Исходное сообщение Яцек
Кыска_Брыска_Питер, спасибо! Ещё бы материалы получить. Возможно, что акцент только надо сместить. Везде в той или иной мере есть эти самые технологии. Но при нынешнем подходе ничего не изменится, кроме скорости и сервиса. Они будут учить так же и тому-же. Думать они не научат. А я хочу научить думать

Совершенно верно! В любой школе, адаптированной к местности, знания даются кратко, несколько примитивно, порой совсем не качественно (особенно в наше время). Нужно поставить задачу перед слушателями: , учись у мастера ,размышляй и иди дальше.
Мастер не должен остывать от неумения учеников понимать сразу...

Ближе всего это к мастер-классам. Давай подыскивать мастеров. Только они могут предложить грамотные программы. А над структурой организации и управления (употреблю это корявое слово, пока не отыщем замены) ты уже думала?. Знаю, что - да: поделись...:)

"Мастер не должен остывать от неумения учеников понимать сразу..." (С) КБП

Меня это только раззодаривало всегда: когда у троешника и лентяя глаза светиться начинают. И выясняется: никакой он не троешник и лентяй - ему неинтересно раньше было. :)

Записка 1. Внутреннее устройство школы.
1. Факультеты- разделение слушателей по интересам и группам, согласно темам лекций и семинаров.
2. Семинары- Обсуждения и размышления..
3. Расписание- Служба оповещения. Информационное табло.
4. Импрессия- впечатления - проведение виртуальных экскурсий
5. Обзор -лекции ,наглядная информация к лекциям (ссылки на определенные сайты)
6. Например: проведение интегрированного урока по экспериментальному подтверждению закона Гей-Люссака ….Учитель или куратор снабжат слушателей информацией, справочниками и электронными энциклопедиями.
7. Создание творческих работ например по теме "Маленький принц" - в рамках предметной недели русского языка и литературы).
8., Школа- Организация работы в учебной части:

-Ученикам регулярно сообщаются расписания занятий и зачётов в сессионные дни, даются планы прохождения учебных курсов и т.п.
Эта и другая информация общего характера размещается в почтовом ящике DEKANAT@mail.гu, который доступен всем учащимся школы.

- Каждый слушатель в начале учебного года ( учебный год может быть – 1 неделя, 2 недели…) - получает е список зачетов (предлагаемых тем, по каждому учебному предмету.
Там содержится информация о теме зачета, рекомендуемых сроках его сдачи, перечислены знания и умения, которыми должен овладеть слушатель. Вопросы, на которые он должен ответить и обсудить с куратором.

Если слушатель принимает решение о сдаче отдельных зачетов по разным темам , то он высылает заявку конкретному учителю, в которой указываются учебный предмет и тема зачета. Указывает вопросы, на которые он сам хотел бы получить ответы учителя.
Учитель – куратор , регулярно просматривающий свой почтовый ящик и обнаруживший такое письмо, высылает ученику задание к зачету.
Оно может состоять из списка задач, которые ученик должен решить, тем рефератов, докладов, тестов. Учитель может порекомендовать ученику посмотреть конкретный сайт в Интернете, имеющий отношение к изучаемой теме. Таких сайтов немного, но они есть. Общий список наиболее ценных из них сообщен каждому ученику. Сообщить, какую лекцию или тезисы слушатель должен просмотреть и изучить.
СЛУШАТЕЛЬ, выполнив задание учителя, отсылает его в электронном виде в школу на проверку.
Учитель проверяет полученную работу, выставляет оценку и сообщает ее по e-mail ученику. Учителя в случае снижения ими оценки обязаны давать небольшие рецензии на работы.
Для осуществления всей такой переписку у каждого учителя свой почтовый ящик на сервере le****.ru.

Пример заданий учащимся и рецензий учителей.

