Тезисы Специального доклада Уполномоченного по правам человека в РФ "О соблюдении прав детей-инвалидов в Российской Федерации"

В Российской Федерации на фоне устойчивого снижения численности населения и в связи с продолжающимся кризисом семьи, судя по ряду основополагающих показателей, положение детей находится в совершенно неудовлетворительном состоянии.

За последние восемь лет численность детей в России уменьшилась с 35,8 миллиона до 29,1 миллиона, при этом количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, за это же время выросло на 18 процентов и составило 734,1 тысячи. Число детей, живущих в интернатных учреждениях, составляет 477,8 тысячи, половина из них - дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.

Главная причина создавшейся ситуации - не выполняются обязанности государства по специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту детей, предусмотренные Конвенцией о правах ребенка .

Здесь же предлагаю всем интересующимся посмотреть блог поддержки детей-инвалидов, страдающих муковисцидозом:
http://pch-maya.livejournal.com/

В Москве состоится выставка:
ВЫСТАВКА РАБОТ ТЯЖЕЛОБОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ. Прошу перепостить!
ПРЕСС-РЕЛИЗ

10-го октября этого года, в 12.00 в Центральном Доме Журналистов пройдет открытие выставки «Способ жить». На выставке будет представлено творчество детей-инвалидов с тяжелым наследственным заболеванием муковисцидозом.

Организаторы выставки – Союз журналистов Подмосковья и Региональный благотворительный фонд «Во имя жизни».

Цель выставки – привлечь внимание общественности к проблемам этих детей, пытающихся выжить в России, где государство ведет против инвалидов политику выбраковки населения, граничащую с геноцидом. Организаторы выставки хотят информировать общество о том, что эти дети могли бы быть полезны государству, потому что они талантливы в самых разных областях и имеют огромную волю к жизни.

На открытие выставки приглашаются представители СМИ и все неравнодушные люди. В программе – истории жизни детей-инвалидов, выступление врачей, спонсоров и журналистов, знакомство с детьми - авторами картин, а также небольшой концерт звезд шоу-бизнеса, навещавших в больнице этих детей.

Адрес ЦДЖ:
Никитский бул., д. 8-а
Ближайшее метро:
Арбатская. Библиотека им. Ленина.

Телефон для справок и предложений: 8 916 644 8669 (координатор фонда «Во имя жизни» Майя Сонина)
e-mail – bukolik1@yandex.ru

Щедрые обещания, которые "партия власти" — "Единая Россия" и ее клон "Справедливая Россия" раздают гражданам. Жизнь подавляющего большинства россиян с каждым годом не только не становится лучше, но всё болье и больше ухудшается. Рост цен на товары первой необходимости, тарифов на услуги ЖКХ значительно опережает жалкие прибавки, просто подачки, к пенсиям, различным пособиям и стипендиям. В не позволительную роскошь для многих граждан превратился даже хлеб. С. Миронов "критикует" правительство за антинародную политику, но сам, будучи спикером Совета Федерации, голосовал за все антинародные законы, которые с подачи правительства принимало "единороссовское" большинство Госдумы. В стране осуществляется политика социального геноцида, которую невозможно завуалировать никакими лицемерными словами. Всероссийская акция протеста против социального геноцида 29 сентября должна еще раз продемонстрировать властям предержащим силу народного возмущения и протеста.


- Нет — социальному геноциду!



- Даешь пенсию 12000 рублей в России!



- Минимальную заработную плату не ниже прожиточного уровня!



- Даешь фиксированные цены на товары и услуги!



- Социальным льготам и гарантиям ветеранов и инвалидов — быть!



- Наше дело правое! Мы победим!

Ниже представляю программу социально-гумаитарного цикла профильного уровня для 10го класса:

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного материала по обществознанию
в 10 классе при 4 уроках в неделю
по учебнику авт. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой, Н.М.Смирновой

№ урока Содержание учебного материала Учебный материал Примечания

I ЧЕТВЕРТЬ
4 урока в неделю, 32 урока за четверть

Тема 1 Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность
1. Естественно-научные и социально-гуманитарные знания § 1
2. Классификация социально-гуманитарных наук § 1
3. Специфика философского знания § 1
4. Мифологическое сознание древнего человека § 2
5. Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира § 2
6. Древнекитайская философия: как стать «человеком для общества» § 2
7. Философия древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества § 2
8. Кризис представлений о человеке и обществе § 3
9. Становление общественных наук § 3
10. Справедливое общество и пути к нему § 3
11. Социально-философская мысль XX в. § 3
12. Русская философская мысль XI – XVIII вв. § 4
13. Русские философские искания XIX в § 4
14. Цивилизационный путь России: продолжение споров § 4
15. Общественные потребности и мир профессий § 5 – 6
16. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности § 5 – 6
17. Профессия политолог § 5 – 6
18. Профессия социолог § 5 – 6
19. Профессия психолог § 5 – 6
20. Профессия преподаватель § 5 – 6
21. Профессия социальный педагог § 5 – 6
22. Повторительно-обобщающий урок по теме «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность»
Тема 2 Общество и человек
23. Наука о происхождении человека § 7
24. Становление общества § 7
25. Человечество как результат биологической и социокультурной революции § 7
26. Становление культуры – неотъемлемая часть становления человека и человечества § 7
27. Великая тайна - человек § 8
28. Человек – биосоциальная система § 8
29. Социальная сущность деятельности § 8
30. Уровни социально-философского анализа общества § 9
31. Общество и природа § 9
32. Общественные отношения § 9
33. Системный подход к обществу § 10
34. Сферы общественной жизни как подсистемы общества § 10
35. Изменчивость и стабильность § 10
36. Типология обществ. Традиционное общество. § 11 -12
37. Становление индустриального общества. § 11 – 12
38. Индустриальное общество как техногенная цивилизация § 11 – 12
39. Контуры современного общества § 11 - 12
40. Современный мир в зеркале цивилизационного опыта § 11 – 12
41. Восток и Запад в диалоге культур § 11 – 12
42. Повторительно-обобщающий урок
43. Теория локальных цивилизация § 13
44. Теория общественно-экономических формаций § 13
45. Теория постиндустриального общества § 13
46. Исторический процесс. Типы социальной динамики. § 14
47. Роль народа в историческом процессе § 14
48. Исторические личности § 14
49. Проблема общественного прогресса. Прогресс и регресс. § 15
50. Противоречивость прогресса § 15
51. Критерии прогресса § 15
52. Многообразие путей и форм общественного развития § 15
53. Свобода в деятельности человека § 16
54. Свобода и ответственность § 16
55. Что такое свободное общество? § 16
56. Повторительно-обобщающий урок по теме «Общество и человек»

