spas-perovo.ru/content/view/96/64/ Костикова И. Сказка о душистом горошке и злобном сорняке Версия для печати
Сказка о душистом горошке и злобном сорняке


Сказка напечатана в "Независимой газете + НГ EXLIBRIS" 2007-07-05
Автор сказки и рисунка /Ирина Костикова/



Жили-были на свете грядки. На одной из них появились маленькие усики, зеленые и нежные. Они быстро росли, тянулись к солнцу и превратились в душистый горошек с сиреневыми цветочками. Он был чудаком и мечтателем. Кланяясь теплому ветру, он говорил: "Динь-динь, динь-динь-динь. Здравствуйте, разноцветные солнечные лучики и росинки, доброе утро, ветерок и жители сада. У меня сегодня прекрасное настроение, чего и всем желаю. Динь-динь-динь".

Старая яблоня любила весельчака горошка и накрывала его своими ветками от палящего солнца. Добродушно принимая утренние приветствия, она внимательно слушала его рассказы и делилась своей мудростью. Душистый горошек часто смешил морковку, и она, смеясь до слез, становилась оранжевой, и ее рыжие бока выскакивали из земли.

Он любил со всеми общаться. Благородные ирисы, синие колокольчики и другие цветы, слушая удивительные его сны, трепетали своими лепестками и источали тонкие ароматы. От бурного полета фантазии горошка малина наливалась соком и пунцовела. А огурцы-болтуны зеленели от злости, что не могут придумать такие же забавные истории, как болтливый горошек. На грядках жили дружной и интересной жизнью. Каждый день приносил что-то интересное и важное. Наш герой это подмечал и делился новостями с обитателями сада.

Однажды начался очень сильный ветер. Он гнул к земле душистый горошек и рвал все вокруг, а когда улетел, то не успел горошек выпрямиться, как увидел рядом с собой зернышко и сказал ему: "Здравствуй, динь-динь-динь". Но оно молчало, как будто и не слышало приветствия.

Шли дни. Горошек тихо шелестел цветочками, а зерно, упавшее рядом с ним, проросло и превратилось в сорняк с колючками. Вначале он был маленьким и незаметным, но потом стал тянуться к солнцу, корни его крепли с каждым часом, и, наконец, он стал огромным, и стало ему тесно.

Сорняк не любил горошек, он нашел друга по себе – колючий репейник. Они смеялись над горошком и пытались настроить против него других жителей грядок. Эти два товарища очень гордились своими колючками и величиной и надеялись посеять как можно больше семян, чтобы вытеснить его и другие растения.

"Здравствуй, динь-динь-динь, – бодро приветствовал утром своего соседа горошек. – Не правда ли, сегодня чудесный день? Мне часто снятся цветные сны, я слышу таинственные шепоты и звуки, а когда просыпаюсь ночью, то смотрю на звезды, они такие разные, передают друг другу послания о том, чтобы ночное небо было красивым и радовало этим всех живущих на земле. Они водят хороводы и кружатся, рассыпая фейерверки огоньков. У меня есть друзья среди них, и с ними интересно разговаривать, – бурно делился горошек своими впечатлениями с сорняком. – Больше всего мне нравится та звездочка, которая светит рядом с трубой, она такая выдумщица и шутница. Когда ее нет, мне грустно и не хочется говорить "динь-динь".

"Замолчи, иначе я тебя уколю, – вдруг не вытерпел и разбушевался сорняк. – Надоели твои глупости и твои бесконечные "динь-динь". Зачем такие растут – ни пользы, ни цвета? Посмотри на меня – стебель сильный, колючки острые, в нужный момент всегда их распущу и постою за себя, а ты даже защитить себя не можешь. И никому не позволю спорить со мной. И цыц ты!" – прошипел он. Ему заискивающе поддакивал репейник. От злости на сорняке выделялась желтая липкая жидкость, и пахла она так сильно, что некоторые пчелы, стрекозы и бабочки падали в траву без чувств.

Но горошек не унывал, ведя непринужденные беседы со своими друзьями и, не жалуясь на присутствие своего соседа, продолжал весело шелестеть и раскланиваться всем на грядках, по-прежнему мечтая и тихо-тихо напевая песенки. Ему вскружила голову бабочка-шоколадница, которая прилетала к нему каждый день, и он очень подружился с толстым мохнатым шмелем. Друзья горошка поддерживали и защищали его, кто как мог. Старая яблоня вразумляла сорняк и репейник, чтобы они оставили его в покое и научились жить в мире с разными жителями грядок, но они не желали ничего слушать. Даже не очень дружески настроенные огурцы становились на защиту горошка. Бабочка со шмелем вступались за своего любимца, но и они никак не могли утихомирить злую парочку.

Однажды, проснувшись теплым утром, горошек вдруг почувствовал, что ему тяжело, что стебелек его слабеет, цветочки не могут полностью раскрыться. "Что это случилось со мной? – подумал он. – Почему мне так трудно говорить "динь-динь"? Тяжело дышать и грустно, почему пересохли края лепестков и из сердца цветочков льются мелкие слезинки?"

А сорняк продолжал расти ввысь, отнимая влагу и солнышко у бедного горошка. Теперь пахло не душистыми цветами, а липким ядовитым стеблем с горькими листьями. "Ты слишком слаб, – сказал сорняк ему. – И какой толк от тебя, что это за бредни про звезды, звуки и шорохи? Я их не вижу и не слышу. Ты все лжешь". – И сильно уколол его.

Что-то сжалось внутри у горошка, сильно забилось, потом остановилось, и он, согнувшись, тихо стал падать на землю. "Милая шоколадница, я люблю тебя!" – прошептал он пролетающей мимо бабочке. "Как жаль, что я уже никогда не смогу сказать звездочке "динь-динь" и послушать ее очередное приключение или сказку", – подумал горошек.

"Замолчи, глупец!" – бушевал сорняк и колол, колол его. "Эта грядка моя, и другая будет моей, – задыхаясь от злости, кричал сорняк. – Я сильный… Я! Мне надоели твои бестолковые сны и мысли, ты…" А горошек лежал на земле, распластав свои цветочки.

Приехала хозяйка сада. Она вышла полоть грядки, увидела толстый колючий сорняк и вырвала с корнем его и злобный репейник.

Тут ее руки вздрогнули, и пальцы нежно подобрали душистый горошек. "Динь, д-и-н-ь", – еле слышно прошелестел он. Хозяйка полила горошек теплой водой и сказала ему, как она дорожит им и как он украшает сад. Такая сила любви исходила от этой доброй женщины, что горошек поднял свои цветочки и еле заметно кивнул. Он радовался жизни, и все друзья, хозяйка, бабочка и шмель вместе с ним.

moi-detsad.ru/zanatia283.html «Мои верные помощники»
Конспект занятия по валеологии с элементами экспериментирования для детей старшего дошкольного возраста.

Автор: Головина Светлана Александровна, воспитатель ЦРР-детский сад N 12, город Александров, Владимирская область.



Цель:
• продолжать формировать элементарные представления о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека;
• обсудить вопросы гигиены органов слуха, зрения, дыхания;
• работать над совершенствованием навыков постановки опытов и экспериментирования;
• продолжать формировать способность анализировать результаты наблюдений и экспериментов, опираясь на данные, полученные с помощью сенсорного восприятия;
• развивать быстроту мышления, творческое воображение;
• продолжить формирование интереса к познанию своего тела;
• воспитывать бережное и заботливое отношение к своему организму.

Предварительная работа:

- беседы об органах чувств у животных и человека;

- чтение художественной литературы: «Мойдодыр», «Доктор Айболит» К.И. Чуковского, «Неболейка» И.Семеновой;
-сюжетно-ролевые игры «Больница», «Кабинет окулиста».

Материал и оборудование:

• шарф для завязывания глаз, книга, «чудесный мешочек», набор мелких предметов;
• ширма, бумага, ножницы, 2 стакана с водой,
• поднос с ароматизированными предметами, салфетка.

Ход занятия.

Воспитатель: Дети, послушайте загадку:
Два братца через дорогу живут,
А друг друга не видят (глаза)
Воспитатель:
-Ребята, а зачем человеку глаза?
Дети:
-Чтобы видеть
Воспитатель:
-Как бы мы жили, если бы у человека не было глаз?
Дети:
-Нам бы пришлось очень тяжело.
Воспитатель:
-Как называют человека, который не видит?
Дети:
-Слепой
Воспитатель:
-Как можно помочь этому человеку?
Дети:
-Помочь перейти дорогу, подать руку, предметы.


Воспитатель:
-Послушайте стихотворение:

Разберемся вместе, дети,
Для чего глаза на свете?
И зачем у всех у нас
На лице две пары глаз?
Чтоб текла из них слеза?
Ты закрой глаза ладошкой,
Посиди совсем немножко,
Где кроватка, где окно?
Странно, скучно и обидно-
Ничего вокруг не видно.
Нужно помнить каждый час,
Как важны глаза для нас!

