Рассмотрим три примера.

Одна женщина вернулась на работу через месяц после рождения ребенка, мотивируя свое служебное рвение тем, что ей очень нужны деньги, ведь она должна помогать семье своей сестры. Такая вот жертва.

Другая женщина не строит новые отношения, чтобы «не травмировать ребенка» после смерти его отца. Жертвует собой ради ребенка.

Третий пример. Муж и жена, живут вместе «ради детей». Не важно, что между нами, лишь бы дети были счасливы.

Три ситуации. Три акта самопожертвования. Их объединяет одно – это игры с ответственностью. С ответственностью за другого человека.

Со стороны играющий в эти игры выглядит хорошо. Но игры приносят мало радости, являясь одновременно ловушкой как для жертвующего,так и для тех, ради кого эта жертва была принесена..

Например, я говорю, что живу только ради тебя – я всю свою жизнь отдаю тебе. Есть и вторая часть, которая не произносится, но подразумевается. Подразумевается негласно,что ты должен взамен отдать свою жизнь мне.

Что такое человеческое благородство? Что высокоморально и служит примером для подражания? Отдать свою жизнь другим. «Жить надо не для радости, а для совести!» (кажется, из «Покровских ворот», но не поручусь). В советские времена культивировался примат социальных ценностей над личными. Стиль улья. «Раньше думай о Родине, а потом о себе» (это из песни революционных лет). Вообще-то, не только советскому, но любому государству для выживания необходимо, чтобы рядовой член оценивал групповые ценности выше, чем личные. На этом построено и образование, и воспитание, и пропаганда.

С другой стороны у этой игры есть ясная вторичная выгода. Ты – жертва, тебе за это все время что-то должны. У тебя есть индульгенция, право на блага, завоеванное «отдачей своей жизни другим». Игры с ответственностью создают созависимость, особую форму сосуществования.

Есть старый анекдот про двух ковбоев. Сначала один на спор за 10 долларов съел кучку навоза. Потом второй. В конце концов их осенило,что они за бесплатно наелись навоза.

С со-зависимостью эффект тот же, только все построено на принципе взаимной жертвы. Скрепляемая чувтвом вины, со-зависимость превращает навоз в постоянное семейное блюдо.

Если вы решили «выйти из игры».

Можно строить отношения с внешним миром на основе позиции. Я хочу быть счастливым. Я наполняю свою жизнь прямыми линейными ценностями. Ем то, что вкусно, живу с тем, кого люблю. Позиция не нуждается в обсуждении, она носит одностронний характер. Основа принятия решения находится внутри личности, то есть мои поступки определяются моим внутренним голосом. Как в том анекдоте, про двух «новых русских», один из которых на фуршете хватал все подряд (халява!), а другой брал небольшими кусочками только от некоторых угощений. «А ты чего не ешь?» – спросил первый второго. «Да я не хочу, наелся уже». – «Ты что, хочешь – ешь, не хочешь – не ешь? Ну ты животное!..»

На первый взгляд такой стиль мышления кажется парадоксальным и неожиданным. Что значит «хочу-не хочу»? Хочу – работаю, не хочу – не работаю? Такой подход кажется эгоистичным, с таким человеком невозможно жить, ведь он совсем не считается с окружающими!

На самом же деле, человек который живет для себя, а не для кого-то, очень быстро начинает излучать радость. Свет вокруг него становится все шире и шире, и в него попадают люди из-вне. Притягиваются и выбирают быть рядом.

