Волновая генетика..... СМОТРЕТЬ тем, кому хочется быть здоровым и жить !

Что доказала волновая генетика?

В наших молекулах ДНК присутствуют антенны обращенные в космос, идёт приём некоей космической информации  - КАКОЙ?

Молекулы «поют», и постоянно звучат!

У человека запрограммированная информация обо всём находится в ДНК. Как такое количество информации умещается в  клетках ДНК!!!

Внешнее окружение создаёт волновой метаболизм, который нам необходим, который работает благодаря окружающих нас электромагнитных волн!

Наши клетки ДНК выделяют лазерный свет – зачем он нам нужен?

И… в нашем теле присутствует…телепортация!!!??? – зачем?

Чем мы отличаемся…… от червяка!!??

Почему для человека смертельна температура 41-42 градуса?

Геномодифицированная картошка вызывает рак кишечника!

Фантомы ДНК? Да! И они живут! – И доказано энергетические фантомы!

 И много ещё очень интересного вы узнаете здесь!

УЗИ – губительно для человека…. У нас нет здоровых детей

 

Научные исследования и ДОКАЗАТЕЛЬСТВА! Петр Горяев, доктор биологических наук, академик -  вам ответит на многие вопросы и….

 

 

8 уязвимых участков тела малыша

Для защиты мозга малыша и создания благоприятных условий развития детского организма матери необходимо знать о 8 уязвимых участках тела малыша и о 8 правилах, имеющих особое значение с точки зрения медицины.

читать дальше

Основные рефлексы новорожденного

читать дальше

Признаки нарушений в развитии ребенка

Признаки нарушений в развитии ребенка

Для ребенка самое близкое на свете существо - его мать. С ней он проводит основное свое время. Поэтому мама лучше кого-либо может заметить особенности развития своего малыша.
Далее приведены случаи, когда матери следует насторожиться и посоветоваться с врачом.
Когда ребенок постепенно учится ползать, можно выявить следующие отклонения от нормы - если ребенок к концу:

читать дальше

">[/more


Умением ходить разные дети овладевают в разное время. Речь может идти о нарушении этой функции, если ребенок к концу: читать дальше

 ">[/more
Следует как можно раньше выявить нарушения слуха и зрения. Подозрения могут возникнуть в следующих случаях, если ребенок к концу: читать дальше

">[/more
Такие качества, как самостоятельность, способность общаться с окружающими, ладить с ними и завоевывать уважительное отношение к себе, важны для социального развития. Чтобы выявить нарушения развития в социальном плане, советуем ориентироваться по следующим указаниям. Если ребенок к концу:

читать дальше

">[/more

РОДОВАЯ ТРАВМА

Оказывается ТРАВМАТИЗМ ШЕИ ПРИ РОДАХ даже НЕ ИЗУЧАЛСЯ!!! И многие болезни с травмами шеи ДАЖЕ НЕ СВЯЗЫВАЛИСЬ!!! Такая-с у нас наука-с…

И еще такое наблюдение: ДЦП (диагноз “детский церебральный паралич” младенцам НЕ СТАВЯТ (просто НЕ СТАВЯТ И ВСЕ!!!) ДО ГОДА ЕЩЕ И ПОТОМУ, что тогда в статистике или отчетах ДЦП можно будет связывать с ТРАВМАМИ ПРИ РОДАХ. А через год - уже иная ситуация, и графа в статистике иная… Кстати, так и в случае с прививками: каждая прививка - это УДАР ПО ИММУННОЙ СИСТЕМЕ ОРГАНИЗМА!.. Не было в организме тех или иных вирусов (организм сам боролся) - ПРИВИЛИ, ТЕПЕРЬ БУДУТ!!! Заболевание свинкой в детском возрасте может привести к БЕСПЛОДИЮ у мужчин. Но тот же самый результат может дать и ПРИВИВКА от пресловутой свинки, но проявится это ЛЕТ ЧЕРЕЗ ДВАДЦАТЬ - и с прививкой бесплодие никто связывать не будет… В интернете много материалов о ВРЕДЕ ПРИВИВОК!! Думаю, общественность надо в этом вопросе просвещать…
Итак, продолжение темы о травмах шейного отдела позвоночника при родах: Читать далее

