Висновок:

Кожна ІС в своєму розвитку проходить певні етапи:
- Організація ІС як річ в собі.
На цьому етапі проводиться організація енергії і матерії, необхідної для існування ІС. Організовиваются внутрішні підсистеми і способи їх взаємодії, на підставі системної програми ІС .
- Організація ІС як річ для інших.
На цьому етапі, на базі системної програми ІС проводитися організація взаємодій ІС із зовнішнім середовищем на базі ресурсів організованих в процесі існування системної програми, тобто організовується прикладна програма. Якість і характер організації прикладної програми напряму залежить від якості системної програми.
Відповідно до цього, виділимо в процесі розвитку суспільства, наступні етапи:
1. Етап традиційного суспільства.
На цьому етапі структура організації суспільства була направлена на збереження системної програми суспільства. Взаємодії між підсистемами будувалися на основі традицій. Апарат інтерпретації дитини в такому суспільстві кодувався в умовах, в яких він знаходився все життя, і передача досвіду відбувалася на практичному рівні - за принципом «роби як я».
2. Етап суспільства орієнтованого на себе
У такому суспільстві апарат інтерпретації дитини виховувався і кодувався в одному місці, а потім починав діяти в іншому. Передача досвіду здійснювалася практико-інформаційним способом, з використанням книг, газет.
3. Етап суспільства орієнтованого на інших
У такому суспільстві, людина накопичуючи образи дій за допомогою культурного середовища, направлений на те, щоб зафіксувати алгоритм і передати його іншому. З'являється явище Освіта, в якій організовуються учбові заклади, де учні можуть за допомогою інформації одержати нові алгоритми дій.
4. На основі трьох попередніх типів суспільства здійснюється перехід на наступний етап організації - Етап інформаційного суспільства, де головною метою є розробка нових алгоритмів і образів дій за допомогою інформаційних моделей (комп'ютера).
Існування інформаційного суспільства можливе тільки на основі трьох попередніх типів суспільства.
Розвиток не стоїть на місці. Люди хочуть вчитися і навчатися, створюючи технології, що допомагають їм в цьому.
На даному етапі еволюції Україна, країна, що розвивається, і по цьому ми можемо віднести себе до суспільства орієнтованого на інших, або на себе. Ми бачимо, як впроваджуються і випускаються нові технології, процес достатньо повільний, але стійкий в своєму існуванні.
З точністю можна сказати, що Україна не відноситься до інформаційного суспільства, але також займаємо важливу і необхідну нішу в світовій ієрархії. Без людей орієнтованих на інших (Західні країни), без суспільства орієнтованого на себе і дотримуючого стародавні (первісні) традиції (племена Америки і ін.) не було б розвинених країн. Виключалася б можливість появи інформаційного суспільства.
Україна має своє місце і не має права переходити на інший рівень, її далі ніхто не «пускає». Якщо ми доб'ємося переходу на наступний рівень, то ніхто не займе, порожню нішу і зіб'ється плавний розвиток країн.
Все людство повинне перейти на інформаційний рівень і щоб це відбулося ніхто не повинен порушувати порядок і завжди повинні бути країни та люди, що відносяться до різних видів суспільства.
Зміни в суспільстві ведуть до змін у його підсистемах.
Наприклад зміни у процесі освіти породжують нові стандарти і вимоги до учнів і вчителів. Молода людина, що не володіє комп'ютером, що не познайомився з технологіями Інтернету в школі, буде неминуче відкинутий на периферію інформаційного суспільства. Народжується нове гасло: "Інтернет - друга письменність". Інтернет щепить учню нові базові навики, необхідні сучасній людині:
- уміння знаходити, критично осмислювати і продуктивно використовувати інформацію Інтернету допоможе учню надалі упевнено відчувати себе в інших сучасних інформаційних потоках ("читання");
- уміння створювати гіпертекстові документи в Інтернеті розширить діапазон уявлень про форми письмової творчості ("лист");
- взаємодія в інтернет-проектах, робота над створенням колективних інтернет-додатків допомагають соціалізації особи, розвивають у учнів здібність до планування і організації спільної діяльності.
Такі вимоги ведуть до логічного висновку – необхідності використання новітніх технологій.

Розділ 5
Планування подальшого розвитку сайту
Процес організації сайту, як і будь-якої іншої ІС проходить по етапах. Розглянемо їх на прикладі сайту:
1. На першому етапі виділяється явище, для якого створюватиметься сайт і визначаються його цілі. Вивчається структура явища і будується структура сайту, яка відповідає структурі явища. Тобто організується системна програма сайту.
2. На наступному етапі сайт виставляється в середу Інтернет, де він починає проявляти прикладну програму (служби Інтернету, його інформаційна функція).
3. На наступному етапі, за допомогою сайту проводиться аналіз і прогноз алгоритмів, існуючих в суспільстві, пошук і вибір тих алгоритмів, які направлені на збереження системної програми Суспільства і відповідають явищу.
4. Далі, на сайті фіксуються накопичені в явищі образи дій, у вигляді алгоритмів, з метою доведення їх до великої кількості користувачів, а також упровадження нових алгоритмів через сайт в ІС і організація їх до нових образів дій.
Але з розташуванням сайту в Інтернет виникає проблем підтримування його актуальності, тобто організацією зміни інформації і сайту з змінами у зовнішньому середовищі . Як казалося у пункті 4.5 проблему підтримки інтерактивної служби чату вирішено. Зміну інформації можна проводити не менше одного разу у місяць, у ідеалі два рази. Я сумніваюсь, що зможу сама підтримувати таку непросту установу, як сайт, але у цьому випадку можна буде заручитися підтримкою вище сказаної «групи по інтересам», адже ж у неї, разом зі мною, входить восьмеро чоловік.
Якщо усе вийде, як хотілося, то з часом можна буде розширити саму структуру сайту і додати до неї нові сторінки з інформацією іншого типу, але схожою темою, наприклад: Дистанційна освіта і Мультимедійні технології.
Існують деякі умови розвитку сайту – це регулярне оновлення і справність роботи.
При дотриманні цих умов ми зможемо з гордістю сказати, що наш сайт став частиною культурного середовища суспільства.

Розділ 4
енергоінформаційна структура сайту

Ми вивчили характеристику явища, виявили підсистеми на рівнях прикладної і системної програм і відповідно до структури самого сайту відображатимемо на сайті всю необхідну інформацію.

4.1 Енергетична структура
Сіткова структура допомагає користувачу визначати рівні розміщення інформації. Правильно підібрана сітка дозволяє зберігати структуру сторінки одного рівня складності, що дає користувачу можливість легко орієнтуватися на сайті і знаходити необхідну інформацію з мінімальною витратою часу. Прив'язка до осередків сітки забезпечує структуру сторінки і логічний взаємозв'язок її підсистем, який особливо необхідний для уявлення часто інформації, що змінюється.
Оскільки готується сайт «Технології сучасного життя», передбачаються безліч змін, які матимуть місце в майбутньому. Виходячи з цього, ми повинні надати зручну енергетичну структуру.
Від того, яка створена енергетична структура сайту, залежить його робота. До енергетичної структури відносяться таблична структура сайту і розташування гіперпосилань.
Створюваний, сайт «Технології сучасного життя» містить в собі чотири сторінки, зв'язані між собою гіперпосиланнями. На кожній сторінці є перехід до головної і іншим сторінкам, що дозволяє вільно пересуватися по простору документа. Також сторінки сайту перекладені на українську мову, що надає право вибору користувачу.
При створенні сайту були певні кроки і деякі правила які необхідно дотримувати:
1. вивчити структуру явища - виявити його підсистеми, їх важливість, тривалість протікання, частоту зміни події.
2. Згідно виявленим підсистемам, побудувати ескіз сторінки. Для важливих підсистем явища визначити більший простір, розмістити в центрі. Другорядні процеси, службова інформація розміщується справа або внизу. Головні підсистеми явища - розташовуються зліва. (Згідно сприйняттю людини інформації - зліва направо).
3. Колірне оформлення сторінки сайту - відповідність в кольорі, згідно явищу, що відображається. Розробити дизайн шрифту, розміщення фото і малюнків, розміщення символіки.
Сіткова розмітка допомагає нам визначати рівні розміщення інформації. Правильно підібрана сітка дає можливість зберігати структуру сторінки одного рівня складності, що дає можливість користувачу легко орієнтуватися в просторі сайту і знаходити необхідну інформацію з мінімальною витратою часу.
Нелінійність структури сайту полягає в багатоваріантності розміщення інформації. Нелінійний зміст змінюється під впливом змін в зовнішній ІС.
Принцип в створенні сітки сайту такий же, як і в роботі з програмою Exel - вся інформація розташована в табличній структурі.
Форматування структури включає організацію енергетичної і інформаційної структури. Організація енергетичної структури відбувається за допомогою інструменту - створення осередку, межі осередку, розміру і об'єднання. До інформаційної структури можна віднести заливку-фон, колір меж і форматування вмісту.
Якщо узагальнити всі правила форматування і дизайну сайту, як засіб відображення соціального явища, ми одержимо такий перелік:
1. вивчити структуру явища - виявити його підсистеми, їх важливість, тривалість протікання, частоту зміни події.
2. Згідно виявленим підсистемам, побудувати ескіз сторінки. Для важливих підсистем явища визначити більший простір, розмістити в центрі. Другорядні процеси, службова інформація розміщується справа або внизу. Головні підсистеми явища - розташовуються зліва. (Згідно сприйняттю людини інформації - зліва направо).
3. Колірне оформлення сторінки сайту - відповідність в кольорі, згідно явищу, що відображається. Розробити дизайн шрифту, розміщення фото і малюнків, розміщення символіки.

