Цель: закрепление и обобщение пройденного  материала в игровой форме.

Задачи:

-развитие диалогической речи

-развитие зрительно-пространственных отношений

-развитие речевого дыхания

-развитие зрительного и слухового внимания

-развитие навыка словообразования

-развитие навыков языкового анализа и синтеза

-развитие слоговой структуры слова

-координация слова с движением

-закрепление навыка устного счета

-развитие чувства ритма и интонационной выразительности речи

-учить работать в коллективе и в команде

-развитие воображения

Роли в игре:

пассажиры космического корабля (дети), администратор (воспитатель), капитан корабля (логопед).

  Ход  занятия:

Администратор: Ребята, сегодня мы приглашаем вас в увлекательное  космическое путешествие по различным планетам,  просим всех подойти к администратору и получить свой мульти-паспорт.

Дети подходят получают свои паспорта. Администратор напоминает правила поведения во время полета, указывает их места: «Ваше место второй ряд, левое кресло», «Ваше место третий ряд, справа от Маши» или «Ваше место перед креслом Саши» и.т.п.

Дети занимают свои места.

Капитан: Мы рады вас приветствовать на нашем космическом корабле. Желаем вам приятного полета. Пристегните свои ремни, ведем обратный отсчет  10…..0 пуск.

Логопедическое упражнение «Полет» пропевание гласных с  нарастанием силы голоса, чем громче голос тем выше поднимаем руки.

К.: Мы прибыли на планету «Роботы» Отстегните свои ремни, паспорт положите на стульчик и выходите на планету.

Дети выходят  на планету роботов.

К.:Мы рады вас приветствовать на планете «Роботов».  Ребята, как вы думаете кто живет на этой планете?

Дети говорят свои предположения.

К.: Правильно ребята роботы, а кто такие роботы?

А у нас на планете встречаются роботы, какие они?

А они едят?

Как они разговаривают и общаются?

Ответы детей.

К.: Молодцы ребята! Давайте мы поиграем в роботов.

Дети повторяют движения и речь капитана четко проговаривая слова по слогам:

Робот железный по планете шагает-

Робот железный все видит все знает-

Робот не ест, не спит и не пьет-

И дольше людей на планете живет. (авторское Артамонова Е.Г)

К.: Молодцы! Поиграем в игру «Сколько слогов- столько хлопков».

же-ле-зо

мак

ко-ро-на

са-мо-кат

кос-мос.

К.:Попробуем придумать слова на заданный слог: ма,гу,ду,зу, бу.

К.: Молодцы! Ребята нам пора возвращаться на корабль нас ждут другие планеты!

Дети садятся в корабль.

К.: Пристегните свои ремни, мы отправляемся в полет.

Логопедическое упражнение «Полет».

К:   Мы прибыли на планету «Числа и цифры». Отстегните свои ремни, паспорт положите на стульчик и выходите из корабля.

Дети выходят из корабля на планету «Числа и цифры».

К.: Ребята как вы думаете кто живет на этой планете?

Дети отвечают.

К: Правильно ребята числа и цифры. Вы знаете ребята недавно на этой планете побывал Вася Петечкин известный в космосе хулиган, который не любит учиться. Он так всех напугал, что цифры  все спрятались. Давайте их найдем и они с нами поиграют.

Дети ищут по группе  спрятанные цифры, находят их и называют капитану.

К.: Молодцы ребята! А цифры приготовили для вас задачу посложней «Расшифруй слово». В ответах этих примеров спрятались буквы из которых мы должны составить слово.

Дети считают числа,получают  карточку с цифрой, переворачивают карточку, расшифровывают слово — Дружба.

К. : Молодцы! Вы справились с заданием, что означает это слово?

Высказывания детей.

К:А, теперь, я предлагаю вам поиграть в игру «Дружные ребята»

Игра «Дружные ребята». Игра на внимание.

Правила игры: дети становятся парами, во время игры бубна дети должны приветствовать друг друга, но как только услышат удар в бубен должны быстро создать пару с другим ребенком.

К.: Уважаемые пассажиры нам пора нас ждет планета «Солнышко».

Дети садятся на свои места.

К.: Пристегните свои ремни, пуск.