Тема 3 «Деятельность как способ существования людей»
57. Сущность и структура деятельности § 17
58. Потребности и интересы § 17
59. Виды деятельности § 17
60. Творческая деятельность § 17
61. Создание и освоение духовных ценностей § 18
62. Духовная жизнь общества § 18
63. Духовный мир человека § 18
64. Труд как вид человеческой деятельности § 19
65. Человеческий фактор производства § 19
66. Социальное партнерство § 19
67. Политика как деятельность § 20
68. Политические действия § 20
69. Власть и властная деятельность § 20
70. Легитимность власть § 20
71. Повторительно-обобщающий урок по теме «Деятельность как способ существования людей»
Тема 4«Сознание и познание»
72. Проблема познаваемости мира § 21
73. Познаваемость мира как философская проблема § 21
74. Чувственное познание: его возможности и границы § 21
75. Сущность и формы рационального познания § 21
76. Объективность истины § 22
77. Критерии истины § 22
78. Абсолютная и относительная истина § 22
79. Истина и заблуждение § 22
80. Многообразие путей познания мира § 23
81. Познание средствами искусства § 23
82. Там, где кончается наука § 23
83. Особенности научного познания § 24
84. Методы научного познания § 24
85. Диффернциация и интеграция научного знания §24
86. Социальное познание § 25
87. Основные принципы научного социального познания § 25
88. Обыденное и научное социальное познание § 25
89. Что такое сознание? § 26
90. Сознание индивидуальное и общественное § 26
91. Теоретическое и обыденное сознание § 26
92. Что такое самосознание? § 27
93. Самооценка § 27
94. Развитие самосознания и формирование личности § 27
95. Повторительно-обобщающий урок по теме «Деятельность как способ существования людей»
Тема 5 «Личность. Межличностные отношения»
96. Индивид. Индивидуальность. Личность. § 28
97. Структура личности § 28
98. Возраст и становление личности § 29
99. Периодизация развития личности § 29
100. Возраст и становление внутреннего мира § 29
101. Социальное поведение § 30
102. Структура направленности личности § 30
103. Социальная установка § 30
104. Коммуникация или общение § 31
105. Средства общения § 31
106. Невербальное общение § 31
107. Особенности общения в современном мире § 31
108. Общение как взаимодействие § 32
109. Стратегия взаимодействия в процессе общения § 32
110. Формы юношеского общения § 32
111. Общение как понимание § 33
112. Как происходит восприятие § 33
113. Стереотипы и «эффекты восприятия» § 33
114. Повторительно-обобщающий урок
115. Малые группы § 34
116. Референтные группы § 34
117. Межличностные отношения в группах § 34
118. Интеграция в группах разного уровня развития § 34
119. Межличностная совместимость § 35
120. Групповая сплоченность § 35
121. Конформность § 35
122. Групповая дифференциация и лидерство § 36
123. Лидерские роли § 36
124. Стили лидерства § 36
125. Взаимоотношения в ученических группах § 36
126. Семья как малая группа § 37
127. Психология семейных взаимоотношений § 37
128. Гендерное поведение § 37
129. Воспитание в семье § 37
130. Неформальные молодежные группы § 38
131. Антисоциальная субкультура § 38
132. Криминальные группы § 38
133. Структура и динамика межличностного конфликта § 39
134. Поведение личности в конфликте § 39
135. Как успешно разрешать конфликты § 39
136. Повторительно-обобщающий урок по теме «Личность. Межличностные отношения»

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного материала по истории
в 10 классе при 4 уроках в неделю
по учебникам «История мировых цивилизаций» авт. В.М.Хачатурян (В); «История России с древнейших времен до конца XVI века» ч.1 А.Н.Сахарова (О1) и «История России. XVII – XIX века» ч.2 А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова (О2)

№ урока Содержание учебного материала Учебный материал Примечания

I ЧЕТВЕРТЬ
4 урока в неделю, 32 урока за четверть

Тема 1 Основы теории цивилизации (В)
1. Понятие «цивилизация» Введение
2. От первобытности – к цивилизации Глава 1 § 1

