Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи и связной речи в подготовительной к школе группе с ОНР

Горбанева Светлана Валерьевна,

учитель-логопед высшей категории,

МДОУ ДСКВ №22 г.Ейска МО Ейский район

ТЕМА:  «Наш дом»

Коррекционно-образовательные цели:

Обогащение словаря по теме «Наш дом». Уточнение и расширение представлений о назначении, материалах, из которых строят дома. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных со значением соотнесенности с различными материалами; употребление родственных слов).

Коррекционно-развивающие цели:

Развитие связной речи, внимания, мышления; умения сравнивать предметы, выделяя отличительные признаки.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия.

Оборудование:

Игра «Кто где живет?», картинки с изображением жилища человека, одноэтажный и многоэтажный дома, игра «Строительные профессии».

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Дидактическая игра «Кто где живет?».

- Ребята, давайте с вами вспомним, кто где живет?

- Где живет лиса? ( Лиса живет в норе)

( волк, заяц, белка, еж, медведь, свинья, корова, собака, овца, лошадь, ласточка, скворец и т.д.)

2. – А где живет человек? (В доме)

- Как можно сказать о маленьком доме? (домик)

- О большом доме? (домище)

- Сказочный человек, который живет в доме? (домовой)

- Человек, который любит проводить свободное время у себя дома? (домосед)

- Как назовем дела, которые выполняем дома? (домашние)

- Как называют женщину, которая не работает, а ведет домашнее хозяйство? (домохозяйка)

Дом, домик, домище, домовой, домашний, домосед, домохозяйка – это семья слов, слова-родственники.

Игра с мячом «Назови родственные слова к слову ДОМ».

3. – В каком еще жилище может жить человек? (в замке, во дворце, в шалаше, в избе, в тереме, в крепости, в палатке)

- Кто строит дома? (строители)

- Люди каких профессий участвуют в строительстве дома? (каменщик, штукатур, маляр, кровельщик, паркетчик, стекольщик, бетонщик, сварщик, сантехник, электрик, плотник)

4. Дидактическая игра «Кто что делает?» (логопед показывает картинки с изображением людей разных строительных профессий, а дети называют  слова-действия)

- Что делает каменщик? (Каменщик строит, возводит стены) и т.д.

- Какие еще здания строят строители? (библиотеки, школы, детские сады)

5. Физминутка

- Давайте поиграем в игрушечную стройку.

Получили мы подарки:                         Дети изображают, как выкладывают

Кирпичи, бруски и арки.                       предметы из коробки.

Из коробки мы берем,

Строим мы красивый дом.

Строим быстро, строим скоро,             Дети садятся на корточки,

Без цемента из раствора.                        постепенно выпрямляясь,

Дом растет все выше, выше,                  а потом встают на носки.

Есть карниз, труба и крыша.

6. – Ребята, а как называется жилище Бабы-Яги?

- Надоело Бабе-Яге жить в своей избушке на курьих ножках. Села она в ступу и полетела в город, посмотреть в каких домах живут люди.

- В городе много разных домов: одноэтажных и многоэтажных. Сравните одноэтажный и многоэтажный дом. Найдите отличия. (сравнение домов)

- Какие еще дома увидела Баба-Яга? (детям раздаются картинки домов с разным количеством этажей)

- Посчитайте, сколько этажей в доме, скажите какой дом?

(В этом доме 5 этажей. Он пятиэтажный.)

7. – Понравились Бабе-Яге эти дома  и решила Яга построить себе новый дом, а из чего не знает.

- Подскажите ребята, из чего можно построить дом? (из кирпича, из бетона, из камня, из дерева, из глины, из бумаги, из веток, из пластмассы, из металла, из соломы)

- Дом из бумаги, дом из соломы, дом из кирпича. Какой вы думаете дом будет прочным? Почему вы так думаете?

8. Дидактическая игра «Назови какой дом?»

Дом из кирпича (какой дом?) – кирпичный дом.