Логопедическое упражнение «Полет».

К:   Мы прибыли на планету «Солнышко». Отстегните свои ремни, паспорт положите на стульчик и выходите на планету.

Дети выходят из корабля на планету «Солнышко».

К. : Дети, что такое солнце?

Дети отвечают.

К: Ой! Ребята Солнце куда-то скрылось и все животные исчезли, наверное их кто-то заколдовал, остались только их тени. Давайте их расколдуем, для этого мы должны угадать чьи это тени?

Дети отгадывают тени животных. Капитан выкладывает картинки с отгаданными животными на мольберт.

К. : Вот и солнышко появилось! Какие мы молодцы! Ребята, вы наверное устали, давайте поиграем в игру «Солнышко».

Пальчиковая игра «Солнышко»

Солнышко светит  взрослым и детям

Солнышко любит всех, всех на планете

Солнышко греет и оберегает

Никого не забывает.

(авторское Артамонова Е.Г)

К.: Хорошо! Ребята, что еще бывает горячим?

Дети отвечают.

К:А теперь поиграем в игру «Горячее-холодное» Когда я буду называть горячий предмет или который может быть горячим, то вы будете поднимать ручки вверх. Когда я буду называть  холодные предметы или те от которых может стать холодно вы будете делать вид, что вам очень холодно и вы хотите согреться.

Игра«Горячее – холодное»: холодильник, утюг, камень, плита, мороженное, сосулька, солнышко, уголек, снежинка, кипяток, лед

К.: Ребята нам пора возвращаться домой в детский сад, занимайте пожалуйста свои места! Пристегните свои ремни,включаем обратный отсчет  10…..0 пуск.

Логопедическое упражнение «Полет».

К.: Уважаемые пассажиры мы прибыли в детский сад ! Надеемся, что наше путешествие вам понравилось! Просим вас в порядке очереди сдать свои  мульти-паспорта и получить эмблемы планет, на которых вы побывали.

Дети подходят к администратору, он наклеивает на их мульти-паспорта эмблемы планет, на которых они побывали и интересуется на какой планете им понравилось.

Далее можно предложить детям нарисовать любую из планет.

Цель: Активизация и актуализация словаря по теме «Одежда».

Задачи: Коррекционно-образовательные – Совершенствовать навык звукового анализа и синтеза слов. Совершенствовать грамматический строй речи.

Коррекционно-развивающие — Развивать связную речь, фонематические представления, артикуляционную, тонкую и общую моторику.

Воспитательные – Воспитывать навыки взаимодействия, сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

Ход занятия:

1. Организационный момент. (Развитие фонематических представлений. Сообщение темы занятия).

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие с ними, предлагает детям встать вокруг стола. Перед каждым ребенком на столе лежит предметная картинка с изображением одежды.

-Добрый день! Сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости, улыбнитесь      и расскажите гостям, как вас зовут.

-Посмотрите внимательно на свои картинки, пусть сядет тот ребенок у кого в названии одежды есть звук Л. (халат, футболка).

-Сей час сядет тот, у кого в названии одежды есть звук Ж (пижама).

-Смотрите внимательно сядет тот у кого в названии одежды есть звук Ш (рубашка, шорты).

-Ребята кто догадался, о чем мы сегодня будем с вами говорить?

-Правильно вы считаете, на этой неделе мы будем говорить об одежде,

2. Сюрпризный момент.

-Сегодня к нам в гости пришел карандашик, он нам предлагает вместе поиграть. Слайд на компьютере — анимированный карандаш.

3. Артикуляционная гимнастика.

-Карандашик что-то хочет показать, что это?

-Правильно гимнастика для язычка (появляются слайды)

-Лошадка. — Грибок. — Чашечка. — Качели. — Лопаточка. — Иголочка. — Часики.

4.  Разгадывание ребуса. (Совершенствование навыков звукобуквенного анализа).

-Что это такое нам показывает карандашик.

-Я думаю, что это ребус и предлагаю его вам отгадать. Из каждого слова берите только первые звук.

-Молодцы, а сейчас попробуйте придумать предложение со словом отгадкой. Придумывают предложение и выкладывают его из палочек.