Воспитатель предлагает детям выяснить с помощью эксперимента, зачем человеку глаза? Вызывает одного ребенка и завязывает ему глаза:
Воспитатель:
- Скажи, что у меня в руках?
(ребенок не знает)
Воспитатель:
- А что я делаю? (воспитатель делает 2-3 бесшумных действия.).
(Ребенок этих действий не видит и ничего о них сказать не может).
Воспитатеь: Теперь сними шарф и скажи: зачем человеку глаза?
(ответ ребенка; его дополняют другие дети).
Воспитатель: Как бы мы жили, если бы у человека не было глаз?
Дети: Нам пришлось бы плохо.
Воспитатель: Природа заботливо оберегает глаза: они расположены в специальных углублениях — глазницах (домиках). Закрывает этот «дом» специальная «дверца» под названием — веко. А если появится опасность, веки по приказу мозга молниеносно захлопнутся. Только тогда, когда глаза прикрыты веками, они находятся в покое. Когда же глаза открыты, человек постоянно рассматривает то, что находится перед его глазами. Они движутся то влево, то вправо, то вверх, то вниз, как бы ощупывая изображение.
В процессе рассказа воспитатель предлагает разглядеть (потрогать) глазные впадины, веки, брови, ресницы, поводить глазами вправо, влево, вверх, вниз.
Воспитатель: А сейчас давайте убедимся еще раз, можно ли обойтись без глаз?
Мы с вами поиграем. Встанем беспорядочно в группе. Завяжем Сереже глаза и попросим пройти от двери до окна, обходя товарищей, даже если постарался запомнить их расположение.
Воспитатель: А теперь Сережа выполнит другое задание: возьмет конфету и съест ее.
(Сережа легко выполняет задание).
Воспитатель: Видите, ходить по комнате не мог, а мимо рта не проносит.
Далее воспитатель проводит игру «Чудесный мешочек»
(ребенку завязывают глаза, он должен на ощупь отгадать предмет).
Игра повторяется 4-5 раз, проводится стоя.
Затем воспитатель предлагает сесть на свои стульчики акцентирует внимание детей на следующем этапе занятия. Задает вопросы:
Воспитатель:
- Чем мы слышим?
Дети:
-Ушами
Воспитатель:
- Сколько ушей у человека?
Дети:
-Два


Воспитатель рассказывает:
У всех людей по два уха и расположены они по обе стороны нашей головы.
В отличие от глаз, которые закрываются веками, наши уши постоянно открыты, а значит, они постоянно слышат, улавливают какие-то звуки, даже когда человек спит. Поэтому уши одни из первых могут сообщить нам об опасности. Первобытного человека опасность подстерегала на каждом шагу, поэтому его уши могли двигаться, как локаторы. У современных людей уши двигаться не могут, но тоже очень хорошо слышат разные звуки: кто как кричит и разговаривает, как шумит море, деревья, шуршит листва и т.д.
Воспитатель:
- Как называют человека, который не слышит?
Дети:
- Глухой
Воспитатель:
-Как ему можно помочь?
Дети:
-Врачи выписывают слуховые аппараты, можно написать на листочке.
Воспитатель:
-Для чего еще нужны человеку уши?
Дети:
-Для того, чтобы научиться говорить.
Затем воспитатель предлагает объяснить поговорку: «В одно ухо влетело, а из другого вылетело».
Потом проводит игру «Услышь меня». (Выбирается ребенок, которому предлагаются различной громкости слова. Сначала ребенок должен услышать их двумя ушами, затем одним ухом, потом попробовать услышать их двумя закрытыми ушами.) Игра повторяется 2-3 раза.
Детям предлагается еще одна игра на анализ слуховых раздражителей.
Воспитатель:
- А теперь послушаем тишину. Кто больше услышит в ней звуков?
(Дети замолкают и слушают звуки на улице, раздающиеся в здании, участке детского сада).
Вывод: Какие хорошие у вас уши.
Воспитатель: Мы с вами знаем, что звуки бывают разными. Попробуйте определить, что я сейчас буду делать.
(Спрятав руки за ширму, воспитатель производит действия, сопровождающиеся звуковыми явлениями: переливает воду из одной банки в другую, шелестит бумагой, стучит ложками, мешает чайной ложкой в стакане, разрывает бумагу).
Дети должны каждый раз определить источник звука.
После игр воспитатель проводит с детьми физкультминутку, стоя в кругу:

Есть в большом лесу избушка
Стоит задом наперед
(наклоны с поворотом вокруг себя)
В той избушке есть старушка
Бабушка Яга живет,
(приседания с хлопками)
Нос крючком,
(показ руками вперед себя)
Глаза большие,
(круговые вращения рук в стороны)
Словно искорки горят,
(сжимание и разжигание пальцев в кулаки)
Уши старые, глухие,
Но подслушать все хотят.
(наклоны вправо, влево с выставлением ладоней возле ушей)
А под печкою кузнечики куют-куют-куют,
Словно песенку веселую поют-поют-поют,
(удары кулачками по кругу перед собой)
Хлоп - туда, хлоп - сюда,
(хлопки вправо, влево с поворотом)
Нет особого труда.
(прыжки на месте, руки на поясе)
Потом дети садятся на свои стульчики.
Воспитатель задает вопрос:
-Что на лице у нас одно?
Дети:
-Нос
Воспитатель:
- Для чего человеку нужен нос?
Дети:
-Чтобы дышать, нюхать запахи.
Воспитатель: Послушайте, пожалуйста, стихотворение.

«Зачем носик малышам?» Ю.Прокопович

Есть прямые носики,
Есть носики - курносики...
Очень нужен всякий нос
Раз уж он к лицу прирос.
Жарким летом на лужочке
Носик нюхает цветочки.
На полянке — землянику,
В грядке — спелую клубнику.
В огороде чует нос
Где чеснок и лук подрос.
В доме может так случиться,
Носик тоже пригодится:
Он найдет в шкафу варенье,
Где конфеты и печенье,
Где в буфете шоколадки
Или сок, в бутылке сладкий.
Апельсины кто принес?
Все пронюхает наш нос.
Даже помнит он каков
Запах маминых духов,
Нос не должен быть простужен,
Нос здоровый всем нам нужен,
Чтобы сон, когда придет,
Тихо спать, закрывши рот.
Еще можно пожелать:
Пальцем в нос не залезать.
Днем на солнце не сидеть-
Носик может обгореть.
А зимой, в большой мороз
Не высовывать свой нос!
Ну, теперь понятно вам,
Зачем носик малышам?

Далее воспитатель рассказывает про нос:
- Некоторые считают, что нос - это только украшение лица. Другие думают, что природа дала нам нос, чтобы задирать его кверху. Есть даже выражения: «Ишь, ты, нос задрал!» или «Ну, что, ты, нос повесил?» Это шутка. На самом деле даже самый маленький нос весьма важная часть тела. Носом мы дышим. А еще нос помогает почувствовать и различать запахи. Вот это мы сейчас с вами и проверим.
Воспитатель проводит игру «Определи по запаху».
На большом подносе на тарелочках лежат ароматизированные предметы (фрукты, овощи). Воспитатель завязывает ребенку глаза платком и подносит к носу любую тарелочку. Ребенок должен определить по запаху, что лежит в этой тарелочке.
После игры раздается стук в дверь. В группу входит Незнайка:
- Здравствуйте, ребята! А что вы здесь делаете?
(ответ детей)
Незнайка: А давайте с вами поиграем. Я знаю игру, которая называется
«Покажи части тела».
Дети встают в круг. Незнайка сначала называет и показывает части тела правильно, затем - неправильно, следя за реакцией и внимательностью детей.
Незнайка показывает такие части тела: руки, ноги, голова, шея, уши, нос, глаза, рот, щеки, веки, ресницы, брови, подбородок, лоб, волосы и т. д.
После игры Незнайка хвалит детей и прощается.
Воспитатель подводит итог занятия.


Литература:

* Парциальная программа «Я- человек» С. А. Козловой.
* Журнал «Дошкольное воспитание» N3, 2000 r.
* «Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек.»

А.И. Ивановой.

skazka-sad.narod.ru/_private/6.htm ЭКСПЕРИМЕНТ В ДЕТСКОМ САДУ



Поступаем в детский сад

Развивающие игры

Наши достижения

Фотогалерея

Готовимся к школе

Главная




Главная Страничка психолога Эксперимент в детском саду Наши группы Наш профсоюз



Педагогами ДОУ ведется работа по организации поисково - исследовательской деятельности детей.

Руководит работой Батяшова Л. П., воспитатель гр. "Дюймовочка"

В ходе работы с детьми были выделены несколько основных правил, в основе которых заложены

2 главных чувства:

*

Уважение к детям!
*

Восхищение природой!



При организации исследовательской работы с детьми необходимо соблюдать некоторые правила.

ПАМЯТКА ВОСПИТАТЕЛЮ:

В ходе проведения исследований можно выделить несколько общих правил. Их соблюдение воспитателем позволяет успешно решать задачи исследовательского обучения.

Главное - работайте творчески.

Для этого:

1. Учите детей действовать самостоятельно и независимо, избегайте прямых инструкций.

2. Не сдерживайте инициативы детей.



3. Не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.

4. Не спешите с вынесением оценочных суждений.

5. Помогайте детям:

*

Учиться управлять процессом усвоения знаний;
*

Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
*

Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;
*

Учиться анализу и синтезу, классификации, обобщению информации

Основные правила организации исследовательской деятельности в детском саду:



1. Проблема (фиксация явления) должна быть выявлена и поставлена детьми в самостоятельной деятельности:

-в наблюдении,

- во время чтения художественной литературы, энциклопедий (прочитали о каком-то явлении или необычном факте, захотели узнать причину его возникновения или природу явления),

- в процессе труда (хозяйственно-бытового, в природе, ручного),

- в процессе рассматривания иллюстративного материала и др.



2. Гипотезу (предположение) о причинах происходящего, а также способы ее проверки (элементарные опыты) дети должны сформулировать и выбрать сами. Гипотеза должна быть сформулирована в рамках реального мира.



3. Воспитатель может предлагать новые (не имевшие место в прошлой практике) эксперименты, но не в готовом виде, а как предположение: «Если мы сделаем так……, что можем узнать?»



ИГРОТЕКА



Умение видеть проблемы – длительный процесс и развивается он в разных видах деятельности. Савенков А.И. предлагает некоторые упражнения, которые помогут в решении этой сложной педагогической задачи; например: «смотреть на мир чужими глазами», «наблюдаем настроение», игры "Карусель," "Волшебные превращения".

Проблемы:

Поиск проблемы – дело непростое. Найти проблему порой бывает не менее трудно, чем решить ее. Умение видеть проблемы – интегральное свойство мышления. Развивается оно в течение длительного времени в самых разных видах деятельности. Для того чтобы научиться выявлять проблемы, необходимо овладеть способностью изменять собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон. Помогут в этом несложные упражнения.

1.« Посмотри на мир чужими глазами».

2. "Продолжи рассказ"( представь себя гуляющим во дворе с друзьями ; водителем грузовика, едущего по дороге; летчиком, отправляющимся в полет; мэром города; вороной, сидящей на дереве; зайчиком в лесу. )

3.Чтение детям неоконченных рассказов:

(С утра небо покрылось черными тучами, и пошел снег, Крупные снежные хлопья падали на дома , деревья , тротуары, газоны , дороги…)

Хороший эффект дают и устные рассказы.

4. « Составь рассказ от имени другого персонажа».

(Представь, что ты на какое-то время стал столом в групповой комнате; камешком на дороге, животным (домашним или диким); человеком определенной профессии.

Опиши один день этой воображаемой жизни.)

