* В * Вы пишете,вас читают,читают значит понимают,

я не понимаю-двоечник.,вы щедры,я читаю(вникая) ваш дневник. После изучения будут вопросы!

* О *  Для общего понимания. * Есть такая как бы присказка: После клинической смерти, таких правда меньшинство (я потом объясню механизм), или после определенных жизненных катаклизмов, человек прозревает. Я бы сказал, как бы прозревает, это суррогатное ощущение, но оно все же действует определенным образом. Прозрение состоит, вернее должно состоять из дополнения, не минимального чего то, не среднего, а конкретно как единица к единице. Как бы человек сначала, возможно и всю жизнь может просуществовать считая и ощущая себя как единица, как целое, а когда приходит, сваливается прозрение, то у него есть возможность (еще не факт) что целое это только теперь, а ранее было не единица, а лишь половина. Я думаю, что есть еще, и возможно много, тех особей которые существуют, как сознание и сознательная сущность, и как одна треть, и одна четверть. Конечно при этом бессознательное, бессознательный механизм есть целое, генетическое наследие, продолжение животного существования, со своими механизмами, со своими программами. Если у кого, а само состояние детства, и есть в большей или меньшей степени "белая полоса" (белое). И если в детстве у части, как закон разнообразия, детей можно считать как белая полоса, с большим перевесом или доминированием белого над черным, то есть и должна быть, как дополнение, как противовес, как баланс, и те дети, у которых "черная полоса" (черное). Но так как детство имеет свою специфику, то и черная полоса не есть только черная, и в ней есть часть белой, как одно единое, и даже такое положение воспринимается самим субъектом субъективно белым (из за внешних, некоторым образом внешних и внутренних условий). Вытеснение, по Фрейду, не есть чисто противодействие, или противостояние контр позиций: белого и черного, физических, психологических, духовных функций, женского и мужского, верха и низа и тд. Этому явлению содействуют, "помогают", противодействуют, поощряют, наказывают, стимулируют как внешние факторы, так и внутрении. То есть, сумма всегда разная, как очень длинная математическая фраза, предложение, суммарно, как краткость, сокращение, дают одну цифру, или или. Но суммация, сокращения, добавления, подвижки и тд. все происходит еще, или всегда, смотря для кого, бессознательно, не под контрольно, не видимо и не слышимо. Один ребенок плохой, не послушный, драчун. Другой хороший, послушник, исполнительный. Разные наборы из разно составленного, но разделенные "моралью" на два лагеря, на хороших и плохих. Среди них, еще детей есть те кто ближе к "черному" и дальше от "белого" и их динамика, от одного к другому. И те, кто ближе к белому и дальше от черного, и так же их динамика и направление. К чему я. Нет детей плохих и хороших. Если брать генетику, то она нейтральна, она предоставляет схему, предрасположенность, архетипизацию. Все остальное может идти как наполнение и структуризация, конструктивизм. И сама схема, форма, конструкция растет и втягивает содержание, и само содержание воздействует на форму. Происходит двойное, если точнее четырех направленное действие, а как пространство, то и более. Внешние факторы могут "содействовать" так, что, ребенок может из одной и той же позиции получиться как нечто негативное, а могут противодействовать так, что из ребенка получится позитив. Чаще, реже, больше, меньше, участвуют двое: и бессознательное и внешнее. Если к этому, когда то, или никогда (может показаться, как минимум, странным) присоединяется сознание (с двух, трех лет), то или в борьбу, что сегодня есть "норма", или в мирное сосуществование, сотворение, содействие, соотношение, вступает, или вступает минимально, или, вообще (это совсем редкость) не вступает сознание, как не полноценный, полноценный фактор жизни и жизненных процессов. До двух - трех лет, мы наивно считаем, или даже думаем, чувствуем, что ребенок ничего не понимает, слышит плохо, видит плохо и мало. Но ребенок еще в утробе матери жадно впитывает, видит, слышит, ощущает все и вся. Второй период, или вторая часть первой дистанции, после родов и до трех лет, ребенок продолжает все впитывать добавляя еще и некоторое видение, слышание, чувствование, ощущение. В утробе все есть дело бессознательного. После родов и до трех лет, к деланию бессознательного добавляется и, автоматизмы, возможно полуавтоматизмы, сознания, вернее его первичного периода становления, когда сознание как бы уже и есть, но его, как бы еще и нет. Надо добавить, есть одна часть, добавляется вторая (когда), потом третья (когда) и тд. На любой ступени суммарные действия могут дать любые результаты, но каждое дальнейшее продвижение в развитии, и в возможной деградации, отклонениям, смещениям, выворачиванию, переворачиванию, будет как добавлять, убавлять, так и закреплять (как закреплять) "пройденный материал" как жесткое, полужесткое, мягкое, полумягкое. Если вдалбливать, не обязательно физически, но психологически и духовно(мера, форма и способы подачи информатики), то можно получить и "героев" и "бандитов" и нули, и черт знает что.