Содержание статьи:

• Мотивация достижения
  • ОБЩАЯ СТРУКТУРА ЦЕЛЕЙ И ДЕЙСТВИЙ
  • Литература
• Достижение успеха
  • О достижении успеха
  • Мотивация достижения успеха
  • Достижение успеха и избегание неудач
• Мотивация достижения успеха
• Мотивация достижения целей в жизни. Законы успеха
  • 1 закон успеха
  • 2 закон успеха
• Что такое мотивация достижения?
  • Навигация по записям
  • Что такое мотивация достижения. 5 комментариев
    • Добавить комментарий Отменить ответ
• Мотивация и деятельность

Самая отличная Мотивация для достижения целей и успеха (видео на тему)

Мотивация достижения

Автор: Х. Хекхаузен
Опубликовано: September 1, 2002, 12:00 am

Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. СПб. Речь, 2001. С.17–23,
92–93 (с сокращ.)

Проблемы психологии мотивации выводят нас за традиционные рамки, разделяющие такие психические процессы и функции, как восприятие, память, мышление и обучаемость. Эти проблемы предполагают гораздо большую взаимосвязь этих функций, чем может показаться, судя по многочисленным психическим явлениям, которые они представляют. Более того, психология мотивации становится все в большей степени экспериментальной. Исследования мотивации достижения, проводимые в последнее десятилетие, как будет показано, являются очевидным доказательством этого факта.

Мотивация ориентированного на достижение поведения определенно заслуживает внимания. С одной стороны, она исторически связана с исследованиями мотивации, проводимыми двумя пионерами немецкой психологии – Нарциссом Ахом [1] и Куртом Левиным [7][2]. У первого попытки объяснения направленного на достижение, поведения испытуемых его лаборатории, были связаны с концепцией детерминирующей тенденции, у второго – с использованием понятия квазипотребности. С другой стороны, и психологи-экспериментаторы, проводившие психодиагностические процедуры, полагались на мотивацию достижения испытуемых в гораздо большей степени, чем на любой другой вид мотивации, при получении ответов в процессе эксперимента. Все это время они провоцировали ее, не учитывая ее собственное влияние, просто соответствующим образом давая инструкцию. Не учитывали они и индивидуальные различия в мотивации достижения, несмотря на очевидность факта, что подобные различия должны существовать. Вместо этого экспериментаторы и психодиагносты, должно быть, посчитали их несущественными или неприемлемыми в качестве переменной, которая может повлиять на поведение испытуемого.

Именно поэтому методика измерения мотивации достижения, разработанная исследовательской группой Дэвида С. Мак-Клелланда, – это прорыв, значение которого для будущей работы психологов значительно превышает узкую область исследования мотивации достижения [8, 2].

В данной работе мы сосредоточили наше внимание только на том типе взаимодействий личности со средой, который включает в себя идею достижения. В эту область входит все, что можно представить как соревнование с установленными критериями наивысшего качества[3] [8].

Нечто подобное происходит, когда действие, его результат или способность выполнить его, рассматривается, переживается или судится на основе оценок, соотносимых с более или менее жесткими критериями лучше — хуже. Эта область оценок определена различными критериями успешности: от самых общих и абстрактных до конкретных специфических. В своей самой простой форме критерий успешности представляет собой пару противоположностей: успех-неудача; хорошо-плохо. Чаще всего подобная классификация используется только на самых ранних стадиях, поскольку критерии успешности удивительно дифференцируются, если определенное взаимодействие со средой остается ориентированным на достижение в течение достаточно длительного времени. Психология формирования подобных стандартов – критериев успешности – еще не исследована. Более того, критерии успешности могут быть ориентированы на задачу (например, уровень мастерства как результат деятельности), или на человека (например, по сравнению с собственными прошлыми достижениями), или быть ориентированными на других (например, сравнение с достижениями других, как в ситуации соревнования).

Мотивация достижения, таким образом, может быть определена как попытка увеличить или сохранить максимально высокими способности человека ко всем видам деятельности, к которым могут быть применены критерии успешности и где выполнение подобной деятельности может, следовательно, привести или к успеху, или к неудаче.

В конечном счете успех или неудача в ориентированном на достижение взаимодействии человека со средой всегда случайны и таким образом являются всего лишь преходящими периодическими состояниями по отношению к мотивации достижения. И вне зависимости от того, насколько дифференцированы критерии успешности, эта шкала состоит из двух частей: одна из них символизирует успех (не важно, насколько ярко выраженный), а другая – неудачу; и эти части отделены друг от друга узкой пограничной областью, если не границей. В зависимости от достигнутых успехов эта граница может перемещаться вверх и вниз по шкале, смещая вместе с собой нулевую точку отсчета. Потому невозможно объективно определить для достаточно длительного периода времени, что именно для определенного человека будет являться успехом, а что – неудачей.

Совершенно другие вопросы возникают и в связи с изменениями в структуре самих критериев успешности. Так, например, как это происходит с любой шкалой оценок, – количество градаций и их величина могут изменяться со временем.

Из исследования уровня притязаний [6] мы знаем, что успех и неудача расцениваются как таковые только в области задач средней сложности; достижение чего-то, что является слишком простым, не рассматривается как успех, а неудача в достижении слишком сложного не переживается как неудача. Если достижение цели становится со временем все проще, то стимул к достижению постепенно уменьшается, пока совсем не исчезнет, хотя внешние условия среды остаются неизменными. То же самое происходит, если что-либо остается недостижимым.

Успех и неудача присутствуют и во взаимодействиях личности со средой, не имеющих никакого отношения к достижениям. Но для экономии времени в дальнейшем изложении понятия успеха и неудачи будут использоваться только в контексте ориентации на достижение. Идея достижения сконцентрирована вокруг двух возможностей: достижения успеха или избегания неудачи. Соответственно, в мотивации достижения присутствуют две тенденции, собственно достижения и избегания: надежда на успех и боязнь неудачи.

ОБЩАЯ СТРУКТУРА ЦЕЛЕЙ И ДЕЙСТВИЙ

Мотивация достижения направлена на определенный конечный результат, получаемый благодаря собственным способностям человека, а именно: на достижение успеха или избегание неудачи. Мотивация достижения, таким образом, по сути своей ориентирована на цель. Она подталкивает человека к естественному результату ряда связанных друг с другом действий. Предполагается четкая последовательность серии действий, производимых одно за другим. Однако существуют специфические формы активности, не связанные напрямую с целью таким образом. Относящаяся к достижению деятельность иногда выполняется сама по себе и не имеет своей целью завершение по достижении цели или какой-либо другой внешней причины. С такого рода проявлениями мы встречаемся, например, при решении интеллектуальных заданий (кроссворды, головоломки) или в ручной работе, требующей определенных навыков (вышивка, вязание). Различные сложности, с которыми люди сталкиваются в процессе решения задач такого рода, воспринимаются как приятный и даже стимулирующий опыт. Слишком быстрое достижение цели и успеха может даже разочаровывать [5]. Подобного рода организация целей, связанная с достижением, как и игра, относится к категории нецелевой активности
[3, 4].