хорошее настроение через прикосновения

Очень важно осознавать, что каждое прикосновение к ребёнку - это передача информации, эмоции, состояния родителей ребёнку. Прикосновения бывают разные по своему эмоциональному качеству и по передаваемой энергии.
Читать далее

Прикосновения без помощи слов могут передать большее, чем слова

 

Прикосновения и поглаживания снимают стресс

 

Физический контакт с матерью

 

 

BFM Метод Надежды Лоскутовой. Остеопатические техники при ДЦП

Мальчик с ДЦП, косоглазие, спастика, контрактуры, нарушение моторики и пр., после операции по методу Ульзибата. Я не очень люблю работать с такими детками (после операции) т.к работа усложняется. При кажущемся улучшении - внутренне нарушение более глобальное , чем до операции.

 

 

Сложность ещё заключалась в том, что рубцы после операции длинной 3-4 см, очень сильное и усложнённое рубцевание, каждый шов утолщённый (с детский палец), произошло ещё дополнительное спазмирование и соседние ткани стали "сжиматься " вокруг рубцов, тем самым ещё более ухудшая фасциальную свободу и подвижность тканей.Я всегда обучаю родителей, что и как они должны делать с детьми с первого дня. Всего 3 дня, потребовалось маме поработать с ребёнком ночьюпо моей методике (а одну ночь она работала с ребёнком с 22 до 3 ночи) ... и результат - 2 шва практически "растаяли", напряжение ушло.Внутреннее натяжение или как их называют -тяжи- толщиной с палец взрослого -это одна из самых сложных проблем и об этом знает каждый, кто столкнулся с таким заболеванием. Так вот 2 таких тяжа в области шей исчезли.У мальчика всего за 9 дней хорошо ушла спастика со всего тела. Он свободнее себя чувствует в пространстве и "не хватается за воздух" в момент движения, руки свободно опущены и слегка размахиваются. Не спешит ухватиться за стол, а свободно передвигается, руки без напряжения.

 

_

 

У мальчика всего за 9 дней хорошо ушла спастика со всего тела. Он свободнее себя чувствует в пространстве и "не хватается за воздух" в момент движения, руки свободно опущены и слегка размахиваются. Не спешит ухватиться за стол, а свободно передвигается, руки без напряжения.Счастливое лицо мамы говорит о многом! Многое невозможно заснять на видео, но ... счастливая улыбка - это самая большая награда!

 

____

 

[Придраться можно ко всему. Вот только сделать так же - вряд ли.___________

Упражнения из школы Монтессори (от 2 лет)

Упражнения, которые развивают сенсорику деток, способствуют развитию их моторики, речи и, сообветственно, мозга. Лично мне кажется, что эти упражнения проводить и раньше, надо будет попробовать.

“Разложим по порядку”

Высыпьте в мисочку бусинки двух цветов (примерно по 5-7 бусинок каждого цвета) и справа от мисочки поставьте два блюдца. Предложите: “Давай в одно блюдце сложим все красные бусинки, а в другое – все зеленые”. Чтобы оживить игру, скажите, например, что это угощенье для мишки и зайки, причем мишка любит только вишни, а зайка – только крыжовник. Перекладывать бусинки надо по одной, беря тремя пальцами (покажите). Если какие-то бусинки упадут на стол, попросите подобрать их с помощью совочка. Обязательно доведите работу до конца – этот навык очень важен. Поэтому на первых порах берите меньше бусинок.

