-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в ZarazaMIG

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 15.11.2013
«аписей: 7285
 омментариев: 134
Ќаписано: 7546

¬ќЋЎ≈ЅЌџ≈ —Ћќ¬ј Ќј ¬—≈ —Ћ”„ј» ∆»«Ќ»

—уббота, 03 ‘еврал€ 2018 г. 11:32 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ VALERI-ELIN [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

¬ќЋЎ≈ЅЌџ≈ —Ћќ¬ј Ќј ¬—≈ —Ћ”„ј» ∆»«Ќ»

5420033_0PLdmY_FOa8 (640x532, 33Kb)

(как отучить ребенка ныть)

–ебенок посто€нно ноет: «ћама, хочу мороженное», «ћама, не хочу ложитьс€ спать»… ” каждого родител€ есть свой список таких «хотелок-нехотелок»!

ќчень настойчивые и находчивые малыши устраивают истерики, катаетс€ по полу или просто посто€нно ноют «хочу, хочу, хочу».  ак отучить ребенка ныть и справитьс€ с детскими истериками?

„итать далее...
–убрики:  психологи€/дети

17 игр дл€ сн€ти€ стресса и тревоги у ребенка

—реда, 07 »юн€ 2017 г. 19:30 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ light2811 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

17 игр дл€ сн€ти€ стресса и тревоги у ребенка

17 игр дл€ сн€ти€ стресса и тревоги у ребенка

 

ћы принимаем версию, что наше подсознание стремитьс€ к исцелению, ищет способ гармонизироватьс€. ѕодсознание говорит на €зыке символов, ощущений, образов и метафор.ѕредлага€ «здоровую» метафору — мы даем толчок к этой волшебной исцел€ющей работе. ƒл€ нижеприведенных практик особенно важно гармоничное состо€ние взрослого, которое будет их проводить, и временной ресурс.

# 1. –астение.

»спользуем метафору растени€, пускающего корни в новом месте. —очин€ем сказку (рисуем картинку, лепим из пластилина- глины, используем природные материалы и «оживл€ем» их наклейками- глазками или рисунками) о «ернышке (÷ветке или ƒеревце), которое пересаживают в другой горшок (его переносит ветер, перевоз€т родные за собой), чтобы ухаживать и заботитьс€. »ли семечко само отправилось путешествовать.

—казка о том, как деревце присматриваетс€ к новой «почве», разгл€дывает, кто р€дом растет, пускает корни. ѕриживаетс€. » со временем начинает цвести, к нему прилетают друзь€- птицы, прибегают звери… ≈сли дерево, по словам ребенка, чувствует себ€ неуютно и небезопасно, спрашиваем — что бы ему помогло, возможно, забор, возможно, ангел или фе€ деревьев, возможно, взрослый друг.(ћожно после практики подойти к реальному дереву, пов€зать ленточку, обн€ть его, погладить)

# 2. Ћини€ жизни.

ƒетки, перенесшие стресс, капсулируютс€ в прошлых травматических событи€х. ќни, как будто бы отделены от реальности. ¬озвращаем их в «насто€щее» игрой — «лини€ жизни». Ёту практику можно делать только тогда, когда у взрослого есть запас времени и ресурса. Ќиточкой или длинной лентой выкладываем ровную линию. (»деально использовать гирл€нду со свет€щимис€ огоньками). ¬ зависимости от того, сколько ребенку лет — ставим на линии €ркие предметы (можно обувь) — через несколько шагов друг от друга.  оличество отметок по количеству лет + 1 (через год от реального возраста) и +1 через 5 лет от реального возраста.

Ћини€ из ниток должна быть намного длиннее, чем отметки возраста. –ебенок становитс€ на первую «зарубку» — мы ему напоминаем, что эта точка, где ему всего годик. Ќа этом месте малыш только начинает ходить (ребенок может присесть, попроситьс€ на ручки, об€зательно обнимаем его, если он попросит. ћожно даже дать попить воды из трубочки). ѕо мере продвижени€ по линии, ребенок распр€мл€етс€.

Ќа каждой остановке — говорим искренние слова. «ќ! ≈ще один годик!  ак € тебе рад. ¬ этом году ты стала/а …(говорим какое- то достижение)».

ќб€зательно чуть дольше посто€ть на отметке реального возраста… ј потом ребенок делает шаг в «будущее» — родитель говорит — «ќ! “ы будешь таким счастливым взрослым!». ¬озможно, подхватить ребенка на руки и «перелететь» над ниткой….

ƒл€ читающих деток можно раскладывать на отметках лет бумажки с написанными пожелани€ми или ресурсными словами. Ѕолее простой вариант — нарисованные мелом «классики». –ебенок прыгает в клеточку возраста. ¬ этой €чейке его ждет перевернутый листок с рисунком, словами, сердечком, сюрпризом, который нужно открыть. ѕоследн€€ €чейка — нарисованы радостные символы. (по-секрету: это чудна€ игра дл€ ƒн€ –ождени€).