Для мотивации достижения характерен постоянный пересмотр целей. Если посмотреть на последовательность действий, важность постоянного пересмотра целей с течением времени становится очевидной, поскольку цепь действий может прерываться на часы, дни, недели, месяцы или даже годы. Еще одной характеристикой мотивации достижения является постоянное возвращение к прерванному заданию, к чему-то прежде оставленному, возобновление основной направленности действий. Так, создаются сложные и долгое время существующие структуры из основной, побочной и входящей в их состав деятельности, которые ведут посредством достижения серии субцелей к главной, пусть даже очень отдаленной. Планирование становится необходимым для достижения упорядоченной последовательности и функциональной организации цепи действий. Этот временной охват ряда действий, которые Мюррей [9] называет серией актов, и отличает мотивацию достижения от множества других мотивов.

Литература

1. Ach, N. Uuml;ber den Willensakt und das Temperament. Leipzig: Quelle and Meyer, 1910.
Самая лучшая мотивация на достижение успеха! (видео на тему)


2. Atkinson, J.W. Towards experimental analysis of human motivation in terms of motives, expectancies, and incentives. 1958.
3. Berlyne, D.E. Conflict, arousal, and curiosity. New York: McGraw-Hill, 1960.
4. Heckhausen, H. Entwurf einer Psychologie des Spielens. Psychol. Forsch. 1964, 27, 225-243.
5. Henle, Mary. An activity in the goal region. Psychol. Rev. 1956, 63, 299–302.
6. Hoppe, F. Erfolg und Misserfolg. Psychol. Forsch. 1930, 14, 1–62.
7. Lewin, K. Vorsatz, Wille undBedurfnis. Psychol. Forsch. 1926, 7, 294–385.
8. McClelland,D.С. Atkinson, J.W. Clark, R.A. and Lowell, E.L. The achievement motive. New York: Appleton, 1953.
9. Murray, H.A. Toward a classification of interactions. In T. Parsons and E. A. Shils (Eds.). Toward a general theory of action. Cambridge, Mass. Harvard Univer. Press, 1951. Pp. 434–464

[2] Когда Боринг [Boring], историк нашей науки, несколько лет назад ввел в обиход широко известную аббревиатуру nAch (needAchievement) – потребность в достижении, – он спросил себя, а какое отношение это могло бы иметь к N(arziss) Ach! – Прим. авт .

[3] В некоторых наших изданиях использовалась формулировка соревнование с заданными стандартами мастерства (см. Общая психодиагностика. Под ред. Бодалева, Столина. М. МГУ, 1987. – Прим. переводчика).

Количество статей: 5

Источник: flogiston.ru

Подготовка детей к школе Как подготовить ребенка к школе, нужна ли подготовка и в каких случаях не нужна. Когдавсе мероприятия

Достижение успеха

О достижении успеха

Успех это одно из главных составляющих счастливой жизни для каждого человека. Каждый хочет быть счастливым. Но для того, чтобы ваша жизнь была счастливой и успешной, необходимо понимать, что такое сам успех. Успех это реализация поставленной цели с положительным результатом. Стремление и желание той или иной цели это уже успех. Вы что-то совершаете и постоянно двигаетесь к своей поставленной цели, ее достижение приносит вам удовлетворение, это уже и есть успех.

Мотивация достижения целей и успеха (видео на тему)

Успех это действия и знание того, что вы достигните, чего хотите, и станете тем, кем хотите. Успех придет к вам тогда, когда вы будете ежедневно совершать какие-то действия, направленные на достижение поставленных целей, а действия могут быть даже совсем незначительными. Успех это импульс, достижение, движение. Ваши действия будут определять вашу успешность. Успешные люди всегда двигаются вперед, иногда они делают ошибки, но никогда не сдаются .

Мотивация достижения успеха

Каждый человек старается быть успешным, успеха хотят достичь в карьере, отношениях, семье, в жизни, нередко успеха хотят одновременно во всем. У каждого человека есть свои собственные идеалы и мечты. И для того чтобы стать успешным, необходимо иметь мотивацию для их достижения.

Рассмотрим основные мотивации достижения успеха:

1. Здоровье. Ваше здоровье или здоровье близких вам людей является очень важным элементом достижения успеха. На деньги никак не приобретешь ни счастье, ни здоровье. Если вы здоровый человек это уже огромный жизненный успех, который легко поможет подойти к поставленным целям.
2. Здоровые отношения. Умение развития взаимоотношений важный ключ к созданию успешной жизни. Прочные и теплые взаимоотношения с вашей второй половинкой значительно улучшат качество вашей жизни и дадут огромную мотивацию для достижения успеха.
3. Финансовая безопасность. Это одна из главных мотиваций успеха. Именно ей часто отводится важная роль. Но стоит помнить, что количеством денег успех не определяется. Какое счастье могут дать деньги, если вам не с кем поделиться ими?
4. Карьера. Карьера и финансовая безопасность всегда идут рядом. Многие люди уделяют огромное внимание успеху в карьере, они определяют свой собственный путь по карьерной лестнице. Это помогает им чувствовать себя умнее, полноценнее, а впоследствии и успешнее.
5. Время. Ваш успех будет зависеть от качества проводимого вами времени. Каждый человек старается освободить как можно больше времени для отдыха и наслаждения в жизни. Он старается провести как можно больше времени с семьей, с близкими людьми. Достижение и нахождение свободного времени для себя и семьи это отличная мотивация для успеха.
6. Стресс. Вы часто находитесь в стрессовых ситуациях, вы переживаете из-за работы, денег или отношений? Умение управлять своим стрессом это неотъемлемая часть здоровья и успеха. Если вы с легкостью сможете бороться со стрессовыми ситуациями или с вашей реакцией на них, вы сможете без труда получить мотивацию для достижения успеха.
7. Перспектива. Позитивное мышление, оптимистический взгляд на будущее, анализ своих ошибок помогут стать намного успешнее.
8. Обучение. Любая жизненная ситуация учит нас чему-либо, она может научить нас создать для себя мотивацию достижения качественной и успешной жизни.
9. Взаимопонимание. Создание крепких дружеских отношений гарантирует вам создание мотивации для достижения успеха. Вы будете уверены в себе и в том, что вас всегда поддержат ваши друзья.

Самым важным аспектом для мотивации успеха является способность жить сегодняшним днем.

Мы не должны жить в постоянных мыслях о счастливом будущем, мы уже сегодня можем стать успешными и счастливыми. Осознание того, что сегодняшний день это залог успешной жизни, выше всего.

Достижение успеха и избегание неудач

Мотивация достижения успеха (видео на тему)

Достижение успеха требует долгой работы над собой. Ни один человек еще не достигал долговременного успеха с помощью везения. Любой успешный человек для создания своего благополучия использовал проверенные методы вероятности успеха.