5. Игра «Лото-одежда».

-Карандашик показывает нам следующее задание. ( На слайде появляются следы и игра).

-Правильно ребята нам нужно идти, а куда?

-Играть?

-(дети подходят к столу, где приготовлена игра лото).

-Называйте картинку переворачивайте ее.

-У нас получилась картина, давайте рассмотрим ее. И придумаем прилагательные к слову одежда. Одежда, какая? (Дети отвечают).

-Смотрим сюда, что нам дальше приготовил карандашик. (Дети садятся за стол).

6.  Пальчиковая гимнастика «Ботинки».

-Правильно — это пальчиковая гимнастика. Вспомните, какую гимнастику, связанную с названием одежды вы знаете.

Всюду, всюду мы вдвоем

Неразлучные идем.

Мы гуляли по лугам

По зеленым берегам

Вниз по лестнице сбегали

Вдоль по улице шагали.

После лезем под кровать.

Будем там тихонько спать.

7.  Игра «4-й лишний»

-Карандашик показывает новые картинки и предлагает вам найти лишнюю и объяснить, почему она лишняя.

-Карандашик прислал нам еще картинки их нужно поделить на три группы, а какие группы догадайтесь сами.

-Как назвать, одним словом?

8. Игра «Волшебный мешочек».

-Дети достают из мешочка части одежды и называют. (Рукав, пояс, карман, пуговица).

9. Игра с мячом.

-Правильно одежда. Я хочу с вами поиграть в мяч. Я буду кидать мячик, вы его ловит подбирать глагол к слову одежда и бросать мяч обратно. Одежду что делают?

10.  Домашнее задание.

Молодцы вы справились со всеми заданиями карандашик очень рад. (Слайд -  фейерверк). Ему очень понравилось с вами играть, и он приготовил вам сюрприз-схему,  передайте воспитателю. По схеме будите составлять рассказ об одежде. А это лично для вас разрезные куклы с одеждой. Дома вырежете и расскажите ребятам, что вы делали на занятии.

 Логопедическая тема: Дифференциация ж-ш

Лексическая тема: Насекомые.
Грамматическая тема: Правило написания слогов жи-ши.

Цель: дифференцировать звуки ж-ш.
Задачи:
1.      Коррекционные:
-выделять звуки [ж],[ш] из слов;
-сравнивать звуки [ж], [ш] по артикуляции и основным характеристикам;
-соотносить звуки [ж], [ш] с буквами их обозначающими;
-сопоставлять слова-паронимы по смыслу и звучанию;
-развивать фонематический анализ, синтез, восприятие;
-развивать умение выделять звуки ж, ш в словах, звукосочетаниях.
2.      Образовательные:
-повторить правило написания имен собственных;
-повторить правило написания слогов жи-ши;
-развивать слуховое внимание, память, восприятие;
-повторить сравнительную характеристику звуков.
3.      Воспитательные:
-развивать умение слушать и слышать логопеда и товарищей;
-воспитывать дисциплину.

Оборудование:
1.      картинки 8шт.
2.      индивидуальные карточки со словами-паронимами
3.      желтые и коричневые карточки
4.      индивидуальные карточки на правило жи-ши
5.      индивидуальные карточки с предложениями
6.      карточки с изображениями героев занятия.

Ход занятия:
I. Орг. момент
-Здравствуйте, ребята!
Посмотрите на доску, что вы видите? (картинки)
-Что на них изображено? Назовите 1-ый ряд картинок. (жук, оса, ракушка, аист)
-Назовите 2-ой ряд картинок. (шар, улитка, рука, абрикос)
II. Сообщение темы.
-Составьте из первых букв названий картинок 2 слова. Что получилось? (Жора, Шура)
-Жора-жук, а Шура-букашка. Сегодня они будут помогать нам на занятии. Они принесли много интересных заданий.
-Назовите звуки, с которых начинаются имена наших героев. ([ж], [ш])