из бетона –                 из пластмассы -                 из бумаги -

из камня –                  из металла -                        изо льда -

из глины —                  из стекла -                           из дерева –

9. – Прилетела Баба-Яга в лес и стала рассказывать Лешему, что она видела.

-Правильно ли она говорила, если нет, то исправьте.

Около школы строит (кирпич) дом.

Оля живет в (бетон) доме.

На опушке леса стоит (дерево) дом лесника.

Мама сделала для куклы (бумага) дом.

В (стекло) домике живут разноцветные рыбки.

Поросенок Наф-Наф построил (кирпич) домик.

Снежная Королева живет в (лед) дворце.

У куклы Барби (пластмасса) домик.

У Бабы-Яги (дерево) избушка.

10. Итог.

Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи и связной речи в подготовительной к школе группе с ОНР

Горбанева Светлана Валерьевна,

учитель-логопед высшей категории,

МДОУ ДСКВ №22 г.Ейска МО Ейский район

Тема: «Посуда»

Коррекционно-образовательные цели:

Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, материалах из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая и кухонная посуда. Активизация словаря по теме «Посуда». Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с прилагательными ).

Коррекционно-развивающие цели:

Развитие зрительного восприятия и  внимания, мелкой моторики, координации речи с движением. Развитие диалогической речи.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование навыков самостоятельности, инициативности и доброжелательности.

Оборудование:

Картинки с изображением посуды, перфокарты, простые карандаши, кукла, предметы посуды.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

- Посмотрите, сколько у меня картинок. Что на них изображено? Назовите одним словом.

- Посуда.

- Вы догадались, о чем мы будем с вами говорить? (о посуде).

- А зачем нам она нужна? (Чтобы есть из нее, пить, готовить и хранить продукты.)

2. Стук в дверь. Заходит плачущая Федора.

- Ты кто? Почему ты плачешь?

Федора: — От меня посуда ушла.

- Ребята, вы догадались кто же это? Как вы думаете, почему от Федоры посуда ушла?  (потому что она не мыла посуду, посуда была грязная).

- А какая она должна быть?  (чистая).

- Вот видишь, Федора,  с посудой нужно обращаться аккуратно, бережно.

Федора: (громко плачет).

- Почему ты так громко плачешь?

Федора: — Мне посуду жалко! Она побьется.

Блюдца, блюдца

Вдоль по улице несутся

На стаканы – дзынь – натыкаются

И стаканы – дзынь – разбиваются.

- А почему стаканы разбиваются ? (они стеклянные, из стекла).

- А какая еще посуда бьется?  (фарфоровая из фарфора: хрустальная – из хрусталя; глиняная из глины).

- Какая посуда не разбивается? (железная, деревянная, алюминиевая, пластмассовая).

- Вот видишь, Федора, не всякая посуда бьется. Ребята, что нужно сделать Федоре, чтобы посуда к ней вернулась? (нужно убраться дома, все помыть, себя причесать, умыться).

- Так что, Федора, поторопись домой, сделай все, как ребята сказали, может посуда к тебе и вернется.

Федора уходит.

3. — А вы, ребята, посмотрите на свои карточки. В кружочках размещены названия предметов посуды. Отгадайте их, запишите. (работа с перфокартами)

Дети пишут: 1. ножи; 2.чашки; 3. ложки; 4. кувшин.

- А теперь посмотрите на эти картинки. Что на них изображено?  (фрукты).

- Я загадаю вам загадки, а вы найдете отгадки на этих картинках и в своих нижних кружочках разместите их.

Загадки: о вишне, сливе, лимоне, яблоке, груше. (дети выполняют).

- Теперь прочитайте, что у вас получилось в выделенных клеточках. Вилка.

- Для чего она нам нужна? (накалывать пищу).

- Для чего нам нужен нож? (чтобы резать).

- Чтобы резать каким должен быть нож? (острым). Давайте поточим и наш нож.

4. Физминутка.

Точим нож, точим нож

Будет очень он хорош

Будет резать он припасы:

Масло, сало, хлеб, колбасы,

Помидоры, огурцы,

Угощайтесь, молодцы!

