С помощью данного приёма вырабатываем у учащихся умение «видеть орфограммы», распределять слова по группам в соответствии с видом орфограммы.
Выборочный диктант Отгадайте загадки (устно), выпишите слова с чередующейся гласной. а) Постелю рогожку, посею горошку, положу калач, никому не взять. (Небо, звезды, месяц.) б) Что выше леса, краше света, без огня горит? (Солнце.) в) Белый Тихон с неба спихан. Где пробегает – ковром устилает. (Снег.) г) Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. (Снег.) д) Осенью в щель заберется, а весной проснется. (Муха.) е) Летают, кружатся, на землю ложатся, С земли не встают и тут пропадут. (Листья.) ж) Сверху зелено, снизу красно, в землю вросло. (Морковь.) з) Чудо с чудом сошлось кругом: дыр много, а выскочить некуда. (Решето.) и) Захочу, так поклонюсь, а поленюсь, так повалюсь. (Топор.) к) Пришла из лесу птичница кур посчитать. (Лиса.) Значимость этого приема в том, что он развивает познавательный интерес, логическое мышление и повышение уровня орфографической грамотности учащихся.
ВЫВОД Данные в проекте упражнения - формируют умения и навыки: 1. обнаруживать орфограммы (то есть сомнительность того или иного написания); 2. различать орфограммы (определять тип орфограммы, её признаки); 3. соотносить орфограмму с определённым правилом; 4. осуществлять самопроверку. - способствуют: 1. обогащению словарного запаса учащихся, развитию их логического мышления; 2. активизации внимания учащихся, развитию их познавательного интереса; 3. повышению уровня орфографической грамотности учащихся.

Актуальность проекта 1. Определена тем, что в последнее время уровень орфографической грамотности неумолимо снижается , и в связи с этим многих учителей волнует проблема безграмотного письма учащихся; неумение «видеть» орфограммы. 2.Учащиеся должны грамотно писать, так как орфографическая зоркость выступает составной частью общей языковой культуры человека. В связи с этим дети должны осознать, что списывание, диктант – не самоцель, что в жизни орфография необходима для общения, для точности речи. .
ПРОБЛЕМА Какие приемы развития орфографической зоркости способствуют повышению грамотности учащихся?
Цель: Разработка системы упражнений с использованием приемов развития орфографической зоркости.
Задачи: 1.Систематизировать теоретические сведения по развитию орфографической зоркости.

Краткое описание документа:
Актуальность темы определена тем, что в последнее время уровень орфографической грамотности неумолимо снижается, и в связи с этим многих учителей волнует проблема безграмотного письма учащихся; неумение «видеть» орфограммы.

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Проект Приемы развития орфографической зоркости на уроках русского языка_.

2. Отобрать наиболее эффективные приемы развития орфографической зоркости. 3. Разработать систему упражнений, способствующих развитию орфографической зоркости учащихся 6-го класса при изучении темы «Чередование гласных а-о, и-е в корнях слов».
Теоретическое обоснование проекта Причины безграмотности учащихся: - понижение уровня познавательного интереса учащихся; не все ученики пытаются запомнить правила, осознать их; - понижение уровня чтения, особенно самостоятельного; - неумение «видеть орфограммы».

Р..стислав, непром..каемый, выр..сли, к..сичка, м..кать (в чай), предпол..жение, пл..вник, к..сательная, выр..щенный, возг..раемость, сл..гаемое, накл..нить, з..рница. Данный прием формирует умение соотносить орфограмму с определённым правилом.
Игра «Два полюса» Распределите в два столбика. С проверяемой гласной в корне и с чередующейся в корне. Отв_рить в_рота, отв_рить макароны, разл_жить, р_сли, выст_рать, прот_реть, запр_женная, пок_рить, в_ршину, претв_рить м_чту, прор_стающий, заск_чил, сж_гать, бракосоч_тание, бл_стящий, заст_лать, за выч_том, к_сательная, зав_днелся, ув_дание (листьев), несг_раемый, з_рница, натв_рил, скл_нись.

5. Обт…рать, зап…рать, раст…реть, отд…рать. С помощью данного приёма можно формировать навык грамотного письма учащихся, так как занимательная форма позволяет активизировать внимание учащихся, развивать их познавательный интерес.

Орфографическая зоркость учащихся Это умение учащихся видеть в словах те места, в которых написание не совпадает с произношением, где при едином произношении возможен выбор написания.
РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ ЧЕРЕЗ: углубление познавательных интересов; чёткий отбор и продуманную структуру дидактического материала, разнообразие видов работ; использование занимательных материалов, увлекательных форм и методов работы; повышение уровня самостоятельности и активности детей в учебном процессе; положительную самооценку: школьники должны постоянно убеждаться в своём успехе; введение гибкой и тактичной системы контроля и оценки навыков, знаний и умений; организация взаимопомощи в коллективе, одобрение одноклассников, похвала за успех, пусть даже небольшой.
Система упражнений по теме «Чередующиеся гласные в корне слова» Приемы : Вспомни «двойника» «Четвёртый лишний» Выборочное списывание Цифровой диктант «Соколиный глаз» Распределительный диктант «Игровой словарик» Игра «Два полюса» Выборочный диктант.

Игра «Четвёртый лишний» Соб…рать, обд…рать, зам…рать, зап…реть. 2. Выст…рать, выт…реть, выж…гать, расст…лать. 3. Зам…реть, бл…стеть, расст…лить, прот…рать. 4. Ст…рать, доб…раться, бл…стать, ум…реть.