4.2 Мова програмування HTML
Для створення сайту використовувалася мова HTML, а також інші способи створення веб - сторіночок.
Такі теги використовуються в кожному описі html документа - HTML (Hyper Text Markup Language):
. - за допомогою такого тега починається кожний документ html.
. - позначення назви сайту
- сама назва сайту.
. тіло документа.
. - таблична структура.
. - новий рядок в табличній структурі.
. - осередок в табличній структурі.
HyperText Markup Language (HTML) є стандартною мовою, призначеною для створення гіпертекстових документів в середовищі WEB. HTML-документи можуть бути видимими всіма браузерами, і така сторінка є основою для подальшої роботи над нею додавання динамічних ефектів, чату, форуму.
Html-сторінку можна створити і за допомогою інших редакторів - FrontPage, DreamWear. Створення сторінок в Word і Pablisher є небезпечним - редактори додають свої програмні коди, які для web-сторінки є зайвими. Така сторінка займає дуже багато місця і відкривається не всіма браузерами. Що стосується інших редакторів (FrontPage, DreamWear, HomeSite), то після закінчення необхідно все ретельно перевірити, для цього необхідно знати мову HTML. В цих редакторах можуть бути зайві пропуски, абзаци, зайве форматування, не застосовне ні до якого тексту.
Мова HTML є початковим рівнем програмування необхідно вивчити його особливості, правила, які потім застосовуються для роботи з іншими мовами програмування.
Мова HTML дозволяє: форматувати веб - сторінки (текст, розміщення графічних елементів). Сторінки об'єднуються за допомогою гіперпосилань. Тому багато в чому робота з веб - сторінками покажеться вам знайомої, аналогічної з Word, Pablisher.
Але який би це не була мова, існують спеціальні правила, які потрібно дотримувати. Одними з таких правил є:
- кожна сторінка повинна називатися своїм ім'ям, головна - index, також ці назви повинні писатися з маленької букви і латинськими буквами.
- всі теги повинні писатися безпомилково, оскільки за наявності помилок браузер не відобразить зміни.
- всі теги повинні закриватися
- дотримуючи спеціальну структуру при написанні тегов, ми можемо прослідити їх важливість і не забувати їх закривати.

4.2.1. Таблична структура сайту
Безумовно, початковим етапом створення сайту є детальне вивчення самого явища, всіх підсистем і процесів, що протікають в явищі.
Потім йде процес створення табличної структури сайту в графічних редакторах і нарешті процес написання сайту через стандартного текстового редактора - «Блокнот».
Візьмемо приклад табличної структури будь-якого документа:



Якщо знову ж таки порівнювати з табличним редактором, то можливості у форматуванні рівні:
border="1" - зробити межі осередків видимими, також можна регулювати товщину межі.
colspan="2" - об'єднання осередків по горизонталі.
rowspan="2" - об'єднання осередків по вертикалі.
bgcolor="#xxxxx"> - фон осередку, при це кожний колір повинен вводитися за допомогою коду або просто на англійській мові.
align="right" - горизонтальне вирівнювання вмісту осередку.
valign="top" - вертикальне вирівнювання вмісту осередку.

4.2.2.Текстовая структура
Енергетична структура визначає спосіб взаємодії його підсистем. У веб об'єкті енергетичну структуру визначає простір (теговая модель), для можливості розміщення інформації. Інформаційна структура створюється тільки на основі енергетичної. Для створення макету необхідно:
- визначити підсистеми
- організувати простір
- зробити в електронному вигляді
- відформатувати
Розглянувши текстову структуру веб - документа, ми бачимо його ідентичність з текстовими об'єктами, створеними в текстовому редакторі. Найбільшою кількістю інструменту по організації текстовій структурі має MS Word. Текстова підсистема складається з енергетичної і інформаційної структур. До організації енергетичних якостей відноситься створення абзаців, перехід рядка на нове положення, вирівнювання абзацу, відступи, інтервали, розмір символів і структура заголовків. До організації інформаційної структури текстового документа відноситься шрифт, колір символів, зображення, список і видозміни. Також існує таблиця стилів, що дозволяє за допомогою тега вбудовувати стилі в документ і прикріплювати їх до одного елементу:

, де:

- створення абзацу або вживання до одного абзацу
- розмір шрифту (може указуватися і в пікселях і в %)
- колір букв.
Приклад текстової структури документа:


4.2.3.Графічна структура
Існують деякі вимоги до зображень на сайті:
Зображення описуються за допомогою тега , в якому описується шлях src. Браузеры можуть відображати графічні формати GIF, jpg, jif.
Jpg - для передачі фотографій. Мільйони кольорів дозволяють одержати зображення вищої якості.
Параметри: - малюнок по лівому краю.
До енергетичної структури графічного об'єкту відносяться розмір, вирівнювання щодо тексту до межі.
До інформаційної - колір фону, якщо він задається однорідним кольором.
- задає відстань між текстом і малюнком по вертикалі
- по горизонталі.

Alt - короткий опис малюнка
Width – ширина
Height - висота.

4.2.4. Гіперпосилання
Гіпертекст - текст з виділеними місцями, які визначають дію - демонстрація зображення, відкриття тексту, програвання музики.
Гіперпосилання - спосіб взаємодії між об'єктами, шляхом прив'язки до одного об'єкту, вказівка на перехід до ін.
Гіперпосилання бувають:
- енергетичні (за допомогою них здійснюється організація гіпертексту в Інтернет, об'єднання сторінок в сайт, перехід між сторінками, організація фізичного переходу від початку сайту до його кінця, перехід на інший сайт);
- інформаційні (здійснюється перехід між інформаційними блоками сторінці, створюються в просторі однієї сторінки).
Наприклад:

Для того, щоб перейти на наступний блок інформації, знаходячись в нижній частині сторінки необхідно натискувати:
в кінець сторінки

Для того, щоб знову повернутися в початок сторінки натискуйте:
В початок сторінки
Приклад з сайту:


4.3 Інструмент для створення сайту JavaScript, css
Каскадні таблиці стилів (Cascading Style Sheets - CSS) - це мова визначення стилів веб-сторінок. Стиль задає спосіб відображення (форматування) елементів сторінки - заголовки, малюнки, гіперпосилання.
Один файл CSS може контролювати зовнішній вигляд безлічі документів HTML. Щоб змінити вид всього сайту, достатньо відредагувати єдиний файл CSS, а не всю кількість сторінок.
Наприклад, у всьому сайті ви однаковим способом форматуєте заголовок. Для цього необхідно прописати відповідний код стільки раз, скільки він зустрічається в сторінках сайту. З використанням стилів достатньо в одному файлі описати спосіб форматування, і він відображатиметься на вказаних вами сторінках.
За рахунок того, що один і той же код не прописується у всіх сторінках, зменшується об'єм однієї сторінки і сайту в цілому.
Завдяки тому, що стилі розроблені загальним узгодженням, однакове форматування сторінки можна розглядати на всіх браузерах.
Сторінки описуються швидше, не витрачається час на прописання однакових кодів. Якщо необхідно відновити стиль, змінити стиль форматування, це робиться також один раз, а не у всіх сторінках сайту.
За допомогою мови стилів можна описати такі ефекти на сторінці, чого не зробиш за допомогою мови HTML.
Розміщення сайту на сервері вимагає вживання стилів з вказаних вище причин. файл стилів (або файли) повинні розміщуватися в спеціальній теці, мати ім'я латинськими символами з розширенням .css. Файл стилів створюється в будь-якому текстовому редакторі. Наприклад:
.adv {
font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 13px;
color: #FF6633;
}
.bod {
font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 10px;
color: #666666;
}
.price {
font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 12px;
color: #FF6633;
font-weight: bold;

Динамічні об'єкти Java Script створюються для більш детального відображення процесів відбуваються в ІС. Взаємодії з користувачами (пароль, вибір сторінки для перегляду, залучення уваги користувача до інформації через динамічні ефекти). Для створення форм сполучених з БД, для створення випадаючих меню з метою меншого використовування простору.
Для створення подібних програм в код HTML упроваджуються додаткова програма Java Script сценарії. Для вставки коду використовуються такі скрипти:
script>
Java Script є мовою інтерпретатором. Кожний рядок кодується в машинний код, виконується потім обробляється інший рядок. При обробці програми можуть виводитися помилки, інтерпретатор указує номер рядка з помилкою.

4.4 Інформаційні служби на сайті
Поміркувавши, було вирішено встановити на моєму сайті інтерактивну службу – чат, а точніше встановити гіперпосилання на чат співтовариства, у якому я знаходжуся у школі комп'ютерної майстерності. На порталі цієї школи : http//shkm.oopus.info.ru, знаходиться багато цікавої інформації. Останнім часом дітей розділили на співтовариства по інтересам. Були проведені презентації, створені веб – сторінки, які тепер розміщені на порталі. Що до чатів, то у кожного співтовариства свій чат, той у котрому я - на тему «Інформаційні технології в освіті» . На нього і посилається створений сайт.
Чат – це своєрідне середовище, де можуть зустрітися люди з усього світу і обговорювати самі різноманітні теми. Також бувають чати по темам (яку нашому випадку), де проходить дискурс на тему, яку задає адмін.
Не обходиться без обмежень і правил. Вони є, як і у користувачів так і в утворювачів і керівників.
Особливий етикет спілкування діє не тільки в чаті, а і в форумах, конференціях і інших відомих службах. Не прийнято влізати в розмову конференції з єхидними або різкими коментарями, навіть якщо тема вам з якої-небудь причини неприємна. А в чаті діють ще більш жорсткі правила: вас можуть просто викинути із загальної розмови за порушення етикету, наприклад грубе слово або неуважну репліку на адресу кого-небудь з учасників. І поки останній учасник тієї сесії спілкування не вийде з чату, ви не зможете відновити свою присутність. За цим стежать учасники, що узяли на себе працю по підтримці приємного проведення часу.
ВИСНОВОК:
Тема цього сайту, який створювався протягом декількох місяців дуже актуальна на сьогоднішній день, і є надія що сайт буде необхідним у використанні і світовій павутині. На ньому присутні, які динамічні ефекти, так і інтерактивна служба, непогано розташована текстова інформація і графічна. Використанні правил і обмежень дає змогу правильно створити сайт, необхідний людям, а використання декількох мов програмування і каскадних таблиць стилів робить його досконалим з технічної сторони.

