Есть прекрасное упражнение. Сначала переводится дословно немецкий текст. И потом немецкий текст реконструируется вслух с опорой на русский письменный дословный перевод! Очень советую это упражнение! Для тех, кто мечтает "разговориться", такое упражнение творит буквально чудеса!

 

наибольшие проблемы студенты испытывают при попытках говорить связно, бегло и спонтанно, не думая о склонении существительных и прилагательных, об артиклях, предлогах и падежах, залоге и временах глагола. Все благие намерения заучивать речевые клише наизусть и жонглировать потом речевыми клише в устной речи к быстрому успеху так и не приводят.
Причины в таком плачевном положении дел в том, что язык не усвоен, как СИСТЕМА.
Фундаментом такой системы в немецком языке является матрица 4x4 ( по вертикали падежи N A D G, по горизонтали мужской, женский, средний род, множественное число)

m RNMS
f EERR
n SSMS
Pl EENR

На этот фундамент можно нарастить шесть основных этажей:
1) вопросительные местоимения
2) личные местоимения
3) склонение прилагательных (определенный артикль) + все местоимения которые склоняются по этому типу
4) склонение прилагательных (неопределенный артикль) плюс притяжательные и отрицательное местоимения, которые склоняются по этому типу
5) склонение прилагательных (нулевой артикль)
6) относительные местоимения

Возьмем, например, мужской род

1) we[color=blue]R
2) eR
3) deR (dieseR/jeneR/solcheR/jedeR/alleR/mancheR, irgendwelcheR /welcheR gute Vater
4) ein (kein/mein/dein/sein/ihr/unser/euer/ihr/Ihr guteR Vater
5) guteR Vater
6) deR (который)

И теперь по образу и подобию можно заполнить все остальные ячейки матрицы. К примеру, берем винительный падеж (Akk).
1) weN
2) ihN
3) deN/dieseN/jeneN и так далее guten Vater
4) eineN, keineN, meineN, seineN guten Vater
5) guteN Vater
6) deN


Если убрать продублированные ячейки (программисты называют такую процедуру нормализацией базы данных), то такая нормализация ускоряет скорость работы на несколько порядков. По большому счету, наша устная речь представляет собой большую таблицу умножения, только вместо чисел в этой табличке находятся слова.

В чем же секрет беглой и абсолютно правильной речи на немецком языке?! Очень важно провести параллели со моторными видами спорта или танцами, успех в которых немыслим без идеально усвоенных базовых движений.
Сначала, на первом этапе, следует достичь на минимуме слов der Vater, die Mutter, das Kind und die Kinder, глаголов lieben (для винительного падежа), helfen (для дательного падежа) отработать ВСЛУХ всю базовую матрицу, по падежам, сразу ! После 100% усвоения этой матрицы на этом минимуме на втором этапе следует подключать предлоги винительного, дательного падежа и предлогов местоположения.
То есть, как показывает моя практика, ровно за три дня интенсивных занятий реально имплантировать в студента речевой механизм пятилетнего немецкого ребенка, который совершенно свободно говорит, не зная грамматики. И только потом, уже можно стремительно наращивать активную лексику.
Я использую своеобразный "бредогенератор", чтобы все конструкции отлетали от студента на ура. Получив прочный каркас, дальше можно наращивать мышечный лексический корсет. Таким образом, нужно учить студента плавать сразу! В таком случае, достигается небывалая экономия времени!

Как наиболее оптимально организовать занятия, чтобы интерес не выгорал, чтобы был драйв и кайф?!

Очень важно найти созвучных людей, которые смогут поддержать вас в изучении немецкого языка своей любовью к немецкому языку. Я стараюсь продемонстрировать своим студентам на личном примере, как ЗДОРОВО хорошо знать иностранные языки, и на своем примере продемонстрировать, что не боги горшки обжигают. Ведь я не являюсь филологом, иностранные языки и преподавание - мое оплачиваемое хобби.
Новые времена дали нам совершенно новые возможности изучать иностранные языки с помощью Интернета, а спутниковое телевидение и карманные компьютеры вывели технические возможности изучения иностранного языка на небывалую высоту.
Не пожалейте скромных денег, и поставьте себе спутниковую тарелку с выходом на комп. В Киеве сейчас это стоит максимум 100 евро, но положительный эффект просто КОЛОССАЛЬНЫЙ. Вы сможете записывать на компьютер интересные сериалы, передачи и фильмы. Титры фильмов можно скачать из Интернет. Достаточно в день полчаса уделять просмотру немецких телепередач, как через месяц наступить ЧУДО - вы начнете понимать беглую немецкую речь
Карманный компьютер тоже должен стать главным Другом при изучении иностранного языка. На КПК можно смотреть фильмы с титрами, пользоваться словарями, диктофоном, обучающими программами, читать электронные книги и прослушивать аудиоподкасты и аудиокниги.
Вовсе необязательно покупать дорогие модели, для начала можно купить бушный КПК.
Но это, так сказать технические детали. Самое важное, влюбиться в язык, привыкнуть к нему, окружить этим языком со всех сторон и поймать высокие состояния, которые дарует этот язык. Лично я люблю подпитываться от новелл Стефана Цвейга, люблю читать афоризмы на немецком языке и с удовольствием читаю современную литературу на немецком языке (художественная литература, психология, личностный рост, методика преподавания, межкультурная коммуникация и прочее). Я с удовольствием общаюсь с немцами и австрийцами, которые работают и проживают в Киеве. Мы частенько проводим свободное время вместе, и даже праздники. Интересное общение - самый мощный катализатор в развитии речевых навыков.

