I
Накопленные годами знания становятся для человека лишь тяжелой ношей, мертвым грузом, если он не находит пути использовать их во благо себе и окружающим. Теряя гибкость мышления, мы скатываемся до стереотипного мышления. И напротив, когда мы начинаем размышлять, анализировать, объединять, сравнивать, искать, мы развиваем наш ум, приобретаем с одной стороны непозволительную роскошь, с другой – естественное право на собственное мнение.

Часто ли мы задумываемся о законах, по которым работает и развивается Вселенная? Это может показаться ненужным, излишне пафосным и грандиозным, оторванным от жизни, но только не тому, кто однажды начал свои поиски в этом направлении.

Четыре стороны света, четыре стихии, четыре агрегатных состояния вещества, четыре связи у атома углерода. Повторяющаяся четверка наводит на догадку о наличии какой-то системы.

Здесь уместно вспомнить о разработках В.А. Ганзена – доктора психологических наук, профессора Ленинградского Государственного Университета, автора методики системного описания целостных объектов. Он на основании собственного многолетнего опыта и поиска системы научных описаний сформулировал свой постулат: «Любая реальность наблюдаемого мира описывается пространственными, временными, энергетическими и информационными характеристиками». Эти четыре общенаучных понятия – пространство, время, энергия и информация – после многолетних поисков были приняты за единый общенаучный базис, необходимость и достаточность набора элементов в котором, имеет обширное эмпирическое обоснование.

Примечательно, что подобная система широко используется в векторной психологии, родоначальником которой является Виктор Константинович Толкачёв. Только здесь четыре характеристики наблюдаемого мира для наглядности объединены со стихиями. Логично предположить, что информация – это воздух, время течет как вода, огонь – это энергия, ну а пространство – это земля. Для удобства расположим это на оси координат и присвоим четвертям номера.

В правильности модели нетрудно убедиться – достаточно приложить ее к любой сфере жизни. Предположим, есть бизнес, и готовится деловая встреча. Алгоритм действий: 1 – определить информацию, которую будем давать на встрече, 2 – предпринять комплекс мер по ее подготовке (потратить силы, энергию, деньги), 3 – назначить время и 4 – место. Затем мы вернемся в I четверть, где сообщим участникам о времени и месте.

При помощи данной модели мы позже будем рассматривать рукопашный бой и развитие человека от младенчества до смерти, хотя ее область применения куда шире.

II
Идею четвертичности мира можно развивать дальше, и открываться будет все больше.

В самом широком смысле первая четверть этой модели – это начало. Но это пока еще статика. Пока еще только замысел, идея. На этом этапе уже должна появиться четкая картина того, что мы хотим увидеть на физическом плане, и здесь легче всего вносить изменения. Вторая четверть – это то, что дает замыслу движение, и даже еще точнее – направление. Это намерение, слово (интересно, что звук слова рождается голосовыми связками человека, которые находятся на уровне третьей чакры c верху, а третья чакра – это и есть движение). Третья четверть – это женское начало, потому что здесь происходит процесс рождения, воплощения замысла. Четвертая четверть – это результат, плод, урожай.
Таким образом картина выглядит уже полнее:

Но если размышлять и дальше, интересные аналогии будут появляться снова и снова, будто возрастая по спирали. Так, к первой четверти мы отнесем газообразное агрегатное состояние вещества, соотнеся его с воздухом. Ко второй – плазменное, соответствующее огню. Третья четверть – жидкое состояние, вода. Четвертая – твердое, уплотненное, как земля.

В этих схемах находит свое визуальное подтверждение идея четвертичности мира. Что бы мы ни стали рассматривать, везде можно обнаружить аналогичные четыре составляющие, и продолжать эту таблицу можно бесконечно.

III

Теперь мы рассмотрим человека через призму этой модели, потому что человек – это все те же четыре составляющие: духовная (I), ментальная (II), социальная (III) и физическая (IV).
И тут уместно будет ввести новый графический элемент – спираль, о которой мы упомянули в предыдущей главе.