Тема 2 Цивилизации Востока в эпоху Древнего Мира (В)
3. Восточные государства-деспотии Глава 1 § 2
4. Право или бесправие? Глава 1 § 3
5. Пределы власти и пространство свободы Глава 1 § 4
6. От мифа к религиям спасения Глава 1 § 5
7. Повторительно-обобщающий урок по теме «Цивилизации Востока в эпоху Древнего Мира»

Тема 3 Цивилизация Древней Греции (В)
8. Границы цивилизации Глава 2 § 1
9. Греческая община-полис Глава 2 § 2
10. Два центра цивилизации. Пути развития полиса. Глава 2 § 3
11. Культура древнегреческого полиса. Глава 2 § 4
12. Последняя фаза цивилизации: эпоха эллинизма Глава 2 § 5
13. Повторительно-обобщающий урок по теме «Цивилизация Древней Греции»
Тема 4 Цивилизация Древнего Рима (В)
14. Истоки римской цивилизации Глава 3 § 1
15. Путь к республике Глава 3 § 2
16. Становление Римской державы. Социальная и экономическая динамика. Глава 3 § 3
17. Империя. Упадок или расцвет цивилизации? Глава 3 § 4
18. Повторительно-обобщающий урок по теме «Цивилизация Древнего Рима»
Тема 4 «Западноевропейская цивилизация в средние века» (В)
19. «Детство» Европы Глава 4 § 1
20. Град Земной и Град Божий: государство и церковь Глава 4 § 2
21. Истоки «европейского чуда». Власть и общество Глава 4 § 3
22. Духовный мир средневековья Глава 4 § 4
23. Европа на пороге нового времени Глава 4 § 5
24. Истоки «европейского чуда»: рождение капитализма Глава 4 § 6
25. В поисках новой личности: Ренессанс Глава 4 § 7
26. В поисках новой личности: Реформация Глава 4 § 7
27. Повторительно-обобщающий урок по теме «Западноевропейская цивилизация в средние века»

Тема 5 «Византийская цивилизация» (В)
28. Наследница Римской империи Глава 5 § 1
29. Особенности феодализма в Византии Глава 5 § 2
30. Империя ромеев Глава 5 § 3
31. Духовная жизнь Византии Глава 5 § 4
32. Закат Византии Глава 5 § 5
II ЧЕТВЕРТЬ
4 урока в неделю, 32 урока за четверть
Тема 6 « Цивилизации Востока в средние века» (В)
33. Китай: конфуцианская цивилизация Глава 6 § 1
34. Цивилизация Японии Глава 6 § 2
35. Исламская цивилизация Глава 6 § 3
36. Индийская цивилизация Глава 6 § 4
37. Повторительно-обобщающий урок по темам «Византийская цивилизация» и «Цивилизация Востока в Средние века»
Тема 7 «История России. Введение» (О1)
38. Вводный урок Введение
39. Древнейшие народы на территории России Введение
40. Древнейшие государства на территории России Введение
Тема 8 «Русь изначальная» (О1)
41. Индоевропейцы § 1
42. Исторические корни славян § 1
43. Восточные славяне в VIII – IX вв. § 2
44. Появление государства Русь в Поднепровье. Первые русские князья. § 3
45. Правление Святослава § 4
46. Древнерусское государство при Владимире § 5
47. Повторительно-обобщающий урок по теме «Становление Древнерусского государства»

Тема 9 «Расцвет Руси. XI – первая треть XII в.» (О1)
48. Правление Ярослава Мудрого § 6
49. Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах. § 7
50. Русь при внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. § 8
51. Повторительно-обобщающий урок по теме «Расцвет Руси. XI – первая треть XII в.»

Тема 10 «Политическая раздробленность Руси» (О1)
52. Политическая раздробленность на Руси. Причины распада Древнерусского государства. § 9
53. Политическая раздробленность на Руси. Монархии и республики. § 9
54. Культура Руси X – начала XIII. Зарождение русской цивилизации. § 10

Тема 11 «Борьба Руси за независимость в XIII – начале XIVв.» (О1)
55. Монголо-татарское нашествие на Русь. § 11
56. Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси. Первые схватки с крестоносцами и литовцами. § 12
57. Русь и Золотая Орда при Александре Невском. Предпосылки возрождения Руси. § 13
58. Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы. § 14
59. Повторительно-обобщающий урок по теме «Борьба Руси за независимость в XIII – начале XIV в..»

Тема 12 «В борьбе за единство и независимость» (О1)
60. Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского § 15
61. Феодальная война на Руси § 16
62. Иван III – государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом. § 17
63. Хозяйство, власть и церковь в XV в. § 18
64. Культура и быт в XIV – XV вв. § 19

III ЧЕТВЕРТЬ
4 урока в неделю, 44 урока за четверть
65. Повторительно-обобщающий урок по теме «В борьбе за единство и независимость»

Тема 13 «Россия в XVI в.» (О1)
66. Приход к власти Ивана IV. Реформы 1550-х гг. § 20
67. Внешняя политика Ивана IV § 21
68. Опричнина. Последние годы Ивана IV § 22
69. Новые явления в русской культуре § 23
70. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

