Серия сообщений "Рисунки":
Часть 1 - Советы художнику
Часть 2 - Идеи вашего дома
...
Часть 11 - Старые работы
Часть 12 - Розовый и голубой цвета
Часть 13 - Детская комната
Часть 14 - Детская....
Часть 15 - Чудеса из бумаги Юлии Бродской
...
Часть 44 - Первый плод
Часть 45 - Мой кот
Часть 46 - Новая бутылка - с рыбами

 

Серия сообщений "Рисунки":
Часть 1 - Советы художнику
Часть 2 - Идеи вашего дома
...
Часть 10 - Без заголовка
Часть 11 - Старые работы
Часть 12 - Розовый и голубой цвета
Часть 13 - Детская комната
Часть 14 - Детская....
...
Часть 44 - Первый плод
Часть 45 - Мой кот
Часть 46 - Новая бутылка - с рыбами

В условиях кризиса, экономные родители все больше становятся покупателями магазинов «секонд-хэнд» или подобных интернет магазинов, на которых они быстрее и легче смогут найти необходимые недорогие и качественные детские вещи.
Одним из таких ресурсов является Hand-me-downs, который открылся недавно в Великобритании. На нем можно купить, продать или отдать новые или аккуратно ношенные вещи, причем сделать это в дружественной семейной атмосфере.
Организован он по такому же принципу, как и знаменитый EBay, только его целевой аудиторией являются исключительно родители, а предметом обмена - детские вещи.
В отличие от EBay, сайт Hand Me Downs не контролирует и не обеспечивает сделку между покупателем и продавцом. Это скорее сайт- классифайд, где родители могут разместить свои объявления по обмену и продаже детских вещей.
В объявлении указывается цена вещи, ее описание и фотография. За размещение объявлений сайт берет свою комиссию. Но далее участники сделки уже договариваются по почте или телефону сами.
Сайт доступен пользователям в Атланте, Бостоне, Лос-Анжелесе, Майами, Нью-Йорке, Филадельфии, Сан-Франциско, Сиэтле, Вашингтоне.
В список вещей включены одежда, игрушки, мебель, предметы по уходу за ребенком.
Пользователи сайта могут также общаться на форуме и размещать свои профайлы на нем. Несмотря на очевидную выгоду для родителей, имеющих детей, у ресурса есть еще одно неоспоримое преимущество, он дает вторую жизнь старым вещам, что существенно экономит природные ресурсы и отходы. Замечательная идея и, главное, своевременная

Дети и деньги
Деньги, как и спички — не игрушка. И пользоваться ими правильно надо учить с детства

Деньги в руках у детей — как найти и соблюсти здесь разумную меру? Как воспитать у них правильное отношение к материальной стороне жизни? Мы пригласили родителей поделиться своим опытом. А за комментариями обратились к психологу и публицисту Татьяне ШИШОВОЙ.

«Все вокруг мое!»
Вряд ли кого шокирует малыш полутора-двух лет, который, уходя с прогулки, прихватил с собой чужую игрушку. Почему? Потому что каждому взрослому понятно, что в этом возрасте ребенок не способен разделять вещи на «свои» и «чужие». Проблема отношения к деньгам — это более узкий аспект проблемы отношения к собственности. В каком возрасте у ребенка появляется о ней осознанное представление? Считается, что на «мое» и «чужое» ребенок начинает делить вещи после трех лет, когда у него появляется самосознание. Значит, и об отношении ребенка к деньгам мы можем говорить начиная с трехлетнего возраста.
Одним из первых сигналов того, что ребенок «познакомился» с деньгами, бывает воровство. При этом родители реагируют по-разному, когда узнают, что их ребенок взял чужое. Некоторые не акцентируют на этом внимание (особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте), другие, наоборот, строго наказывают. Кто прав? Здесь важно помнить, что расценить свой поступок как грех может не всякий ребенок. Есть дети, которые в 7-8 лет искренне не понимают, что делают плохо, присваивая себе чужую вещь. И наоборот, часто 4-5-летние дети, совершая кражу, прекрасно осознают, что делают неправильно. Но реакцию родителей способен понять даже самый маленький. Поэтому очень важно дать ребенку понять, как вас это огорчает.