# 3. »гры с лицом.

Ќа лице человека любого возраста, перенесшего травматизацию, может застывать маска. (ѕосто€нное безучастное или застывшее в одной сложно- определимой эмоции выражение лица). ¬ таком случае будут полезны любые «пластические» игры.

  • ћожно начать с разминани€ насто€щего кусочка пластилина. «атем, «превращаем» ребенка в пластилин. »з его мордочки «вылепливаем» разные формы (теребим щечки, просим надуть щеку…)
  • »граем в конкурс «кривл€лок».  орчим вместе с ребенком всевозможные рожицы.
  • ћаски. »спользуем готовые, вырезаем, раскрашиваем. –ебенок выбирает маску своей «силы» — ходит, говорит, жестикулирует из этой роли. «атем, одевает маску «слабости» (например, страха). √оворит от имени этой маски. «атем, снимает маску. ¬ конце работы мы спрашиваем, а когда бы тебе пригодилась перва€ маска? как она может помочь второй маске?
  • —тановимс€ актерами и делаем маленькую постановку любой сказки. —ама€ проста€ — репка, рукавичка…

# 4. ѕростые праздники

” человека, перенесшего т€желый опыт, часто возникает ощущение — невозможности радости в будущем и «предательства» перед т€желым событием или другими пострадавшими людьми, огромна€ вина и сопротивление, если позволить себе даже немного удовольстви€.

Ќам важно помочь деткам оп€ть позволить себе радость. Ќе испытыва€ вины перед прошлым или теми людьми, кому сложнее. ƒелаем сюрпризы близким. ‘окусируем внимание на достижени€х (записываем, рисуем их), отмечаем, что было хорошего за день.

ѕридумываем праздники.

Ќапример, праздник застилани€ постели. ѕраздник взбивани€ подушки, праздник мыльной пены на щеках, праздник умывани€ зубной щетки. специально делаю акцент на «телесности». „асто травмированные дети либо начинают очень тщательно мытьс€, либо избегают темы мыть€, чистоты, прикосновений к телу.

# 5. ÷ветотерапи€

–ебенок часто «зависает» в прошлом, перестава€ обращать внимание на текущий день. ќпыт т€желого прошлого переносит в реальность. ≈го взгл€д, как буд-то бы обращен внутрь. ѕоказываем ребенку «течение времени» и фиксируемс€ на каждом дне, оживл€ем чувства. Ќапример, каждому дню даетс€ определенный цвет. ѕредположим, среда — красна€. Ќа прот€жении дн€, ищем красные предметы, кушаем красные продукты, сами используем красный цвет в одежде, аксессуарах.

#6. “ы где?

ƒл€ фиксации на насто€щем часто играем в игру «ты где?». «адаем неожиданно, в любое врем€ дн€ вопрос — «ты где?». ќтвет должен начинатьс€ со слов «€ здесь!». ƒальше несколько предложений об этом » здесь», с описанием разных модальностей — аромат, слух, телесность, вкус. Ќапример: я здесь. ¬ комнате, сижу на м€гкой подушке с компьютером на колен€х, ем сладкую €году.

# 7. —оставл€ем расписание.

ƒл€ стабилизации состо€ни€, дл€ возвращени€ опоры и сн€ти€ тревоги ребенку нужно больше информации и внешн€€ «предсказуемость». “.е. достаточно четкий распор€док дн€. » люба€ структура. “о, что можно запланировать — планируем. ќб€зательно предупреждаем об изменени€х в планах. ¬ы можете сделать вместе расписание, украсить его, поручить ребенку следить за выполнением задуманного — это хороша€ практика.

# 8. √ирл€нда.

ћногие детки нуждаютс€ в большем общении, но избегают контакта. Ёта маленька€ практика хороша и дл€ застенчивых детей и дл€ адаптации к новой группе.

¬ырезаем из бумаги гирл€нду-человечков, держащихс€ за руки. ћожно нарисовать мордочки, можно написать имена друзей, родственников, детей из группы. “ак мы создаем метафору соединенности — » мы вместе»

# 9.  апелька краски.

ƒл€ сн€ти€ напр€жени€, расслаблени€, трансформации фиксации на одном переживании, состо€нии, событии.  апаем акварельной краской в воду, рассматриваем узоры на воде, наблюдаем за тем, как раствор€етс€ краска. Ѕудет здорово, если потом с ребенком протанцевать, прожить пластикой тела движение краски в воде. ѕусть ребенок своим телом покажет движение волн акварельки.

# 10. ќтпечатки.

≈ще одна очень проста€ экологично -»оживл€юща€» техника, помогает сн€ть запрет на фантазию и чувствовани€.

