На неделе перед долгими майскими выходными родители, общественники и эксперты не думали об отдыхе, а активно участвовали в просвещении чиновников, депутатов, педагогов в регионах – относительно планов ликвидаторов отечественного образования. Насыщенными и информативными получились круглые столы в Нижнем Новгороде и Белгороде, где известные родительские организации объединились ради спасения детей от электронной школы. Приглашенные министры слушали без энтузиазма, отбывая номер, но возразить по существу им было нечего. Вообще-то властям на местах очень важно регулярно делать «инъекции» подобной «сывороткой правды» – именно на таких площадках, где народным представителям нельзя просто выключить микрофон. Пока при поддержке Правительства и губернаторов продолжается внедрение по всей стране ЦОС, «Сберкласса» и прочих «цифровых учебных платформ», необходимо организовывать региональное сопротивление и выводить «трансформаторов» на чистую воду.

На конференции в Нижнем Новгороде 27 апреля, организованной местным родительским комитетом при поддержке «Родителей России» и кандидата исторических наук Ольги Четвериковой, много говорилось о базисе глобалистов – форсайт-проектах «Образование-2030» и «Образование-2035», об указаниях «Всемирного Банка» для России, о цифровом аутизме, о вреде электромагнитных полей (ЭМП) для детского здоровья, о нарушениях психофизического и умственного развития ребенка, с пеленок погруженного в цифровую среду. Обо всем этом постоянные читатели «Катюши» и активные мамы и папы прекрасно знают, теперь же с этим пришлось ознакомиться присутствовавшим на дискуссии министру образования Нижегородской области Ольге Петровой, председателю экспертного совета по вопросам здоровья и физвоспитания обучающихся при Комитете Госдумы по образованию Петру Казанскому, цифровизаторам из Нижегородского института развития образования во главе с ректором Иваном Павленковым, учителям и директорам местных школ.

Подробнее: http://katyusha.org/view?id=16647

В минувший понедельник на площадке РИА Новости состоялась конференция «Информационная безопасность детей в эпоху цифровизации», ставшая логическим продолжением мартовского выступления экспертов и общественных деятелей Анны Швабауэр и Елены Мильской в Совете Федерации , а также круглого стола в Общественной палате с участием IT-специалиста, предпринимателя и члена СПЧ Игоря Ашманова и главы Лиги безопасного интернета Екатерины Мизулиной . Теперь команда единомышленников выступила одним фронтом, к тому же усилившись теле- радио- интернет- журналисткой Анной Шафран, и получила редкую ныне возможность без споров с оппонентами более часа поразмышлять о рисках внедрения «цифровой школы» в РФ, с указанием на бенефициаров процесса и их цели. На этом фоне очень показательной историей стала неготовность к открытой полемике форсайтщика-трансгуманиста Павла Лукши, давшего предварительное согласие на полемику в прямом эфире с Анной Швабауэр, но в последний момент включившего «заднюю».

Реформа образования сейчас в основном связана с его цифровизацией. Чиновники любят говорить, что переход на дистант и продолжение цифровых проектов связаны с коронавирусом, однако анализ хода «цифровой трансформации» четко показывает, что данный процесс на федеральном уровне идет как минимум с 2016 года. С рассказа о проектах-предтечах ЦОС начала свой доклад эксперт ОУЗС, член экспертно-консультативного совета по вопросам семейного права Совета Федерации Анна Швабауэр:

«В Постановлении Правительства №2040, утверждающем ЦОС, сказано, что его целью является «обеспечение возможности использования цифровой образовательной среды на постоянной основе на всей территории РФ. Этим положением также предусмотрено появление цифровой образовательной платформы на базе российских соцсетей, вводится понятие «цифровой образовательный контент». Во многие школы в разных регионах страны приходит т.н. цифровые платформы Сбера, внедряется проект «Сберкласс» и т.п., а родителей просто ставят перед фактом – никто даже не удосуживается организовать родительское собрание в школе, донести суть инноваций до граждан.

Согласно нацпроекту «Образование», у нас должны появиться «цифровые двойники» учеников и «профили цифровых компетенций». Министр просвещения уже анонсировал появление цифровой биографии школьников, куда будут вноситься в т.ч. сведения о внеурочной деятельности детей.

Также хотела бы обратить внимание на приказ Минцифры от 18 ноября 2020 г. № 600. В нем сказано, что доля учащихся, на которых заведен цифровой профиль на платформе ЦОС, к 2030 г. должен составить 100%. А нам тут заявляют, что это эксперимент, что в 2022 году будут подведены итоги, будет обсуждение… Также в этом документе Минцифры сказано, что доля заданий в электронной форме для учащихся к 2030 году составит 70%. То есть более 2/3 обучения в школе станет электронным. Согласно этому же приказу, доля учащихся, которым предложены рекомендации по индивидуальным траекториям, к 2030 году составит 80%. Доля дополнительных образовательных профпрограмм, реализуемых с помощью электронного обучения, к 2030 г. должна составить 100%.

Что нас очень тревожит, в нацпроекте нет ни слова о необходимости развития творческого начала ребенка – в музыке, художественном образовании, хореографии… В основном речь идет о строительстве IT-кубов и «Кванториумов», в которых принимают участие иностранные компании, где дети будут изучать «человеко-машинные интерфейсы», искусственный интеллект и т.д. Также в нацпроекте говорится о развитии в образовании технологий дополненной и виртуальной реальности. Например, в школах Приморского края уже используются для обучения шлемы виртуальной реальности.

Тревогу вызывает прошлогоднее распоряжение Минпросвета Р-44, в котором сказано, что «цифровая трансформация образования является бесспорной мировой тенденцией», идет прямая отсылка к документам Всемирного банка. Среди рекомендаций Минпросвета обозначены: обучение в облаке, мобильное обучение, обучение в виртуальной, дополненной реальности, использование соцсетей, использование ИИ, геймификация обучения через цифровые игровые платформы и также сказано, что искусственный интеллект обеспечит симуляцию поведения учителя. Еще в 2016 году Всемирный банк в своем докладе настоятельно рекомендовал России полностью трансформировать в цифру сферу образования, что сейчас и выполняется.

17 февраля между Минпросветом и Федерацией компьютерного спорта заключен договор о развитии киберспорта в системе образования России. Авторитетный британский ученый доктор Арик Сигман приводит множество исследований, доказывающих, что зависимость от интернет-игр влечет структурные изменения мозга, аналогичные тем, которые возникают при наличии зависимости от психоактивных веществ и приводят к снижению когнитивного контроля. Еще 5 апреля 2021 г. Минпросвет запустил акцию – «Учись в «Тик Ток». Мы все прекрасно понимаем, какое деструктивное наполнение у данной соцсети. Наших детей фактически загоняют на платформу с очень опасным контентом. Также существует множество исследований, подтверждающих вред от электронных средств обучения. Очень рекомендую книгу «Антимозг» доктора Манфреда Шпитцера, где приводится огромное количество таких данных со всего мира.

Все цифровые реформы образования активно поддерживаются Высшей школой экономики, в методичках которой постоянно говорится о нивелировании роли учителя и учебников по сравнению с интернетом, а высшим благом для ребенка называется самообразование. То есть государство скидывает с себя социальные обязательства, и всех школьников поэтапно переводит на цифровые платформы – в том числе созданные частными корпорациями (тем же Сбером, например). У Сбербанка есть благотворительный фонд «Вклад в будущее», который так плотненько занимается нашим образованием. Согласно протоколу их прошлогоднего заседания, Герман Греф принял решение в сентябре с.г. провести конференцию в сфере образования при участии Всемирного банка, где должен быть создан утвержденный ВБ документ, который установит новые ценности в образовании для всего мира. В другом протоколе заседания имеется вот такая прямая цитата Германа Грефа: «Есть передовой опыт – американцы, давайте брать его…»

Формируемая система ведет к разрушению традиционного образования, причинению серьезного вреда когнитивным способностям детей, здоровью населения, сегрегации граждан, массовому поражению их в правах, создает условия передачи рычагов влияния на образование частным структурам, в т.ч. зарубежным. Мы надеемся, что будут приняты меры на самом высоком уровне, чтобы приостановить цифровизацию школы, ввести широкое экспертное обсуждение и гарантии очного обучения для исключения его подмены дистантом», – заключила Швабауэр.

Председатель попечительского совета Национального центра помощи пропавшим и пострадавшим детям Елена Мильская поддержала коллегу и указала на полную оторванность цифровизаторов во власти от народа:

«Вопрос номер один – а все ли так хорошо у нас в школах в плане технического обеспечения, питания, зарплат учителей – что мы уже переходим в какую-то новую реальность с виртуальными шлемами? Или чиновники уже настолько оторвались от реальности, не бывают в регионах и не слышат, что происходит в школах? У нас по Конституции невозможно применять никакие эксперименты без согласия граждан. У меня вопрос – во всех 15 регионах, где проводится эксперимент ЦОС, были получены согласия от родителей? И как вообще эти согласия берутся? «Если не подпишешь – отключим газ», – примерно так? У меня уже много обращений от родителей школьников – им даже не разрешают проводить круглые столы, где можно было бы объяснить суть этого проекта, и как туда вообще попал их регион.

Многие родители выступают против использования гаджетов в школах, даже Роспотребнадзор в своих последних СанПиНах по организации образовательного процесса запретил использование смартфонов в учебных целях. Однако Минпросвет в своей недавней рекламе конференц-платформы «Сферум» показывает в видеоролике детей на «занятии», которые все радостно уставились в смартфоны, жмут на виртуальные кнопки, не обращают никакого внимания на учителя. Это вообще что такое?»