Психолог Татьяна ШИШОВА: — Формировать понятие о том, что свое, а что чужое, нужно с раннего возраста. Родители не случайно говорят: нельзя, не бери, отдай, это не твое. Недостаточно твердая позиция родителей в отношении «своего-чужого» часто приводит к повторному воровству. Необходимо вывести воровство в разряд максимально отрицательных поступков, донести до ребенка, что это большой грех. Очень часто дети воруют именно в тех семьях, где слишком либеральные отношения между детьми и родителями.
Одним из основных признаков того, что ребенок осознает неправильность, греховность своего поступка, является попытка скрыть этот факт, спрятать улики. Если это происходит, значит, ребенку стыдно и он готов к тому, чтобы нести ответственность за свои поступки. Практика показывает, что большинство детей способны на это уже с четырехлетнего возраста.
Если это произошло в первый раз, то нужно спокойно все объяснить. Если ребенок маленький, то можно на первый раз не наказывать. А если повторяется, то наказать очень строго. И не бояться произнести слово «вор», быть честным с ребенком. В данном случае чем больше сходит с рук в детстве, тем тяжелее бороться с грехом воровства потом. Тем более это касается подростков. Конечно, всегда нужно попробовать разобраться в причинах, по которым ребенок совершил кражу. Это могут быть неблагополучные отношения в семье, ревность, своеволие, тяга к нарушению норм (особенно в либеральных семьях). В подростковом возрасте больше соблазнов, желаний, которые далеко не всегда могут быть выполнены родителями. Правда, страх того, что ребенок может начать воровать, если не удовлетворять его желания, не является основанием для уступок. Если в ребенке воспитан страх Божий, то он не будет воровать, даже если не получает того, чего хочет. В любом случае, воровство — проблема, которую нельзя «замолчать», пустить на самотек.
Очень полезно вместе вернуть украденную вещь. А если ребенок достаточно взрослый, то он может вернуть ее сам. Вспомните рассказ Носова «Огурцы». Мама не стала с мальчиком сюсюкать, а твердо сказала ему, что он должен вернуть украденное, невзирая на последствия (если вы помните, мальчик боялся, что сторож может его убить, а мама сказала ему, что пусть лучше у нее не будет сына, чем будет сын-вор). Нужно максимально закрепить первый раз, чтобы ребенок его запомнил. Дать ему пережить муки совести, страх, стыд.

Карманные деньги — зло или благо?
«Я лично у родителей деньги таскала, когда была подростком, — призналась одна из опрошенных нами мам. — Стыдно, но факт остается фактом. Потому что денег у меня не было, а покупать всякие мелочи хотелось. Когда это вскрылось, вопрос решили так — мне начали выдавать немного денег». Это, конечно, случай крайний, но вопрос о том, надо ли давать ребенку деньги на карманные расходы и с какого возраста, рано или поздно встает перед родителями.
Если ребенок просит денег, по мнению большинства опрошенных нами родителей, стоит разобраться, зачем они ему нужны. И призадуматься, если ребенок не говорит зачем. С другой стороны, все время отказывать — тоже не выход, вспомним признание в воровстве.
Как правило, деньги на расходы выдают школьникам. «Мы даем 12-летней дочери 100 рублей в неделю по воскресеньям. Деньги на проезд, еду и образование — не в счет. Эти деньги тратятся на всякие малосъедобные сладости, ненужную (на мой взгляд, конечно) канцелярию, диски и прочие увеселения. Свечи в храме дочь покупает из той же суммы». Многие взрослые, которые в детстве карманных денег не получали, жалеют об этом и думают, что надо давать обязательно. Другие возражают: «Зависит от того, могут ли они потратить их разумно. Важно, чтобы дети знали, что деньги достаются большим трудом».

Психолог Татьяна ШИШОВА:— Давать или не давать деньги — зависит от возраста ребенка. Дошкольнику — точно не стоит. Если ребенку выдают карманные деньги, надо приучать его откладывать какую-то часть средств на подарки близким. Нужно учить ребенка разумному обращению с деньгами, дети нередко попадают в зависимость от них, развивается алчность. Повышенная фиксация внимания на деньгах может привести к воровству.
Часто, чтобы иметь карманные деньги, дети стремятся подработать. Это также зависит от возраста. Для старше-классника первая работа — один из этапов социального взросления. Конечно, она не должна идти в ущерб учебе. Важно, чтобы часть заработка подросток отдавал родителям, внося вклад в экономическую жизнь семьи.