5. « Составь рассказ , используя данную концовку».

а) … нам так и не удалось выехать на дачу.

б)… прозвенел звонок с урока, а Дима продолжал стоять у доски.

(Подумай и расскажи о том, что было вначале и почему все закончилось именно так. Оценивается логичность и оригинальность изложения.)

6. « Тема одна – сюжетов много».

Придумай и нарисуй как можно больше сюжетов на одну и ту же тему, например: « Осень», « Город», « Лес»

7. "Продолжи неоконченный рассказ от имени разных персонажей»

Текст: «Осеннее небо покрылось черными тучами, и пошел первый снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары. Газоны, дороги…….»

Задание: продолжить рассказ. Но сделать это необходимо несколькими способами (дайте ребенку следующую инструкцию):

« Представь, что ты ребенок и просто гуляешь во дворе со своими друзьями. Как ты отнесешься к появлению первого снега?»

Или, представь, что ты – водитель грузовика, едущего по заснеженной дороге.

Или летчик, отправляющийся в полет.

Ворона, сидящая на дереве.

Зайчик или лисичка в лесу.»

На первых порах следует воздерживаться от критики, не скупиться на похвалы и отмечать наиболее яркие, интересные, оригинальные ответы

Дидактическая игра "Волшебные превращения"

Цель — развитие умения видеть проблемы.

Одному ребёнку предлагается роль огня. Остальные дети — капельки воды, которые в холоде замерзают, превращаются в снежинки — двигаются медленно, но как только приближается огонь — они двигаются быстрее, испаряются, становятся невидимыми.

Гипотезы:

В умение вырабатывать гипотезы можно потренироваться с помощью таких упражнений:

«Давайте подумаем, - почему муха не падает с потолка? Почему птицы поют? Почему дует ветер?»

Чтобы вырабатывать гипотезы, надо научиться размышлять, задавать вопросы. Существуют следующие упражнения, например:

1.

«При каких условиях каждый из этих предметов будет полезен?».
2.

Можно придумать условия, при которых будут полезными два или более предмета.
3.

Задания типа: «найдите возможную причину события – друзья поссорились».
4.

"Что было бы, если ли бы волшебник исполнил три самых главных желания человека на земле."
5.

«Высказать два самых логичных предположения и два самых логичных объяснения». (Можно предположить детям придумать два самых необычных, фантастических объяснения).
6.

"Представьте, что воробьи стали больше кошек. Что бы произошло?"
7.

Делая предположения, обычно используют слова: может быть, предположим, допустим, возможно, если, наверное.
8.

« Давайте вместе подумаем».

Как птицы узнают дорогу на юг?

а). Может быть , птицы определяют дорогу по солнцу и звездам.

б). Наверное, птицы сверху видят растения (деревья, траву и т.д.), которые указывают им направление полета.

в). Предположим, что птиц ведут за собой те, кто уже летал на юг и знает дорогу.

г) Допустим, что птицы находят теплые воздушные потоки и летят по ним.

д) А может быть, у них есть внутренний компас – такой, как в самолете или на корабле.

Упражнения на обстоятельства

При каких условиях каждый из этих предметов будет полезным?

Можешь ли ты придумать условия, при которых будут полезными два или более из этих предметов?

Письменный стол, нефтяное месторождение, игрушечный кораблик, апельсин, чайник, мобильный телефон, букет ромашек, охотничья собака.

Упражнение , предполагающее обратное действие.

При каких условиях эти же предметы могут быть совершенно бесполезны и даже вредны?

« Найди возможную причину события».

а) Трава во дворе пожелтела.

б) Пожарный вертолет весь день кружил над лесом.

в) Медведь зимой не заснул, а бродил по лесу.

Вопросы:

Много таких упражнений предлагают Урунтаева Г.А. и Афонькина Ю.А..

1) Задавать вопросы от имени другого;

2) Задать вопрос каждому герою стихотворения;

3) Исправить ошибку;

4) Найти загаданное слово. Здесь есть ограничение: нельзя задавать вопросы, рассчитанные на прямое угадывание, например – «Это мост?».

Дидактическая игра « Найди загадочное слово».

Дети задают друг другу вопросы об одном и том же предмете, начинающиеся со слов что, как, почему, зачем. Обязательное правило: вопрос не должен явно наводить на ответ. Например, вопрос об апельсине звучит не « Что это за фрукт?», а « Что это за предмет?».

Возможен и более сложный вариант этого упражнения. Ведущий загадывает слово , но сообщает всем только первую букву( звук) . Остальные задают ему вопросы, например: « Это то, что находится в доме?»; « Этот предмет оранжевого цвета?»; « Это не животное?».

Ребенок , загадавший слово, отвечает « да» или « нет».

Игра « Угадай, о чем спросили».

Ребенку шепотом задается вопрос. Он громко отвечает на него. Например: « Вы любите спорт?» Ребенок отвечает: «Я люблю спорт». Остальным надо догадаться, каким был вопрос. Прежде чем выполнять задание, предупредите отвечающих детей, чтобы они не повторяли вопрос при ответе.

- Почему совы охотятся ночью?

- Как называют птиц, способных повторять человеческую речь?

- Почему весной разливаются реки?

Упражнения на развитие наблюдательности

1. «Назови все детали» (условия: предмет должен быть ярко окрашен и имеет много деталей), «нарисуй по памяти» (условия: много ярких деталей, но не слишком сложных для рисования),

2.«Назови отличия в парных картинках»,

3.«Найди два одинаковых квадрата»,

4.« Найди, кто здесь спрятался»,

5.«На что похожи»,

6.«Найди ошибки художника»

Дивергентные задачи:

*

«Сочиняем сказку» - отличное средство для развития дивергентного мышления. Здесь надо придумать название сказки и выразить свои ощущения: понравилась она или нет и почему. «Сочини рассказ по схеме». Это задание очень интересно для развития творческих способностей, где сочетается, например, алгоритм и творчество: «Факт (что произошло) – причины – повод – сопутствующие события – аналоги и сравнения - последствия». Автор, что бы ни произошло, должен следовать этому алгоритму.
*

"Расскажи другими словами", например: «Сережа хорошо сегодня работал на занятии. Сережа – умница, у него сегодня все «получилось».
*

«Сочиняем сказку» - отличное средство для развития дивергентного мышления. Здесь надо придумать название сказки и выразить свои ощущения: понравилась она или нет и почему.
*

«Сочини рассказ по схеме». Это задание очень интересно для развития творческих способностей, где сочетается, например, алгоритм и творчество: «Факт (что произошло) – причины – повод – сопутствующие события – аналоги и сравнения - последствия». Автор, что бы ни произошло, должен следовать этому алгоритму.

Развитие умений и навыков экспериментирования

Эксперимент (проба, опыт) - важнейший из методов исследования и самый главный метод познания в большинстве наук. Эксперимент предполагает, что мы активно воздействуем на то, что исследуем. Любой эксперимент предполагает проведение каких – либо практических действий с целью проверки и сравнения. Однако эксперименты бывают и мысленные, т.е. такие, которые можно проводить только в уме.

" Определяем плавучесть предметов».

Дети выбирают для исследования десять самых разных предметов, например: блюдце, пластилиновый шарик, камешек, яблоко, деревянный брусок, чайная ложка, металлический болт, пластмассовая игрушка, картонная коробочка.

Затем дети выдвигают гипотезы, какие предметы будут плавать, а какие утонут. Эти гипотезы надо проверить. Дети не всегда могут предсказать поведение в воде таких предметов, как яблоко, или пластилин; кроме того, блюдце будет плавать, если его аккуратно опустить на воду, но если в него попадает вода, то блюдце тонет. После того как первый опыт будет закончен, продолжим эксперимент. Изучим плавающие предметы. - Все ли они лёгкие?

Познавательно-исследовательское занятие для детей старшего возраста (классификационная работа)

Тема: « Транспорт»

Цель: закрепление знаний видов транспорта .

Задачи: развивать восприятие, мышление и речь в процессе активных действий по поиску связей между различными видами транспорта. Формировать представления детей о предметах, облегчающих жизнь человека. Способствовать умению определять способ получения необходимой информации.

Предварительная работа: наблюдение с детьми на улице за движением транспорта. Рассматривание различных книг, энциклопедий, рассказывающих о разных видах транспорта. Загадать загадки о транспорте, чтение художественных произведений по теме « Транспорт».

Оборудование: демонстрационный материал – картинки с изображением транспорта, классификационная таблица по видам транспорта, карточки вырезки различных видов транспорта. Рассказ в стихах С. Маршака « Почта».

Ход занятия:

1). Чтение рассказа С. Маршака « Почта»
Вопросы: как путешествовало письмо? Что такое транспорт?

2) Сравним попарно транспортные средства, которые доставляли письмо.
Дидактическая игра: « Найди сходства и отличия"

а) Вертолет– корабль;

б) корабль – поезд;

в) поезд – автобус.

3) На какие виды транспорта их можно разделить. Первое основание классификации – среда передвижения. Где передвигаются?

Воздушный – водный – сухопутный.

Рассмотрите карточки – иллюстрации и разделите их на три группы.

4)Какие виды транспорта есть в нашем городе?

Кто на каком виде транспорта путешествовал? (Ездил на дачу, в дальние путешествия)

5) Что заставляет двигаться автомобиль, поезд, самолет? ( Двигатель, мотор).

6) А что вы видите на этих карточках? Можно ли назвать все это одним словом?



Что же тогда приводит в действие этот транспорт? ( Сила животных, ветер, течение воды).
Так чем же отличается автомобиль от лошади?
Вывод: есть транспорт с мотором и без него.







Физкультминутка:

Мы в автобус дружно сели, (дети садятся,)
И в окошко посмотрели. (смотрят по сторонам)
Наш шофер педаль нажал, («нажимают» на педаль)
И автобус побежал. ( убегают)

Что там чудится в тумане? (дети вытягивают руки вперед.)
Волны плещут в океане. ( машут руками, изображая волны,)
Это мачты кораблей, ( вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! ( приветственно машут руками.)


Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке (наклоны)
И сжимаем в кулачке. (сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать, -
Надо чаще приседать. (приседания)


7) Возьмите из коробочки по две каточки , внимательно рассмотрите картинки и заполните ими нашу таблицу по видам транспорта.
8) Дидактическая игра « Четвертый лишний»
Наборы картинок: ковер – самолет, машина, вертолет, лодка;



Печка Емели, автобус парусник, самолет; сапоги – скороходы, поезд, ракета, велосипед.
Ковер- что это в наши дни? А во что могли бы превратиться печка Емели и сапоги – скороходы?
Затем воспитатель предлагает детям нарисовать транспорт, на котором бы они хотели совершить путешествие.

Работа с карточками-метками в таблице:

*

Классификация транспорта: воздушный, наземный. водный, космический

Транспорт без мотора, с мотором.

Путешествие по « Реке времени»

Познавательно-исследовательское занятие
для детей старшего возраста

Тема: «История сухопутного транспорта»

Цель: формирование у детей представления об истории возникновения сухопутного транспорта.
Задачи:
1. Рассмотреть предпосылки возникновения транспорта, его изменения за время существования.
2. Формировать навыки исследовательской работы (узнавать, сравнивать, различать и соединять факты и явления в историческом времени) с помощью мультимедийной технологии.
3. Воспитывать понимание того, что трудом людей создано богатство окружающего мира.
Коррекционные задачи: развивать голосовой и дыхательный аппарат, диалогическую речь детей.
Оборудование: наборы иллюстраций по истории транспорта, загадки о транспорте, мультимедийный проектор
Индивидуальная работа: вовлекать в диалог робких детей, обращать внимание на осанку детей
Словарная работа: телега (повозка на колесах), сани (повозка на полозьях – лыжах), гужевой транспорт ( с помощью силы животных, тянут за гужи).
Методические приемы: словесные (загадки), наглядные, дидактические игры, использование мультимедийной технологии, физминутка, гимнастика для глаз.

Ход занятия:
Дети, я сегодня приготовила для вас загадки. Попробуем их отгадать:
1. От дома начинается,
У дома и кончается. (Дорога)
2. Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках

А в резиновых сапожках. (Автобус)


3. Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (Троллейбус)


4. Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только крепче правь рулем. (Велосипед)


5. Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой. (Мотоцикл)


6. Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей.
Будь внимателен при ней! (Машина).
Дети отгадывают загадки и пытаются обосновать свою отгадку.
Как одним словом назвать все то, о чем были загадки?


2.Д/ игра «Что сначала, что потом?»
Предлагаю взять детям из коробки по одной иллюстрации (лошадь, повозка, старинный велосипед, первый автомобиль, мотоцикл, современный грузовой автомобиль и электропоезд), внимательно рассмотреть, сказать, что изображено на них?

Задание: Положите картинки по порядку: что сначала, что потом. Объясните, почему вы так думаете?
Как в древности передвигались люди по суше, когда они еще не изобрели, не придумали колесо? (Пешком, верхом на животных).
Что значит тащить грузы волоком?
Каким был транспорт в старину, когда колесо придумали, но не изобрели мотор (использовали силу животных – гужевой транспорт: ездили на каретах, телегах, санях)
Как можно быстро перемещаться зимой, не используя колесный транспорт?
А мы с вами заведем сейчас свою машину.




Завели машину, (Крутят руль вправо и влево, произносят: «Ш- ш - ш»)
Накачали шину, («Насос» - наклоны вниз со звуком ш-ш-ш).
Улыбнулись веселей (Улыбаются друг другу)
И поехали скорей. (Крутят руль , произнося звук: «ш-ш-ш».)
Вот как хорошо доехали!

3.Д/ игра « Найди сходства и отличия»
Предлагаю дет сравнить две картинки (лошадь, запряженная в телегу, и автомобиль). Чем они похожи, а чем они отличаются?
( Животные передвигают грузы с помощью своей силы и питаются травой или сеном. Собаки – мясом, потому что они живые. Машины «питаются» (по аналогии с живыми существами) бензином, углем, электричеством, и передвигаются с помощью двигателя).
Отправимся дальше в воображаемое путешествие по «Реке времени»

Д/ игра «Лото» (история транспорта, с использованием мультимедийной игры
Задание: «Дополните остановки на «Реке времени» подходящим транспортом»
Располагайтесь удобно у компьютера, а я объявляю первую остановку: «Наше время».
(Ребенок выбирает картинку с современным транспортом и помещает ее с помощью мышки около ключевой картинки города).
Вторая остановка «Старина» - дети около старинной крепости располагают старинные виды транспорта.
Третья остановка «Древность» - около древнего человека располагают древние способы передвижения людей и грузов.


Гимнастика для глаз: « Метелки»
Выполнять частое моргание без напряжения глаз до 10-15 раз, проговаривая текст:


Вы, метелки, усталость сметите,
Глазки нам хорошо освежите.
(Упражнение повторить 4-5 раз)

Вывод:
О чем мечтали в старину люди, сочиняя об этом сказки?
Что изобрели люди, чтобы исполнить свою мечту? (Сначала колесо, затем двигатель).

Батяшова Л. П., воспитатель гр. "Дюймовочка"

festival.1september.ru/articles/502923/ Кривоножкина Елена Юрьевна, воспитатель

Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками

Дошкольное детство — это начальный этап человеческой личности. Главная цель экологического воспитания - формирование начал экологической культуры. Воспитание любви к природе должно идти через практическое применение знаний о ней. На шестом году жизни дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факторы, но и достаточно сложные закономерности лежащие в основе природных явлений. Творчество в экспериментирование обуславливает создание новых проявлений способностей ребёнка. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний с этическими правилами в жизни общества.

Цели:

* Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
* Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.
* Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.
* Создание предпосылок формирования у практических и умственных действий.

Задачи:

1. Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира:
2. Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.)
3. Знакомить с основными видами и характеристиками движения (Скорость, направление)
4. Развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение)
5. Развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; Воздух — его давление и сила; Почва — состав, влажность, сухость.
6. Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные- для удовлетворения своих потребностей. Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека.
7. Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глину.
8. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.
9. Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: “Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта тем больше способна она рассуждать”. Чтобы дать знание детям и наполнить их головы интересным содержанием мы с детьми проводим различные опыты: с песком, воздухом, водой, с тенью, с магнитом.

В переводе с греческого слово “атмосфера” означает “воздух вокруг Земли”.

Воздух: как можно его увидеть и почувствовать. Дети затрудняются ответить на этот вопрос. Тогда мы делаем ряд опытов.

1. Мы дышим воздухом (в стакан с водой дуем через соломинку, появляются пузырьки)
2. У нас есть вдох и выдох.
3. Сколько весит воздух?
4. Можно ли поймать воздух?
5. Бывает ли воздуху холодно?
6. Вдунь шарик в бутылку.
7. Может ли воздух быть сильным?

Из опытов дети узнают, что воздух есть везде, он прозрачный, легкий, не заметный.

Воздух нужен для дыхания всем живым существам: растениям, животным, человеку.

Дети знакомятся с песком и глиной, их свойствами.

Дети экспериментируют с песком:

1. Песчаный конус (течения песка)
2. Свойства насеянного песка.
3. Свойство мокрого песка.
4. Песочные часы.
5. Своды и тоннели.

Дети проявляют познавательный интерес к практическим опытам.

Познавательный интерес ребенка развивается в процессе экспериментирования с жидкостями. На примере воды знакомим детей со свойствами жидкостей. См. рисунки №1-№8

Вода один из главных источников жизни на Земле воды на планете очень много - сушу занимает одну треть её поверхности. Основная масса воды сосредоточена в морях и океанах, в них она горько-соленая. Пресная вода – в значительно меньших количествах имеется на суши в озерах, прудах, реках ручьях, родниках, болотах, лужах. В слайдах показано, где в природе есть вода и какими свойствами она обладает. Дети узнают о важности воды, кому она нужна для жизни, где в природе есть вода, как человек использует воду, как вода работает на человека. И проводим следующие эксперименты:

1. “Тонет, не тонет.” В ванночку с водой опускаем различные по весу предметы. (Выталкивает более легкие предметы) См. рисунок 1-5.
2. “Подводная лодка из яйца” В стакане соленая вода в другом пресная, в соленой воде яйцо всплывает. (В соленой воде легче плавать, потому что тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли). См. рисунок 6-8
3. “Цветы лотоса” Делаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаются. (Бумага намокает, становится тяжелее и лепестки распускаются) См. рисунок 9-11
4. “Чудесные спички” Надломить спички по середине капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются, (волокна дерева впитывают влагу, и не могут сильно сгибаться и начинают расправляться) См. рисунок 12-15
5. “Подводная лодка из винограда” Берем стакан газированной воды и бросаем виноградинку, она опускается на дно, на неё садятся пузырьки газа и виноградинка всплывает. (Пока вода не выдохнется виноград будет тонуть и всплывать) См. рисунок 16-17
6. “Капля шар” Берем муку и брызгам из пульверизатора, получаем шарики капельки. ( пылинки вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуют одну большую каплю, образование облаков) См. рисунок 18-19
7. “ Можно ли склеить бумагу водой?” Берем два листа бумаги двигаем их один в одну другой в другую сторону. Смачиваем листы водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвигать листы - не двигаются. ( Вода обладает склеивающем действием) См. рисунок 20-21
8. “ Чем пахнет вода” Даем три стакана воды с сахаром, солью, чистую. В один из них добавляем раствор валерианы. Есть запах. ( Вода начинают пахнуть теми веществами, которые в неё положены) См. рисунок 22
9. “Сравнить вязкость воды и варенья” (варенье более вязкое, чем вода) См. рисунок 23-24
10. “Есть ли у воды вкус?” Дать детям попробовать питьевую воду, затем соленую и сладкую. (Вода приобретает вкус того вещества, которое в него добавлено) См. рисунок 25-26
11. “Испаряется ли вода?” Наливаем в тарелку воды, подогреваем на пламени. Воды на тарелки не стало. (Вода в тарелки испарится, превратится в газ. При нагревании жидкость превратится в газ) См. рисунок 27-28
12. “ Куда делись чернила? Превращение” В стакан с водой капнули чернил, туда же положили таблетку активированного угля, вода посветлела на глазах. ( Уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя) См. рисунок 29-37
13. “Делаем облако” Наливаем в банку горячей воды 3см на противень кладем кубики льда и ставим на банку, воздух внутри банки поднимается вверх, охлаждается. Водяной пар концентрируется, образуя облако. См. рисунок 38-40

Вывод: в старшей группе у детей формируется устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно на них ответить, инициатива по экспериментированию переходит в руки детей. При проведении опытов работа чаще всего осуществляется по этапом. Выслушав и выполни одно задание получают другое, также дается одно задание на весь эксперимент и затем следить за ходом его выполнения. Поскольку сложность экспериментов возрастает, а самостоятельность детей повышается, необходимо следить за ходом работы в сложных моментах экспериментирования. Напоминать детям о правилах безопасности при проведении экспериментов. Дети учатся экспериментировать, самостоятельно анализировать результаты опытов, делать выводы, составлять развернутый рассказ об увиденном.

