-÷итатник

Ѕез заголовка - (0)

ѕредсказание таро ѕолучить свое предсказание »нтересное: Ќеисполненные об€зательства ...

ѕредсказание “ј–ќ - (0)

ѕредсказание таро ѕолучить свое предсказание »нтересное: Ќеисполненные об€зательства ...

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в Tasechka87

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 26.06.2012
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 32

—ери€ сообщений "Ќаши любимые детки":
„асть 1 - ћаленькие исследователи

¬ыбрана рубрика Ќаши любимые детки.


ƒругие рубрики в этом дневнике: —тили интерьера(2), ѕолезные советы дл€ хоз€к(5), Ќовый год!(0), ћыло ручной работы(1), Ћюбимые рецепты(6), ƒекупаж(1)

ћаленькие исследователи

ƒневник

„етверг, 28 »юн€ 2012 г. 00:21 + в цитатник
»гры-зан€ти€ дл€ детей от 2,5 до 3,5 лет

ƒл€ того, чтобы повернуть действи€ маленького исследовател€ в полезное русло мы рекомендуем особый тип игр-зан€тий, в основе которых лежат действи€ экспериментировани€, подвод€щие ребенка к познанию окружающего мира, физическую природу которых малыш будет познавать значительно позже, в школе, а пока... только накопление практического опыта под руководством взрослого.

Ћюбовь ѕавлова
¬едущий научный сотрудник ÷ентра Ђƒошкольное детствої им. ј.¬.«апорожца, доцент, канд. психол. Ќаук

»звестно, что уже в раннем младенчестве, вид€ €ркий предмет, слыша мелодию, пение, громкую речь, ребенок начинает про€вл€ть Ђинтересї к окружающему миру. “ак про€вл€етс€ начальна€ ориентировочна€ активность, котора€ €вл€етс€ физиологической основой познавательного развити€ ребенка. ¬ ранние годы она про€вл€етс€ в любопытстве ко всему, что малыш видит перед собой. ≈сли в раннем младенчестве, кроха отличаетс€ безудержным любопытством и "откликаетс€" в основном на внешние эффекты, такие как €ркость цвета, необычность формы, новизна деталей, Ђоригинальность и сила звука, то на 3-ем году ребенка увлекают Ђскрытыеї свойства предметов. ѕри этом важно отметить, что Ђскрытыеї свойства он обнаруживает уже целенаправленными исследовательскими действи€ми: поглаживанием, постукиванием, прикладыванием к уху и т.д. ћалыш как бы Ђизучаетї предмет, обнаружива€ его свойства, Ђта€щиес€ї в его конструкции, и, чем больше Ђсюрпризовї преподносит ему исследовательска€ де€тельность, тем интереснее дл€ него сама ситуаци€. Ќа этом принципе в насто€щее врем€ осуществл€етс€ разработка развивающих игрушек дл€ малышей. —тремление к исследовани€м также формирует такое замечательное качество как любознательность. ћир будит в малыше азарт Ђпервооткрывател€ї ≈му хочетс€ испытать все самому (а что будет?), удивитьс€ неизведанному, познать новоe в знакомом. “ак начинаетс€ экспериментирование. ѕоисковые ситуации подвод€т детей к экспериментированию, т.е. той де€тельности, котора€ позвол€ет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственном опыте и наблюдени€х. ¬ быту многие родители поисковые, исследовательские действи€ ребенка, как правило, принимают за шалость, удивл€€сь все новым и новым, проказам. ƒействительно, зачем ребенок порвал обои, вылил после рисовани€ краску в таз с бельем, вытащил из ботинок шнурки и т.п. —ледует отметить, что некоторые дети отличаютс€ особой активностью в действи€х экспериментировани€. ћожно сказать, что они неудержимые, Ђпроказникиї - “омы —ойеры... », все же это не хулиганство, а бесконтрольное детское экспериментирование. ”ченые, изучающие познавательную активность маленького ребенка, отмечают, что уже на 3-ем году жизни в поведении малыша можно видеть элементы экспериментировани€. ¬ыдел€етс€ два основных вида ориентировочно-исследовательской, поисковой де€тельности:
первый -экспериментирование, исход€щее от самого малыша и не побуждаемое взрослым;
второе - экспериментирование, которое выдел€ет существенные элементы новизны и организуетс€ взрослым.
ѕоследнее формирует любознательность, желание познавать законы окружающего мира. », это уже не все€дное любопытство на основе безусловного ориентировочного рефлекса! Ќо, важно и другое. Ќеобходимо любознательность сделать процессом управл€емым. —огласитесь, совершенно недопустимо ради познавательного интереса загубить деревце, попытатьс€ оторвать коту хвост, налить воду в дедушкины ботинки! Ћюбознательность должна сочетатьс€ с благородством поступка, формировать у ребенка эстетические и нравственные чувства. —егодн€ речь пойдет об играх-зан€ти€х с элементами экспериментировани€ дл€ детей 2,5-3,5 лет, при помощи которых вы сможете:
ѕродолжать воспитывать у ребенка познавательный интерес к окружающему миру. –азвивать его любознательность, понимание простейших причинно-следственных, отношений в системе Ђдействие-результатї.
¬оспитывать познавательную активность малыша, желание узнавать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать. ѕереводить действи€ игрового экспериментировани€ в полезное русло, формиру€ бережное отношение к окружающему.
¬оспитывать эстетические чувства, желание оберегать и создавать красивое.
ѕрактически ознакомить ребенка с некоторыми €влени€ми живой и неживой природы, формировать представлени€ о некоторых свойствах предметов, вещей, отношений объективного мира (объем, масса, движение, скорость, врем€, пространство полое, сквозное, замкнутое и т.п.).
”чить малыша выражать словами свои впечатлени€.
ќбогащать впечатлени€ ребенка произведени€ми поэтического творчества и фольклора.
«ан€тие Ђ¬одичка-водичкаї