 

Как раз в порядке N A D G таится секрет скоростного усвоение склонения личных местоимений, существительных и прилагательных.
Такойпорядок в немецких учебниках обусловлен как раз частотностью применения этих падежей и соотнесенностью падежа с членами предложения (N - подлежащее, A - прямое дополнение, и так далее).
При таком порядке сразу выявляется, что в именительном и винительном падеже клеточки для женского рода, среднего рода и множественного числа СОВПАДАЮТ! Проблема состоит в том, что сами студенты очень смутно понимают в каком падеже они говорят на родном языке (!).
Попробуйте сразу ответить в каком падеже стоят слова Я кладу зубы на полку. Под полкой лежат зубы. Зубы у тебя неважные. Я отремонтировал зубы.
На полке лежат зубы.
Для многих удивительным фактом оказывается, что на полку - будет винительный падеж, на полке - предложный падеж, под полкой творительный, я кладу зубы (зубы будут в винительном падеже). Под полкой лежат зубы (зубы будут в именительном падеже)

Традиционная методика преподавания иностранных языков разительно расходится c психологическими законами усвоения знаний

1) Знания даются на запоминание, а применение следует потом, то есть подчинено механической зубрежке по принципу: заучил, теперь применяй заученное. Это все равно, что можно научиться стрелять или водить машину, выучив правила стрельбы и правила дорожного движения по книге.
На самом деле, как показывает моя практика скоростного обучения немецкому языку, не нужно заучивать и запоминать множество правил, а нужно сразу приступать к ПРАКТИКЕ, пользуясь уже ГОТОВЫМ конспектом в качестве опорного. То есть иностранным языком следует овладевать как НАВЫКОМ, доводя навык до АВТОМАТИЗМА!
2) Принципиально важно в грамматических правилах показать студенту ЛОГИКУ и СИСТЕМНОСТЬ усваиваемых знаний. В этом случае отпадает необходимость что-либо заучивать. Понял-Запомнил-Выполнил.
3) Процесс учебы в учебных заведениях и на курсах чрезмерно растянут, студентам приходится буквально "сидеть на правилах", заново запоминая забытые правила, не связанные психологически между собой
4) Растянутая во времени последовательность изучения правил не обусловлена прсихологическими законами. Почему же именно нужно учить
backen buk gebacken,
beginnen begann begonnen и так далее по алфавиту

Почему нужно насиловать себя какими то бессмысленными стишками при запоминании предлогов, когда проще понять логику деления предлогов на различные группы. Никто этого не объясняет. А ведь механическое запоминание - это трудно и, главное, почти всегда безуспешно
5) Контроль со стороны учителя при групповом занятии крайне малоэффективен, поскольку нет абсолютно никакой материальной зависимости преподавателя от качества обучения.
6) Сама традиционная методика обучения иностранному языку настроена на "валовый" подход, полностью нивелирует индивидуальный подход