Розділ 3
Етапи організації процесу навчання з розвитком технічного прогресу.

Ще в кінці19 - на початку 20 ст. у більшості розвинених країн були прийняті закони обов'язкової початкової освіти всіх дітей шкільного віку. При цьому в державних школах навчання було безкоштовним. В міжвійськовий період інтерес суспільства до освіти залишався вельми високим, оскільки індустріальне суспільство з його технологічним і технічним прогресом вимагало все більш освічених людей. Світ придбавав риси єдиного організму, по-цьому роль міжнародних координаторів в педагогіці виконували впливові організації, як Міжнародна федерація вчителів, або бюро освіти. В нових умовах виникає необхідність в появі нової школи.
З кожним роком школа вдосконалюється і змінюється під впливом зовнішнього середовища.
Нові грані вживання інформаційних і комунікаційних технологій в школі ініціювала поява Інтернету. Зараз розробляються і виконуються масштабні державні програми по упровадженню Інтернету в освіту. Президент клінтон ще в 1997 р. оголосив задачу підключення кожної американської школи і кожного класу до Інтернету як один з національних пріоритетів. Був сформований ряд федеральних програм, де разом з рішенням питань технічного оснащення шкіл передбачалися оновлення змісту освіти, розвиток інфраструктури освітнього Інтернету, перепідготовка вчителів. Зараз учбові заклади США володіють одним комп'ютером з виходом в Інтернет на кожні 5 учнів. [6]
3.1 Комп'ютер і дитина. Школа на шляху до нової освіти.
Свої уявлення про світ і населяючих його людей, а разом з тим і свої (усвідомлені або несвідомі) послання, ним адресовані, діти часто виражають в образотворчій формі, і тут виникає ще одне вимірювання письменності - візуальне. Візуальна комунікація, що передувала письмовій, поступово відтіснялася словесною письменністю впродовж останніх тисячоліть людської історії. Проте в XX столітті вона узяла реванш за рахунок гігантських успіхів в розвитку поліграфії, фотографії і кінематографа. Як і в інших розділах нової письменності, важливо щоб дитина сприймала образотворче повідомлення, правильно розумів його і умів, коли це потрібно, створити своє власне. Комп'ютер і цифрові технології дозволяють дитині малювати на спеціальній графічній палітрі або прямо на екрані, рівно як і копіювати і зберігати малюнки, зроблені на папері, передавати їх на великі відстані, тиражувати їх, робити доступними для мільйонів людей через глобальну мережу Інтернет.

При створенні своїх образотворчих повідомлень дитина може користуватися, крім власних малюнків, ще і готовими зображеннями - фотографіями, репродукціями картин, будь-якими графічними матеріалами, що черпнули в глобальній мережі. Це розширює його комунікативні можливості, дає можливість виражати свої думки, говорити і спілкуватися на мові образів; все питання в тому, щоб у нього під рукою було те, про що він хоче і може сказати іншим людям (а також і самому собі).
Наступною можливістю є самостійне фотографування. Цифрова фотографія, що не вимагає хімічної обробки, робить знімок негайно видимим і легко включається (вмонтовуваним) в будь-яке послання, а також дозволяє супроводжувати його усним (надалі і письмовим) коментарем. Ситуація радикально змінилася з приходом цифрових технологій: комп'ютер дозволяє зробити видимими структурні контури мовних і музичних послань; практично миттєво відображати їх найдрібніші елементи, сполучати звукові плани з образотворчими (будь то оригінальні малюнки, фотографії або відео-фрагменти), організувати їх зберігання, каталогізацію і перехресні посилання.
Комп'ютер надає різноманітні можливості для конструювання рухомих зображень, або анімації будь-яких графічних об'єктів - від найпростіших діаграм, що відображають динаміку зміни якихось величин, до повноцінних художніх мультфільмів. Крім комунікативної функції, основної з обговорюваних в цій роботі, створення анімацій може бути продуктивним способом освоєння фундаментальних основ сучасної інформатики. Анімація дає конкретне уявлення про дискретизацію аналогових процесів, будь то зміна яких-небудь полягань в часі або траєкторії тіл в просторі.
Так же переконливо за допомогою анімації демонструється ефект перетворення дискретної послідовності статичних зображень в ілюзорну картину безперервного руху. Найбільш показові в цьому значенні динамічні трансформації образів яких-небудь реальних об'єктів; окрім іншого, тут вдається надзвичайно наочно представити виконання записаного у вигляді програми алгоритму. Візуалізація подібного роду алгоритмічних процедур вже довела свою ефективність при навчанні програмуванню. Для нас же тут важливо підкреслити ту обставину, що розуміння відповідності між текстом інструкції і послідовністю дій в її виконанні є найважливішим компонентом загальної письменності.
Слово "транслювати", "супроводжувати" народилося в західній торговельно-промисловій практиці майже півстоліттю назад, коли рекламні кампанії по просуванню якого-небудь нового продукту або послуги сталі включати разом з друкарськими проспектами і телевізійними роликами випуск дрібних супутніх товарів з тим же ярликом, сценічні презентації, виступи акторів і співаків, інтерв'ю з експертами, зустрічі із споживачами і т.д.
Такий підхід дуже нагадує те, як зовсім маленька дитина прагне пояснити щось важливе для нього. В його перших повідомленнях малюнки перемежаються з текстами (або їх імітаціями), супроводжуються жестами, мімікою, усними поясненнями і демонструючим маніпулюванням речами.
Комп'ютер дозволяє малюку фіксувати, організовувати і оформляти подібну спонтанну активність в ході свідомої роботи над створенням і презентацією відповідних "мультимедійних" послань.
Усне спілкування є не менше, а, можливо, і більш важлива сфера людської комунікації, ніж письмове. Парадоксально, що письмову комунікацію в сучасній школі вивчають украй вузьким чином і практикують лише обмежено: в рамках окремого предмету - російської мови і літератури; на штучному і абстрактному матеріалі сухих вправ, зовні загальнокультурного і реально значущого для дитини контексту. Усна комунікація, навпаки, практикується постійно: її вимагають від дітей на всіх предметах, але їй не навчають скільки-небудь систематично і не щеплять навиків мовної рефлексії. (Поступово курси риторики, що розповсюджуються сьогодні, вирішують цю проблему лише в малому ступені.)
У ситуації, що склалася, вживання комунікаційних технологій може надати і вже надає істотну допомогу. Один з прикладів - використовування згаданої вище мультимедійної презентації, коли під час усного виступу викладача або учня на екрані з'являються наперед підготовлені ключові слова, основні тези, короткі цитати, різноманітний ілюстративний матеріал. Все це дуже допомагає виступаючому контролювати власну мову, підказує йому черговий поворот теми, задає оптимальний темп і ритм викладу. Презентація міцно утримує увагу аудиторії, допомагаючи стежити за розгортанням думки доповідача і не упустити найістотніші моменти виступу.
Вже говорилося про те, що предмети на екрані комп'ютера можуть "називати себе" вголос, якщо дитина указує на них пальцем або курсором. Але вони можуть і показувати текстове написання своєї назви. До винаходу комп'ютера автори книг робили це протягом багатьох століть, поміщаючи поряд із зображенням предмету його найменування. В сучасних книгах широко застосовується апарат приміток, посилань і коментарів. Нарешті, в енциклопедіях звернення до статті із заголовним словом, що зустрілося при читанні іншої статті, є однією з основних дій читача.
У комп'ютерному світі значення посилань багато разів виросло. Виникла екранна дія, відповідна переходу до того об'єкту (тексту, зображенню або записаному звуку), прообраз якого є на екрані, - знаменитий "клік" - натиснення клавіші миші. З'явився і спеціальний термін, що відповідає організації текстової інформації за допомогою механізму посилань - гіпертекст. Якщо організована у такий спосіб інформація включає фрагменти різної природи, то говорять про гіпермедіа.
Традиційна письменність не обходиться без технології. Від технології клинопису до технології починки гусячих пер і користування пісочницею, до технології машинопису і листа кульковою ручкою. Сьогодні найважливішим технологічним елементом комунікативної письменності стало уміння кваліфікований вводити текст за допомогою клавіатури (звичайно це означає введення усліпу).
Зрозуміло, дуже бажано мінімізувати число всіляких технологічних метафор, формальних операцій і протокольних угод, які дитині потрібно освоїти, перш ніж йому вдасться виразити хоч що-небудь своє. Чудовим досягненням тут є комп'ютерне середовище Логотипу і її частина, що відноситься до початкового освоєння письменності – Першо Лого. В цьому середовищі нові інструменти і матеріали з'являються у міру того, як в них виникає необхідність, дуже невисокі інтелектуальні "пороги" для початківців користувачів. В Першо Лого букви алфавіту, числа, операції створення зображення і звуків, анімація малюнків, складання команд з урахуванням міри довжини, часу, кута повороту і швидкості переміщення освоюються паралельно в ході захоплюючої гри. [5]
Важливість окремих технологій і елементів письменності в житті дорослих людей радикально змінилася. Ці зміни неминуче повинні позначитися і на нашій системі освіти.

