Классификация методов воспитания
Т.Е.Конникова, Г.И.Щукина в начале 70 – 80 годов предложили классификацию методов воспитания на основе концепции деятельностного подхода, главный критерий которой – функция метода по отношению к деятельности ребенка.
1.тоды формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности (упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, создание воспитывающих ситуаций, соревнование, игры, поручения) на основе тезиса о формирование личности в деятельности.
2.Методы формирования общественного сознания (рассказ, лекция, беседа, диспут, дискуссия, пример), на принципе единства сознания и поведения.
3.Методы стимуляции деятельности (поощрение и наказание), отражает потребностно – мотивационный компонент деятельности: одобрение или порицание поступка, опосредованно формирует поведение.
В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов выделяют систему общих методов осуществления цпп, отмечая что необходимо формировать их сознание, помочь испытать им соответствующие эмоциональные состояния, выработать практические умения и навыки, привычки.
1.Методы формирования сознания в цпп (рассказ, объяснение, беседа, лекция, учебные дискуссии, диспуты, работа с книгой, метод приема)
2.Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнение, приручение, метод сознания воспитывающих ситуаций, пед. требование, наблюдения, инструктаж, репродуктивные и проблемно – поисковые методы)
3.Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание)
4.Методы контроля эффективности пп (социальная диагностика, устный и письменный опрос, КР, лр, машинный контроль, самопроверка)
П.И.Пидкасистый, М.Л.Портнов, Л.Ф.Спирин, Н.Е.Щуркова предложили кмв для практической работы учителя.
1.Методы, с помощью которых формируются взгляды, представления, понятия, мировоззрение воспитуемых и осуществляется обмен информацией (внушение, повествование, диалог, доказательства, инструктаж, реплика, рассказ, лекции, обращение, призыв). Метод убеждения – это путь воздействия на сознание школьника для разъяснение фактов и явлений общественной и личной жизни, формировании взглядов.
2.Методы, с помощью которых прежде всего организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные ее мотивы (задания для индивидуальной и групповой деятельности в виде поручений, требования, состязании, показа образцов и примеров, создание ситуаций успеха). Метод упражнений- метод управления деятельностью школьников при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные поручения (задачи).
3.Методы, с помощью которых оказывается помощь влспитуемым в саморегуляции (самоанализе), в самооценке, самовоспитании и осуществляется оценка их поступков (поощрение, наказание, ситуации контроля и самоконтроля, ситуации доверия, критики и самокритики. Это методы оценки и самооценки. Метод поощрения – положительная оценка тех лучших качеств, которые проявились в учебе и поступках школьника. Метод наказания предполагает исправление ошибок в поведении и осуждение антиобщественных поступков.
Н.Ф.Голованова сгруппировала методы воспитания, исходя из предмета воспитания – накопление детьми социального опыта, их деятельность и отношения к миру и с миром, к себе и самим собой:
Методы формирования социального опыта детей (пед. требование, упражнение, поручение, пример, ситуации свободного выбора)
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения (рассказ, лекция, беседа, дискуссия)
Методы самоопределения личности ребенка: методы самопознания своей внешности, характера, способностей, недостатков, своих возможностей:
Методы самовоспитания:
«Шаг вперед» - на каждый день намечает себе какое – либо хорошее дело (полезное и нужное окружающим, а не только самому себе), а вечером подводит итог. Метод формирует полезные навыки организации и культуры труда.
«Мой секрет» - выполнение какого – либо дела, совершение поступка как бы «по секрету», не делая его предметом предварительного обсуждения с товарищами.
Методы стимулирования и коррекции действий, отношений детей в воспитательном процессе (соревнование, поощрение, наказание)
В.А.Караковский в качестве критерия кмв обозначил:
Д.А.Белух систематизировал методы развивающей деятельности педагога на основе равенства в общении и партнерства в совместной деятельности с воспитуемым:
Методы воздействия на сознание, цель которых – организация работы с информацией Методы воздействия на эмоциональное самочувствие имеют задачей создание психически комфортного состояния, которое неотъемлемо от физического.
Метод воспитания является способом воздействия (влияния) на школьника и предполагает получение его продуктивной реакции, способ взаимодействия воспитателя с воспитанником через совместную деятельность, общение, игру.
Королев, Гончаров, Болдырев:
Метод убеждении, упражнения, поощерения, наказания, оценки и самооценки.
Приемы воспитания – составная часть метода, способ педагогических действий в определенных условиях.
Средства в – инструменты.