“Волшебное сито”

Скажите: “В этой чашке перемешаны рис и манка (покажите отдельно крупицы риса и манки). Как выбрать отсюда все рисовые зернышки? Это трудно сделать даже твоими маленькими и ловкими пальцами. Но тебе поможет сито!” Отделение одной крупы от другой похоже для ребенка на фокус. Объясните, почему так получается, насыпав в сито сначала чистую манку, а потом – рис. Просеянный рис надо пересыпать в приготовленную тарелку. Порадуйтесь вместе с малышом достигнутому результату.

Читать далее

Сенсорная интеграция и гимнастика мозга

Сначала о том, что такое сенсорная интеграция (цитата из профиля сообщества)out-of-sync:

***************

Сенсорная интеграция занимается, как можно догадаться, проблеми связанными с интерпретацией мозгом сигналов от всей нервной системы тела. Примером того, что у мозга бывают проблемы с интерпретацией сенсорного ввода может послужить привыкание к новым очкам или линзам. Кто хоть раз испытал от такой малости усталость или даже головную боль, имеет представление.

Сенсорная интеграция может заинтересовать людей, которым знакома непереносимость некоторых тканей, текстур еды, звуков, таких воздействий как езда, качание на качелях. Или которым, напротив, хорошо знакомо состояние, когда надо потереть лицо, чтобы проснуться или "разрядиться" через прыжки или стойку на голове, чтобы дать себе возможность сконцентрироваться. Или которым лучше думается в ванне. Или которым для того, чтобы заснуть, необходимо накрыться тяжелым одеялом.

Основная идея состоит в том, что мозгу для комфорта требуется определенный уровень ответа от рецепторов зрительных, слуховых, вестибулярных, тактильных в коже и проприоцептивных в глубине. Один и тот же человек может любить яркие краски, но не выносить громких звуков. При том любить носки грубой вязки и тяжелые ботинки, но не выносить свитеров и украшений. Т.е. данному человеку для комфортного состояния необходимы довольно узкие требования. Понимание такого влияния сенсорного ответа на самочувствие может помочь человеку в двух направлениях: научить создовать себе комфортные условия в ближайшем будущем и попытаться постепенно снять проблему регулярными упражнениями. Коррекция возможна. Мы по себе знаем, что не сразу, но со временем научились ходить, говорить и даже пить горячий чай :) Некоторые регулярно привыкают к новым очкам. Значит, при необходимости, мы можем адаптироваться ко многому.

Ребенок постепенно учится интерпретировать сенсорные отклики и адаптироваться на новых и новых, более совершенных уровнях. Так, малыш сначала слышит разрозненный набор звуков. Затем, вместе с чувством ритма приходит кратковременная память и возможность организовать звуки в последовательность. Он учится воспринимать несколько звуков одновременно и распознавать откуда исходит каждый. Учится издавать их сам, слышать что получилось и подстраиваться. И вот уже он может говорить и ритмично стучать в барабан. Чаще все происходит само, и тогда сенсорная интеграция лишь помогает и ускоряет. Иногда же по разным причинам ребенок может не научиться или научиться неправильно, тогда интеграция помогает родителям понять суть проблем, дает приемы для облегчения жизни на текущий момент и приемы для коррекции.

Родители ребенка могут не знать, почему он в данный момент ощущает себя "не в своей тарелке". Взрослые могут не осознавать причин рассеянности, раздражительности и мигреней. Они могут просто знать приемы приведения в чувство: душ, ванна, глубокий массаж или передвигание тяжестей, определенные запахи или музыка, - по сути приемы увеличения-уменьшения сенсорных воздействий.

В наше время проблема сенсорной интеграции у детей стоит особенно остро. Мы часто, сами того не замечая, вызываем у детей сенсорные перегрузки зрения-слуха и сенсорный голод всего остального.