3.2 Ноутбук
Прочитавши пункт 3.1 можна не так зрозуміти значення комп'ютеру у житті людини. Ні, не тільки для розвитку дитини потрібні новітні технології, а і для дорослого він також має практичне значення.
Сьогодні у всьому світі йдуть процеси переходу до інформаційного суспільства. Україна не стала виключенням. А включення нашої держави у всесвітню систему комп'ютерної інформації вже давно стало необхідністю. Створення телекомунікаційної інфраструктури, забезпечення учбових закладів комп'ютерною технікою, упровадження масових програм навчання є невід'ємною частиною реалізації загальнонаціональної програми інформатизації учбового процесу. Не дивлячись на те, що в Україні досить високий рівень освіти, ми не можемо конкурувати з розвиненими країнами вже тому, що багато хто з випускників учбових закладів навіть не бачив комп'ютера. Можливість використовування інформаційних технологій повинна бути доступна максимально широким верствам населення України, особливо підростаючому поколінню. Значить, стимулом розвитку інформаційних технологій може бути їх упровадження саме в сфери науки і освіти.
Якщо для дитині комп'ютер необхідний для розвитку, то дорослій людині він потрібен для полегшення роботи. Програмний пакет програм, загружені програми, музика та інший можливий набір програм і інформації допомагає студентам і дорослим зробити роботу швидше і ретельніше. Ще 3 роки тому для просунутого студента особливим шиком вважалося мати комп'ютер вдома, то зараз - ноутбук. Завдяки різкому зниженню ціни на бюджетні моделі все більше молодих людей віддають перевагу саме мобільним ПК, що особливо помітне на технічних факультетах.


Розвиток ПК
Сучасній людині э з чого вибирати. Розмір екрану, об'єм пам'яті та інші параметри леп-топу дуже різноманітні, тому і вибір таких комп'ютерів дуже великий. Ось приклад популярних моделей, які є у кожному спеціалізованому магазині комп'ютерної техніки:
Ноутбук MSI Megabook M675- надзвичайно потужний ноутбук за доступною ціною. Кількість портів в цій моделі задовольнить навіть досвідченого користувача і дозволить використати потужність машини як найкраще. Модель відповідає усім вимогам бізнес - класу і допоможе з роботою протягом 4 годин без підзарядки.
Ноутбук MSI Megabook L740 – Один з найяскравіших прикладів бюджетних моделей. Він представляє собою повноцінну заміну звичайного ПК та є надзвичайно потужним. Об'єм пам'яті дозволить вам не обмежуватись у виборі програм і перегляді улюблених фільмів.
Мати леп-топ для навчання теж достатньо корисно. По-перше, ніколи на виникає проблем з відсутністю необхідного ПО в комп'ютерних класах, версій, по-друге, весь контент і документи завжди знаходяться під рукою, а значить можна доробити або виконати вся роботу на місці, у Вузі...
Для зайнятих та ділових людей леп-топ має чисто практичне значення. Завжди мати усі файли і програми під рукою дуже важливо, не кажучи вже про мобільний телефон.
3.3 Мобільний телефон
Кожний об'єкт знаходиться у взаємодії з іншими об'єктами (з зовнішнім середовищем) для того щоб отримати спеціальну кількість енергії і матерії спеціальної якості. Енерго-матеріальні взаємодії є основою існування кожної ІС. Енерго-матеріальні взаємодії – це базові, фундаментальні процеси. Їх метою є збереження системної програми об'єкта. Та енергія і матерія, котра змінює його внутрішній стан є для об'єкта інформацією.
У процесі свого розвитку суспільство зберігало усе більше і більше інформації. Передача інформації проходить через спеціальні пристрої. Головною їхнею якістю повинно бути перенос енергії і матерії у просторі, можливість зв’язатися з іншим об'єктом.
Телефон – це, по-перше, пристрій комунікацій. З цією роллю він вправляється добре. Завдяки телефону ми можемо зв'язуватися з різними людьми на різних відстанях у своїй країні, а також у іншій країні.
Ця якість дуже важлива для людей, а тим паче для студентів. Адже ж саме студенти накопичують, зберігають і розповсюджують нову інформацію, нові образи дій.
Зараз існують різни типи мобільних, і в них, з розвитком, з'явилися не тільки функції зв'язку, але і міні-передавача. Завдяки цьому ми можемо замінити леп-топи на нові моделі телефонів, з блютузом і виходом в Інтернет.
Наприклад: Nokia E62 - модель бізнес класу, працює під управлінням ОС Symbian 9.1, має вбудовану підтримку GPRS, EDGE, Bluetooth, оснащений процесором з частотою 235МГц, оперативна пам'ять складає 32Мб. Або: стільниковий телефон Nokia e65 - модель бізнес класу, апарат виконаний в стильному розсувному корпусі.
Завдяки телефону ви набуваєте багатьох переваг:
-Встигаєтее на роботі більше завдяки різноманітним бізнес-функціям: конференц-зв'язок, диктофон, блокнот, вбудований динамік гучного зв'язку, «говорячі» мелодії виклику і програмний пакет Nokia Team Suite;
-Відправляйте повідомлення, користуючись великою різноманітністю опцій: SMS, MMS з підтримкою списків розсилки, миттєві повідомлення і електронна пошта
-швидкий і зручний доступ до бізнес-функцій: окремі клавіші One Touch для конференц-зв'язку, виключення/включення мікрофону і контактів
-Підтримка чотирьох діапазонів GSM/EDGE з можливістю роботи на п'яти континентах - говорите в будь-якій точці планети
-Виражати свої відчуття стилю тонким стильним дизайном розкладного корпусу
-Продиктувно працювати, відпочивайте із задоволенням - слухайте улюблені мелодії або дивіться відеокліпи за допомогою музичного і медіа програвача
-Фотографувати за допомогою багато-мега пиксельной камери.
То ж телефон у сучасному житті просто незамінна річ, без якої студент або учень не може існувати на парах або уроках.


ВИСНОВОК:
Сучасні люди вже не уявляють життя без інформаційних технологій. Адже це такі необхідні пристрої, як комп'ютер, телевізор, програвач, радіо, мобільний телефон, кишеньковий ПК і т.д. Технології увійшли до нашого життя і стали її частиною, причому у всіх її сферах. І це, я вважаю, стало однією з причин створення сайту по тематиці. Людям необхідно брати десь інформацію, слідкувати за новинами і не відставати від моди. Такий сайт автоматично стає надійним джерелом подібної інформації, бо на ньому не тільки перелік новітніх впроваджень, а і їх вживання і вплив на освіту.
Як вже згадувалося, використовування технологій позитивно впливає на учнів/студентів. Були проведені дослідження, які показали, що надання що вчиться можливості самостійно ухвалювати рішення, наприклад, чи переходжувати їм до вивчення нового матеріалу або продовжити вправи по попередній темі, а також про складність викладу і характер допомоги, робить позитивний вплив на мотивацію і сприяє кращому засвоєнню матеріалу. До того ж, Європейська система освіти припускає саме це.

Розділ 2
Аналіз сучасного розвитку суспільства

У цьому розділі мі розглянемо на якому етапі суспільство знаходиться зараз. Суспільство розвивається і сучасне суспільство має свої характеристики.
Людство пройшло етапи розвитку від традиційного, де головною дією було - створення матеріальних об'єктів, до інформаційного, на якому результатом дії людини є інформація. Всі зміни, що відбуваються в інформаційному суспільстві (енергетичні, матеріальні, інформаційні) є слідством створення інформаційних продуктів, розвитку інформаційних технологій.
Людина на різних тимчасових проміжках надавала значення або енергетичній структурі об'єкту, або інформаційної. Знаходячись в ПІС, людина бачила в об'єктах тільки енерго - матеріальну структуру. Спостерігаючи за змінами в природі, людина почала придбавати якості повторення цього моделювання.
У історичному розвитку ПЇС відбувався поетапний перехід суспільства різних типів від одного до іншого. Перший тип суспільства, який сформувався - традиційне суспільство. В традиційному суспільстві основою взаємодій між людьми були традиції. Традиції - тимчасова структура, в якій відбуваються всі дії людини впродовж життя. Традиції грунтувалися на інформаційних особливостях тимчасових циклів природи. Після того, як з'явилася можливість зберігати і передавати інформацію про соціальні образи дій люди перейшли на наступний етап розвитку - суспільство, орієнтоване на себе.
Накопичення енергії і інформації, привело до того, що стала організовуватися нова структура суспільства. В такому суспільстві вже діють закони живої речовини. Закон живого характеризується напрямом енергії на відтворення копії, яка мала б якість і дію властиву тільки їй. Передача досвіду здійснювалася практичний - інформаційним способом, з використанням книг, газет.
Наступний тип суспільства, який з'являється на основі попередніх - це суспільство, орієнтоване на інших або інформаційне суспільство. Головний прояв суспільства цього типу - зародження інформаційного циклу. Передача образів дій, досвіду, стало відбуватися за допомогою інформації. На даному етапі, суспільство накопичило достатню кількість інформації, щоб зміни об'єкту сталі відбуватися не шляхом повторення автоматичних практичних дій, а за допомогою аналітичної діяльності.
2.1 Розвиток людини. Необхідність організації суспільства, по принципу логічного мислення.