5. Стук в дверь  (кукла).

- Ребята, кукла Даша говорит, что к ней гости собираются, а посуды у нее мало.

- Что же  делать? ( купить). А где? (в магазине).  А как называется магазин, где продают посуду? (посудный). А для куклы какая нужна посуда? (кукольная).

- Каждая посуда имеет свое назначение. Если мы гостей позовем на чай, какая посуда нам нужна? (чайная).

-Назовите чайную посуду. (блюдца, чашки, ложки). В чем лежит сахар? (в сахарнице).

- А печенье, конфеты? (в конфетнице).

- Если гости придут на обед, то какую посуду мы поставим на стол? (столовую).

- Какую именно? (тарелку глубокую, мелкую, столовую ложку).

- Суп на стол мы поставим (в супнице). А селедку? (в селедочнице). А соль? (в солонке).

- Когда мама на кухне готовит обед, какой посудой она пользуется? (кастрюля, сковорода, дуршлаг, половник, ковш, шумовка, чайник, кружка).

6. — А теперь я посмотрю, как каждый из вас сможет узнать, какая посуда для чего предназначена и из чего она сделана. Давайте поиграем в игру « Какой предмет лишний?».

- Ложка, вилка, нож, ложка деревянная.

- Чашки 3 шт. одинаковые, 1 чашка с другим рисунком.

- Кукольная – сковорода, кастрюля, шумовка, тарелка наст.

- Кружка железная, пластмассовая, глиняная, чашка.

- Селедочница, глубокая тарелка, ложка столовая, ложка чайная.

- Стакан хрустальный, стеклянный, пластмассовый, 100 г маленький.

- Какие молодцы! Теперь вы точно сможете правильно накрыть стол для гостей и не перепутаете чайную посуду с кофейной, столовую с кухонной.

7. — А сейчас я вам расскажу одну историю. Послушайте.

Разведчица.

- Мамочка, если бы твоя любимая чашка разбилась, ты бы очень расстроилась?

- Наверное, расстроилась бы. А почему ты спрашиваешь?

- А меня Вовка на разведку послал.

Вопросы:

— Как вы думаете, зачем Вова послал Наташу к маме?

- Была ли разбита чашка? Почему?

- Правильно ли поступил Вова?

- А как вы поступили бы, если бы разбили мамину любимую чашку?

- А ваша мама сильно бы расстроилась, если бы вы разбили ее любимую чашку?

Стук в дверь. Заходит чистая Федора.

- Федора, какая ты красивая!

Федора: — Спасибо, ребята, за помощь, вы научили меня бережно обращаться с посудой:

«Уж не буду, уж не буду я посуду обижать!

Буду, буду я посуду и любить и уважать».

- И за вашу помощь приглашаю вас на чай.

8. Итог занятия.

Цель : Создание условий для речевого развития детей и подготовке к обучению грамоте.

Задачи:

1. Активизировать и пополнять словарный запас детей;

2. Совершенствовать навыки звукокого анализа слова, счета слогов в слове, чтения букв, слогов, слов, дифференциации звуков по акустическим признакам;

3. Развивать зрительное и тактильное восприяие, слуховое внимание, восприятие и память, логическое мышление;

4. Воспитывать аккуратность.

Оборудование: ширма, аудиозаписи из мультфильма «Остров сокровищ»: Черная метка», «Кто себя выразил в спорте, тот молодец», «Мы все- участники регаты», карта «Острова сокровищ», два сундука, дидактическое пособие «Шершавые буквы», дидактическое пособие «Веселый паучок», дидактическая игра «Дерево звуков», мягкие игрушки: змея, попугай, лиса, еж, волк, слон, заяц, карточка с надписью «Заповедник», дидактическая игра «Исчезающие буквы», карандаши, схема слова «Пират», фишки зеленого, синего и красного цветов, индивидуальные мольберты, «Черная метка», костюм пирата Билли, бинокль, буквы с начатой штриховкой.

Ход :

Дети с воспитателем входят в зал.

Организационный момент.