вот что пишет на эту тему мой студент Женя Сорогин

+++++++++++++++++++++++++++

Я увлекся немецким языком года 1,5 назад. Поначалу занимался сам, потом пошел на курсы и прозанимался там 5 мес. – результат близкий к нулю. Постоянно преследовало чувство, что что-то постоянно утаивают какую-то страшную тайну, которая поможет с легкостью овладеть немецким языком. Скажу что 1 мес.(при 2-х занятиях в неделю) разбирали предлоги датива. По-моему с такими темпами можно учить язык до второго пришествия. Когда решил бросить курсы первый кого нашел, был Андрей Алексеевич, после беседы с ним понял, что никого искать больше не надо. Занятия, замечу довольно продолжительные, пролетают, как одно мгновение, не навязчиво в форме диалога и с юмором. Материал подается как на ладони – доступно и ясно, причем в креативной форме очень сильно облегчающей понимание, с рассмотрением проблемных моментов грамматики, в которых самому можно блуждать долго и нудно. Лично меня впечатлили проблемные для меня моменты: множественное число, род существительных, предлоги, употребление артикля да и пассив с коньюктивом просты как мычание и не кажется чем-то из области высшего пилотажа. Каждое занятие ждал с нетерпением, потому что знал – наконец то разберусь с этой темой в которой долго блуждал и никто не мог толком объяснить почему так, а не по другому. На вопросы к предыдущим преподавателям, они отвечали: «Так говорят.», «Такое правило.». Не понимая что все логично и закономерно. Кажется, что на курсах и в институте все делается для того чтоб ты не смог его выучить. В итоге могут только привить отвращение к языку. Вся грамматика за 3 месяца! Естественно такие короткие сроки не могут не сказаться на мотивации. Имеешь результат, который можно «пощупать». Все дальнейшее зависит от тебя: читать книги, смотреть фильмы и т.д. На созданный грамматический скелет навешивать новую лексику, речевые обороты, уже с пониманием почему так говорят
++++++++++++++++++++++++++++++

Что касается запоминания, то я являюсь автором методики запоминания рода существительного (можно использовать во всех языках, в которых есть понятие рода), методика сверхпростая и сверхэффективная, достаточно сказать, что мой 9 летний ученик запоминает в день до 100 слов, взрослые студенты запоминают 35-50 слов в день БЫСТРО, ЛЕГКО и с УДОВОЛЬСТВИЕМ! Эффект запоминания - пожизненный. Эту методику и алгоритм ностителя языка при выборе определенного, неопределенного и нулевого артикля я собираюсь в этом году запатентовать, поэтому на форуме пока выдать все секреты не могу. Но мои ученики все владеют этой методикой. Другое дело, они не могут НАУЧИТЬ этой методике других. Научить могу только я, автор этого метода.

Модальные глаголы в немецком языке имеют две различные функции. Как правило, русскоговорящие знакомы только с одной функцией объективная по своему характеру функция в трех значениях (возможность: können (уметь), dürfen (сметь); необходимость (müssen, должен; sollen должен по чужой воле), желательности (wollen, mögen). Эту фукнцию я разжевывать не буду, поскольку сложностей не вижу.
А вот вторая функция модальных глаголов - функция предположения субъективного характера вызывает очень большие трудности у студентов.


Связано это с тем, что в голове очень смутные понятия о так называемом перфектном инфинитиве (Инфинитив 2, gelesen haben, gekommen sein) и природе модального значения с учетом контекста и наклонения (индикатив или коньюктив)

Есть различные степени предположения (высокая, средняя и низкая)
Высокая степень - говорящий имеет объективные основания думать, что то что он говорит, соответствует действительности.

К примеру, я, Андрей Алексеевич, куда-то отлучился и вернулся. Мой секретарша говорит по- русски посетителю:"А.А. (очевидно, похоже) пришел."

Если она имеет очевидные факты тому, что она говорит ( к примеру, мои личные веши в офисе, включен ноутбук и так далее), то она говорит по-немецки

А.А. muss gekommen sein.

Если предположение основывается на непроверенной информации, начужих словах, то в этом случае используется глагол sollen.
Er soll gekommen sein. Говорят (как говорят, полагают, как собщают, по сообщениям очевидцев), что он пришел.

Конструкция с глаголом wollen передает слова третьего лица о самом себе. но в современной немецкой речи в данном случае примешивается оттенок недоверия или сомнения со стороны говорящего. Er wil das Buch gelesen haben. Он утверждает, что (якобы) прочитал книгу.
Er will die ganze Geschichte richtig erzählt haben. Он утверждает, что правильно рассказал всю эту историю.


Глагол können используется, когда высказывается убеждение, что что-либо возможно или невозможно.
Vorige Woche war er auf Dienstreise. Er kann also nicht hier gеwesen sein. Sicher hast du dich getäuscht.

Глагол dürfen применяется только в форме претерита коньюктива - dürfte (говорящий уверен в том, что он говорит, но в силу своего убеждения
и жизненного опыта, а не в силу очевидных фактов, то есть речь идет о осторожном утверждении))
А.А. dürfte gekommen sein.

Глагол mögen выражает в сочетании инфинитивом 2 предположение средней степени
Wir mögen den Zug nicht mehr erreicht haben. Возможно, мы уже не успеваем на поезд (не успели)
Интересное соответствие мы наблюдаем при использовании глагола mögen при переводе на русский язык числительных постпозицией числительного или наречием "около" и т.п..
Ich mag zwei Stunden geschlafen haben. Я проспал часа два.


Что касается двух предложений
Ich habe den Keller aufräumen müssen.
Ich habe den Keller aufräumen gemusst.

