далее...

Хочу поделиться с вами красотой , которую обнаружила на сайте domkrepost.ru

и другие работы

и много еще

Косметички мои, косметулечки

Следующая пара косметичек готова к показу. На этот раз "мой любимый цвет, мой любимый размер..." Это я про форму

 

Ткань с бабочками для косметички я отобрала одной из первых и ткань на подкладку подобралась почти сразу же, а вот идея с вышитыми бабочками пришла несколько позже.

 

 

 

Первоначально планировала сделать аппликацию и, вообще, не акцентировать внимание на бабочках, а сделать что-то нейтральное. Но когда детали были раскроены, я взглянула на бабочек по-новому. Долго вертела детали и так и сяк, чтобы подобрать наиболее удачное расположение рисунка, и в результате остановилась на двух небольших бабочках. Вышивала по наитию, переживая за конечный результат до самого последнего стежка.

Готовой косметичкой я более чем довольна. Из 5 заказных - эта мой фаворит!

 

Вторая косметичка родилась довольно спонтанно. Перебирала кружево и нашла вот такой винтажный экземпляр. К нему подобрала светло-голубую ткань в красный цветочек, а потом и лента нашлась подходящая. Заодно решила разнообразить эту форму косметички, и вместо петельки и пуговки сделала завязки.

 

Обе косметички сшиты из хлопка, у косметички с бабочками подкладка из бязи, а у голубой - из льна. Первая уплотнена флизелином, вторая - дублерином (это я экспериментирую). Размеры: 14*15 см, в открытом виде - 15*20 см. Мастер-класс по изготовлению такой косметички опубликован в конце поста.

Совсем незимняя косметичка

Добро пожаловать в лето!

Представляю вашему вниманию косметичку и брошь в морском стиле.

Снега и мороза у нас, конечно, нет, но вот дождь и туман несколько дней подряд уже порядком поднадоели. И так как весна продолжает игнорировать все наши призывы, я решила не тратить времени даром, а сразу заманивать лето! Ну, а что тут уже осталось-то?

Одуванчик полевой, лекарственный

 

Косметичка и обложка на паспорт изготовлены на заказ и уже благополучно добрались к своей заказчице.

Косметичка моей любимой формы, сшита все по тому же  МК внизу поста. Украшена вышивкой из книги "Embroidery design note" от Kazuko Aoki. Это пока единственное, что я смогла разобрать среди огромной кучи непонятных японских иероглифов. Маленький одуванчик для украшения обложки на паспорт рисовала сама, отталкиваясь от уже вышитого большого одуванчика.

 

 

 

Материалы, которые использовала при пошиве: натуральный небеленый лен с хлопком, лен с хлопком цвета свежей зелени в белый горох, сатин для подкладки, дублерин для плотности, кружево для красоты и пуговка. Размеры косметички 14*15 см в закрытом виде, размеры обложки на паспорт стандартные - 9*13 см.

 

Ну, что тут еще добавить?.. Лето, я тебя с нетерпением жду!

Косметичка "Морячка" и снова МК

Прицепляем ремешок к косметичке, украшаем подвеской с якорем и отправляемся к морю - навстречу приключениям!

Здравствуйте! Меня зовут Юлия. Я живу в солнечном городе Ялта (Крым, Украина). У меня есть замечательная семья: любящий муж и доченька Анютка. Мне очень нравится делать что-то своими руками. И если раньше я вспоминала о рукоделии время от времени, то последнее время я просто не могу прожить ни дня без него! Большую часть моего свободного времени занимает, конечно же, вышивка! Еще я немного шью, иногда вяжу, понемногу пытаюсь подружиться со скрапбукингом и мечтаю попробовать декупаж.

http://able-hands.blogspot.ru

  Читать далее

 Сутажная вышивка — техника, которая зародилась во Франции в первой половине ХIV века. Данная техника использовалась как при производстве женского платья, так и украшений. На протяжении веков техника пережила много исторических событий и стала вполне самостоятельным направлением в искусстве. Этап за этапом техника развивалась, перешла на женский костюм, к огромному удовольствию дам, заняла свою нишу в декораторском искусстве.