Кожна людина, як індивідуум проходить етапи розвитку. Фізіологічний та психологічний розвиток, виховання і навчання, при чому навчання ніколи не закінчується.
До психологічного розвитку людини відносяться :розвиток пам'яті, мислення, уваги, уяви і волі.
Усе, що людина безпосередньо відображає за допомогою процесів відчуття і сприймання, фіксується, упорядковується, зберігається в її мозку, утворюючи індивідуальний досвід, і за потреби використовується в подальшій діяльності. Досвід є раціональним елементом пізнання, який забезпечує цілісне сприймання об'єктів дійсності (апперцепція) та надає процесові відображення динамічної характеристики. Без збереження слідів попередніх вражень кожне відчуття і сприймання переживалось би як таке, що виникло вперше.
Щоб успішно оперувати поняттями й уявленнями на рівні мислення, необхідно зберігати їх в упорядкованому й мобільному стані, бо нові зрушення в розвитку психіки завжди грунтуються на результатах попереднього розвитку. Діяльність людини великою мірою залежить від багатства її пам'яті.
Пам'ять — це відображення предметів і явищ дійсності у психіці людини в той час, коли вони вже безпосередньо по діють на органи чуття. Вона являє собою ряд складних психічних процесів, активне володіння якими надає людині здатності засвоювати й використовувати потрібну інформацію.

Із численних сигналів оточення людина виділяє те, що необхідне для цілеспрямованої діяльності в даний момент, залежно від цього надаючи кожному об'єктові відображення певного значення. У взаємодії з навколишнім середовищем складається вибіркове відображення свідомістю предметів і явищ, що забезпечується увагою. Вибірковість, яка регулює пізнавальну й продуктивну діяльність, визначається можли-востями особи та спрямованістю, метою її діяльності. Механізмами вибірковості уваги служать процеси довільної регуляції діяльності. В здатності довільно спрямовувати й зосереджувати увагу виявляється активність людини. Постановки й постійне уточнення мети діяльності викликають, під-тримують, поглиблюють, розподіляють і переключають увагу. Увага — не саме відображення, вона не має свого предмета пізнання.
Мислення являє собою процес опосередкованого й узагальненого відображення людиною предметів і явищ об'єктивної дійсності в їхніх істотних властивостях, зв'язках та відношеннях. Мислення є одним із провідних пізнавальних процесів, його вважають найвищим ступенем пізнання. Зображення на стадії мислення відрізняється від чуттєвого пізнання на стадії сприймання тим, що мислення відбиває дійсність опосередковано, за допомогою системи засобів, зокрема мисленнєвих операцій, мови й мовлення, знань людини тощо. Відображення дійсності на рівні мислення має також узагальнений характер. Виділяючи загальне, ми спираємося не тільки на ті об'єкт, які сприймаємо в даний момент, а й на ті, які сприймали в минулому.
Уява - психічний (інтелектуальний) процес створення образів предметів, ситуацій, обставин шляхом установлення нових зв'язків між відомими образами та знан-нями. Уява надає людині можливість виходити за межі реального світу, перемішувати речі та події в майбутнє, в інші світа та простори. Принциповим є те, що уява пов'язана з образами, уявленнями. Учені вважають, що уява виникла в людини як відповідь па потребу передбачати результат своєї праці і, крім того, пояснити деякі незрозумілі події та явища природи. [5]
Виховання дитини полягає у налагодженні стосунків і взаємовідношень із оточуючим світом – зовнішнім середовищем. Навчання допомагає застосовувати усі свої психологічні навики для обробки інформації, а також розвивати їх, шляхом вивчення нового.
У процесі розвитку людини існують вікові обмеження, для активного розвитку пам'яті – дитинство (імена, кольорі, оточуючі…); середній і молодший вік – уява і абстрактне мислення і фантазія. Згодом ви відчуваєте творче мислення, а ще згодом вам пропонують на роботі трохи розвинутися.
Суспільство також проходить подібні етапи, бо воно складається з людей. У традиційному суспільстві більш потрібна, тому і більш розвинена є пам'ять. Епоха Відродження – це середа для уяви і нових відкриттів. Праці тогочасних художників, скульпторів, літераторів ми можемо бачити і вивчати навіть зараз. Технології, конвейєри, радіо, фотоапарати і ін. вимагає мислення і розуміння, тому середовище організовується для його проявлення. Як можна побачити усі головні посади також вимагають мислення… логічне мислення.
На даний момент суспільство підійшло до такого етапу розвитку, коли для існування в ньому головною якістю людини повинне бути логічне мислення.
Ухвалення правильного рішення людини можливе за умови аналізу явища, процесу, згідно яким ухвалюється рішення. Суспільство розвивається далі у напрямі ускладнення, перш за все в інформаційній сфері: технічний прогрес, інформаційні технології, комунікаційні системи, Інтернет. Адекватним підходом в ухваленні рішення може бути тільки всестороннє пізнання об'єкту або явища - його походження і прояв в зовнішньому середовищі.
Будь-який об'єкт необхідно розглядати у взаємозв'язку з його оточенням, виявити причини його появи і розвитку. Основною якістю сучасної людини для пізнання дійсності, взаємодії в суспільстві є ЛОГІЧНЕ МИСЛЕННЯ. Воно виявляється через рух до мети шляхом усунення незнань через виявлення відносин: частина - ціле, причина - слідство.
Такий же принцип, як і біля логічного мислення, працює зараз в суспільстві при побудові взаємодій. Наприклад: існує 1 взаємодія, а до нього підключається 2,3 і виходить 4 вже абсолютно нове. І це є обов'язковою вимогою в розвитку суспільства. Види суспільства, які існували до цього, розвивалися по-іншому, а вже сучасне - зобов'язано розвиватися по-новому.


Технологія логічного мислення:
1. Становлення мети
2. Аналіз об'єктів явища,їх етапів розвитку.
3. Виявлення особливих якостей об'єктів і перенесення їх на наступний інформаційний рівень.
4. Можливість виникнення нових зв'язків.
5. Упровадження нового проекту, тестування, оцінювання можливих результатів.
Зараз оточуючий світ потурбує подібну технологію логічного мислення бо школи, магазини, підприємства і сама природа переходить на технічний рівень. Використання новітніх технологій дуже поширене і тягне за собою інші зміни, такі як нова система освіти.

2.2 Особливості організації людини у системі Європейської освіти (Болонський рух, кредитно-модульна система)
Першими на такій рішучій крок зважились європейці, саме вони першими почали застосовувати Європейську систему освіти, що характеризується єдиним простором і рівноправністю дипломів у всьому світі.
На науково-практичному семінарі, що проводився МОН 21—22 листопада 2003 р. на базі Національного технічного університету «Львівська політехніка», було напрацьовано наступні кроки із впровадження кредитно-модульної системи оцінювання знань студентів, що буде сумісною із системою (ЕСТS), прийнятою в Європі.
Варто зауважити, що спроби надати загальноєвропейського характеру вищій школі фактично розпочалися в 1957 році з підписання Римської угоди. Згодом ці ідеї розвинулися в рішеннях конференції міністрів освіти 1971 та 1976 років, у Мастріхтському договорі 1992 року. Наступні роки характеризувалися запровадженням різноманітних програм під егідою ЄС, Ради Європи, що сприяли напрацюванню спільних підходів до вирішення транснаціональних проблем вищої освіти. Це насамперед програми приведення національного законодавства у сфері освіти до норм, напрацьованих країнами Європи, розширення доступу до вищої освіти і підвищення академічної мобільності студентів та їхньої мобільності на ринку праці, створення системи навчання впродовж усього життя та багатовимірні завдання зі зближення освітніх програм і систем, які вирішувались у рамках численних програм TEMPUS/TACIS.
Нарешті, 1997 року під егідою Ради Європи та ЮНЕСКО було розроблено і прийнято Лісабонську конвенцію про визнання кваліфікацій, що належать до вищої освіти Європи. Цю конвенцію підписали 43 країни (Україна в тому числі), більшість з яких і сформулювали згодом принципи Болонської декларації.
Уже через рік чотири країни – Франція, Італія, Велика Британія та Німеччина – підписали так звану Сорбонську декларацію. Цей документ був спрямований на створення відкритого європейського простору вищої освіти, який, на думку авторів, має стати більш конкурентноспроможним на світовому ринку освітніх послуг. Не аналізуючи її деяких відмінностей від тез Болонської декларації, можна стверджувати: в основних своїх ідеях обидва документи схожі. Це – двоступенева структура вищої освіти, використання системи кредитів (ECTS) і т.п. Проте особливо слід виділити дві тези Сорбонської декларації: міжнародне визнання бакалавра як рівня вищої освіти та наданням йому права продовжувати навчання за програмами магістра і дотримання положень Лісабонської угоди. Перше було досить революційним для більшості країн Старого Світу (зауважу, Україна зробила крок у цьому напрямі ще 1993 року). А важливість другої тези для нашої держави в тому, що всі підписанти потенційно стають і учасниками Болонського процесу, започаткованого 29 країнами Європи у 1999 році.
Саме таким чином поступово реалізовувались інтеграційні процеси у сфері вищої освіти європейських країн.
Україна була і є активним учасником цих процесів. За період з 1993 до 2003 року вищі навчальні заклади України разом з провідними університетами Європи виконали 105 проектів TEMPUS/TACIS. Це дало змогу запровадити спільні навчальні програми, нові принципи управління вищими навчальними закладами, підготувати сучасні підручники, напрацювати підходи до взаємного визнання документів про освіту.
Навряд чи хтось сьогодні зможе спрогнозувати всі кінцеві результати для європейської освіти від реалізації ідей Болонської декларації. Але зрозуміло одне: зволікати, вичікувати і таким чином віддалятися від Європи неприпустимо.
На якій же основі та за рахунок чого пропонується розширити ще співробітництво?
Насамперед ідеться про використання прозорих схем та етапів підготовки, які будуть порівнюваними для різних країн. Як модель пропонується двоступенева система освітньо-кваліфікаційних рівнів за схемою бакалавр – не менше 3- х років та магістр – два роки навчання. Перший етап в академічному плані повинен повністю забезпечити доступ до другого етапу – підготовки магістра. У свою чергу, освіта на магістерському рівні дає право продовжити післядипломну освіту і здобувати ступінь доктора наук (доктора філософії), еквівалентом якого у нас є кандидат наук.
Важлива, але складна з погляду практичної реалізації, вимога визнання кваліфікації бакалавра на ринку праці. При трирічній навчальній програмі забезпечити одночасно високий рівень загальноосвітньої, фундаментальної та профільної освіти і достатньої для присвоєння кваліфікації компетентності ще складніше. Тому потрібно очікувати, що більшість країн обиратимуть чотирирічну програму навчання бакалавра. Такі програми впроваджені у Великій Британії, Росії та Україні.
Сьогодні в Україні на законодавчому рівні вже затверджено систему стандартів з кожного освітньо-кваліфікаційного рівня та профілю підготовки. Стандарти, розроблені в нас уже для 80 відсотків напрямів підготовки, містять усі вимоги до компетентності та кваліфікаційну характеристику і системи діагностики якості знань. Міністерство розробило форму додатку до диплома європейського зразка, його планувалося видавати за бажанням студента. Оскільки в рамках Болонського процесу прийнято рішення видавати такий додаток безплатно всім студентам, які закінчать університет після 2005 року. Розвиваючи Болонський процес, пропонується, крім національного диплома, видавати також міжнародний диплом єдиного для Європи зразка, який повинен визнаватися роботодавцями на європейському ринку праці. Останнє питання непросте, але воно вже стало предметом обговорення між університетами та роботодавцями.
На думку представників багатьох університетів України, досить масштабним буде передбачене Болонською декларацією завдання запровадити систему академічних кредитів, аналогічну ЕСТS (Європейській кредитно-трансферній системі). Саме її розглядають як засіб підвищення мобільності студентів щодо переходу з однієї навчальної програми на іншу, включно з програмами післядипломної освіти. ЕСТS стане багатоцільовим інструментом визнання й мобільності, засобом реформування навчальних програм, а також засобом передачі кредитів вищим навчальним закладам інших країн. Цьому не заважає наявність у цих країнах власних або вузівських кредитних систем. Важливим моментом запровадження акумулюючої кредитної системи є можливість враховувати всі досягнення студента, а не тільки навчальне навантаження, наприклад, участь у наукових дослідженнях, конференціях, предметних олімпіадах тощо.
В окремих країнах як умову нарахування кредитів ставлять вимогу: навчальне навантаження має містити в собі 50 і більше відсотків самостійної роботи студента. Відзначу й таке – поки що університети Європи мають досить відмінні схеми кредитних систем. Схожа ситуація і у нас. У багатьох університетах України запроваджено власні схеми оцінювання досягнень студента: модульно-рейтингова, рейтингова і т.п. Проте прив’язки до ЕСТS, як правило, немає. Наше завдання – найближчим часом напрацювати адекватні загальноєвропейським принципи побудови навчального процесу. Це, зокрема, стимулюватиме оновлення змісту навчання, більшу відповідальність студента і викладача за результати спільної, я б сказав – партнерської – праці. З цією метою міністерство визнало за можливе започаткувати експеримент із запровадження нової моделі кредитно-модульної системи. Про своє бажання взяти в ньому участь уже заявило близько п’ятдесяти університетів. Робоча група, створена розпорядженнями по міністерству, напрацювала необхідні нормативні документи для забезпечення проведення експерименту та відповідний наказ.
Визначення змістових модулів навчання з кожної дисципліни, узгодження кредитних систем оцінювання досягнень студента стануть основою для вирішення ще однієї задекларованої в Болонської мети – створення умов для вільного переміщення студентів, викладачів, менеджерів освіти та дослідників на теренах Європи.