В подготовительной группе проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление у познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью. И хочется закончить свой доклад китайским изречением:

То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я знаю!

deti-66.ru/competition/2485.html «Это Я»

Технология развития фонематического восприятия у детей с нарушением речи

Проект «Три медведя». Читаем сказки по-новому.

Занятие по развитию речи с детьми с 4 до 5 лет

Семейный праздник «А, ну-ка, бабушки! А, ну-ка, дедушки!»

«Педагогический КВН»

«Путешествие в царство Снежной Королевы»

Занятие по теме «Моя мама»

Кружок «Разноцветные шары»

Занятие «День рождения леса»

Занятие «Бурый и белый медведи»

Концерты ансамбля «Девчата» детского сада № 27

Оздоровительный проект «Хочу расти здоровым»

«Волшебное электричество»

«Забавные поварята»

Использование креативной педагогики при подготовке детей к обучению в школе

Проект «Странички-чистоговорки»

Своя Игра (для детей 6-8 лет с ОНР)

План летне-оздоровительной работы с детьми в ДОУ

Тематический день «Путешествие в мир животных»

«Весеннее настроение»

«Учим Карабаса-Барабаса дружить со своим гневом»

«Путешествие в страну Знаний» с презентацией

Занятие по теме «Царица – водица»

Профессиональная поддержка педагогических кадров

Проект «Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира»

Составление рассказа «Как я с папой катался на машине по поселку»

«Портфолио воспитанника МОУ ДОД»

Занятие «Дождик и ромашки»

Занятие по ИЗО «Солнышко для мамы»

Проект «Преемственность»

Занятие по теме «Пришла зима»

Фольклорный праздник «Грачиная каша»

«Образ волка в произведениях искусства»

«Как колобок себе друзей искал»

«Кукуруза – царица полей»

Мини-центр «Здоровый ребенок» в детском саду

Занятие по экологии «Поможем птицам зимой»

Фольклорный праздник «Зимние святки»

Логопедическое занятие по теме «Пересказ сказки»

Интегрированное занятие для старших дошкольников «Рыбы»

Основы пожарной безопасности

Занятие «Медвежонок в гостях у ребят»

Профориентационное развлечение «Город мастеров»

Мастер-класс «Роль игры в адаптационный период»

Занятие познавательного цикла «Мы начинаем КВН»

Занятие в ДОУ «Мой родной город Углич»

Проект «Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста»

Занятие в подготовительной группе «Каша – матушка наша»

Путешествие в страну «Математика»

Музыкальная сказка в жизни дошкольника

Театрализованное занятие в старшей группе «В гостях у Рыбки»

«Карлсон на Дне именинников»

Детские праздники как средство эстетического развития детей

День именинников в детском саду
Номинация «Работа с родителями» (в ДОУ и начальной школе)

Семья и поликультурное воспитание

Формы взаимодействия с родителями детей, имеющих речевые нарушения

Как помочь ребёнку стать уверенным?

Создание условий для укрепления физического и психического здоровья обучающихся

Формирование интереса к нетрадиционным видам изобразительной деятельности у детей и их родителей

Родительский клуб «Молодая семья»

Наши помощники – игры

Сообщество заинтересованных родителей

Заседание «Клуба выходного дня» для родителей

Собрание в 1 классе «Поощрение и наказание детей в семье»

Памятка для родителей будущих первоклассников

Семейный праздник «Под крышей дома моего»

Родительское собрание для пап в первом классе

Внеклассное мероприятие «Вся семья вместе так и душа на месте»

Информационные буклеты в помощь родителям

День открытых дверей детском саду

Рекомендации для родителей по формированию навыков к учебной деятельности

Зачем дошкольнику этикет?

dskvp2301.mskobr.ru/base/gr...v_prirode/ 2. Воздух-невидимка

Опыт 1.

"Воздух"

Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку с водой. Стакан нужно держать очень прямо. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? В стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

Опыт 2.

"Пузырьки воздуха"

Опустить стакан в банку с водой, но держать его, немного наклонив. Что появляется в воде? Видны пузырьки воздуха. Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана и его место занимает вода.

Опыт 3.

"Ветер - это движение воздуха"

В холодную погоду приоткройте дверь на улицу. Зажгите две свечи. Держите одну свечу внизу, а другую вверху образовавшейся щели. Определить: куда наклоняется пламя свечей (пламя нижней направлено внутрь комнаты, верхней наружу). В комнате теплый воздух. Он легко путешествует, любит летать. В комнате такой воздух поднимается и убегает через щель вверху. Ему хочется поскорее вырваться наружу и погулять на свободе. А с улицы к нам вползает холодный воздух. Он - тяжелый, неповоротливый, поэтому предпочитает оставаться у земли. Получается, что теплый воздух движется вверху, а навстречу ему, внизу, ползет холодный. Там, где двигаются и встречаются теплый и холодный воздух, появляется ветер. Ветер - это движение воздуха.





Опыт 4.

"Ветер"

Прикрепить над батареями тонкие полоски бумаги. Открыть форточку. Теплый воздух от батареи стремится вверх, холодный воздух из форточки будет опускаться вниз. Значит они встретятся. Что тогда появится? Ветер. И этот ветер заставит двигаться полоски бумаги.

Опыт 5.

"Воздух при нагревании расширяется"

Поставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она достаточно охладится, наденьте на ее горлышко не надутый шарик. Затем поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как шарик сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при нагревании расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник. Шарик при этом спустится, так как воздух при охлаждении сжимается.

Опыт 6.

"Воздух имеет вес"

Положите на чаши весов надутый и не надутый шарики. Чаша с надутым шариком перевесит.

Опыт 7.

"Летающие семена"

Возьмите семена клена, ясеня, сосны и отпустите их. Наблюдайте за полетом семян, чтобы легче было представить, как с помощью ветерка расселяются деревья по новым местам.

Опыт 8.

"Гром и молния"

Предложите детям познакомиться с молнией, вернее с ее родственницей. Опыт проводить в темной комнате. Понадобятся два надутых продолговатых воздушных шарика. Шарики натрите чем-нибудь шерстяным, например, варежкой или шарфиком. Постепенно приближайте один шарик к другому, оставляя небольшой промежуток. Между ними проскакивают искры - как молния в небе, вспышки, слышится несильное потрескивание, как гром.

Опыт 9.

"Кораблик надувает паруса"

Сделайте маленький кораблик с парусом, поместите его в ванночку и подуйте на парус, чтобы дети понаблюдали, как кораблик плывет по воде. Вы можете вместе с детьми моделировать разные ветры: мягкий, нежный, буйный.



При подготовке использована литература:

1.Иванова А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. - М.: ТЦ Сфера, 2008.

2.Нуждина Т. Д. "Энциклопедия для малышей. Чудо - всюду". Я.,1998.

3.Рыжова Н. А. "Волшебница-вода".М., 1997.

4.Рыжова Н. А. "Воздух-невидимка".М.,1998.

5.Бондаренко А. К. "Дидактические игры в детском саду".М.,1991

dskvp2301.mskobr.ru/base/gr...v_prirode/ 1. Волшебница-вода



Опыт 1.

"Вода прозрачная"

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой - с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканов они видны, а в каком - нет? Почему? Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком - нет.

Вывод: вода прозрачная, а молоко - нет.

Опыт 2.

"У воды нет вкуса"

Предложите детям попробовать через соломинку воду.

Вопрос: есть ли у нее вкус?

Очень часто дети убежденно говорят, что вода очень вкусная. Дайте им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть еще раз попробуют воду. Вы должны доказать им, что у воды нет вкуса. Дело в том, что дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется соответствующий стереотип, представление. Объясните, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие говорит: "Какая вкусная вода!", хотя на самом деле ее вкуса не чувствует.

А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей. Ее человек не может пить.

Опыт 3.

"У воды нет запаха"

Предложите детям понюхать воду и сказать чем она пахнет (или совсем не пахнет). Как и в предыдущем случае, из самых лучших побуждений они вас начнут уверять, что вода очень приятно пахнет. Пусть нюхают еще и еще, пока не убедятся, что запаха нет. Однако подчеркните, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для вашего здоровья.





Опыт 4.

"Лед - твердая вода"

Принесите сосульки в помещение, поместив каждую в отдельную посуду, чтобы ребенок наблюдал за своей сосулькой. Обращайте внимание детей на то, как постепенно уменьшаются сосульки. Что с ними происходит? Возьмите одну большую сосульку и несколько маленьких. Следите, какая из них растает быстрее.

Важно, чтобы дети обратили внимание, что разные по величине куски льда растают за разные промежутки времени.

Вывод: лед, снег - это тоже вода.

Опыт 5.

"Пар - это тоже вода"

Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно доказать еще, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям.

Опыт 6.

"В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются"

Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмем другой стаканчик и насыпем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился? Напомните детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он в воде не растворялся, то людям пришлось бы пить несладкий чай.

В аквариум на дно мы кладем песок. Растворяется он или нет? Что было бы, если бы на дно аквариума положили не обычный а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок?

Предложите детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной? Краска в ней растворилась.

Опыт 7.

"Вода бывает теплой, холодной и горячей"

Дайте детям стаканчики с водой разной температуры. Пусть они определят, в каком стаканчике вода самая холодная, самая теплая.

В реках, озерах, морях вода разной температуры. Некоторые рыбы, звери, растения могут жить только в теплой воде, другие - только в холодной. В природе есть такие места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей водой тоже идет пар.

В водоемах вода бывает разной температуры, а значит в них живут разные растения и животные.

Опыт 8.

