех, а отвечают они много. Е.Н. сама поставила оценки, но все четверки. Лично на мой взгляд она излишком строга в этом отношении. В классе всего одна отличница, хотя я оцениваю его как очень сильный. Класс в прошлом году был у меня слабее, а я ставила им в основном хорошие оценки. В частности мальчику Ване (он еще сильно выделяется среди других своим ростом, про себя я зову его "колокольней" - как Колокольня Ивана Великого) я бы точно поставила пять, а четыре у него потому, что он один раз не совсем точно ответил. Но отвечал он и поднимал руку множество раз. С Е.Н. я по этому поводу не спорю: она сама признает, что гораздо строже других преподавателей. Наверно поэтому у нее такие отличные дети.

Посетила три урока истории в 5А, 6Б и 7Б. Подъехать пришлось к 8:30, так что в школе передо мной стояла только одна задача: как бы не заснуть. Приехала в час домой и завалилась спать. Потом встала и начала готовиться к уроку (просмотр фильма для вычленения подходящего видео фрагмента), повторение лекций Галины Анатольевны, поиск источников, составление к ним вопросов. Накатала маленький план-конспект, завтра будем разбирать его с преподавательницей. Надеюсь, она одобрит, не хочется переделывать. Вообще есть чувство, что самостоятельности нам будет предоставлено мало. У преподавательницы все прописано: факты, термины, которые обязательно нужно дать детям. Наша функция сводится к как можно более точному копированию ее действий. Наверно, это не плохо. Профессионал она действительно хороший. Я ее уроками наслаждаюсь.
Четко следует правилу постоянной смены деятельности для младших школьников. Очень много разного происходит на уроке: просмотр фильмов, диафильмов, работа с картой, обсуждения, чтение учебника и доп. материалов.

Практика будет длится всего три недели из-за переписи. Уже на этой неделе даю первый урок (из положенных 7ми) в пятницу. Как назло, опять все мои уроки по расписанию первые, а это значит вставать в шесть утра :(
Группа наша из пяти человек: я, сестры (Седова и Курдюкова), А. Трифонов и Т. Ладан. Оля и Т.Л. взяли еще уроки обществознания помимо истории. Это интересно и правильно, но как лентяйка я предпочитаю дать минимум уроков из возможного. Готовиться придется серьезно. Наша куратор женщина очень милая и приятная, но строгая. Впрочем, снабдила нас методической литературой, так что сумки не хватило, и мы вооружились пакетами.
Школа имеет статус "Школы здоровья", но в чем специфика, пока непонятно. Есть спортивные - буйные - классы, которые нам не дадут. Впрочем их пообещали дать тому, у кого железный характер. Среди нас таковых не оказалось :)
Кабинет истории очень хорошо оснащен.Огромная видеотека - у нашей преподавательницы есть фильмы (документальные и художественные просто по всем темам). Нам выданы были списки учеников, где у каждой фамилии есть цветовой маркер (красный - отличник, синий - хорошист, желтый - троечник). С этим я впервые сталкиваюсь.
В качестве внеклассного мероприятия нам дали рисовать газету, а рисовать умеет одна Оля, ей и придется отдуваться, пока остальные будут создавать эффект присутствия.
В историчке встретила Свету Д. Она изучает масонов, и я просто поражаюсь, как много времени она проводит в тусклой библиотеке для того, чтобы просто так изучать тему. Я так не могу. Если я что-то делаю, то точно знаю, зачем (к семинару готовлюсь, реферат пишу и проч.) В школе, где Света проходит практику, они в прошлом году давали по 10 уроков, а сейчас еще увеличат кол-во. Света говорит, будем каждый день уроки давать. Я бы так не смогла.

Дала свой последний урок. Смешанные чувства. Некоторые из моих однокурсников собираются после пар на следующей неделе ехать в школы и сидеть со своими детьми. Я наверно не настолько сентиментальна, это какой-то перебор с эмоциями. Даже после лагеря, когда я очень близка была с детьми, мне никогда не было плохо от мысли, что я с ними расстаюсь. Есть общение в Интернете, если это надо детям. Я как-то очень спокойно отношусь к расставаниям.
Вот и думай, выйдет ли из меня Сухомлинский-сердце-отдаю-детям с таким подходом.

Начало дня. Перед уроком меня ловит Наза.
-Татьяна Вячеславовна, я не ваш урок не приду, можно? Я потом все перепишу, просто такая ситуация...
Рассказывает мне \"ситуацию\" с такой кучей имен и фактов, что я ничего не могу понять, только понимаю, что \"Марине Ивановне, если что, надо сказать, что я (Наза) была истории\". Про себя прикидываю, что с Мариной Ивановной я не общаюсь, а неприсутствие Назы на уроке - счастье для любого преподавателя. Тем более, для практиканта.
-Ладно, Наза, все в порядке.
Радостная поднимаюсь в кабинет 510 (сразу скажу, что еще одна такая сложная девочка -Белла - тоже на мой урок не пришла). Вообще интересно, что чувствуют другие преподаватели в таких ситуациях. В прошлый раз у меня отпрашивалась та же Наза, я ей \"правильно\" отвечаю, что мне грустно, что ее не будет, чтобы в пятницу обязательно приходила, а сама думаю \"Ну и не надо, ну и слава богу\". Точно, я не Макаренко.
Урок прошел просто идеально, т.к. я ничего не делала, а дети писали обобщающую творческую работу по эпохе Ивана Третьего. Надо было вообразить себя или крестьянином , или новгородским боярином, или самим Иваном Третьим. Я еще не проверила, но на вскидку есть очень хорошие работы, интересные))
Мне сложно детские работы оценивать, хочется всем пятерки поставить (есть еще такой фактор, что ребенок может действительно знать и хорошо отвечать на уроке, но выразить свои мысли в письменной форме ему трудно - я обычно прибавляю балл за работу на уроке).
Насчет желания работать в школе... Я всегда отвечала, когда меня спрашивали, собираюсь ли я работать в школе после вуза, что это во многом зависит от практики. Почувствую ли я себя на своем месте и т.п. Сейчас я не могу ничего сказать. У меня очень смешанные впечатления. В общем, по 6ти урокам выводы делать рано. Мне всегда нравилось быть с детьми, но насколько работа учителя для меня пока не понятно. Скажем, вожатой быть проще - чувствуешь себя гораздо ближе к детям, почти наравне с ними. А дистанция учитель-ученик мне еще плохо дается, хотя Е.А. и говорит, что это необходимо, мне так не нравится.

