Предисловие:
Уважаемые скептики и просто те читатели, которые мне не поверят, я обращаюсь к Вам. Не знаю как в условиях Интернета мне доказать вам правдивость своих слов, но я клянусь, что всё, что написано ниже в моей статье чистая правда. Все диалоги воспроизведены с абсолютной точностью и с максимально возможной передачей чувств и эмоций. Я сам до сих пор не верил что такое бывает… Сам в шоке!

У меня на работе есть личный помощник. Это девочка Настя. В отличие от меня, Настя москвичка. Ей двадцать два года. Она учится на последнем курсе юридического института. Следующим летом ей писать диплом и сдавать «госы». Без пяти минут дипломированный специалист.

Надо сказать, что работает Настя хорошо и меня почти не подводит. Ну так… Если только мелочи какие-нибудь.

Кроме всего прочего, Настёна является обладательницей прекрасной внешности. Рост: 167-168. Вес: примерно 62-64 кг. Волосы русые, шикарные – коса до пояса. Огромные зелёные глаза. Пухлые губки, милая улыбка. Ножки длинные и стройные. Высокая крупная и, наверняка, упругая грудь. (Не трогал если честно) Плоский животик. Осиная талия. Ну, короче, девочка «ах!». Я сам себе завидую.

Поехали мы вчера с Настей к нашим партнёрам. Я у них ни разу не был, а Настя заезжала пару раз и вызвалась меня проводить. Добирались на метро. И вот, когда мы поднимались на эскалаторе наверх к выходу с Таганской кольцевой, Настя задаёт мне свой первый вопрос:

- Ой… И нафига метро так глубоко строят? Неудобно же и тяжело! Алексей Николаевич, зачем же так глубоко закапываться?
- Ну, видишь ли, Настя, - отвечаю я - у московского метро изначально было двойное назначение. Его планировалось использовать и как городской транспорт и как бомбоубежище.

Настюша недоверчиво ухмыльнулась.

- Бомбоубежище? Глупость какая! Нас что, кто-то собирается бомбить?
- Я тебе больше скажу, Москву уже бомбили…
- Кто?!

Тут, честно говоря, я немного опешил. Мне ещё подумалось: «Прикалывается!» Но в Настиных зелёных глазах-озёрах плескалась вся гамма чувств. Недоумение, негодование, недоверие…. Вот только иронии и сарказма там точно не было. Её мимика, как бы говорила: «Дядя, ты гонишь!»

- Ну как… Гм…хм… - замялся я на секунду – немцы бомбили Москву… Во время войны. Прилетали их самолёты и сбрасывали бомбы…
- Зачем!?

А, действительно. Зачем? «Сеня, быстренько объясни товарищу, зачем Володька сбрил усы!» Я чувствовал себя как отчим, который на третьем десятке рассказал своей дочери, что взял её из детдома… «Па-а-па! Я что, не род-на-а-а-я-я!!!»

А между тем Настя продолжала:

-Они нас что, уничтожить хотели?!
-Ну, как бы, да… - хе-хе, а что ещё скажешь?
- Вот сволочи!!!
-Да …. Ужжж!

Мир для Настёны неумолимо переворачивался сегодня своей другой, загадочной стороной. Надо отдать ей должное. Воспринимала она это стойко и даже делала попытки быстрее сорвать с этой неизведанной стороны завесу тайны.

- И что… все люди прятались от бомбёжек в метро?
- Ну, не все… Но многие. Кто-то тут ночевал, а кто-то постоянно находился…
- И в метро бомбы не попадали?
- Нет…
- А зачем они бомбы тогда бросали?
- Не понял….
- Ну, в смысле, вместо того, чтобы бесполезно бросать бомбы, спустились бы в метро и всех перестреляли…

Описать свой шок я всё равно не смогу. Даже пытаться не буду.

- Настя, ну они же немцы! У них наших карточек на метро не было. А там, наверху, турникеты, бабушки дежурные и менты… Их сюда не пропустили просто!
- А-а-а-а… Ну да, понятно – Настя серьёзно и рассудительно покачала своей гривой.

Нет, она что, поверила?! А кто тебя просил шутить в таких серьёзных вопросах?! Надо исправлять ситуацию! И, быстро!

- Настя, я пошутил! На самом деле немцев остановили наши на подступах к Москве и не позволили им войти в город.

Настя просветлела лицом.