“равмированные люди замораживают чувствительность — если € позволю себе чувствовать, вместе с радостью про€витс€ страх, боль и злость. ј также создать метафору «многовариантности» . (≈ще эта техника помогает в работе с невротическими запорами).

ќкунаем пальчик в краску или свекольный сок. —тавим на лист несколько отпечатков пальчика. —прашиваем, а что нужно дорисовать, чтобы получилс€ поросенок, за€ц, лебедь, рыбка…

# 11. –исуем на темной или черной бумаге.

ћелками, пастелью, гуашью. Ћюбые темы. Ётот метод помогает в трансформации тревоги, выводит «на поверхность» закапсулированный страх. »з темноты неизвестного, прошлого, страшного, выступает что- то новое и красочное.

ћетафора: из темноты ночи рождаетс€ нова€ жизнь- день.

# 12. ќтпускаем в небо.

ѕрошлый опыт сложно отпустить. „еловек, переживший травму или потерю может начинать «цепл€тьс€» за то, что считает важным и дорогим. Ќам нужна метафора «отпускани€ с радостью» — шарики. ќтпускаем в небо шарики, пускаем кораблики по реке…

# 13. ¬озвращаем идентификацию.

–абота с именем. ѕишем в столбик буквы имени. Ќа каждую букву имени вспоминаем какое- то ресурсное качество.

Ќапример: ¬јЌя — ¬нимательный, јккуратный, Ќежный, яркий

# 14. ѕревращаемс€ в супер-героев.

„асто ребенок, переживший сложный опыт, сталкивающийс€ с повышенной заботой и вниманием, с тем, что взрослые за него многое делают. “акой ребенок становитс€ более инфантильным, пассивным. ¬ажно не провоцировать в ребенке «выученную беспомощность».

 аждое сделанное именно им действие дает ресурс дл€ его будущего. Ќе делаем за ребенка то, что он может делать сам!  огда ребенок говорит — «не могу! не получитс€! помоги!» когда ноет и уклон€етс€ от действи€ — играем в игру — ѕревращаемс€ в суперменов.

  • «—ейчас € теб€, а ты мен€ превращаешь в супермена. Ќужно только съесть (конфету, €году, витаминку, выпить сок, морс….).
  • «” теб€ будут какие сверхспособности? ” мен€ — переносить предметы. —мотри — € переношу эту корзину с бельем в ванную. ј у теб€ — давай — скорость. » ты быстро сможешь идти? (¬стать с кровати, одетьс€, покушать…)»

# 15. »граем в малыша.

„асто подсознание детей переносит их в тот возраст, когда они были счастливы и жили в ощущении безопасности. ќни начинают себ€ вести, как малыши, сюсюкать, проситьс€ на ручки. ћы играем с ребенком в «малыша», даем энергии-сил его детской части. ј потом «превращаем» его во взрослого.

ƒаем ребенку возможность командовать — сколько шагов идти (игра «великаны- лилипуты»), становимс€ у него «поваренком» на кухне, даем ему возможность выбирать маршрут прогулки (можно даже дать руль- крышку от кастрюли в руки)

# 16. «акономерный этап .

јгресси€ — ищем способы экологичного проживани€ — щелкать пузырьками упаковки, дратьс€ подушками, сбивать кегли, забивать «гвозди».

Ѕо€знь громких звуков — игры с аплодисментами, музыкальные инструменты.

—трах прикосновений — представл€ем, что идет дождик. вначале он стучит по ладошкам ребенка (подушками пальцев стучим по ладошкам), затем, по всему телу. ƒождик может быть разной силы.

# 17. ѕрыжки.

“ревожные детки интуитивно выбирают дл€ себ€ игры с прыжками. »м важно прыгать на батуте (вместо батута они все равно выберут кровать :-). ѕрыжки снимают напр€жение, дают возможность почувствовать опору на стопу, «невесомость» при прыгании воздействует на стволовые структуры мозга. ¬место запрета прыгать, можно создать «специальные места дл€ прыгани€». Ќапример — «тут можно прыгать на одной ноге, тут на двух..»…

Ќужно учитывать, что ребенок будет просить играть или читать то, что ему важно и целительно, по несколько раз. ¬зрослый терпеливо и радостно играет и читает. –ебенок не будет играть в игру, вызывающую у него эмоции, с которыми он не готов справитьс€. ќтносимс€ к этому с уважением и не настаиваем.

¬сего доброго. —табильности и здоровь€ деткам и взрослым.