"Вода не имеет формы"

Предложите детям рассмотреть кусочек льда (лед - это твердая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если мы опустим его в стакан, в миску, положим на стол или на ладошку. Нет, в любом месте он остается кубиком (до тех пор, пока не растает). А жидкая вода?

Пусть ребята нальют воду в кувшин, тарелку, стакан, на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится. А на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы.

Опыт 9.

"Радуга"

Можно показать детям радугу в комнате. Поставьте зеркало в воду под небольшим углом. Поймайте зеркалом солнечный луч и направьте на стену. Поворачивайте зеркало до тех пор, пока не увидите на стене спектр. Вода выполняет роль призмы, разлагающей свет на его составляющие. В конце занятия спросите детей на что похоже слово "ра-дуга"? Что такое дуга? Какая она? Покажите радугу руками. С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она кажется кругом. И если бы люди сначала увидели радугу сверху, то они, может быть, назвали ее "ра-круг".

Опыт 10.

"Животворное свойство воды"

Заранее срежьте веточки быстрораспускающихся деревьев. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку "живая вода". Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду и объясните детям, что одно из важных свойств воды - давать жизнь всему живому. Поставьте ветки на видное место. Пройдет время, и они оживут.

viki.rdf.ru/detskiy_sad/

festival.1september.ru/articles/574131/ Цели:

* Познавать "наощупь" свойства вещества: твердость, мягкость, плавучесть.
* Учить сравнивать и различать вещества по их состоянию.
* Развивать умение самостоятельно выстраивать гипотезу перед началом экспериментирования и сравнивать её с результатом.

Предварительная работа: Сбор различных камней для коллекции, сюда же входят искусственные камни (кирпич, асфальт, керамзит и др.), а также камушки самоцветы: бирюза, янтарь, яшма, сердолик. Чтение и обсуждение сказок П.Бажова.
Ход занятия

К детям приходит гном со шкатулкой и письмом от своих братьев-гномов.

Письмо гномов.

«Здравствуйте, дорогие друзья! Пишут вам братья гномы, из маленькой горной деревушки. Рядом с нами течет горная река. В горах все так необычно: облака и птицы оказываются под вами, а не над вашей головой. Но самое дорогое для нас находится под землей. Мы, гномы, постоянно ищем камни-самоцветы и делаем украшения. Некоторые посылаем вам в подарок. Камни бывают такими разными! Любому человеку, а тем более гному, камень может рассказать очень многое. Нужно лишь уметь раскрывать его тайны. В горах мы часто встречаем людей, которые ищут камни, - геологов. Они считают, что любые камни интересны. Может они и правы. Чтобы суп был солен, нужна соль, а соль это тоже камень. У каждого камешка своя история, свои интересные свойства. Мы, гномы, приглашаем вас в горы, где спрятали много разных камешков. Пусть каждый из вас найдет свой камень и узнает его секрет. Удачи Вам!

Гномы-хранители камней.

Воспитатель с детьми рассматривают содержимое шкатулки гномов и обсуждают вопросы:

- Для чего нужны эти предметы?(Это украшения, для красоты).
- Из чего они сделаны? (Из разных камней)
- Похожи ли эти камешки на те, которые мы находим на улице?
- Могут ли они быть родственниками?
- Для чего камни нужны в природе?
- Где можно обнаружить камни?

Воспитатель предлагает детям стать геологами и отправиться на экскурсию в горы, на поиски камней, которые спрятали гномы.
Дошкольники в рабочих фартуках направляются к большому макету горы,на котором спрятаны различные камни и ищут их. Затем все вместе рассматривают их и отвечают на вопросы.

- Вы нашли разные или одинаковые камни? (у всех детей они разные).
- Ваши камни это объекты природы или нет? Почему вы так считаете?
- Камни это живая или неживая природа?

Дети складывают камни в рюкзаки и отправляются в лабораторию. На пути им встречаются преграды, нужно перепрыгнуть через дугу, перешагнуть через ручей, пройти по камушкам, держась за веревку.(Физкультминутка).

В лаборатории дети становятся учеными и исследуют камни с помощью лупы и разных материалов. Результаты исследования заносят в специальную таблицу. Воспитатель направляет исследовательскую деятельность детей.

Опыт 1.

Рассмотрите камни через лупу и отметьте в тетради, в таблице, какого цвета ваш камень.(дети делают зарисовки цветными карандашами).

Опыт 2.

Потрогайте камень. Какой он на ощупь гладкий или шероховатый?

Опыт 3.

Что еще можно обнаружить на вашем камешке? сколы, трещинки, узоры, следы древних животных или растений и т. п.
Если они есть, то поставьте (+), если нет(-).Поцарапайте камень ногтем. Если царапина осталась, то ваш камень мягкий, поставьте в таблице букву»м», если не осталось, то»т».
Затем камни можно поцарапать гвоздем, монеткой если следа нет, то камень самый твердый.

Опыт 4.

Проверьте, что будет, если мы выдавим сок лимона на камень. Например, мягкий известняк начинает «шипеть», на этой поверхности появляются мелкие пузырьки.(Воспитатель, а затем и дети проводят соответствующий опыт, результат заносят в таблицу). Оказываются, некоторые камни «шипят» на лимонный сок, а некоторые – нет, это происходит потому, что у них разный состав


Опыт 5.

- Опустите камень в воду. Что происходит? Он тонет или плавает.Отметьте результат в таблице
- Все ли камни, которые мы нашли в горах тонут?(например, керамзит или пористый туф останутся на поверхности воды».
- Проверьте, изменили ли камни цвет после того, как вы опустили его в воду7

Опыт 6

Возьмите маленький камешек, прислоните его к щеке. Он теплый или холодный? Подержите его в кулачке, а затем снова прислоните к щеке. Изменились ли ваши ощущения? Стал ли камень теплее?

После окончания экспериментирования дети с помощью таблицы рассказывают о свойствах своего камня.

Таблица исследования камня



Затем дети идут к столикам, на которых выставляют разнообразные камни, которые использует человек, иллюстрации домов из камня. Воспитатель предлагает рассмотреть экспонаты и рассказывает о них, например:

- У древних людей не было спичек, они высекали огонь из камня, который называется кремень. (Воспитатель показывает, как это делалось после, после чего дает детям понюхать камень). Кремень – твердый, прочный камень. Люди говорят: «Крепкий – как кремень». Из этого камня древние люди делали ножи, топоры и наконечники для стрел.

- из других камней люди научились строить дома, дворцы, лестницы и даже реки в городах прочно держат гранитные берега. (Дети рассматривают соответствующие иллюстрации)

Затем дошкольники самостоятельно рассматривают поделки из камня, иллюстрации и искусственные камни. Воспитатель спрашивает, встречаются ли эти камни в природе: для чего человек их делает; похожи ли они на природные камни; чем от них отличаются.

festival.1september.ru/articles/574131/
Программное содержание: расширить представления детей о свойствах воздуха: невидим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Закрепить умение самостоятельно пользоваться чашечными весами; познакомить детей с историей изобретения воздушного шара.
Материалы и оборудование: сумка-холодильник, веер, листы бумаги, кусочек апельсина, духи (пробник), ванилин, чеснок, воздушные шарики, чашечные весы, миска, бутылка, насосы.
Ход занятия

Воспитатель в одежде магистра, на груди бейджик: магистр естественных наук. приглашает детей в группу.загадывает загадку:

"Через нос проходит в грудь
и обратный держит путь.
он невидимый, но всеже
без него мы жить не можем".

(воздух).

Дети отгадывают ее и объясняют, почему они догадались.

- Для чего нам с вами нужен воздух? Сделаем глубокий вдох... и затем выдох. Воздух нам нужен чтобы дышать. Мы вдыхаем и выдыхаем воздух.
- Можем ли мы его увидеть?
- Нет, он невидим.
- Можем ли мы его почувствовать? Возьмем веер или салфетку и помашем возле лица.
- Ачем воздух пахнет?

Если дети затрудняются, детям предлагают закрыть глаза и отгадать запах(апельсина, духов ,чеснока ,лекарства или ванилина). Что вы почувствовали?

Воспитатель: вы почуствовали запах того вещества, которое я предлагала вам понюхать? Если в помещении ели апельсин, пользовались духами или чем-то еще, то воздух будет иметь запах этого вещества или продукта. Так имеет ли свой запах воздух? (нет).

- Посмотрите, сегодня у нас в группе много воздушных шариков. Как вы думаете, что внутри этих шаров? (воздух).
- А в не надутых шарах есть воздух?
- Какой шар тяжелее_ надутый или не надутый? Как проверить? (можно взвесить).
- Чем будем взвешивать? (чашечными весами).

Дети берут шары, укладывают их на весы.

- Какой шарик тяжелее? (надутый)
- Почему? (воздух имеет вес).

Воспитатель: Скажите, ребята, а как вы обычно надуваете шарики?

Дети приставляют ко рту шарики.

Воспитатель: А хотите, я покажу вам, как можно по-другому надувать шары?

Он достает из сумки – холодильника пустую открытую пластиковую бутылку, надевает на горлышко воздушный шарик, затем ставит в миску с горячей водой.

- Что происходит? Почему шарик надувается? (Воздух при нагревании расширяется).
- Как можно теперь сдуть шарик? (дети отвечают: снять с бутылки).

Воспитатель:

- Попробуем поставить его снова в холодильник. Пока у нас шарик охлаждается, я хочу рассказать вам, кто первым изобрел воздушный шар.

- Первыми воздушный шар построили братья Жозеф и Жан Монгольфье. Это было очень давно, в 1783 году. Шар был сделан из льняной ткани и бумаги. Братья наполнили его горячим воздухом, потому что горячий воздух легче холодного. Первыми пассажирами стали овца, утка и петух. Их полет продолжался всего 8 минут. После стали летать и люди – первый человек летал всего 25 минут. Теперь шары стали наполнять газами, так как они легче воздуха. Эти полеты сейчас стали популярными, экстремальным видом спорта.

Воспитатель:

- Ой, нам пора посмотреть что же стало с нашим шариком? Шарик сдулся.(почему?. При охлаждении воздух сжимается, как ещё можно надувать шары?
- Насосом (отвечают дети)

Детям предоставляется возможность надувать шары насосом и подарить их гостям.

- А теперь давайте вспомним все, что мы узнали о воздухе.