Прослушивание аудиозаписи «Черная метка»

Из-за ширмы слышится, как Слепой Пью отдает Билли Бонсу черную метку. Дети встречаются с Билли Бонсом. Знакомятся.

Проблемная ситуация.

Билли: Черная метка. Что же делать. Я пропал. Я бы отдал самое дорогое, что у меня есть, чтобы избавиться от черной метки! Нет это не пиастры. Это (шепотом). карта острова сокровищ! Хотите, я отдам вам ее? Но только с условием, вы должны забрать у меня черную метку и спрятать ее так, чтобы ни одна живая душа не нашла! Где же она?. (пират идет к сундуку за картой)

Основная часть.

Дидактическая игра «Шершавые буквы»

Дети наощупь определяют, что в сундуке буквы, определяют, какие это буквы.

Вдруг один из детей обнаруживает в сундуке карту.

Дети и пират прощаются.

Воспитатель: Как же нам попасть на остров? (Дети перечисляют транспорт) и решают плыть на шлюпках.

Дети вместе с воспитателем отправляются на остров сокровищ, имитируя греблю.

-Дружно гребем! Раз! Раз!

Звучит аудиозапись «Мы все- участники регаты».

Воспитатель: Земля! Земля! (воспитатель смотрит в бинокль). Спустить паруса! Выходи на берег!

Прибыв на остров, дети рассматривают карту и определяют, куда им отрпавляться.

Дидактическая игра «Веселый паучок».

Воспитатель: Что это?

Дети: Паук заплел в свои сети слоги!

Воспитатель: А какие слова могут получиться из этих слогов?

Чтение слогов, составление из слогов слов.

(Ва-ня, Та-ня, Со-ня, Се-ня, Са-ня) .

Воспитатель: Что это за слова?

Дети: Это имена.

Дидактическая игра «Дерево звуков».

Дети видят, что под деревом находятся попугай и змея. Они отвернулись друг от друга.

Воспитатель: Что случилось?

Дети: Попугай и змея поссорились, потому- что не могут поделить бананы, которые растут на этой пальме.

Воспитатель: Как нам их помирить? Ой! Тут на бананах что-то написано.

Дети: Буквы!

Воспитатель снимает с пальмы два банана. Какие буквы здесь написаны? (З, С). Чем же отличаются звуки, обозначающие эти буквы?

Дети: З- это звонкий звук, а С –это глухой звук.

Воспитатель: Как поделим?

Дети: Если звук звонкий, то банан отдадим попугаю, потому- что он громко и звонко кричит, а если звук глухой, то банан отдадим змее, потому- что она шипит тихо.

Воспитатель: Посмотрите, попугай и змея помирились и смотрят друг на друга весело! Они хотят с нами поиграть!

Физкультминутка под аудиозапись «Кто себя выразил в спорте, тот молодец».

Воспитатель: Отправляемся дальше. (Смотрят по карте) Что это?

Дети читают табличку «заповедник».

А что такое заповедник?

Словарная работа:

Заповедник –это такое место (в лесу, в горах, в котором сохраняются редкие виды животных и растений, живущих и произрастающих в естественных условиях.

Воспитатель: Что здесь произошло? Не пойму.

Дети : Здесь было что-то написано, буквы, наверное, смыло дождем.

Дидактическая игра «Исчезающие буквы».

Дети берут таблички с недописанными буквами и дописывают их, затем читают получившиеся слова: лиса, ежик, волк, слон, заяц.

Воспитатель: Ребята, а я игру знаю, которая называется «Найди пару слову»

Дидактическая игра «Найди пару слову»

Заяц – морковь птица – перья белка - дупло

Медведь – рыба - птица -

Обезъяна - собака - человек –

Воспитатель: Молодцы! Отправляемся дальше!

Дети: Сокровища!

Воспитатель: Ой! Что-то сундук не открывается! Что здесь зашифровано? Что напоминают вам эти разноцветные фишки?

Дети: Так обозначают звуки: гласные и согласные (твердые и мягкие) .