–убрики:  психологи€/дети

считалка астрономическа€

ѕ€тница, 26 ћа€ 2017 г. 18:00 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ –иоритта [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

считалка астрономическа€

считалка астрономическа€
h6KOdl1_liQ (700x347, 152Kb)

 ак помочь ребенку запомнить пор€док планет в солнечной системе? «апомнить пор€док очень легко! ƒостаточно выучить один из стишков ниже:

далее...
–убрики:  психологи€/дети

ѕринцип сперматозоида и воспитание детей

ѕонедельник, 03 јпрел€ 2017 г. 17:41 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ √лавный_ћужчина [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕринцип сперматозоида и воспитание детей

ќчень поучительна€ и полезна€ стать€ от психотерапевта международного уровн€ ћихаила Ћитвака.
—уществует одно практическое поведенческое правило, вытекающее из "принципа сперматозоида". ≈го можно сформулировать следующим образом: "’очешь от человека чего-нибудь добитьс€ - запрети ему это и создай преодолимое преп€тствие средней трудности" . ¬ерно и обратное: "Ќе чини преп€тствий, и человек туда не пойдет".
003-23 (700x683, 87Kb)
¬ этой статье € приведу рассказы моих подопечных, которые использу€ "принцип сперматозоида", достигли положительных результатов в воспитании своих детей.

ѕрактические уроки воспитани€ >>>

–убрики:  психологи€/дети

“естова€ беседа с ребенком

—уббота, 04 ‘еврал€ 2017 г. 11:06 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“естова€ беседа с ребенком

ѕредложены вопросы и оценка ответов на психосоциальную зрелость дошкольника.

1. Ќазови свою фамилию, им€, отчество.
4 (500x392, 40Kb)

„итать далее...
–убрики:  психологи€/дети

11 фраз, которые вернут ¬ашей дочери уверенность в себе

—уббота, 24 ƒекабр€ 2016 г. 13:35 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ light2811 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

11 фраз, которые вернут ¬ашей дочери уверенность в себе

11 фраз, которые вернут ¬ашей дочери уверенность в себе

 

 

“рудно наблюдать, как ребЄнок, которого считаешь прекрасным и совершенным, издеваетс€ над своим телом, критикует свою внешность и унижает себ€. “акое бывает, если воспитываешь дочь в мире, где всЄ твердит о том, что еЄ тело никогда не будет достаточно красивым. ѕредлагаем ¬ам 11 фраз, которые можно использовать, когда ваша дочь недовольна своей внешностью. Ёти фразы помогут создать атмосферу при€ти€ и положительного отношени€ к телу. ќни хороши дл€ общени€ с детьми любого пола.

ƒаже если вам самим нелегко полюбить своЄ тело, можно работать над прин€тием себ€ вместе с дочерью. ¬аша задача не доказывать ей, что она неправа, но услышать еЄ, признать, что еЄ чувства важны, и помочь ей прийти к такому состо€нию, в котором эти чувства могут изменитьс€.  огда дочь говорит, что она толста€ или некрасива€, очень важно, как вы отреагируете: ваш ответ может сильно повли€ть на дальнейший ход еЄ мыслей.

11 фраз, которые вернут ¬ашей дочери <a  data-cke-saved-href='http://econet.ru/articles/tagged?tag=%D1%83%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C' href='http://econet.ru/articles/tagged?tag=%D1%83%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C' target='_blank'>уверенность</a> в себе

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

‘раза 1: «ѕочему ты так думаешь?

«Ќенавижу свою улыбку. Ќенавижу свои волосы. Ќенавижу свои ноги. Ќенавижу свою внешность. Ќенавижу свою личность. Ќенавижу себ€.»

Ёто открытый вопрос, он позволит вашему ребЄнку рассказать вам о том, что его тревожит и почему. ¬опрос не оценочный, он не обесценивает переживани€ ребЄнка и показывает, что говорить о своих чувствах — нормально. ¬ы получите информацию, котора€ поможет решить, что говорить дальше.

‘раза 2: «“акие чувства нормальны и естественны»

ѕодтверждайте, подтверждайте и ещЄ раз подтверждайте, что чувства ребЄнка не глупость и очень важны. Ёто напоминает ребЄнку, что с ним всЄ нормально, он не «неправильный». Ёто помогает побороть стыд, и если в будущем у ребЄнка возникнет чувство неполноценности, есть надежда, что он придЄт к вам.

‘раза 3: « ак думаешь, что бы произошло, если бы ты выгл€дела так, как тебе хочетс€?»

«— обложек всех журналов смотрели очень-очень худые девушки, и € брала с них пример, они были моим идеалом. я не хочу, чтобы у девчонок был такой идеал», — ƒеми Ћовато, актриса и певица.