Рассмотрим пример с женщиной, вышедшей на работу через месяц после рождения ребенка с позиции эгоистичности. Эта женщина учительница, она обожает свою работу, ее класс через четыре месяца сдает экзамены на аттестат зрелости. Она очень хочет сама подготовить учеников к выпуску и прожить с ними последние школьные месяцы. Она проявляет чудеса ловкости и находит способ совмещать кормление грудью любимого ребенка с полной отдачей любимой профессии. И дома, и на работе она живет полной жизнью, самореализуясь и как профессионал, и как мать. Ее муж, чувствуя волны удовлетворения и счастья, распространяемые ею, принимает ее позицию и помогает ей устроить быт наилучшим для семьи образом. Ее ученики, чувствуя ее искреннюю заинтересованность, стараются учиться лучше. Родители учеников спокойны за оценки своих детей по ее предмету и высоко ценят ее как профессионала. Про эту женщину я скажу, что она живет для себя, а не для других. От женщины, вышедшей на работу из чувства долга перед семьей сестры ее отличает тональность внутреннего состояния. Та печальна, эта счастлива. Та исполняет долг, эта живет. Грань тонка, ее не сразу можно заметить и оценить.

Вся моя профессиональная концепция построена на помощи человеку замечать эту грань внутри себя и учиться жить как можно реже пересекая ее в сторону безрадостного долга.

Вот ситуация, произошедшая на "Марафоне Ройтмана":

«В группе работала девочка 14-ти лет, привезенная в Израиль в трехлетнем возрасте. Сохранив русский язык, она ментально сформировалась здесь, т. е., израильский продукт в чистом виде. Задаю группе по кругу вопрос: “Ты хороший?” Носители “бывшего советского” менталитета всегда отвечают: “Не очень хороший… Так себе. Не идеальный”. В редчайшем случае, с большой натяжкой выдавят: “Ну, хороший”. А израильтянка? “Да! Конечно!” Следующий вопрос: “Вот вы совершили абсолютную подлость: вытащили у старушки кошелек, ограбили вдову с восемью детьми, подставили ножку беременной женщине, украли у мамы деньги”. Спрашиваю по кругу у “русских” о самооценке. “Я сволочь, подлец, негодяй!” – все единодушны. А “израильтянка” отвечает: “Я хорошая, просто я плохо поступила!”

Самооценка “бывшего советского” человека в подавляющем большинстве случаев носит характер относительный. Самооценка коренного израильтянина почти без исключения абсолютна! Блеск и нищета израильского менталитета...

На израильтян и “русских” я делю по следующему признаку: у человека, привезенного сюда лет до 15, прошедшего часть израильской школы, а затем армейскую службу, ставшего супругом/ой ивритянина, могла произойти коррекция ментальности. У репатрианта из СССР, не подвергшегося таким процессам, менталитет остается неизменным. Ивритянин считает: “Я хороший, поскольку я у себя единственный!” А «наш» человек: “Я хороший в сравнении с кем-то или в сравнении с собой, но вчера или завтра”.

Это полная противоположность абсолютной самооценке израильтян. В этом, сравнительном, видении мира

Без детей мир человека не полон. Природа так устроила, что люди хотят продолжить себя во времени, выйти за границы отмеренного срока, стать родителями. Дети — наше будущее, частичка нас там, куда не продолжится наше «я», но будет память о нём. Мы всматриваемся в маленькое личико, ищем и находим знакомые черты. Вылитый папа, копия мамочки! Так приятно находить что-то своё в облике нового человечка. Так мило снова увидеть себя маленьким — это как дополнительный шанс прожить ещё одну жизнь.

В такие минуты мало кто осознаёт, что на свет родилось новое человеческое существо с абсолютно иными свойствами психики, иным жизненным сценарием, иной судьбой, чем у родителей и родственников. Плоть от плоти в физическом теле, очевидное сходство черт и форм сбивает с толку, мы ожидаем подобия душ, которого…нет. Именно в этом лежат корни многих проблем воспитания детей. При всём физическом сходстве с родителями, психическое устройство ребёнка может в корне отличаться. Структура психического, в отличие от цвета глаз или формы носа, не наследуется и не поддаётся дешифровке иначе, чем через систему взаимозависимостей восьми возможных мер психического бессознательного в одной отдельно взятой капсуле живого вещества.

