Гранит науки девушки и юноши грызут по-разному

Многие поколения привыкли к тому, что мальчишки и девчонки обучаются вместе, их опрашивают одинаково, они имеют общих учителей. Советская, а теперь и российская педагогика и дидактика заточены на среднего бесполого человека – ученика. Насколько это правильно и почему элитные европейские учебные заведения или дореволюционные российские гимназии практиковали раздельное обучение? Эти вопросы мы задали директору лицея для девочек №80 Гулире Тухватуллиной.

– Гулира Исламовна, сейчас раздельное обучение в общественном сознании воспринимается как что-то старинное или отдающее некой религиозностью. Правильным светским образованием считается совместное обучение. Я знаю, вы с этим не согласны, почему?

– Мужчина и женщина равны в том, что они могут делать, но не равны в том, как они это делают. Думаю, не открою Америки, если скажу, что мозг девочек и мальчиков работает по-разному в способах переработки и усвоения информации. У девочек развит вербальный (словесный) интеллект, лучше поставлена речь, у мальчиков зрительно-пространственный интеллект и аналитический тип мышления. При совместном обучении это совсем не учитывается, поэтому дети получают достаточно сильный стресс. Методика преподавания не подходит ни для мальчиков, ни для девочек, кто успеет, тот и поймет материал, и, как правило, чаще всего быстрее понимают мальчики. Девочки еще на подходе, а мальчики уже усвоили тему, им становится неинтересно, они начинают баловаться. Именно поэтому учитель на уроке вынужден уделять больше времени расшалившимся мальчикам, задачей урока становится удержать внимание мальчиков, а значит, больше их опрашивать, давать новые задания. Не секрет, что и педагогам-женщинам гораздо интереснее работать с мужской аудиторией, мальчиков они больше ценят и уважают. Это объяснимо, ведь противоположности притягиваются.

– Тем не менее, в отличницах ходят почти всегда девочки. Нет ли здесь противоречия?

– Абсолютно нет. Девочки более ответственные, ведь одной из их функций в будущем станет оберегать и растить потомство. Поэтому дома они больше сидят над уроками, вникают в детали, ответственно делают домашние задания. В итоге получается, что они знают материал более глубоко. Они берут своей усидчивостью. Особенно это касается точных наук, они для девочек наиболее сложны.

– Не потому ли, что в школе их преподавание больше рассчитано на мальчиков?

– На традиционном уроке физики принято сначала дать теорию, потом показать опыт, затем перейти к практике. Это наиболее удобный способ восприятия материала для мальчика. Для девочки же, наоборот, наиболее оптимальным для понимания нового материала будет последовательность: опыт – теория – практика. Именно поэтому чаще всего физику в классах знают лучше мальчики. А вот на литературе, истории лучше показывают себя девочки. Это не удивительно, если учесть, что предметом изучения литературы становятся человеческие взаимоотношения. Там можно рассуждать, вербально обосновывать свою точку зрения. Мальчикам это дается гораздо хуже.

– Вы упомянули о стрессе, который испытывают дети в смешанных аудиториях. Мы все учились в таких, неужели каждый испытывал такой дискомфорт?

– Судите сами. Для мальчика в смешанной аудитории большим психосоциальным стрессом является то, что девочки-ровесницы смотрят на них как на недоразвитых, неуклюжих существ (девочки развиваются быстрее, чем мальчики), чей образ далек от образа мужчины-мечты, за которого можно выйти замуж. Поэтому девочки всегда найдут слова, чтобы уязвить одноклассника. И эти слова будут достаточно изощренны, ведь у женщин сильнее развит вербальный интеллект. С другой стороны, в смешанной аудитории девочки испытывают не меньший стресс. Они хотят нравиться мальчикам. Но ровесники на 2-3 года отстают в развитии, а значит, не замечают стараний понравиться, вместо проявлений заботы дергают одноклассниц за косички. Что касается обучения, то девочкам бывает стыдно не уметь решать элементарные для мальчиков задачки. Поэтому они замыкаются в себе, перестают проявлять активность в учебном процессе. В любом случае, в аудитории, где нет межполовых отношений, лучше идет обучение. Не зря элитные учебные заведения в Европе практикуют раздельное обучение. Кстати, именно при раздельном обучении вырастают свободные незакомплексованные люди, которые проще достигают успеха в жизни.

– Отчего же тогда в России еще в начале прошлого века отказались от смешанного обучения?

– Смешанной школе лучше удается вырастить среднего ученика – того, кто будет незаметным, но и незаменимым винтиком в обществе. На «середнячке» держится очень многое. Но в школах с раздельным обучением, где ребята не отвлекаются на межполовые взаимоотношения, лучше знают свои сильные и слабые стороны, вырастают незаурядные незакомплексованные личности. Такими сложнее управлять, может быть, поэтому тоталитарное советское государство предпочло «бесполую педагогику».
http://pedagogic.ru/news/item/f00/s00/n0000035/index.shtml