Авторские воспитательные системы.
В педагогической науке и практике употребляется ряд понятий, связанных с феноменом «воспитания», но имеющих различный смысл и механизмы развития: система воспитания, воспитательная система, система воспитательной работы.
Главной составляющей систем воспитания является ориентация на воспитание человека, готового и способного жить в современном для него обществе. Гуманизация системы воспитания, ее обращенность к личности ребенка как к главной цели и основному субъекту предполагает решение следующих задач:
1.Совершенствование структуры системы, ее внутренних и внешних связей в целях удовлетворение и развития физических и духовных потребностей ребенка, отвечающих целям образования человека;
2.Ориентация всех компонентов системы на развитие социальности человека, человечности в действиях, отношениях и общении;
3.Воспитание на общечеловеческих и национальных духовно – нравственных ценностях.
4.Гуманизация воспитания вбирает в себя ведущие направления реальной педагогической деятельности:
1.Обеспечение внутренних условий (установок, потребностей, способностей) для саморазвития ребенка через механизмы самопознания, рефлексии, целеполагания, физической и психологической защиты.
2.Создание благоприятных внешних условий (среды обитания) для существования и развития ребенка (питание, одежда, мебель, учебные и другие образовательные средства).
3.Очеловечивание отношений и методов в пед. процессе, общении, творческой деятельности, психологическом климате.
Воспитательная система отражает специфический способ организации воспитательного процесса на уровне конкретного образовательно – воспитательного учреждения (д/сад, школы).
Всякая система должна отвечать признакам: целенаправленности, наличию внутренних и внешних связей между ее элементами, динамичности и подвижности и учитывать специфику образовательно – воспитательного учреждения.
Воспитательная система школы имеет сложную структуру и включает следующие компоненты:
1.Цели, выраженные в исходной концепции учреждения
2.Деятельность, обеспечивающая ее реализацию
3.Субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий
4.Рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъектов в некую общность
5.Управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы
Основой создания воспитательной системы является концепция и программу воспитания. Педагогический коллектив имеет возможность моделировать воспитательные системы, адекватные природы детства, национальным и культурным традициям региона. Вариативность воспитательных систем зависит от: специфики региона, его социокультурных, ментальных, исторических, природных особенностей и отдельного учреждения, личностного и профессионального потенциала педагогов, творческого почерка директора, социального заказа родителей, материальной базы.
1.Нахождение средств и способов раскрытия личностного потенциала ребенка
2.Оказание педагогической помощи и поддержки растущему человеку
Авторские педагогические системы
Любое образовательное учреждение, в основе которого лежат нетрадиционные подходы, идеи, можно отнести к авторским педагогическим системам, назвать авторской школой. К ним по праву можно причислить педагогические системы Я.А.Макаренко,К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, В.А.Караковского и современных педагогов – новаторов – руководителей образовательных учреждений.
Иначе нужно подходить к творчеству отдельных педагогов – новаторов, реализующих свои авторские подходы к обучению и воспитанию. Одно дело, когда педагог творчески отражает один или несколько часто не связанных друг с другом идей («опережающее обучение, комментирование – С.Н.Лысенкова; «опорные сигналы» - В.Ф.Шаталов), и совсем другое – когда педагогический процесс строится на основе оригинальной концепции. В этом случае есть все основания говорить об авторской дидактической или воспитательной системе. Таковыми являются дидактические системы Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, М.М.Махмутова, П.Я.Эрдниева и воспитательные системы И.П.Иванова, В.а.Караковского и других.