Мильская также отметила необходимость совершенствования защиты детей от противоправного контента в соцсетях и представила конкретные предложения.

«Не понимаю, у нас государство отказывается от своих обязательств по контролю за деструктивным контентом, за трэш-стримами, где людей мучают в прямом эфире, за пропагандой наркотиков? У нас государство согласно с тем, что образовательные процессы переходят в соцсети, как это прямо делает Минпросвет, призывая детей регистрироваться в «Тик Токе». То есть они уже предполагают, что школа может отмереть как институт.

О каком диалоге между государством и обществом мы тут говорим? Это не демократия, а полное игнорирование позиции большинства граждан. Нам спускают сверху законы, постановления, которым школы – учителя, ученики и родители – вынуждены подчиняться. Это прямая угроза нацбезопасности нашей страны. Недопустимо отдавать наше образование бизнесменам, в том числе – глобальным, недопустимо проводить приватизацию отечественного образования», – подытожила Мильская.

Член Совета по правам человека, ведущий IT-специалист РФ в области кибербезопасности Игорь Ашманов рассказал о некомпетентности оцифровщиков образования и нелепости большинства их аргументов:

«У нас есть такой азарт цифровизации: бегом, бегом, хватай мешки - вокзал уходит… мы можем не успеть. Как будто есть какая-то сформулированная цель – куда мы идем? На самом деле ее никто не формулирует. Кто эти люди? Я 35 лет занимаюсь искусственным интеллектом и прекрасно понимаю: все, кто заявляет, что ИИ обучится работе учителя, и скоро будет полностью ее имитировать – это не специалисты в высоких технологиях, и, похоже, в педагогике они тоже ничего не понимают. Это люди типа банкиров, маркетологов, журналистов… у них в речи много рабских заимствований, в основном с английского языка – многие из них не удосуживаются или не в состоянии даже перевести их на русский язык. Это все продавцы-рыночники, которые дорвались до новой «не распакованной» отрасли – образования, чтобы его дербанить. Когда они говорят нам: вы – маргиналы, не понимающие суть новых технологий, никто из них лично вообще не разбирается в IT. Как правило, у них имеются технические директора или люди, умеющие читать на английском и пересказывающие им документы, выходящие в США и ЕС. А их начальники идут на высокие трибуны, и там ретранслируют все это, насколько они поняли. Так что мы имеем дело с приватизацией образования под лозунгом цифровизации.

Кроме заявлений из серии «мировой тренд», «глобализация», я не слышал от них ни одного вменяемого аргумента в поддержку заявленных планов. Еще хотел бы сказать, что слово «эксперимент» используется ими для прикрытия – по сути, никакой объективной оценки результатов в их планы не заложено. Очевидно, когда их спросят, сами чиновники отрапортуют: эксперимент, мол, прошел отлично. Нет там ни социальных, ни научных правил экспериментирования. То есть мы имеем дело с бандой абсолютно некомпетентных непрофессионалов – маркетологов и продавцов», – заявил Ашманов.

Теле- и радиоведущая Анна Шафран указала на западный ветерок антиреформ по «цифровой трансформации» образования в РФ:

«Напомню известный иезуитский лозунг: хочешь победить врага – воспитай его детей. Мы сегодня наблюдаем ментальную, гибридную войну против нашей страны. Цифровое образование, онлайн-классы и другие способы перевода детей в цифровой формат обучения – все эти элементы активно лоббируются по всему миру (в России в том числе) такими компаниями, как Cisco Systems, Dell, Hitachi, LG, HTC, Microsoft, Oracle, Panasonic, Samsung… И здесь правильно будет называть их наднациональными компаниями, которые подчиняются людям, выразителями интересов которых является демпартия США. Мы понимаем, что у нас сейчас нет линии фронта, не стреляют солдаты, но сам факт войны неоспорим. Можем ли мы представить себе, чтобы в разгар Отечественной войны наши дети учились бы по учебникам, выпущенным в Германии? Это нонсенс. А почему же мы сейчас бездумно внедряем американские технологии в свою образовательную среду?

Может быть, десятилетия внешнего мира с Западом сделали свое дело, и многие чиновники у нас теперь убеждены, что надо все оттуда копировать, что все западные модели просто замечательные? Возможно, дело в самых обычных низменных деньгах… Но тогда мы видим явное противоречие с Конституцией России: там заявлено, что наше государство является социальным. То есть государственные затраты на образование должны быть максимально эффективными не с точки зрения получения прибыли иностранцами, а с позиции получения нашими гражданами качественного образования при сохранении здоровья.

Не является тайной, что образовательный стандарт Министерства обороны США продвигается в качестве международной основы для разработчиков и пользователей систем обучения. То есть это в прямом смысле слова обучение наших детей по стандартам Пентагона, руководство которого считает нашу страну основным врагом и относится к нам соответствующе. И мы понимаем, что в этом контексте вопрос цифровизации образования – это вопрос национальной безопасности для России. И мы должны четко сознавать, каково наше будущее и как мы себя там видим. Если мы говорим о суверенной державе, то мы, как ответственные граждане, безусловно не можем допустить разрушения классической системы образования в нашей стране, в угоду интересам наших главных геополитических врагов. И когда чиновники начинают усиленно делать вид, что всей информации, которая была озвучена коллегами на этом круглом столе, не существует, мне кажется, они занимаются вредительством».

Ашманов добавил, что допускать приватизацию образования недопустимо ни при каких обстоятельствах:

«Надо понимать, что наше ключевое геополитическое конкурентное преимущество – система образования, которую мы получили в наследство от СССР. У нас таких преимуществ было много, и основной механизм их уничтожения хорошо известен – приватизация и распил. Был замах уже – распилить не только РАО ЕЭС, но и «Газпром», хорошо, что покойный экс-премьер Черномырдин не дал этого сделать. И если сейчас допустить подобное в нашем образовании – через 10 лет оно превратится в ворох каких-то кусочков, которые нельзя будет собрать воедино. У нас растащили фактически всю промышленность, осталась только оборонка и энергетика.

Надо еще понимать, что обсуждаемые нами дорожные карты, их планы и т.д. – это все сцена, за которой происходят реальные вещи: договоры бизнеса и чиновников, их совместные дела. Вот этих договорщиков нужно вытаскивать на свет Божий и давать оценку их деятельности. То есть с нашей стороны нужны не только слова, но и конкретные действия».

Директор Лиги безопасного интернета Екатерина Мизулина не оставила без внимание попытки Минпросвета вовлечь детей в деструктивные соцсети с полным набором асоциального, вредного для здоровья детей контента:

«Надо прямо говорить о том, что подобные действия приведут к переходу на платное образование для всей страны. Какая-то малая часть будет по-прежнему учиться традиционно, но большинство перейдут на дистанционную форму. И именно этот момент больше всего волнует родителей. Мы все видели, что происходило со здравоохранением – и, по сути, это похожая попытка оптимизации образования по схеме здравоохранения. К счастью, здравоохранение не удалось убить в полной мере.

Нас сильно удивляют попытки Департамента образования Москвы и Минпросвета «узаконить» обучение в «Тик Токе». Как мне кажется, это некоторая истерика властей в связи с зимними митингами, попытка противостоять через замещающий контент, что в наших глазах выглядит как имитация бурной деятельности. Конечно, дети в «Тик Токе» не будут смотреть уроки математики и русского – они выберут развлекательный контент. Это ложная, никому не нужная история.

Еще пара слов о ситуации с «Твиттером». Роскомнадзор дал ему время до замедления трафика – якобы, представители компании пошли на контакт. При этом они удалили около 2/3 контента по спискам РКН, параллельно появляется большое число новых фактов запрещенной информации, в основном – связанной с суицидами и наркотиками. Мы хотели показать это, но так как у нас и дети могут смотреть трансляцию… не будем демонстрировать. Мы настаиваем, чтобы РКН принял более решительные меры в отношении этой социальной сети – вплоть до полной блокировки на территории РФ. Это такой вызов, издевательство над нашим государством и нашими законами.

Под влиянием деструктивного контента находятся примерно 8 млн. подростков, и это глобальная проблема. Наше законодательство сильно отстает от развития новых технологий: появляются многочисленные трэш-стримы, шок-контент, блогеры, задающие определенные примеры поведения для детей. Таким образом мы воспитываем поколение, которое через 10 лет будет вести себя на улицах крайне странно. Непонятно, что ждать от таких детей.

Мы не случайно уже обсуждали вопрос реанимации Концепции информационной безопасности детей. Новый документ должен охватывать не только соцсети, но любой контент в детской среде, в том числе необходимо давно регламентировать телевидение – на ТВ вообще практически нет годного для детей инфопродукта».

По мнению Елены Мильской, сейчас впору говорить о том, что произошла полная приватизация культуры, традиций нашей страны, вообще всей России – проблема вышла далеко за пределы интернета, телевидения или сферы образования.

«У нас кстати принята национальная программа «Цифровая экономика», в рамках которой действует федеральный проект «Цифровое государственное управление». Там предусмотрено исключение участия человека из процесса принятия решений при предоставлении государственных услуг.

И если мы откроем доклады Всемирного банка для России, увидим там аналогичные прямые рекомендации: переход на цифровое госуправление. Тут трансформируются основные понятия права. Или вот возьмем доклад РАНХиГС «Кибергосударство, государство как платформа». Это вообще что за государство будет? Если все госуслуги у нас станут цифровыми, значит, человек будет существовать только в той мере, в какой существует его цифровой двойник. А вне электронной базы тебя просто нет. В антикризисном плане правительства заложен такой принцип – переход на исключительно электронный формат поступающих и обрабатываемых обращений граждан. Хотя в Конституции обозначено право каждого гражданина обращаться в орган власти напрямую. И у нас там человек обозначен как главная ценность государства, а тут его хотят подменить на какой-то «цифровой аватар»».

