...это лето стоило мне если не девяти, то трех жизней точно.
Устала... с содроганием наблюдаю за тем, как наваливается на меня куча моих учеб и работ.
Честно говоря, почти уже решила "откупиться" от педпрактики по литературе и не мучаться месяц... а потом подумала...нет... не могу...
...эти дети...их глаза...открытость... их упрямство и максимализм... их мысли, мнения, действия, иногда просто поразительные...и почти всегда искренние...
никуда я от этой практики не денусь...
не хочу бесполезной работы...
хочу быть нужной...

Вспомнилось.
Имелся у меня ученик на практике. Этакое большеглазое чудо, обитающее в своем мирке и посетившее мои уроки всего раза 4.
Он как-то в начале моей практики заявил:
– зачем мне русский? За меня все компьютер подчеркнет и исправит!
- Ну, знаешь, милый, - парировала я, - это только word так подчеркивает, а как станешь покруче в компьютерах разбираться, до других программ дорастешь – они ни-че-го не подчеркивают, да что там программы (мой педагогический пыл разгорелся не на шутку), да что там вообще windows, вот как да линукса доберешься – так там что-нибудь неправильно написал и все, вообще работать не будет! Так что зря ты так…
Паренек впечатлился…
…к следующему занятию подготовился лучше наших отличников…
:)

Оттопырились на славу! Тема была благодатная – самостоятельные и служебные части речи. Получились размышления о жизни вперемешку со штудированием правил и определением частей речи.
Задания энтузиазма особого у класса не вызывали, пока я не начала диктовать: …Если друг оказался вдруг и не друг и не враг, а так…
Глаза их округлились. Раздался шепоток – это же песня!!! Но ее автора знал только один.
Поговорили немного по этому восьмистишью, о дружбе.
Училка все время нервно ерзала за задней партой.
Подвожу итог разбору и теме дружбы. Немного увлеклась, очнулась от того, что в классе воцарилась идеальная тишина. Смотрят. Слушают. Не отвлекаются. Красота…
Училка все же не выдержала и высказала в конце урока несколько едких замечаний, после которых детишки гурьбой потянулись ко мне со словами: «не обижайтесь, Елена Николаевна, и она просто вам завидует».
А самый мой «детский» ученик с серьезным видом положил мне на стол записочку, в которой было в 2 раза меньше ошибок, чем он обычно пишет.
Так и лежат у меня 2 бумажки в ежедневнике – его записочка и моя характеристика по педпрактике.
Пусть лежат и здесь

Решила посмотреть, как же отрабатывают практику мои очники.
Пришла на урок к пареньку, ходящему у меня до того в непревзойденных авторитетах.
Сделав личико ботом, нашла место дислокации паренька, посидела в местной учительской и даже высказала пару слов в тему разговора. К практикантам там привыкли, потому приняли меня весьма любезно.
Когда пришла в класс, меня их учитель приняла за методиста, а узнав, что я студентка, все равно очень уважительно пообщалась и даже отпросилась у меня(!!!) домой.
Отпустила ее.
Сижу на уроке, и что же я вижу? Авторитет мой уткнулся в свою тетрадку и бубнил что-то весь урок. Ученики за это время успели: обсудить предстоящую гулянку, пробежаться по классу, с целью ударить тетрадкой по голове дальнего своего одноклассника и много других интересных дел.
Стала мучительно ощущать себя в шкуре моей училки, которая очень любила вставить свое веское слово в середине моего урока.
Короче говоря, за 45 минут я передумала о многом…
Когда же спросила у него, что он думает о школе вообще, он ответил. Что она ему нафиг не нужна вместе с детьми и поскорей бы все это уже закончилось. Разумеется, каждому свое.
Только какая же мешанина случается в мозгах у детишек от всех нас – практикантов – со всеми нашими педагогическими опытами и опусами…
А авторитет почему-то перестал быть авторитетом….

Интересы и интересности.

Была я на некоторых уроках и понять не могла – вроде бы материал четкий, дисциплина и организованность есть, а не то… Вот не цепляет… ни детей…ни меня…
А когда уроки вести начала – поняла.
Если тебе в первую очередь урок не интересен, материал и правила по барабану, но ничего не выйдет. Дети чувствуют все и реагируют на малейший оттенок интонации и взгляд.
А если еще к твоему интересу прибавляются стишки, кроссвордики и т.д., то это супер! Урок удается. Остается только периодически усмирять познавательский ученический пыл.

Почти той же монетой.

По понедельникам урок русского в расписании стоял последним, перед ним была физкультура, после которой ни о какой учебе речи уже не шло.
В прошлые понедельники все проходило более-менее спокойно, а в этот день мои спиногрызы занимались физкультурой на улице.
Результат потряс даже училку. Ее они не слышали вообще, а мне, чтобы привлечь их внимание, приходилось чуть ли не в присядку танцевать у доски и верещать не своим голосом.
В конце занятий я поблагодарила их за замечательный урок и с головной болью отправилась домой.
Темой следующего урока была «Категория состояния».
Часа в 4 утра (а готовилась я исключительно по ночам, т.к после школы я шла на работу) у меня родился ужасно белый стих с заданием.