Спираль каждую четверть витка расширяется в 1,618 раз – пропорцию золотого сечения, отсюда называется она золотой.
По этой же спирали и идет развитие человека.

Рождаясь, человек попадает в первую четверть, где проходит его духовное развитие, но за первый год жизни, проходит сразу и ментальную четверть – вторую.
Далее до двух лет он развивается социально, проходя, таким образом, третью четверть.
С 2 до 3 происходит физическое развитие в четвертой четверти.
С 3 лет он выходит на новый виток развития, где все четверти повторятся в том же порядке, но времени на приобретение опыта будет уходить больше. Так, с 3 до 5 лет пройдет духовное развитие и формирование образного мышления, с 5 до 8 – ментальное и формирование логического мышления, с 8 до 13 – социальное, формирование чувственного, эмоционального восприятия мира, с 13 до 21 – физическое.
В 21 год человек становится совершеннолетним, но развитие не прекращается. Начинается третий уровень, который строится на тех же принципах, что и предыдущие два.

Важно, чтобы каждый период в воспитании человека был согласован с этими принципами. Скажем, если в 3 года ребенку начать развивать не образное мышление, которое соответствует I четверти, а логическое, которое соответствует второй, то мы одновременно не достигнем блестящих успехов в развитии логики, и упустим время, когда можно было бы развить образность ребенка. Это будет являться невосполнимой потерей в будущем, и ничем нельзя будет это исправить. А самое печальное, спираль развития станет сворачиваться, что будет означать деградацию или просто шаг на ступень ниже.

Рекомендации по развитию человека во взаимосвязи с возрастом и соответствующими ему секторами.

Сектор духовного развития.
Здесь происходит развитие образного мышления - развитие правого полушария. Человек получает власть над стихией воздуха - над информацией

0-0,5 и 0,5-1. Происходит запись божественной программы, бессмысленно и бесполезно вмешиваться.
3-5 Развитие правого полушария. Поощряйте рисование, лепку, читайте вслух сказки. У ребенка должно развиваться воображение и образное мышление.
21-34 Совершеннолетие. Духовное развитие. Развитие образного мышления (поэзия, сочинение рассказов и музыки), создание своих образов движения, постижение ремесла, выбранного в предыдущем секторе через призму образного восприятия. Формирование состояния хозяина в своем мире. Укрепление Веры. Большое влияние оказывает по принципу комплиментарности третий сектор -социум.

Сектор ментального развития.
Здесь происходит развитие логики - развитие левого полушария. Человек получает власть над огнем - над энергией

5-8 Можно начинать развитие логического мышления. Время для подготовительных курсов, обучения счету и письму. Начальная школа. 34-55 Осознание тонкого мира и его энергий, наполнение информации энергией и перевод ее в знание. Подкрепление Веры Знаниями.
С 45 лет можно начинать обучать других, т.к. начинается время передачи знаний.

Сектор социального развития.
Человек учится взаимодействовать с окружающим миром, учится любви, получает власть над водой - над временем

1-2 Рекомендуется много разговаривать с ребенком, стимулировать общение, поощрять проявления любви

8-13 Ребенку важно как можно больше общаться с людьми, учиться любви и взаимоотношениям на основе добра Подвижные игры, направленные на взаимодействие в коллективе. Решение математических задач через социальное взаимоотношение, написание сочинений.

55-89 Управление своим миром через Знание и Веру. Правит этим сектором Вера и Любовь. Можно управлять социальными образованиями и экономическими предприятиями. Передача опыта внукам и младшим детям.

Сектор физического развития.
Человек развивает свое тело. Человек обретает власть над стихией земли - над пространством

2-3 Ребенку следует много двигаться, нужно создать лучшие условия для этого, поощрение естества движений.
13-21 Физическое развитие, крайне нежелательно курить, пить спиртное. Происходит освоение ремесел. На основе образов созданных учителями и родителями. Человек должен попробовать как можно большее количество ремесел и сделать выбор.
89-144 Преобразование своего физического мира, подготовка к переходу в мир Прави.