Игорь Ашманов заметил, что у людей просто начинают отбирать базовые права: получать на руки бумажные документы, обращаться в органы власти напрямую. То есть нарушается базовый конституционный принцип добровольности продвижения «инноваций».

«Это очень важно. Все мы имеем право не входить в электронный мир – получать бумаги на руки, обращаться лично и т.д. Это право сейчас у нас по факту отнимается. Они фактически признают «луддитов», которые не хотят пользоваться гаджетами, – неполноценными, и их права начинают попираться. А потом начинаются разговоры о присвоении каждому «социального рейтинга», перевод всего документооборота в цифру и т.д. Мало кто задумывается, и это касается сферы образования в том числе… вот, сейчас мы не можем прочесть семидюймовую дискету, как и дискету 3,5 дюйма, не читаются старые ленты, кассеты, которые были в видеокамерах 20 лет назад… Эти стандарты уже умерли, к тому же носители не живут дольше 10-15 лет – они рассыпаются. То есть нас тащат в эфемерный мир, а мы не можем отказаться – в этом ключевое нарушение прав человека.

И еще у цифровизаторов возникает иллюзия: мол, уж они-то будут управлять этим миром. На самом деле возникает специальный класс людей: сисадмины, разработчики – люди без погон, без присяги, без серьезных ограничений в работе, и они получают доступ ко всем этим базам данных. Чиновник или условный банкир-маркетолог думает, что владеет ситуацией…. На самом деле всем владеет его технический директор. И эти люди получают цифровую власть, они берут под контроль персональные траектории – то есть будут управлять судьбами людей».

Так что никакой вариативности и проявления независимой воли человека в дивном новом цифровом мире не предвидится. Персональные траектории будут подбирать каждому человеку из заранее расписанных алгоритмов на основании ранней оценки способностей и генетики индивида – то есть форсайтщики-глобалисты всерьез намерены писать судьбу каждому из нас, управлять нами в режиме онлайн, в зависимости от полученных от нас личных данных. И все это – на фоне разгосударствеления во всех сферах, которые участники конференции в РИА Новости совершенно справедливо признали недопустимым. Очень жаль, что дискуссию не покажут на ведущих федеральных каналах, однако высокий уровень экспертов и качества обсуждаемой информации радуют – завеса с планов оцифровщиков всея Руси начинает спадать.

И еще одно характерное событие в этой цепочке – канал «Царьград» целый месяц готовил уникальные дебаты по теме оцифровке образования между идеологом форсайт-проектов, проводником идей глобалистов в РФ профессором МШУ «Сколково» Павлом Лукшей и экспертом Анной Швабауэр. Началась история после сообщения в Facebook самого Лукши о готовности к прямому разговору со своими идеологическими противниками, критику которых он пытался выставить как маргинальную и некомпетентную . Ведущая «Царьграда» Анна Шафран оперативно предложила Лукше устроить очную ставку с подготовленным оппонентом, чтобы определить, кто же и с какой целью дезинформирует граждан в теме «трансформации» образования.

Анна сразу дала согласие, Лукша тоже на словах был не против – с его командой целый месяц шли переговоры, наконец, была назначена конкретная дата информационного поединка… и буквально за сутки до прямого эфира Лукша откровенно слился под предлогом ангажированности площадки дискурса – «Царьграда». Хотя ему четко и ясно было сказано: в прямом эфире никто ничего вырезать не собирается, у него будут все возможности доказать свою правоту... духа у «сколковца» не хватило. Так мы в очередной раз убедились: именно цифросектанты избегают прямого диалога «глаза в глаза» с подготовленными экспертами, которые наверняка выведут их на чистую воду. Что, кстати, и было сделано на описанной нами конференции в РИА Новости, которую рекомендуем посмотреть целиком и обязательно показать единомышленникам. Битва за будущее России продолжается.

Видео: https://www.youtube.com/watch?v=H62ENGVbI4U

Источник: http://katyusha.org/view?id=16517

На прошлой неделе в Госдуме состоялось заседание экспертного совета «Справедливой России», посвященное рискам цифровизации нашего образования. По части откровений, озвученных объективных фактов и справедливых выводов этот круглый стол оказался на голову выше похожего мероприятия, организованного фракцией КПРФ ( подробнее о нем – см. по ссылке ). Первую скрипку здесь играли независимые общественники, активные родители, а также медийные лица объединенного движения «Справедливая Россия – Патриоты – За правду». Объем полезной информации был таков, что в печатном обзоре воспроизвести все нереально, но нельзя не рассказать читателям о том, как перед отлично подготовленными мамами и папами публично опозорились цифровизатор Минпросвета и автор лоббистских для ЦОС СанПиНов.

Полемику открыл глава фракции СР в Госдуме Сергей Миронов, рассказавший о новом законопроекте, ограничивающем возможности использования дистанта в школах, который накануне внес в парламент его коллега, сенатор Александр Бабаков:

«Там говорится об очень простой идее: запрете любого вида дистанционного образования при очной форме обучения. Мы поддерживаем эту идею, считаем ее очень правильной. Более того, мы готовим целый пакет поправок в закон об образовании, и в том числе будем опираться на те идеи, которые сегодня будут высказаны. Пандемия позволила апологетам перехода на так называемую цифровую образовательную среду опробовать на деле и возрадоваться: как это, с их точки зрения, замечательно работает. Хотя на самом деле ничего не работает – мы видим, что школьники не усваивают тот объем знаний, который должны, у них ухудшается состояние здоровья, причем психическое здоровье в том числе, учителя не получают возможности войти в контакт с учениками, не получают возможности заниматься воспитанием, и качество знаний, мягко говоря, оставляет желать лучшего.

Более того, мы увидели очень интересный феномен, который напрямую связан с диким капитализмом, о котором совсем на днях говорил президент нашей страны. Речь идет о том, что когда студенты-очники, учившиеся на договорной основе, были вынуждены перейти на удаленное обучение, их требование снизить стоимость учебы было отвергнуто.

Возвращаясь к проблеме цифровизации образования, мы все с вами знаем, что есть документ – форсайт «Образование-2030», где еще в 2010 году были прописаны все неприятности, с которыми мы сегодня столкнулись. И там прямо говорится, что живой учитель не очень-то нужен, его должен заменить искусственный интеллект, что не нужны учебники на бумажных носителях, что все должно быть целиком переведено в цифру и подобный бред. Не могу сказать по-другому, потому что это идеи тех, кому не нужны умные, думающие и образованные граждане в нашей стране. Нужны потребители, желательно, умеющие пользоваться банковской картой. И все – больше от них ничего не требуется. С точки зрения апологетов этих теорий, необходимо, чтобы они обладали некими компетенциями, видимо, достаточных, чтобы покупать разные товары.

Нас, как и родительское сообщество, категорически не устраивает эта формула. Кстати, не устраивает она и наших школьников. Буквально на прошлой неделе я был в родном Санкт-Петербурге, в 163 гимназии. Имел возможность пообщаться с двумя выпускными классами – в зале было примерно 50 человек. Попросил поднять руки тех, кто считает, что ЕГЭ приносит пользу. Руки подняли всего 5-6 человек. И хочу сказать, что в предвыборной программе нашей партии обязательно будут пункты об отмене ЕГЭ и всей болонской образовательной системы в РФ, а также об исключении дистанта из очной формы обучения», – резюмировал Миронов.

Что тут добавить? Вот уже и один из самых опытных политиков, «официальных оппозиционеров» в Думе слово в слово повторяет тезисы родительских организаций, которые с десяток лет пытались достучаться до народных избранников. Теперь уже «сколковцу» Павлу Лукше, работавшему над российской версией форсайт-стратегий трансформации образования, будет не комильфо именовать своих противников конспирологами-мракобесами и т.п. http://katyusha.org/view?id=16350, все тайное становится явным.

А про новую поправку в ч. 2. ст. 13 273-ФЗ «Об образовании» от сенатора Бабакова расскажем подробнее, тем более, что она сводится к одному предложению:

«При предоставлении государственными и муниципальными образовательными организациями начального общего, основного общего, среднего общего образования по основным общеобразовательным программам в очной форме обучения применение дистанционных образовательных технологий не допускается».

Это уточнение является важнейшим по смыслу – «Катюша» ранее неоднократно указывала на подмену понятий со стороны цифролоббистов во власти и выполняющих их установки школьных директоров: дистант по своей сути вовсе не является очной формой получения образования, как они твердили, он наиболее близок к заочке. Прямое взаимодействие отдельного ученика/класса в целом через онлайн-конференции и мониторы компьютеров невозможно. Полностью обнуляются ключевые функции школы и педагога – социализация, воспитание, при этом родителю еще и предлагают подмахнуть заявление, согласно которому он берет на себя всю ответственность за качество полученных его детьми знаний и их здоровье. То есть школа умывает руки, максимально «оптимизирует» свои расходы на обучение, да еще и становится распространителем/лоббистом частных цифровых образовательных проектов, которых развелось великое множество.