Схема – подсказка
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

1. Воздух невидим.
2. Воздух имеет вес.
3. При нагревании воздух расширяется.
4. При охлаждении воздух сжимается.
5. Воздухом дышат люди и животные.

В конце занятия дети благодарят воспитателя за новые знания и дарят шарики гостям.

sibmama.ru/index.php?p=opit_exeriment_1
Вулкан

Сделайте конус из картона с отрезанной макушкой, затем вставьте в него пустую баночку из-под мыльных пузырей (емкость внутри вулкана), облепите пластилином так, чтобы было похоже на гору. На всякий случай поставьте конструкцию в тарелочку во избежание непридвиденных последствий.
"Внутренность" вулкана заполните следующей "начинкой": сода, вода, красная краска (не жалейте!) и каааапелька средства для мытья посуды. Размешайте, затем дайте ребенку долить туда немножко столового уксуса из бутылочки (дети делают это очень аккуратно, проверено - все друзья в округе у нас это проделывали Laughing, так как к нашему вулкану был большой интерес) и наслаждайтесь зрелищем!
Водоворот

Возьмите две пластиковые бутылки (на 0,5 литра, но можно и большие, только тяжелые получатся). Рекомендую смыть с них этикетки - будет лучше видно.
Наполните одну бутылку водой, сверху горлышком к горлышку приставьте вторую. Место соединения замотайте скотчем. Получится конструкция, похожая на песочные часы. Резко переверните ее вверх ногами (лучше держать в области горлышек) и крутите (как будто вы пытаетесь размешать что-то в стакане без ложки). Крутить долго не надо, достаточно нескольких круговых движений. И вы увидите настоящий водоворот!
И хотя в ванной при сливе воды такое тоже можно наблюдать, но от опыта с бутылками мой ребенок был просто в восторге - он увидел этот опыт в детской телепередаче и сразу же потребовал осуществить.

Удачных вам опытов! Продолжение следует...

Мы в детском саду показываем детям разные опыты с водой, воздухом, магнитом и др., но от последнего дети были в восторге. Надуваем шар (лучше продолговатой формы), закрепляем скрепкой. Шар с помощью скотча приклеиваем к трубочке для коктейля, которая в свою очередь уже надета на леску, например. Леска, метров (5-10) натянута между двумя объектами. 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0... скрепка аккуратно снимается и ПУСК! Ракета запущена. Визгу будет. А главное, надо пояснять, что происходит, делать выводы. В данном случае - сила действия равна силе противодействия

elkin52.narod.ru/zadichi/deti2.htm Занятие 1. Природа и нефтепродукты

(Экологическое образование дошкольников.)

Цель занятий: смоделировать природные процессы, недоступные для наблюдения ребенком в природе (загрязнение окружающей среды); помочь детям понять, как загрязнение нефтью влияет на водоемы, водоплавающих птиц, почву, насколько сложно очистить их от нефтяной пленки, каким длительным и трудоемким является процесс очищения; сформировать осознанно-правильное отношение к деятельности человека.

Ход занятия

Наблюдения и опыты: Аквариум

Обсуждаем, что произойдет с рыбками в аквариуме, если плотно закрыть его поверхность полиэтиленовым пакетом. (дети предполагают, что через некоторое время рыбы погибнут, так как пленка не пропускает воздух).

Эксперимент 1. "Нефтяная речка"

Материалы и оборудование: контейнер с водой, банка, нефть.

Контейнер с водой - это наша "речка", в которой разлилась нефть (наливаем в воду немного нефти). Нефтяная пленка чем-то похожа на полиэтиленовый пакет: она также не пропускает воздух, из-за чего гибнут рыбы и другие обитатели водоема.

Предлагаем дошкольникам поразмышлять, как можно очистить воду от нефтяной пленки (они предлагают вычерпать ее, слить через край и т.д.) Дети пытаются реализовать свои предложения, причем прилагают для этого большие усилия, но результата так и не достигают.

Педагог подводит итог: чистить нашу речку предложенными способами не удается, и показывает вариант выхода из ситуации. Вода сливается через трубочку (или кран) контейнера. В итоге в баночке оказывается чистая вода, а пленка от нефти остается в контейнере.

Затем воспитатель предлагает подумать, а как же поступать с настоящим водоемом? Можем ли мы таким же образом слить речку (озеро, море)? Ведь даже на очистку нашего маленького искусственного водоема затрачено столько усилий и времени! А сколько сил и времени понадобится, чтобы очистить реку, например - Волгу? Смогут ли рыбы, которые в ней живут, столько времени обходиться без воздуха?

Вывод: разливы нефти на реке и других водоемах представляют серьезную опасность для водных обитателей. Вот почему иногда загрязненные озера называют "мертвыми".

Эксперимент 2. "Птицы и нефть"

Материалы и оборудование: перышки и нефть, салфетки.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие птицы летают над поверхностью озер, рек, морей? (чай­ки, дикие утки). Почему именно они живут у водоема?

Затем дошкольники подбрасывают перышки вверх и следят за их движением. Как летит перо? (легко, плавно). Почему водоплавающие птицы не тонут? Строение перьев позволяет им лететь, отталкивая крыльями воздух, при этом сами они поднимаются вверх.

Теперь обмакнем перо в нефть (избыток жидкости можно снять, прижав перо к краю емкости или к салфетке). Повторим наши действия, снова его подбросив. Как оно летит теперь? (быстро, падает вниз камнем). Что происходит, когда птица садится на воду, покрытую нефтяной пленкой? Перья загрязняются, слипаются, и птица не может взлететь, становится добычей хищников.

Эксперимент 3 "Нефть и дождь"

Материалы и оборудование: нефть, пипетки, емкости с "почвой", которая состоит из двух слоев: внутренний слой (на дне емкости песок), верхний - губки; шприцы.

Предлагаем детям представить, что произошла авария и на нашей почве разлилась нефть: осторожно набираем пипеткой жидкость и капаем на губки. Как их очистить от нефти? Поможет ли дождь? Ведь после дождика все становится чистым.

Представьте, что пошел дождь: поливаем "почву" из лейки.

Проверим, что произошло с почвой в емкости, очистилась ли она? Исчезло ли нефтяное пятно? Куда оно делось? Откачаем жидкость из почвы шприцем и внимательно рассмотрим воду в нем. Какая она? (черная, маслянистая). А если в природе на таком же загрязненном месте растут лесные ягоды, грибы, можно ли собирать их и есть? Да и вообще, вырастут ли они здесь? Почему?

Снова пошел "дождь" - еще раз поливаем емкость и откачиваем воду. Очистилась ли почва теперь? Дети оценивают чистоту воды и количество "дождей", которые "пролились" над загрязненной почвой.

Вывод: разливы нефти причиняют вред и почве, и растениям, и здоровью человека. Они не очищаются с помощью дождей.

В заключение воспитатель вместе с детьми подводит итоги, обсуждая, что они узнали нового, проделав эксперименты; как загрязнение влияет на животных и растения; как люди могут защитить природу.

elkin52.narod.ru/zadichi/deti3.htm Занятие 2. Почему воздух становится грязным?

(Исследовательская деятельность на экологической тропинке детского сада)

Цель: Дать детям элементарные представления об источниках загрязнения воздуха (автомобили), о значении чистого воздуха для всего живого и для здоровья человека в частности; показать значение растений в городе (растения - "легкие" города, они очищают воздух); напомнить детям правила экологической безопасности.

Ход занятия

Часть первая. Наблюдения и опыты:

Исследуем листья растений на экологической тропинке детского сада: Со стороны дороги. В глубине двора.

Выясняем, есть ли на листьях деревьев пыль. Предлагаем дошкольникам потереть листочек:

а) пальцами, ладошкой. (Пальчики стали грязными)

б) чистой ваткой или тряпочкой.( Ватка стала серой - грязной.)

Прикладываем кусочек скотча к листочку липкой стороной, другой лист прижимаем к белой бумаге. На чем осталась пыль?

Сравниваем результаты исследования листьев, с растущих у дороги деревьев, с листьями растений из глубины двора. Обсуждаем, на каких из них больше пыли (где листья наиболее загрязнены)? Почему? Пыль всегда есть в воздухе, но у дороги ее больше. Почему? Пусть дошкольники обратят внимание на то, что вдоль забора, который отгораживает детский сад от дороги, посажено много деревьев. Для чего? Как они думают, помогают ли эти растения задерживать грязный воздух? Да, деревья очищают воздух, так как растения "дышат" с помощью очень маленьких дырочек на листочках. Как же деревья будут дышать, если их листочки покроются пылью? Что в природе может смыть с растений пыль? (дождь) Конечно, растения в городе очищают воздух, но где им самим лучше живется: в лесу или в городе? (Дети высказывают свои мнения.)

Представим, что на нашей улице деревья исчезли? Что произойдет? Хорошо ли для здоровья людей гулять, заниматься спортом у дорог, где ездят машины? Почему?

Часть вторая.

По дороге из детского сада в парк, возле светофора, обращаем внимание детей на шум автомобилей и на то, как из работающих двигателей выходят выхлопные газы (как правило, они хорошо заметны). Обсуждаем, хороший ли на перекрестке воздух, легко ли дышится около дороги (делаем это уже вдали от автотрассы).

Объясняем детям, что выхлопные газы очень вредны для здоровья людей, растений и животных. Вместе с воздухом они попадают в наш организм, поэтому гулять около дороги вредно для здоровья. Возле дороги и растения растут плохо. Их листья загрязняются, им тоже трудно дышать.

Делаем с детьми вывод: гулять у дороги, у гаражей, возле работающих автомобилей вредно для здоровья.

elkin52.narod.ru/zadichi/deti.htm Экспериментальные задания

(Экологическое образование дошкольников.)

Опыт 1. Опускаем гайку в воду. Что с ней случилось? Она тонет, значит, тяжелая, тяжелее воды.

Опыт 2. Кладем гайку в теплое место или на солнышко (нагревается). Она быстро нагревается, потому что металлическая.

Опыт 3. Перед его проведением рассказываем о том, что железо обладает одним необычным, можно сказать, "волшебным" свойством, каким именно, дети узнают благодаря экспериментированию. Перед каждым ребенком на столике стоит одноразовая пластмассовая тарелка, на которой лежит скрепка. Как можно двигать скрепку, не дотрагиваясь до нее? (Водим небольшим магнитом по внешней стороне ее дна).