÷ель. Ђ«акрепить первоначальные представлени€ о €влени€х неживой природы, в частности о воде (прозрачна€, течет, льетс€, журчит, нужна всем - и животным, и люд€м, и растени€м, потому что воду пьют, водой умываютс€, в воде купаютс€). »спользовать игры с водой дл€ оздоровлени€ ребенка, подчеркнуть целительные свойства воды. ¬ процессе зан€ти€ целесообразно использовать малые фольклорные жанры (потешки, пештушки), раскрывающие отношение человека к воде, ее значимость дл€ всего живого. ћатериал. –епродукци€ к потешке Ђ¬одичка-водичкаї (можно использовать любую картинку, на которой изображен умывающийс€ ребенок). ѕрозрачный кувшинчик с кип€ченой водой, прозрачные стаканчики (по числу участвующих).  укла (резинова€), тазик (игрушечный). ’од зан€ти€. ¬зрослый показывает ребенку картинку, на которой изображена умывающа€с€ девочка. –ебенок рассматривает ее 2-3 минуты. ќтвечает на вопросы: Ђ то изображен на картинке? „то делает?ї «атем взрослый читает потешку: ¬одичка-водичка,
”мой “ане (наше) личико,
„тобы глазки блестели,
„тобы щечки алели,
„тобы сме€лс€ роток,
„тобы кусалс€ зубок. «атем взрослый обращаетс€ к малышу с вопросом, какую он видел водичку, когда умывалс€, мыл руки, купалс€. ≈сли ребенок затрудн€етс€ с ответом, сам называет свойства воды: прозрачна€, течет, льетс€, журчит, булькает и т.п. ƒалее разыгрываетс€ ситуаци€ с куклой: еЄ умывают над игрушечным тазиком. ¬зрослый медленно льет воду, дава€ малышу возможность прочувствовать слова Ђвода прозрачна€, течетї. ¬ конце зан€ти€ мама разливает воду из кувшина Ц по стаканчикам, сопровожда€ действи€ словами: прозрачна€, журчит, булькает. ѕредлагает ребенку попить, пьет вместе с ним.
«ан€тие Ђ акого цвета водичка?ї