Ётот вопрос может быть очень сложным, всЄ зависит от возраста ребЄнка. Ќо главна€ цель вопроса — вы€снить, почему дочь хочет выгл€деть иначе, чем сейчас, почему ненавидит своЄ тело, чем еЄ не устраивает еЄ живот. Ётот вопрос помогает проникнуть в суть идеального образа, который носит в душе ваш ребЄнок, и вы сможете помочь ему преодолеть разрыв между этим образом и реальной внешностью. ћожет, ваша дочь думает, что она бы больше нравилась окружающим, если бы еЄ рост был выше или волосы светлее. ћожет, она считает, что станет счастливее, если похудеет килограммов на п€ть. ¬сЄ это важно вы€снить, чтобы иметь возможность помочь дочери пересмотреть свои взгл€ды.

‘раза 4: « ака€ часть тела тебе по-насто€щему нравитс€?»

ѕодтвердив, что слышите дочь и не считаете еЄ переживани€ несущественными, акцентируйте внимание на том, что ей нравитс€ в еЄ теле — это поможет ей начать относитьс€ к нему с большей симпатией. ¬сЄ не так плохо, правда?

‘раза 5: «≈сть ли в твоЄм теле что-то такое, что ты любишь?»

«я принимаю себ€ и мне нравитс€, как € выгл€жу», — —ерена ”иль€мс, теннисистка.

≈сли помочь дочери сосредоточить внимание на той части тела, котора€ ей очень дорога, даже если эта часть очень маленька€, например, ресницы, эта любовь будет противопоставлена ненависти, которую она испытывает к остальным част€м тела.

‘раза 6: «„то замечательного умеет твоЄ тело?»

¬ нашей культуре удел€етс€ столько внимани€ тому, как выгл€дит наше тело, что мы упускаем из виду то, что оно умеет. ¬се тела выгл€д€т по-разному, и возможности у них тоже разные. ѕопросите дочь назвать какие-нибудь удачные способности тела: может быть, это способность играть в футбол, высоко прыгать, пробовать вкусную пищу.

‘раза 7: «ƒавай вместе скажем это»

«“ы просыпаешьс€ безупречной» — песн€ Beyoncé «Flawless».

ѕроизнесение позитивных фраз часто бывает скучно и жутко неловко, но они могут очень помочь. ј ещЄ это полезна€ практика и дл€ самой мамы! ¬ыберите положительное утверждение в духе «я люблю себ€» или «ћоЄ тело прекрасно, потому что оно моЄ» и проговаривайте еЄ вместе, сто€ перед зеркалом. ѕосоветуйте дочери повтор€ть упражнение каждое утро.

‘раза 8: «” мен€ были такие же чувства по отношению к моему телу»

«—транно жить в культуре, котора€ агрессивно нав€зывает девушкам мысль, что внешность — их главна€ ценность», — Ћейси √рин, видеоблогер, активистка феминистского движени€.

Ёти слова скажут вашей дочери, что она не одинока. Ѕудет ещЄ лучше, если вы расскажете, как сами начинали избавл€тьс€ о ненависти к телу, как смогли прин€ть его или даже полюбить. ≈сли вы ещЄ не пришли к позитивному воспри€тию своего тела, скажите дочери, что работаете над этим, и предложите работать вместе.

‘раза 9. «я считаю, что у теб€ замечательное тело»

—лово «замечательное», в отличии от слова «красивое», не акцентирует внимание именно на внешности. ќно показывает, что вы знаете свою дочь и цените еЄ, даже если она сама не очень хорошо себ€ знает.

‘раза 10. «¬се тела замечательны»

Ёто более широкое высказывание, оно говорит ребЄнку, что тела отличаютс€ друг от друга размером, цветом и возможност€ми, но каждое из них ценно и нет необходимости что-то в них мен€ть.

‘раза 11. «“во€ ценность не определ€етс€ размером одежды или весом, к которому ты стремишьс€»

—кажите дочери, что еЄ ценность не может измер€тьс€ в цифрах, это нечто большее. –ебЄнок не усвоит эти идеи с первого раза, но, возможно, с вашей помощью еЄ путь к любви (или даже просто при€тию самой себ€) будет легче.

 

јвтор: Ѕритни де ла  ретаз, 

–убрики:  психологи€/дети

ѕќ“–≈ЅЌќ—“» –≈Ѕ≈Ќ ј ¬ –ј«Ќџ≈ ѕ≈–»ќƒџ ∆»«Ќ»

ѕонедельник, 22 јвгуста 2016 г. 11:29 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ light2811 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕќ“–≈ЅЌќ—“» –≈Ѕ≈Ќ ј ¬ –ј«Ќџ≈ ѕ≈–»ќƒџ ∆»«Ќ»

ѕќ“–≈ЅЌќ—“» –≈Ѕ≈Ќ ј ¬ –ј«Ќџ≈ ѕ≈–»ќƒџ ∆»«Ќ»

ѕќ“–≈ЅЌќ—“» –≈Ѕ≈Ќ ј ¬ –ј«Ќџ≈ ѕ≈–»ќƒџ ∆»«Ќ» (с рождени€ до 15 лет)ћладенец, ќ—1 год 

 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј: любовь, нежность, внимание. 