Мы бедные?
Конечно, у каждой семьи свои финансовые возможности. Должен ли ребенок знать степень материального благополучия родителей? Должен ли он участвовать в обсуждении денежных вопросов? Начиная с определенного возраста детей явно волнует количество денег в семье. Общее мнение родителей: лучше отвечать им прямо и открыто. «На вопросы, почему не покупаем что-то дорогостоящее или много безделушек, отвечаем честно. А чтобы не было обидно, стараемся раз в неделю во время похода в магазин покупать детям то, что они хотят — сладости, небольшие игрушки, шарики, мыльные пузыри, канцтовары». Многие родители считают важным, чтобы дети знали, сколько стоят продукты, ходили в магазин самостоятельно. И вспоминают, как они ходили в магазины в детстве с мамой, обсуждали вместе, что купить, что важнее в данный момент, и это помогло им во взрослой жизни. «В восемь лет я сам ходил в магазин, покупал картошку, овощи. Знал, что чего стоит. Если бы за меня это делали отец и мать, я бы не стал этим заниматься ни в 15, ни в 20 лет», — сказал нам один папа.
А вот пример, показывающий, что неразумная экономия в семье порождает «скупых рыцарей»: «Меня приучили, что деньги тратить — это зло. Вот я их и не трачу. Коплю, инвестирую, боюсь, что, потратив какой-нибудь лишний рубль, я обанкрочусь. Чувствую, что пределов моей жадности сейчас уже нет. И это проблема».

Психолог Татьяна ШИШОВА: — Если ребенок вступает в обсуждение денежных вопросов с родителями, то поднимается в своих глазах на их уровень. Но это неправда, ребенок денег не зарабатывает, ответственности за семью не несет, поэтому иметь равный голос в этих вопросах не может.
Лучше не впадать в крайности в отношении денег. Излишняя фиксация внимания на бедности вредна для детей. Но также вредно ребенку вести себя как маленький Крез, который похваляется перед сверстниками толщиной своего кошелька. Разумный подход — по мере взросления ребенка вводить его в курс экономической жизни семьи.

«Вынес мусор — 10 рублей, позвонил бабушке — 15»
«Вспоминаю случай из своей школьной практики.
В пятом классе был мальчик, который старался как можно больше отвечать, а после урока спрашивал: “Я заслужил оценку?” И если я оценку не ставила, начинал уговаривать: “Ну хотя бы четверочку”. Оценку обязательно нужно было поставить в дневник. Однажды, когда я отказалась поставить ему оценку, он с неподдельным огорчением сказал: “Но папа ведь дает мне за хорошие оценки деньги!”»
Некоторые родители, начав денежно поощрять детей, потом жалуются, что ребенок согласен «работать» — учиться, помогать по дому — только за деньги. Но, оказывается, далеко не все дети идут на такой «бартер». «В детстве я была отличницей, но у меня сильно хромало поведение. “Удовлетворительно” мне ставили только из милости. И вот мои родители решили меня купить. Мне было объявлено, что за хорошее поведение (а оценку за поведение, если вы помните, ставили в дневник в конце недели) я буду получать некоторую сумму. Я согласилась, была полна решимости “подзаработать”, но хватило меня примерно недели на две. Я выбрала “свободу”».
Большинство считает, что не стоит премировать ребенка за хорошее поведение и послушание: это должно быть не подвигом, а нормой. «Хорошее поведение подразумевается само собой, это вопрос отношений между людьми. Ведь мама с папой ничего не получают за домашние дела, это наше общее гнездышко, и мы трудимся на себя».
В то же время поощрение деньгами за хорошую учебу не воспринимается многими родителями однозначно как зло: «В обществе человек получает деньги за труд. Мой ребенок учится в сильной школе, это дается ему непросто. Когда результат того стоит, я его поощряю, насколько позволяют финансы».

Психолог Татьяна ШИШОВА: За учебу поощрять детей лучше подарками и покупками, но не деньгами. Иначе ребенок может остаться незрелой личностью, которая учится не для себя, а для других.
А за помощь по хозяйству «расплачиваться», поощрять деньгами ни в коем случае нельзя. Участие в семейных заботах не должно превращаться в наемный труд, ведь тогда нарушается важный принцип: бескорыстная любовь — основа отношений в семье. К сожалению, я видела много случаев, когда плата детям за помощь по хозяйству приводила к печальным результатам, к вымоганию денег за каждый плевок. У детей формируется потребительское отношение к родителям.
Гораздо лучше, если время от времени награда будет не материальной, например: «мы пойдем с тобой вместе в парк», «я разрешу тебе посмотреть этот фильм».