Причиной большинства проблем взаимопонимания детей и родителей является восприятие ребёнка как своего клона.  Как не кричать на медлительного ребёнка, ведь папа-то привык по команде в сапоги впрыгивать! Как не злиться на такого ребёнка! В кого только такой заторможенный…  Ни в кого. В силу свойств психического. И здесь следует помнить, что эти свойства могут развиться по оптимальному сценарию, а заторможенность есть лишь выражение очень ценной способности, например, к сосредоточению. Нередко тот, кого всё детство считали тормозом, становится большим учёным, поэтом или врачом. 

Системно-векторный психоанализ решает самые острые проблемы детской психологии  и впервые даёт возможность каждому родителю не только определить психическое устройство ребёнка с первых дней его жизни, но и выбрать оптимальную стратегию воспитания и развития малыша в соответствии с заданным счастливым сценарием. Заданным, но не обеспеченным. Обеспечить выполнение этой программы — задача неравнодушных родителей на короткой дистанции до периода полового созревания. Время не ждёт. После пубертата (12-15 лет) будет реализовываться лишь то, что развито или недоразвито в детстве. Реализация недоразвитости лежит в основе самых несчастных человеческих судеб.

Но можно и не вдаваться в различия и противоположности, а воспитывать по старинке, «через себя». Не пытаться понимать, почему ребёнок психует «на ровном месте», что привело к нарушениям внимания и поведения, а придумать всему этому свои объяснения: капризный, нервный, туповатый. Найти правильные ответы можно, только зная векторальную матрицу ребёнка, как свою собственную. Системно мыслящий родитель может легко отделить минутную прихоть от истинного желания своего ребёнка. Такие желания он воспринимает как свои и не возмущается, если то или иное событие вызывает у ребёнка определённую реакцию. Попробуем рассмотреть типичные трудности в  воспитании ребёнка через призму восьмимерного психического.

Плач ребёнка — сигнал тревоги для матери. Если таких сигналов слишком много, мать начинает нервничать, может испытывать сильный стресс, даже впасть в депрессию. Чем вызван плач ребёнка? В младенчестве бывает трудно определить точную причину, так как криком и слезами дитя реагирует на любую нехватку — пищи, питья, тепла, защищённости, ласки. Когда малыш немного подрастает, причины плача становятся более очевидными, как и психический склад ребёнка.

В период до года самыми безутешными бывают, как это ни странно, мышечные малыши-крепыши. Кроме обычных для всех деток потребностей в еде и питье, маленькие мышечники очень остро ощущают расставание с внутриутробным состоянием, для них появление на свет само по себе крайне болезненно. Понять, что плач был сигналом мышечного дискомфорта, можно, положив ребёнка с собой в постель. Малыш вскоре успокаивается и счастливо засыпает. Мышечный ребёнок плачет до года, надо просто набраться терпения и принимать меры к тому, чтобы лёжа рядом с младенцем, не придавить его.

Причиной плача кожного ребёнка бывают неудобства из-за тесной одежды или мокрых подгузников (штанишек). У такого ребёнка кожа очень нежная, часты опрелости и высыпания. Кожный малыш часто капризничает и просится на руки. Ему недостаточно видеть мать, он стремится ощутить нежность, почувствовать тактильный контакт с ней. Кожный младенец хорошо успокаивается ритмичным поглаживанием по спинке, расслабляющим массажем и успокоительной ванночкой перед сном. Все эти качества кожный человек сохраняет на всю жизнь.

Ребёнок с анальным вектором может быть достаточно спокойным, он не возмущается грязными пелёнками и не столь требователен к рукам. Но стоит начать переодевание или купание, начинается крик. Не любят анальные люди перемен, что поделать. Верните всё, как было, оденьте, положите в кроватку, и он снова успокоится. Плач может быть реакцией на избыток событий вокруг анального ребёнка, например, поход в поликлинику или приход гостей. Атмосфера вокруг такого малыша должна быть спокойной и по возможности неизменной. Хорошо снимает стресс в незнакомом месте привычная игрушка.

