Практическая статистика показывает, что девяносто шесть процентов в интимном деле, как и в остальном, ничего не стоят. Это отностися как к мужчинам, так и к женщинам. Это дилетанты по жизни во всех ее проявлениях, большая часть которых прикрывается наличием образования или образованногсти. Хотя эти два однокоренных слова имеют колоссальное различие. Действительно, образование образует, но что - неизвестно, потому что неизвестно как. Нельзя получтиь от салатных и винегретных методик и биороботов современных преподавателей, которых можно сравнить со счетной машинкой, которая, конечно, более продвинута, чем просто счеты, но не более, хорошие результаты. Результат составляется из трех компонентов: ученик-метод-учитель. Если метод плох и преподаватель плох, то хорошие ученики - это исключение, а не правило. Они преподаватели - подают, но не учителя, у которых учатся. Ученик, имея впереди врагов в лице школы, а сзади НКВД с пулеметами в лице родителей, вынужден приспосабливаться, а не нормально адаптироваться. Это шаг в сторону вранья и лицнмерия. Ученик, слушая преподавателя, его вызубренную речь, вялые жесты, равнодушную интонацию, которая не совсем искусно скрывает проявляющиеся тог тут, то там диссонансы неуверенности и раздражения. Что остается ученику, который под страхом наказания не может ничего. Ускорить или замедлить проведение материала, задать конкретный вопрос, хуже, вопрос дополняющий или разъясняющий. Вопросов нет. Их быть не может. Преподаватель и сам не знает ничего, кроме текста, который читает или который повторил, как стихотворение перед уроком. Ребенок неосознанно становится подлецом. У него есть способность подражания и запоминания. В итоге он, к тому же и награждаем или стимулируем на этом развратном пути. Понимание, усвоение, адаптация материала полностью отсутствуют. Зато есть значительно легкий переход от материала к другому материалу, от одного направления к другому. Не нужно применять и развивать рациональные функции, как мышление и чувствование, что присуще человеческой особи. Достаточно использовать животное наследие и пропускать материал по прямой психодуховной кишке на выброс или отправлять в ссылку внутри себя куда-нибудь подальше. Достаточно трех мсяцев, а тем более года или двух, и от материала и дыма не останется. Голову повернул в сторону и забыл, что сейчас было, что видел, что слышал. Было-не было, видел-не видел, слышал-не слышал. Проблем с такими учениками нет никаких. Они отличники, тихие, скромные, все их любят, почитают. У самих учеников создается иллюзия полного порядка и единственно правильного пути. Такие будут прилежно работать хоть на Зюганова, хоть на Сталина или на Гитлера. Будут хорошими семьянинами и прилежно плодить свое подобие. Только почему-то по ночам или без свидетелей, с луной или без луны, выйти наулицу и выпустить пару обойм по зазевавшимся прохожим, хочется что-нибудь взорвать, да так чтобы все вокруг перевернулось. Этого к счастью или к несчастью мы не видим. Современный интеллигент нарабатывет во время обучения одну специфическую способность. В нем отделяется область психофизическая от психодуховной. ОН блаженно (в негативном смысле) предается своим извращенным фантазмам, наивно полагая, что есть в нем, в нем же и останется. Колллективное бессознательное, компенсируя этот разрыв, передает интеллигентские изыски от одной особи к другим, но с обратной формулой, к тем, у кого двигательная система работает в отрыве от духовной. Работает формула "Одно во множестве", где корни терроризма.
Эта группа отличников делится на две подгруппы. Первые пополняют инертную массу обывателей и проводят свое существование дома или на даче. Мирно существуют, плодя потомство. Периодически или более постоянно попивают, тихо бунтуют за закрытыми дверьми, для разнообразия скромно изменяют, но на поверхности тишь, да благодать. Как исключение - "бытовуха".
Вторая подгруппа - воинствующая. Они или не имели, или уже выбросили всю моральность с ее причиндалами за борт, оставляя лишь маски и ее одежду для прикрытия. Такие зубами и локтями делают "карьеру" и ненавидят все то и тех, кто может им открыть правду хоть на дюйм. Таким и объединяться не нужно, они спаяны еще со школьной скамьи и точно отделяют своих от чужих. "Любя" всех, кто сверху и ненавидя тех, кто снизу. Такие ненавидят, в первую очередь, себя, но, скрывая этот факт даже от себя самих, они с тем большим фанатизмом и ненавистью, проэцируют это на других. Таким всегда нужны враги. Они лезут в бизнес, политику, туда, где возможна власть. От таких один вред и им самим, и обществу. Поэтому они и выставляют на показ благие дела, которые не сделать не в их власти. Психологическая основа данного психотипа - это вытеснение бессознательного любым путем. Подобных методик и тренингов предостаточно, цель - бездушная и поэтому жестокая машина. Механическая "дружба". Механическая "любовь".
Вторая группа та, что вытесняет сознание, полагаясь лишь на бессознательные инстинкты. Это двоечники, хулиганы, лидеры групп и стай. В защиту этой группы можно сказать, что стать по эту сторону баррикады еще сложнее, чем в первую. Ничто человеческое им не чуждо. Они тоже были детьми и также, как любой ребенок, хотели любить и быть любимы. Быстрее и наднжней можно найти друга преданного и бескорыстного в этой группе, чем в первой. Если проявлять снисходительность, если непонимание, то именно к этой группе и быть жестким, не жестким, к первой. Вторая группа психологически вытесняет рациональные функции, и пробиться к пониманию через слабо развитое сознание очень трудно, употребляя только логические доводы и построения. Нужно отношение не формальное, но истинное. Если убежденим занимаются лица из первой группы с вытесненными иррациональными функциями, то разрыв в понимании и принимании становится практически невозможным. Здесь необходима вера для установления взаимного доверия, но не слепая вера, а вера, основаннная на мудрости, слияния опыта и теории в одно неразрывное целое. Как говорят музыканты - "фьюжн,сплав"
В третьей группе, промежуточной, самой инертной, которая, между прочим, подпитывает оба края - и первую, и вторую, в этой самой консервативной части могут и вызревают те, кого можно назвать алмазами будущей жизни. Но, оставаясь без внимания, алмазы н5е становятся бриллиантами, нет настоящих огранщиков. При попадании в среду преподавателей истинных учителей эти алмазы почти сразу приобретают блеск, по уходу от детской слепоты и глухоты взрослого окружения; блеск как появился, почти также и пропадает. Надеяться только на силу духа маленького человека и, вопреки, пробиться, дорости и самостоятельно встать на собственные ноги - практически невозможная мечта илиота. Психолгически эта группа сохраняет свою нейтральность не вытеснением, а сохранением как рациональных, так и иррациональных функций. Только они могут подойти ближе всех к ступени перехода в новую жизнь, из системы плоскостного креста или Нового Завета в систему объема или объективности. Таланты и гении этой группы, понимая правильно ситуацию и свое место в ней, правильно оценивая се6я, не будут через головы рваться к власти и деньгам. Им нужна гармония и красота. Ими они живут, зачастую погружаясь в деятельность по величине их недостойную, но чаще от тупиковости и безысходности погружаются, также с головой, в пьянство и наркотики.
Во всех трех группах можно найти алмазы с тем различием, что они надламываются по-разному.