Своё распространение в России сутажная вышивка получила во времена правления Петра Великого и широко использовалась в отделке мужского платья. В XIX — XX веке сутажная вышивка утратила своё значение, была незаслуженно забыта и использовалась, как правило, в театральном костюме.


Вторую жизнь сутажной вышивке дала израильский дизайнер Михаль Негрин в начале 90-х годов XX столетия. Михаль возродила сутажную вышивку как декоративное искусство, первой применяя данную технику в производстве ювелирных изделий. В стиле сутажа можно увидеть ювелирные изделия — колье, броши, серьги, браслеты, сумочки, веера, запонки. Каждое изделие уникально, не дублируется и не выпускается оптовыми партиями. Похоже, что этот вид рукоделия – сутажная техника – после относительного забвения стремительно набирает обороты.


Это изготовление украшений из сутажа – тонкого, узкого, плоского и гибкого шелкового шнура.
Понятие сутажная техника на самом деле объединяет несколько техник:
Во-первых, это собственно декоративная сутажная вышивка – украшение одежды элементами из сутажа.
Во-вторых, это изготовление самостоятельных сутажных украшений, которые можно отнести к эксклюзивной бижутерии и даже ювелирному искусству: кулонов, серег, колье, брошей.
В-третьих, плетение из сутажа, являющееся разновидностью макраме.
Почему в качестве декоративного шнура для украшений используется именно сутаж?
Сутажный шнур отличают уже названные особенности: он имеет плоскую форму, а значит, ровно ложится на ткань; он тонок (почти любой другой шнур выглядит грубо по сравнению с ним), блестящ и очень гибок. Последнее особенно важно: именно гибкость сутажного шнура позволяет «выписывать» им причудливые узоры: волны, петли.


Сутажная техника требует большой аккуратности и кропотливости: малейшее нарушение нужной кривизны элемента сутажной вышивки бросается в глаза, выглядит неаккуратно, «кустарно». Задача эта облегчается для рукодельниц тем, что сутажный шнур имеет посередине продольную бороздку, и это позволяет мастерицам сутажных дел попадать иглой точно в середину шнура. Сутажное вышивание выполняется следующим образом: на ткань наносится заранее разработанный узор, и по его линиям с величайшей точностью пришивается сутажный шнур – чаще одного цвета, в тон ткани, но иногда двух или даже нескольких цветов. Часто узор из сутажного шнура дополняется бисером, бусами или стразами.






Аналогично дело обстоит и с плетением сутажных украшений: форма изгибов должна быть безупречной. При изготовлении сутажных ювелирных украшений используются драгоценные, полудрагоценные, поделочные камни (чаще кабошоны – гладкие, неграненые) или стразы. Они крепятся к ткани (например, фетру) плоской стороной и обшиваются по внешнему краю сутажным шнуром. В петли, образуемые сутажным шнуром, обычно помещают мелкие камни, бусины, бисер. Концы шнура прячут на изнаночной стороне сутажного украшения.

И вот - результат вашего терпения! Разве не красота?

.

давно хотела найти что-то подобное этой технике для своих давних задумок (большая часть которых отложилась на неопределенное время с рождением дочек - мелкие бусины, бисер, нитки-иголки пришлось убрать из их досягаемости надолго)... как всегда, набираю идеи - потом выдаю их комбинацию в каком-то новом ракурсе - когда родится ))

итак, взято здесь: http://www.biser.info/node/41607 - за что спасибо и автору, и тому, кто поделился найденным!

Пашоговая инструкция не требует особого объяснения т.к. автор дает подробнейшую иллюстрацию. Смотрим и творим красоту

 Источник

Современные педагогические технологии в сфере дополнительного образования детей

Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников добровольных объединений детей и взрослых, комфортность  условий для творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику их деятельности.

