В мировой социологической практике сложилось мощное направление вторичного социологического анализа исследовательских работ.  Материалы обобщаются, заново структурируются, интерпретируются и оцениваются.  Таким образом, многообразную опубликованную первичную социологическую информацию используют для иных выводов и задач, чем те, ради которых проводились первоначальные исследования.
В России конкретные практические задачи, стоящие перед социологами в процессе подготовки и проведения эмпирических исследований чаще всего завершаются только определенными, весьма узкими и прагматичными практическими рекомендациями, необходимыми заказчикам исследований.  В то же время, при проведении данных работ скапливается немалое количество информации, позволяющей выделить определенные тенденции в реальных социокультурных процессах современности. Но многие эти данные игнорируется, остаются невостребованными. 
Благоприятно либо неблагоприятно это сказывается на общественном мнении в случае публичных публикаций вторичных выводов, - это спорный вопрос. 
   В России мы до сих пор имеем практику, когда наработки существующих достаточно многочисленных социологических служб, институтов общественного мнения и др. научных учреждений, получающих регулярную, отобранную по определенным стандартам, информацию практически не используются, что существенно снижает общий теоретический уровень познания характера и специфики происходящих в современном обществе процессов. Невостребованная социологическая информация в лучшем случае оседает мертвым грузом в банках данных, а нередко просто уничтожается. Таким образом, в России у научного сообщества, очевидно, существует определенное мнение о том как и в какую сторону нужно развивать данную науку.
Да что далеко ходить, в научных традициях нашего общества принято, что Кандидатская диссертация представляет собой результат обучения в аспирантуре. Ее успешная защита дает автору степень кандидата наук,  именно с этой целью данные научные труды и пишутся. Заметьте, НЕ С ЦЕЛЬЮ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, А С ЦЕЛЬЮ ПОЛУЧЕНИЯ СТЕПЕНИ!  С одной стороны, это традиционное правило позволяет контролировать и направлять социологические исследования в определенное направление, которое, по мнению высших умов нашей науки, является правильным и разумным. С другой стороны, такая практика не способствует объективному многостороннему изучению сторонних мнений и исследований в этой области. По моему мнению, современная российская практическая социология, столкнулась, к сожалению, с почти сложившейся традицией заученным, ведомственным характером многих социологических исследований, ограниченностью теоретических выводов.
Отбросив научный язык, разграничивающий общение образованных умов с научными степенями и огромную массу  рабочего населения России, можно сказать так: Искусный мастер, создающий свой шедевр, пребывает в уверенности, что в этом и есть главный смысл всей жизни и всей науки. Мастер растит подмастерье, внедряя в их головы ту же самую мысль, и творят они этот шедевр не замечая, что никому кроме них самих, он более уже не нужен. И даже когда шедевр начинает рассыпаться от времени, они латают на нем дыры (приспосабливают исследования и статистические данные, совершенствуют теории управления…) но не имеют смелости разрушить его и поставить на место его кусок свежей глины, из которой можно будет слепить нечто новое.
И совсем не вызывает у меня удивления, что замечательные признанные нашей наукой программы и методики, мягко сказать, плоховато работают на практике.  

Книга - Джанни РОДАРИ
ГРАММАТИКА ФАНТАЗИИ. ВВЕДЕНИЕ В ИСКУССТВО ПРИДУМЫВАНИЯ ИСТОРИЙ

"В книжке говорится о некоторых путях придумывания рассказов для детей и о том, как помогать детям сочинять самим."
Джанни Родари

Идея, лежащая в основе «Грамматики фантазии», проста: она сводится к тому, что воображение не есть привилегия немногих выдающихся индивидов, что им наделены все. Советский психолог Л.С.Выготский сказал это на сорок лет раньше меня, так что никакой Америки я не открыл… Но дело в том, что идеи прокладывают себе путь очень медленно, и
надо неустанно двигать их вперед. Я с огромным удовольствием узнал, что у нас, в Италии, моя книга используется как пособие по методике преподавания математики (в Пизанском университете). Более того, некоторые математики толковали о ней на своем всеитальянском конгрессе. Я посетовал, что в юности недостаточно занимался математикой. И еще лучше понял: математика вездесуща, она присутствует даже в сказках; кое-какие догадки на сей счет у меня мелькали (в книжке я о них говорю). Поэтому пусть простит мне читатель, если я на вопрос ребенка: «Что надо делать и как работать, чтобы стать сказочником?» — неоднократно отвечал: «Учи как следует математику».