Тема 14 «Цивилизация в эпоху Нового времени (вторая половина XVII – XVIII вв. » (В)
71. Новое время Глава 8 § 1
72. Пути утверждения капитализма: Западная Европа, Россия, США Глава 8 § 2
73. Герои нового времени Глава 8 § 3
74. Просветители: люди, которые осмелились понять Глава 8 § 4
Тема 15 «Смутное время» (О2)
75. Начало Смуты Введение §1
76. Кризис общества и государства § 2
77. Спасители Отечества § 3
78. Повторительно-обобщающий урок по теме «Смутное время»
Тема 16 «Новые черты старой России» (О2)
79. Россия после Смуты § 4
80. Новые черты в жизни России § 5-8
81. XVII, «бунташный» век § 5-8
82. Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича § 5-8
83. Народы России § 5-8
84. Россия накануне преобразований § 5-8
85. Повторительно-обобщающий урок по теме «Новые черты старой России»
Тема 17 «Эпоха Петра I» (О2)
86. Эпоха Петра I § 11-13
87. Северная война § 11-13
88. Реформы Петра I. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. § 11-13
89. Реформы Петра I. Дворянство – господствующее сословие. § 11-13
90. Реформы Петра I. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации § 11-13
91. Повторительно-обобщающий урок по теме «Эпоха Петра I»
Тема 17 «Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в.» (О2)
92. Эпоха дворцовых переворотов. От Екатерины I до Анны Иоанновны. § 14 - 15
93. Эпоха дворцовых переворотов. От Иоанна Антоновича до Екатерины Великой § 14 - 15
94. Расцвет дворянской империи. Просвещенный абсолютизм § 16 – 17
95. Расцвет дворянской империи. Законодательное оформление сословного строя. § 16 – 17
96. Могучая внешнеполитическая поступь империи § 16 – 17
97. Экономика и население России во второй половине XVIII в. § 18
98. Культура и быт России во второй половине XVIII в. § 19
99. Тревожное окончание века § 20
100. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в.»
Тема 18 «Новое время: рождение индустриальной цивилизации (XIX – начало XX в.» (В)
101. «Железный век» Глава 9 § 1
102. Страны «старого» капитализма Глава 9 § 2
103. Германский путь к модернизации Глава 9 § 3
104. Россия и модернизация Глава 9 § 4
105. США: путь к лидерству Глава 9 § 5
106. Духовная культура эпохи индустриализации Глава 9 § 6
107. Цивилизации Востока: отход от традиционализма Глава 9 § 7
108. Повторительно-обобщающий урок по теме «Новое время: рождение индустриальной цивилизации»
IV ЧЕТВЕРТЬ
4 урока в неделю, 28 уроков за четверть
Тема 19 «Россия в первой четверти XIX в.» (О2)
109. Первые годы правления Александра I § 21
110. Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX вв. § 22 – 23
111. Отечественная война 1812 г. § 22 – 23
112. Имперская внешняя политика России § 22 – 23
113. Жизнь России в послевоенный период § 24 – 25
114. Движение декабристов § 24 – 25
115. Оценки движения декабристов в российской исторической науке § 24 – 25
116. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти XIX в.»

Тема 19 «Российская империя в годы правления Николая I. 1825 – 1855 гг.» (О2)
117. Внутренняя политика Николая I § 26 – 28
118. Внешняя политика Николая I § 26 – 28
119. Крымская война § 26 – 28
120. Общественная и духовная жизнь России. Славянофилы и западники. § 29
121. Общественная и духовная жизнь России. Русский утопический социализм. § 29
122. Русская культура в первой половине XIX в. § 30
123. Связь культуры народов России с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX в. § 30
124. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в годы правления Николая I. 1825 – 1855 гг.»

Тема 20 «Россия в эпоху преобразований 1860 – 1870-е гг.» (О2)
125. Россия в эпоху преобразований. Отмена крепостного права. § 31
126. Россия в эпоху преобразований. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860 – 1870-х гг. § 31
127. Россия после отмены крепостного права. Утверждение новой модели экономического развития. § 32
128. Россия после отмены крепостного права. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. § 32
129. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразований. 1860 – 1870-е гг. »

Тема 20 «Россия в 1880 – 1890-е гг.» (О2)
130. Россия в годы правления Александра III. 1881 – 1894 гг. § 33
131. Политика контрреформ. § 33
132. Государственно-социальная система России в конце XIX в. § 34
133. Русская культура во второй половине XIX в. § 35
134. Развитие системы образования § 35
135. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразований. 1880 – 1890-е гг. »
136. Урок итогового повторения и обобщения за курс истории 10 класса
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного материала по правоведению
в 10 классе при 1 уроке в неделю
по учебнику авт. Е.Н.Салыгина
№ урока Содержание учебного материала Учебный материал Примечания
Глава I «Право в обществе»
1. Социальные нормы. Нормы права. Тема 1,2
2. Правовое регулирование Тема 3
3. Основные подходы к праву. Происхождение права. Тема 4,5
4. Право и общественные ценности. Право и интересы. Тема 6,7
Глава II «Система права и законодательства»
5. Система права Тема 8
6. Материальное и процессуальное право. Частное и публичное право. Тема 9
7. Национальное и международное право. Тема 10
8. Формы (источники) права. Закон как источник права. Тема 11,12
9. Правовые системы современности. Тема 13
Глава III «Создание и реализация права»
10. Правотворчество. Действие и реализация права. Тема 14,15
11. Применение права. Юридический конфликт. Тема 16,17
Глава IV «Правовые отношения»
12. Правоотношение. Тема 18
13. Правонарушение. Юридический конфликт. Тема 19,20