В случае принятия данной поправки, родители, подавшие заявление на очную форму обучения ребенка в общеобразовательной организации, получают серьезные гарантии. Ведь форму обучения, согласно 273-ФЗ, выбирают исключительно мама и папа, никто не имеет права принуждать их изменить свой выбор – даже в случае объявления ЧС или прочих новоявленных «режимов повышенной готовности» (которые, кстати, не отменены ни в одном из регионов РФ). Также ее принятие позволит легко отбивать попытки школ вводить частичный дистант (1-2 дня в неделю) под совершенно нелепыми предлогами (отсутствие горячей воды, отключение электричества, профилактика ковида и т.п.), что уже зафиксировано родителями во многих регионах.

Правда, данный законопроект не снимает прочих проблем связанных с цифровизацией школы. В частности, по-прежнему остается нерешенным вопрос с электронным обучением (ЭО) в школе – это и крайне вредные для глаз интерактивные доски, и возможность погружать детей в виртуальную реальность/усаживать их перед планшетами/компьютерами при минимальном общении с учителем. Электронные средства обучения в рамках 273-ФЗ могут использоваться по личной инициативе учителя, правда, как только встает вопрос о безопасности данных средств для здоровья детей, о заключениях на их работу от экспертных комиссий, лоббисты вынуждены притихнуть, но… тут им на помощь приходят напористые директора, жестко прессингующие родителей-отказников и их детей («Не нравятся наши методы – меняйте школу!», – хотя в соседней школе, как правило, аналогичная история). Так что вопрос с правомерностью применения в школах ЭО придется решать отдельно в самое ближайшее время.

Однако вернемся к конференции. Модератор воспроизвел записанные заранее вопросы от родителей со всей России. Все они – злободневные, полностью коррелируют с повесткой, которую освещает в т.ч. и «Катюша». Приведем некоторые из них:

«У меня вопрос к Минпросвету и IT-специалистам. Я обеспокоена тем фактом, что в последнее время в школах производится массовый сбор персональных данных наших детей – это абсолютно не нужно для учебного процесса. Это и камеры на каждом углу, и сбор биометрии лица, и проект «Сбербанка» «Ладошки». Дошло уже до сбора ДНК по программе «Талант и успех каждого ребенка». Меня не может не волновать, где будет хранится данная информация, кто и как будет ей пользоваться. И самый главный вопрос – в случае утечки персональных данных, кто понесет за это персональную ответственность?»

«Господа чиновники, вот вы придумали цифровую образовательную среду, такой эксперимент. Для реализации эксперимента нужно оборудование – как минимум, компьютер, подключение к интернету. Если компьютер сломается, его надо ремонтировать. Кто будет это оплачивать? Кто купит моему ребенку технику, оплатит интернет? До этого я выкупал в школе тетради, карандаши и ручки – это относительно недорого. А в покупку компьютера я вкладываться не готов».

«Когда будет принято решение заменить ЕГЭ на классические экзамены, которые мы сдавали при выпуске из школы? Последние годы школьники 10 и 11 классов просто не получают фундаментальных и классических знаний, а лишь натаскиваются на тесты».

«Почему цифровое образование, которое было названо добровольным экспериментом, внедряется в добровольно-принудительном порядке, с использованием административного ресурса?»

Жанна Горбачева, председатель совета родителей СЗАО г. Москва: «Вопрос к ДОНМ и Минпросвету: на каком основании во всех школах города, в том числе в моей школе, в 2016-2018 гг. были установлены электронные доски/панели? Школа не предоставила нам ни одного документа, ни одного экспертного заключения, подтверждающего безопасность их использования. Где эти документы? И самое главное – где протоколы голосования родителей за внедрение этих досок – чтобы хотя бы 51% выступили «за»?»

И вот, на трибуну поднялся директор Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Минпросвета Евгений Семченко. Начал он бодро, собрав даже немного аплодисментов:

«Недавно нам попались на глаза результаты опроса ВЦИОМ, свидетельствующие, что не менее 25% граждан видят основу для повышения качества образования в возврате к советским образцам».

А вот далее пошла ожидаемая вода:

«В 20-м году пандемия, как мне кажется, всем показала четко и очевидно, что есть наносное, шелуха, а что есть ядро. И новая команда Минпросвета решила начать определенные перемены. Это не революция, а спокойный эволюционный процесс, который должен быть тщательно продуман. Те идеи, которые мы реализуем, широко обсуждаются и в профессиональном экспертном сообществе, и с родителями. Когда мы говорим о каких-то высоких задачах («вперед, к победе труда и светлому будущему»), каждый должен ответить на простой вопрос: вот что ты конкретно сделал, для решения той или иной задачи?»

Что же для Семченко «шелуха», а что – «ядро»? Понять это из его речи было невозможно, но аудитория быстро осознала, что далее он будет вещать о каких-то достижениях своего министерства. У многих родителей не выдержали нервы и они стали с мест требовать спикера перейти наконец к ответам на заданные вопросы. Организаторы заседания успокоили зал, после чего Семченко решил зачитать, что было сделано его командой в 2020 году в плане помощи школам с низкими образовательными результатами, повышения квалификации педагогов и т.п. (все это в начале года в Совете Федерации уже расписывал его непосредственный начальник Сергей Кравцов)… Наконец, дошло до цифровизации в школах, которую Семченко пошел «отрабатывать» по стандартной схеме:

«Что такое ЦОС? Надо сначала договориться о понятиях. Мы понимаем под этим три вещи: поставка компьютерного и демонстрационного оборудования в школы, проведение широкополосного интернета в сельские малокомплектные школы, и третье – создание на федеральном уровне качественного образовательного контента. Учебники конечно всегда будут проходить экспертизу, а задача ЦОС – сделать выверенный контент, за который будет отвечать Минпросвет (контент, естественно, цифровой – прим. РИА «Катюша»). Самое главное, мы не устаем повторять – никаких планов по замене учителя компьютером у нас нет. Все мы учились в школе и прекрасно понимаем, что невозможно заменить живого педагога в классе, в аудитории. Есть дети с ОВЗ, для которых и ранее организовывали учебный процесс в удаленной форме».

Для чего накачивать школы компьютерным и демонстрационным оборудованием? Наверно, для того, чтобы посадить перед ним детей в каждом классе на каждом уроке, и таким образом отнять время от общения с живым педагогом. Для чего широкополосный интернет в сельских малокомплектных школах? Наверно, для того, чтобы крутить ученикам лекции от «школ-доноров» и не нанимать на работу собственных учителей. В самом деле, зачем лишние траты, лишние люди, когда на кону такая «оптимизация» и прогресс. Кому нужно подтверждение нашего тезиса – пожалуйте в разобранный «Катюшей» жуткий проект приказа Минпросвета «Об утверждении стандарта «Цифровая школа», который был размещен на правительственном портале НПА в январе 2021 г. :

«Для обучающихся по запросу (для обеспечения доступности и непрерывности образовательного процесса в случае эпидемий, карантина; для лиц с ограниченными возможностями здоровья; для обучающихся малокомплектных школ) доступно обучение с применением дистанционных образовательных технологий и электронное обучение».

Зачем нужно создавать цифровой образовательный контент на федеральном уровне? Наверно, для того, чтобы он постепенно вытеснял традиционные бумажные учебники. Подтверждение находим очень быстро – в том же стандарте «Цифровая школа»:

«Результатом соответствия ОО Стандарту является:

100% педагогических работников имеют доступ к сервисам для работы с цифровым образовательным контентом, 100% обучающихся имеют доступ к сервисам для работы с цифровым образовательным контентом; не менее 50% педагогических работников используют сервисы для работы с цифровым образовательным контентом»

Следите за руками: одно дело – создать сервисы с общедоступным образовательным контентом, который можно использовать по желанию. Но тут же в приказе следует оговорка – не менее 50% педагогов должны использовать эти сервисы – и это будет учитываться федеральными чиновниками при оценке выполнения школой стандарта. Это следует трактовать не иначе как обязаловку для педагогов.

«Не менее 20% занятий проводится с использованием цифрового образовательного контента; не менее 10% лабораторных и практических работ проводится с использованием интерактивных электронных образовательных материалов, в том числе виртуальных лабораторий, симуляторов и т.д.; не менее 10% занятий проводится с использованием компьютерного класса».

А вот и те самые лимиты по обязательному использованию цифры и компьютеров (т.е. отказу от традиционной живой формы получения знаний от учителя). Только не понятно – не менее 20% (если суммировать с занятиями в компьютерном классе и лабораторками – получим уже 40%!) занятий в неделю, в месяц, в учебный год? Так или иначе, тут уже о свободном выборе для педагога и образовательной организации речи не идет – почти каждый второй урок должен проводиться с использованием контента «цифровой школы», который, соответственно, должен демонстрироваться на интерактивной доске/компьютере/ноутбуке, а учитель в данном случае будет выполнять прикладную функцию тьютора. Откуда взяли такие лимиты, как они соответствуют СанПиНам, как скажутся на здоровье и развитии детей? Снова риторический вопрос.

Может, чиновник Семченко на самом деле всего этого в глаза не видел, может, он реально не в курсе планов собственного министерства, издаваемых им НПА? Хотя, дальше будет еще веселее – он сделал все за нас. Потратив отведенное на выступление время, чиновник наконец сподобился ответить на часть озвученных родителями вопросов. Правда, два из них, касающиеся столичного образования, он сходу пропустил – типа, не его компетенция:

«Позволю себе не комментировать добровольно-принудительный перевод на цифровое обучение и использование электронных досок. А разве при внедрении зеленых досок с мелом кто-то спрашивал согласие родителей? Это как любое оборудование, как у всех мобильные телефоны…»

И тут снова приходится проводить ликбез для нерадивого чиновника. Такой потрясающей некомпетентности от руководителя ключевого Департамента Минпросвета в зале не ожидал никто – родители начали снова кричать с мест. Похоже, Семченко не в курсе, что использование мобильных телефонов для обучения, равно как и установка станций сотовой связи на территории образовательных учреждений, запрещены обновленными СанПиНами по организации обучения в школе. Это мизерная часть научно обоснованных гигиенических рекомендаций , которые базируются на данных многоцентровых исследований по обеспечению безопасных для здоровья детей цифровых образовательных технологий под эгидой Отделений медицинских наук РАН, вошедших в обновленный СанПиН (к нему мы еще вернемся ниже).