Кому нужна копилка?
«...Еще ребенком он умел уже отказать себе во всем. Из данной отцом полтины не издержал ни копейки, напротив — в тот же год уже сделал к ней приращения, показав оборотливость почти необыкновенную <...> Когда набралось денег до пяти рублей, он мешочек зашил и стал копить в другой...» Узнаете героя? Это Павлуша Чичиков.
«Моя старшая дочь (7 лет) воспринимает копилку как одну из игрушек. Сколько в ней денег, ее не волнует, интересен сам факт опускания денежки в копилку. Ведь до определенного возраста ребенок не осознает истинной ценности денег, для него что 50 копеек, что 50 рублей — просто денежка. Когда дочка слышит, что кто-то из нас говорит по какому-либо поводу “где же взять денег?”, она с готовностью предлагает: “Возьмите из моей копилки”».
Многие родители отрицательно относятся к копилке, считая, что она может развить у ребенка страсть сребролюбия: «Старшей дочери в шесть лет подарили на день рождения копилку, и она стала выпрашивать для нее денег. Деньги мы ей регулярно давали, но я стал подговаривать дочь купить на накопленное подарок маме к какому-то празднику. Идея была принята с энтузиазмом, но интерес к копилке упал до нуля (что доказывает эгоистическую природу “копилкомании”)». Другие считают, что вреда от копилки не будет, особенно если ребенок хочет накопить на что-то хорошее, сделать подарок. Есть мнение, что копилка даже может помочь воспитать уважение к деньгам: «Я собирала по всему дому мелочь и складывала ее туда. Родители это всячески поощряли, таким образом воспитывая уважение к деньгам, даже маленьким».

Психолог Татьяна ШИШОВА: Если ребенок склонен к жадности, ему не нужны никакие копилки, наоборот, нужно учить его делиться. Если ребенок склонен к мотовству — тогда можно разрешить ему откладывать деньги. Но для чего и из каких источников? Есть дети, которые утаивают мелочь, чтобы положить ее в копилку, это постепенно может привести к воровству.
Контролировать, как ребенок тратит деньги, обязательно нужно. Следует следить за тем, чтобы ребенок не купил себе что-то вредное для души, например, агрессивные компьютерные игры. В последнем случае аргумент «это мои деньги» не стоит принимать во внимание.

КОММЕНТАРИЙ СВЯЩЕННИКА
Протоиерей Алексий Уминский, духовник Свято-Владимирской гимназии:
— Для ребенка важно, чтобы у него были деньги, потому что это элемент его личной свободы. Задача родителей — научить ребенка этой свободой пользоваться. Небольшие суммы можно давать детям с того возраста, когда они могут уже самостоятельно пере- двигаться по городу, когда родители их отпускают одних в магазин, на прогулку, то есть когда они способны на самостоятельные поступки.
Иногда деньги детям дают не только родители, например, дарят родственники на день рождения, и бывает, у ребенка скапливается относительно большая сумма. У нас в семье мы у детей занимали деньги на что-то необходимое, например, не хватает рублей двести, чтобы что-то срочно купить. И дети с большим удовольствием нам дают деньги, понимая, что они, как взрослые, могут оказать семье материальную поддержку, чувствуют свое участие в семейном бюджете. Или, например, когда в храме проходит сбор средств на что-то, дети жертвуют из своих денег, и им очень важно, что они могут сделать это от себя.

Подготовили Анна КУРСКАЯ,
Елизавета ПРАВИКОВА

http://www.nsad.ru/index.php?issue=22%A7ion=10005&article=475

Развитие финансовых навыков у детей 16 - 18 лет

Особенности развития детей в этот период:
* развивается способность к логическому мышлению и планированию;
* обострено стремление добиваться признания у сверстников;
* появляется желание проявить свою независимость;
* наступает пора принятия первых серьезных жизненных решений.
* В этот период, как считает Джолайн, пора воспитывать:
* умение активно экономить, тратить и вкладывать;
* умение связывать между собой цели и сбережения;
* формирование ответственности за других и за себя;
* умение вести разговоры о деньгах и строить планы на будущее;
* формирование представления о деньгах как инструменте власти;
* умение разбираться в формах выплаты заработанных денег, дебетных и кредитных карточках, заполнять бланки налоговых деклараций.

Вот 10 упражнений для развития основных навыков обращения с деньгами у ребят 16 - 18 лет:

Умение экономить
Объясните ребенку систему кредитования, что такое потребительский кредит. Расскажите о том, что у каждого человека есть своя "кредитная история" - и банки обмениваются информацией, насколько честно человек выполняет обязательства договора, когда берет кредит, и что в кредите могут и отказать, если ты в прошлый раз повел себя нечестно.

Обсудите с подростком, ради какой цели стоить экономить деньги. Посчитайте, сколько нужно откладывать каждый месяц, если он мечтает после окончания института приобрести собственную машину.

Умение вести счет деньгам
Пришло время ввести для ребенка ежегодный бюджет. Проводите ревизию бюджета каждый квартал. Выберите время, чтобы отпраздновать вступление ребенка в юность, и приурочьте к этому событию анализ ежегодного бюджета.