Звуковой анализ слова «Пират»

Какой звук первый в слове «пират»? Второй? И т. д. Сколько в слове гласных звуков? Сколько согласных? В слове есть твердые (мягкие) согласные? Какие они по счету?

Воспитатель открывает сундук.

Что здесь? Да это же буквы! Для нас с вами - будущих первоклассников, это настоящие сокровища! (на буквах начата штриховка). Буквы долго лежали в сундуке и от времени часть узоров стерлась. Дорисуем. Но сначала разомнем пальчики.

Пальчиковая гиманстика «Сороконожки»

Две сороконожки бежали по дорожке.

Бежали, бежали, друг друга повстречали.

Так обнимались, так обнимались, так обнимались,

Что еле расстались.

Штриховка букв.

Итог.

Воспитатель: Молодцы! Постарались мы с вами на славу! Но что же еще нам осталось сделать?

Дети: Спрятать черную метку. Давайте спрячем ее в сундук, чтобы никто не нашел.

Воспитатель: Правильно! А теперь можно смело возвращаться домой!

Звучит аудиозапись «Мы все- участники регаты».

Дети вместе с воспитателем возвращаются, имитируя греблю. В руках у каждого ребенка «сокровище» - заштрихованная буква.

Цель: Развитие умения ориентироваться в пространстве: определение направления с помощью стрелок-указателей движения, перемещение в соответствии с планом маршрута. Совершенствование умения соотносить план с реальным пространством; умения определять положение других предметов. Закрепление умения конструировать объекты по образцу; последовательность чисел в пределах десяти; порядковый и обратный счёт; знаки (>, <, +, -, =). Воспитание интереса, внимания, целеустремлённости.

Планируемый результат: развитие интегративных качеств детей. Развитие познавательных интересов, интеллектуального развития через формирование элементарных математических представлений по разделу «Ориентировка в пространстве».

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну Математики.

(Артикуляционная гимнастика с протягиванием гласных звуков) :

У – как это далеко.

О – как это трудно.

А – сколько нужно преодолеть препятствий.

И – мы с ними справимся.

Ой, смотрите, кто-то спешит к нам в знакомой шляпе. Дети узнают Незнайку.

«Подождите, подождите – я тоже хочу попасть в эту волшебную страну, с таким дивным названием «Математика». А то в моём городе все смеются надо мной, говорят, что я совсем ничего не знаю. Кстати, а вы знаете, в каком городе я живу? ». Дети отвечают (в «Цветочном»). «А в какой город я попал? ». (Дети называют свой родной город).

- Ну, что, ребята, возьмём Незнайку?

Дети: да.

-А на чём же мы с вами отправимся в путь?

Незнайка: а у нас в Цветочном городе тоже много разных машин.

Воспитатель: давайте отправимся на одной из этих. Показывает образцы, в виде аппликаций: вездехода, подводной лодки, вертолёта, ракетного автомобиля. Дети выбирают один образец (ракетный автомобиль) .

-Необходимо быстро сконструировать ракетный автомобиль на фланеллеграфе из имеющихся деталей. (Дети выполняют это задание) .

А теперь, чтобы у нас хватило сил на дальнюю дорогу, сделаем несколько упражнений. (Дыхательная гимнастика) .

Закрыли глаза, поехали…

-Ой, где это мы оказались., место незнакомое. А что это за дерево?

На дереве тремя стрелками указаны разные направления.

- Ребята, а на стрелках что-то написано (читает в-ль) :

«Налево пойдёшь – богатство найдёшь»

«Прямо пойдёшь – пропадёшь»

«Направо пойдёшь – ума много найдёшь».

-Ребята, так куда же пойдём мы? (Варианты ответов – выслушать все) .

-Если мы идём в математическую страну, следовательно, надо идти направо.

1 задание – препятствие «Кто следует за тобой».

-Жили-были числа, жили они дружно. Но однажды они поссорились и разбежались, а потом забыли, кто за кем следует, и кто кому предшествует. Надо определить их место, пользуясь стрелками. (На плакате в разброс нарисованы группы с разным количеством точек). Дети соединяют точки (.) – (. ) и т. д. под ними прикрепляют соответствующие цифры. Задание выполнено верно. Можно идти дальше.