Рассмотрим основные методы достижения успеха и избегания неудач:

• Сила и стойкость это наиболее важные инструменты для достижения успеха. Многие люди выходцы из неблагоприятных семей имели условия, которые не позволили воспитать в них силу воли. Они росли в полном отсутствии позитивного психологического отношения, у них не было целей и планов на будущее, на них сильно влияли негативные ситуации и неудачи. Но если вы будете использовать силу воли и стойкость в своем самосовершенствовании, никаких негативных последствий не останется. Не стоит ждать того момента, когда все станет хорошо само собой. Необходимо всегда прилагать усилия для достижения успеха.
• Положительное психологическое отношение. Чтобы стать успешным человеком и научиться избегать неудачи, перестаньте относиться ко всем трудным жизненным ситуациям пессимистически и избегайте всех негативных влияний в своем общении.
• Составьте план для достижения успеха. Установите последовательно шаги и сроки выполнения тех или иных действий, которые помогут вам достичь успеха. Время от времени пересматривайте и дополняйте свой план. Никогда не отказывайтесь от него. Пообещайте себе, что вы обязательно выполните все свои начинания.
• Увеличьте интерес к своей жизни. Настоящий успех придет к вам тогда, когда вы будете четко осознавать тот факт, что достигли своих целей. Подумайте, сколько положительных эмоций и счастья вы получите, осуществив свои мечты.
• Примите свои неудачи и ошибки как первый шаг к огромному успеху. Ошибки показывают нам на то, что необходимо изменить, в каком направлении двигаться дальше, показывают тот путь, который приведет к успеху.

Никогда не останавливайтесь и не опускайте руки и успех гарантированно придет в вашу жизнь.

Статьи

• Отношения в семье Мир человеческих отношений многогранен и бесконечно велик, в нём существуют свои правила и законы. Чтобы быть счастливым и успешным
• Депрессия В наше время депрессия это не только распространённое заболевание, но и одно из самых модных. Так часто можно услышать:

Все статьи

• Лекции это устное, структурированное и логическое изложение материала по определенной теме, методу или по какой-либо проблеме.
• Тренинги это форма активного обучения взрослых людей, которая позволяет передать определенные знания, развить и натренировать некоторые новые для участника навыки и умения.
Самая лучшая мотивация на достижение успеха! (видео на тему)


• Медитация методом Сильва способ управления разумом, который научит вас концентрироваться, расслабляться, контролировать свои эмоции, поможет развить свои творческие способности, увеличит работоспособность
• Мастер-классы это проведение обучающих мероприятий тренером с возможностью их воспроизведения участниками, непосредственно под руководством обучающего.
• Сказкотерапия это метод, который ориентирован на помощь клиенту, с использованием образов, метафор и сказочных персонажей для решений трудных жизненных ситуаций.
• Семейные расстановки этот метод основан на нескольких психологических подходах (психодрама, коллективное бессознательное и многое другое) и ориентирован на восстановление порядков в семейной системе клиента.
• Арт-терапия гармоничный и естественный метод развития и роста души через творчество.
• Генограмма необычный способ познать себя сквозь призму истории своей семьи и своего Рода. Генограмма позволяет увидеть некоторые семейные закономерности, понять законы и алгоритмы действующие в системе Рода
• Тестирование в психологии это метод психодиагностики, который использует определенные, заданные тематикой и стандатизированные вопросы, которые оцениваются по определенной шкале значений.
• Позитивная психотерапия метод современной психотерапии, основанный на постулате, что человеку от природы даны две способности базовые (врожденные) и актуальные (сформировашиеся в процессе развития человека)
• Воркшопы это форма взаимодействия взрослых участников, при которой нет Учителя, а каждый, благодаря своей активной работе, получает определенный результат.
• Психоаналитическое интервью метод работы психолога с клиентом, основанный на задавании вопросов, отвечая на которые клиент сам ищет возможности выхода из сложившейся ситуации.
• Телесно-ориентированная психология это метод работы с Душой через тело, движения и микродвижения. Основной позицией телесноориентированной психологии является обретение клиентом свободного тела.
• Гештальт-терапия психотерапевтический метод, ориентированный на достижение большей внутриличностной целостности, которая достигается с помощью распространения сознания.

На базе проекта Счастье быть

Источник: www.psihology-msk.ru

Мотивация достижения успеха

Итоги тематической проверки «Создание ситуации успеха на уроке

Мотивация достижения успеха.

Мотивация достижения успеха и избегания неудач (видео на тему)

Слайд 9 из презентации «Ситуация успеха на уроке» к урокам педагогики на тему «Мотивация»

Размеры: 960 х 720 пикселей, формат: jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке педагогики, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как. ». Скачать всю презентацию «Ситуация успеха на уроке.ppt» можно в zip-архиве размером 118 КБ.

краткое содержание других презентаций о мотивации

«Ситуация успеха на уроке» - План педсовета «Создание ситуации успеха на уроке» Время проведения: 19 декабря с 10.00. до 13.00. Мотивация достижения успеха. Какие факторы повышения мотивации являются ведущими: Итоги тематической проверки «Создание ситуации успеха на уроке. Цели педсовета. В.А.Сухомлинский.

«Мотивация учения школьников» - Создание проблемной ситуации Привлечение занимательного материала Применение наглядных средств обучения Использование неожиданной, противоречивой информации Эмоциональная насыщенность содержания Эмоциональная зарядка Соревновательные и игровые моменты Разъяснение и постановка цели деятельности Разработка плана действий.

«Мотивация к обучению» - Методы мотивации учащихся в учебной деятельности. 4. Метод стимулирования занимательностью. Метод занимательных аналогий. 5. Мотивы учения могут быть подразделены на две группы. 6. 7.

«Создание ситуации успеха» - Приёмы создания ситуаций успеха. Действия учителя: Что такое. Предназначение. 3 – е классы. Наиболее характерные учебные мотивы: Для творчески работающих педагогов. Великие дидакты и философы: Успех в учёбе – завтрашний успех в жизни! Методы стимулирования и мотивации. Успех в учебе – завтрашний успех в жизни!

«Мотивация учения» - Мотивация учения – основное условие успешного обучения. Интересы. Основополагающий вопрос: Как сформировать мотивационную сферу учащегося? Побудительная причина к действию. Какие компоненты составляют мотивационную сферу учащегося? – Совокупность побуждений к деятельности. Направленность ученика на выполнение действий.

«Урок успеха» - Педагогический совет. Проектирование позитивных программ действий для созданий ситуаций успеха на уроках. Начиная урок, я произношу слова: «________________________________________________________ ________________________________________________________» Ученик не работает на уроке. Высокая мотивация: во имя чего?

Всего в теме «Мотивация» 20 презентаций

Источник: 900igr.net

Мотивация достижения целей в жизни. Законы успеха

Здравствуйте уважаемые читатели блога freelive71.ru. В этой статье мы поговорим о мотивации достижения целей .

Все мы часто задумываемся о секретах успешных людей. Что ими двигает, в чем секрет их успеха.