К двум годам очевидными становятся проявления зрительного и звукового, к трём — орального. Причины плача становятся более разнообразными. Самыми большими плаксами становятся в этом возрасте кожно-зрительные дети. К стрессу в коже добавляются зрительные страхи и, прежде всего, страх темноты. Зрительный ребёнок в страхе плохо засыпает и  неспокойно  спит ночью. Такие дети бурно реагируют на попытку выключить свет, не стоит действовать насильно. Дело в том, что зрительный страх темноты в корне не что иное как страх смерти, это очень сильный страх и избавится от него непросто.

Возбудителями страхов в зрении являются страшные сказки, где герои поедают друг друга, просмотр мультфильмов с внешне непривлекательными героями, которых сейчас, к сожалению, очень много, страшные игрушки. Если ребёнок плохо спит не только ночью, но и днём, ситуация критическая. Следует пересмотреть режим дня, полностью исключить просмотр фильмов, заполняя время ребёнка прогулками и рисованием только цветными карандашами или красками без чёрного цвета. Следите, что рисует ребёнок, предлагайте ему положительные образы: цветы, солнце, нехищных животных. Внимательно отнеситесь к чтению. Самые безобидные на взрослый взгляд классические  сказки вроде «Мойдодыра» могут быть источниками страхов для вашего зрительного малыша.

Причиной того, что ребёнок плохо спит,  может быть неспокойная обстановка в семье.  Особенно остро на шум и крики родителей реагируют звуковые дети. Выяснение своих отношений при ребёнке нужно исключить. Любой ребёнок ищет в семье защищённости, скандалы родителей лишают ребёнка чувства безопасности и приводят к постоянному стрессу у малыша. Для маленького звуковичка любая громкая речь даже без скандальной составляющей травматична, он попытается спрятаться в кроватку, в шкаф, зажмёт уши руками. Если вы заметили такое поведение, значит, количество шума, производимого вами, непереносимо для вашего малыша. У таких детей очень чуткий слух, особенно обостряющийся ночью, только полная тишина в вечернее и ночное время залог того, чтобы звуковой ребёнок мог отдохнуть, предоставьте ему эту возможность.

Причиной плохого сна может быть и переедание. Если ребёнок часто и помногу ест, особенно, на ночь, сон его будет беспокойным, такой ребёнок плачет во сне, ворочается, кряхтит.

Накормить ребёнка — основная забота матерей, а особенно, бабушек. В одних семьях режим питания соблюдается, за качеством и количеством пищи следят, в других перекусы и чипсы перед телевизором обычное дело. В последнем случае трудно заметить, что ребёнок стал есть чаще и больше. Родители начинают бить тревогу, когда ребёнок уж слишком прибавляет в весе. Избыточное питание всегда показатель нехваток, которые ребёнок пытается восполнить самым доступным способом — пищей. У ребёнка с оральным вектором это — нехватка слушателя.

Оральному малышу жизненно необходимо, чтобы его слушали. В своих рассказах он неисчерпаем, говорит много, эмоционально, часто привирает для поддержания интереса именно этого слушателя. Такой болтунишка может быть очень утомительным, родители знают, что рассказ малыша зачастую чистая фантазия, и попросту отмахиваются от него. Тогда ребёнок переключается на еду, продолжая инициировать свой сенсор — рот.  Если оральный ребёнок слишком часто ест и прибавляет в весе, надо дать ему возможность выговориться, не высказывая раздражения и сомнения в том, что это истинная история.

Избыточное питание и, следовательно, лишний вес, может стать большой проблемой уанального ребёнка-сладкоежки. Попытки родителей ограничить такого ребёнка в сладком не будут эффективны, так как  малыш будет пытаться получить недоданное при любом удобном случае. Например, оказавшись  у бабушки, он тут же наедается сладким до отвала. Если анальный ребёнок часто ест сладкое, ему не хватает похвалы, внимания со стороны родителей. Восполните эту  истинную векторальную нехватку, и потребность в сладком снизится до нормы.