III. Основная часть.
1. -Давайте вспомним, чем похожи и чем отличаются звуки [ж] и [ш].
*гласный-согласный?
*одинаковое положение органов артикуляции, но у ж присутствует  вибрация.
*глухой-звонкий?
*парный-непарный?
*твердый-мягкий?
2. -Напомните мне, пожалуйста, как зовут наших героев. (Жора,Шура)
- С какой буквы пишутся имена? (с заглавной)
- Запишите имена наших героев в тетрадь.
-С какой буквы начинается имя Жора? (ж)
-Какой звук обозначает эта буква? (ж)
-С какой буквы начинается имя Шура? (ш)
-Какой звук обозначает эта буква? (ш)
3. -Жора и Шура принесли нам пары слогов и хотят узнать чем же отличаются эти слоги. Я буду читать их, а вы попробуете ответить на вопрос Жоры и Шуры.
жа-ша   шу-жу   шо-жо   жо-шо   ши-жи   жи-ши
(звуками [ж], [ш])
4. -Молодцы! Но у жука и букашки еще много к вам вопросов. Поможем ответить на них?
-Жора и Шура попросили меня прочитать вам слова, которые они часто говорят друг другу. Вам надо будет записать только согласные из этих слов.
ажа, ашо, уши, ожу, ужи, ошу, ажи, оши, иши, иже, уже, ешу, уша
-Давайте проверим. Какие согласные вы записали? (ж,ш,ш,ж,ж,ш,ж,ш,ш,ж,ж,ш,ш)
5. -Заметили ли вы что наши герои Жора и Шура очень любят 2 звука, какие это звуки? ([ж],[ш])
-У вас на столах лежат карточки. Посмотрите, что на них написано? Вы можете понять эти слова? (нет)
-Что надо сделать, чтобы эти слова стали понятными? (вставить буквы)
-Жук и букашка попросили вставить в эти слова свои любимые буквы, но так, чтобы слова были разные. (устно)
.ар-  .ар               .есть- .есть            .ить- .ить
кру.ил- кру.ил  .аль- .аль                      ту.ил- ту.ил
-Какие слова  у вас получились?
-Составьте предложения с одной из пар слов.
6. –Я буду читать слова, а вы, когда услышите в слове звук ш, поднимите желтую карточку, а если ж- коричневую. А почему мы будем использовать именно желтую и коричневую карточки? (звонкий-глухой)
жаворонок, порошок, полушубок, прожил, пришить, макушка, мужество, прошумел, сложение, инженер
-Молодцы! Вы справились с заданием.
7.  -Я прочитаю стихотворение, а вы запишите в тетрадь слова, в которых встретиться звук [ж] или [ш] в 2 столбика. 1ст-[ж], 2ст-[ш].
-У Жоры и Шуры много друзей, это стихотворение о некоторых из них.
И про наших двух чижей,
Двух ежей и двух ужей
Знают в нашем новом доме
Все двенадцать этажей.

-Кто друзья Жоры и Шуры? (чижи, ежи, ужи)

8. -Наши гости очень любят математику, но очень плохо считают, давайте им поможем.
- Я читаю слово, а вы показываете на пальцах каким по счету стоит звук [ж] или [ш].
Ножницы, важный, оружие, желток, вежливо, бережок, жажда, жжет, жижа, жужжал.
Шашка, шалаш, шуршит, шишки, шалунишка, шелушить, нарушаешь, крошишь, шепчешь.

-Вы очень хорошо считаете!

9.  -У жука и букашки есть любимое правило. Посмотрите на карточки на столах. Кто догадался о каком правиле идет речь? (жи-ши пиши через и)
- Спишите эти слова, вставляя нужное сочетание. Подчеркните их.

ска-            -петь           ма-на           напи-           сло-ть  пру-на
пока-           су-ть           горо-на расска- кро-ть  вер-на
дока-           кру-ть  стар-на -раф            -вот            -нель
-рина           -лет

10. -Возьмите карточки, прочитайте задание. (Прочитай предложения, вставь пропущенные буквы ж и ш. Подчеркните сочетания жи, ши)
-Всем понятно задание? Работаем самостоятельно.

После дождя большие лужи. Мы нашли ежа под ёлкой, принесли домой в кошёлке. Раньше всех чижи встают. В небе кружит коршун. Стержень карандаша крошится. Умножение можно заменить сложением.

Проверка.