- Молодцы наши, да?
- Ага – говорю – реально красавчеги!!!
- А как же тут, в метро, люди жили?
- Ну не очень, конечно, хорошо… Деревянные нары сколачивали и спали на них. Нары даже на рельсах стояли…
- Не поняла… - вскинулась Настя – а как же поезда тогда ходили?
- Ну, бомбёжки были, в основном, ночью и люди спали на рельсах, а днём нары можно было убрать и снова пустить поезда…
- Кошмар! Они что ж это, совсем с ума сошли, ночью бомбить – негодовала Настёна – это же громко! Как спать то?!!
- Ну, это же немцы, Настя, у нас же с ними разница во времени…
- Тогда понятно…

Мы уже давно шли поверху. Обошли театр «На Таганке», который для Насти был «вон тем красным домом» и спускались по Земляному валу в сторону Яузы. А я всё не мог поверить, что этот разговор происходит наяву. Какой ужас! Настя… В этой прекрасной головке нет ВООБЩЕ НИЧЕГО!!! Такого не может быть!

- Мы пришли! – Настя оборвала мои тягостные мысли.
- Ну, Слава Богу!

На обратном пути до метро, я старался не затрагивать в разговоре никаких серьёзных тем. Но, тем ни менее, опять нарвался…

- В следующий отпуск хочу в Прибалтику съездить – мечтала Настя.
- А куда именно?
- Ну, куда-нибудь к морю…
- Так в Литву, Эстонию или Латвию? – уточняю я вопрос.
-???

Похоже, придётся объяснять суть вопроса детальнее.

-Ну, считается, что в Прибалтику входит три страны: Эстония, Литва, Латвия. В какую из них ты хотела поехать?
- Класс! А я думала это одна страна – Прибалтика!

Вот так вот. Одна страна. Страна «Лимония», Страна - «Прибалтика», «Страна Озз»… Какая, нафиг, разница!

- Я туда, где море есть – продолжила мысль Настя.
- Во всех трёх есть…
- Вот блин! Вот как теперь выбирать?
- Ну, не знаю…
- А вы были в Прибалтике?
- Был… В Эстонии.
- Ну и как? Визу хлопотно оформлять?
- Я был там ещё при Советском союзе… тогда мы были одной страной.

Рядом со мной повисла недоумённая пауза. Настя даже остановилась и отстала от меня. Догоняя, она почти прокричала:

-Как это «одной страной»?!
- Вся Прибалтика входила в СССР! Настя, неужели ты этого не знала?!
- Обалдеть! – только и смогла промолвить Настёна

Я же тем временем продолжал бомбить её чистый разум фактами:

- Щас ты вообще офигеешь! Белоруссия, Украина, Молдавия тоже входили в СССР. А ещё Киргизия и Таджикистан, Казахстан и Узбекистан. А ещё Азербайджан, Армения и Грузия!
- Грузия!? Это эти козлы, с которыми война была?!
- Они самые…

Мне уже стало интересно. А есть ли дно в этой глубине незнания? Есть ли предел на этих белых полях, которые сплошь покрывали мозги моей помощницы? Раньше я думал, что те, кто говорят о том, что молодёжь тупеет на глазах, здорово сгущают краски. Да моя Настя, это, наверное, идеальный овощ, взращенный по методике Фурсенко. Опытный образец. Прототип человека нового поколения. Да такое даже Задорнову в страшном сне присниться не могло…

- Ну, ты же знаешь, что был СССР, который потом развалился? Ты же в нём ещё родилась!
- Да, знаю… Был какой-то СССР…. Потом развалился. Ну, я же не знала, что от него столько земли отвалилось…

Не знаю, много ли ещё шокирующей информации получила бы Настя в этот день, но, к счастью, мы добрели до метро, где и расстались. Настя поехала в налоговую, а я в офис. Я ехал в метро и смотрел на людей вокруг. Множество молодых лиц. Все они младше меня всего-то лет на десять – двенадцать. Неужели они все такие же, как Настя?! Нулевое поколение. Идеальные овощи…

http://dgz.livejournal.com/509132.html#cutid1

Немного не по теме, но

Учиться - это не значит просто узнавать все больше и больше фактов.
Факт - это что-то такое, про что мы знаем, что это правда.
Получать все больше и больше фактов - это не учеба.