Воспитание детей в России традиционно подразумевает неусыпный надзор за дитятей до  великовозрастного состояния. Но продолжительность периода детства ещё не означает качества подготовки ребёнка к взрослой жизни. «Балуйте детей, господа, вы не знаете, что их ожидает», — сказал писатель Владимир Набоков, и российские родители с удовольствием следуют этой традиции.

Истинные желания в разных векторах разные, о некоторых уже упоминалось выше. Попробуем понять системно, что же такое избалованный ребёнок. Это несчастное дитя, истинные желания которого никогда не находили удовлетворения. Родители сами придумывают ему желания, и сами же их исполняют. Необозримое количество игрушек, удовлетворение любой прихоти, отсутствие каких-либо ограничений в  поведении, казалось бы, дитя должно быть благодарно за такой «рай». Что же происходит на самом деле?

Вечное недовольство, капризы, истерики. Истинные желания так и не наполняются, нехватка растёт, ребёнок сигнализирует об этот, истерит, плачет, но он мал и не может выразить, чего ему  на самом деле не хватает, понять свои истинные желания и взрослому человеку нелегко. Воспитание капризного ребёнка — тяжкий крест и неблагодарная задача, капризные дети превращаются в капризных взрослых, несущих свою избалованность и исключительность как флаг по жизни. Им все должны, они — никому.

Требования избалованного ребёнка растут, удовлетворить их становится просто нереально. Так по вине родителей ребёнок попадает в ловушку неограниченного потребления и лишается позитивного будущего. Потребление не может быть безграничным в природе, плата за попытки потреблять вопреки закону природы — отсутствие счастья. Избалованные, капризные дети самые несчастные, это прекрасно показано в замечательном французском фильме «Игрушка».Откупаясь от ребёнка дорогими подарками, следует помнить об этом.

Тяжелее всего, наверное, избалованному кожному ребёнку. В корне кожи лежит истинное желание ограничения, запрета. Развитые кожники — самые дисциплинированные, они не только легко подчиняются режиму, но могут дисциплинировать и других, стать лидерами группы. В современном нам кожном обществе ребёнок с кожным вектором имеет все шансы для самого прекрасного будущего. Не получив в детстве по истинной нехватке, т. е. не имея понятия о разумном ограничении и запрете, такой ребёнок обречён осуществлять сценарий на неудачу. 

А пока он просто невменяем: носится без цели, всё хватает, всё портит, тащит, мельтишит, вызывает раздражение взрослых. Возникают трудности в школе. Гиперактивный кожный ребёнок не способен концентрировать внимание, у таких детей возникают серьёзнейшие проблемы с обучением. Учителя жалуются, и нередко родители прибегают здесь к воспитанию ребёнка ремнём.  Тема эта огромна, а внутренние механизмы защиты от боли у кожного ребёнка сложны. У родителей даже может явиться ощущение, что порка «помогает», мельтешение на время прекращается, ребёнок затихает. На самом же деле включаются механизмы защиты, в результате которых кожный ребёнок становится мазохистом или… вором. Воровство и его разновидность клептомания — всего лишь ответ на сильнейший стресс в коже, вызываемый побоями.

Имея представление о том, что такое кожный вектор, грамотный родитель понимает, что дисциплинировать кожника не так сложно. Кожный ребёнок вне дисциплины изматывает сам себя. Находясь же в системе разумных ограничений, он способен горы свернуть и в учёбе, и в общественно полезной деятельности.