IV. Итог
-С какими звуками мы сегодня работали?
-Чем они отличаются? А чем похожи?
-Какое правило мы повторили?
-Задание на дом: придумать и записать 10 слов на правило «жи-ши».
-Спасибо, занятие окончено.

Что же такое автоматизация звука?

Автоматизация звука – этап при коррекции неправильного звукопроизношения, следующий после постановки нового звука; направлен на формирование правильного произношения звука в связной речи; заключается в постепенном, последовательном введении поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь. (Справочник логопеда / М.А. Поваляева. – Ростов н/Д:Феникс,2008.-445 с.)  Другими словами поставленный звук еще очень хрупкий и без подкрепления ребенок может быстро его «потерять».

К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его четко изолированно при многократном повторении. Не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков.
Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:

-слог    -слово   -предложение   -связная речь

Часто дети теряют интерес к индивидуальным занятиям, на которых автоматизируется поставленный им звук.  Одной из причин потери интереса является достаточно продолжительный этап автоматизации звука. На своих занятиях я предлагаю детям различные игры, которые способствуют не только закреплению поставленного звука, а также развивают внимание и память.

Вашему вниманию предлагаю несколько игр для автоматизации звуков Ш, Ч, Щ, Л, Р.

Игра «Зёрнышки для петушка»

Цель: закрепить правильное произношение звука Ш в словах.

Ход игры: Петушку достанется зернышко в том случае, если ребенок правильно назовет картинку, в названии которой есть звук Ш.

Игра «Угости мышонка сыром»

Цель: закрепить правильное произношение звука Ш в словах.

Ход игры: Ребёнку предлагается угостить проголодавшегося мышонка сыром. Если ребёнок называет картинки и четко произносит звук Ш-мышонок получит угощение, если нет, то останется

голодным.

Игра «Колобок»

Цель: закрепить правильное произношение звука Л в словах.

Ход игры: Если ребёнок называет картинку и нечетко произносит звук Л-колобка съест лиса. Если правильно называет картинку и чётко произносит звук Л-колобок «убежит» от лисы.

Игра «Угости медведя мёдом»

Цель: закрепить правильное произношение звука Ч в словах.

Ход игры: Ребёнку предлагается медведя бочонком мёда. Если ребёнок называет картинки и чётко произносит звук Ч — медведь получит угощение, если нет, то останется голодным.

Игра «Угощения для белочки»

Цель: закрепить правильное произношение звука Ш в словах.

Ход игры: Ребёнку необходимо четко назвать картинки со звуком Ш, тем самым угостить белочку шишками и грибами.

Игра «Грузовик с подарками»

Цель: закрепить правильное произношение звука Р в словах.

Ход игры: Ребёнку объясняется, что он сейчас будет грузчиком. А грузить он будет подарки. Чтобы погрузить все подарки, надо чётко назвать все картинки со звуком Р.

В моей копилке есть аналогичные игры и для автоматизации свистящих звуков. Все эти игры помогут ребенку сделать длительный этап автоматизации звуков увлекательным. Ребенок с интересом будет выполнять задания а, следовательно, повысится эффективность работы.

прислала 

Наталья  Ившина

учитель-логопед

Родители часто задают  вопрос: «Почему мой ребенок никак не научится читать быстро?»  А как же ребенку научиться читать быстро, если он просто не умеет быстро говорить?  Если ребенок говорит медленно, мало,  тихо, с остановками, что свидетельствует о слабой артикуляции, то как он может быстро читать?

Оказывается,  первая причина  медленного чтения  - слабая артикуляция, т.е. недостаточная  работа речевого аппарата. Возникает какое-то  несоответствие – работа речевого аппарата, с  помощью которого мы разговариваем, замедляет чтение. Как же это получается?

Когда ребенок учится читать, он читает только вслух. Еслиартикуляционный  аппарат развит недостаточно, то ребенок может неправильно произносить звуки, говорить медленно, нечетко выговаривать, плохо владеет силой голоса и не может регулировать силу голоса и скорость речи.

Такие проявления очень замедляют чтение и дают чрезмерную нагрузку на всю психику ребенка,  он  быстро утомляется и может читать очень ограниченное время. Безусловно, при слабом речевом аппарате о хорошем быстром  чтении говорить не приходится.