На доске мы видим стишок:

Шумно, весело, не стыдно
Так учиться
На уроках ребятне.
А учителю обидно,
С тем мириться
Да и нелегко вдвойне.

Чем являются слова?
Теперь сотрем 2 строчки. Что у нас получается?

Шумно, весело, не стыдно
На уроках ребятне.
А учителю обидно,
Да и нелегко вдвойне.

слова из наречий превратились в категорию состояния.

На уроке делаем это задание:
- Так о чем этот стишок?
- О нас! Простите нас, Елена Николаевна!
В общем, прошло это занятие у нас тихо, мирно и спокойно.
Все друг друга поняли.
:)

Есть в учительской системе дурацкое разграничение на двоечников, троечников, отличников и т.д. И если ребенок хоть на изнанку вывернется, но он двоечник, то не видать ему хорошей оценки ни при каких условиях.
Так и мои разгильдяйчики, решив передо мной покрасоваться, стали учить все-все и отвечать по несколько раз за урок. Особенно преуспел мальчик-двоечник Саша из неблагополучной семьи, которого училка именовала «гуманоидом». Странный был этот мальчик. Маленький такой зверек недоверчивый. Стоило мне один раз к нему по-дружески отнестись, как он тут же преобразился в доброго, взрослого и ответственного парня. Оценки ставить я права не имела, а порекомендовать поставить то-то и то-то могла. Каково же было мое удивление, когда мой Сашка, проотвечав весь урок, удостоился только словами училки – работал мало…
Тогда я решила действовать другим путем – дала ему карточку. Сделал он ее на 4. Тогда училка устроила ему экзекуцию по правилам (после нее хороших оценок ни у кого не оставалось) и поставила 3.
Далее следовал диалог:
-Саня, что тебе за карточку?
- Три
- ????? ты же умный парень и все сделал…
- (видя мой скорбный вид) да не переживайте, Елена Николаевна, я же троечник… ну Елена Николаевна… ну все хорошо… я же ведь троечник….
Занавес.

Ожидался открытый урок по литературе по «Сигнальщикам и Горнистам» Алексина.
Детишки были загодя загружены макулатурой из предстоящих ответов на вопросы (которые почему-то готовила я – ибо «у нас в библиотеке есть все, в т.ч. и вопросы»), училка битый час пыталась поставить маленькую сценку по повести.
После 10 минутного сидения и наблюдения их спин и бубнений у доски я не выдержала и, вспомнив поучения нашего режиссера Костика, показала как где кому становиться, куда смотреть, как идти и т.д.
Управились минут за 15!
Итак. День открытых дверей. Всеобщая паническая готовность.
Сценка наша удалась, урок прошел на ура.
Следующий русский язык был превращен в литературу, где обсуждался вопрос, какие же сейчас ученики, похожи ли они на героев Алексина и что ученики могут сказать о себе.
Наслушалась разного: от отшучиваний и увиливаний до вполне обоснованных ответов. На вопрос, что вам в себе не нравится все отвечали разное, но один ответ меня поразил.
- Мне кажется, я слишком детский какой-то – ответил мальчик.
Этим мальчиком был Сукиос Мизарханян – самый добрый, милый и душевный человечек.
Эх… если бы он смог сохранить и не растерять свою, как он называет «детскость», а на самом деле честность, открытость и доброту…
Да… эти детишки… эта мелочь оголтелая просто преобразилась в моих глазах. Я поняла, что это вполне себе адекватные и вдумчивые молодые люди, знающие, говорящие и видящие то, что я, по ограниченности своей, не замечаю и значения не придаю.
Так что предполагался урок открытый, а стал урок открытий.

Вперед в прошлое

И все-таки закопала я в себе великого технаря. Стоило придти на физику, как я почувствовала себя ученицей и стала убеждено решать все, что задавалось и пытаться отвечать. Детки только оглядывались на полоумную тетку, бормочущую что-то под нос.
Должно было пройти 6 лет, чтобы я осознала, насколько мудр наш физик. Когда я училась у него, была полная видимость того, что он нас не слышит и не понимает, а теперь… ну хоть когда-то что-то поняла…
В алгебре мои познания остановились, видимо, где-то на уровне седьмого класса – решала я все отлично! И даже учительница меня похвалила.
Да уж, здравствуй, молодость!

Крещение Портретом.

Был второй день практики. Постепенно привыкая к детишкам, я начала морально готовиться вести урок через неделю, как вдруг подходит ко мне училка и заявляет, что через 2 часа я буду вести литературу, а ей нужно уйти и исчезает.
На повестке урока был Гоголь и его «Портрет». Сие творение я, к стыду своему не читала, да и учебника в глаза не видела. Стоит ли говорить, в каком бодром расположении духа я пребывала.
За 2 часа: успешно нашла учебник, поняла, что вступительную статью не понимаю даже я, убедилась, что портрет прочитать я не успею и пробежать глазами наискосок первую треть этого произведения.
Настал момент истины. Оставалось только одно – заставить говорить детишек.
В итоге: на уроке они вели себя почти тихо, пересказали мне сей злополучный «Портрет» (вызывала я исключительно отличников, чтобы избежать всяческих фантазий на тему Гоголя), обсудили главного героя и вступительную статью.
Когда в конце урока нас посетила-таки училка, обсуждение уже закончилось, и класс пребывал в чинно-благообразном состоянии в ожидании домашнего задания.
Экстрим, однако!