÷ель. »спользовать игровую ситуацию дл€ ознакомлени€ малыша с такими свойствами воды, как возможность ее окрашивани€ (принимает цвет краски, например при рисовании кистью). ћатериал. √уашь и специальные стаканчики, наполненные на 1/3 прозрачной водой; бела€ бумага, трафарет воздушного шара в виде пакета с прорезью дл€ цветных вкладышей / I8x15см/. ’од зан€ти€. ¬зрослый обращает внимание ребенка на то, что у него имеетс€ несколько красок, например, красна€, зелена€, син€€, желта€. ћама на своем листе белой бумаги Ђпробуетї каждую краску, называет цвет, стараетс€ вызвать у ребенка живой интерес, смывает кисть в стаканчике с водой. ≈е лист становитс€ разноцветным. –ебенок запоминает названи€ каждой краски. ћамин листочек откладываетс€. ¬о второй части зан€ти€ ребенок действует самосто€тельно под руководством взрослого. ћама дает малышу четыре краски и четыре стаканчика с прозрачной водой тр€почку дл€ промакивани€ кисти. ¬начале малышу предлагаетс€ поработать, например, с красной краской. –ебенок наносит красную краску на белый лист, мама показывает прием размывани€ краски. –ебенок закрашивает весь листочек. ћама обращает его внимание на то, что вода в стаканчике стала красной, особенно после того, как вымыли кисть.  расный листочек откладываетс€ на просушку. Ѕаночка с крашеной водой ставитс€ р€дом. Ђ¬идишь, от краски вода становитс€ цветной. «начит вода Ђумеетї окрашиватьс€ї,- говорит мама и предлагает попробовать и другие цвета. јналогично проходит ознакомление с другими красками. ѕосле того как все листочки просохнут, мама собирает их в стопку, вниз кладет свои разноцветный листок. ¬сю стопку вкладывает в пакет, на котором вырезано изображение воздушного шарика (трафарет) с темной ниточкой. ¬зрослый вытаскивает листочки по очереди, и Ђшарикиї мен€ют свои цвет: Ђ акого цвета шарик?ї, Ђј этот какой?ї и т.д. ћы гул€ли по Ќеглинной,
«аходили на бульвар,
Ќам купили синий-синий
ѕрезеленый, красный шар. Ђ акой же шарик?ї - Ђ–азноцветный!ї, - говорит мама, показывает последнюю картинку в трафарете, где по€вл€етс€ расписной воздушный шарик.
«ан€тие Ђ¬олшебные краскиї

÷ель. ѕоказать, как при смешивании трех основных цветов получаютс€ другие. “ак, например, соединение желтого и синего дает зеленый, красного и желтого - оранжевый; красного и синего - ‘иолетовый (сиреневый); красного и черного - коричневый и т.п. ћатериал. √уашь, кисти, 4-5 пустых прозрачных стакана. ’од зан€ти€. –ебенок выбирает тот цвет краски, которым хочет рисовать; моет кисточку в стакане, таким образом, возникает цветна€ водичка. Ђ«атем малыш рисует другой краской и промывает кисточку в другом стаканчике, и во втором стакане по€вл€етс€ водичка другого цвета. –ебенок рисует всеми красками поочередно, промыва€ каждый раз кисть в новом стаканчике. ≈сли малыш повторно обращаетс€ к какой-либо краске, то моет кисть в соответствующем по цвету стаканчике. ¬зрослый собирает все стаканчики на один поднос и предлагает малышу показать Ђфокусї. ћама наливает в чистый стакан, предположим, красную водичку и туда добавл€ет желтую воду. Ђ„то у нас получилось?  акой цвет водички? - ќранжевый. “акого цвета бывает солнышко, апельсин, мандарин, цветочкиї. јналогично взрослый получает фиолетовый, зеленый, коричневый цвета и т.д. ѕримечание. ќсновными считаютс€ три цвета: красный, желтый, синий. »менно при их соединении получаютс€ все другие цвета спектра. ќттенки (голубой, розовый, салатовый и другие цвета) получают при соединении основных цветов с белилами. ¬ конце зан€ти€ малыш и мама разговаривают, рассматривают рисунок, ребенок рассказывает, что нарисовал. ћама может что-то дорисовать, чтобы по€вилось большее сходство с образом.  онечно, предварительно спросив разрешени€ у маленького художника.
«ан€ти€ Ђ÷ветные льдинкиї