Ты можешь выучить все, что захочешь!
Прежде, чем сможешь выучить что-нибудь, надо захотеть узнать об этом.
Если ты думаешь, что знаешь все, что надо знать о чем-нибудь, ты не сможешь ничего об этом выучить.
Первое, что надо решить, это то, что ты хочешь что-нибудь выучить.
Раз ты уже решил, что есть кое-что, что ты хочешь узнать, то следующее, что надо сделать - выучить это.
Изучать значит - смотреть на что-то, спрашивать об этом, и читать об этом - так вы научитесь этому делу.
Для чего ты учишься?
Многие думают, что они учатся для того, чтобы сдать зачет.
Но это не имеет никакого отношения к учению.
Ты учишься не для этого.
Ты учишься, чтобы применять на деле то, что ты выучил.
Некоторые люди не знают, как учиться; поэтому у них бывают неприятности с учебой.
Иногда ты можешь встретиться с неприятностями во время учебы, и тебе захочется все бросить.
Если ты поймешь, почему ты встретился с этими неприятностями и научишься справляться с ними, тебе будет легко учиться.
Ты сможешь стать очень сообразительным!
Когда ты занимаешься, ты иногда встречаешь препятствия при изучении того, о чем ты хочешь узнать. Препятствие - это что-то такое, что стоит у тебя на пути и не дает тебе идти дальше.
Препятствие в учебе может создать для тебя большие трудности.
Но когда ты знаешь, какие бывают препятствия в учебе, можешь их видеть и справляться с ними - тебя не остановить!
Ты можешь выучить все, что захочешь!
ПЕРВОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ В УЧЕБЕ: НЕДОСТАТОК МАССЫ
Первое препятствие в учебе - это отсутствие у тебя реальной вещи, которую ты изучаешь.
Реальные вещи или предметы, которые ты изучаешь, называются массой.
Если бы ты изучал машины, ты мог бы ощутить массу машины, подойдя к настоящей машине, посмотрев на нее и потрогав ее.
Если бы ты читал о животных, ты мог бы получить их массу, сходив в зоопарк или на ферму.
Изучение чего-нибудь при отсутствии массы изучаемого предмета может причинить неприятности. У тебя могут возникнуть разные ощущения.
Чтобы всего этого не случилось, нужна масса того предмета, который ты изучаешь.
Нередко реальный предмет изучения недоступен.
Но одно только чтение книг или чьи-то объяснения массы тебе не дадут.
Они не заменят того предмета, который ты изучаешь.
ВТОРОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ В УЧЕБЕ: НАРУШЕНИЕ ПРИНЦИПА ПОСТЕПЕННОСТИ.
Постепенность - это способ изучать или делать что-нибудь шаг за шагом.
Постепенно делать просто, и каждый шаг дается легко.
Или, если постепенность нарушается, то каждый шаг делать трудно.
Ты учишься что-либо делать, осваивая это действие по частям, шаг за шагом.
Ты делаешь первый шаг и узнаешь, как это делается.
Затем ты переходишь к следующему шагу и учишься делать его.
Ты учишься, как хорошо и правильно делать каждую часть, а потом ты сумеешь сделать и всю вещь.
Учить что-нибудь по частям, значит - учить постепенно.
Если у тебя возникает трудность в выполнении какого-то шага, или ты чувствуешь, что не можешь понять его, значит ты нарушил принцип постепенности.
"Нарушил" - значит пропустил, прошел мимо.
Если ты не совсем понимаешь какую-нибудь часть того, что ты изучаешь, или пропускаешь шаг, значит ты нарушаешь принцип постепенности.
Нарушение принципа постепенности - это препятствие в учебе.
Если ты нарушаешь этот принцип, ты можешь почувствовать какую-то неуверенность или, что голова идет кругом.
"Голова идет кругом" - это ощущение, что ты покачиваешься, как будто сейчас упадешь.
Например, человек пытается построить что-то.
Он чувствует неуверенность, и голова у него идет кругом.
Значит, он не понял, что делал и слишком рано перешел к следующему шагу, он перескочил к выполнению следующего шага, и этот переход был слишком резким.
Он подумает, что причина неудачи кроется в новом шаге.
Но это не так.
Причина его неудачи - в конце того шага, который, как ему казалось, он хорошо понял.
Найдите, что, по его мнению, он хорошо понимал, прежде чем все запуталось.
Вы увидите, что на самом деле он плохо понимал тот шаг.
Стоит хорошо понять этот шаг, и он сможет сделать следующий.
ТРЕТЬЕ И САМОЕ ГЛАВНОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ В УЧЕБЕ: НЕПОНЯТОЕ СЛОВО
Третье и самое главное препятствие в учебе - это непонятое слово.
"Не" - значит "нет" или "неправильно".
"Непонятое" - значит не понятое тобой или неправильно понятое.
Непонятое слово - это слово, которое ты не понял, или понял неправильно.
Ты когда-нибудь дочитывал страницу до конца и вдруг понимал, что не помнишь, о чем ты читал?
Если ты дочитываешь страницу до конца и не помнишь, о чем ты читал, значит, на этой странице было слово, которое ты не понял.
Когда ты пропускаешь слово, которое ты не понимаешь, ты можешь почувствовать какую-то пустоту. Ты также можешь почувствовать беспокойство или расстройство.
Это случается не только тогда, когда ты читаешь.
Это может также случиться, когда ты слышишь слово, которое ты не понимаешь.
Единственная причина, по которой человек перестает учиться или запутывается и не может ничего понять, это потому, что он пропустил слово, которое не понял.
Непонятое слово может заставить тебя казаться глупым.
Оно может помешать тебе делать то, что ты изучаешь.
Оно может заставить тебя бросить учебу.
Способ преодолеть это препятствие - это посмотреть , что ты читал раньше и поискать там непонятое слово.
Вернись назад до того, как ты перестала понимать, найди непонятое слово и посмотри его в словаре.
Словарь - это книга слов. Словарь дает значения слов и другую информацию о них. Можно пользоваться словарем, чтобы узнать, что значит слово, как оно произносится, как оно пишется, как им пользоваться и многое другое о словах.
Символы можно так же не понимать, как и слова.
Символ - это знак, который что-то обозначает.
Символы также надо понимать.
Непонятое слово - самое главное препятствие в учебе, потому что именно оно не даст тебе ничего выучить.
Итак, если ты чувствуешь какую-то пустоту или усталость, или как бы отсутствуешь, или чувствуешь беспокойство и тревогу во время занятий, причина всегда одна - непонятое слово или символ.
ИЗУЧЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ
Если ты учишься и почувствовал себя не так уверенно, как раньше, или у тебя уходит очень много времени, чтобы выучить то, о чем ты читаешь, или если ты зеваешь, или отвлекаешься, или мечтаешь, - значит, ты пропустил непонятое слово.
Если встретилось непонятое слово, вот что нужно сделать:
1. Посмотри выше в тексте и найди то слово, которое ты не понял.
2. Найди это слово в словаре.
3. Просмотри все определения этого слова и найди то, которое подходит к твоему тексту.
4. Прочти то определение, которое подходит.