Опыт 4. Притягиваем скрепку магнитом обычным способом. Затем поочередно кладем на нее лоскут ткани, бумагу и каждый раз пробуем взять скрепку при помощи магнита.

Опыт 5. Опускаем скрепку на дно емкости с водой и выясняем, мешает ли вода магниту "работать".

Опыт 6. На подносе у педагога лежат разнообразные предметы. Каждый ребенок при помощи магнита определяет, какие из них железные.

Опыт 7. У педагога есть "волшебная" варежка (внутри прикреплен магнит, о чем дети не знают). Детям предлагают повторить опыт 6, но уже при помощи варежки, и объяснить, в чем ее волшебство?

В заключение сообща делаем выводы, что железо обладает особым свойством - притягивается магнитами.

ds82.ru/doshkolnik/690-.html Алимгулова Нина Павловна

Занятие по познавательному развитию "Волшебные свойства магнита" для старшего возраста

Цели.

1. Способствовать расширению и систематизации знаний детей о магните и некоторых его свойствах.
2. Учить обследовать предмет и экспериментировать с предметом, выделяя выраженные качества и свойства.
3. Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей.
4. Заинтересовать детей практической деятельностью, способствовать воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков общения.

Предварительная работа:

* Чтение сказок П.П. Бажова “Серебряное копытце”, “Огнивушка-поскакушка”, “Малахитовая шкатулка”.
* Беседы по прочитанному из детской энциклопедии “Почемучка”:
o Что такое подземные богатства?
o Из чего делают железо?
o Что внутри шахты?
* Использование детьми в свободной деятельности дидактических игр:

“Рыболов”, “Магнитная геометрическая мозаика”, “магнитная касса цифр и букв”, “Подбери предмет”, “Четвёртый лишний”.

Методические приёмы:

* демонстрация опытов воспитателем;
* объяснение воспитателя;
* фронтальный опыт детей;
* индивидуальная работа с детьми;
* подведение итогов занятия;
* мотивация “Лаборатория доктора Зная”;
* сюрпризный момент “Подарок доктора Зная”.

Оборудование и материалы:

* магниты полосовые (каждому ребёнку),
* различные металлические предметы (скрепки, кусочки проволоки, гайки, шайбы, шурупы, железные пластинки и т другие),
* лоскутки ткани, меха,
* предметы из резины, пластмассы,
* штатив с гвоздём, висящим на нитке,
* лист бумаги,
* стекло,
* толстая книга,
* картон (на каждого ребёнка),
* железные опилки,
* подковообразный магнит.

Ход занятия

- Ребята, проходите в группу. Посмотрите вокруг себя, скажите, вы догадались, куда мы сейчас попали?

- Сегодня мы снова приглашены в лабораторию дедушки Зная.

- Напомните мне, пожалуйста, где мы с ним познакомились?

- Садитесь поудобней. Ребята, как ведут себя учёные в лаборатории (тихо, внимательно, аккуратно)? Дедушка Знай предлагает нам продолжить знакомство вот с этим предметом.

- Вспомните, как он называется?

Этот предмет обладает очень интересными свойствами, подскажите мне каким? (притягивает к себе железные предметы).

- А теперь посмотрите на мой стол. Здесь стоит штатив с подвешенным на нитке гвоздём.

Подскажите мне, что произойдёт, если приблизить к нему магнит? Давайте проверим. (Нитка с гвоздём отклонится).

Почему это произошло? (Магнит притягивает к себе гвоздь).

Вывод: Нитка с гвоздём отклонилась от своего первоначального положения потому, что гвоздь притягивается к магниту.

Всегда ли магнит притягивает, то есть примагничивает металлический стержень?

А если между ними поместить другой предмет. Притянется ли стержень к магниту?

Ребята, помогите мне повторить опыты.

Дети по одному проводят опыты с листом бумаги, стеклом, толстой книгой.

Скажите, всегда ли магнит сохраняет свою волшебную силу притяжения?

Вывод: магнит притягивает к себе гвоздь, когда находится на близком расстоянии, и когда между ними нет других толстых предметов.

- Сейчас мы с вами вспомним опыты, проделанные нами в прошлый раз. У вас на столе есть магнит. Возьмите его в руки и внимательно рассмотрите.

Какой он на ощупь? (Холодный, твёрдый, тяжёлый).

Перед вами находится поднос с различными предметами из разного материала.

- По очереди поднесите его к этим предметам. Те предметы, которые притянутся к магниту, положите в оранжевый поднос, а которые не притянутся – в зелёный поднос, а я пойду посмотрю на вас во время опыта. На рабочем столе учёных порядок, а в лаборатории – тишина.

Молодцы, справились с заданием. А теперь перечислите те предметы, которые притягиваются к магниту. (Металлические)

А на какие предметы не действуют силы магнита? Из какого материала они сделаны?

Ребята, сядьте правильно, отодвиньте подносы на край стола.

(Рассказ на фоне демонстрации).

- А теперь продолжим опыты с магнитом. Я беру магнит, подношу к нему скрепку. Она притянулась. К скрепке подношу вторую, она тоже притянулась, теперь – третью. Образовалась цепочка из скрепок. Сейчас я осторожно возьму пальцами первую скрепку и уберу магнит. Смотрите внимательно

цепочка не разорвалась. Проделайте этот опыт самостоятельно. Работайте тихо, не мешайте друг другу делать опыт. Вы сейчас учёные, а они работают, аккуратно и помогают друг другу. Молодцы, вы у меня настоящие учёные – умело справились с опытом. Почему скрепки не распались? Что с ними произошло?

Вывод. Скрепки, находясь рядом с магнитом намагнитились и стали магнитами

Посмотрите друг на друга – все убрали магниты от скрепок и положили на стол.

А сейчас мы дружно встанем, выйдем все ко мне в кружок. Будем делать по порядку нашу бодрую зарядку.

Физминутка.

Хомка-хомка-хомячок, полосатенький бочок,
Хомка рано встаёт, щёчки моет, ушки трёт,
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
1-2-3-4-5 – хочет Хомка сильным стать.

А ребята хотят стать тоже сильными, умными, воспитанными.

- А теперь присядем на места.

Продолжим наши эксперименты с магнитом. Поможет нам в этом наш друг – опыт.

Цепочка из скрепок сохраняется недолго, она распадается.

Подумайте, почему это так бывает? (Скрепки обладают магнетическими свойствами незначительное время).

А теперь возьмите на столе картон, положите на него скрепки, а снизу к листу поднесите магнит и двигайте его в разных направлениях.

- Что происходит со скрепками? (Скрепки как будто “танцуют”)

Почему двигаются скрепки?

Вывод. Магнит оказывает своё волшебное действие через картон.

- Посмотрите ещё один опыт с магнитом. Подношу полосовой магнит к железным опилкам на подносе, а потом круглый.

- Ребята, у меня на подносе железные опилки (сравнение рисунка между двумя магнитами) – чем отличаются рисунки опилок на подносе? (Форма, размер, количество опилок)

Вывод: правильно, сила круглого магнита больше, чем полосового, так как он больше размером (сила ребёнка - взрослого).

- Ребята, обратите внимание на окраску вашего магнита. В какие цвета он окрашен? (Синий и красный). Приложите магниты друг к другу красными концами, синими концами.

Что происходит с ними?

А теперь приложите красным и синим концами. Что произошло с магнитами?

Вывод. Разноокрашенные концы магнита притягиваются, а одинаково окрашенные – отталкиваются.

- Ребята, подскажите мне, а мы встречаемся с магнитом в группе, где видим его волшебные свойства (д.и. “Магнитная мозаика”, “Магнитная азбука”, “Рыболов”, зажим на шкафчики, крепления картин к доске).

- Я хочу попросить вас посмотреть дома, где используется магнит и рассказать мне об этом.

На этом лаборатория дедушки Зная заканчивает свою работу. А нам нужно вспомнить, что нового и интересного мы узнали сегодня о магните.

Итог. Под действием магнита металлические предметы намагничиваются и сами на короткое время становятся магнитами.

Волшебная сила магнита действует сильнее, если магнит большего размера.

Магниты не только притягивают предметы и сами друг к другу, но и одинаково окрашенные концы отталкиваются.

Молодцы, хорошо потрудились сегодня ребята-учёные. Наши гости педагоги из школы увидели, как вы хорошо работали и с удовольствием продолжат с вами проводить более серьёзные опыты в школе, а дедушка Знай преподносит вам в подарок игру, где присутствует наш добрый друг – магнит. (Дидактическая игра “3 в одном: шашки, шахматы, нарды на магнитной доске”). Свойства магнита широко используют в жизни человека, и в этом мы ещё не раз убедимся.

kimiburan.livejournal.com/31135.html http://stranamasterov.ru/node/52184 пароход парусник


http://stranamasterov.ru/node/51881

http://stranamasterov.ru/node/51649 открытка парусник

http://stranamasterov.ru/node/48171 как сделать парусник интересная работа

stranamasterov.ru/node/53053 Понадобится:
любой круглый хлеб ( я брала ржано-пшеничный), банка шпротов (можно любые др.консервы), майонез ( где-то полведра), твердый сыр,( 100 г) яйца вареные- 2 шт., огурец, помидор, зелень.
Самое сложное здесь нарезать ровные круги. Верхнюю и нижнюю часть убираем, вокруг тоже можно срезать, но не обяз., промазываем круги майонезом, можно перекладывать чем хотите: шпротами (тогда нужно "2 банки), с мелко нарезанным огурцом или с помидором, следующий тоже промазать, сыром посыпать тертым с яйцом и т.д у кого какая фантазия...Украсить тоже можно по-разному: у меня шпроты, тертый сыр/ огурец, помидор,зелень.С боков тоже можно обмазать и сыром присыпать или зеленью... Желательно, чтоб он немного постоял, пропитался.
Приятного аппетита!

stranamasterov.ru/node/46645?ftid= http://stranamasterov.ru/node/51405 открытка
http://stranamasterov.ru/node/53483 рельефная лепка на крышке от сметаны
http://stranamasterov.ru/node/41800 танк
http://stranamasterov.ru/node/51680 схема открытки парус на волне
http://stranamasterov.ru/node/46999 корабль в бутылке, сувенир для старого капитана

egoel.ru/post145292570/

seriali.su/teoriya-lzhi/ сериал Обмани меня если сможешь