То второе предложение написано неправильно, поскольку временная форма Präsens Perfekt для модальных глалов образуетс с помощью презенса вспомогательного глагола_ инфинитива смыслового глагола (по мнению немцев, и так понятно по глаголу haben, что речь идет о перфектной временной форме) и инфинитива модального глагола.
То есть, я хотел посмотреть этот фильм. Ich wollte diesen Film sehen.
Я захотел посмотреть этот фильм. Ich habe diesen Film sehen wollen.
Или я мог посмотреть этот фильм. Ich konnte diesen Film sehen.
Я смог посмотреть этот фильм. Ich habe diesen Film sehen können.

В немецком языке есть аналогичные конструкции с глаголом haben и двумя инфинитивами.
Sie hat ihn schwimmen sehen. Она увидела, как он плавает.

 

склонение прилагательных (определенный артикль) + все местоимения которые склоняются по этому типу
Какие из местоимений и почему склоняются по типу определенного и неопределенного артиклей

В чем же секрет беглой и абсолютно правильной речи на немецком языке?! Очень важно провести параллели со моторными видами спорта или танцами, успех в которых немыслим без идеально усвоенных базовых движений.
Сначала, на первом этапе, следует достичь на минимуме слов der Vater, die Mutter, das Kind und die Kinder, глаголов lieben (для винительного падежа), helfen (для дательного падежа) отработать ВСЛУХ всю базовую матрицу, по падежам, сразу ! После 100% усвоения этой матрицы на этом минимуме на втором этапе следует подключать предлоги винительного, дательного падежа и предлогов местоположения.
Мне понятно почемы выбраны именно эти существительные - они наиболее часто употребляемые и легко запоминаемые. И как с ними обойтись при изменеии по подежам понятно.
Но вот в выборе глаголов, а именно lieben (для винительного падежа), helfen (для дательного падежа) отработать ВСЛУХ всю базовую матрицу, по падежам, сразу - вот здесь ясности для меня нет, тем более глаголы по отношению к падежам.
Возможно как-то подкорректировать текст?

Заранее благодарен за понимание



Если условно представить немецкий язык как систему уравнений с параметрами (повествовательное предложение в прямом порядке, повествовательное предложение в обратном порядке, вопросительное предложение с альтернативными ответами да-нет, вопросительное местоимение с вопросительным местоимение, так называемый W-Frage, побудительное предложение), то можно выделить три параметра склонения прилагательных:

параметр определенного артикля и соответствующих местоимений
параметр неопределенного артикля и отрицательного местоимения kein и притяжательных местоимений
параметр нулевого артикля

К сожалению, почему даже неопределенные местоимения идут по типу определенного артикля, а только отрицательное местоимение kein и притяжательные местоимения идут по типу неопределенного артикля для меня пока непонятны, скорее всего это обусловлено историческими условиями развития немецкого языка.
Что касается базовых глаголов, то канонов здесь быть не может, можно выбрать любой переходный глагол для винительного падежа, то есть глагол требующих прямое дополнение, а для косвенного дополнения (то есть для дательного падежа) вместо глагола helfen выбрать глагол zeigen или geben или еще какого-то. Для отработки 9 предлогов местоположения (an, in, auf, neben, über, unter. zwischen, hinter, vor) мне удобно использовать глаголы legen (Akk) и liegen (Dat)
Выбор глаголов в данном случае совершенно произвольный.
Задача состоит в том, что каждому студенту в ходе учебы следует вычленить типовые модели.

Допустим, Вы решили выучить глаголы.
В презенсе имеется ряд сильных глаголов, где во втором и третьем лице происходят изменения корневой гласной.
e- ie (lesen - liest), e-i (sprechen spricht, a-ä (fahren - fährt), au - äu (laufen - läuft), o- ö (stoßen stößt)
Есть глаголы ( в корне которые есть такие согласные DiaMaNT), где добавляется во втором и третьем лице соединительная буква е/ К примеру, arbeitet, widmet, rechnet
Вполне достаточно выбрать по одному глаголу для каждого типа и НАИЗУСТЬ выучить спряжение глагола по каждому типу, а уже остальные пойдут на автомате.
То есть должна быть отработана подпрограммка по каждому типу глагола
Вот интересные ссылки
http://canoo.net/services/OnlineGrammar/In...-i-Wechsel.html
http://canoo.net/services/OnlineGrammar/In...enuId=Word21137
http://canoo.net/services/OnlineGrammar/In...enuId=Word21131
http://canoo.net/services/OnlineGrammar/In...enuId=Word21132


Как говорил академик Вотинов, обучение должно происходить по принципу перевернутой пирамиды, на лексическом минимуме
слов и последовательном постепенном охвате грамматического материала. Нельзя научить последовательно человека плавать, нужно учить его плавать буквально с первых занятий, но последовательность должна методически продумана. То есть очень важна чистота базовых движений.
Eсли научиться склонять прилагательные по трем типам и по падежам, и спрягать базовые глаголы по лицам, числам и временным формам, и потом узнать секрет запоминания рода по моей методике, все остальное становится лишь делом расширения активного словарного запаса!