5. Составляй предложения с этим словом, пока не почувствуешь, что действительно понял его значение.
Может потребоваться много предложений. Может быть, десять или больше.
Это правильно.
Важно, чтобы ты понял, что значит это слово.
6. Когда ты поймешь определение этого слова, которое подходит к твоему тексту, тем же способом выучи все другие его определения.
7. После того, как ты выучишь все определения этого слова, вернись к тексту, который ты читал. Если ты все еще чувствуешь неуверенность и не готов снова начать заниматься, значит, там есть еще одно слово, которое ты не понял.
Проделывай пункты 1-7 снова, пока не будешь уверен и готов продолжать заниматься.
8. Теперь начинай заниматься с того места, где было непонятое слово.
(Если там было больше одного непонятого слова, начинай заниматься с того места, где было самое первое найденное тобой непонятое слово).
Еще об изучении новых слов.
Иногда слова, употребленные вместе, имеют другое значение, чем каждое в отдельности.
Если ты учишь слово, которое имеет идиомы, надо выучить идиомы после других определений этого слова.
Употреби идиомы в предложениях точно так же, как ты делал, когда изучал другие определения слова.
Когда ты учишь слово, ты можешь в его определении встретить другое слово, которое ты не понимаешь.
Найди также и это слово в словаре, и выучи все его определения.
Затем вернись к первому слову, которое ты изучал. Когда ты поймешь все слова в тексте, который ты изучаешь, ты поймешь все до конца.
ДЕМОНСТРАЦИЯ И ИЗУЧЕНИЕ
Слово "демонстрация" значит показ, или показывать, как что-то действует. Демонстрация - это то, что ты делаешь, чтобы показать что-нибудь или показать, как оно действует.
Проделать демонстрацию - это хороший способ научить кого-то чему-нибудь. Демонстрация - важная часть учебы.
Когда ты учишься, ты можешь делать "демонстрацию" или "демо" при помощи "демо-набора". Демо-набор составляется из разных предметов, таких как пробки, крышки, скрепки, колпачки от авторучек, резинки, (веревочки) и другие мелкие предметы. Ты можешь продемонстрировать мысль, правило - любое, что ты изучаешь - при помощи своих рук и предметов твоего демо-набора.
Если тебе встретилось что-то, в чем ты не можешь разобраться, демо-набор поможет тебе понять это. При помощи предметов твоего демо-набора ты можешь представить предметы, которые ты изучаешь. Ты можешь передвигать предметы с места на место, чтобы посмотреть, как что-то действует.
Делая это, ты получаешь массу, сопутствующую мыслям, которые ты изучаешь.
Люди, которые проектируют машины, делают пластилиновые модели машин, чтобы посмотреть, как они будут выглядеть.
Генерал может сделать модель поля боя, чтобы представить себе, как выиграть битву.
Все можно лучше понять, продемонстрировав это в пластилине. Скажем, ты хочешь сообразить, как лучше расставить мебель у себя в комнате, чтобы туда можно было поставить новый письменный стол. Ты можешь сделать модель комнаты, мебели и других вещей. Потом ты можешь передвигать их и найти наилучший способ расстановки мебели.
Как делать пластилиновую демонстрацию.
Пластилиновые демонстрации (или демо) делаются, чтобы показать массу предмета при помощи пластилина. Затем делается ярлычок, говорящий, что это за предмет.
Даже мысль можно показать в пластилине. Можно сделать колечко из тонкой пластилиновой веревочки, чтобы показать мысль или идею.
Если ты не понимаешь чего-то в жизни, ты можешь изобразить это в пластилине и лучше понять. В пластилине можно показать что угодно.
Пластилиновые демо - важная вещь, когда хочешь научиться учиться.
Зарисовка - это приблизительный набросок чего-либо.
Зарисовки - это тоже часть демонстрации и часть выяснения чего-нибудь.
Иногда можно увидеть, как люди делают зарисовки при работе. С помощью этих зарисовок они помогают себе в чем-то разобраться.
Люди, которые преуспевают в жизни, действительно никогда не перестают учиться.
Есть много чему научиться.
Учиться не трудно, и это может быть интересно.
Учиться - интересно!
Теперь, когда ты знаешь препятствия в учебе и умеешь их преодолевать, ты можешь выучить все, что захочешь.
И ты можешь также помочь учиться другим!
P.S.
Эта книга была опубликована, чтобы удовлетворить насущную потребность.
Мы живем сейчас в мире, где на все есть печатные инструкции. Наша цивилизация отличается высоким уровнем техники.
Официальное образование сегодня получают в 20 с лишним лет, а это - почти треть жизни. Но что происходит с человеком, когда он кончает школу? Может он делать то, что он выучил? А фактически образование начинается до того, как человек научился говорить, и продолжается на протяжении всей его жизни. Может ли он делать то, что выучил вне класса и не в свои школьные годы?
Будущий успех и счастье любого ребенка зависят от его способности учиться. Это очень сильная врожденная способность. Дети безгранично очарованы всем в этой жизни. Любознательность и жажда исследования, и тяга к знаниям очень сильны уже в самом юном возрасте.
Дети встречают очень много вещей, которые они еще не понимают. Им сказали, что ученье - ключ к их будущему. Но это нечестно: сказать человеку, что он должен учиться и не объяснить КАК надо учиться.
Обеспечение понимания.
ЕДИНСТВЕННАЯ ПРИЧИНА, ПО КОТОРОЙ ЧЕЛОВЕК ОСТАВЛЯЕТ ЗАНЯТИЯ ИЛИ ПРИХОДИТ В ЗАМЕШАТЕЛЬСТВО И НЕ МОЖЕТ УЧИТЬСЯ, - ЭТО ЕСЛИ ОН ПРОПУСТИЛ СЛОВО, ЗНАЧЕНИЕ КОТОРОГО НЕ ПОНЯЛ.
Замешательство или неспособность понимать и усваивать наступают ПОСЛЕ слова, которое человек не определил и не понял.
С вами когда-нибудь случалось такое, что вы дочитываете страницу до конца и не знаете, о чем читали? Значит,где-то раньше на этой странице вы пропустили слово, определение которого не знали, или знали неверное определение.
Вот пример: " Было обнаружено, что во время крепускулы дети ведут себя спокойнее, а в ее отсутствие - оживленнее. Видите, что получается. Вы думаете, что не понимаете саму мысль, но неспособность понимать происходит только из-за одного слова, которое вы не смогли определить - крепускула, что значит "сумерки" или "темнота".
Знание о том, что нельзя проходить мимо не определенного слова - это самое важное в учении. В любом предмете, который человек начал изучать, а потом бросил или изучил плохо, были слова, которые он не смог определить. Это самое главное препятствие в учебе, и родителям или учителям следует это знать. Явления, которые происходят после того, как человек встретил и незаметно для себя пропустил непонятое слово, легко заметить и распознать, если вы знаете, на что обращать внимание.
Каким бы простым это ни казалось, многие беды в жизни детей начинаются со слов, которые они не поняли при чтении или в повседневной жизни.