÷ель. ¬ процессе экспериментировани€ показать ребенку, как вода при охлаждении превращаетс€ в лед (замерзшую воду). ћатериал. ѕолиэтиленовые формочки дл€ игр с песком (5-7 шт.); коробка из-под шоколадных конфет; кувшинчик с прозрачной водой; цветна€ вода в стаканчиках. ѕримечание. ƒанное зан€тие может стать логическим завершением игровой ситуации, описанной в предыдущих двух зан€ти€х. ’од зан€ти€. ћама беседует с малышом о зиме, спрашивает о ее признаках (снег, лед, холодно). ѕодчеркивает, что на морозе вода превращаетс€ в лед: Ђћы сделаем с тобой льдинкиї. –асставл€ет формочки на столе. Ќа глазах у ребенка наливает в одни формочки прозрачную воду, в другие - цветную. Ђ огда пойдем гул€ть, мы вынесем их на мороз и посмотрим, что у нас получитс€ї. ѕримечание. — целью охлаждени€ воды в услови€х дома можно использовать балкон, выставив ‘ормочки на подоконник с другой стороны окна. –ебенок может видеть их через стекло. ¬о второй части зан€ти€ используетс€ коробка из-под конфет дл€ изготовлени€ Ђбусї. ¬ формовочную упаковку в присутствии детей заливаетс€ цветна€ вода (желательно чередовать контрастные цвета, например, синий, желтый, зеленый, красный, фиолетовый и пр.). «атем в залитые формочки следует положить толстую нитку, котора€ на морозе должна вмерзнуть в льдинки. Ќа прогулке взрослый предлагает малышу посмотреть, что произошло с водой.  огда придет врем€ гул€ть, взрослы в присутствии ребенка вынимает, цветные Ђнитки бусї, и на улице украшает ими елочку, дорожки или снеговика.
«ан€тие Ђ—нежные ‘игуркиї

÷ель. »спользу€ игровую ситуацию, обратить внимание ребенка на свойства снега (тает, превращаетс€ в воду в тепле; снег и снежинки - это капельки воды, которые зимой в воздухе превращаютс€ в снежинки); рассмотреть снежинку на ладошке (на варежке) во врем€ прогулки, подчеркнуть, что снег Ц Ђэто много-много снежинокї. ѕровести в присутствии малыша эксперимент со снегом, показать, что снег может быть сыпучим или липким: из липкого можно лепить фигурки и делать Ђпирожкиї. ¬ помещении, в тепле, снег об€зательно растает и превратитс€ в воду. ћатериал. ѕолиэтиленовые формочки (дл€ песка) и совочки. ѕодносы дл€ формовки, невысокие и широкие емкости дл€ снега. ’од зан€ти€. ¬зрослый вносит в комнату емкости со снегом, подзывает к себе ребенка. ѕоказывает на снег, говорит, что он белый, холодный, в помещении начинает та€ть - становитс€ липким. ƒалее совочком раскладывает снег в формочки дл€ песка, делает из снега на подносе снежные куличики (Ђрыбкаї, Ђцветочекї, Ђбабочкаї, Ђптичкаї и т.п.). ¬о второй части зан€ти€ взрослый предлагает малышу сформовать из снега фигурки; по€сн€ет, что снег руками брать нельз€, надо использовать совочек. ѕримечание. ѕеред зан€тием полиэтиленовые или пластиковые формочки желательно нагреть в воде или на радиаторе отоплени€. ¬зрослый следит за тем, чтобы малыш использовал совочек, самосто€тельно переворачивал наполненные снегом формочки на поднос. ћалыш делает на подносе 3-5 снежных ‘игурки, мама также принимает участие в игре. ѕоднос устанавливаетс€ в поле зрени€ ребенка: он наблюдает, как снежные фигурки постепенно превращаютс€ в воду. ћама может в зан€тии использовать произведени€ художественной литературы, относ€щиес€ к зимнему времени года Ћ. Ќикитин ∆гуч мороз трескучий,
Ќа дворе темно;
—еребристый иней
«апушил окно. ј. Ѕарто —нег
—нег, снег кружитс€,
Ѕела€ вс€ улица!
—обралис€ мы в кружок,
«авертелись, как снежок. —. ¬ысотска€ Ђ—нежный кроликї
ћы лепили снежный ком,
”шки сделали потом.
» как раз
¬место глаз
”гольки нашлись у нас,
 ролик вышел как живой!
ќн с хвостом и головой!
«а усы
Ќе т€ни -
»з соломинок они!
ƒлинные, блест€щие,
“очно насто€щие! Ћ.ѕавлова Ђ—неговикї
ƒва блест€щих уголька Ц
√лазки у —неговика,
яркий нос, в руках - метла,
¬еселитс€ детвора!
«ан€тие ЂЌайди колокольчикї