-Куда это мы опять попали? Да это же пещера лабиринтов. Слышите, кто-то там впереди плачет. Кто здесь? Смотрите – это заблудились три поросёнка. Не могут добраться до крепкого домика Наф-Нафа. (Большой плакат расчерчен клетками; в нижнем углу поросята, в верхнем – дом). Сейчас мы вам поможем. Нарисуйте путь, начиная от стрелки: 1 клеточка вверх, 2 клеточки влево, 2 вверх, 1 влево, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх ит. д. Наконец-то, и мы выбрались из лабиринта. Давайте немного отдохнём.

Пальчиковая гимнастика в парах (дети стоят лицом друг к другу) :

Бежали мимо речки

Смешные человечки (идут до плеч др. друга)

Прыгали – скакали (по плечикам дуг другу)

Солнышко искали (по щёчкам)

Забрались на мостик (делают из рук мостик)

И забили гвоздик (стучат кулачками)

Потом – бултых в речку (руки резко «падают» вниз, расслабляются) .

- А теперь мы попали на поляну игрушек. Их тоже кто-то обидел. Я сейчас узнаю, сможем ли мы им помочь.

Ребята, игрушки, оказывается, заколдованы, они не могут сдвинуться с места. Давайте снимем заклятье злого волшебника, рассадим их согласно схемам. (Схемы в виде кругов разного цвета и размера, расположенные хаотично на плоскости; цвет и размер соответствует игрушке. Например, большая игрушка лисы – оранжевый большой круг и т. д.) .Вариантов схем – три. Когда по всем игрушки правильно размещены на полянке (ковре, они расколдованы.

-Ну, вот, теперь игрушки могут отправиться домой. Прощайте.

Ребята, смотрите, дверь в волшебную страну открылась – заходите. (Дети проходят в дверь и садятся за столы. Их встречает «госпожа Математика» - воспитатель к шапочке с цифрами) .

- Дети, я так рада, что вы попали в мою страну, хотя путь ваш был не из лёгких. А я приготовила для вас самое трудное задание: вам необходимо построить план этой комнаты, используя заменители мебели – геометрические фигуры.

Дети выкладывают план-схему групповой комнаты. Затем проверяют себя, сверяясь с планом-образцом. Им даются задания:

1. Показать место на плане-схеме где сидит определенный ребёнок (при этом он встаёт, дети отмечают его место на плане фишкой.

2. Воспитатель кладёт предмет на чей-либо стол (эти ребята должны вставать) – все отмечают фишкой.

3. Ставит волшебный колокольчик в разные места группы – дети отмечают их фишками.

4. Прячет игрушку (ребёнок выходит за дверь, например, в спальную комнату). Показывает место на плане, он ищет игрушку, а остальные помечают место фишкой на своей схеме.

Госпожа Математика: «Молодцы, дети! Какие вы все стали умные. Сообразительные и очень внимательные. Может, вы ещё и пословицы об уме и ученье знаете?

Заслушать всех желающих. (Например, «Учить – ум точить», «Ученье не мученье, коли есть хотенье», «Голова на плечах не для одной шапки», «Не пером пишут, а умом» и др.) .

-Спасибо! Молодцы. На память о нашей встрече, а вы ещё очень долго будете дружить с математикой, я дарю вам эти лабиринты, оттачивать ум (каждому ребёнку). До свидания.

Задачи

Продолжать учить детей делить круг и квадрат на 2 равные части, называть последующее число и предыдущее. Называть соседей числа; совершенствовать навыки счета у детей в пределах 10, закреплять порядковый и количественный счет. Решать задачи, уметь выделять условие и вопрос, формулировать арифметическое действие. Выполнять вычислительные приемы, пользоваться знаками действий с цифрами. Составлять и раскладывать число на 2 меньших; ориентироваться на листе бумаги, измерять объем жидких тел с помощью условной мерки. Ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать у детей чувство сострадания и желание помочь попавшим в беду. Формировать представления детей о разнообразии животного мира других стран, знакомить с условиями необходимыми для жизни животных.