в Министерстве образования и науки окончательно поставили крест на бесплатном образовании для украинских детей
В среду, 16 ноября, глава МОН Дмитрий Табачник во всеуслышание заявил: отказываться от благотворительных взносов на потребности школ нельзя. Дескать, некоторые местные бюджеты не имеют возможности сделать реконструкцию или обогащение материальной базы учебных заведений. Табачник даже лично рассказал, как родителям следует носить деньги в школу. Итак, взносы должны быть добровольными, безналичными, а следить за этими деньгами должен «родительский орган самоуправления».

Министр отметил, что должен быть зарегистрирован благотворительный фонд или общественная организация, через которые могут поступать средства на развитие учебной базы. На самом деле, официальная организация подобных фондов уже озвучивалась Министерством образования. Так, в апреле прошлого года ведомство утвердило положение о родительских комитетах в дошкольных учреждениях. Исходя из документа, главная цель создания таких комитетов – устанавливать всевозможные связи с органами власти, представителями бизнеса и общественных организаций для предоставления финансовой и материально-технической помощи, а также содействовать привлечению дополнительных источников финансирования. В качестве последних на первом месте указаны средства родителей. Причем, по задумке МОН, отчитываться о средствах родители должны не только перед директором учебного заведения, но и перед соответствующим органом управления образованием.