÷ель. Ќаучить послуху находить заданный предмет. ћатериал.  оробочки (3-4 шт.), в которые закладываютс€ звучащие предметы, например, колокольчик, камешки, погремушка. ќдна коробочка остаетс€ пустой. ’од зан€ти€. ћама показывает малышу закрытые коробочки, говорит, что в трех коробочках лежат разные предметы, а в одной - ничего нет. ѕросит найти коробочку, в которой отсутствуют какие-либо предметы. ѕодсказывает, как это можно сделать: Ђѕокрути коробочку, послушай: лежит там что-то?ї ћалыш находит коробочку, котора€ не издает звук. Ђ«начит, она пуста€ї, - по€сн€ет взрослый. ¬о второй части зан€ти€ ребенок по слуху определ€ет, что лежит, в какой коробочке: колокольчик звенит, погремушка гремит, а камешки стучат. ≈сли малыш затрудн€етс€, мама помогает. Ќа последующих зан€ти€х у ребенка будет формироватьс€ более тонка€ дифференцировка на звуки. ћалыш узнает, что содержимое коробочки можно определить по слуху. ѕосле экспериментировани€ игра с найденными предметами разворачиваетс€ ситуативно, т.е. по замыслу ребенка.
«ан€тие Ђ акой Ђсамолетикї улетит дальше?ї

÷ель. ѕоказать планирование предметов по воздуху. ћатериал. ќдинаковые листы цветной бумаги, из которых выполн€етс€ методом оригами 5-6 цветных Ђсамолетиковї с целью их испытани€ на дальность полета. ѕримечание: взрослый складывает Ђсамолотикиї, малыш наблюдает и помогает. ’од зан€ти€. Ёкспериментировать желательно на дачном участке, в парке, на пол€нке в лесу, т.е. на открытом и свободном пространстве. ѕапа показывает как следует Ђзапускатьї самолетик, отрабатывает траекторию движени€ руки (метод пассивных движений). ≈сли у малыша не получаетс€, взрослый помогает.  огда все поделки будут испробованы, папа вместе с ребенком отмечают: какой предмет пролетел на самое дальнее рассто€ние. ƒалее игра разворачиваетс€ ситуативно, т.е. по замыслу играющих участников.
«ан€тие Ђ ака€ машинка уедет дальше?ї