Рецензия на выполненную учеником работу:
Дорогой Бондан!
Ваша работа выполнена на "4" (хорошо).
Обратите внимание на следующие недочеты:
1) не всегда указаны заряды ионов в полных и сокращенных ионных уравнениях;
2) будьте внимательны при написании полных и сокращенных ионных уравнений, пользуйтесь таблицей растворимости. В задании 2 г) Вы не учли, что гидроксид железа (III) нерастворимое в воде основание, т.е. неэлектролит и поэтому диссоциации не подвергается. Еще раз прочитайте параграф 17.1. С уважением, учитель химии.

Администрация школы, регулярно просматривая почтовые ящики учителей, ведет журнал, где фиксируются: все заявки учеников; отправленные учителями задания; выполненные задания (контрольные работы, рефераты, упражнения и т.п.); оценки по каждому заданию.
Слушатели могут усваивать учебный материал в той последовательности и за то время, которое в наибольшей степени соответствует уровню его индивидуальной подготовки.
Но при этом должны существовать разумные сроки для прохождения контрольных и тестовых заданий.
На выполнение всего цикла заявка- задачи на чтение; ответ-оценка-рецензия учитель тратит не менее 30 минут на каждого ученика.

• Компьютер - беспристрастный экзаменатор,
• Компьютер - музыкальный центр,
• Компьютер - музыкальный инструмент,
• Компьютер - библиотека,
• Компьютер - экскурсовод,
• Компьютер - издательская система,
• Компьютер - средство связи,
• Компьютер - источник информации.
• Компьютерный класс - лингафонный кабинет. Интернет-поддержка изучения школьных предметов, например иностранных языков (виртуальные тематические экскурсии в страну изучаемого языка, организации общения с носителями языка);
• совместные Интернет-проекты.

1.Офис декана школы, где размещаются рабочие места самого директора и секретаря-делопроизводителя; (декан , заместители декана, секретарь). Вход свободен всегда.
2.Приемная работает для получения заявок, получения жалоб и обсуждения проблем.
3. Залы
(например Зал Готики) учебная часть; кураторы Имена ( можно виртуальные)
• Центр « Гера» - организаторов воспитательной работы; (вопросы этики взаимоотношений…)
• Кабинеты релаксации – « Океан» - психолого-педагогическую служба; служба здоровья…
Форум- конференц-зал для проведения совещаний.
Или например "Зимней школы русского языка"… «История» «География» «Право»
Одним из важных элементов является Web-сайт.
Web-сайты учебных заведений создаются в первую очередь с целью обмена знаниями и освещения образовательной и научно-практической деятельности.

В обсуждениях могут принимать участие (виртуально) журналисты, писатели, учителя, выпускники школы, слушатели …

Исходное сообщение Яцек
Ближе всего это к мастер-классам. Давай подыскивать мастеров. Только они могут предложить грамотные программы. А над структурой организации и управления (употреблю это корявое слово, пока не отыщем замены) ты уже думала?. Знаю, что - да: поделись...:)

Смотри размышления о школе. Записка 1.

Исходное сообщение Союз_ник
Сегодня я помолчу: здесь дама, у которой я в ПЧ.:)

Это неболтливая дама. :)


Кстати, она вполне может подвизаться уборщицей в вышеназванной школе :)

Одной из особенностей научной работы Л. Ландау было то, что в зрелом возрасте он сам не читал научной литературы, читали ее его ученики и рассказывали ему. Ландау обычно интересовался только основной идеей, вложенной в новую работу. Если работа его заинтересовывала, он производил сам математический вывод и часто своим путем, отличным от пути автора. Такой метод работы Ландау приводил к тому, что он исключительно глубоко проникал в современную ему теоретическую физику. Семинар преследовал двойную цель. Во-первых, учебную: он приучал молодых, начинающих физиков формулировать свои мысли в той логически безупречной форме, которая удовлетворяла Ландау (что само по себе нелегко). Во-вторых, научную: семинар позволял Ландау и его ближайшим сотрудникам узнавать об идеях, содержащихся в последних выпусках журналов, получая их в достаточно обработанном для понимания виде.