Глава V «Правосознание правовая культура»
14. Понятие правосознания. Правовая культура. Тема 21,22
15. Повторительно-обобщающий урок по главам I – V
Глава VI «Право власти и власть права»
16. Понятие государства. Тема 23
17. Происхождение государства. Теории происхождения государства. Тема 24,25
18. Сущность государства. Тема 26
19. Функции государства. Тема 27
20. Механизм государства. Тема 28
21. Разделение властей. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти. Тема 29,30
22. Местное самоуправление. Тема 31
23. Форма правления. Тема 32
24. Форма государственного устройства. Тема 33
25. Демократическое государство. Правовое государство. Тема 34,36
26. Тоталитаризм и авторитаризм. Тема 35
Глава VII «Государство в политической системе общества»
27. Политическая система. Государство и политические партии. Тема 37,38
28. Конституционные основы Российского государства. Тема 39
29. Избирательные системы России. Тема 40
Глава VIII «Государство, право, личность»
30. Система прав и свобод человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации Тема 41,43
31. Конституционные права свободы личности. Конституционные обязанности. Тема 42,44
32. Национальный механизм реализации прав и свобод личности. Международный механизм реализации прав и свобод личности. Тема 45,46
33. Что делать, когда права нарушаются Тема 47
34. Повторительно-обобщающий урок по главам VI – VIII

http://www.mgpu.ru/materials.php?subdivision=27
Здесь представлена выписка из постановления правительства г. Москвы от 2004 г.
"1.5. В срок до 1 мая 2004 года обратиться с предложениями:
• в Министерство обороны Российской Федерации об открытии кафедры военной подготовки офицеров запаса в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Московском городском педагогическом университете и государственном образовательном;"

Так что кто не знал, у нас в ВУЗе уже военная кафедра существует...

Он был первым. Первым, кто, в то время как другие еще ждали перемен откуда-то сверху, сам начал эти перемены воплощать в жизнь. Придумал журнал «Драматург», воплотил в жизнь идею независимого драматургического фестиваля «Любимовка», создал Центр Драматургии и Режиссуры. Да, каждый раз вокруг него были люди, которые очень много работали и делали для всех этих проектов, но правда в том, что он собирал этих людей, и находил партнеров, и делал дело, и без него ничего бы этого не было, или все было бы совсем по-другому.

Он был необычным руководителем своего театрального дела – и возможно, поэтому у него все получалось. Он был добрым. Реально добрым. Он любил мириться. Он готов был всегда признать свою вину и извиниться, и тот, перед которым он извинялся, сразу чувствовал все свое несовершенство. Он не любил унижать людей, а любил, когда кругом все хорошо. И с ним всем и бывало хорошо. До сих пор помню, как он пел прекрасным басом у костра на Клязьме грустную песню, и нам от этого всем становилось весело.

Он был одновременно романтичным и прагматичным, романтичным потому, что если б ту энергию, хватку, знание людей, с которыми он вспахивал зыбкое поле нового театра, он пустил бы на личное благосостояние, он реально бы сделал бы себе настоящий денежный бизнес. Но он любил свой театр, любил открывать талантливых людей и работать с ними, и когда они, эти таланты, им открытые и пущенные в жизнь, зачастую бывали невнимательны и неблагодарны к нему и к его театру, он относился к этому с печальным спокойствием настоящего мудреца.

Без него не было бы «Любимовки», которая нас научила тому, на чем сейчас стоят и нынешняя Любимовка, и Театр.doc – коллективному управлению, работе на следующие поколения. Скажу одно – что так называемый «устав организации», без которого организацию не регистрируют, Казанцев сам делал для некоммерческой организации «Центр Драматургии и Режиссуры», и дал потом этот устав для Любимовки и Театра.doc. А мы уже из «Дока» этот же устав давали для регистрации «Новой драмы». Так что реально наша жизнь продолжается по казанцевскому уставу.

Вечная Вам память, Алексей Николаевич. И вечная наша благодарность.
(Текст с официального сайта Театра.doc)
Также можно ознакомиться со статьей "Театр несогласных", о наших трех замечательных театрах:
http://www.ogoniok.com/4990/29/

В данный момент меня интересует состояние умов многих моих коллег. Этот учебный год - последний в МГПУ, рекомендую прочитать всем нижеследующее, особенно тем, кому предстоит служба в РА. Особенно, волнует тезис, что "год можно и послужить". Хотя, вместо нормальной цивилизованной реформы армии пошли по пути маршла Гречко, подхлестывая волну дедовшины, людям очень хорошо объяснено, что военная реформа на благо общества.