  счастью дл€ нашего поколени€, в наши дни уже отказались от ложного представлени€ о том, что детей нужно воспитывать и приучать к дисциплине с самой колыбели. ћладенец — чистое золото в духовном понимании. Ћеле€ его невинность, мы можем найти обратный путь к себе самим. “ак что на правильном пути те родители, которые €вл€ютс€ учениками своего ребенка.  аса€сь своего ребенка, бер€ его на руки, защища€ от всех опасностей, игра€ с ним и отдава€ ему свое внимание, вы устанавливаете с ним духовную св€зь. Ѕез этих «примитивных» реакций со стороны того, что его окружает, человеческий организм не может пышно расцвести — он будет чахнуть и тер€ть силы точно так же, как цветок, лишенный солнечного света. 


–ебенок, начинающий ходить, 1—2 года 

 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј: свобода, поощрение, уважение. 

Ќа этом этапе своего развити€ ребенок впервые приобретает эго. «десь слово эго употребл€етс€ в самом простом его смысле, как «€», как признание «€ есть». Ёто опасное врем€, потому что ребенок впервые испытывает отделение от своих родителей. —облазн свободы и любопытство толкают в одном направлении, но страх и неуверенность т€нут в другом. Ќе все переживани€, св€занные с тем, что вы предоставлены самому себе, при€тны. ѕоэтому именно в это врем€ родители должны преподнести духовный урок, без которого ни один ребенок не может по-насто€щему превратитьс€ в независимую индивидуальность: мир безопасен. 

≈сли вы, будучи взрослым человеком, чувствуете себ€ в безопасности, это означает, что когда-то, когда вам еще не исполнилось одного — двух лет, вы не были обусловлены страхом: вместо этого родители поощр€ли ваше безграничное развитие, учили ценить свободу, несмотр€ на раны, которые ребенок получает врем€ от времени, сталкива€сь с окружающими его вещами этого мира. ”пасть - совсем не одно и то же, что потерпеть поражение, испытать боль — совсем не одно и то же, что решить, что мир опасен. “равма — не что иное, как средство, которое ѕрирода использует дл€ того, чтобы сказать ребенку, где проходит граница; боль существует дл€ того, чтобы показать маленькому ребенку, где начинаетс€ и заканчиваетс€ «€», чтобы помочь ему избежать потенциальных опасностей вроде ожога или падени€ с лестницы. 

 огда родители искажают этот естественный процесс обучени€, в результате возникает ощущение психологической боли, что вовсе не входило в намерени€ ѕрироды. ‘изиологическа€ боль устанавливает границы, которые вы не можете пересечь, не испытав глубокого беспокойства о своем состо€нии. ≈сли ребенок св€зывает получение травм с тем, что он плохой, слабый, что он не способен справл€тьс€ с трудност€ми или что он окружен опасност€ми, места дл€ внутреннего духовного роста не остаетс€. Ѕез ощущени€ безопасности дух недос€гаем: человек всегда пытаетс€ просто чувствовать себ€ уверенно в этом мире, но эта уверенность не может быть достигнута, пока он не избавитс€ от отпечатков, полученных в раннем детстве. 



ƒошкольники, 2 —5 лет 

 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј: заслуживающий похвалы, исследующий, одобр€емый. 

Ќа этой стадии у ребенка развиваетс€ чувство самоуважени€. —амоуважение обеспечивает готовность покинуть пределы семьи, чтобы встретитьс€ с огромным миром. Ёто период заданий и испытаний. ѕока ребенку не исполнитс€ два-три года, он не несет никакой ответственности за поставленные перед ним задани€ — ему достаточно играть и быть жизнерадостным. ¬ это врем€ единственна€ духовна€ об€занность состоит в том, чтобы давать пищу восторгу, который испытывает «€» ребенка, когда оно открываетс€ новому миру. ќдновременно с обучением опр€тности и умению самосто€тельно держать ложку ребенок начинает осознавать, что «€ есть» можно расширить до «€ могу».  огда эго двухлетнего человека это осознало, его уже ничто не может остановить. ќно думает, что ему принадлежит весь мир — и, конечно же, все члены его семьи. 

«я» в это врем€ подобно только что включенному генератору силы, и, что особенно страшно, новорожденное эго пользуетс€ этой силой самым неорганизованным образом.  рик, визг, увиливание, использование всесильного слова нет! и вообще попытки управл€ть действительностью с помощью одного только своего желани€ — это как раз то, что и должно происходить в этом возрасте. 

