Педагогічну практику проходила у 17-й школі м. Слов'янськ. У школі було створено всі умови для проходження практики. Вчитель має великий стаж роботи, високу фахову й методичну
підготовку. Шкільний кабінет для дітей достатньо обладнаний засобами навчання, дуже гарна атмосфера для праці. Протягом усього перебування в школі я мала змогу
отримувати консультації як від учителя так і від адміністраціїшколи. Потрібно сказати, що уроки проходять у доброзичливій атмосфері рівноправної співпраці і взаємодії
зі сторін як вчителя, так і учнів. Вчителька стимулювала процес навчання використовуючи різні форми роботи, що дуже зацікавлювало дітей.

Для підвищення інтересу учнів до предмету вчитель розучує з дітьми на уроці рисівки, вірші та пісні, прислів’я. Зважаючи на перевантаження дітей в школі, вчителі
намагаються вивчати весь необхідний матеріал на уроці, чого вони з успіхом і досягають, виконуючи майже все домашнє завдання в класi. Цiкавi тексти з багатим i ретельно
пiдiбраним матерiалом дозволяють розвивати учнів та поглиблювати їх знання. Колективні форми роботи, описані в підручниках для початкового етапу навчання можна з
успіхом використовувати на подальших етапах, активiзуючи процес навчання. Уроки за цим такими підручниками проходять швидко і цiкаво, це дуже добре тому, що вчителю не
потрiбно витрачати багато часу на пошук додаткового матерiалу або навіть основного навчального.

Коли я проводила уроки я вікристовувала наочнi посібники для успішного проведення уроків:
- трафарети для виконання аплікації на уроці трудів;
- таблички з iменами та прізвищами учнiв;
- картки з невідомими словами до тексту;

Які ж труднощі були під час практики?
-Важко встановлювати зв'язок уже вивченого учнями матеріалу з тим, що вивчається, а також показувати перспективу практичного його використання.
-Не завжди вдало могла визначити виховну мету уроку, хоча протягом уроку її забезпечувала.
-Не завжди враховувала психічний і фізичний стан дітей на уроці й намагалася утримувати увагу зауваженнями до класу.


Адаптація в першому класі - особливий і складний період у житті дитини: він освоює нову соціальну роль учня, новий вид діяльності - навчальну, змінюється соціальне
оточення - з'являються однокласники, вчителі та школа як велика соціальна група, в яку входить дитина, змінюється уклад життя. Найважливіше завдання, що стоїть перед
системою дошкільного виховання - всебічний розвиток особистості дитини і підготовка до школи.
Для мене були цікаві всі аспекти практики. Під час спостереження за вчителем і учнями відкривається завіса таємниці шкільного життя. Позиція студентки на час змінюється
на позицію вчителя. Я вважаю, що 2 тижні практики мало для одержання повного комплекту знань. Після цих днів виникає на ряд більше питань.
Враження про практиці залишилися хороші. Дуже сподобалася викладачка, як учитель і як людина. Вона компетентна, добра і справедлива. Діти досить розумні і спілкуються
з вчителькою спокійно і не конфліктно. Основна частина вже вміла читати і вважати, цього з ними не було складно працювати, з легкістю вступають в контакт.
Я повністю згодна з нинішнім підходом навчання дітей у перші шкільні дні. Можу лише додати, що слід враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, його стадію
розумового розвитку. Можна навіть подумки розділити клас на групи, залежно від розвитку мислення. І працювати з групами, щоб більш розумні учні не стояли на місці.
На мою думку вчитель повинен робити все , щоб учні не “засинали” на заняттях, тобто повинен застосовувати активні методи навчання, а потім оцінювати знання, і якщо
потрібно-виправляти і доповнювати. Необхідно також приділяти увагу самостійній роботі учнів. Застосування активних методів навчання: дискусій, ділових ігор,
зацікавить учнів ще більше. Паралельно з вивченням теоретичних питань, учні повиння вирішувати задачі, тим самим розвиваючи логічне мислення.Все це я побачила у школі
де я проходила педагогічну практику.
Результатом уроку був не тільки добрий настрій і задоволення , а й нові знання , які викладач передав своїм учням, і стимул до продовження спілкування на такому ж
високому рівні.

Спочатку я дуже боялася проходити практику, не була впевнена в собі. Після декількох уроків я розслабилася, і зрозуміла, що не варто боятися. Завдяки практиці
я зрозуміла, що працювати з дітками не так важко, як мені здавалося раніше. Найголовніше це зрозуміти кожного з дітей у класі, знайти спільну мову з ними, на що
потрібен індивідуальний підхід до кожної дитини. Також я помітила , що вчителю важко навчати дітей за новою, прискореною програмою, і провини педагога у цьому немає.
Важко сконструювати хід уроку і встигнути подати весь матеріал учням за новими підручниками і новою програмою.
Мені дуже сподобалася практика, так як завдяки їй я багато що зрозуміла. У мене було дуже багато питань, на які я нарешті змогла знайти відповіді. Ні яка література
не замінить справжню практику в школі. Спілкування з дітьми під час змін дало деяку впевненість в собі та своїх силах. Я зрозуміла, що їх не варто боятися, а головне
не варто показувати їм свій страх. Потрібно бути впевненою в собі, тому що говориш і робиш, спілкуватися з ними.
Практика залишила у мене лише позитивні моменти. Майже всі діти слухняні, дружелюбні, старанні, працелюбні, виховані. Вчителька проводила уроки дуже добре, проявляючи
свої педагогічні здібності та досвід.
Так само я змогла не тільки отримати нові навички вчителя, але й змогла попрацювати з дітьми як фотограф, чому я дуже рада, так як це великий досвід для мене. Мені
сподобалося працювати с дітьми.

На перервах діти розповідали мені різні історії про себе, про інших дітей. Так само кілька дітей подарували мені малюнки. Для мене було дуже важливо те, що вчителька
добре ставилася до нас, відповідала на всі питання, допомагала з підготовкою до уроків, давала різні підручники для підготовки, що дуже допомогло нам. Педагогічна
практика подарувала мені велику кількість емоцій і вражень.



Висновки:
1. Педагогічна практика поглибила, закріпила знання з фахових і психолого-педагогічних дисциплін, здобу­ті в інституті, та дала змогу застосувати їх на прак­тиці.
2. Виробила вміння проводити різні типи уроків, застосовувати різні методи й форми роботи, які ак­тивізують пізнавальну діяльність учнів.
3. Дала змогу протягом двох тижнів спостерігати за навчально-виховною роботою в школі, аналізу­вати її й робити висновки.