Кожник должен быть мотивирован на успех.  Ради накопления знаний (как носитель анального вектора) он учиться не будет, но ради каких-то привилегий, ради расширения территории  дозволенного — за милую душу. Считается, что кожника непременно надо поощрять материально: не хвалите меня, лучше подарите велосипед. Этого мало. Более того, излишнее акцентирование на материальном стимулировании может иметь неблагоприятные последствия, особенно для девочек, получающих опыт использования своего тела как актива. Кожная смекалка, способность изобрести что-то интересное непременно должна быть вовлечена в процесс игры и обучения. Внимание у кожных детей легко рассеивается, «скачет» с одного объекта на другой, его необходимо  направлять в мирное русло для решения посильных задач, иначе кожник изобретёт что-нибудь … не самое полезное.

Хорошо, когда удаётся направить гиперэнергичных кожных детей на решение несложной инженерной задачи, на экономию ресурсов, на добычу полезного для какого-то общего дела материала. Решать такие задачи можно и на уровне младшей группы детского сада. «Кто быстрее соберёт опавшую листву (ягоды, мусор)?» «Как нам сэкономить воду (свет, газ, спички)?» «Какая поилка для хомяка (кормушка для рыб) лучше?» «Как быстрее добраться из пункта А в пункт Б?» Командная работа, азарт, соревновательность — во всём этом кожные дети как рыбы в воде, и результат от такой работы будет оптимальным — польза, выгода для всех.

Когда родитель наполняет истинные желания ребёнка, происходит развитие качеств и свойств, необходимых малышу для дальнейшей взрослой жизни. Проблем воспитания детей в таком случае просто не возникает, ведь у ребёнка нет повода капризничать, он получает не по родительским, а по своим нехваткам. Когда родитель воспитывает через себя, то растут нехватки ребёнка и накапливается балласт недоразвития, справиться с которым после пубертата без сползания в архетип невозможно.

Избаловать можно не только покупкой дорогих вещей. Отрицательную роль для анальногоребёнка может сыграть неадекватная похвала. Чувство справедливости в анальном векторе очень сильно, такой ребёнок понимает, что его труд не соответствует полученной похвале и испытывает чувство обиды или вины, впадает в ступор.  Похвала адекватная, соответствующая затраченным усилиям, — истинная нехватка в анальном векторе и прекрасный стимул для развития такого малыша. Отсутствие похвалы развивает в анальном ребёнке апатию, он становится пассивным и ленивым, что составляет известную трудность в воспитании анальных детей.

Избалованный мышечник, лишённый возможности наполнять своё истинное желаниетрудиться,  становится тунеядцем без радости жизни. И хотя чистых мышечников сейчас встретить сложно, обращать внимание на этот вектор необходимо. Крепкого спокойного ребёнка зачастую стремятся отдать в спорт. Это ошибка. Спорт — удел кожников. Только полезный труд в группе людей, помощь близким делают мышечных людей по-настоящему счастливыми. Не лишайте своего ребёнка радости ощущать себя сильным и надёжным помощником, частью целого. Даже если вам кажется, что он не так быстро всё понимает, как другие дети, не стоит кричать на ребёнка. Наберитесь терпения объяснить наглядно, покажите ему, как делать, и вы будете удивлены, с какой радостью мышечный ребёнок включится в физическую работу.

Объём статьи не даёт возможности рассмотреть все возможные нюансы и трудности воспитания ребёнка с тем или иным векторальным набором. Мы остановились здесь лишь на самых распространённых родительских ошибках и их последствиях.

Системно-векторная психология даёт возможность знать, что ожидает ребёнка при благоприятном и неблагоприятном развитии жизненного сценария и исключить попадание под управление плохой судьбой. Баловать ребёнка системно означает удовлетворять его истинные желания, только тогда мы сможем дать ему возможность развиться до уровня адекватного ответа на любые испытания взрослой жизни и состояться так, как это задано в изначально оптимальном жизненном сценарии. Перефразируя В. Набокова, можно сказать: «Балуйте детей системно, господа, вы ведь знаете, что их ожидает».