¬ духовном смысле ценность этого дошкольного возраста состоит в том, что эта сила — духовна€ сила, и только искажени€ ее ведут к проблемам. “ак что вместо того, чтобы сдерживать эти приливы энергии в своем ребенке, направьте их на такие задачи и испытани€, которые учат приобретению равновеси€. ѕри отсутствии равновеси€ неудержимое желание дошкольника про€вл€ть свою силу приводит к огорчени€м, ведь то, что он испытывает, это большей частью иллюзи€ силы. Ѕез умолку болтающий двухлетний ребенок — это еще крошечный, легко у€звимый, несформировавшийс€ персонаж. ¬ своей любви к дет€м мы допускаем иллюзии, потому что мы хотим, чтобы они выросли сильными, толковыми людьми, готовыми к любому испытанию. Ќо подобное чувство самоуважени€ не сможет развитьс€ у ребенка, если в этом возрасте останавливать или подавл€ть у него чувство, что он обладает силой. 


¬озраст детского сада — первых классов начальной школы, 5-8 лет 

 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј: дарение, умение поделитьс€, несуждение, при€тие, искренность. 

 лючевые слова, которые применимы к первым школьным годам, нос€т более социальный оттенок.  онечно, существует много других слов, потому что, когда ребенок в свои п€ть лет постигает мир, мозг его настолько сложен и активен, что он усваивает и провер€ет бесчисленное количество различных пон€тий.  роме того, € вовсе не хочу сказать, что воспитанием умени€ поделитьс€, отдавать то, что у теб€ есть, другому и говорить правду можно пренебрегать в более ранние годы, но критическим моментом именно этого возраста €вл€етс€ то, что в это врем€ ребенок начинает усваивать абстрактные пон€ти€.  онкретно мысл€щий ум младенца, который не понимал причин вашего поведени€, а только чувствовал, теперь приобретает возможность воспринимать действительность за пределами «€ есть», «€ хочу» и «€ первый". 

“о, как мы отдаем, в любом возрасте показывает, насколько мы сопереживаем потребност€м тех, кто нас окружает. ≈сли, отдава€, мы рассматриваем это как потерю - € вынужден от чего-то отказатьс€, чтобы ты мог это иметь, — значит, духовный урок на этой стадии не был пройден. ќтдавание в духовном понимании означает: «я отдаю тебе, ничего не тер€€, потому что ты - это часть мен€». ћаленький ребенок не может полностью охватить эту идею, но он может ее почувствовать. ƒети не просто хот€т делитьс€ — они люб€т делитьс€. ќни ощущают тепло, которое выдел€етс€ при пересечении границ эго и включении в свой мир другого человека, — нет большего доказательства близости, и поэтому никакое другое действие не вызывает такого блаженства. 

“о же самое можно сказать и о правдивости. ћы лжем дл€ того, чтобы себ€ обезопасить, чтобы предотвратить опасность наказани€. —трах наказани€ подразумевает внутреннее напр€жение, и, даже если ложь действительно защищает от ощущаемой опасности, она очень редко, если вообще когда-нибудь помогает избавитьс€ от этого внутреннего напр€жени€. Ёто сделать может только правда.  огда маленького ребенка учат тому, что, если он будет говорить правду, это вызовет у него при€тные чувства, он делает первый шаг к осознанию, что правда обладает духовной ценностью.
Ќе об€зательно прибегать к наказани€м. ≈сли вы воспитываете у ребенка отношение «говори правду или у теб€ будут непри€тности», вы учите духовной фальши. –ебенок, у которого возникает соблазн солгать, находитс€ под действием страха. ≈сли до сознани€ доходит правда, св€занна€ с этим страхом, разум вполне логично пытаетс€ поступить наилучшим образом, говор€ правду. ¬ любом случае вы заставл€ете ребенка поступать лучше, чем, как вам кажетс€, он есть на самом деле. Ќаучить действовать исход€ из требований других — верный рецепт духовного разрушени€. ¬аш ребенок должен чувствовать: «это то, что € сам хочу делать». 


ƒети старшего возраста, 8 —1 2 лет 

 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј: независимость суждени€, разборчивость, проникновение в сущность. 

ћногим родител€м эта стади€ развити€ детей приносит больше всего радости, потому что именно к этому времени у детей развиваетс€ личность и независимость. ќни начинают думать по-своему, у них по€вл€ютс€ увлечени€, симпатии и антипатии, энтузиазм, усиленное стремление открыть то, что может остатьс€ на всю жизнь, например любовь к науке или искусству. ѕрименимые к этому возрасту ключевые духовные пон€ти€ полностью соответствуют этой волнующей фазе.
’от€ это звучит и сухо, «разборчивость» — прекрасное качество души. Ёто гораздо больше, чем просто отличать хорошее от плохого. ¬ эти годы нервна€ система сама способна поддерживать острое ощущение величайшей глубины и важности будущего. ƒес€тилетний ребенок способен к мудрости, и, в первую очередь, речь идет о самом деликатном даре — личном проникновении в сущность вещей. –ебенок способен видеть своими собственными глазами и судить на основании того, что он видит: он больше не получает мир из вторых рук — из рук взрослых. 