Исправить положение можно достаточно просто.

К счастью, сильные нарушения речевого аппарата случаются редко, чаще мы отмечаем  слабость мышц языка, губ, недостаточное владение этими органами речи. Все такие нарушения исправляются с помощью артикуляционной гимнастики  и обычных скороговорок.  Причем, для проведения артикуляционной  гимнастики, совсем не обязательно везти ребенка к логопеду или другому специалисту, это можно и нужно делать дома, уделяя несколько минут в день специальным упражнениям и играм.

Многие  родители считают, что артикуляционная  гимнастиканужна только если ребенок не выговаривает несколько звуков, и то дошкольникам. Это мнение ошибочно. Артикуляционная гимнастика нужна всем детям, и школьникам тоже. Даже если ребенок говорит чисто, мышцы его речевого аппарата развиты не очень хорошо и при большой речевой нагрузке, которая бывает в школе, чрезмерно устают и работают медленно.Артикуляционная гимнастика  укрепляет мышцы и готовит к большой нагрузке, повышает работоспособность и скорость работы.  

Следовательно,  если Вы хотите научить ребенка быстрому чтению, то надо уделить внимание артикуляционной гимнастике, занимаясь по несколько минут в день,  и как можно чаще разучивать и проговаривать скороговорки. 

Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в потоке речи, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — это сложный двигательный навык.

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и залогом правильного чтения.

Обычно артикуляционную гимнастику проводят логопеды в детском саду. Но если ребенок уже пошел в школу, это вовсе не означает, что такая гимнастика ему не нужна. Очень часто ученики 1-2 классов читают медленно именно из-за слабых мышц речевого аппарата. Именно поэтому рекомендуется выполнять  артикуляционную гимнастику и школьникам.

Понятно, что родители – не специалисты-логопеды, и абсолютно правильно проводить артикуляционную гимнастику не смогут. А это и не нужно. Выберите несколько упражнений из предложенных далее и хотя бы несколько минут в день потратьте на их выполнение.

Далеко не каждый ребенок с радостью согласится выполнять эти упражнения. Но, если Вы предложите ему соревнование, то отказаться он точно не сможет.

Предложите соревнование:

« Кто дольше проскачет на лошадке?» и цокайте языком вдвоем.

Кто больше лопнет шариков? (упр.17)

У кого красивее хоботок? (упр. 2)

Сразу все упражнения делать не нужно.  Выполняйте 1 новое упражнение и 1-2 повторяйте из выученных  ранее. Гораздо легче дети выполняют такие упражнения между делом, в виде игры.  Поэтому рекомендуется сначала родителям самостоятельно попробовать сделать какое-то упражнение, а потом предложить ребенку «поиграть  язычком».

Упражнения для губ

1. Улыбка.
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

2. Хоботок (Трубочка).
Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.

3. Заборчик.
Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.

4. Бублик (Рупор).
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.

5. Заборчик — Бублик. Улыбка — Хоботок.
Чередование положений губ.

6. Кролик. 
Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

Упражнения для развития подвижности губ

7. Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами.

8. Улыбка — Трубочка.
Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.

9. Пятачок.
Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.

10. Рыбки разговаривают.
Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).

11. Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался характерный звук «поцелуя».

12. Уточка.
Вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки.

13. Рот широко открыт, губы втягиваются внутрь рта, плотно прижимаясь к зубам.

14.Если губы совсем слабые:
— сильно надувать щеки, изо всех сил удерживая воздух во рту.

Упражнения для губ и щек

15. Сытый хомячок.
Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.

16. Голодный хомячок.
Втянуть щеки.

17. Лопни шарик. Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.

Динамические упражнения для языка.

18. Часики (Маятник).
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.

19. Змейка.
Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.

20. Качели. 
Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.

21. Футбол (Спрячь конфетку). 
Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.

22. Чистка зубов.
Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.

23. Лошадка.
Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.

24. Маляр.
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.

25. Вкусное варенье.
Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.

Помните, что хорошее развитие артикуляционного аппарата  необходимо для  быстрого и выразительного чтения, дляразвития техники чтения.