Оборудование и материал

Картины и иллюстрации с изображением животных, цифры. Ножницы, круги из бумаги. Игрушки: фрукты, звери, обручи. Листы белой бумаги Набор арифметических знаков, мелкие картинки с изображением зверей. Глобус, компас, колпачок и заплатки (геометрические фигуры для него). Фланелеграфы. Сок и стаканы разного размера.

Интеграция областей

Познание

Социализация

Коммуникация

Музыка.

Ход занятия

Раздается стук в дверь, воспитатель приглашает детей посмотреть, кто это к ним пришел в гости.

Воспитатель: У нас в гостях обезьянка. Она убежала из цирка. Ее там обидели. Порвали ее любимый колпачок, и она не хочет туда возвращаться. Давайте поможем ей залатать колпачок. Какие нам понадобятся заплатки?

Дети: Треугольная и круглая.

Воспитатель: Но у меня есть круглая и квадратная. Что же делать? Как вырезать треугольную?

Дети: Разрезать квадрат. (Дети разрезают квадрат по диагонали и ремонтируют колпачок) .

Воспитатель: Ребятки, обезьяна не хочет в цирк, она хочет вернуться к себе на Родину. Она очень просит вас проводить ее. Как раз сегодня я хотела пригласить вас в путешествие по нашей планете, и заодно проводим нашу гостью. А начнем наше путешествие с самой верхней точки - Северного полюса. У нас есть компас, чтобы мы не сбились с дороги, и мы пойдем туда, куда нам показывает стрелка. Пока мы идем, подумайте и вспомните, что вы знаете о Севере?

Дети заходят в комнату.

Воспитатель: Посмотрите, куда мы попали?

Дети: На Север.

Воспитатель: Почему, вы думаете, что это Север?

Дети: Тут все в снегу.

Воспитатель: Какие звери здесь живут?

Дети: Пингвины, белые медведи.

Воспитатель: Вот на льдине плывут два пингвина и спорят. Давайте решим их спор. Один пингвин съел 5 рыб, а другой на одну больше. Сколько съел второй пингвин?

Дети: Второй съел 6 рыбок.

Воспитатель: Если один съел 8 рыбок, а второй на 1 меньше. Сколько съел второй?

Дети:7 рыбок. (Одновременно дети на фланелеграфе выкладывают пример). Посмотрите, сколько у нас белых медведей?

Дети:3.

Воспитатель: Назовите соседей числа 3.

Дети: 1и2;1, 1, 1;2 и 1.

Воспитатель: Дети, а вы видите здесь обезьян? Можем ли мы нашу обезьянку здесь оставить? Но и мы долго здесь задерживаться не будем, а, то замерзнем. Давайте отправимся дальше. Куда это мы попали (написано на указателе - Африка? Дети, вы знаете, чем питаются обезьяны?

Дети: Бананами.

Воспитатель: Посмотрите, на пальме сидело 8 обезьян, 3 отправились за бананами. Сколько осталось?

Дети:5.

Воспитатель: Из каких частей состоит задача?

Дети: Условия и вопроса.

Воспитатель: Какой вопрос задачи?

Дети: Сколько осталось обезьян на пальме?

Воспитатель: Осталось больше или меньше?

Дети: Меньше.

Воспитатель: Как узнать?

Дети решают на фланелеграфе пример 8-3=5.

Воспитатель: А на полянке гуляют 6 слонов, к ним подошли еще 2. Сколько стало слонов? Как узнать? Назовите условие задачи? Будем + или -?

Дети решают задачу: 6+2=8.

Воспитатель: Здесь так жарко и все звери отправились на водопой.

Около импровизированного озера стоят игрушки звери.

Воспитатель просит посчитать их, назвать, кто стоит около слона, кто первый по счету? И т. д.

Воспитатель: Ребята, вам не жарко? Я взяла с собой сок. Нам нужно разделить его так, чтобы досталось всем поровну. Как мы это сможем сделать? С помощью чего?