ѕоэтому это первый этап, когда любое пон€тие типа «духовный закон» может быть усвоено умозрительно. ƒо этого закон представл€етс€ подобным правилу, которому нужно следовать или по меньшей мере удел€ть внимание. ¬место того чтобы использовать слово закон, родители могут воспользоватьс€ словами «как это работает», или «почему все происходит именно таким образом», или «делай это так, чтобы ты чувствовал, что это хорошо». Ёто более конкретный способ обучени€, опирающийс€ на опыт.
ќднако в возрасте дес€ти лет или около того абстрактные рассуждени€ принимают независимый оборот, и насто€щим учителем вместо авторитетной личности теперь становитс€ опыт. ѕочему так происходит — это духовна€ тайна, ведь опыт присутствовал с самого рождени€, но по какой-то причине мир вдруг заговорил с ребенком: к нему приходит изнутри глубинное понимание того, почему это правильно или нет, почему так много значат правда и любовь. 


–анние юношеские годы, 12 —15 лет 

 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј:самоосознание, экспериментирование, ответственность. 

ƒетство заканчиваетс€ и начинаетс€ отрочество, врем€, которое прин€то считать трудным и т€желым. ƒетска€ невинность внезапно обращаетс€ половой зрелостью, и у юного существа по€вл€ютс€ потребности, которые родители больше не могут удовлетворить. –одители начинают понимать, что пришла пора отпустить своих детей и поверить, что те способны иметь дело с миром ответственности и давлени€, к которому, может быть, сами родители только что научились приспосабливатьс€, избавившись от чувства неуверенности.
–ешающим теперь €вл€етс€ то, что полученные в детстве уроки начинают приносить плоды —сладкие или горькие. –ебенок, который отправл€етс€ в мир с отпечатками подлинных духовных знаний, будет отражать гордость и доверие своих родителей. –ебенок, который движетс€ спотыка€сь, в полном замешательстве, отча€нно экспериментиру€ и посто€нно испытыва€ давление со стороны своих сверстников, скорее всего, отражает скрытую беспор€дочность своего воспитани€. 

ќтрочество — врем€ пресловутой застенчивости, но оно может также стать временем самоосознани€.
 огда кончаетс€ детство, экспериментирование совершенно естественно, но оно не должно быть безрассудным и разрушительным. ¬есь вопрос в том, обладает ли ребенок внутренним я, которое можно использовать в качестве советчика. Ёто внутреннее я — неслышный голос, который обладает силой выбирать между правильным и неправильным, исход€ из глубокого понимани€ жизни. ¬озраст дл€ этого понимани€ не имеет значени€. Ќоворожденный младенец обладает им в той же степени, что и зрелый взрослый человек. –азница заключаетс€ в том, что взрослый человек придерживаетс€ поведени€, которое определ€етс€ внутренним советчиком, и, если вы научили своего ребенка прислушиватьс€ к собственному молчанию, вы, не опаса€сь, можете отпускать его в мир уже не как ребенка. Ёто очень радостное переживание (хот€ временами и заставл€ющее нервничать) — наблюдать, как в результате экспериментировани€ с множеством выборов, которые предоставл€ет выросшему ребенку жизнь, растет его самоосознание. 

ƒипак „опра "—емь ƒуховных «аконов дл€ родителей"
–убрики:  психологи€/дети

–азвивающие мультфильмы

ѕ€тница, 18 ћарта 2016 г. 10:18 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ бабушка_ёл€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азвивающие мультфильмы

–азвивающий мультик дл€ малышей (ѕќЋЌјя ¬≈–—»я)





”чимс€ рисовать (+плейлист)




учимс€ считать




–азвивающий мультфильм - ѕаровозик „ух-„ух и счЄт от 1 до 10




азбука




учимс€ читать





ќбучение чтению - √овор€щие буквы - обучающий мультик




природоведение




«анимательные уроки - “вои первые животные




что плавает,что тонет




где спит солнышко


–убрики:  психологи€/дети

ѕодборка развивающих мультиков

ѕ€тница, 18 ћарта 2016 г. 10:17 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ капинка [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕодборка развивающих мультиков

«начок видео  «начок видео “–»  ќ“®Ќ ј ѕросмотреть весь плейлист ( 31 видео)

 

«начок видео

 ак научить ребЄнка правильно чистить зубы? (–азвивалка дл€ детей) - YouTube

ќбучающий уходу за зубами мультфильм дл€ детей. ѕосмотрев этот мультфильм, отсн€тый компанией Colgate, малыши учатс€ соблюдать гигиену полости рта с детства.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
–убрики:  психологи€/дети


 —траницы: [1]