Из данной таблицы видно, что первый год ребенок находится под прямым воздействием образа Бога (I и II), в его мозг как в компьютер закачивается божественная программа его дальнейшего развития, с года до двух (III) он начинает не только активно двигаться, но и получает первый опыт вживания в социум, он начинает ходить, и разговаривать.
С 2 до 3 лет (IV) ребенок больше развивается физически, и так по спирали переходя с каждым кругом на более высокий виток.
С 3 до 5 развивается больше правое полушарие: образное мышление, образное чтение, фотографическая память, ребенку нужно рассказывать и читать сказки, давать ему проявится в естестве: как в движениях, так и в мировосприятии.
С 5 до 8 лет развивается приоритетно левое полушарие: логическое мышление, осмысленное чтение, счет, умножение и осмысление мира. Здесь уже уместны логические задачи, решение примеров, наработка навыков грамотного письма. Одним словом все, что дает начальная школа.
С 8 до 13 развиваются социальные взаимодействия, проявляется чувственность, ребенок часто переживает первую любовь. В этом возрасте важно выстраивание отношений, как со сверстниками, так и со взрослыми. Рекомендуются подвижные игры, основанные на взаимном сотрудничестве и любви. Познание мира идет через решение социальных задач. Все абстрактные знания должны преломляться через призму социальных отношений. Сказки, где добро всегда побеждало зло, начинают проявляться во взаимоотношениях с миром. Только сотрудничество и никакого соперничества, как в учебе, так и в играх, и никакого насилия.
С 13 до 21 года (т.е. до естественного совершеннолетия) приоритетным является физическое развитие, овладение трудовыми навыками и ремеслами. Здесь уже уместна как физическая культура, так и любые виды спорта с его духом соперничества. До 21 года желательно сохранение девственности, как девочек, так и мальчиков иначе развитие может дать сбой, и спираль начнет сворачиваться, что приведет к ранней смерти особенно у мужчин на пороге 55 лет.

Идея последовательного включения четырех состояний, четырех уровней интеграции была применена и в рукопашном бою. В той же последовательности мы создаем взаимодействие с партнером:
1) Создание образа движения. Мы должны четко увидеть, что мы хотим получить в результате совершения движения.
2) Наполнить образ энергией и через переключение внимания, задать нужное направление движению партнера. Там где наше внимание – там наша энергия.
3) Наполнение движения, ожидание реакции от партнера. Как только партнер проявит свое движение, встраиваемся в него подобно тому, как вирус встраивается в спираль ДНК, и преобразуем это движение таким образом, чтобы воплотить созданный на первом этапе образ.
4) Получив информацию о направлении движения партнера, мы начинаем встраиваться в уже совершенное им движение, и уже потом только производим целенаправленное движение по эвольвенте. Следует особо отметить, что мускульные усилия, как проявление физического взаимодействия, включаются в последнюю очередь, когда первые три этапа уже были воплощены, потому что в противном случае мы натолкнемся на противодействие партнера.

Нарабатывается все это на малых скоростях с настоящим оружием, используя образы и прописывая пространство.

Предложенная модель может найти свое применение в любой сфере деятельности человека. Это, своего рода, матрица, с помощью которой можно планировать, анализировать, упорядочивать, оценивать, контролировать любой процесс или явление, поэтому ее применение практически безгранично. Мы подробно рассмотрели развитие человека и немного коснулись рукопашного боя, но после усвоения теории всегда следует практический этап, поэтому мы предлагаем каждому читателю задуматься, каким образом он может применить эту модель в своем роде деятельности, начать ее воплощать, и стать, таким образом, соавтором нашей статьи.

/Сергей Полунин/