На самом деле секрет успешных людей довольно прост. Они не сидят и не размышляют о тщете всего сущего, они постоянно действуют и развиваются.

На первый взвгляд все дается им легко, все у них получается быстро и сразу, деньги текут рекой, у них хорошие дома и машины, они отдыхают когда и где хотят. Все это верно, но только на первый взгляд. На самом деле все гораздо сложнее.

Эти люди живут по строго определенным правилам, котрые и являются главным секретом их успеха. Свод этих правил можно еще назвать законами успеха.

И все думают, что эти принципы и и законы успешные люди держат в строгом секрете? Совсем нет они лежат на поврехности и доступны каждому из нас. Только вот не каждый из нас готов жить по этим законам.

Мотивация для успеха. 25 мотивирующих цитат для достижения успеха... 🚧 (видео на тему)

Всего выведен 21 закон успеха. И сегодня мы рассмотрим первые два из них.

1 закон успеха

Первый закон это труд. Без труда, как говорится не выловишь и рыбку из пруда. Трудиться над своими целями нужно так сомозабвенно, как буд-то это последний день в твоей жизни. По этому поводу советую посмотреть этот фильм.

Лень это самое главное зло в нашей жизни. Лень разлагает нас изнутри ипревращаетв тупых обезьян (Гринпису без обид ). Посмотите на большую чать мужин. тела грушевидной формы, абсолютная неспособность применять в жизни методы принятия решений. зарабатывать деньги. Многие даже опускаются до содержанцев у богатых женщин, так называемых альфонсов. Мужики. Вы что. Мужчина же по своей природе охотник! В кого Вы превратились? В городе посмотришь одниженщины за рулем, все вертятся крутятся, деньги в семью зарабатывают, а мужики только перед телеком с бутылкой пива время проводят. Вот Вам яркий пример:

Самый главный секрет в этом законе делай больше, чем этонеобходимо. Делай больше чем можешь и узнаешь на что действительно способен.

Успешные люди ставят себе запредельные планки. Да они не достигают этой планки. Как правило, они достигают лишь 60% от поставленной планки. Но секрет в том, что основная часть ставит себе 10% от такой планки и достигает этогго уровня, а постом смеются над теми, кто не достиг 100% планки не замечая того, что сами-то в итоге не достигли и половины уровня тех людей над которыми потешаются.

Секрет первого закона прост. Пахать, пахать и еще раз пахать до результата. Потом короткая передышка, установка новой планки и пахать, пахать, пахать.

У вас естественно возникает резонный вопрос. А в чем тогда прикол? Мы и так на работе пашем. Согласен. Только на работе мы пашем для реализации целей нашего хозяина, а успешные люди пашут для реализации своих целей.

Мы отдыхаем, когда нам дядя позволит, а успешные люди, когда устают, есть разница? Поработал месяц, как папа Карло и поехал отдыхать. А так поработал 11 месяцев, как папа Карло и поехал отдыхать. Вот и вся разница.

2 закон успеха

Только терпение позволит изменить жизнь к лучшему. Терпение и нстойчивость вот ключ к достижению целей. Успех не сваливается с неба, он достигается упортным трудом и терепнием.

Почитайте историю знаменитого Соячиро Хонда (думаю все знают атвомобили автоконцерне Honda и объем их продаж по всему миру). А Вам известно, что первый автомобильный завод, кторый был посторен чуть ли не вручную полностью разбомбили во время второй мировой войны? И он не сломался, а начал строить новый, когда все над ним смеялись и называли дураком.

И самое главное, бегите от всех способов и преложений заработать миллион долларов за неделю с помощью двух кликов. Поверьте я это уже проходил. Почитайте вот этот раздел, там все написано.

Только те способы, которые предполагают приложение определенных усилий приносят реальный результат.

Главный секрет терпения заключается в том, что оно прокачивает способность переживать неудачи и достойно выходить из любых жизненных препетий, ломаться и не опускать руки. Этоя вам тоже авторитетно заявляю, потому, что был в таких жизненных перепитиях, что не опустить руки было крайне тяжело. Но я благодарен судьбе за эти ситуации, благодаря им я стал сильнее и терпеливее.

Посмотрите эту гениальную речь Аль Пачино, такие ролики нужно смотреть каждое утро:

По мему гениально!

Терпение и труд -вот секретный ключ, к достижению целей. Вспомните древних египтян. Что было у них для постройки пирамид? Только время, камни и терпение.

Мотивация достижения успеха: «Зачем мне становиться успешным?» (видео на тему)

Даже плоды не растут за 1 день. Им нужно время.

Можно обладать всеми качетсвами и средствами достижения успеха, но не иметь терпения и в итоге ничего не получить.

Вроде, казалось бы все есть, законы есть, цель есть, примеры есть, но мы продолжаем оставаться на прежнем месте в середнячках.

Весь вопрос в том, что знания мертвы без действия. А для того чтобы начать действовать нужна мотивация.

У человека, как правило есть два основных способа мотивации:

1. Жесткие ощущения от полученного удара ноги начальника в область таза

2. Морковка в виде премий и бонусов

Но это удел серднячков, работать из под палки начальника, либо тацевать за сахарок, как мишка в цирке.

Научитесь мотивировать себя сами к постоянным действиям. Хотите похудеть? Берите и делайте. Делайте до результата, а не до первых позывов желудка.

Хотите красивое спортивное тело, качайте до результата, а не до первой боли в мышцах. И так каждый день и без выходных и без отмазок (я инвалид у меня ножка болит)

Вот еще один жесткий ролик. Вот так надо мотивироваться:

Есть один хороший прием самомотивации отАнтона Бакурина, который, что называется построил себя сам.

Возьмите лист бумаги и напишите на нем все, что Вас в жизни не устраивает. Пишите все без исключенияи все то от, чего вас просто плющит и колбасит.

Потм все это перечитайте и предствьте, как можно ярче. После этого представьте себе, что прошло 5 лет и все осталось точно так же. Вот когда вы представите все это так, что внутри все будет кипеть и переворачиваться, тогда такая мотивация попрет, что можно горы свернуть. Но она со временем притухнет, тем более когда начнутся первые трудности и неудачи. Тогда проделайте процедуру еще раз и еще и еще. И так все время. Поверьте это мега действенный способ.

Человек подвержен эмоциям. И, как правило отрицательные эмоции гораздо сильнее, чем положительные. Так давайте наши отрицательные эмоции заставим работать на наш успех!

Ну на этом думаю все по вопросу мотивации достижения целей в жизни .

И на последок предлагаю посмотреть мега мотивационный ролик. Правда не для слабонервных и впечатлительных.

Сообщите о статье, которую по Вашему нужно опубликовать на этом сайте.
Нам очень важно Ваше мнение и мы будем Вам искренне благодарны!

Источник: manprogress.comМОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА. (видео на тему)

Что такое мотивация достижения?

Мотивация достижения — это особенный вид мотивации человека.