Чтобы попасть в число ближайших учеников Л.Д. Ландау, нужно было пройти ряд специальных экзаменов, программу которых он составлял сам. В эти экзамены входили не только механика и теоретическая физика, но и математика в том виде, в котором она была нужна в теоретической физике. Экзамены сдавались по разделам, и могли длиться много месяцев. Ландау называл программу экзаменов «теоретическим минимумом» и считал, что это составляет тот минимум знаний, с которыми ученый может начать успешно заниматься теоретической физикой. Сдать этот экзамен удавалось немногим, за все время — немногим более 40 человек. Этим ученикам Л.Д. Ландау щедро отдавал свое время и давал им большую свободу в выборе темы.

Генрих Саулович Альтшуллер (псевдоним - Генрих Альтов) - автор ТРИЗ-ТРТС (теории решения изобретательских задач - теории развития технических систем), автор ТРТЛ (теории развития творческой личности), изобретатель, писатель.


"Работать на равных" не значит заниматься спорами. Работать на равных - значит вести свои разработки, организовывать обучение, создавать новые школы, накапливать информ-фонд и делать выпуски СК, изучать физ-, хим-, геом-эффекты, читать лекции, печатать статьи, словом, работать, делать дело.

... Вот несколько тем, которые пока простаивают:

1. Оператор РВС. Прогнать полсотни задач, усовершенствовать (или заменить другим оператором), проверить на практике (решение новых задач, обучение), сделать пособие для школ, статью.

2. Прием "наоборот". Набрать фонд примеров, детализировать прием, найти эффективные правила применения (стандарты?), сделать пособие, статью.

3. Приемы, относящиеся к манипуляциям со временем: предварительное исполнение, "проскок" и др. Собрать информ-фонд, детализировать, развить, сделать пособие, статью.

Разработка этих тем (и аналогичных) - это и есть одна из разновидностей работы. Возможно, летом 85-го удастся провести теоретический семинар по ТРИЗ. Для обсуждения работы, ведущейся по подобным темам.

Устроиться на работу реабилитированному было практически невозможно. Г.С. Альтшуллер сформулировал проблему трудоустройства в виде изобретательской задачи: “Надо работать и нельзя работать”. Решение задачи нашел в виде: “Надо писать фантастику”. Как писатель-фантаст дебютировал рассказом “Икар и Дедал” в 1958 г.

Первые фантастические рассказы составили цикл “Легенды о звездных капитанах” (1961 г.). Все научно-фантастические произведения печатал под псевдонимом Г. Альтов. В дальнейшем у него возникали изобретательские идеи, граничащие с фантастикой, и фантастические идеи на грани с реальной техникой. В таких случаях приходилось спорить с экспертизой, доказывая, что изобретение все-таки реально. И однажды, не сумев убедить экспертов, он написал фантастический рассказ, использовав идею своего изобретения... Как писатель-фантаст, Генрих Альтов ставил задачу: методами литературы показать развитие науки и техники в направлении идеала, считая в то же время главной целью фантастики как литературного жанра - человековедение.

Исходное сообщение КоЛенка

Исходное сообщение Союз_ник
Сегодня я помолчу: здесь дама, у которой я в ПЧ.:)

Это неболтливая дама. :)


Кстати, она вполне может подвизаться уборщицей в вышеназванной школе :)

Сортировщица тем - методист. Подойдет для дамы?

Альтшуллеp Г.С. HАЙТИ ИДЕЮ - Hовосибиpск: Hаука, 1-е издание, 1986; 2-е издание, 1991; 3-е изд., доп., Петрозаводск: Скандинавия, 2003 ;

Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Зусман А.В. - ПОИСК HОВЫХ ИДЕЙ: ОТ ОЗАРЕHИЯ К ТЕХHОЛОГИИ (теория и практика решения изобретательских задач). - Кишинев: Каpтя Молдовеняскэ, 1989;

Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. КАК СТАТЬ ГЕНИЕМ: Жизненная стратегия творческой личности. - Минск: Беларусь, 1994.
Помимо книг им написаны десятки статей по теории решения изобретательских задач. Некоторые книги и многие статьи переведены на иностранные языки (см. Библиографию).