Этот класс - сплошной спецназ: 6 девочек, 18 мальчиков, в числе которых - второгодник, несколько "трудных" детей, половина класса не особо адекватная - делилась училка сведениями о классе. И именно с таким настроением шла я пассивную практику, готовясь быть выкинутой из окошка или посаженной на кнопки, клей-момент и проч.
Никогда не думала, что 24 ученика - это так много, громко, шумно и неуправляемо.
Первый урок своим пребыванием я испортила географичке, которая неустанно юморила по поводу их ко мне пристального внимания. Пошутили, поприкалывались.
На перемене последовал закономерный вопрос: а Вы кто такая и что вести будете?
- Русский буду вести, - ответила я.
- Урррра!
Я думала, от этого крика осыпется штукатурка и вылетят стекла, голоса у ребятишек были весьма сильны.
- Я не на все время, я на недельки две…. - попыталась я усмирить их радостный пыл.
- Да? - притихли они - но все равно - УРРРРРРРАААА!!!!
Так вот громко прошел наш первый день общения.
После урока:
- Значит, Вы у нас теперь 2 недели будете вести?
- Буду!
- (озадаченно) вот, черт! Это теперь всю домашку делать придется?
- Ага!
- Ну и ладно! Хорошо, что Вы у нас!
:)

LI 5.09.15

Морозы решили остудить мой педагогический пыл, потому к детишкам я попала только спустя четыре дня.
Перетереть организационные вопросы удалось раньше - в понедельник.
Достался 7В - мое желание и воля завуча совпали.
Решила утром посмотреть расписание. И что же я вижу? Выговор 7В!
Так... - думаю, - хорошенькое начало дня...
Отыскала учителя русского. Ею оказалась весьма специфическая женщина среднего возраста, как говорится, строгих правил.
Поступала она сначала на заочный библиотечный, проучилась где-то полгода. После чего произошла с ней знаковая встреча - с солидным дяденькой средних лет, который, узнав о ее образовании, изрек: а я думал в библиотеке одни калеки работают!
С тех пор Ирина покинула библиотечное учебное заведение и направила стопы в наш пединститут. Отучилась, доработалась до учителя высшей категории и появилась у нас в гимназии. Под таким руководством мне предстояло работать…
И все же, учитывая мое нынешнее место работы, в голову стали закрадываться различные нехорошие мысли…


LI 5.09.15

...а больше всего меня умиляет, когда училка говорит за день до урока: подготовь-ка там тестик для самостоятельной работы, ага, и распечатай на листах... ну там листов совсем немного... всего 11 на один вариант и 11 на другой - всего 22, ага. Не, ты не в поллиста печатай, так и у меня есть, ты в целый, шоб крупно было... как-так у тебя никаких тестов нет? у вас в библиотеке все есть!
...и не докажешь же, что, во-первых, мы 23 не работаем, во-вторых, книжки такой ДЕЙСТВИТЕЛЬНО НЕТ.
...опять всю ночь сочинять...ууу...

Чувствую себя безумной мамашкой-наседкой, думающей о детках днями и ночами)))
А че? А мне нравицца!
:D

предложили 2 класса:
один - 8г - умнички, лапочки, лучший класс в параллели и сами учителю помогают
второй - 7в - стояние на ушах - их обычное положение, 6 девочек и 18 мальчиков, даже учителя их не переносят...

так и какой класс брать?

Предстоит мне в скором времени проходить педпрактику. Вот я и начала копошиться на предмет школы, готовой принять мои учительские.. кхм... таланты.
Выбор пал на родную гимназию.
"А чего сложного? Купите "пакетик" и будет вам практика,"- звенели в ушах слова препода и сладкое слово халява казалось совсем близко.
Каково же было мое удивление, когда директор (в прошлом моя любимая училка по рус.яз и лит-ре) начала требовать от меня каких-то бумажек из универа и усердно обдумывать, какой класс мне дать, с какой учительницей поставить и каким у нас будет планирование + темы занятий. Халява плавно растворялась в воздухе и исчезала с глаз долой... 8 уроков русского языка практически висели домокловым мечом...
Ну и ладно, значит судьбец у меня такой, - думала я, выйдя от директора и гуляя по родным пенатам. Прохожу мимо компании молодых людей, а они, меня заметив, чуть ли не хором сказали "Здравствуйте!". "Добрый день!" - отвечаю я и в шоке иду дальше.
Вот такие детишки...кхм...школьнички (на голову меня выше) вежливые...
Или это у меня на лбу написано "училка"?
;)


LI 5.09.15