Данный вид мотивации выделил Г.Мюррей и определил мотивацию следующим образом:

«Мотивация - намерение справляться с чем-то сложным. Справляться с физическими объектами, людьми либо идеями, манипулировать ими либо организовывать их. Делать это настолько быстро и независимо, насколько это вполне вероятно. Преодолевать препятствия и достигать высокого уровня. Превосходить самого себя. Соревноваться с другими и превосходить их. Увеличивать свое самоуважение благодаря успешному применению своих способностей»

Далее разработка проблематики мотивации достижения продолжалась многими психологами. Американский ученый Д. МакКлелланд полагает, что потребность в достижении «является бессознательным побуждением к гораздо более совершенному действию, к достижению стандарта совершенства». Характерными чертами людей, с выраженной мотивацией достижения он считает: 1) предпочтение трудиться в условиях максимального побуждения мотива достижения (то есть решать задачи средней степени трудности) 2) мотивация достижения не постоянно приводит к гораздо более высоким, чем у остальных результатам. А высокие результаты не постоянно есть следствие актуализированного мотива достижения 3) взятие на себя личной ответственности за выполнение деятельности, но в ситуациях невысокого либо умеренного риска, и если успех не зависит от случайности 4) предпочтение адекватной обратной связи о результатах своих действий 5) стремятся к поиску намного более эффективных, новых методов решения задач, то есть склонны к новаторству

Иные представления о мотивации достижения развиваются немецким психологом Х.Хекхаузеном. Согласно его взглядам, мотивация достижения — «попытка увеличить либо сохранить наиболее высокими способности человека ко всем видам деятельности, к которым могут быть применены критерии успешности и где выполнение подобной деятельности может, следовательно, привести либо к успеху, либо к неудаче». Характерные признаки мотивации достижения: 1) сама идея достижения догадывается две возможности: достигнуть успеха и потерпеть неудачу. У лиц с высокой мотивацией достижения выражена ориентация на достижение успеха 2) мотивация достижения проявляется в случае, если деятельность предоставляет возможности для совершенствования. Задачи должны быть средней степени трудности 3) мотивация достижения ориентирована на определенный конечный результат, на цель. При этом для мотивации достижения «характерен беспрерывный пересмотр целей» 4) для людей с высокой мотивацией достижения характерно возвращение к уже прерванным занятиям и доведение их до конца.

В отечественной психологии одним из максимально влиятельных авторов по этой проблематике является Т. О. Гордеева. Под мотивацией достижения понимается мотивация достиженческой деятельности. Достиженческая деятельность — деятельность, связанная с целенаправленным преобразованием субъектом окружающего мира, себя, остальных людей и отношений с ними. Такая деятельность «мотивируется стремлением сделать что-то наилучшим образом и/либо быстрее, сделать прогресс, за которым стоят базовые человеческие потребности в достижении, росте и самосовершенствовании» .

Тоже в отечественной психологии мотивация достижения исследуется М. Ш. Магомед-Эминовым, который определяет мотивацию достижения как функциональную систему интегрированных воедино аффективных и когнитивных процессов, регулирующую процесс деятельности в ситуации достижения по всему ходу её осуществления. Можно отметить особые структурные компоненты, выполняющие специфические функции в процессе мотивационной регуляции деятельности: мотивация актуализации (побуждение и инициация деятельности), мотивация селекции (процессы выбора цели и соответствующего ей действия), мотивация реализации (регуляция выполнения действия и контроль реализации намерения), мотивация постреализации (процессы, направленные на прекращение действия либо смену одного действия другим).

Мотивация достижения направлена на определенный конечный результат, получаемый благодаря собственным способностям человека, а именно: на достижение успеха или избегание неудачи. Мотивация достижения, таким образом, по сути своей ориентирована на цель. Она подталкивает человека к «естественному» результату ряда связанных друг с другом действий. Предполагается четкая последовательность серии действий, производимых одно за другим. Однако существуют специфические формы активности, не связанные напрямую с целью таким образом. Относящаяся к достижению деятельность иногда выполняется сама по себе и не имеет своей целью завершение по достижении цели или какой-либо другой внешней причины. С такого рода проявлениями мы встречаемся, например, при решении интеллектуальных заданий (кроссворды, головоломки) или в ручной работе, требующей определенных навыков (вышивка, вязание). Различные сложности, с которыми люди сталкиваются в процессе решения задач такого рода, воспринимаются как приятный и даже стимулирующий опыт. Слишком быстрое достижение цели и успеха может даже разочаровывать. Подобного рода организация целей, связанная с достижением, как и игра, относится к категории «нецелевой активности».

Для мотивации достижения характерен постоянный пересмотр целей. Если посмотреть на последовательность действий, важность постоянного пересмотра целей с течением времени становится очевидной, поскольку цепь действий может прерываться на часы, дни, недели, месяцы или даже годы. Еще одной характеристикой мотивации достижения является постоянное возвращение к прерванному заданию, к чему-то прежде оставленному, возобновление основной направленности действий. Так, создаются сложные и долгое время существующие структуры из основной, побочной и входящей в их состав деятельности, которые ведут посредством достижения серии «субцелей» к главной, пусть даже очень отдаленной.

Планирование становится необходимым для достижения упорядоченной последовательности и функциональной организации цепи действий. Этот временной охват ряда действий, которые Мюррей называет «серией» актов, и отличает мотивацию достижения от множества других мотивов.

Навигация по записям

Что такое мотивация достижения. 5 комментариев

Г.Мюррей дал сильно пространное определение мотивации. В определении должно быть описание: как достичь мотивации, чем она отличается от других процессов и чем она сходна.
Почему нужно все усложнять и выставлять свою начитанность, вместо того, чтобы дать, то, что работает?
Кстати, всем известно слово психология. Люди доверяют психологам. А проведите экперимент! Спросите у психолога: Что значит слово психология с греческого?. Вы будете смеяться, когда узнаете, что психологии НЕТ.

Какой должна быть мотивация, чтобы заставить человека заработать Миллион? Посмотрите короткое видео http://rabotakakhobbi.com/videouroki/nemnogo-o-motivacii.html

Здравствуйте, спасибо за статью. Но как по мне статья не о чем. Все кто хоть что-то читал или искал материалы про мотивацию должны понимать, что в данной статье приведены только формулировки и предложения. Статья может представлять интерес только тем, кто хочет писать рефераты или курсовые. В работе не приведены конкретные советы для работы и повышения той самой мотивации достижения

Мне кажется надо сразу отделить самомотивацию и способность мотивировать других людей - это две большие разницы.
С тем как мотивировать себя все более менее понятно: здесь и информации хаватает, или просто каждый знает что для него конкретно работает. А вот как мотивировать других людей - это вопрос. Интересовался и интересуюсь им сейчас, но мало что смог найти - так по крупицам, то там, то здесь совет

Статья интересно написана, мотивация набирает обороты и становится востребованной, люди начинают понимать что мотивация имеет большую роль в жизни. Интересный сайт по теме: http://motivationals.ru/. мотивация на сайте представлена в виде фотографий с подписями, видеороликов, цитат и т.д

Мотивация достижения успеха! (видео на тему)

Добавить комментарий Отменить ответ

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться .

Источник: romankalugin.com

ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА

И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧИ

НА РЕГУЛЯЦИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Исследованию роли потребностей и порождаемых ими мотивов в регуляции поведения и деятельности посвящено огромное число работ, и все же, как отмечает Л. И. Божович, «мотивационная сфера человека до сих пор очень мало изучена» [1; 7]. В еще меньшей степени известны конкретные механизмы мотивационно-потребностной регуляции Деятельности, и одна из причин этого кроется в отсутствии достаточно надежных и валидных методов исследования, которые опирались бы в большей степени на объективный анализ деятельности, чем на клиническую интерпретацию субъективных высказываний и внешних признаков поведения. Своего рода компромисс между объективными деятельностными и субъективными клиническими методами изучения мотивации представляет проективный метод изучения личности и в особенности такая его разновидность, как тест тематической апперцепции. С одной стороны, этот тест имеет дело с продуктами деятельности человека, а именно деятельности его воображения (фантазии), однако, с другой стороны, это все те же субъективные высказывания, хотя и организованные в связные рассказы, сюжеты которых задаются предъявляемым стимульным материалом.

Широкое использование ТАТ в психологических исследованиях привело со временем к созданию его суженных модифицированных вариантов, нацеленных на изучение какой-либо одной конкретной потребности, например потребности быть среди товарищей ( n. Affiliation ), потребности власти ( n. Power ) или потребности достижения ( n. Achievement ). Последняя представляет особый интерес с точки зрения проблемы психологической регуляции деятельности, так как, согласно Меррею, ее центральное содержание состоит в стремлении «сделать что-либо быстро и хорошо, достичь высшего уровня в каком-либо деле» (цит. по [8; 157]). В каких конкретных показателях регуляции деятельности проявляется эта потребность? Какие формы мотивации она порождает? Существует ли прямая связь между уровнем мотивации достижения и результативностью деятельности? Все эти вопросы в той или иной степени составляют предмет настоящей статьи, главная цель которой заключена в том, чтобы наметить, хотя бы в общих чертах, регуляторный механизм связи между мотивацией и исполнением деятельности и показать возможность изучения этой связи с помощью объективного экспериментального метода.

I. ПРОЕКТИВНОЕ ИЗМЕРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ ДОСТИЖЕНИЯ

Наиболее широко распространенным методом измерения потребности достижения является в настоящее время проективный тест, разработанный

Макклелландом и Аткинсоном [40] на базе теста тематической апперцепции. В его основу авторы положили ряд теоретических посылок и эмпирических обоснований, которые вкратце сводятся к следующему 1.

1. Каждому человеку среди прочих потребностей присуща потребность достижения, побуждающая его стремиться к наилучшему выполнению деятельности по сравнению с имеющимися оценочными стандартами исполнения. В число последних могут входить временные затраты, качество и количество произведенного продукта, отработанность навыков и т. д.

2. Потребность достижения проявляет себя через стремления достигать успех и избегать неудачу, причем их соотношение, будучи взаимодополнительным, указывает на силу данной потребности у индивида. В терминах теории мотивации первое стремление обозначается как «мотив достижения», а второе — «мотив избегания»: таким образом преобладание мотива достижения соответствует высокому уровню потребности достижения, а преобладание мотива избегания — низкому.

3. Сила мотива достижения, а следовательно и уровень порождающей его потребности, может измеряться путем количественного анализа продуктов воображения, выявляемых по материалам протоколов теста тематической апперцепции. При этом предъявляемые изображения должны быть специально подобраны, а процедура анализа протоколов модифицирована и валидизована эмпирическим путем.

Ни одно из этих положений не является, однако, бесспорным, на что неоднократно указывалось в литературе [25], [33], [36], [42]. Действительно, стремление выполнять деятельность наилучшим образом может проистекать не только из потребности достижения, но также и из потребности в самоутверждении, социальном признании, одобрении со стороны референтной группы и из других ситуативных, и личностных факторов [16], [29]. Это значит, что потребность достижения не является единственным побудителем стремления к успеху и потому измерять ее через интенсивность последнего неправомерно.

Второе положение теории — о взаимной дополнительности мотива достижения и мотива избегания — также страдает чрезмерной прямолинейностью. Оно основано на представлении успеха и неудачи как взаимоисключающих полюсов на шкале возможных результатов деятельности, из чего делается вывод, что если человек ориентирован на успех, он не испытывает страха перед неудачей, а если он ориентирован на избегание неудачи, то это автоматически сопровождается понижением стремления к успеху [15].

Такая точка зрения, будучи отчасти верна, игнорирует тем не менее тот факт, что отчетливо выраженное стремление к успеху вполне может сочетаться с не менее сильным страхом неудачи, особенно если последняя связана с какими-либо тяжелыми последствиями для субъекта. В деятельности это проявится во всевозможных мерах предосторожности, и только заведомо низкие шансы на успех могут привести к отказу от деятельности, особенно при нерасположенности человека идти на риск. В плане мотивации это действительно будет означать, что причиной отказа от деятельности в данном случае оказалось стремление избежать неудачу, но это еще не дает оснований утверждать, что мотив достижения был низким по «абсолютной величине». В подобном случае правильнее, по-видимому, говорить о мотивационном конфликте, порождаемом именно силой обоих мотивов.

Центральное утверждение Макклелланда и Аткинсона гласит, что модифицированный ими ТАТ (будем обозначать его «тест мотивации

Поставил цель - добейся! Будь собой! Мотивация достижения успеха! (видео на тему)

достижения» — ТМД) является теоретически обоснованным, надежным и валидным методом, позволяющим измерять уровень потребности достижения как устойчивую личностную характеристику (диспозицию) индивида. Теоретическое обоснование теста базируется на предположении (отчасти опирающемся на исследования Меррея и Фрейда), что фантазия является той формой поведения, в которой наиболее явно проступают потребностные состояния и аффективно окрашенные мотивационные предрасположенности, доминирующие в повседневной жизни человека [37], [38], [39], [40].

Это предположение нашло экспериментальное подтверждение на примере потребности в пище [18]. Трем группам испытуемых не давали есть в течение 1, 4 и 16 ч, после чего им предъявляли восемь картинок из ТАТ и просили написать короткие содержательные рассказы по одному на каждую картинку, руководствуясь четырьмя вопросами: «Что происходит в данный момент?», «Что привело к этой ситуации?», «О чем думают персонажи?», «Что произойдет дальше?» Полученные протоколы содержали в среднем по 90 слов и анализировались на предмет наличия в них высказываний, связанных с темой голодания, добывания и приготовления пищи, удовлетворением от еды и т. д. 2. причем каждая категория высказываний получала балльную оценку. В конечном итоге для каждого испытуемого по всем восьми протоколам выставлялась общая сумма баллов, которая служила индексом, указывавшим на уровень активированности, или «напряженности» потребности в пище. Сопоставление среднегрупповых данных показало, что более длительному голоданию соответствует и более высокий индекс, т. е. разработанный метод оказался адекватен задаче измерения потребности.