 

По поводу коньктива:

Сначала следует 100% разобраться в индикативе, начертить схему в виде коробков трех цветов и наложить поверх шаблон в виде временных форм коньюктива, уяснить сразу и молниеносно какие именно формы относятся к к коньюктиву один (зеленый цвет Präs. + Präs Perfekt + голубой Futur), а какие к коньюктиву два (оранжевый цвет Prät. Prät. Perfekt und Konditionalis I und Konditionalis II,. Составить алгоритм замены временных форм, когда временные формы совпадают в индикативе и коньюктиве (ich, wir, sie), разобраться капитально с кондиционалисом 1 и 2. На самом деле, я - принципиальный противник давать коньюктив, если студент не усвоил идеально индикатив.
Таким образом можно на всю жизнь привить отвращение к немецкому языку!

 

М.Род Nominativ

опр-й артикль
er liebt - он любит
wer liebt - кто любит?
der gute vater liebt - хороший отец любит(определенный)
diser gute vater liebt - этот хороший отец любит
jener gute vater liebt - тот хороший отец любит
welcher gute vater liebt - какой хороший отец любит
jeder gute vater liebt - каждый хороший отец любит
aller gute vater liebt - всякий хороший отец любит
solcher gute vater liebt - такой хороший отец любит
mancher gute vater liebt - некоторый хороший отец любит
irgendwelcher gute vater liebt - любой хороший отец любит

неопр-й артикль
ein guter vater liebt - хороший отец любит(неопределенный)
kein guter vater liebt - никакой хороший отец любит
mein guter vater liebt - мой хороший отец любит
dein guter vater liebt - твой хороший отец любит
sein guter vater liebt - его хороший отец любит
sein guter vater liebt - этого хороший отец любит
ihr guter vater liebt - ее хороший отец любит
unser guter vater liebt - наш хороший отец любит
euer guter vater liebt - ваш хороший отец любит
ihr guter vater liebt - их хороший отец любит
Ihr guter vater liebt - Ваш хороший отец любит

без артикля
# guter vater liebt хороший отец любит




М.род Akkusativ

опр-й артикль
ihn liebt - его любит
wen liebt - кого любит?
den guten vater liebt - хорошего отца любит(определенный)
disen guten vater liebt - этотого хорошего отца любит
jenen guten vater liebt - того хорошего отца любит
welchen guten vater liebt - какого хорошего отца любит
jeden guten vater liebt - каждого хорошего отца любит
allen guten vater liebt - всякого хорошего отца любит
solchen guten vater liebt - такого хорошего отца любит
manchen guten vater liebt - некоторого хорошего отца любит
irgendwelchen guten vater liebt - любого хорошего отца любит

неопр-й артикль
einen guten vater liebt - хорошего отца любит(неопределенный)
keinen guten vater liebt - никакого хорошего отца любит
meinen guten vater liebt - моего хорошего отца любит
deinen guten vater liebt - твоего хорошего отца любит
seinen guten vater liebt - его хорошего отца любит
seinen guten vater liebt - этого хорошего отца любит
ihren guten vater liebt - ее хорошего отца любит
unseren guten vater liebt - нашего хорошего отца любит
eueren guten vater liebt - вашего хорошего отца любит
ihren guten vater liebt - ихнего хорошего отца любит
Ihren guten vater liebt - Вашего хорошего отца любит

без артикля
# guten vater liebt хорошего отца любит

 

В винительном падеже будет

к примеру,
я люблю одноГо хорошеГо папу. По-немецки будет Ich liebe eineN guteN Vater.
моеГо хорошеГо папу. Ich liebe meineN guteN Vater.

 

Не знаю, как отталкиваться от прилагательных, они же прилагаются к существительным, лучше отталкиваться от самих существительных.
Про некоторые существительные сразу ясно, какого они рода, смотря по суффиксу, а проще сказать по тому "хвосту", который они имеют. "-chen und -lein machen Dinge klein". Все существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами становятся среднего рода. Например, был der Dieter, а стал das Dieterchen, был der Tisch, а стал das Tischchen.
Если у существительных на конце -keit, -heit, -ung, они женского рода. То же с -taet на конце. Если действие (глагол) используется как существительное, то, как правило, это существительное среднего рода. Про мужской род таких явных подсказок нет. Немцы или кто еще общаются друг с другом, применяя рода, не потому что они усвоили методику, а потому что они знают свои слова наизусть. Что и нам предстоит

Немецкая грамматика:
Определение рода по форме существительных

Род производных существительных можно определить по способу образования слова (в основном, по суффиксу).