Если ребенок хочет подработать на каникулах - помогите найти ему дело. Научите заполнять нужные документы и - обязательно! - договор с работодателем. Объясните ему, какой процент от зарплаты у него вычитают в качестве налога и на что государство тратит полученные таким образом деньги.

Познакомьте подростка с финансовой ситуацией в семье. Убедитесь, что он понимает свою роль в жизни семьи.

Умение добиваться достойной оплаты своего труда
Попросите ребенка перечислить три навыка или таланта, которые у него есть, а также плату, которую он бы считал разумной за эти навыки или таланты. Потом дайте ему возможность сравнить эту информацию с расценками в Интернете на работу людей, обладающих сходными навыками.

Познакомьте ребенка с системами оплаты за работу - сдельной, повременной, сдельно-повременной. Спросите его, какую форму оплаты он считает наилучшей.

Обсудите с ребенком, как нужно вести себя на собеседовании, перед тем, как он отправится на поиски своей первой работы.

Умение тратить с умом
Дайте ребенку урок по чаевым: когда и сколько стоит платить, за какие услуги платить не надо.

Возьмите ребенка с собой, когда отправитесь совершать для семьи крупную покупку - новый телевизор, машину, мебель. Попросите его поискать в других магазинах или в Интернете эту же вещь по более низкой цене.

Если у ребенка есть мобильный телефон, проанализируйте с ним тарифные планы - определите, какой для него выгоднее.

Умение говорить о деньгах
Обсудите семейные планы относительно недвижимости, расскажите ребенку, на кого оформлена квартира, в которой он сейчас живет, расскажите о документах, которые это подтверждают, и как ими пользоваться на всякий случай.

Обсудите этикет встреч, как вашему сыну или дочери решать вопрос совместных расходов на свиданиях.

Попросите подростка перечислить пять самых важных причин для беспокойства о деньгах (например, что ему может не хватить денег, когда он расплачивается за обед в столовой) и вместе подумайте, как этих ситуаций избежать.

Попросите ребенка составить бюджет выпускного бала, свадьбы или еще какого-нибудь торжества.

Умение жить по средствам
Объясните, что такое пенсия. Расскажите, какие есть способы накопить деньги в пенсионном фонде.

Попросите ребенка предположить, что его ежемесячный доход составляет 10 тысяч и 20 тысяч рублей. Предложите составить бюджет для каждого случая. Напомните ему о налогах, сбережениях.

Спрашивайте не "как ты хочешь жить?", а "каким человеком ты хочешь быть?". А затем попросите составить бюджет выбранного образа жизни.

Умение вкладывать деньги
Напомните подростку, что такое ценные бумаги. Объясните, что слово "облигация" происходит от латинского obligato, то есть "обязательство выплатить деньги по этой ценной бумаге".

Умение проявлять предприимчивость
Расскажите ребенку о предпринимателях, которые находчиво и оригинально осуществляли свои идеи.

Напомните ребенку о его прежних идеях, связанных с заработком денег. Подумайте вместе, что из этого получилось и почему.

Умение возвращать деньги
Если вы завели ребенку кредитную карту, объясните ему, как защититься от мошенничества.

Ссужая детей деньгами, не забывайте о процентах. Пусть они будут низкими, но вы обязаны напоминать: в будущем ему придется брать кредиты, а их всегда дают под определенный процент.

Умение с помощью денег изменять мир
Попросите перечислить по крайней мере три общественных вопроса, важных для ребенка (например, помощь бездомным животным). Предложите составить план действий в поддержку тех, кто занимается решением этих вопросов.

Попросите ребенка выяснить, какая из известных компаний занимается социально ответственным бизнесом. Пусть объяснит, в чем заключается эта ответственность.

http://www.fsmcapital.ru/uspeh/kinder16-18yearfingramota.shtml - источник

Я помню, как родился мой сын...

Я его ждал, и он родился обычным образом.

Я хотел увидеть его,

Но мне нужно было спешить на самолет -

Ждали срочные дела, ведь деньги не любят опозданий.

Мой сын сделал первые шаги,

Как жаль, что меня не было радом с ним.

Мой сын сказал первое слово,

А я узнал об этом намного позже.



Мой сын вырос и сказал мне:

"Папа, я стану таким, как ты".



Я спешу по делам и слышу голос сына:

"Папа, когда ты вернешься домой?"

Что ответить тебе, малыш,

Ведь я не знаю, когда я вернусь,

Но как только вернусь, тогда мы будем вместе,

И это будет чудное время.



Когда сыну исполнилось десять лет,

Я подарил ему на День рождения большой мяч,

И сын сказал мне: "Спасибо!

Папочка, пойдем поиграем,

Ты научишь меня, как правильно играть в мяч!"