Теперь же пришло время общеобразовательных учреждений. В том, что с родителей школьников регулярно взимают различного рода поборы то на ремонт классов, то на учебные пособия, уже давно нет никакого секрета. Директор Центра тестовых технологий и мониторинга качества образования Игорь Ликарчук в интервью «Комментариям» даже отметил, что позитивно относится к благотворительным взносам в школах. Добавив перед этим весомую оговорку «в современных условиях». По его словам, создание благотворительного фонда позволит упредить попадание средств на школьный спецсчет, поскольку в последнем случае они автоматически поступят в бюджет. «Официальный школьный бюджет к этим средствам не должен иметь никакого отношения», — говорит эксперт. И отмечает, что должно быть четко определено, что это за средства, и куда они могут идти. «Если за них содержится автомобиль для перевозки тела директора школы, то на это средства не должны тратиться. Если они используются, чтобы обеспечить охрану, иметь дополнительного техработника, то, думаю, ничего страшного в этом нет», — считает Ликарчук. Перевод же фондов на безналичный расчет, по мнению Ликарчука, позволит сделать распределение средств максимально прозрачным.

Но загвоздка в том, что одобряя создание таких благотворительных фондов, Министерство образования фактически перекладывает на плечи родителей все заботы и о состоянии учебных учреждений, и о львиной доле обеспечения самого учебного процесса. Причем делает это фактически официально, устами министра образования Табачника. А значит, родителям школьников даже не стоит надеяться на то, что в ближайшем будущем они перестанут своими силами красить парты в классах и собирать деньги на школьные учебники (ведь, несмотря на бравурные заявления министра Табачника, кампания по обеспечению школьников пособиями провалилась и в этом учебном году).

Что же касается безналичного характера средств, которые должны будут собирать родители, то в Украине это вовсе не станет препятствием для их нецелевого использования. Тем более, если сами родители знают: не купишь директору новый компьютер – на хорошие оценки ребенка можешь не рассчитывать. В итоге этот порочный круг, так или иначе, приведет к тому, что средства, собираемые в благотворительные фонды, будут расходоваться по давно налаженным схемам.