Однако надо обратить внимание в таблице на то, что:
- некоторые суффиксы соответствуют более, чем одному роду (например, -el),
- суффиксы присущие соответствующему роду возможно не отсортированы по частоте слов с которыми они используются (например для ж.р. мне кажется, что слова с суффксом -ung встречаются чаще, чем с суффиксом -in)
и такие суффиксы надо заучить в 1-ю очередь.

 

Модальные глаголы в немецком языке имеют две различные функции. Как правило, русскоговорящие знакомы только с одной функцией объективная по своему характеру функция в трех значениях (возможность: können (уметь), dürfen (сметь); необходимость (müssen, должен; sollen должен по чужой воле), желательности (wollen, mögen). Эту фукнцию я разжевывать не буду, поскольку сложностей не вижу.
А вот вторая функция модальных глаголов - функция предположения субъективного характера вызывает очень большие трудности у студентов.


Связано это с тем, что в голове очень смутные понятия о так называемом перфектном инфинитиве (Инфинитив 2, gelesen haben, gekommen sein) и природе модального значения с учетом контекста и наклонения (индикатив или коньюктив)

Есть различные степени предположения (высокая, средняя и низкая)
Высокая степень - говорящий имеет объективные основания думать, что то что он говорит, соответствует действительности.

К примеру, я, Андрей Алексеевич, куда-то отлучился и вернулся. Мой секретарша говорит по- русски посетителю:"А.А. (очевидно, похоже) пришел."

Если она имеет очевидные факты тому, что она говорит ( к примеру, мои личные веши в офисе, включен ноутбук и так далее), то она говорит по-немецки

А.А. muss gekommen sein.

Если предположение основывается на непроверенной информации, начужих словах, то в этом случае используется глагол sollen.
Er soll gekommen sein. Говорят (как говорят, полагают, как собщают, по сообщениям очевидцев), что он пришел.

Конструкция с глаголом wollen передает слова третьего лица о самом себе. но в современной немецкой речи в данном случае примешивается оттенок недоверия или сомнения со стороны говорящего. Er wil das Buch gelesen haben. Он утверждает, что (якобы) прочитал книгу.
Er will die ganze Geschichte richtig erzählt haben. Он утверждает, что правильно рассказал всю эту историю.


Глагол können используется, когда высказывается убеждение, что что-либо возможно или невозможно.
Vorige Woche war er auf Dienstreise. Er kann also nicht hier gеwesen sein. Sicher hast du dich getäuscht.

Глагол dürfen применяется только в форме претерита коньюктива - dürfte (говорящий уверен в том, что он говорит, но в силу своего убеждения
и жизненного опыта, а не в силу очевидных фактов, то есть речь идет о осторожном утверждении))
А.А. dürfte gekommen sein.

Глагол mögen выражает в сочетании инфинитивом 2 предположение средней степени
Wir mögen den Zug nicht mehr erreicht haben. Возможно, мы уже не успеваем на поезд (не успели)
Интересное соответствие мы наблюдаем при использовании глагола mögen при переводе на русский язык числительных постпозицией числительного или наречием "около" и т.п..
Ich mag zwei Stunden geschlafen haben. Я проспал часа два.


Что касается двух предложений
Ich habe den Keller aufräumen müssen.
Ich habe den Keller aufräumen gemusst.

То второе предложение написано неправильно, поскольку временная форма Präsens Perfekt для модальных глалов образуетс с помощью презенса вспомогательного глагола_ инфинитива смыслового глагола (по мнению немцев, и так понятно по глаголу haben, что речь идет о перфектной временной форме) и инфинитива модального глагола.
То есть, я хотел посмотреть этот фильм. Ich wollte diesen Film sehen.
Я захотел посмотреть этот фильм. Ich habe diesen Film sehen wollen.
Или я мог посмотреть этот фильм. Ich konnte diesen Film sehen.
Я смог посмотреть этот фильм. Ich habe diesen Film sehen können.

В немецком языке есть аналогичные конструкции с глаголом haben и двумя инфинитивами.
Sie hat ihn schwimmen sehen. Она увидела, как он плавает.

 

Эти конструкции какие-то действительно трудные. Когда другие говорят с этими оборотами, все прекрасно понятно, но сама я пользуюсь активно только "mag sein". А почему-то использовать примочки с haben - проблем нет...Еще у меня личная неприязнь к глаголу worden, который добавляет всему свершившемуся завершенность. Все понимаю, но терпеть его не могу, перегруженная конструкция. Или просто опять нужно время...