И я отвечаю: "Не сегодня, малыш. Потерпи.

Сегодня у меня важные дела. Подожди до завтра".

"Ну, ладно", - сказал он и пошел все так же улыбаясь,

И произнося: "Я буду таким, как ты, папа".



- Когда ты придешь домой, папа?

- Я не знаю, когда я вернусь, мы все-таки поиграем. Веришь, малыш?

- Да, я знаю...



Однажды он приехал на каникулы домой. Он так возмужал. Я его долго не видел и хотел с ним поговорить, сказать, что я им горжусь.

- Присядь на минутку.

Он поправил волосы и с улыбкой сказал: "Знаешь, пап, мне сегодня нужна твоя машина, дай мне ключи... Спасибо. Пока".



- Когда ты вернешься, сын?

- Я не знаю точно, но когда вернусь, мы с тобой обязательно поговорим".



С тех пор прошло много лет.

Сын давно уехал от нас.

Вчера я позвонил ему по телефону

И пригласил его в надежде повидаться,

А он мне ответил?

"С радостью, если было бы время,

Но ты же знаешь, новая работа, дети, дела.

Я рад, что ты позвонил. Спасибо тебе, отец".

Положив трубку, я понял: мой сын вырос

И стал похожим на меня.

Мой сын так похож на меня.

Кэйт Муди в своей книге «Воспитание детей и телевидение» предлагает ответить на несколько вопросов, прежде чем включить телевизор и разрешить детям посмотреть какую-то программу:
1. Как демонстрируется различие между действительностью и фантазией?
2. Как решаются проблемы?
3. Как используется музыка, спецэффекты, шумы, и не способствуют ли они затуманиванию сознания?
4. Какова задача основных действующих лиц?
5. Каким образом показан окружающий мир? Является ли он тем местом, которого нужно страшиться, или тайной, стимулирующей любознательность?
6. Какие юмористические приемы используются?
7. Какая реклама сопутствует программе?
8. Как могут дети прореагировать на эту программу? В какие игры они будут играть после просмотра про граммы? Какой тип поведения предлагается детям в качестве примера? Каким движениям они могут научиться? Что делает тело, глаза, руки?
К ее вопросам мы хотели бы добавить несколько спе¬цифических, отражающих христианское мировоззрение:
9. Какая роль отводится Богу и Его Слову?
10. Вдохновляет ли программа ребенка на то, чтобы он в своей повседневной жизни руководствовался тем, что слышит от Бога и Его Святого Слова? Не выглядит ли грех привлекательным в этой программе? Способствует ли она развитию плодов Духа?
11. Стимулирует ли программа наше желание быть со Христом? Какой способ жизни описывается как привлекательный?
12. Стоит ли качество программы того времени, кото¬рое будет потрачено на ее просмотр?
13. Насколько полезна программа? Сможет ли она в лучшую сторону направить развитие характера ребенка? Возможно ли с ее помощью убедить ребенка отказаться от того плохого, что мешает формированию его характера? (Что программа добавляет к жизни моего ребенка, что является необходимым для совершенствования характера? Или что во время ее просмотра может быть изъято из жизни моего ребенка, а что станет благотворным для формирования характера?)

Путь к настоящему рисунку лежит не через усвоение стандартных приемов изображения, а через обследование изображаемого объекта. Не спешите учить ребенка рисовать голубое небо, желтое солнце и зеленую траву. Пусть поначалу он просто познакомится с богатейшим миром формы и цвета, с миром ярких и чистых красок.