Книга нв Яндекс диске

Сегодня по чистой случайности наткнулась в интернете на статью «Кто он, Shahoff?»:

Кто он, Shahoff?
Геосид
Несколько лет назад в Яндексе, где я размещаю свои фото, я обратил внимание на работы, подписанные Shahoff. Фотографии автора не было, лишь шаржированный автопортрет бородача.
Работы были интересны своей необычностью – это были рисунки, фото-коллажи со сказочными мотивами, порой эротическими. Потом, став его виртуальным другом, я попал на его страницу и обнаружил, что он собирает коллекции картин художников с описанием их биографий и работ.
Дальше, больше. Я обнаружил и его прозаические работы – письма, воспоминания, размышления, критику. Удивили его откровенные смелые письма и заявления нашим властям (вплоть до президента) с разоблачениями, фактами, просьбами разобраться в наших российских безобразиях.
Еще позже я узнал, что он создает мультфильмы, самые разнообразные – политические, просветительские о наших правах, юмористические и пр. Но и это оказалось не все. Не лишен он и милосердия и занимается благотворительной деятельностью – создает праздничные открытки, собирает подарки для детских домов. Как я понял, его единомышленником и хорошим надежным помощником является жена, а возможно и другие члены семьи.
Но и это – не весь круг его увлечений. Живя в Тольятти он создал клуб творческих людей, где родители вместе с детьми развивали свои разнообразные художественные навыки – рисовали, лепили, сочиняли…
Вот такой необычный человек «живет» в интернете. Познакомиться с ним можно здесь - https://olshah.livejournal.com/
© Copyright: Геосид, 2012
Свидетельство о публикации №212121801340

Вот, оказывается, как выглядит Shahoff на просторах интернета, - такая творческая активная личность, мирная, добрая, сочувствующая всему окружающему.
Вероятно, так оно и есть.
И про меня там тоже целая строчка написана, - «его единомышленником и хорошим надежным помощником является»…
И подумалось мне: Вот, если бы, к примеру, занималась я бы чем-нибудь другим, даже не знаю чем, хлеб на продажу пекла, китайскими шмотками торговала, или акциями, или бы кредиты людям впихивала… - только бы не рисовала, не писала, никуда не влипала со своими просветительно-образовательными теориями, жила бы как все нормальные люди… И дослужился бы тогда Shahoff до генерала, ибо 20 лет назад  на государственную службу с успехом ходил, рулил подразделениями, патрулями и нарядами, числился в разных помощниках и инспекторах (старших).  А теперь, как справедливо в статье подмечено, «Вот такой необычный человек «живет» в интернете.  Именно в интернете и живет, в обычном нормальном мире ему места теперь нет, как, впрочем, и мне никогда в нем места не было. Уже лет пять Shahoff  взращивает надежду изменить мир, изменить его под меня, а я все хуже  отношусь и ощущаю существующий, так что если у него получиться .....
Так о чем я говорю, - да о том, что стройная баба любому жизнь испортит…