1. Воронцов Н. Н., Сухоруков Л. Н. / Эволюция органического мира: Факультатив. Курс.: Учебное пособие для 9-10кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1991 – 223с.

2. Люрик И. Б., Уткин В. С. / Как развивалась жизнь на Земле. – К.: Рад. шк., 1986 - 129с.

3. Большая Советская Энциклопедия: том 2….

4. http://textbook. keldysh.ru/literacy/ - Школа на пути к новой грамотности.

5. Психологія: підручник / Ю. Л. Трофімов, В. В. Рибалка, П. А. Гончарук та ін.; 2-ге вид., стереотип. – К.: Либідь, 2000 – 558с.

Розділ 1:
Етапи організації суспільно-громадських явищ
Кожна людина, як об'єкт, знаходиться у взаємодії із зовнішнім середовищем, яке постійно змінюється. Зміни в ІС (Інформаційна Система) Суспільство вносить наука, як система, модулюючи нові образи дій.
Зміни в зовнішньому середовищі призводять до того, що кожна підсистема середовища повинна змінюватися і організовувати свої взаємодії з середовищем по-новому. Процес зміни об'єкту, під впливом змін в зовнішньому середовищі, шляхом створення нового на основі старого, називається моделюванням. Моделювання може відбуватися як інформаційно (в думках), так і матеріально (в зовнішньому середовищі).
У процесі моделювання ПІС (Природна Інформаційна Система) відбувався послідовний перехід кісткового в живе, живого в розумне.
Процес моделювання кісткового дуже повільний і поява нових об'єктів відбувалася на великому проміжку часу. В результаті взаємодії із зовнішнім середовищем кісткове організувалося до рівня, в якому процес моделювання відбувається швидше. В процесі моделювання ПІС виникла система живої речовини, яка моделювала швидше, використовуючи систему кісткової речовини.
У результаті інформаційної взаємодії із зовнішнім середовищем виживала інформаційна система, що моделює з найбільшою швидкістю – це ІС здатна змінюватися під впливом змін у зовнішньому середовищі і бути середовищем взаємодії для інших ІС. Система розумної речовини (людина) володіє найбільшою швидкістю моделювання взаємодій. Пам'ять про подію і прогнозування – головна причина збільшення інформаційних взаємодій із зовнішнім середовищем.






1.1. Традиційне суспільство
Протягом віків людина також розвивалась.
Чарлз Дарвін (1809-1882) в книзі «Походження людини і статевий відбір» проаналізував в світлі теорії природного відбору проблему походження людини від тваринних предків. Для того, щоб людина могла сформуватися, пише Дарвін, він повинен був звільнити руки. Найбільша ж сила людини полягає в розумовій діяльності, що привела його, врешті-решт, до виготовлення кам'яних знарядь.
Фрідріх Енгельс пояснив причини звільнення рук у мавпоподібних предків людей і показав роль праці у формуванні людини.
При прямій ходьбі випрямлялася шия. Велика паща зменшувалася, оскільки не потрібно було вже розривати здобич. Рука, що вивільнялася від ходьби і лазіння, ставала все більш спритною. Нею вже можна було узяти камінь або палицю - знаряддя. Із зменшенням площі лісів менше стало і плодів, якими харчувалися людиноподібні мавпи. Тому вони були вимушені шукати якусь іншу їжу.
Людиноподібні мавпи почали полювати на тварин, використовуючи як зброю палиці, уламки кісток, каміння. Оскільки людиноподібні мавпи були порівняно слабкими, вони об'єднувалися для полювання в групи, між ними зростало спілкування, що, у свою чергу, сприяло розвитку мозку. Змінюється форма голови: зменшується особа, збільшується черепна коробка.
Об'єднуючись в колективи - стада по декілька десятків чоловіків, жінок і дітей в кожному, первісні люди спільно долали труднощі освоєння природи, перемагали інстинкт тваринної відособленості. Вони спільно збирали дари природи, полювали на звірів і птахів, освоювали кам'яні або земляні печери як житла - притулки від негоди. Ведучи переважно бродячий спосіб життя, первісні люди забезпечували себе продуктами харчування і одягом з шкур звірів. Первісне стало першою суспільною формою об'єднання людей, що прийшла на міну зоологічному групуванню їх предків. [1]
Загострюючи палиці, пітекантропи виготовляли примітивні списи. Об'єм їх мозку складав 800—10ОО см3. Сильно розвиненими були лобові частини мозку, що важливе для розвитку вищої нервової діяльності. Розвинулися також зорова і слухова області мозку.- Пітекантропи почали розмовляти. [2]
Разом з розвитком скотарства і землеробства розвивалося ремісниче виробництво. У той час люди навчилися шліфувати камінь і свердлити отвори в дерев'яних і кам'яних виробах. Чоловіки ліпили з глини і обпалювали в спеціальних печах посуд. Пізніше був винайдений гончарний круг для виготовлення глиняного посуду. Гончарство стало важливим і необхідним ремеслом. Коли первісні люди навчилися робити нитки, вони винайшли ткацький верстат, і з тих пір ткання стало теж ремеслом. Ремісники виготовляли з лози, кори, березових віток і ниток корзини, рибальські мережі. Загалом, ремісникування виділилося в окрему галузь трудової діяльності людей і прискорило вдосконалення знарядь праці.
Дітей не навчали взагалі - процес був дуже простий – все відбувалося за принципом: роби як я.
Відбувся розподіл праці. Діти і жінки збирали їстівне коріння, плоди, чоловіки полювали. Кроманьйонці навчилися сушити і коптити м'ясо, отже, на відміну від неандертальців заготовляли м'ясо про запас. Вони жили в печерах, а там, де печер не було, рили землянки, будували курені, житла з кісток мамонтів, носорогів, зубрів.
Кроманьйонці навчилися здобувати вогонь за допомогою тертя паличок або висікати іскри з кременя. Біля вогнища знаходилися майстерні, в яких кроманьйонці виготовляли зброю і спорядження. Поблизу жінки шили одяг. Взимку кроманьйонці куталися в хутряні накидки, надягали хутряний одяг, що застібався кістяними голками і застібками. Одяг прикрашали черепашками, зубами. Виготовляли браслети, намиста, амулети. Тіло розфарбовували кольоровою глиною. [2]
Продовжував діяти природний відбір. Єство природного відбору полягає не стільки у виживанні самих пристосованих, скільки в загибелі непристосованих особин, які не можуть внести свій внесок.
Істоти цього часу не мали можливості передавати свій досвід або навіть нормально спілкуватися. Спілкування між особами проходило на рівні звуків, рухів і наскального живопису. Хоча наскальні ж малюнки, що займають іноді десятки і сотні квадратних метрів скель і стін печер, мали, перш за все, мали ритуальне значення. [2]



Повідомлення ескімоса-мисливця про вдале полювання.