А вот статья про гимнастику мозга -- вдруг кому пригодится:
МЕТОДИКА “ГИМНАСТИКА МОЗГА”

Аутическое расстройство синдром Аспергера

Синдром Аспергера — одно из пяти общих (первазивных) нарушений развития[источник не указан 56 дней], иногда называемое формой высокофункционального аутизма (то есть аутизма, при котором способность функционировать относительно сохранена). Проще говоря, лица с синдромом Аспергера встречаются редко, и они со стороны не похожи на умственно-отсталых, они обладают, как минимум, нормальным, либо высоким интеллектом, но нестандартными или слаборазвитыми социальными способностями; часто из-за этого их эмоциональное и социальное развитие, а также интеграция происходят позже обычного.

Термин «Синдром Аспергера» был предложен английским психиатром Лорной Уинг (Lorna Wing) в публикации 1981 г. Синдром получил название в честь австрийского психиатра и педиатра Ганса Аспергера (Hans Asperger), который сам использовал термин «аутистическая психопатия».

У большинства людей с аутизмом и, особенно, детей, отставание в развитии может быть легко обнаружено. Они производят впечатление «отсталых», даже если их уровень IQ часто намного выше среднего. Но есть люди, которые могут по схожести называться аутистами, но не производят впечатления умственно отсталых, люди, у которых высокое развитие отдельных навыков более поражает, чем дефицит в коммуникации, социальном поведении и воображении[источник не указан 56 дней]. Их вербальная коммуникация, в частности, достаточно хорошо развита — именно этот тип нарушения развития был описан Гансом Аспергером и назван, в его честь, синдромом Аспергера.

Социальные нарушения, встречающиеся при синдроме Аспергера, часто не имеют такой степени тяжести, как при аутизме с низким интеллектуальным развитием. Эгоцентризм с небольшим или полным отсутствием желания или способности взаимодействовать со сверстниками является отличительным признаком нарушения. Характерными являются социальная наивность, чрезмерная правдивость и смущение после замечаний, сделанных незнакомыми взрослыми или детьми.

у большинства людей с синдромом Аспергера существует трудность выражения их собственного эмоционального состояния с помощью «языка тела», выражения лица и интонации в той степени, в которой на это способны большинство людей. У них такие же, или даже более сильные эмоциональные реакции, чем у большинства людей (хотя они не всегда эмоционально реагируют на те же самые вещи), трудность — в выражении эмоций, хотя внешнему наблюдателю может казаться, что эмоций они лишены.

У многих людей с синдромом Аспергера могут быть трудности с «контактом глаз». Многие очень мало смотрят в глаза, так как это эмоционально перегружает их; другие смотрят в глаза неэмоциональным, «вытаращившимся» взглядом, который может показаться дискомфортным другим людям. Взгляд в основном необычен, и сам Аспергер подчеркивал его фиксированный характер, в силу того, что у людей с синдромом Аспергера в момент взгляда на другого человека срабатывает та часть мозга, которая обычно воспринимает зрительные сигналы при взгляде на неодушевленный предмет. Жестикуляция тоже может почти отсутствовать или, наоборот, выглядеть преувеличенной и неуместной.

По мнению некоторых ученых, многие социальные трудности аутистов правильнее охарактеризовать как взаимное непонимание между аутистами и неаутистами. Как аутисту трудно понять язык тела неаутиста, так и неаутисту трудно понять язык тела аутиста. Некоторые аутисты утверждают, что язык тела других аутистов им понять гораздо легче, чем язык тела неаутистов. В таком случае, непонимание между аутистами и неаутистами можно сравнить с непониманием между людьми разных культур. По крайней мере, в некоторых случаях, «отсутствие социальных навыков» может быть просто нежеланием общаться с другими людьми. Даже если человек не может интерпретировать выражение лица и т. д., нежелание общаться может быть дополнительным фактором. Если неаутист может сознательно избегать общения с определённым человеком из-за зла, который тот ему причинил или по моральным соображениям, то человек с синдромом Аспергера может не хотеть общаться ни с кем, кроме, возможно, какого-то одного человека, о котором он очень высокого мнения.