Безусловный вред для здоровья детей от ЭМП мобильных телефонов и базовых станций давно доказан ведущими мировыми учеными, в частности – ушедшим от нас недавно авторитетнейшим радиобиологом Юрием Григорьевичем Григорьевым . Более того, в августе 2019 г. Роспотребнадзор и Рособрнадзор выпустили рекомендации , в которых прямо сказано: дети должны пользоваться смартфонами как можно меньше и держать их как можно дальше от себя (на расстоянии не менее двух метров). Там же перечисляется огромный список возможной побочки при их использовании несовершеннолетними... но чиновнику Семченко все это читать не досуг, какая там у него забота о детях? Проще так топорно-залихватски ответить: «это как у всех мобильные телефоны…» И на полном серьезе сравнить смартфон с доской с мелом по степени вреда ребенку (!)…

По поводу возможности отмены ЕГЭ Семченко сказал, что никакой альтернативы этому алгоритму для справедливого распределения бюджетных мест в вузах за 20 лет эксперимента найти не удалось – то есть чиновник сделал вид, что не слышал четко озвученное ранее мнение по эффективности советской схемы с выпускными и вступительными экзаменами, с устными ответами по билетам и т.д.

Один из участников полемики, доктор юридических наук, кандидат философских наук, профессор Сергей Глотов, похоже, очень утомился от пустословия чиновника и попробовал задать Семченко вопрос в лоб:

«Ваш просоветский подход к образованию нам очень симпатичен, и все же – может, пора уже провести парламентское расследование по поводу случившегося? Нет контента, вы говорите, в образовании, нет национальной платформы, Zoom уже завтра-послезавтра перекроют. Почему в сфере, где президент поставил задачу войти в десятку лучших стран, мы оказались у разбитого корыта? И вы не сказали, что будет дальше».

Хорошая попытка, но нет… Семченко продолжил мастер-класс по изворотливости и увиливанию:

«Когда мы говорим, что нам надо куда-то войти, надо видеть объективные данные. Если отчет об уровне образования в России буду делать, к примеру, я, мы уже завтра можем войти и в топ-10, и в топ-5, и в топ-3. Написать отличный доклад ничего не стоит. Нужны объективные критерии, от которых мы всегда и отталкиваемся».

Однако ж, вас спросили четко: почему мы оказались у разбитого корыта? Что с вами, Семченко, вы наверно в золотом тереме находитесь и думаете, что там же обитает российское образование, потому вам отвечать прямо не с руки? Или на эту тему просто не велено думать?

«Что будет дальше? Планы по поставке базового лабораторного оборудования у нас сохраняются, каждый год минимум три лаборатории в каждой из 4500 школ. Мы сейчас привлекаем учителей-предметников, чтобы вернуть содержательность образования. Вот вам конкретный вопрос: кто виноват в низком уровне знаний детей по математике?», – решил взять «помощь зала» отчаявшийся Семченко.

И помощь немедленно пришла: «виновата реформа, которую вы проводите!», «это вы все разрушили!», – вот такие варианты собрал представитель Минпросвета. Снова назревала буря…, но тут на помощь Семченко пришел великодушный Сергей Миронов, дав ему команду садиться на место.

Следующее выступление стало настоящим глотком свежего воздуха – слово взял секретарь Президиума Центрального совета СР по вопросам просвещения и образования Александр Казаков:

«Хочу напомнить слова, которые сказал лауреат премии «Оскар» Владимир Меньшов. Он задал вопрос: «Объясните мне – вот все эти ЕГЭ, цифровизация, Болонская система и тому подобное… Ученикам не нравится, учителям не нравится, родителям не нравится… А зачем тогда все это нужно?» Я, например, с ужасом жду, когда мои внуки пойдут в эту школу. Их же беречь надо! (аплодисменты зала)

Поправка об исключении дистанта из очного образования, представленная сегодня Сергеем (Мироновым) – она важная, но это всего лишь заглушка. Кардинально она ситуацию не поменяет. Сегодня реально политические партии в Госдуме могут заниматься только этим – расставлением заглушек, чтобы хуже не стало. Почему так происходит? Потому что Брестская крепость еще воюет, а фронт уже давно ушел вперед – лавина врага у нас за спиной, и она уже катится к Москве. Битвы за Москву еще не было в системе образования – она еще впереди. Брестская крепость должна стоять – честь и хвала тем политикам, депутатам, сенаторам, которые эти поправки проводят. Хотя есть у нас одна «замечательная» партия – партия власти, которая блокирует все здравые инициативы. Когда спрашивают «чем заменить ЕГЭ?», ответ может быть только один: надо вернуться к тому периоду нашей истории, когда школа действительно была нормальной. И в этом нет никакого ретроградства. Что запускают у нас сейчас в образовании? Перманентную реформу – это полная аналогия с «перманентной революцией» по Троцкому. Сейчас мы воспитываем качественного потребителя, которому достаточно уметь считать до ста.

Когда мы ввели демократию в школе, когда у нас главным в школе стал ребенок, мы разрушили школу одним этим приказом. Нам нужна системная работа, а для ее начала необходимо соответствующее политическое решение. Ключ находится именно в нашей государственной политике. Раньше я просто думал, что они какие-то маньяки, не сидящие на месте, постоянно что-то меняющие. А теперь я понял их главную цель. Это сегрегация, когда нормальная школа останется только для избранных, а для остальных – массовая быдлизация и дебилизация, потому что по-прежнему нужны тупые потребители, винтики в системе. Этим троцкистам-реформаторам нужны биообъекты и цифровые аватары, а мы их остановим», – закончил Казаков под бурные овации зала.

Из других ярких выступлений дня отметим педагога Михаила Богданова:

«Наша школа сегодня погребена под давлеющим над ней надзором, контролем и безумным управленческим экстремизмом. Каждый чиновник и надсмотрщик считает своим долгом чем-то ее нагрузить. У учителя и ученика на регулярной основе беззастенчиво крадут время, отвлекая от прямой задачи – учиться и учиться. Участие в олимпиадах, региональных диагностических работах, участие в якобы нужных нам международных исследованиях, тестирование на раннее употребление психоактивных веществ, тестирование по вопросам антитеррора, тестирование по психологическому комфорту в школе, репетиция ОГЭ и ЕГЭ, тестирование на знание принципов здорового образа жизни – это только то, что я вспомнил за последние полгода, что мы делали в классе. До 18% учебных часов по географии или 10% по русскому языку украдено в этом году ВПР. На некоторые ВПР истрачено не менее 1 млрд. 200 млн. листов бумаги по всей стране, не менее 60 млн. человекочасов неоплачиваемого времени учителя и завуча в этом году.

Надзорные ведомства заявляют, что выступают за сокращение контроля, а контрольные меры Рособрнадзора – это якобы другое. Но коллеги, мы без всякого Рособрнадзора каким-то образом и космос покорили, и много чего еще сделали – без аккредитаций, без ОГЭ… Как справлялись, ума не приложу. Мы перестали учиться по программам, изложенным в учебниках – ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, исследования PISA – вот наши ориентиры сегодня у учителей и учеников. Рособрнадзор стал по факту законодателем моды в содержании образования! А там, где не справляется школа, там включается кошелек родителя. Обучение, друзья, по факту стало платным.

А сейчас на нас накатываются лидеры цифровой трансформации, поддержавшие призывы отменить ЕГЭ и предложившие накапливать цифровое портфолио ребенка в цифровой образовательной среде, создавать цифровые аватары и на их основе строить будущее ребенка. Хороший аватар будет – поступишь в вуз, не будет аватара – не поступишь. Человек, считающийся по электронному рейтингу «благонадежным», будет иметь преференции, а неудачно сдавший ВПР по географии никогда не станет геодезистом или геологом, даже если захочет этого. Ибо его величество ИИ уже пропишет ему иной маршрут. Такие картины антиутопии вовсе не утопичны, нам их вдохновенно и радужно рисуют проповедники цифрового мира и двигаются ровно в эту сторону. Осталось немного – привязать ход урока к портфолио, к цифровой образовательной среде – и процесс закабаления нации будет завершен. И учитель в этом случае будет не нужен. Пусть себе ноет пока, что он перегружен – недолго мучаться осталось. Совсем скоро его заменит тьютор, умеющий нажимать кнопочки в интерфейсе ЦОС. Формально все останется как и было, только тьютор не умеет учить – он будет только нажимать на кнопочки. И ребенку он уже будет не интересен, будет восприниматься как приложение к компьютеру, а не человек. Про воспитание уже сегодня можно забыть – робот воспитает биоробота. Школа, если мы хотим выжить, должна учить и воспитывать, а не подстраиваться под требования надсмотрщиков. Нужно прямо сегодня, срочно, взять под общественный контроль все, что касается цифровой трансформации школьной жизни. Все, что касается учебного процесса и детей, должно быть защищено от цифры. Дети должны воспитываться в обществе людей, а не искусственных цифровых суррогатов. Мы должны вместе защитить школу и учителя. Порознь нас разденут, оцифруют, а потом помножат на ноль, так как мы лишние на этой планете и не экологичны», – закончил Богданов под бурные аплодисменты.