Все пишут про ужастные артикли - а собственно в них то и нет никакой трудности для запоминания.

В немецком языке есть некоторые веши, которые надо запомнить как таблицу умножения.
К ним относятся определенные артикли. И их всего-то 6 (шесть) штук: das, dem, den, der, des, die - кто это запомнить не может -> напишите крупно и повестьте на стенку перед глазами.

Артикли помогают склонять существительные - они изменяются по родам и падежам.
Только они (в большинстве случаев) в предложении иммитирует изменение существительного (в зависимости от рода и падежа) - в русском языке изменение существительного в зависимости от рода и падежа обеспечивается окончаниями.

Т.е. именно в артикле отражается падежное окончание существительного в немецком языке.

Выше указанные 6-ть артиклей в этом случае могут быть представлены матрицей 4*4:
. . . . . . Род / число
Падеж:.. - m - f - n - pl
Nominativ der die das die
Akkusativ den die das die
Dativ.... dem der dem den
Genitiv.. des der des der

Кто не может запомнить такую матрицу - она ведь намного проще, чем таблица умножения?

Для кого и это сложно - используйте "находку- матрицу" Сеймова (на этом форуме очень много раз об этом писалось - см. темы из этого подраздела)
Та же матрица 4*4 (только вместо артиклей - их последние буквы
-> читать / запоминать по строкам (- одна строка - один падеж)
R E S E
N E S E
M R M N
S R S R

Ничего сложного в этом нет.

Если вы запомните эту матрицу,
то склонение / изменение по падежам местоимений и прилагательных - запоминать не трудно - они выводятся логически из артиклей.

Чистая математика / информатика - но это придет несколько позже.

Но матрица артиклей (4 * 4) - это застывшая статика, как сочетание всего лишь 6 различных строительных элементов - кирпичей.

а нам нужна динамика.

а именно использование соответствующих кирпичей (артиклей вместе с существительными) для создания определенной конструкции (предложения).

Т.е. всё в конструкции (предложении) надо подогнать друг к другу - в немецком языке, как и в русском, эта подгонка обеспечивается падежами.

И здесь то и возникает трудность, но она уже не в артиклях (мы ведь уже их запомнили - хоть ночью разбуди )

а в их правильном использовании в предложении - в соответствующем падеже и выбор / применение нужного падежа и является истинной трудностью.

Для изучающих язык, кто моторно не может запоминать, надо в этом случае обратить особое внимание на грамматику.

В чем состоит фактическая трудность (на это никто не акцентирует внимание)?

Большинство рекомендаций сводятся к тому, чтобы выбрать правильный падеж - надо задать вопрос,

но человек изучающий язык хоть вопросы и знает, но он не знает какой из них надо задать / использовать в конкретном месте предложения.
Какой вопрос подходит?

Вот здесь как раз и надо хорошо знать грамматику и структуру / логику построения предложения.

 

1. Вопрос первый, как определить мгновенно падеж, не задавая тормозящий процесс речи и мышления вопрос?!

Изначально следует понять, что в русском языке, падежи отвечающие за статику (творительный и предложный падежи) уходят в немецком языке в дательный падеж
То есть "под столом и на столе" по немецки звучит "unter deM Tisch und auf deM Tisch"
Я показываю своим студентам обычно флешку, где USB-разъем уходит в тело самой флешки. Как раз этот разъем и имитирует творительный падеж и предложный падеж.
В русском языке есть три типа склонения существительных.(первое: лапА, папА, второе: мальчик, пальчик, колено. третье: ночь.) Рассмотрим, к примеру, первое склонение

Именительный падеж:лапА, папА
Родительный падеж: лапЫ, папЫ
Дательный падеж: лапЕ. папЕ
Винительный падеж: лапУ, папУ
Творительный падеж: лапОЙ, папОЙ
Предложный падеж: НА (предлог!) лапЕ, на папЕ

Таким образом, мы видим уникальность каждого сигнального окончания, даже в предложном падеже совместное наличие предлога и окончания -Е в слове сразу говорит о предложном падеже.
Таким образом, сначала определяется по поставке в именительный падеж номер (из трех) склонения и по сигнальному окончанию падеж.
Все очень просто!

Вы же при работе светофора не занимаетесь проговариванием текста: "Красный цвет. Ага, надо стоять." Сразу идет реакция "СТОЯТЬ!"
Я в таблице, которую даю студентам закрашиваю зеленым цветом (цвет статики и покоя) дательный, творительный и предложный падежи , чтобы привести русский и немецкий к общему знаменателю. Винительный падеж отвечает в русском и немецких языках за динамику, я закрашиваю голубым цветом (типа вознестись на небеса). Именительный и родительный падежи в немецком и русских языках совпадают функционально.