Синдром Аспергера может включать в себя интенсивный и обсессивный (навязчивый) уровень сосредоточения на объектах интереса. Типичными являются также примеры интересов, когда человек интенсивно изучает или чрезмерно увлекается предметами, которые могут казаться странными для его возраста или культурного развития.Когда человек с синдромом Аспергера занимается тем, что его интересует, он ничего не видит и не слышит, в прямом смысле слова, демонстрируя редкую компетентность в выбранной области. Вне своих областей интересов люди с синдромом Аспергера часто весьма ленивы. В школьные годы многие из них воспринимаются как умные, но неуспевающие, явно способные превзойти сверстников в своей области интересов, но постоянно ленящиеся делать домашние задания (иногда даже в своей области интересов). Другие, наоборот, способны отлично успевать по всем предметам и обладают высокой мотивацией к тому, чтобы превзойти сверстников. Это затрудняет диагностику синдрома. В серьёзных случаях, комбинация социальных проблем и узких интересов может привести к своеобразному поведению, например при встрече с незнакомцем человек с синдромом Аспергера, вместо того чтобы представиться, как принято, заводит длительный монолог о своём специальном интересе. Однако, став взрослыми, они иногда преодолевают свою лень и отсутствие мотивации и развивают терпимость к новым видам деятельности и новым людям. Даже те, кому удается влиться в социум, продолжают испытывать подавляемый в себе дискомфорт чужеродности своей социальной роли. Многие латентные аутисты Аспергера ведут тайную битву с собой на протяжении всей жизни, маскируясь и приспосабливаясь под окружение и приспосабливая его под себя.

Люди, подверженные синдрому Аспергера, могут также демонстрировать диапазон других сенсорных, физиологических аномалий, и аномалий развития. У детей с синдромом Аспергера часто замечаются свидетельства замедленного развития точных моторных навыков. У них может наблюдаться специфическая «ковыляющая» или «рубящая» осанка при ходьбе, и при ходьбе они могут держать свои руки в необычной манере, могут быть неуклюжи в движениях. Координация движений нарушена в большей степени, чем мелкая моторика. Возможны трудности в обучении езде на велосипеде, плаванию, катанию на лыжах и коньках. Подверженные синдрому Аспергера создают впечатление крайне неуклюжих людей. Это особенно заметно в социальных условиях, в окружении многих людей.

Вообще говоря, индивидуумы с синдромом Аспергера любят порядок. Некоторые исследователи упоминают принуждение жёстким повседневным ритуалам (себя или других) как один из критериев для диагностирования этого состояния. Ритуалы могут быть «более высокого уровня» (и даже более тщательно разработаны), чем те, которые встречаются при аутизме. Так, один 10-летний мальчик требовал, чтобы родители возили его, брата и сестру на машине каждым субботним утром так, чтобы он мог, сидя на заднем сиденье машины, делать записи в своем дневнике, по которым определял, проехали ли они около каждого фонтана в центре их родного города. По-видимому, изменения в их повседневных ритуалах наводят страх по крайней мере на некоторых людей с этим состоянием (Attwood 100).

Некоторые люди с синдромом Аспергера страдают от разной степени сенсорных перегрузок, и могут быть патологически чувствительными к громким звукам или сильным запахам, или не любить, когда к ним прикасаются — например, некоторые дети с синдромом Аспергера сильно противятся прикосновениям к голове или потревоживанию их волос. Такая сенсорная перегрузка может заострить проблемы, с которыми дети с синдромом Аспергера сталкиваются в школе, где уровень шума в классе может стать непереносимым для них. Некоторые также не в состоянии заблокировать некоторые повторяющиеся стимулы, такие как постоянное тиканье часов. Тогда как большинство детей перестанут регистрировать этот звук в течение короткого времени, и могут услышать его только с помощью усилия воли, дети с синдромом Аспергера могут отвлекаться, стать возбуждёнными, или даже (в редких случаях) агрессивными, если звук не будет прекращён.