Если ругать, наказывать, поощрять и тд. (стимулировать) ребенка, надо не его (сознания нет, сознание слабое, сознание не полноценное, извращенное), а родителей и ближайшее окружение в первую очередь. Начиная с двух лет, явный период становления сознания, сознательности, сознательного поведения (до двух - трех лет происходят скрытые процессы, как для внешнего мира, так и для самого субъекта) необходимо увеличивать долю самостояния и уменьшать, пропорционнально, долю внешнего воздействия, участия, и, в норме приводить к минимуму внешнее руководство и максимальному самостоянию, как можно ранее, к шестнадцати, восемнадцати, двадцати годам. Сегодня этот наиважнейший процесс становления личности и индивидуальности проходит "абы как" "абы где" "абы когда" "абы кем, с кем". В итоге получаем что получаем. Если в процессах (как, что и зачем) внутри себя индивид должен в первую очередь хвалить, или ругать, себя, то во вне, в первую очередь родители, воспитатели, учителя должны сами себе ставить постоянно оценки, а за не знание, ошибки, грехи пороть сами себя, не трогая и не наказывая самого воспитуемого. Второе, как продолжение первой части, первого абзаца, добавлю что если есть только два, а номинально должно быть четыре, то при развитии, а оно есть как самостоятельная сила и тенденция, то есть бессознательное, которым управлять, тормозить, ускорять, останавливать из вне нельзя, но можно, себе же во вред это сделать самому индивиду, и это называется сила воли. Можно отдаться полностью автоматизмам и бессознательному. Можно, и это самое лучшее, найти "пути", установить связь сознания и бессознательного "договариваться, искать, находить, предоставлять бессознательному инстинкту нечто новое чего у него нет, но "хотелось бы иметь. Если оставлять бессознательное на произвол природы, то неизбежное вмешательство внешнего сознания и бессознательного, все равно своим назойливым воздействием, нарушит природный баланс, и внесет свое, от себя, чаще, и на много чаще, ухудшения, чем улучшения. Тем самым, бессознательное выполняет свою функцию и, вне которой степени, подчиняется требованиям псевдо сознания, особенно силовые волевые воздействия, но этому, рано или поздно, чаще рано, наступает и наступит конец. Или индивид, особь погибнет "мирно" умрет, или бессознательное возьмет все на себя и все сделает чтобы исключить надоевшее, тупое, не грамотное внешнее управление, включая и собственное сознание. Во вне это проявляется как бунт, революция, переворот. Зачем и почему это надо бессознательному? У бессознательного свои часы и свое мерило пространства, у сознания свое. В лучшем случае они могут и должны согласовываться. В худшем они, или разрывают связь между собой (раздвоение личности), или не налаживают связь изначально, еще в детстве. Если, силой воли, заставить бессознательное слепо подчиняться, то движение по пути бессознательного развития может идти не плавно, а скачкообразно, что чревато или задержкой, или остановкой, или поворотом движения, регрессом, антиразвитием. При этом бессознательное встречая на пути препятствия, как то провалы и нагромождения, не умеет, еще не научено, летать, перелетать, и не умеет подкапываться, проходить препятствие под водой, под землей. Закон самосохранения действует в определенных рамках, рамках развитости. При достаточном развитие оно может перепрыгивать, перескакивать, перелетать, подплывать, переплывать, подкапываться и, выходить из определенных трудностей. Чем развитее, тем более организм как целое, жизнестойкий, живучий, выживающий. Чем менее, тем и камешек на пути может стать причиной болезней, травм, гибели. "Малые детки, малые бедки. Растут детки, а сними и бедки". Точно так же происходит с искусственными, или естественными препятствиями на пути. Вы, как в компьютерной игре можете то набирать баллы, очки, то терять их. И если в игре вы можете начать игру с начала, то в жизни, возврат к нулю является или медленным, или быстрым, или мгновенным умиранием, выключением, исключением из игры жизни. Пока ребенок растет и вырастает, на его внутреннем пути увеличиваются, вырастают, или уменьшаются, сужаются трещины, провалы, ущелья, холмы, горки, горы. Путь, одна сторона. Умения, другая сторона индивида, его индивидуальные способности. Коллективные способности его не спасут. И чем слабее особь, тем больше она нуждается в поддержке, подпорках коллективности. Для такой "личности" изгнание из коллектива есть смертный приговор. Сегодня, подавляющее большинство не набирает, не достигает своего собственного психического и духовного "размера" и "массы", застревая на первой ступени развития и часто, возвращается в детское состояние бессознательности, от нуля, как момента рождения, до двух - трех летнего возраста, чему способствовал не Социализм, а его подвид, или его модификация. Сегодня страна отдана в руки детей ясельного возраста, отсюда и все последствия. Если сегодня и есть "воспитатели" то им самим не более пяти, восьми лет, а самым продвинутым, не более двенадцати. Сегодня поставить над собой мы можем только из этих трех групп. Поэтому, самые разумные поставят старших, а самые не разумные, или своих ровесников, или еще ниже. О внутренних кризисах и их причинах я намекнул, подробно расскажу в другом месте, в другое время. * Всегда хочется написать емко, просто и понятно, вдобавок красиво, чтобы или вообще не требовалось усилий с вашей строны, или минимально, но уже как получается. "Я не волшебник, я только учусь".