2. Вопрос: как запомнить сам предлог и падеж, которые требует тот или другой глагол (Verben mit festen Präpositionen)?
За многолетий опыт работы я выяснил, что идеально подходит метод фонетических ассоциаций в комбинации с методом последовательных ассоциаций. Этот метод придумал Аткинсон. В данном случае под последовательными ассоциациями я имеею в виду составление сюжета (связки) для перевода и созвучия.

Например, следует запомнить такие глаголы, которые требуют предлог an и дательный падеж.
Мои ученики сначала выписывают такие глаголы : zweifeln, erkennen, teilnehmen, leiden и так далее. Потом с помощью поиска по маске в Лингво в русском толковом словаре (*ан* CTRL F3) находятся слова, имеющие в корне слово ан (an): к примеру, АНализ, АНгина, кАНкАН, АНфиса. Поскольу имеют глаголы, которые требуют применения предлога an и в винительном падеже, то я разделил мир глаголов на небеса (винительный падеж) и бренную землю (дательный падеж). К примеру, я думаю о АНне Керн (душа ее уже на небесах), а страдаю (leiden) от АНгины на бренной земле, сомневаюсь в АНализах, распознаю АНфису по АНфасу, принимаю участие в группе боевого кАНкана.

Все глаголы, которые требует определенного падежа увязываются в сюжетную линию. Потом проводится контрольное припоминание и результат просто ОШЕЛОМЛЯЕТ.
Именно при использовании этого метода звучание слова и перевод связываются воедино, и вспоминание одного влечет за собой припоминание другого.
Как человек, который окончил Киевский политех, факультет информатики, я искренне ненавижу тупую зубрежку во всех ее проявлениях. Поэтому все проблемы с запоминанием можно решить легко и в игровой форме. На моих занятиях царит в первую очередь креатив, легкость в усвоении знания. Учиться можно ЛЕГКО, как летать во сне, то есть знание некоторых принципов освобождает от необходимости знать много фактов.

Можно использовать еще несколько методов (по Матюгину и Антощуку), применение которых значительно улучшает запоминание иностранных слов. Это методы ОЖИВЛЕНИЯ, ВХОЖДЕНИЯ, АВТОБИОГРАФИЧЕСКИХ АССОЦИАЦИЙ, СООЩУЩЕНИЙ.

Метод ОЖИВЛЕНИЯ позволяет представлять сюжет в зрительных образах.
Метод ВХОЖДЕНИЯ заключается в том, что вам нужно самому стать участником событий, попасть внутрь той картинки, которую вы представили. Представить себя участником события сложнее, чем просто оживить сюжет, но и эффект будет куда сильнее. Психологами замечено, что лучше всего запоминается именно личный опыт, поэтому не пожалейте времени и попробуйте овладеть этим методом.

Метод СООЩУЩЕНИЙ позволяет усилить ваши представления. Соощущения — это совместная работа нескольких анализаторов, то есть возможность одновременно увидеть, услышать, почувствовать запах, прикоснуться к тому, что вы представляете. Например, вам снится дождь, и вы слышите, как капли стучат по стеклу, чувствуете запах прибитой пыли на дороге, ощущаете, как мокрая одежда прилипает к телу. Вы даже можете почувствовать напряжение мышц. Если попробовать подключить все ощущения к запоминанию придуманного сюжета, то эффект превзойдет все ваши ожидания. Итак, после того как вы "вошли" в сюжет, попробуйте одновременно услышать звуки, почувствовать прикосновения и запахи. Не думайте, что это займет у вас много времени, — все эти ощущения можно успеть почувствовать в одно мгновение, особенно после некоторой тренировки, а все ваши усилия окупятся сполна, ведь психологи утверждают, что залог хорошей памяти лежит в совместной работе всех органов чувств.

Иногда после подбора созвучий удобнее пользоваться методом АВТОБИОГРАФИЧЕСКИХ АССОЦИАЦИЙ. Здесь, в отличие от сюжетов, рожденных вашей фантазией, надо использовать воспоминания реально пережитых событий. Поэтому, прежде чем придумывать новый сюжет, подумайте: быть может, эти два слова уже соединены в вашей памяти, и вам нужно всего лишь актуализировать это воспоминание и заново его пережить.

Методы можно комбинировать — к автобиографическим воспоминаниям подключить метод соощущений: например, при запоминании слова boss — ВЫСТУП, ШИШКА — можно не только вспомнить, как вы БОСи-ком наступили на шишку, но и почувствовать боль от укола, снова услышать то, как вы невольно вскрикнули.

Таким образом, наиболее эффективным будет запоминание слов при комбинировании вышеперечисленных методов.

 

Короче говоря, иностранный язык - крепость, которую надо брать со всех сторон.