Приказом двух министров (обороны и внутренних дел) с 2000 года установлены «облавные» методы призыва – "вылавливают" больных, студентов-очников, пожарных, случайных граждан - иногородних, даже граждан других государств. Поздно вечером и в выходные дни организуют (якобы) призывные комиссии, а на следующее утро отправляют в войска, большинство - далеко от дома. Родителям сообщают не сразу, многие ищут пропавших сыновей по моргам и больницам. В результате: студенты, пожарные, иногородние судятся, больные - в госпиталях, требующие постоянного ухода родители и жёны - в тяжёлом состоянии в больницах, лишённые ухода со стороны единственных сыновей и мужей, а дети оказываются беспризорными;
врачи призывных комиссий не изучают медицинские документы, не выслушивают жалобы призывников, не направляют их на стационарное обследование и лечение, принимают решения по принципу: "руки и ноги есть – годен, а долечиваться будешь в армии", свои личные печати на документах призывников не ставят, чтобы избежать ответственности;
вступившим в силу в 2001 году приказом двух министерств: обороны и здравоохранения для врачей установлена норма: за один рабочий день освидетельствовать до 100 призывников (это значит, что время освидетельствования одного человека всеми врачами-специалистами - 4,5 минуты без перерывов между вызовами). В результате в казармах оказываются солдаты с заболеваниями сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, заболеваниями желудочно-кишечного тракта, последствиями черепно-мозговых травм, с нарушениями психики, страдающие алкоголизмом и наркоманией, с гепатитами В и С, ВИЧ-инфицированные (в 2001 г. 18 человек только в одном округе внутренних войск). В режимные воинские части направляют солдат с показателем нервно-психической устойчивости - 4 и высоким риском к суициду;
учебные учреждения, выполняя не имеющие юридической силы акты исполнительных органов субъектов РФ, продолжают сокращать установленные их уставами сроки обучения в учебных учреждениях, лишая выпускников возможности повысить уровень образования и освоить полученную в ПТУ или техникуме специальность. На военной службе по призыву лишь очень немногих обучают военно-учётным специальностям, остальные используются на подсобных неквалифицированных работах. После увольнения со службы почти все оказываются без специальности и без работы. Их трудоустройством никакие власти не занимаются, а на "обзаведение хозяйством" выдают по 500 руб., да и то только тем, кто успел до армии поработать.
http://www.ucsmr.ru/ucsmr/congress/resolution/resolution4.htm

Примеры рабского солдатского труда, предоставленые региональными организациями солдатских матерей

Московский округ

Александр проходил службу в Московской области. Командиры привозили солдат к гражданским лицам, у которых они выкапывали железобетонные плиты при прокладке теплотрасс. Иногда ремонтировали личные автомобили офицеров вместо военной техники. Денег за работу солдаты не получали.

Евгений не возвратился домой в октябре 2005 г. после окончания службы. Мать не имеет известий о нем с мая 2005 г. С 2004 г. Евгений работал на пилораме подмосковной станции Голицыно, а затем в другом городе - Домодедово, на заводе «Метано». На официальные запросы от имени военного комиссара города Воронежа и военного прокурора гарнизона командование части не отвечает. В телефонном разговоре командир части ответил матери Евгения, что у него 2000 солдат, и он не может знать, кто где находится.

Заместителя командующего МВО по воспитательной части, генерал-майор Евгений Веселов направлял солдат из ансамбля песни и пляски на строительство дачи в Подмосковье. Военная прокуратура Московского военного округа начала прокурорскую проверку по возможным должностным злоупотреблениям. В настоящий момент проверка продолжается и по ее результатам будет принято процессуальное решение.

В Курской области осенью 2005г. солдаты на военных грузовых машинах перевозили сахарную свеклу для переработки на сахарные заводы.

На московском автомобильном заводе ЗИЛ в цехах с вредными условиями труда используют солдатский труд. В этом признался генеральный директор завода в интервью газете «Московский комсомолец».

В десантных войсках в городе Костроме солдаты строили баню офицеру-снабженцу в подсобном хозяйстве воинской части. А потом на его даче за городом копали котлован, заливали бетон в фундамент дома. В письме солдат пишет родителям: все ездят на стрельбы, на прыжки, а мы всё на работу. Утром привозят, не оставляют ни еды, ни воды для питья. Если вечером задание не выполнено, офицер начинает издеваться. Иногда и на ужин не успевают, все время голодные.

В ночь на 26 февраля 2005 года около кафе «Охотник», что находится на трассе Нижний Новгород — Москва, загорелся вагончик-бытовка. В нем ночевали подневольные строители — солдаты Гороховецкого полигона Московского военного округа. Исполнявший роль надсмотрщика старшина Нурудинов и двое рядовых сумели выскочить. А крепко спавший рядовой Алексей Кузнецов не успел.
Жили временные строители тут же, неподалеку от стройплощадки, в вагончике-бытовке, находившемся метрах в пятистах от кафе. По словам офицеров, трагедия произошла в ночь на 26 фев-раля после того, как солдаты включили обогреватель. Он сломался, из него пошел газ, загорелась электропроводка. Уроженец города Владимира Алексей Кузнецов погиб.
Военная прокуратура Мулинского гарнизона возбудила уголовное дело. И выяснилось, что солдат на эту стройку направлял сам командир части полковник Арон Бебия. Недавно прокуратура Мулинского гарнизона закончила следствие по уголовному делу, в котором Бебии досталась главная роль — обвиняемого. Бывшему хозяину полигона предъявлено обвинение в превышении должностных полномочий и присвоении казенного имущества.

С 2001 года на офицера в/ч 33445 Мерзлякова поступают жалобы от солдат и их родителей. Деньги не выплачивает, оскорбляет и бьет солдат, заставляет работать в столярной мастерской, незаконно расположенной в воинской части. Нижегородская военная прокуратура нарушений не нашла, уголовное дело не возбудила.

Сормовская дивизия отдавала своих солдат на работу грузчиками в фирмы «Минеральные воды» и «Сормовская кондитерская фабрика». Военная прокуратура Московского округа нашла превышение должностных полномочий командиром части в случае с работой на предприятии «Минеральные воды», и внесла представление об устранении нарушений закона.