Следующим шагом было апробирование проективной методики для выявления уровня потребности достижения [40]. В этой работе Макклелланд и его сотрудники, стремясь экспериментально возбудить мотив достижения, использовали специальную инструкцию, ориентирующую испытуемых на достижение личного успеха в предстоящей лабораторной деятельности, а контролем служили нейтральные условия, когда цель эксперимента представлялась испытуемым как выявление средних норм исполнения предложенных заданий. В обоих условиях испытуемым (разным группам) предъявляли ТМД, и сопоставление средних по группам индексов достижения показало статистически значимое повышение индекса в условиях ориентации на достижение.

Принципиальное значение этих данных заключалось в том, что они расценивались Макклелландом и Аткинсоном как «чистое» эмпирическое доказательство понятийной валидности ТМД, неуязвимое для теоретической критики данного метода, которая в отдельных случаях была достаточно серьезной [32], [33], [36]. В связи с этим представляется необходимым обратить внимание на некоторые методические погрешности, которые имели место в данном исследовании 3. В описании процедуры эксперимента авторы сообщают, что в нейтральных условиях ТМД предъявлялся испытуемым до начала работы над заданиями, тогда как в условиях ориентации на достижение — по завершении лабораторной деятельности. Это значит, что во втором случае в протоколах-рассказах вполне могла отразиться не только потребностная диспозиция испытуемых, но и их переживания по поводу предполагаемого успеха или неудачи в выполненных заданиях. А поскольку аффективные переживания относятся, согласно методу оценивания протоколов, к категориям, связанным с потребностью достижения, постольку и суммарный индекс достижения при

таком порядке предъявления ТМД обязательно должен был повыситься.

Кроме этого, увеличению разницы в индексах по двум сериям способствовало также и то, что в нейтральных условиях экспериментатор стремился создать атмосферу сотрудничества испытуемых с ним, т. е. активизировал мотив аффилиации 4. Но, как было показано в исследованиях Клингера [33] и Бирни [23], этот мотив конкурирует с мотивом достижения, т. е. в условиях сотрудничества может происходить понижение индекса достижения в серии с нейтральной инструкцией.

Конечно, эти замечания ни в коей мере не оспаривают возможности влияния инструкций или каких-либо других воздействий на уровень потребности достижения (см. например, [6]), что и отражается в возрастании индекса в серии с ориентацией на достижение, однако единообразие методик проведения экспериментов в таком исследовании все же весьма желательно, и особенно с точки зрения надежности сделанных авторами выводов.

Дальнейшие исследования группы Макклелланда были направлены на изучение практической валидности ТМД, а также его надежности и устойчивости к возрастным, этническим и социо-культурным различиям обследуемых. В отношении последнего свойства убедительные данные были получены в двух исследованиях, проведенных со школьниками и с индейцами племени Навахо [39] — в обоих случаях результаты применения теста оказались сходными с первоначальными данными для студентов колледжа. Несколько позднее тест был успешно использован для обследования японских студентов [30] и индийских школьников [41].

Не столь благополучно обстояло дело в отношении надежности. В испытании тест-ретест, проведенном с интервалом в одну неделю, коэффициент корреляции для группы в 40 испытуемых составил всего 0,22, и только более грубое сопоставление верхних и нижних половин обоих распределений испытуемых по индексу достижения дало совпадение 72,5 % [37]. Многочисленные данные других исследователей, приводимые в обзоре Бирни [23], показывают, что корреляция между повторными испытаниями варьирует в пределах от 0,20 до 0,59, но, как правило, не превышает значения 0,4.

Довольно слабым оказалось у ТМД и свойство гомогенности, которое состоит, как известно, в том, что каждая часть теста должна измерять диагносцируемый параметр не хуже, чем весь тест в целом. Как было показано Дорис Энтвисл [26], внутренняя надежность ТМД низка (а=0,22—0,43) и имеются даже отрицательно коррелирующие картинки, т. е. тест крайне неоднороден.

Низкая гомогенность ТМД как измерительного инструмента приводит на практике к тому, что при обычном тестовом наборе из четырех картинок один и тот же индекс достижения (с точностью до одного балла) может у различных испытуемых порождаться совершенно по-разному: у испытуемого № 14 5 суммой оценок по каждой картинке +5, +5, —1, —1, а у испытуемого № 19 суммой +1, +1, +5, 0. Как видно, у первого испытуемого в половине протоколов вообще не было найдено продукции воображения, связанной с достижением, тогда как у второго три четверти протоколов содержали требуемую продукцию, т. е. он демонстрировал большую готовность видеть в любой ситуации повод для реализации достижения, что, однако, не отразилось в его индексе как итоговой сумме.

Нетрудно видеть, что идеальным материалом для ТМД был бы набор таких картинок, на которые испытуемые обязательно давали бы положительные мотивационные «отклики», и дальше оставалось бы только измерять их выраженность в продукции воображения, но этот случай практически недостижим по причине влияния, на восприятие картинок профессиональных интересов и личных склонностей испытуемых 6.

Обсуждая этот вопрос, Аткинсон [34] указывал, что, используя набор заведомо по-разному воспринимаемых картинок, экспериментатор может с большей уверенностью рассчитывать на то, что хотя бы одна из них «затронет» мотивационно-аффективную сферу испытуемого, оказавшись достаточно близкой по содержанию его личностным интересам. При таком подходе частота «отклика» не должна приниматься во внимание как мотивационный показатель, так как она характеризует только широту интересов, но вместе с тем очевидно, что у испытуемых с одинаковой силой мотива, но разной широтой интересов найденные по одному и тому же набору картинок индексы достижения будут различными. (И Наоборот, разная широта интересов может уравнять индексы у испытуемых с разницей в силе мотива.)

Вообще говоря, отсутствие «отклика» на картинку со стороны мотивации достижения еще не означает, что данный сюжет действительно безразличен для испытуемого, так как вполне возможно, что его рассказ насыщен каким-то иным мотивационным содержанием. В этой связи определенный интерес представляет экспериментальное исследование Джекобса [34], в котором он приходит к выводу, что если исследователь ставит цель проверить, насколько у испытуемого активирован тот или другой мотив, то нужно предъявлять много картинок неопределенного содержания и вычислять относительные количества рассказов-протоколов, в которых отразился каждый мотив. Если же нужно измерить силу ведущего мотива, то, убедившись, что он действительно доминирует, необходимо использовать изображения, заведомо направляющие фантазию испытуемого в требуемое русло, и тогда представленность в протоколах мотивационно содержательных категорий может оцениваться для получения количественного суммарного индекса мотива.

Теперь рассмотрим чрезвычайно важный, с точки зрения регуляции деятельности, вопрос о том, в какой степени тестовое разделение испытуемых по уровню мотивации достижения соответствует их деятельностным показателям.