Даний етап розвитку охоплює традиційний рівень розвитку суспільства. Основною дією такого суспільства було - збереження своєї системної програми через створення різних матеріальних об'єктів. В традиційному суспільстві основою взаємодій між людьми були традиції. Передача досліди здійснювалася за принципом «роби як я». Апарат інтерпретації дитини в такому суспільстві формувався в умовах, в яких він знаходився все життя, і передача досвіду відбувалася на практичному рівні. Середовище формувало спосіб життя людини.
Ми бачимо, що фізичні зміни спричиняли за собою і розвиток інформаційної сторони людини.
Почалася історична епоха. Таким чином, на зміну біологічної еволюції прийшла соціальна. Неухильне вдосконалення знарядь праці стало визначаючим в розвитку людського суспільства.
Але треба зауважити, що люди які підтримують традиційний спосіб життя існують і зараз. На Україні це западенці, де гуцули і інші національності підтримують звичаї. Це старі люди, як наші бабусі і дідусі, які і досі підтримують вікові традиції українського народу. То ж з цього можна зробити висновок, що таке суспільство досі існує і завжди буде існувати, бо ніколи не щезнуть люди, які підтримують такий спосіб життя.

1.2. Суспільство, орієнтоване на себе
У цьому типу суспільства ми бачимо підтвердження важливості матеріальних відносин в суспільстві. Люди, що мають різне матеріальне положення займали і різні соціальні позиції, відбувається зародження політичних, економічних, соціальних відносин.
Освіта цього часу обмежувалась простими прицерковними школами або вченнями дяків і церковнослужителів. Тільки багаті сім'ї мали змогу навчитися читати і трохи писати. Рівень грамотності населення мізерний, хоча і трапляються різні початківці вчені. У цей час більш розвивається фольклор і усна народна творчість. Але усе ж таки з'являються люди які зафіксовують усе на папері або у пам'яті.
У середньовічному місті виготовляли тканини, одяг, взуття, знаряддя праці, зброю, прикраси. Ремісник працював у себе удома, де на першому поверсі була його майстерня або лавка. Він виготовляв продукцію частіше на замовлення, рідше відразу на продаж. Майстри однієї професії були не тільки сусідами, вони об'єднувалися в союзи, цехи.
Майстри об'єднувалися і для того, щоб захистити своє ремесло. Вони розбили статус цеху, який забороняв займатися їх професією кому-небудь з жителів міста, хто не входив до складу цеху. Статус визначав, скільки днів в тиждень і скільки годин в доба повинні були працювати ремісники, якої якості продукцію повинні виготовляти. Об'єднуючись в цехи, майстри ставили перед собою мету: створити для всіх членів цеху однакові умови і уникнути конкуренції з боку ремісників, які були членами цеху. Таким чином, людина навчившися моделювати об'єкти, створює середовища, упроваджуючи правила організації для її розвитку.
Торгівля з часів політичної роздробленості була вигідною, але важкою і небезпечною справою. Дорогі були часто непридатними для перевезення товарів. Феодали призначали величезні податки на купців, які проїздили через їх володіння. До того ж на дорогах було багато розбійників, а на морях піратів.
У процесі розвитку торгівлі зростала роль грошей. Оскільки майже кожний правитель в Європі чеканив власну монету різної маси, купці мали потребу в послугах міняв, які за платню обмінювали гроші якої-небудь країни на ті, які приймалися на конкретному ярмарку. У міняйл поступово нагромаджувалося багато грошей, і вони почали позичати їх під відсотки. Таким чином, з міняйл виходили банкіри ? власники банків. Банкіри брали гроші на збереження, а також через своїх службовців пересилали гроші купця з однієї країни в іншу. Вони давали великі грошові суди під високі відсотки королям і феодалам.
Наступний етап розвитку суспільства супроводжується бурхливим процесом моделювання - поява різних технічних пристроїв. В XIV-XV століття були досягнуті певні успіхи в розвитку техніки. В гірському виробництві почали використовувати водні двигуни. На зміну нижебойному колесу прийшло верхнебойне, яке використовувало енергію падаючої води, яка прискорює роботу колеса. Позитивні зміни відбулися в обробці металу. З XIV століття почали будувати великі доменні плавильні печі, в які повітря збиралося не уручну, а за допомогою водного колеса, сполучене з хутром. Завдяки більш високій температурі можна було виплавляти більше металу, чим раніше. З'являлися зручні механізми, які спрощували фізичні зусилля людини: ворота, домкрати, підйомні крани, землерийні машини, поршневі насоси.
Тепер люди можуть брати зафіксовані алгоритми для себе, вчитися і розвиватися. Поява книг, перших наукових робіт стало дуже важливим кроком в розвитку людини. З'являються люди, які уміють читати, писати і передавати свій досвід іншим поколінням.
Як вже мовилося, матеріальний розвиток вимагав інформаційного розвитку. Величезна зміна в розвиток суспільства внесла появу друкарського верстата. З його появою передача досвіду стала можливим не тільки практичним способом (як в традиційному суспільстві), але інформаційним. З'являються перші книги, газети.
Техніка виготовлення перших творінь друкарської справи була наступною. Бралася прямокутна пластина твердого дерева — горіха, груші або пальми — товщиною біля
2 см. На ній після ретельної шліфовки і перевірки правильності площини малювалися або наклеювалися намальовані на папері картинка і текст, схожий на рукописний. Спочатку малювали грубими штрихами — для полегшення роботи, — пізніше за техніка покращала, і малюнки сталі виходити красивіше і витонченіше. Потім гострими на кінці і твердими ножиками вирізували углиб всі ті частини, які не потрібні. В результаті цієї роботи виходив опуклий, лежачий весь на одній площині малюнок, який залишалося намазати фарбою (вона була сумішшю сажі з рослинним маслом, наприклад, оліфою). Фарба накладалася за допомогою тампона, зробленого з шкіри або міцної щільної матерії, набитою шерстю. На покриту фарбою поверхню накладали вологий (щоб фарба краще приставала) лист паперу. Коли лист приймав весь малюнок з дерев'яної колодки, його обережно знімали і вішали сушити. Потім знову мазали дошку фарбою, і процес повторювався. Спочатку друкували тільки з одного боку листа. Потім техніка покращала, і стали використовувати обидві сторони.
Дешевизна нових книг породила стійкий попит на них, а це привело до тому, що до друкування стало звертатися все більше ремісників. Очевидно, що вирізування тексту на дошці було трудомісткою і копіткою справою. До того ж кожна дошка могла бути використана для друкування тільки однієї певної книги. У багатьох майстрів, що займалися цією непростою справою, напевно, виникала думка: чи можна прискорити і спростити процес друкування? Тим часом існував тільки один спосіб полегшити роботу — створення рухомих букв, які могли б служити багато років для набору абсолютно різних книг. Вперше ця ідея була втілена в життя Іоганом Гутенбергом. Він народився в Майнце і походив із старого дворянського роду Гонцфлейшей. В 1420 році Іоган покинув Майнц, став займатися ремеслом і прийняв прізвище своєї матері — Гутенберг. Біля 1440 року, живучи в Страсбурге, Гуттенберг виготовив свій перший друкарський верстат. В 1448 році він повернувся в свій рідний Майнц і цілком присвятив себе книгодрукуванню. Помер він в 1468 році.
Його друкарський верстат був дуже зручний у використовуванні і поступово доводив техніку друку до досконалості. [3]
Попит на книги не зменшувався, і з'являлася вся більша кількість освічених людей.
З накопиченням такого досвіду з'являється можливість виникнення науки, можливість появи і розвитку сфери освіти. Тепер діти можуть не працювати, а ходити і вчитися в школі, де їм передаватимуться алгоритми. З розвитком книгодрукування з'являються підручники, деякі навчальні посібники. Все це створюється науковими співробітниками, для подальшої передачі всіх знань і алгоритмів майбутнім поколінням, щоб, виходячи в суспільство, вони мали нагоду змінювати і удосконалити їх.
Крім розповсюдження алгоритмів за допомогою книг, газет, з'являється можливість взаємодії між колективами, сім'ями. Передача досліди могла здійснюватися за принципом «ти мені, я тобі». Таким чином, людина могла перейняти новий досвід біля інших, і використати його в особистих цілях.
У сучасному суспільстві теж можна виділити таку низку людей, які відносяться до цього типу. Такі взаємовідносини існують в Африці у далеких районах, де змішуються традиційне і орієнтоване на інших суспільство.

1.3. Суспільство, орієнтоване на інших
Початок змін і удосконалювання всього навколишнього середовища привело до етапу людського розвитку, який можна ознаменувати, як етап розвитку наукових досліджень і появи нових винаходів.
Наукові діячі і співробітники, вчені - всі прагнули зробити свій внесок у розвиток науки.
Відбувається процес вивчення світу навкруги нас, вивчення досі невідомих явищ, хвороб – всього, що викликає людський інтерес.
Значними досягненнями в першій половині XIX століття наголошувалися природні науки. В області фізики досліджувалася природа електрики. Так, фізиком М. Фарадєєм було відкрито явище електромагнітної індукції. Відоме відкриття в області хімічних наук відкриття 1869 року російським ученим Д. Менделєвим Періодичної системи хімічних елементів. Досягненням математичних наук стало формулювання математиком
М. Лобачевским нєвклідової геометрії, яка внесла корінні зміни в уявлення про природу простору. Теорія Ч. Дарвіна про еволюційний розвиток видів живої природи стала переворотом в біологічній науці. Це привело до змін суспільних поглядів на світ, на природу і людину, на умови і характер їх розвитку.
Культурне життя розширялося: з'являлися музеї, театри; з'явилися такі книги, як «Перший мільйон», «Як стати успішним?»; з'явилися місця, де можна займатися питаннями, що цікавлять вас: спортом, науками, дослідженнями різних областей життя. – з'явилася можливість для простих людей вивчати і пізнавати інформацію з навколишнього нас світу, можливість навчання.