Дети: С помощью условной мерки.

Дети делят сок маленьким стаканчиком и угощаются.

Воспитатель: Наша обезьянка здесь тоже не хочет оставаться. Хотя здесь тоже живут обезьяны, но на ее родине живут кенгуру и коалы. Здесь в Африке мы их видели? Где мы их можем увидеть? На каком материке?

Дети: Австралия.

Воспитатель: Тогда нам нужно продолжить наше путешествие.

Дети проходят дальше.

Воспитатель: Ой, обезьянка вырывается у меня из рук. Она увидела свою маму. Мама обезьяна ждала свою обезьянку и набрала фруктов. Отгадайте, на подносе 6 груш, а сколько киви, если фруктов всего 7? Из каких двух 2 меньших можно составить число 7.

Дети на фланелеграфе выставляют состав числа 7.6и 1;1 и 6; 3 и 4; 5и 2; 2и 5 и т. д.

Воспитатель: Ну вот, обезьянку мы проводили и нам пора возвращаться в группу. Но, как и на чем мы можем вернуться домой? Ведь мы в Австралии и кругом океан. Какой транспорт мы выберем?

Дети: Корабль.

Воспитатель: Займите свои места в каютах, а чтобы вам по дороге не было скучно перед вами изображения животных. Возьмите крокодила и положите его в правый верхний угол. Жирафа в левый нижний, а верблюда в правый нижний. Черепаху, в левый верхний, слона в середину листа. Молодцы. Вот мы и приплыли в наш детский сад. Спасибо всем, пойдемте в группу и побеседуем о нашем путешествии.

Список литературы:

1. Метлина Л. С. «Математика в детском саду».

2. Колесникова Е. В. «Математические ступеньки».

3. Золотова Е. И. Знакомим дошкольника с животным миром. М., 1992.

4. Мир природы и ребенок. СПб., 1998.

Задачи;

-познакомить с образованием числа 4, цифрой 4

-сформировать умение соотносить цифру 4 с количеством предметов.

-закрепить умение разбирать группу фигур на части по различным признакам.

Демонстрационный материал; изображения 4 грибов и 4 ежат,

геометрические фигуры.

Раздаточный материал; геометрические фигуры палочки

Ход НОД

Знакомство с цифрой 4

-Жили были ежи: папа, мама, дочь, сын. (по ходу рассказа на доске выкладываются изображения) Как раз они пошли гулять в лес. Папа еж нашел большой белый гриб, мама принесла подберезовик, дочка нашла лисичку, а сыночек не чего не нашел.

-Сколько ежей пошли гулять?

-Сколько грибов они нашли?

-Сравните что больше ежей или грибов?

-Что нужно сделать чтобы было поравну?

-Как получилась число 4?

Детям раздаются геометрические фигуры, все операции дублируются на доске.

-положите 3 кружка, добавьте 1 квадрат. Сколько фигурок стало?

-а если 1 кварату прибавим 3 кружка. Сколько фигурок будет?

Можем подвести итог, что когда переставляешь части сумма не меняется.

Состав числа 4

=Сейчас я буду вам читать веселые стихи, а вы у себя на столах будете выкладывать фигурки.

В садике гулял павлин,

Подошел еще один.

Два павлина за кустами.

Сколько их? Считайте сами?

На доске делаются записи, раскрывающие числа 4.

Посмотрите ребята как обозначается число 4. На что она похожа?

-Выложите цифру 4 из палочек?

-Какой четвертый день недели?

-четвертый месяц года?

-Какие 4 времена года вы знаете?

Физминутка

Я предлагаю вам прочитать числа в прямом порядке от1 до4, и в обратном порядке от4 до1

-Повторяем хором, 1, 2, 3, 4 как изменяется каждое следующее число?

-Повторим хором от 4 до1, как изменяется каждое следующее число?

Рефлексия

-Что вам понравилось сегодня на занятии?

-Какие были трудности?

-С каким числом познакомились?