Синдром Аспергера

Синдром Аспергера — одно из пяти общих (первазивных) нарушений развития^{[источник не указан 80 дней]}, иногда называемое формой высокофункционального аутизма (то есть аутизма, при котором способность функционировать относительно сохранена). Проще говоря, лица с синдромом Аспергера встречаются редко, и они со стороны не похожи на умственно-отсталых, они обладают, как минимум, нормальным, либо высоким интеллектом, но нестандартными или слаборазвитыми социальными способностями; часто из-за этого их эмоциональное и социальное развитие, а также интеграция происходят позже обычного.

Термин «Синдром Аспергера» был предложен английским психиатром Лорной Уинг (Lorna Wing) в публикации 1981 г. Синдром получил название в честь австрийского психиатра и педиатра Ганса Аспергера (Hans Asperger), который сам использовал термин «аутистическая психопатия».

У большинства людей с аутизмом и, особенно, детей, отставание в развитии может быть легко обнаружено. Они производят впечатление «отсталых», даже если их уровень IQ часто намного выше среднего. Но есть люди, которые могут по схожести называться аутистами, но не производят впечатления умственно отсталых, люди, у которых высокое развитие отдельных навыков более поражает, чем дефицит в коммуникации, социальном поведении и воображении^{[источник не указан 80 дней]}. Их вербальная коммуникация, в частности, достаточно хорошо развита — именно этот тип нарушения развития был описан Гансом Аспергером и назван, в его честь, синдромом Аспергера.

Читать далее...

Хорошая работа не для всех

Хорошая работа не для всех

Торкиль Сонн, основатель IT-компании Specialisterne в Копенгагене, Дания, лидирует в попытках частного сектора использовать сильные стороны аутистов, такие как память и внимание к деталям. В его компании работает 48 человек, из них у 38 есть аутизм.

После прохождения обучения его сотрудники начинают работать консультантами по IT в других фирмах. Сонн, сам в прошлом консультант по IT, основал компанию в 2004 году, вскоре после того, как у его сына диагностировали аутизм. «Я просто отец, чье отчаяние привело к созданию компании, которая предоставляет подходящие рабочие условия для людей с аутизмом», - говорит он.

Однако Specialisterne не занимается благотворительностью. Компания приносит солидную прибыль - 120 000 фунтов стерлингов в 2008 году – и вскоре ее филиалы будут открыты в Великобритании, Исландии и Германии. В Чикаго была создана некоммерческая организация Aspiritech, основанная на модели Сонна.

Мишель Доусон надеется, что подобные предприятия изменят отношение общества и карьерные возможности для людей с аутизмом. В то же время она с настороженностью относится к установлению рамок для людей с аутизмом: «Спрашивать, какая работа лучше подходит аутисту – это то же самое, что спрашивать, какая работа лучше подходит женщине».

Сонн говорит, что в его намерения не входило укреплять стереотипы об аутичных людях, как о роботах по работе с данными. Его компания занимается IT лишь потому, что это сфера его личного профессионального опыта, но он уже старается помочь людям с другими предпочтениями и талантами. Недавно он основал образовательную программу для подростков с аутизмом, для которой он нанял преподавателей по музыке и изобразительному искусству. По словам Сонна: «Наша цель – разработать модель, которая поможет преуспеть людям, чьи социальные навыки не отвечают традиционным ожиданиям». 