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода:

• Личностно-ориентированное обучение  (Якиманская  И.С.);
• Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);
• Коллективный способ обучения.
• Технологии адаптивной системы обучения;
• Педагогика сотрудничества  («проникающая технология»);
• Технология КТД;
• Технология ТРИЗ;
• Проблемное обучение;
• Коммуникативная технология;
• Технология программированного обучения;
• Игровые технологии;
• Технологии развивающего обучения.

Технология личностно-ориентированного обучения  (И.С. Якиманская) сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка). 

Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

В качестве исходной необходимо принять посылку о том, что дополнительное образование ничего не должно формировать насильно; напротив, – оно создает условия для включения ребенка в естественные виды деятельности, создает питательную среду для его развития. Содержание, методы и приемы технологии личностно-ориентированного обучения направлены прежде всего на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности. 

Принципиальным является то, что учреждение дополнительного образования не заставляет ребенка учиться, а создает условия для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета и темпов его освоения.  Ребенок приходит сюда сам, добровольно, в свое свободное время от основных занятий в школе, выбирает интересующий его предмет и понравившегося ему педагога. 

Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка. 

В соответствии с данной технологией для каждого ученика составляется индивидуальная образовательная программа, которая в отличие от учебной носит индивидуальный характер, основывается на характеристиках, присущих данному ученику, гибко приспосабливается к его возможностям и динамике развития. 

В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы –индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения.

В учреждениях дополнительного образования детей возможно применение таких вариантов дифференциации, как:

• комплектование учебных групп однородного состава;
• внутригрупповая дифференциация для разделения по уровням познавательного интереса;
• профильное обучение в старших группах на основе диагностики, самопознания и рекомендаций детей и родителей.

Технология проведения учебного занятия в системе дифференцированного обучения предполагает несколько этапов:

• Ориентационный этап (договорной). Педагог договаривается в детьми, о том, как они будут работать, к чему стремиться, чего достигнут. Каждый отвечает за результаты своего труда и имеет возможность работать на разных уровнях, который выбирает самостоятельно.
• Подготовительный этап. Дидактическая задача – обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения. Необходимо объяснить, почему это нужно научиться делать, где это пригодиться и почему без этого нельзя (иными словами, «завести мотор»). На этом этапе вводный контроль (тест, упражнение). Дидактическая задача – восстановить в памяти все то, на чем строиться занятие.
• Основной этап – усвоение знаний и умений. Учебная информация излагается кратко, четко, ясно, с опорой на образцы. Затем дети должны перейти на самостоятельную работу и взаимопроверку. Основной принцип – каждый добывает знания сам.
• Итоговый этап – оценка лучших работ, ответов, обобщение пройденного на занятии.

При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию обучения, что означает организацию учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей.

Индивидуализация обучения – принципиальная характеристика дополнительного образования детей. В силу используемых в нем организационных форм и иной природы мотивации разнообразные личностно-ориентированные практики стали его родовой особенностью. 

Главная цель дополнительного образования – персонифицировать стандартизированную государством и обществом образовательную деятельность, придать ей личностный смысл.

Технология индивидуализации обучения (адаптивная) – такая технология обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными (Инге Унт, В.Д. Шадриков). Индивидуальный подход как принцип обучения осуществляется в определенной мере во многих технологиях, поэтому ее считают проникающей технологией.

В школе индивидуализация обучения осуществляется со стороны учителя, а в учреждении дополнительного образования детей – со стороны самого обучающегося, потому что он идет заниматься в то направление, которое ему интересно.

В соответствии с обозначенными положениями в учреждении дополнительного образования детей может применяться несколько вариантов учета индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся:

• Комплектование учебных групп однородного состава с начального этапа обучения на основе собеседования, диагностики динамических характеристик личности.
• Внутригрупповая дифференциация для организации обучения на разном уровне при невозможности сформировать полную группу по направлению.
• Профильное обучение, начальная профессиональная и допрофессиональная подготовка в группах старшего звена на основе психолого-педагогической диагностики профессиональных предпочтений, рекомендаций учителей и родителей, интересов обучающихся и их успехов в определенном виде деятельности.
• Создание персонифицированных учебных программ по направлениям.

Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет адаптировать содержание, методы, формы, темп  обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика, следить за его продвижением в обучении, вносить необходимую коррекцию. Это позволяет ученику работать экономно, контролировать свои затраты, что гарантирует успех в обучении. В массовой школе индивидуальное обучение применяется ограниченно.

Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий:

• групповой опрос;
• общественный смотр знаний;
• учебная встреча;
• дискуссия;
• диспут;
• нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.).

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. 

Современный уровень дополнительного образования характеризуется тем, что групповые технологии широко используются в его практике. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;
• работа в парах;
• групповая работа на принципах дифференциации.

Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.

Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого. Работа в парах сменного состава позволяет развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативность.

Групповая технология складывается из следующих элементов:

• постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы;
• планирование работы в группах;
• индивидуальное выполнение задания;
• обсуждение результатов;
• сообщение о результатах;
• подведение итогов, общий вывод о достижениях.

Пейсли без вышивалки или аппликация наоборот)

ИСТОЧНИК

Я не очень люблю шить - так как это требует очень большого терпения, аккуратности, да и сноровки тоже. Но сегодня я поделюсь с вами подсмотреным способом, который понравился мне отсутствием требования тщательного вымеривания. Кроме этого он дает возможность экспериментировать, творить, да и вообще находится на стыке шитья и рисования - пусть даже и машинной строчкой. Итак, вот она, простейшая

обратная аппликация

Что понадобится для того, чтобы сделать "коврики" или подставки:

• 
   Ткань, как минимум, двух различных цветов.


• 
   Контрастные нити


• 
   ножницы


• 
   Швейная машинка


• 
   Утюг

Первым делом вырезаем прямоугольники того размера, какого хотим видеть наши подставки.

Скалываем их булавками, чтобы ткань не разбегалась. После этого вдеваем контрастную нить в машинку и приступаем к самому интересному... А что будет самым интересным? Правильно, нарисовать рисунок. Он будет абстрактным. Это могут быть как прямые линии, так и красивые загогулины))

Продолжаем, пока не решим что достаточно. Да, мне кажется, что лучше остановиться чуть  раньше - чем переборщить...

После этого берем ножницы и начинаем резать верхний слой.

Режем вдоль простроченных швов, до тех пор, пока рисунок нас не устроит. Самое приятное - что создать точный повтор такого фантазийного рисунка практически невозможно.

Последний этап - это пришивание "подложки". В данном проекте она сделана контрастного цвета - но вы можете использовать один из двух цветов. Накладываете кусок ткани сверху вашего коврика, пристрачиваете, оставляя отверстие для того - чтобы потом вывернуть.

Выворачиваете, проходите по оставшемуся отверстию потайным швом - и разглаживаете.

Готово! Вы можете наслаждаться собственным уникальным произведением.

Творческих вам успехов!

Источник

Векторный клипарт "Девушки, женщины, силуэты..." от Surpriz.
Большое спасибо за прекрасный материал.
Фотографии в альбоме «Феечки- люди» Surpriz на Яндекс.Фотках




"Смотреть еще"

Серия сообщений "векторный клипарт":

Часть 1 - Векторный клипарт "Амор...Амор...".
Часть 2 - Клипарт "Fashion girls".
Часть 3 - Векторный клипарт "Девушки, женщины, силуэты..."
Часть 4 - Векторный клипарт "Вокруг Света..."
Часть 5 - Векторный клипарт «Снова в школу».
Часть 6 - Набор для дизайна «Рождество».
Часть 7 - «8 марта день весенний». Векторный набор для дизайна.

Очень хорошие схемы сочетания цветов в одежде с примерами стильно подобранных комплектов одежды