Согласно данным Лоуэлла [35], группы с более высокой мотивацией оказываются в целом более продуктивными при решении простых, арифметических примеров и демонстрируют большую обучаемость в задании с разгадыванием анаграмм. Физер [27], [28] обнаружил, что высокая мотивация достижения сочетается с повышенной настойчивостью, когда вероятность успеха превышает 0,5, а если задания имеют для испытуемого личностное значение, то возвращение к прерванной работе отмечается чаще у лиц с высокой мотивацией, чем с низкой [13].

Эти и некоторые другие данные были интерпретированы Макклелландом и Аткинсоном как подтверждение конкретной (практической) валидности ТМД, но здесь необходимо уточнить, что в большинстве: своем они относятся к лабораторным видам деятельности, тогда как целый ряд попыток связать диагностику по ТМД с жизненными показателями или профессиональной успешностью оказался безрезультатным [25], [33]. Броверман [25], например, объясняет это тем, что если вслед

за Фрейдом толковать фантазию как замещающий канал для проявления потребностей испытуемого, блокированных в жизни, то и лабораторная деятельность может выполнять ту же самую замещающую роль по отношению к неудающейся реальной деятельности.

Мотивация на успех. Мотивация личности. Вы 100% добьетесь успеха! (видео на тему)

Однако даже в лабораторных условиях связь диагностики по ТМД с показателями деятельности обнаруживается далеко не всегда [20], [42], [43], [47]. По-видимому, в ее возникновении большую роль играет поведение экспериментатора, а также отношение испытуемого к нему, к ТМД и к предлагаемым для выполнения заданиям. Так, например, Бирни [22] было установлено, что величина индекса ТМД существенно различается, когда экспериментатор представляется группе испытуемых как студент-старшекурсник или же как преподаватель-исследователь. Важную роль играет также поведение экспериментатора при инструктировании испытуемых перед предъявлением ТМД. Согласно данным Клингера [33], одно лишь наблюдение на телеэкране с выключенным звуком за эмоционально активным или пассивным инструктированием посторонней группы провоцирует появление в протоколах наблюдателей соответственно большего или меньшего количества категорий, связанных с достижением. Этим же автором показано, что предварительная демонстрация на немом экране различных жизненных ситуаций заметно влияет на величину индекса достижения, т. е. содержание рассказов по картинкам ТМД в определенной степени отражает ближайший прошлый опыт испытуемых (см. также [21]).

В конечном счете по вопросу о возможности предсказания успешности деятельности по ТМД сами авторы теста пришли к выводу, что поскольку деятельность человека, как правило, полимотивирована, а интенсивность мотивации зачастую подвержена ситуативным влияниям, то не следует ожидать очень высоких и надежных связей индекса потребности достижения с показателями деятельности [20], [38].

II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МОТИВАЦИОННЫХ ТЕНДЕНЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ — ИЗБЕГАНИЯ

Как уже говорилось выше, согласно точке зрения Макклелланда и Аткинсона, потребность достижения проявляется в деятельности как совокупность двух мотивов — достигать успех и избегать неудачу, но сам по себе ТМД измеряет только один из них —мотив достижения. В связи с этим Аткйнсон [17] предложил параллельно с предъявлением ТМД проводить испытуемых через какой-либо опросник по тревожности, например шкалу Тейлор или тест Мандлера — Сарасона. Гипотеза Аткинсона состояла в том, что в основе тенденции избегания лежит страх испытуемого перед возможной неудачей в предстоящей деятельности, и это переживание порождает определенный уровень тревожности, прямо коррелирующий с силой мотива избегания, а если испытуемый вообще склонен к тревоге, то мотив избегания является для него привычным и преобладающим над мотивом достижения.

Данные, получаемые при параллельном измерении мотивов, позволяют делить испытуемых уже не на две, а на четыре мотивационные группы: с высоким мотивом достижения и низким — избегания, с обратным соотношением мотивов, с обоими высокими мотивами и, наконец, с низким уровнем одного и другого мотива. Такая классификация, безусловно, ближе к реальности, чем первоначально применявшаяся дихотомия, однако правомерность измерения мотива избегания через уровень тревожности вызывает определенные сомнения. Действительно, если речь идет о тревожности как устойчивой личностной черте, то очевидно, что, во-первых, она проявляется отнюдь не во всех видах деятельности, а только в тех, где человек заведомо неуверен в своих силах при высокой

личностной или социальной значимости успеха (по замечанию Сарасона [45] поведение высоко- и низкотревожных лиц различается только при угрозе), и, во-вторых, переживание тревоги может оказывать не только дезорганизующее, но также и стимулирующее влияние на деятельность, что во многом определяется опытом человека и свойствами его личности [42].

В связи с этим заслуживает внимания попытка американских и немецких исследователей, не обращаясь к измерению тревожности, выявлять силу мотивов достижения и избегания, по-новому анализируя содержание протоколов ТМД. Подтверждением возможности такого подхода служат данные факторно-аналитических исследований, которые показывают, что продукция воображения, получаемая от испытуемых в проективном ТМД, содержит отдельные факторы «надежда на успех» и «страх неудачи» [48], и именно эти факторы были связаны Хекхаузеном [31] и Бирни [24] с мотивами достижения и избегания.

Не вдаваясь в подробный анализ методик этих авторов, отметим лишь, что, по данным самого Бирни, разработанные тесты не обладают устойчивостью к кросс-культуральному переносу, т. е. на любой новой популяции они должны быть обязательно рестандартизованы. Кроме того, будучи по своей сути проективными, новые методы измерения мотивации в своем диагностическом аспекте остаются уязвимы для всей той критики, которая (далеко не исчерпывающе) была приведена выше по отношению к ТМД Макклелланда — Аткинсона и к которой необходимо добавить еще одно существенное замечание. Приступая к выполнению деятельности, любой человек руководствуется как объективными, так и своими собственными критериями успешности исполнения, не всегда совпадающими друг с другом. Отсюда следует, что успех, оцениваемый объективно и субъективно, — это не одно и то же; исходный уровень субъективных критериев зависит не только от силы потребности достижения, но и от конкретной компетентности исполнителя, предвидимой им трудности, личностной значимости целей деятельности, степени огласки результатов; субъективные критерии могут по ходу деятельности изменяться под влиянием научения, достигаемых результатов, стремления сохранить или повысить самооценку и т. д.

Все это можно коротко резюмировать высказыванием Фогеля и совт. [47], которые пишут, что «проявление потребности достижения во всех видах активности опосредствовано регулятивными процессами личности» и в связи с этим анализ закономерностей процессов регуляции является, с нашей точки зрения, единственным надежным путем изучения роли мотивации в организации и исполнении деятельности.

В любом экспериментальном исследовании, реализующем регуляторный аспект в изучении мотивации, прежде всего возникает задача выбора такой лабораторной деятельности, которая была бы достаточно проста по операционному составу и вместе с тем создавала условия для отчетливого проявления исследуемого мотивационного феномена. Применительн