З шкіл, вищих учбових закладів випускаються дипломовані фахівці, подальші дії яких, направлені на подальший розвиток нашого миру – навколишнього середовища. Наукова діяльність стає популярною і прогресивною, більшість людей зайнята пошуком медичних вакцин, розробкою нових технологій поліпшення праці і пошуку інформації.
Під час цього «сплеску» з'являються радіо, фотоапарати, відбувається масовий випуск книг (за допомогою нових верстатів), телефонів, з'являється Інтернет.
Але, з'явившися, інформаційні технології також не стоять на місці. Створивши одну річ, ніхто на ній не зупиняється, через зміни в зовнішньому середовищі, її слід знову і знову змінювати. Такий процес ми можемо побачити на прикладі звичного телефону: спочатку був звичний настільний апарат, далі з'явився радіотелефон, який можна було переносити на відстань 100м від основного телефону і, нарешті, мобільний телефон. Але продовження триває, чорно-білий простій телефон, без камери і поліфонії, перетворився протягом 10 років в міні комп'ютер, практично і замінюючий його самого. Але, звичайно ж, прогрес і на цьому не хоче зупинятися. З'являються телефони вже не з додаванням внутрішніх функцій, а з перетворенням зовнішнього дизайну – розміри, товщина корпусу, матеріал для корпусу і неодмінно різні прикраси (коштовні камені, що збільшують вартість телефону в 3 рази).
Таких прикладів можна привести множину, але з упевненістю можна сказати: прогрес не стоїть на місці і люди хочуть вчитися і навчатися, створюючи технології, що допомагають їм в цьому.
На даному етапі еволюції Україна, країна, що розвивається, і по цьому ми можемо віднести себе до суспільства орієнтованого на інших, або на себе. Ми бачимо, як впроваджуються і випускаються нові технології, процес достатньо повільний, але стійкий в своєму існуванні.

1.4 Інформаційне суспільство
Як було сказано у пункті 1.3 з'явився Інтернет, і на цьому прикладі теж можливо розглянути розвиток суспільства і процесу навчання. Раніше такий вид постачання інформації був дуже рідкий і використовувався тільки вченими. Тепер же така річ, як Інтернет дуже повсякденна, навіть у школах.
Інтернет одержав широке вживання в економіці, культурі, науці, освіті. З'явилася навіть нова метафора - "інфосфера", або інформаційна оболонка Землі, що формується в надрах Інтернету.
Система освіти покладає на Інтернет великі надії. Інтернет забезпечує вільний доступ до освітніх ресурсів широким верствам населення незалежно від місця мешкання. На базі Інтернету інтенсивно розвивається дистанційне навчання, якісно міняються форми взаємодії між викладачем і що вчиться. Велику популярність набувають міжрегіональні і міжнародні освітні проекти. Спілкування через Інтернет між школярами різних регіонів і різних країн сприяє соціалізації особи, розширює кругозір, підвищує інтерес до навчання. Для викладачів засобу телекомунікацій дають унікальну можливість професійного спілкування з своїми колегами практично по всьому світу, ведення спільної навчально-методичної роботи. [4]



Сьогодні часто говорять про інформаційне суспільство. Що ж це таке? Якими характеристиками володіє інформаційне суспільство. Усе що написане вище – це і є інформаційне суспільство, суспільство де розвиток людини супроводжується розвитком інформаційних технологій.
Інформаційне суспільство – це суспільство, в якому головною метою є правильно організовувати структуру по передачі необхідних якостей об'єкту для взаємодії в середовищі. Тут виникає необхідність у використовуванні комп'ютера, як інструмент для передачі одній людині великої кількості образів дій за мінімальну кількість часу.
У сучасному інформаційному суспільстві мається на увазі існування всіх трьох типів суспільств – традиційного, орієнтоване на себе, орієнтоване на інших і інформаційного.
Зміна образу дій людини і його взаємодій з іншими об'єктами відбувається разом з розвитком, появою нових об'єктів і взаємодій в ІЇС в - технічні пристрої, засоби передачі інформації, відкриття в різних наукових областях.
Інформаційним суспільством можна вважати розвинені країни, такі, як Японія, США, Канада і Англія.
З точністю можна сказати, що Україна не відноситься до інформаційного суспільства, але також займаємо важливу і необхідну нішу в світовій ієрархії. Без людей орієнтованих на інших (Західні країни), без суспільства орієнтованого на себе і дотримуючого стародавні (первісні) традиції (племена Америки і ін.) не було б розвинених країн. Виключалася б можливість появи інформаційного суспільства.
Україна має своє місце і не має права переходити на інший рівень, її далі ніхто не «пускає». Якщо ми доб'ємося переходу на наступний рівень, то ніхто не займе, порожню нішу і зіб'ється плавний розвиток країн.
Все людство повинне перейти на інформаційний рівень і щоб це відбулося ніхто не повинен порушувати порядок і завжди повинні бути країни, що відносяться до різних видів суспільства.

Введення:
Одне з завдань ІС (інформаційної системи) є збереження своєї системної програми під впливом змін у зовнішньому середовищі. Для того щоб зберегти системну програму людини, людині необхідно прискорювати процес модулювання та запроваджувати нові технології. Зараз ми бачимо, як стрімко розвивається оточуюче середовище, і людина не мала б шансу вижити у ній, якщо б не застосовувала науковий прогрес. На початкових етапах розвитку це буди – телефони, радіо-приймачі та телебачення. Згодом з'явився Інтернет, становлюючись більшим досягненням у вирії технічних пристроїв.
Основною метою школи або будь-якого учбового закладу, є побудувати той простір, який в майбутньому допоможе існувати учню в даному суспільстві, на певних умовах. Підготувати його до життя в певному явищі, яке має характерні йому властивості. Стати людиною вже сформувався як річ в собі, який зможе існувати в суспільстві як особа.
Варіативність школи на зіставлення попередньої жорсткої нормативності, уніфікації визначає визнання правомірності різних шляхів реалізації загальної мети і завдань шкільної освіти на основі функціонування різних типів загальноосвітніх учбових закладів, вживання різних педагогічних систем, технологій.
Час розвитку національної школи в Україні в умовах глобалізації, сприяє створенню школи, в якій би в умовах сучасного технологічного наповнення діти відчували себе українцями.
На усвідомлення необхідності радикальних змін в сучасній системі утворення України на основі переорієнтації, на задоволення життєвих потреб не індустріального, а інформаційного суспільства, яким стає мир в 21 столітті, направлені нові освітні концепції загальної середньої освіти.
Останні три сторіччя європейські держави, дотримуючись загальноосвітнім нормам, змогли створити варіанти своєї національної освіти.
Початок процесу зближення та «гармонізації» систем освіти Європи можна віднести до середини 1970-х років, коли Нарадою міністрів ЄС була прийнята Резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. З 1999 року, коли міністрам науки та освіти 29 європейських країн була підписана так названа Болоньська декларація, цей рух отримав назву Болоньського процесу. Цілями процесу, досягнення яких планується на 2010 рік, є:
§ будування європейської зони вищої освіти, як заключного напрямку розвитку мобільності громадян з можливістю подальшого працевлаштування;
§ формування та закріплення інтелектуального, культурного, соціального та науково-технічного потенціалу Європи; підвищення престижу у світі вищої школи;
§ забезпечення можливості конкурувати з вузами інших систем освіти у боротьбі за учнів, гроші та вплив;
§ досягнення більшої сумісності та порівняльності національних систем віщої освіти; підвищення якості освіти;
§ підвищення центральної ролі університетів у різних європейських культурних цінностях.
Болонській процес поменшить ті суми грошей, які єжерічно витрачає уряд на освіту студентів. Більш того, передбачений пологий перехід до платної освіти. Однакова система оцінки знань дозволить студентам вільно переміщуватись з одної країни у іншу, не загублюючи при цьому цінних років навчання.
Метою написання даної дипломної роботи є аналіз різних енергоінформаційних полягань суспільства, засобів інформаційної взаємодії на історичних етапах розвитку ІЇС, а також упровадження Європейської системи освіти в процес навчання, на прикладі учнів ШКМ. В даній роботі ми зможемо прослідити етапи організації ІС Людина на прикладі учнів ШКМ. А також описати алгоритми, придбані в ШКМ, і виявити їх значення в нашому повсякденному житті. Прослідити процес переходу української системи освіти з одного енергоінформаційного рівня на іншій, в системі Європейської освіти.
Перехід на Європейську систему освіти вносить характерні зміни в єдиний інформаційний простір і культуру нашого суспільства. Новітні технології, переорієнтація від освоєння інформації до напруженої інтелектуальної роботи учня на уроці обумовлюють поповнення змісту освіти знаннями.
У зв'язку з такими пологими зміненнями середовища освіти, усі джерела інформації мають зазнати деяких вторгнень з подальшим виводженням їх на наступний рівень розвитку. Так, наприклад використання мобільних та комп'ютерних технологій (на кшталт ноутбуків) у процесі навчання студентів і учнів вищих шкіл. Використання прогресу допоможе зробити процес освіти більш швидким, мобільним і зручним, як для вчителів, так і для учнів.

Мой диплом и многое другое...