РЕБЕНОК И СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ

Аннотация к книге 

Классический труд Э. Джин Айрес - одного из самых известных и уважаемых в западном научном мире специалистов по детскому развитию - впервые публикуется на русском языке. Разработанная автором теория сенсорной интеграции, основанная на системном подходе к функционированию мозга, помогает понять связь процессов обработки сенсорной информации с поведением и обучением ребенка, увидеть, что школьная неуспеваемость, поведенческие трудности и многое другое - в большинстве случаев не результат плохого воспитания или лени ребенка, а реальные проблемы, требующие пристального внимания и планомерных занятий. Методам преодоления такого рода проблем посвящена значительная часть книги
Книга предназначена как самым разным специалистам (неврологам, психологам, педагогам, специалистам по физической и социальной реабилитации, эрготерапевтам), так и родителям, которые смогут по-новому взглянуть на проблемы и трудности своих детей и выработать стратегию их поддержки, используя рекомендации автора.
Перевод с английского Юлии Даре.
www.labirint.ru/books/199572/

Серия сообщений "обучение":
Часть 1 - РЕБЕНОК И СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
Часть 2 - Сенсорная интеграция в диалоге
Часть 3 - Прикладной Анализ Поведения - АВА
Часть 4 - Логопедические упражнения для языка для детей, в картинках

Сенсорная интеграция в диалоге

 Улла Кислинг

Сенсорная интегртеграция в диалоге :

понять ребенка, распо­знать проблему, помочь обрести равновесие

 

Книга немецкого зого эрготерапевта Уллы Кислинг продолжает публикации, посвящаященные сенсорно-интегративной терапии. Автор - специалист с  огромным опытом практической работы - рассказывает читатитателям о своих находках и о том, как тео­ретические принципы сенсорной интеграции могут быть при­менены в конкретныхгных ситуациях.
Книга адресованввана родителям и специалистам - невроло­гам, психологам, реабилитологам, педагогам и др.

 

 

Серия сообщений "обучение":
Часть 1 - РЕБЕНОК И СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
Часть 2 - Сенсорная интеграция в диалоге
Часть 3 - Прикладной Анализ Поведения - АВА
Часть 4 - Логопедические упражнения для языка для детей, в картинках

Гиперактивность детей и консерванты

Большинство мамочек рано или поздно задаются вопросом "Безопасны ли готовые детские йогурты, десерты, конфетки и прочие сладости, которые почти каждый день попадают в рацион наших детишек?" Вот и у меня возник такой вопрос, поскольку я мама двоих детей и дети часто любили баловаться похожими сладостями, Пока мне моя знакомая не прислала следующую статью. Хочу поделиться этой информацией со всеми, поскольку думаю, что будет интересно всем, у кого маленькие дети.