К родителям Андрея в Ливны приехали офицеры из в/части 54087 Нижегородской области и сказали, что он сбежал и его нужно вернуть. Судя по тому, как они бестолково объясняли всё, им было чего бояться, если солдата задержит кто-то из милиции или прокуратуры: солдат не был на службе, и командованию не хотелось это афишировать.
Андрея нашли на набережной, замёрзшего, грязного, больного, покрытого болячками.
Выяснилось, что он работал на стройке, а деньги получали офицеры. Он, конечно же, сбежал не из части, а работал на одном из заводов, куда его сдал офицер, строителем. Ужинать и ночевать солдата привозили в часть.
http://www.ucsmr.ru/ucsmr/report/slavelabour/slavelabour2.htm

Немного старая информация, но от этого не менее актуальная:
В 2002 году в СКСМР пришло с жалобами 667 москвичей.

Из них - в январе-феврале 2003 г. почти четверть (22 чел.) — с жалобами на здоровье. А за весь прошлый, 2002 год, еще больше — 182 чел. или 27% от обратившихся за помощью. Практически большинство обратившихся имело право на отсрочку по призыву по здоровью. Остальные заболели на военной службе. Это значит, что, во-первых, что здравоохранение развалено, а сами солдатские матери невнимательны к здоровью своих детей и не знают своих прав. А во-вторых, это значит, что военкоматы продолжают призывать больных в армию. Особенно отличаются в этом отношении Бабушкинский, Бутырский, Гагаринский, Головинский, Даниловский, Зеленоградский, Измайловский, Кузьминский, Кунцевский, Люблинский, Перовский, Савеловский, Останкинский, Тимирязевский, Хорошевский, Царицинский, Черемушкинский и Чертановский военкоматы. Впрочем, и другие — тоже, может, чуть поменьше.

Помимо этого, военкоматы прибавляют к своим «достижениям» облавы. В 2002 г. в СКСМР обратилось 48 чел., «неожиданно» потерявших своих детей и близких в периоды облав. К этому можно прибавить еще 2 чел., пришедших в СКСМР с жалобами на неправомерные облавы в январе-феврале 2003 г., хотя призыв еще не наступил.

А еще в 2002 г. 17 чел. обратилось с жалобами на нарушение права на отсрочку от призыва. А сколько не обратилось?

После призыва, как известно, начинается военная служба. Что же ждет военнослужащего по призыву-москвича на военной службе, судя по статистике жалоб в СКСМР?

Итак, 25-27% могут потерять и без того не слишком крепкое здоровье.

10-12% подвергнутся постоянным избиениям, что, разумеется тоже чревато физическими и психическими болезнями.

Более 1,5% солдат придется перенести на военной службе самые настоящие пытки (в 2002 г. — 11 чел., в т. ч. один случай изнасилования, а за два месяца 2003 г. — уже 2 чел.)

2-3% получат травмы, не связанные с избиениями и пытками.

До 10% солдатских матерей не будут получать от сыновей никаких известий (2002 г. — 26 чел, 2 мес. 2003 г. — уже 10 чел.). Особенно это касается тех, кто попадет в Чечню.

До 10% солдат будут находиться в розыске (соответственно 26 и 9 жалоб). Далее в скобках указываются цифры соответственно за 2002 г. и за два месяца 2003 г.

С Чечней — проблемы разные и самые тяжелые. По этому поводу в 2002 г. обратилось 33 чел. (5%), а за два месяца 2003 г. — 8 чел (9%). В дополнение к этому в Чечне солдаты пропадают (2 чел. и 1 чел.). Кроме того, москвичам (и не москвичам) в Чечне по-прежнему плохо платят за ратный труд. В 2002 г. — 16 жалоб, в 2003 за два месяца — 3 жалобы. Людские же потери здесь не рассматриваются.

Далее, на военной службе примерно 3% солдат подвергаются вымогательствам (20 чел. и 3 чел.).

До 6% солдат становятся обвиняемыми в уголовных процессах (40 чел. и 2 чел.).

Около 6% военнослужащих обращаются в СКСМР с просьбами о переводе в другие части (в 2002 г. - 42 чел., в 2003 — пока 5 чел). А просьбы о переводе — это чаще всего жалобы на невыносимую обстановку и угрозы избиений и издевательств.

До 5% военнослужащих по призыву нуждаются в увольнении по семейным обстоятельствам (соответственно 31 чел. и 7 чел).

Наконец, до 4% солдат сталкиваются с нарушениями прав в период увольнения. С жалобами по этому поводу (задержки и т. п.) обратились соответственно 27 чел. и 3 чел.



Важно отметить нарастающую милитаризацию общества, и в первую очередь, школы и привожу текст следуюзей резолюции:

14 российских и международных правозащитных и миротворческих организаций возмущены:
превращением школьного курса "Основы безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ) в начальную военную подготовку (НВП), повсеместным оснащением школ России пневматическими винтовками, муляжами автомата Калашникова и привлечением в школы в качестве преподавателей-организаторов курса ОБЖ офицеров, не имеющих педагогического образования, в том числе воевавших в Чечне;
проведением обязательных военных сборов школьников в воинских частях с обучением стрельбе из автомата Калашникова и строевой подготовке, но без обучения общепризнанным принципам и нормам международного права, нормам международного гуманитарного права и ведения войны, установившим обязательные для всех государств правила поведения военнослужащих во время вооружённых конфликтов;
наложением на граждан обязанности до их призыва на военную службу обучаться военно-учётной специальности по предписаниям военных комиссаров.

И под конец ссылка на ЖЖ Андрея Сычева:
http://a-sychev.livejournal.com/
И напоминание, что за последние 5556 лет в мире произошло 14560 больших и малых войн, в которых погибло 3 миллиарда 640,5 миллионов человек, разрушено и уничтожено ценностей на сумму 115,2 КВИНТЛЛИОНА долларов США. (10 в пятнадцатой степени. Этих средств хватило бы, чтобы все населения земного шара на сегодняшний день прожило не работя 2000 лет (по данным доц. Горшкова В.Н.)