Ps/ Да, и дети сказали, что будут по мне скучать, и что дисциплина у меня лучше, чем у их преподавателя на уроках)) Но я не обольщаюсь - практиканта всегда любить проще, чем своего учителя, который вынужден ставить и плохие оценки тоже, учить, воспитывать..

Сегодня все вышло очень хорошо, Е.А. говорит, что я расту раз за разом. Дети в работе. Некоторые проявляют интерес, это особенно было видно, когда мы сравнивали органы правления на Руси с современными и европейскими средневековыми. В пнд я на уроке уже буду один на один с классом, надеюсь, все пройдет так же спокойно, как сейчас. Е.А. говорит, что мне нужно отработать конец урока: обычно выходит смазанно. Надо уметь делать обобщение + организационный момент (дети часто начинают собираться раньше меня, т.к. звонков нет).
Олег на свой урок опоздал, так что Рафаэль занял детей сам (5А продолжил рисовать стенгазету). А я была приглашена на конференцию, посвященной особенностям обучения детей в музыкальных заведениях. Это мероприятие приуручено к 75-летию ЦМШ. [Доклады об истории создания ЦМШ, о понятии одаренности; спор о том, учатся в ЦМШ вундеркинды или просто одаренные дети. Методика обучения музыке на Западе и у нас.]
Завтра тоже еду на конференцию и на концерт. Когда уходила из школы, мой 6А стоял на улице. Увидели меня, помахали рукой и кричат: "Татьяна Вячеславовна, до свидания!" Так приятно было.

Говорим с Е.А. Мимо проходит Белла. Е.А.:
-Белла, ты почему не на уроке? Что у тебя сейчас?
-Сольфеджио. Мои вещи в классе! Я сейчас туда поднимусь!
Через 5 минут захожу в раздевалку. Там снова Белла. Подходит ко мне.
-Можно задать вопрос?
Я в тот день давала урок, ну думаю, сейчас что-нибудь по истории спросит.Обрадовалась. Она:
-Как мне лучше девочку с днем рождения поздравить? Я хочу ей подарить подарок.
Объснила ей, что сказать и отправила поздравлять девочку)) Потом вспомнила про сольфеджио. Ну думаю, ладно, может и не очень педагогично, а подругу поздравить - очень нужное дело:)

прошел гораздо лучше. Есть недочеты. но я собой довольна.
Всегда думала, что у меня хорошо поставленный голос, с ним легко будет преподавать. А опытные учителя сказали, что я, как и остальные практиканты - все говорим так, словно отвечаем на экзамене. Но это должно пройти к концу пятого курса. Действительно, речь старших коллег более спокойная, другая.
Сейчас форма урока-лекции порицается, поэтому в ЦМШ нам запрещают проводить такие уроки. В основном упор идет на деятельность детей. Сегодня например анализировали с ними источник - послание Вассиана Рыло к Ивану Третьему. + работали с большой картой, они это очень любят ("А у меня дедушка в Коломне живет" и проч.)
Очень нравится, когда бывают моменты прозрения у них. Сегодня они сами провели аналогию между клятвой Ирода и обязательствами Ивана Третьего. Это было гениально=))
Есть дети, которые схватывают просто на лету, есть те, кто вечно "не был на прошлом уроке". Трудно совмещать их работу, чтобы всем было интересно. Методист советует мне сделать упор на индивидуальные задания.
Сегодня я себя уверенее чувствовала в классе, подходила к шумным детям. Одна такая девочка спросила у меня:
-А откуда вы знаете наши имена?
Я ей отвечаю:
-Ну твое я точно знаю.
Да, к сожалению, не знаю, кто та девочка, которая знала и рассказала историю про Ирода и Саломею. Или другая, которая все время отвечала по тексту. В первую очередь узнаешь хулиганов=((
Еще из недочетов: забыла кое-что показать на карте; закончила работу с истоником раньше, чем планировала, так что пришлось дать оставшийся в запасниках второй текст, а два текста подряд они уже тяжело восприняли. Так что нормальная работа получилось только по первому тексту. И два мальчика подошли в последнии 7 минут, не были включены в работу. В след. раз для таких случаев надо иметь индивидуальные карточки.

Прошел нормально, я перестала волноваться где-то в середине урока! (правда, мне посоветовал методист больше не вцепляться в стол руками))) Вышла небольшая заминка с картой, к ней придется вернуться. Для истории карта очень важна, а я сама крайне плоха в географии.
Могло быть и лучше! К сожалению, материал довольно скучный. Зато дети вели себя идеально! ! Очень активно отвечали и проч. Методист советует думать больше не о том материале, который я могу им дать, а том, что дети на уроке будут ДЕЛАТЬ. Это тяжело соображать, т.к. что они могут делать, пока ничего не знают?
Хочу след. урок сделать как-то повеселее, наверное, дам работу с источником.