Гиперактивность детей и консерванты

Автор Елена Вокач
среда, 09 мая 2007
Красители и консерванты, используемые пищевой промышленностью, могут негативно влиять на настроение и поведение детей. К такому выводу пришли английские учёные из исследовательского центра по изучению астмы и аллергии. Речь о, так называемом, синдроме гиперактивности. Заболевание это своеобразное видимых изменений мозга при нём нет. Но вот, его функционирование нарушается весьма ощутимо. Дети с таким синдромом становятся просто неуправляемыми. Они, как будто, не слышат ни родителей, ни педагогов, ни сверстников. И, естественно, не реагируют на них, живя в бешеном и бестолковом ритме. Всё это сопровождается немотивированными приступами неадекватного поведения, которые часто сопровождаются агрессией. Будучи очень моторными неусидчивыми, подвижными, капризными они изводят учителей и друзей. Все эти симптомы часто начинаются в раннем детстве. Но главные проблемы возникают, когда ребёнок идёт в школу. Им труднее учиться, у них обычно жуткий почерк, неправильная речь. Они не могут сосредоточиться на учёбе. К подростковому возрасту, гиперактивность нередко уходит, но неспособность к учению, обычно сохраняется. У 15-20% эти симптомы остаются и во взрослой жизни.
Психологи обнаруживают у них склонность к асоциальным действиям и другим расстройствам настроения. По разным данным, гиперактивность встречается у 2-20% школьников. Такой разброс понятен: не всем активным детям хочется "пришивать" почти психиатрический диагноз. Врачи изучали влияние нескольких искусственных пищевых красителей и одного консерванта на гиперактивность детей, по заказу английского правительства.
И, что очень важно, правительство признало результаты исследования объективными.
Такое случилось впервые. До этого медики, родители и общественные организации тоже обвиняли пищевые
добавки в способности провоцировать гиперактивность у детей. Но, правительственные органы всегда держали сторону производителей питания, которые ссылались на недостаточность научных данных по этому вопросу.
Согласитесь, такая презумпция невиновности "пищевых добавок" выглядит весьма странной: вину их должны доказывать потребители, а в это время, производители подобных продуктов будут травить пищевыми добавками весь мир, включая и детей. Дело в том, что существующая система регистрации добавок явно недостаточно
изучает их безопасность. А в отношении того, что они могут стимулировать гиперактивность у детей, вообще
никаких испытаний не проводится. Запрет на многие добавки приведёт к огромным потерям в пищевой промышленности, и агрессивная политика пищевиков, в общем, понятна. Есть своя логика и в позиции правительств, традиционно их поддерживающих: вред от добавок редко бывает сиюминутным, обычно, он подобен долгосрочным "перспективам". И разбираться с ним придётся не работающим правительствам, а уже следующим
поколениям чиновников. Исследователи полагают, что, если подозреваемые добавки убрать из продуктов, это
состояние будет встречаться в три раза реже. Кстати, от этого была бы не только психиатрическая польза.
Многие из "гиперактивных" добавок вызывают аллергические и подобные им реакции.
Вот список этих "героев", чьи имена начинаются на букву "Е":

красители
Е102 (Тартразин),
Е110 (Жёлтый закат),
Е122 (Кармуазин),
Е124 (Понсо 4R)
и консервант
Е211 (Бензоат натрия).
Применяются они все очень широко и в самых разных продуктах. Пользуясь этим списком, вы можете попробовать подобрать для своего ребёнка питание, которое не будет способствовать гиперактивности. Но, поверьте, это будет непросто. Достаточно привести только один факт: почти все газировки содержат бензоат натрия (Е211).
Чтобы понять масштабы экспансии "гиперактивных" добавок в детские продукты, приведём данные исследований, проведенных в Великобритании фирмой Oiganix.
Красители использовались в
78% детских десертов, в
42% детских молочных коктейлей,
93% детских конфет,
18% батончиков-мюсли,
24% детских сыров,
23% детских завтраков,
14% сухофруктов,
41% напитков для детей,
32% чипсов и прочих несладких снеков.
Думается, в России таких продуктов не меньше.

Серия сообщений "Развитие детей":
Часть 1 - Стихи и сказки на все случаи жизни
Часть 2 - Гиперактивность детей и консерванты
Часть 3 - Комплект игр и развлечений для дня рождения отважного пирата!
Часть 4 - Семь оснований для воспитания счастливого ребенка
...
Часть 37 - Развивайка для детсадика. Обучение с приключением. 3-5 лет
Часть 38 - Игры и занятия для детей дошкольного возраста
Часть 39 - транспорт-аппликация

Серия сообщений "Здоровый образ жизни":
Часть 1 - Гиперактивность детей и консерванты
Часть 2 - Очищение организма постом
Часть 3 - Питание для очищения организма
...
Часть 22 - Как очистить организм
Часть 23 - ЧУДОДЕЙСТВЕННЫЕ ТРАВЫ
Часть 24 - 5 способов очистить кишечник без клизмы в домашних условиях

как научить ребенка понятиям, связанным со временем

Личный опыт

Во многих жизненных ситуациях, читая детям художественную литературу, общаясь с другими людьми, мы сталкиваемся с понятиями, связанными со временем. Это «сегодня», «завтра», «сейчас», «потом», «день, месяц или год»... Раньше временные понятия объяснялись детям только в старших группах детского сада. Теперь все иначе
Читать далее...