Никому не секрет, что обычный голос преподавателя, воспитателя, учителя намного громче, чем у людей других профессий. Мы часто ловим себя на том, что общаясь дома или с друзьями, говорим громко без особых на то причин, просто потому, что такой у нас голос.
И мало кто из нас понимает, что это специфичное качество педагог приобретает не от рождения, а именно от своей профессии.
Давайте рассмотрим особенности слуха человека:
Орган слуха человека формируется еще в утробе матери, и новорожденный ребенок уже способен слышать, но не так как взрослый!
У новорожденных полость среднего уха заполнена амниотической жидкостью. Это затрудняет колебания слуховых косточек. Со временем жидкость рассасывается, и вместо нее из носоглотки через евстахиеву трубу проникает воздух. Новорожденный ребенок при громких звуках вздрагивает, у него изменяется дыхание, он перестает плакать. Более четким слух у детей становится к концу второго – началу третьего месяца. Через два месяца ребенок дифференцирует качественно различные звуки, в 3–4 месяца различает высоту звука, в 4–5 месяцев звуки для него становятся условно-рефлекторными раздражителями. 
Первые два года жизни ребенка – это время интенсивного формирования слухового анализатора.
Я с сентября по апрель проработала в детском саду музыкальным руководителем - хореографом. Не могу похвастаться ни умением играть на фортепиано, ни музыкальным слухом, ни певчим голосом. Я могу научить детей танцевать, рисовать, много чему еще, но, сказать по правде, я впервые в своей жизни  учила деток спеть песню, и была удивлена, что у меня, вообще, это получилось. Патриотическая у нас песенка - "Наша армия самая сильная" 



Мне нравится наблюдать за детьми и анализировать. Так вот, по моим наблюдениям, дети 2х летнего, а некоторые и 3х летнего возраста различают звуки с разницей не меньше чем в два тона. Они воспринимают высокие средние и низкие звуки, и чем больше разница в тоне, тем им легче. А дети 5и летнего возраста и старше уже различают и ½ музыкального тона, и даже, вероятно, ¾ тона (про ¾ тона я не уверена, у меня недостаточно музыкальных способностей для такой оценки). 
И по громкости звука: чем младше ребенок, тем легче ему воспринимать громкий голос и труднее воспринимать тихий голос преподавателя.
Я посмотрела труды в области анатомии человека и, оказывается, формирование слухового анализатора у человека заканчивается только к 12-13 летнему возрасту. А до этого возраста острота слуха у детей разная, и порог слышимости существенно отличается в силу возрастных особенностей.
Острота слуха определяется наименьшей силой звука, вызывающей звуковое ощущение. Это так называемый порог слышимости. У взрослого человека порог слышимости составляет 10–12 дБ, у детей 6–9 лет он равен 17–24 дБ, у детей 10–12 лет – 14–19 дБ. Наибольшая острота слуха достигается к 14–19 годам.
Очевидно, чем младше ребенок, тем больше у него порог слышимости. Не все учителя это знают, но все используют. Воспитатель в детском саду и учитель в начальной школе привыкают разговаривать громким членораздельным голосом, несколько раз повторяя ключевые фразы. А преподаватели в ВУЗах, конечно, могут позволить себе читать лекцию «бубня себе под нос». 
Поэтому, если Вы учитель, и кто-нибудь «особо умный» упрекнул Вас, что Вы постоянно орете, - не расстраивайтесь, и не принимайте это близко к сердцу, ибо это упрек не в Ваш адрес, это вопрос грамотности упрекающего Вас человека.

Данный сайт можно сказать верхняя часть пирамиды наших работ, затей и проектов. Уже много лет мы ведем большую работу по поиску, сбору, классификации и создании полезных материалов для развития воображения и фантазии как у детей, так и взрослых.

Мы всей душой приветствуем распространение наших находок в сети на любых ресурсах и в любом виде. Будь то зеркала, перепост, публикация, цитата, ссылка, пин или что-либо другое. Основная цель это развитие фантазии и навыков ее воплощения.
Так что смотрите и используйте:
Elle Platz и ее сказки. - на данный момент ведущий наш сайт
Явка 324  - наш старый сайт на котором с 2009 года публиковались материалы и публикуются, из них  не все переносятся на новый ведущий сайт.
МАНУСКРИПТ - вселенная фантазий, сказочные существа, легенды и миры. 
"Сказки старого медведя" - сайт студии мультипликации которую пытаемся возродить.
Home Design Studio эта страничка вроде путеводителя по истории наших начинаний и проектов хотя проекты публикуются в сильно урезанном виде основные материалы на них присутствуют их достаточно много и они по нашему мнению до сих пор интересно.