Комментировать, думаю не стоит. На днях, газета "Вечерняя Москва" написала, что ставка учителя сегодня 17 тысяч, тогда две ставки - 34 тысяч, а с надбавками, так и все сорок. Но, в принципе, если верить сообщениям прессы, то стипендии с 2003 года повышали уже 4 раза.

Сделали с Анной клип за вечер. Песня написана в июне и проникнута настроением того времени, идея клипа родилась по ходу работы. Итак, вот он:

На новом этапе демократического развития республики Казахстан произошло следующее радостное событие для всех свободных граждан республики:

"Партия Нурсултана Назарбаева "Нур Отан" ("Светлая Отчизна") победила на внеочередных выборах в нижнюю палату парламента Казахстана - мажилис, набрав 88,05 процента голосов избирателей.


Об этом объявил председатель Центризбиркома Куандык Турганкулов. Выборы в парламент впервые в Казахстане прошли по ПРОПОРЦИОНАЛЬНОЙ (курсив мой - Дх.) системе. Они были назначены после того, как в июне депутаты мажилиса предыдущего созыва добровольно сложили свои полномочия для того, чтобы могли вступить в силу ранее внесенные в конституцию поправки.

У нового состава палаты появится возможность давать согласие на назначение премьер-министра, а также большинства членов правительства. Явка избирателей на выборах составила около 65 процентов. В избирательной кампании приняли участие семь партий. Кроме "Нур Отана", по предварительным данным, ни одна из них не смогла преодолеть семипроцентный барьер для прохождения в парламент.

В числе неудачников оказались занявшая второе место Общенациональная социал-демократическая партия - 4,62 процента голосов, "Ак жол" - 3,27 процента, партия "Ауыл" - 1,58 процента, Коммунистическая народная партия Казахстана - 1,31 процента и Партия патриотов Казахстана - 0,75 процента. На последнем месте оказалась партия "Руханият" - в переводе Духовность, набравшая 0,41 процента. Независимые наблюдатели от СНГ не зафиксировали каких-либо нарушений в ходе голосования." (Источник - "Российская газета")

Остается только поздравить свободолюбивый народ с очередным торжеством демократии в стране. Для реализации концепции "суверенной деамократии" необходимо использовать опыт сознательных граждан Казахстана. Всем патриотам России необходимо объединиться вокруг партий "Единая Россия" и "Справедливая Россия" с целью поддержания порядка и стабильности в стране и недопущения "оранжевой заразы" и "какой-либо оппозиции".

Vivat Казахстан!

Сегодня гуляли по городу с DM2...В программе было: Варварка, Красная площадь, Александровский сад, ансамбль Кремля, Арбат и Воробьевы горы.



Итак, пора разъяснить... Этот юноша - житель США, штат Калифорния.
Зовут его БорИс или БОрис. Учиться в Лос-Анджелесском университете на ф-те Биофизики. Эмигрировал с родителями 8 лет назад.
Его отец - профессор физики там же, как и мать работает там же.
Это в качестве резюме.

Теперь наблюдения:
Недаром я его сравнил с DM2, т.к. во многом он напомнил вышеуказанного, и не только внешне, но и поведением, стилем и прочим. Так что, возможно, просто Дима не похож не нас менталитетом, и из-за его непохожести он не находит понимания в нашем обществе.

Наблюдение второе: по менталитету юноша скорее американец, чем россиянин. Думает по-английски, по-русски говорит с акцентом, хотя выехал из страны в 9 лет. Я знаю много случаем, когда люди выезжают за рубеж после 14 лет и не имеют акцента вовсе. Кроме того, из русской литературы он прочитал только половину "Войны и мира" и совсем не знаком с русской историей. При этом, очень многие нюансы выдают в нем человека иной культуры.
Так что, вывод: не стоит эмигрировать, когда у вас есть дети, особенно маленького возраста, взрослый человек, так и остается человеком своей кульуры, а вот ребенок формируется уже в иной среде, и пути назад для него уже нет.

Мы стали почти взрослыми, но по сути изменились мало. Остальные фото здесь: http://foto.mail.ru/list/kalibra/85/

Решил написать пару слов о мероприятиях: одно уже совсем архив - 19 мая, другое - поновее - 16 июня
Итак,
19 мая - клуб Апельсин, гр. AnimalДжаz
Эксклюзивный репортаж с мероприятия:
http://www.nashe.ru/tv-reports/1576/
просмотрев, думаю, все будет ясно. Игрались, в основном, старые песни, т.к. концерт был по заявкам. Публика немного быдловатая стала с момента последнего посещения. Но очень здоров0 - что много молодых, рядом стояла девушка с юношей, которая очень искренне рыдала под "Три полоски".
Это было замечательно.

15 июня - телеканал о2tv, программа "Брать живьем" с гр. Tracktor Bowling. Всего было сыграно 10+1 песня. Мы с Анной впервые на Тракторах, и чрезвычайно понравилось. После концерта чувствовался душевный подъем.
Смотрите о2! http://www.youtube.com/watch?v=MnYIXZfl-J4

http://www.youtube.com/watch?v=z7gDZlMkKZs

Вот пока только 9А, 9Б все ожидаю, пока мне пришлют фото. Вот такие замечательные у меня ученики были)

http://www.youtube.com/watch?v=K62Uz_39veU