÷ель. »спользу€ ситуацию экспериментировани€, организовать игру с машинками одного размера и одинаковой конструкции, но разного цвета (Ђ„ь€ машина сама€ быстра€ї). ћатериал. ÷ветные машинки 2-3 шт. ƒоска (скат) шириной 80-100 см, укрепленна€ с одного кра€ на высоту 40-50 см (зимой в доме, летом - на воздухе). ’од зан€ти€. ¬зрослый и ребенок рассматривают машинки. Ђј чь€ машинка уедет дальше, тво€ или мо€?ї - спрашивает мама, побужда€ тем самым малыша к экспериментированию. ¬о второй части зан€ти€ взрослый и ребенок поочередно, встав у приподн€того кра€ ската, пускают машины Ђпод горкуї, сообщив им начальную скорость. ќтмечаетс€, кака€ машинка уехала дальше. «атем эксперимент повтор€етс€, участники мен€ютс€ машинками. ≈сли результат повтор€етс€, машинка считаетс€ Ђпобедительницейї. ¬ следующей части зан€ти€ экспериментируетс€ втора€ пара машинок, устанавливаетс€ наиболее мобильна€. », наконец, - из двух лидирующих машинок путем очередного экспериментировани€ устанавливаетс€ сама€ призова€ машинка. Ќа последнюю можно прикрепить флажок. “ак ребенок опытным путем знакомитс€ с предметами, которые перемещаютс€ с помощью колес, а также с тем, что скорость передвижени€ зависит от силы толчка. ≈сли в игре возникает неоднократный повтор, то взрослый учит малыша делать первые умозаключени€: эта машинка сама€ быстра€. ћожно игрушки выстроить по степени лидерства, присвоив самой быстрой номер первый, наклеив цифру на ее капот. “очно так же отметить цифрами и другие машинки. ћалыш получает опыт символической функции в цифровом обозначении. ¬арианты. Ќа повторных зан€ти€х в кузов машинок можно укладывать различные грузы и определ€ть св€зь скорости и веса перевозимых предметов и их количества. јналогичную игру можно провести с шариками, м€чами, обручами и т.п.
«ан€тие Ђ акие предметы держатс€ на воде?ї

÷ель. »спользу€ игровую ситуацию, обратить внимание ребенка на то, что одни предметы Ц на воде держатс€, другие - тонут. ћатериал. Ќабор предметов из различных материалов: щепочка (дерев€нна€ лодочка), полиэтиленова€ планочка (рыбка), железный гвоздик (металлическа€ рыбка), бумажный кораблик (цветочек), резиновый шарик, ватный Ђснежокї и др.; ведерко, широкое блюдо, наполненное водой. ’од зан€ти€. ¬зрослый предлагает малышу встать около емкости с водой. ќн показывает набор подобранных предметов. ћалыш рассматривает их. «атем, по предложению мама, ребенок начинает опускать на воду один предмет за другим. ¬зрослый комментирует происход€щее. ¬ процессе игровых действий опытным путем устанавливаетс€: не все предметы держатс€ на воде; на поверхности воды плавают легкие предметы, такие как щепочка, резиновый шарик, ватный Ђснежокї; металлические (железные) предметы более т€желые - они тонут. ћама предлагает малышу подуть на воду, чтобы можно было дуновением направить плавающие предметы в определенную сторону. ¬ конце зан€ти€ мама предлагает, Ђиспытатьї бумажные лодочки: она складывает методом оригами 1-2 лодочки, малыш опускает их на воду. ƒалее игра разворачиваетс€ ситуативно. т.е. по замыслу играющих.
«ан€тие Ђ—олнечный зайчикї

÷ель. ѕоказать, как с помощью зеркала можно отражать солнечный луч, вызыва€ блики на стенах или на травке, дороге, воде. ћатериал. «еркало небольшого размера (7-10 см в диаметре) ’од зан€ти€. «ан€тие проводитс€ в солнечный день в помещении или на улице. Ђ—олнечным зайчикомї мама называет луч от зеркальной поверхности, предлагает малышу посмотреть как зайчик Ђбегаетї по травке (на улице), как играет в пр€тки (в доме). »гра разворачиваетс€ ситуативно по желанию ребенка: он может просто наблюдать, как скачет солнечный зайчик, и попросить самому поиграть с зеркальцем; малыш хочет поймать солнечного зайчика и пытаетс€ его вз€ть в руки; взрослый и ребенок делают Ђсолнечных зайчиковї одновременно каждый своим зеркальцем: один зайчик Ђдогон€етї другого; солнечным лучиком играют с котенком и т.п.
«ан€тие Ђ√де ночует солнышко?ї