Судя по всему, «коммерциализация» ждет абсолютно все сферы образовательной отрасли страны. Вспомнить хотя бы слова Табачника о том, что качественное образование студента по контракту не может стоить менее 8-10 тыс. гривен за год. И это на фоне заявлений о неминуемом сокращении госзаказа.

Впрочем, «добровольно-принудительное» финансирование деятельности школ родителями отлично вписываются в программу деятельности президента Виктора Януковича.Недаром в прошлогоднем послании к парламенту, с пафосом названном «Модернизация Украины – наш стратегический выбор», глава державы заявил: «Украинское общество должно перейти от режима бюджетного содержания своей системы образования к режиму инвестирования в нее». Главными же инвесторами, по мнению президента, должны стать бизнес, государство и… домохозяйства.

Подробнее: http://news.mail.ru/inworld/ukraina/economics/8108978/?frommail=1

Пол шестого... Утро... Сплю... Двери... Грохот... Муж... В соплю... Рожа сальная в помаде... Весь в сердечках... Галстук - сзади... Без шнурков... В одном носке... Шарик лопнувший в руке... Шоколадка... Банка пива... И - до ужаса счастливый! Распевает: "Ла-ла-ла" Знать, веселые дела! "Что ты праздновал, скотина??? " - "День Святого Валентина! "

Чем примитивнее язык, тем примитивнее мышление человека, тем примитивнее становится сам человек и тем легче таким управлять.

До 1917 г. в России азбуку изучали со смыслом букв: Аз (я), Буки (буквы), Веди (ведать), Глагол, Добро, Есть, Жизнь…

Коммунары, захватив власть в России, закрыли эту информацию, и азбуку стали преподавать без смысла букв. Просто: а, б, в, г, д и всё. Убрали и закрыли смысл. Сегодня люди на всех просторах СНГ не понимают, почему слово пишется так, а не иначе. Берут орфографический словарь и оттуда переписывают слова бездумно. А на самом деле, многие искажения языка носят мистический характер.

Например, после 1917 г. коммунисты поменяли орфографию для таких слов как: безценный, безполезный, безчеловечный, безпринципный, безсовестный, безсмысленный, безславный, безпощадный, безплодный, безсодержательный, безпомощный и т. д.и заставили писать все эти слова с приставкой «бес» вместо «без». Казалось бы, какая разница. А разница очень велика. «Без» – это отсутствие чего-то, а «бес» – это одно из имен дьявола.

БЕС… – приставка, внедрённая в русский язык в 1921г. Луначарским-Лениным вопреки православию и правилам русского языка.

Это правило, считают православные, было введено специально, чтобы беса восхвалять и превозносить.
Изучение показывает, что приставки «бес» в русском языке никогда не было, а замена истинной приставки «без…» на «бес…» грубо искажает смысл слова.

Искусственно внедрённая приставка «бес…» обращается в корень и означает нечистый дух, состоящий на службе дьявола. Плохое произношение (косноязычие) характерно для тех, кто слаб на язык и, соответственно, разумение. Ибо слова есть проявление функций мозга.

По этим причинам слово обретает двусмысленность, в человеческом сознании развивается оборотневость (бесовщина).

Более того, со словом «бес», рассматриваемом в качестве корневого, другие слова русского языка не сочетаются, словопроизводных слов (за весьма редкими исключениями) не образуют.

Так, обратите внимание на простановку звуков и букв в следующих рядах слов, когда замена «з» на «с» приводит к противоположному смыслу:

Бе…честный; бе…славный; бе…сильный; бе…человечный; бе…корыстный; бе…совестный; бе…крайний; бе…сердечный и т.д.

Безславный означает позорный, постыдный. Безсильный – немощный, слабый.

Однако если вместо сильной жизнеутверждающей буквы «з» стоит более слабая буква «с», то слово обретает прямо противоположный смысл. Получается, что дух нечистый становится хозяином положения. Например, по смыслу выходит, что не безславный, а бес-славный. Сам смысл коренным образом изменяется и переворачивается настолько, что вместо отрицания присутствия чего-либо, получаем смысл присутствия нечистого духа. Например, не безсильный, а бес-сильный.

Следует признать правильной традиционную славянскую точку зрения – чётко различать при произношении и написании «без…» и «бес…». Словарь В.И.Даля учитывает именно эту точку зрения.

В словари последнего столетия заложено неверное понимание Луначарским-Лениным русского языка. А правильное словоупотребление – это правильное мышление. Ибо слово – друг мой!