Начав с попытки создания методики изобретательства, Генрих Саулович Альтшуллер создал теорию сильного мышления (включающую ТРИЗ-ТРТС, РТВ, ТРТЛ), которую десятки тысяч людей во всем мире используют для решения творческих проблем в различных областях человеческой деятельности.
@#$%

Альтшуллеp Г.С. HАЙТИ ИДЕЮ - Hовосибиpск: Hаука, 1-е издание, 1986; 2-е издание, 1991; 3-е изд., доп., Петрозаводск: Скандинавия, 2003 ;

Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Зусман А.В. - ПОИСК HОВЫХ ИДЕЙ: ОТ ОЗАРЕHИЯ К ТЕХHОЛОГИИ (теория и практика решения изобретательских задач). - Кишинев: Каpтя Молдовеняскэ, 1989;

Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. КАК СТАТЬ ГЕНИЕМ: Жизненная стратегия творческой личности. - Минск: Беларусь, 1994.
Помимо книг им написаны десятки статей по теории решения изобретательских задач. Некоторые книги и многие статьи переведены на иностранные языки (см. Библиографию).

Начав с попытки создания методики изобретательства, Генрих Саулович Альтшуллер создал теорию сильного мышления (включающую ТРИЗ-ТРТС, РТВ, ТРТЛ), которую десятки тысяч людей во всем мире используют для решения творческих проблем в различных областях человеческой деятельности.

Один из ведущих отечественных писателей-фантастов 1960-х годов. Автор "Регистра научно-фантастических идей и ситуаций" (своеобразного патентного фонда идей мировой фантастики), автор научно-фантастических очерков, а также очерков о судьбе предвидений Ж. Верна, Г. Уэллса, А. Беляева.

Altshuller.ru

Множество полезных советов!!!

" - Вам официант нужен?
- Был нужен, уже взяли."
ТАК, МОЖЕТ, И Я НА ЧТО СГОЖУСЬ?

Кыска_Брыска_Питер, методология, т.е. упор на творчество, а также самостоятельную постановку и осмысление проблемм мне симпатичен. Ты ведь это имела в виду? А что думает народ? Надеюсь не прошёл он мимо этой, насыщенной информацией, методички? А вот мы сейчас темку откроем и в ней выскажемся, а?!:)

КоЛенка, А как насчёт чудного кофе?:) И ещё наши коты от рук отбились: не поспособствуешь?:)

Tuareg, ну как же: высокий штиль и поэзия вагантов...:)

Кыска_Брыска_Питер, моя крыша - уборщица )))))))))))

Кстати, книжки Альтшуллера когда-то читала )))

Яцек, буфетчица-дрессировщик? Я согласна ))))

А ты эта (смущённо шмыгает носом) алле-е Яцек не будешь?...

Яцек, ты разве кот? :)

Ну я иногда под барса или тигра... тебе в приятность, а ты плёточку навостришь...:(

Исходное сообщение Яцек
Ну я иногда под барса или тигра... тебе в приятность, а ты плёточку навостришь...:(

А зачем под барса?

Кстати, я своего кота не луплю ))

Исходное сообщение Яцек
Ну я иногда под барса или тигра... тебе в приятность, а ты плёточку навостришь...:(

А зачем в барса?

Я своего кота не обижаю )))

Ну-у, лупить - это даже не рассматривается. Ла-а-ска.:)

Исходное сообщение Яцек
Ну-у, лупить - это даже не рассматривается. Ла-а-ска.:)

А как же: А ты эта (смущённо шмыгает носом) алле-е Яцек не будешь?...

А как "алле Мокин" - по согласию...)))