ПОСТАВЬТЕ ПЕРЕД РЕБЕНКОМ ЗАДАЧУ
Внимательно посмотрите на художественные «творения» вашего ребенка. Если он ограничивается бессмысленными каракулями, то нужно начать обучение рисованию с формирования изобразительной задачи.
Первый этап — это называние каракулей, узнавание в них знакомых предметов. Помогите ребенку. Если он нарисовал какую-либо округлую форму, подскажите: «Это мяч». Еще лучше не утверждать, а спросить: «Это у тебя мяч, да?» (или «Что это? Яблоко?»). Через некоторое время ребенок, случайно нарисовав аналогичную фигуру, уже сам будет называть ее мячом или яблоком.
Теперь можно перейти к следующему этапу: рисованию по предварительному намерению. «Давай нарисуем мяч»,— говорите вы ребенку. Он рисует округлую форму и сообщает: «Мяч».
Еще довольно долго рисунки ребенка будут мало походить на изображаемые объекты: техникой рисования дети овладевают не так уж быстро. Но вот тут-то и придет на помощь следующий прием.
ОБСЛЕДУЕМ ИЗОБРАЖАЕМЫЙ ОБЪЕКТ
Новая задача – научить ребенка воспринимать форму объекта и правильно передавать ее в рисунке. Нам поможет обведение контура. Его удобно проводить при рисовании простых предметов, состоящих из одной или двух-трех крупных частей. Мяч, спичечная коробка, кукольная тарелка, совочек, резиновая утка, Чебурашка вполне подходят для этой цели. При обведении прямоугольников нужно специально фиксировать углы, чтобы ребенок не только увидел их, но и почувствовал, что они острые, слегка колющие. Тогда он скорее попытается передать их на рисунке. Возможно, что он изобразит их в виде штрихов, «протыкающих» контур. Не спешите поправлять его. Придет время — и он сам, благодаря обводящему движению, поймет, что угол — это элемент контура, а не дополнительная деталь. А самостоятельное открытие несравнимо ценнее способа, которым ребенок овладел с помощью подсказки.
«Нарисуй человека», - прошу я Юру. Он рисует типичного «головонога» (обычный для трех лет рисунок человека, когда изображаются голова и растущие прямо из нее ноги).
Я достаю «музыкальную неваляшку» — она очень удобна для занятий рисованием. «А можешь нарисовать эту неваляшку?» Юре это нетрудно. Вот только рисунок точь-в-точь повторяет предыдущий.
Тогда я забираю у него карандаш и говорю: «Давай сначала посмотрим, что у нее есть». «Голова»,- отвечает Юра. «Надо посмотреть, какая она». Я беру его руку в свою и обвожу голову неваляшки его пальцем. «Вот какая – круглая». Только после этого я отдаю Юре карандаш.
Он рисует круг - это голова неваляшки. «А что еще у нее есть?» «Тельце» Мы обводим туловище, и Юра рисует его. Так же рисуются руки (у неваляшки они тоже круглые — это маленькие шарики).
«А еще что есть?» «Пуговицы». Их мы уже не обводим: для таких мелких деталей этот прием не годится. Пуговицы нарисованы, и снова задается вопрос: «А что еще?» Теперь Юра замечает глаза. Он пытается нарисовать их на туловище рядом с пуговицами. Я его останавливаю: «Посмотри, где у нее глаза?» «Вот тут». «Правильно, тут. На голове».
Глаза на рисунке занимают подобающее им место. После дополнительных вопросов появляются рот, нос, волосы, бровки и даже реснички. Не все расположено на своих местах, но в любом случае рисунок разительно отличается от первоначального «головонога».
Постепенное обогащение исходного схематического изображения, побуждаемое вопросом («А что еще у нее есть?»), приучает ребенка внимательно обследовать объекты, замечать, «как они устроены». Для таких занятий хороши сложные объекты, богатые деталями: человек, кукла, игрушечная машина, предметы мебели и т. п. Если какая-то из важных деталей все-таки забыта, то нужно «намекнуть» на это ребенку.
Отнюдь не каждый раз, давая ребенку карандаш, надо так жестко руководить процессом создания рисунка. Необходимо иногда оставлять ребенка наедине с листом бумаги, чтобы он привыкал действовать самостоятельно. К рисункам, созданным без помощи взрослого, надо проявлять особое внимание. Наиболее удачные из них стоит вешать на стену, дарить маме или папе на день рождения.
ВЫРАЖАЕМ ЭМОЦИИ ЦВЕТОМ
Особенное удовольствие малышам доставляет рисование красками. Оно очень полезно для развития ребенка. При правильном руководстве рисование красками развивает чувство цвета, позволяет ребенку выразить собственное эмоциональное состояние. Как это ни странно, уже в три года ребенок может использовать цвет как средство эмоциональной выразительности. Об этом свидетельствуют, в частности, тусклые и мрачные рисунки психически больных детей, страдающих депрессией (стойким снижением настроения).
Итак, не спешите учить ребенка рисовать голубое небо, желтое солнце и зеленую траву. Пусть поначалу он просто познакомится с богатейшим миром цвета, с миром ярких и чистых красок. Тут, конечно, возникнут свои сложности: чтобы краски были чистыми, надо хорошо мыть кисточку, а научить этому ребенка не так просто. Значит, на первых порах мыть кисточку придется папе или маме. А ребенок будет создавать беспредметные композиции, рисовать домики и «головоногов». Не надо спешить с указаниями, пояснениями. При рисовании красками не стоит увлекаться обследованием предметов; оно более уместно при рисовании карандашом.
Так что же, оставить ребенка один на один с красками, вовсе не вмешиваться в его деятельность? Нет, это тоже не самый правильный путь. Руководство деятельностью ребенка необходимо, но в данном случае оно должно осуществляться исподволь. В частности, оно будет проявляться в выборе красок.
Вопрос о том, какие цвета предоставить в распоряжение ребенка, встает перед взрослым одним из первых. Сколько красок давать одновременно — все, какие есть, или две-три? Должны ли это быть яркие тона или нежные, мягкие оттенки? Давать полутона или контрастные сочетания?
На большую часть этих вопросов можно ответить no-разному. Один раз так, другой — иначе. Но два правила должны соблюдаться постоянно. Во-первых, как уже говорилось, все цвета, предоставленные для рисования, должны быть чистыми. Во-вторых, они должны хорошо сочетаться друг с другом (чего легче добиться, если цветов будет немного). Тогда каждая композиция, созданная ребенком, будет приятна для глаза и, что очень важно, будет способствовать формированию чувства цвета, представлений о гармоничных цветовых сочетаниях.
Очень хорошо время от времени давать ребенку рисовать на цветной бумаге. При этом стоит специально обратить его внимание на то, что на темной бумаге лучше видны светлые цвета, а на светлой — темные. Наиболее удобна гуашь. Гуашь дает меньше «грязи», чем акварель, так как при наложении одного цвета поверх другого нижний мазок почти не просвечивает. Лучше не давать краску прямо в баночках, а предварительно выложить ее в розетки или блюдца: в каждое-блюдце — небольшое количество краски определенного цвета.
ДАЙТЕ РЕБЕНКУ ПРОЧУВСТВОВАТЬ КИСТЬ И ЦВЕТ
Можно посоветовать некоторые специальные задания для трехлетних детей.
« Зажги огоньки в окнах». Взрослый рисует карандашом дом с большими окнами и предлагает ребенку «зажечь свет в окошках», закрасив их желтой краской.
«Следы на дорожке». Взрослый рисует «дорожку» (две параллельные линии) и говорит: " По этой дорожке прошел человек. Давай нарисуем какие остались следы". Ребенок рисует «следы», прикладывая кисть боковой поверхностью к бумаге.
«Осенние листья». Ребенок покрывает лист бумаги красными, оранжевыми, желтыми пятнами.
«Цветы в траве». Ребенок покрывает лист зеленой бумаги разноцветными мелкими пятнышками. Такой же рисунок может изображать бабочек.
«Облака». Голубая бумага покрывается крупными белыми и серыми пятнами.
«Салют». Черная бумага покрывается цветными пятнами и штрихами.
«Звезды». На черной бумаге разноцветные точки концом кисти.
«Зажги костер». Взрослый рисует в нижней части листа несколько черточек — это дрова. Ребенок проводит от них расходящиеся штрихи желтого, оранжевого и красного цвета. Такой рисунок лучше делать на темной бумаге.
Используя задания «Зажги огоньки в окнах», «Осенние листья», «Зажги костер», можно учить ребенка выбирать из нескольких предложенных ему цветов нужные (в первом задании — желтый, в других — желтый, оранжевый и красный).