Что ж, многолетняя работа «Катюши»и ОУЗС не прошла даром – в 2021 году известные люди в Госдуме на официальном мероприятии с пресс-подходом озвучивают с трибуны вещи, о которых мы рассказывали еще 3-4 года назад, когда многие читатели посмеивались и мысленно крутили пальцем у виска.

А вот вам яркая иллюстрация работы дистанционных технологий непосредственно в ходе мероприятия: в итоге удалось связаться только с одним из многих заявленных по удаленной связи спикеров – и то не с первого раза. Модератор даже был вынужден под аплодисменты пошутить и призвать организаторов: «Все, давайте заканчивать с дистанционным образованием, работаем дальше по старинке».

Важным для понимания происходящего было выступление д.м.н., зав. лабораторией гигиены обучения и воспитания детей и подростков НИИ гигиены и охраны здоровья детей Марины Степановой, которая попыталась защитить обновленный СанПиН, в разработке которого она участвовала. Но с активными родителями в зале этот номер не прошел. По словам Степановой, «сформированные Роспотребнадзором требования к цифровому обучению очень хорошие и адекватные». «Катюша» анализировала их в середине февраля и пришла к однозначному выводу : это нулевая защита здоровья и зеленый свет для цифровизаторов. Общественники, которые начали с мест кричать Степановой о ее заблуждениях, явились отличным индикатором в этой теме.

«Мы неоднократно обращались к тем, кто проводит эксперимент ЦОС, с предложением организовать медицинское сопровождение этого проекта, но нас так и не услышали…», – более чем красноречивое признание ученого, которая прекрасно помнит заключение в отношении электронной школы от бывшего директора НИИ гигиены, член-корреспондента РАН Владиславы Кучмы :

«Дистанционное обучение детей показало, что современная цифровая школа НЕ РАСПОЛАГАЕТ БЕЗОПАСНЫМИ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ТЕХНОЛОГИЯМИ ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЯ, включая электронные средства доставки учебной информации в зависимости от возраста и состояния здоровья обучающихся».

Если в их эксперименте все так здорово и безопасно, почему не допустили медиков к участию и объективному анализу данных? Очередной риторический вопрос.

Завершающий блок выступлений был посвящен очень важной теме токсичного влияния интернета (прежде всего – социальных медиа) на подрастающее поколение, а также активным попыткам чиновников от образования пораньше втянуть детей в эти никем по сути не контролируемые цифровые джунгли, а также добавить немного расчеловечивающего киберспорта в «серую повседневность» школьников. Виновников четко обозначила глава правозащитного центра «Иван Чай» Элина Жгутова:

«Прошу обратить внимание на Департамент образования и науки Москвы – более деструктивной политики в отношении образования, чем у них, сложно представить. Ну мы все понимаем, что такое Моргенштерн – это просто символ сатанизма, который агрессивно внедряется в нашу среду. Мы все понимаем, что такое «Тик Ток» - это идеальная среда для того самого Моргенштерна и ему подобных. Так вот, ДОНМ завел там аккаунты и призывает школьников регистрироваться на этой платформе! И отдельную историю надо посвятить киберспорту – это целый механизм разрушения сознания и психики детей.

В соцсетях действует бот от ДОНМ, защищающий действия ведомства: якобы, так они пытаются говорить с детьми на их языке и направить их на изучение конструктивного контента… Так вот, я зашла в блог предлагаемого ими кибеспорта, где некий геймер рассказывает, что он проводит в игре по 6, а то и по 10 часов в день – и это считается нормой. А если промотать чуть ниже то же окно, на глаза попадаются сообщества с откровенно порнографическим контентом», - отметила Жгутова «прелести» цифрового «обучения».

Тему продолжила представитель Совета родителей Пензы Вилена Иншина:

«Достаточно зайти на страницу Минпросвета в «Инстаграм», чтобы увидеть заголовки: «учат в блоге», «как с помощью соцсетей эффективно обучать школьников», «как создавать ролики в «Тик Ток», мотивирующие школьников»… Целых три раза Минпросвет публиковал у себя картинку под названием «Новая образовательная среда», на которой дети занимаются без учителя и учебников – в шлемах виртуальной реальности. Это такое образование нам готовят?

Буквально в январе месяце «неизвестные» массово призывали через «Тик Ток» детей выходить на митинги за Навального, там же массово происходят склонения детей к суициду, насилию, асоциальному поведению и т.д. Мы направили заявление в генпрокуратуру по фактам вовлечения детей в токсичные соцсети, а прокурор переадресовал наши претензии.. в Минпросвет, который и продвигает все это. Готовим новые заявления и намерены продолжать борьбу до победного», – подчеркнула Иншина.

Руководитель просветительского проекта «На распутье» Андрей Афанасьев рассказал про хроническое нежелание со стороны Роскомнадзора следить за выполнением 436-ФЗ «О защите детей от вредной информации» в соцсетях и привел множество примеров вопиющих нарушений в интернете, касающихся пропаганды извращений, насилия, наркосодержащих веществ, школьных колумбайнов и т.д.

«На данный момент у нас просто нет ведомства, которое бы занималось защитой детей в соцсетях, и при этом Минпросвет фактически толкает детей в крайне опасную среду. Детям нужна реальная жизнь, реальные занятия и увлечения, не связанные с интернетом. Весь виртуальный мир сегодня подконтролен силам, владеющим основными платформами за границей, и пока не будет вычищен негативный контент, никакая новая платформа не спасет ситуацию», – подытожил Афанасьев.

Не знаем, сколько читателей осилили «многа букафф» и дошли до этого момента, но на самом деле мероприятие СР смотрелось буквально на одном дыхании, полную 3,5-часовую версию можно увидеть по ссылке . Организаторы пообещали сделать подобные встречи с прямым контактом с представителями власти доброй традицией, а также подчеркнули, что пора гражданам переставать бояться говорить правду и делать ставку только на себя. И не надо унывать, потому что на сегодня в России 32 млн. несовершеннолетних, а вместе с родителями получается уже 100 млн. граждан – это абсолютное большинство жителей страны, которые хотят не так уж много: фундаментального, качественного и здорового образования, спокойной жизни, нормальных условий для морально-нравственного развития и честной службы чиновников своему народу. Пора уже нам начинать диктовать им свои условия.

Видео: https://www.youtube.com/watch?v=4O18ekEkPTo

Источник: http://katyusha.org/view?id=16494

По мере того, как оцифровщики образования все больше наглеют, все больше родителей выходят из спячки и понимают, что единственным спасением для страны и народа является самоорганизация. Осенью прошлого мы рассказывали про историю активной мамы из Алексеевки Ольги Лемеховой, бросившей вызов образовательной платформе Сбера . Опыт сопротивления граждан на местах становится бесценным, очень важно делиться им и объединяться – поэтому мы намерены превратить его в постоянную рубрику. Корреспондент РИА «Катюша» пообщался с мамой из Пензенской области Ириной Жильцовой, сумевшей буквально с нуля создать родительскую организацию и запустить мощную информационную кампанию против лоббистов электронной школы, заставив их как минимум скорректировать планы и умерить аппетит. Из данного материала вы узнаете об одной из реально работающих стратегий борьбы с цифросектантами.

Массовый перевод школ на дистант в связи с объявленной в прошлом году пандемией коронавируса стал своего рода Рубиконом для мамы двоих детей, учащихся начальной школы г. Заречный Пензенской области, Ирины Жильцовой. Она решила начинать активные действия тем более, что вслед за дистантом в ее регион непрошенно пробрался банкстер-трансгуманист Герман Греф со своими глобальными антиобразовательными проектами. Так фактически с нуля в Заречном появился коллектив единомышленников, наметивших единую задачу и ряд последовательных действий для ее выполнения, способных координироваться и объединять людей на местах. Мы начали разговор с Ириной с ее реакции на дистанционное обучение, затем плавно перешли к «Сберклассу», ЦОС и эффективным действиям родительских организаций.

«У нас дистант начался с 1 марта 2020 г., мои дети-двойняшки заканчивали первый класс дистанционно. Это было не обучение. Я работаю из дома, дети были постоянно со мной, и я как учитель не могла преподать им сложную программу. Мы учимся по программе Эльконина и Давыдова. Была вынуждена нанять репетиторов, и все лето они догоняли программу, чтобы прийти во второй класс не потеряв элементарные навыки чтения и правописания. Когда мы во все это окунулись и стали ходить слухи о второй волне коронавируса, решили, что надо собирать подписи против дистанта. Удалось собрать 2500 подписей, которые мы отнесли в департамент образования г. Заречный и в министерство образования Пензенской области.

В результате с начала нынешнего учебного года мы учились очно, хотя соседние Самара, Саратов, Тамбов ушли на «карантин». В октябре Пензенская область попала в пятерку регионов РФ с высокой заболеваемостью ковидом, но несмотря на все это, наши дети продолжали ходить в школу. Мы знаем, что лично губернатор принимает решение по этому вопросу, и когда он запустил опрос в личном инстаграме, мы также скооперировались, и в итоге большинство голосов было против. Считаю, что это общественное мнение и наше активное участие сыграли решающую роль. Дети наши сейчас получают знания на очных занятиях с учителем.