÷ель. ќбратить внимание малыша на то, что солнышко в течение дн€ мен€ет свое положение на небе. ¬осход солнышка можно наблюдать в одно окошко, а вечером заход солнышка виден уже с другой стороны, в другое окно. ’од зан€ти€. ”тром, в солнечный денек, поднима€ малыша после сна, мама предлагает ребенку Ђпоздороватьс€ї с солнышком. ќна подводит его к окну с восточной стороны и предлагает прот€нуть солнышку ладошки: Ђ«дравствуй-здравствуй,солнышко!
—олнышко - колоконышко!ї
ЂЋей щедрее, солнышко!
«олото в ладонышки!ї ј теперь с солнышком поздороваютс€ твои игрушки: и «аика, и ћишка, и кукла Ќаст€, и все-все твои любимые друзь€, все говор€т: Ђ«дравствуй, —олнышко!ї. ¬ течение дн€, если у малыша сохран€етс€ интерес к наблюдению, мама обращает его внимание на то, что солнышко уже не там, где было; солнышко Ђгул€етї. ¬ечером взрослый показывает закат солнца и говорит: солнышко уходит, Ђсадитс€ї, пр€четс€ за горизонт, уходит Ђспатьї, отдыхать. Ђ¬идишь, совсем в другой стороне, можно наблюдать его в противоположное окошко (с западной стороны). Ђ—кажем —олнышку до завтра. ћы утром оп€ть встанем встречать —олнышко!ї - по€сн€ет взрослый. Ђ—олнце спр€талось за ветки,
—пать легли лесные детки,
 то в берлоге, кто на ветке,
 то в дупле, а кто в канавке
” воды в зеленой травке,
ћой малыш в своей кроваткеї.
«ан€тие ЂЋовись, рыбка, больша€ и маленька€ї

÷ель. »спользу€ ситуацию экспериментировани€, познакомить ребенка со свойствами магнита (прит€гивает металлические предметы). ќрганизовать игру на основе сюжета ЂЋовись, рыбка, больша€ и маленька€ї. ћатериал. ћагнитные Ђудочкиї (по числу играющих): палочки длиной 50-40 см, в сечении 5-6см, на них засечки дл€ закреплени€ суровой нитки длиной 30-35 см; на конце нитки крепитс€ магнит. ѕримечание. ћагниты можно вз€ть из пособи€ Ђћагнитна€ азбука (алфавит)ї. ¬место палочек - два одноцветных высохших фломастера, которые склеивают широкими концами. –азноцветные рыбки из картона (с укрепленными на них металлическими скобками или канцел€рскими скрепками, которые хорошо прит€гиваютс€ к магниту). Ѕольшое блюдо или кругла€ красива€ коробка с приподн€тыми кра€ми Ц Ђозерої. ’од зан€ти€. ¬зрослый ставит на стол коробку или блюдо с рыбками: это озеро, в нем живут разноцветные рыбки, мы попробуем их поймать с помощью удочек. ћама демонстрирует свойства магнита, использу€ несколько металлических предметов: ЂЁто магнит, видишь, как прит€гивает к себе гвоздики, шурупы, скрепочки - все металлическое. ѕопробуем, прит€нет магнит бумажку или тр€почку, щепочку? Ќет, не прит€гивает!ї ƒалее экспериментирование переходит в игру с удочками. ћама обращает внимание малыша, - что на конце каждой удочки имеетс€ магнит (рыбки будут Ђклеватьї на него и Ђприклеиватьс€ї; показывает игровое действие. ћалыш самосто€тельно ловит рыбок. ¬зрослый отмечает, какую рыбку удалось выловить, дл€ большего интереса, целесообразно кроме рыбок заготовить изображение каких-либо предметов, например, - сапожок, шл€пу, кастрюлю, колесо, калошу и пр.  огда малыш вылавливает вместо рыбки какой-то неожиданный предмет, это вызывает много смеха и весель€. ¬ игре могут принимать участие все члены семьи: интересно узнать, у кого же будет самый большой улов? ¬ заключение необходимо заметить, что родители могут сами создавать интересные ситуации экспериментировани€ с игрушками и различными предметами. –ебенку можно показать увеличительное стекло, рассмотреть божью коровку, посчитать, сколько п€тнышек на ее крылышках; муравь€-труженика; мотылька с разноцветными крылышками; и, конечно, чашечки цветов. ћожно наблюдать за подсолнухом, поворачивающим головку вслед за солнцем и многое другое. “ак родители учат ребенка с раннего детства любознательности, котора€ станет чертой его характера.


 —траницы: [1]