По материалам лекций доктора психологических наук, профессора Л. ВЕНГЕРА

Ищем буквы
Нужны- большие листы картона, бельевые прищепки, бумага любая, буквы алфавита , вырезанные из плотного картона, мел.

Порядок работы:
Положите бумагу на картон и закрепите прищепками.
Попросите детей спрятать между бумагой и картоном несколько букв.
Потом, путь дети потрут мелком по бумаге, и на ней появятся очертания спрятанных букв.

Развиваем речь. Можно прикрепить на холодильник буквы на магнитах и в месте с малышом составить свои имена.
Новые знания. Можно спрятать под бумагой листья клена или рябины, а потом также их «найти»

Буду выкладывать не большие уроки с детьми.
Развивающие игры и поделки.
Начну...
1.Воздушные мешочки
Для детей от лет.
Нам нужны – мешочки для мусора, желательно прозрачные. Серпантин, наклейки, тонкая бумага – типа оберточной. Ее нужно порезать на полоски.
Клей, веревочка и скотч, или липкая лента.
Работаем:
1.Когда дети на прогулке, дайте им по мешочку. Покажите им как можно «поймать ветер». Путь бегают и пробуют..
2. Мешочки можно украсить. В прозрачные можно насыпать внутрь бумагу, серпантин. Затем надуть и завязать. Либо наклеить с верху мешочка что-нибудь яркое.
3. Мешочки можно приклеить к потолку и устроить выставку.
Играя на воздухе – можно бросать мешочки друг-другу м место мячика.
Во время игры – также развиваем речь. Детям нужно объяснять разницу между понятиями – большой и маленький. Пустой и полный. Больше и меньше.