При этом в Пензе осенью-зимой пытались вводить дистанционку раз в неделю под разными надуманными предлогами: то на улице слишком холодно, то нет горячей воды в школе и т.п. Но жители города на это отреагировали, написали в прокуратуру, которая подтвердила, что все эти меры были незаконны. Активные родители звонили одновременно и в региональное министерство образования, и директорам школ, и мы получили ответ, что подобные решения о частичном переходе на дистант принимали исключительно директора школ на местах.

Несмотря на то, что нам говорили о временном характере дистанционки, на ее фоне началось внедрение цифровой образовательной среды. По сути, дистант выступил в роли катализатора ЦОС. Мы вздохнули с облегчением, когда узнали, что Пенза не вошла в число 15 пилотных регионов, но радость оказалась недолгой. Мы узнали, что в двух школах города хотят запустить эксперимент по внедрению «Сберкласса» - всего по региону таких школ у нас 64 (14 в Пензе, из них в трех уже работают цифровые классы). Перспективу нам сразу обозначили такую – через два года все школы Заречного перейдут на эту образовательную среду. Сначала нам сказали, что это эксперимент, но не озвучивая результаты данного эксперимента, нам заявили: мол, скоро все школы будут так учиться.

Как вскоре выяснилось, тревожились мы не зря. Когда увидели задания из демо-версии, мы пришли в шок. Они совершенно не соответствуют нашим нормам морали и этики. Такое ощущение, что их просто перевели с английского через интернет-переводчик и закинули нашим детям. Там используются тексты песен группы «Сплин» для заданий по русскому языку, в качестве идеальных героев пятиклассникам предлагается изучать «Гарри Поттера», там хвалят Билла Гейтса – рассказывается, какой он молодец, что развивает ВОЗ и финансирует вакцинацию по всему миру…

Увидев все это, мы стали организовываться против «Сберкласса». Я считаю, что результат есть и вся цепочка действий достаточно длинная. Начали мы с того, что решили оповестить как можно больше родителей в городе. Потратили три дня коллективного творчества, чтобы написать листовку с понятными примерами и разъяснениями. На 65 тыс. населения города мы выпустили примерно 5 тыс. листовок. Реакция людей была очень интересна – они отнесли их в редакцию местной газеты. Корреспонденты связались с нами, увидев ссылку на наше сообщество в Инстаграме, опубликовав все ключевые материалы на своем сайте. Я считаю, что большинство СМИ у нас, скажем так, подцензурны власти. И то, что подобное случилось – это было удивительно.

Потом мы создали расклейку – информационную агитку с картинками. Так же начали принимать участие во всероссийских акциях против дистанта. Они как раз проходили массово в середине ноября и продолжались весь декабрь. Затем к нам обратились федеральные СМИ и помогли распространить информацию об общественных протестах. В результате, когда директор увидела наши пикеты на фоне 226 школы, она вызвала на личную беседу родителя ребенка, который учится в этом классе. У девочки есть справка от офтальмолога, она стоит на учете и ей противопоказано любое взаимодействие с планшетом или компьютером. При обращении мамы к директору ей мягко предложили поменять школу.

Официальная позиция руководства школы была такая: «вы счастливчики, вам очень повезло. У вас будет новое обучение от Сбера, да еще и бесплатно!» Смысл обучения сводится к тому, что дети на приставке делают интересные задания, смотрят обучающие ролики, сами проходят тесты за тем же планшетом – якобы все это будет стимулировать интерес детей к учебе. По сути дела, это игра – дети заходят туда и «прокачивают» свой «цифровой двойник». По такому же принципу построено «обучение» в «Сберклассе» - там идет индивидуальное сопровождение ребенка ИИ, оценки будет выставлять вот эта программа, учитель же просто перерисовывает их в журнал, и будет выстраиваться индивидуальная траектория развития ребенка. Учитель, по сути, становится бесплатным приложением к этой приставке – как обслуживающий персонал.

Затем учителя просто начали прессовать на уроках всех отказников от системы «Сбера», называть их «отсталыми». Вот такое пошло моральное давление: если ребенок тянет руку на уроке, его принципиально не спрашивают, он пытается исправить оценки, а ему не дают такой возможности, не объясняя причин. Сейчас в этой школе уже началась последняя четверть, и активные родители смогли добиться, что ни одного занятия по «Сберклассу» у них не было.

А в моей школе запустили еще более интересный эксперимент от Сбера – называется он «постановка целей». Мне ничего толком не смогли ответить даже специалисты из регионального министерства, проходившие обучение по этой программе. Какой-то секрет сделали из этого… при этом заверяют, что хотят научить ребенка ставить цели самостоятельно и их достигать. Причем этот проект реализуется начиная с детских садов. Зачем ребенку пяти лет самостоятельно ставить какие-то цели и потом отчитываться на сайте об их достижении?

Зачем моим детям в 1-2 классе такой подход? У меня в голове сразу возникают ассоциации с ювенальной юстицией, с переформатированием сознания детей. Как будто мои дети в раннем возрасте окажутся сиротами и им придется выживать в определенных условиях. Причем при внедрении говорилось о том, что Сбер очень заботится о нашем будущем, ему не все равно, какое у нас будет общество – и возможно, кто-то из этих детей потом придет работать в этот банк… Но с учетом того, какая у них оптимизация кадров началась, все это маловероятно. Сейчас эта программа в стадии внедрения, по ней проходят подготовку директора школ и учителя, затем ее начнут внедрять в определенных классах. И самое интересное, что Институт регионального развития предоставлял Сберу списки образовательных учреждений, а банк сам выбирал, какие учреждения ему для этого понадобятся. Нам непонятно, почему образовательную политику целиком диктует Сбербанк – финансовая, на половину фактически частная кредитная организация. Зачем они вкладывают такие деньги в образование? Наверно, чтобы была какая-то отдача от этого.

Также у нас действует система «Ладошки» - ее запустили почти одновременно во всех шести городских школах. Это сбор биометрии детей, которые расплачиваются в школьной столовой ладошками, а их биометрия привязана к личному счету в Сбербанке. Сейчас аппарат в 226 школе, два года сканировавший ладошки детей, закрыт в связи с эпидемией. В остальных школах эти аппараты стоят, но пока они не действуют. Чтобы отказаться от этой системы, нужно в свободной форме написать заявление в комбинат детского питания, ходить туда своими ногами и оплачивать питание ребенка. А если ребенок заболел, надо ходить туда за перерасчетом. В то время как другие родители все это делают дома, в онлайн-режиме. То есть создаются неодинаковые условия. Да, есть возможность отказаться… Но, к сожалению, когда такие бланки раздают просто через детей, без всякой организации школьных собраний, родители в основном просто подписывают все подряд.

У нас в Пензенской области говорили, что под эксперимент Сбера попали 8 регионов, но это оказалось неправдой – эксперимент идет уже в 65 регионах. Нам стало понятно, что отбившись в своем городе или по области, мы не уберем этот проект в целом по стране. Нам нужно организоваться по всей стране и отказаться от этого эксперимента. Оказалось, что именно «Сберкласс» – самый массовый эксперимент в стране по внедрению цифровой образовательной среды, и когда люди в Уфе, Иваново, других городах направили запросы местным властям, они пришли в шок – у них до 60-70 школ принимают в нем участие, и это проходит полутайно. Нашим родителям, которые попадают в эти классы, запрещают об этом распространяться, публично обсуждать этот эксперимент. Непонятно, если это такое огромное благо – ну запустите вы PR кампанию, тем более перед выборами в Госдуму – расскажите, как хорошо учиться нашим детям на вашей платформе… Нет, все ровно наоборот – руководство школ отчитывает родителей отчитывают за то, что они стоят на пикетах против «Сберкласса». Очень странная ситуация.

Что мы стали делать для самоорганизации и противостояния этим процессам? По 30 статье Конституции мы имеем право объединяться. Мы распечатали бланки, провели собрание и в феврале с.г. организовали Совет родителей «Вместе», начали вести блог в Инстаграме. Так же мы начали решать простые житейские проблемы – например, отстояли пешеходную зону для детей, продвигаем проект по посадке деревьев. Мы хотим выступать всесторонне за защиту детства – это и культура, и экология, и любовь к краю, в котором ты живешь. То есть мы действуем на таком житейском фронте, и это способствует объединению – к нам потянулись люди из других регионов, и даже из заграницы – родители из Чехии, Италии, Германии, США, Белоруссии, Украины, Казахстана. Мы поняли, насколько у нас общие проблемы. Например, в Германии уже год женщины вынуждены рожать в масках, и их разделяют с новорожденным в случае положительного теста на ковид. Нам становится ясно, что все это единый сценарий, и противостоять ему можно только сообща.

Мы нашли независимый институт исследований в Самарской области, который помог нам провести научный соцопрос по поводу ЦОС и «Сберкласса». Он наглядно показал, что родители против всех этих экспериментов (подробные результаты опроса – см. на сайте АНО «Независимый исследовательский центр» - http://исследовательский-центр.рф/po-itogam-oprosa-roditelej-shkolnikov-g-penzy/ - прим. РИА «Катюша»). В результате мы увидели, что 60% мам и пап просто ничего не знали об этом эксперименте, а больше 90% ответили, что новые эксперименты пагубно отражаются на здоровье ребенка и качестве знаний. Подавляющее большинство за то, чтобы их ребенок учился в школе со своими одноклассниками, при живом общении с учителем. Буквально две недели назад мы провели круглый стол, куда были приглашены родители, учителя, врачи. Педагоги, историки, журналисты – все единогласно высказались против «Сберкласса». Все пришли к тому, что такое «образование» несет вред обществу в целом. Мы были записаны на прием к губернатору, в настоящее время у нас назначен и.о., и встреча затягивается.

Чтобы урегулировать данный вопрос, мы предлагаем создать рабочую группу при минпросвете Пензенской области. Пока получается, что мы не успеваем за этим процессом. Нас ставят перед фактом: у вас будут «Сберклассы», деньги уже выделены, процесс запущен и т.д. А мы в ответ – вы же вообще не спросили мнение родителей, не рассказали нам в деталях о проекте и т.д. Чтобы в будущем такого не было, мы хотим войти в состав рабочей группы и быть в курсе всех планов нашего министерства. У нас есть положительный пример, когда врачи Пензенской области объединились и создали аналогичную рабочую группу при минздраве. В итоге им выплатили все «ковидные» дотации, исправно чинят автопарк и т.д. Думаю, что это нормальный способ работы. А если только собирать подписи, обивать пороги, мы просто не успеем за новыми изменениями. С этим предложением мы пойдем к начальнику образования города Заречный и в областное министерство. Буквально в сентябре количество школ, где будет внедряться «Сберкласс», резко увеличится, так что мы просто не можем больше ждать.

В дальнейшем я вижу только один вариант противостояния – отказ от цифровой школы по всей стране. Для этого надо проводить независимые научные всероссийские опросы, также массово собирать подписи. Думаю, что здесь не нужно уходить в диалог «директор-родитель». Конечно, обозначить свою позицию надо, но пора выходить на более высокий круг, откуда идет инициатива. Ну отобьемся мы у себя в регионе, но через два года тот же эксперимент ЦОС распространят на всю страну. По такой же схеме вводили ЕГЭ – начали с регионов в виде эксперимента, а потом узаконили на всю страну. И зря некоторые родители думают, что если это придет в их школу, они смогут отказаться. Скоро такой возможности не будет. Вы знаете выпускников, которые не пишут ЕГЭ? По-моему, таких нет.

Какие советы можно дать родителям, которые понимают, что в образовании (и не только) происходит что-то плохое, но не знают, с чего начать? Когда мы организовали первое собрание, к нам приходили мамы и папы, которые говорили: «Мы были уверены, что единомышленников у нас нет, что мы находимся в меньшинстве в родительских чатах, а нам никто не отвечает, или даже проявляют агрессию…» Я рекомендую не отчаиваться и продолжать искать единомышленников. Не надо постоянно лезть на рожон, пытаться переубедить жестко несогласных. Мы лично объясняем родителям все на пальцах, желательно делать это при личном общении. На самом деле, нас немало в стране и по всему миру. И даже если вы собрались втроем, например, вы уже можете создавать совет и действовать от его имени – например, мы создали областной совет регионов. А потом можно открывать страницу в соцсетях и организовывать единомышленников. Самое главное – не бойтесь высказывать свое мнение и менять ситуацию вокруг себя. На своем примере мы видим, что многое начинает получаться, к нашему мнению уже начинают прислушиваться муниципальные и региональные власти».

Мы убеждены, что положительный опыт родителей Пензенской области должны использовать мамы и папы по всей стране. Как справедливо заметила Ирина, отсидеться в укромном уголке не получится ни у кого – уже через пару лет цифровизаторы-глобалисты заявят, что граждане добровольно приняли «новую нормальность» в образовании, а потому – будьте любезны, сдавайте данные обо всей своей жизни в «цифровое портфолио» и идите по той дорожке, которую вам определил «искусственный интеллект». Ну и получайте от компьютера «современные навыки и компетенции» вместо фундаментальных предметных знаний, разумеется. Пока еще не поздно всем вместе остановить этот процесс и спасти наших детей от превращения в бездушные оцифрованные биообъекты.

В рамках информационного взаимодействия публикуем ссылки на ресурсы общественников Пензенской области, в планах которых вырасти до общероссийского объединения (там вы можете найти, в частности, листовки для родителей, рассказывающие о сути «Сберкласса»):

«Телеграм Союза родителей «Вместе» - https://t.me/joinchat/DL3jdaadB0QxNjMy
Инстаграм Союза родителей «Вместе» - https://instagram.com/rodsoyuz_vmeste?igshid=1jus0g2e0nks2
Чат общения и обмена опытом Союза родителей «Вместе» -
https://t.me/joinchat/yDbLXVT3sYk0YTQy
Телефон для связи по вопросу размещения материалов родительских советов – 8 903 079 68 81».

Также в ближайшее время будет опубликована полная версия интервью Ирины Жильцовой для РИА «Катюша» - в формате аудиозаписи.

Источник: http://katyusha.org/view?id=16451

Публикуем полный текст выступления общественника, эксперта ОУЗС Ивана Ваганова, подготовленного для парламентских слушаний в Госдуме 22 марта 2021 г. на тему «Человеческий потенциал России и стратегия «Образование – для всех», организованными фракцией КПРФ. По независящим от докладчика причинам, у него не было возможности зачитать доклад целиком на слушаниях, однако считаем важным поделиться информацией с родителями и всеми, кто пытается понять, что происходит с нашей системой образования и куда нам двигаться.

Здравствуйте, уважаемые участники слушаний!

Сделанное на прошлой неделе заявление главы комитета по образованию и науке Вячеслава Никонова о том, что Госдума не планирует рассматривать никаких законов, связанных с дистанционным обучением, с одной стороны, обнадеживает. Отрадно, что Никонов обратил внимание на «тонны почты» (это его слова) от избирателей из регионов, от родителей, общественников, возмущенных перспективой перевода детей на дистант. Но есть в этой истории факты, которые вызывают тревогу. Напомню, что депутат Никонов – член Экспертно-стратегического совета фонда Сбербанка Вклад в Будущее. Этот Фонд ежегодно тратит миллиарды рублей на образовательные эксперименты господина Германа Грефа в российских школах. Кстати, главный банкир России фактически руководит координационным советом по развитию образованию при Минпросвете. Я еще остановлюсь более подробно на деятельности Грефа и его зама Марины Раковой, которая курирует в Сбере образовательные проекты, а до назначения на эту должность была заместителем министра Просвещения.

Вообще мне хотелось бы в своем выступления показать несколько фрагментов из общей мозаики, о которых сегодня не говорили, о которых может быть не все знают, но при их сопоставлении складывается вполне целостная картина.

И вот первый такой фрагментик:
- в начале октября прошлого года с сайта НИИ Гигиены и охраны здоровья детей и подростков Национального медицинского исследовательского центра здоровья детей при РАН и Минздраве внезапно исчезают два материала. Первый материал – результаты онлайн-опроса 30 тысяч школьников с 5 по 11 класс из 79 регионов России, который был проведен с 27 апреля по 26 мая 2020 года сотрудниками того же НИИ, под руководством экс-директора НИИ – выдающегося ученого-гигиениста, доктора медицинских наук, член-корреспондента РАН и РАМН, автора и соавтора свыше 800 научных трудов, под руководством которого защитились десятки кандидатов и докторов наук - Владислава Кучмы. Короткая цитата из резюме авторов исследования:

"Анализ данных <...> выявил острые проблемы в сохранении и укреплении здоровья обучающихся в условиях цифровизации как всей жизнедеятельности детей и подростков, так и образовательной деятельности: отсутствие безопасных для здоровья и доступных для обучающихся учебных электронных изданий и электронных средств обучения; отсутствие современных гигиенических требований и специальных санитарных требований к цифровой образовательной среде, дистанционному обучению".

Второй удаленный материал – это руководство под названием «Гигиенические нормативы и специальные требования к устройству, содержанию и режимам работы в условиях цифровой образовательной среды в сфере общего образования», которое было утверждено в конце июля 2020 г. Национальным медицинским исследовательским центром здоровья детей совместно с Всероссийским обществом развития школьной и университетской медицины и здоровья после серьезного экспертного согласования с РАН и Минздравом. Представленные гигиенические нормативы базируются на результатах научных исследований, выполненных в последние годы, в том числе в рамках многоцентровых исследований по обеспечению безопасных для здоровья детей цифровых образовательных технологий под эгидой Отделений медицинских наук РАН. Коллектив авторов данного руководства возглавлял упоминавшийся выше член-корреспондент РАН Владислав Кучма. В документе, в частности, говорилось о недопустимости использования сетей беспроводной связи (вай фай) в школьных зданиях, где обучаются школьники младших классов, и не рекомендовалось использовать вай фай в помещениях и зданиях, где учатся более взрослые школьники.

Тут я просто замечу, что стартовавший с декабря прошлого года в 15 регионах России эксперимент под названием цифровая образовательная среда (ЦОС) ставит своей задачей создать «совокупность условий для реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, / … / обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся».

В рамках эксперимента обучающимся в ЦОС будут выданы персональные электронные устройства для учета и контроля образовательного процесса. Также на сегодняшний день в школах 65 регионов России активно внедряется цифровая платформа персонализированного обучения от Сбера (еще ее называют «цифровой класс» или «Сберкласс»). Она предусматривает закрепление за каждым школьником персонального планшета, в котором он будет выполнять задания, сам ставить себе образовательные задачи, сам оценивать полученный результат на основании рейтинга, который ему начисляет искусственный интеллект, в том числе за внеурочную активность.

Надо четко понимать, что реализация перечисленных проектов невозможна без использования бепроводных роутеров и вай-фай сетей – те же планшеты подключаются к интернету исключительно по беспроводной связи. Более того, разработан проект приказа Минпросвета о внедрении стандарта «Цифровая школа», на который должны равняться все общеобразовательные учреждения. Он опубликован на правительственном портале нормативно-правовых актов, и там есть следующие слова:

«Оснащение школ беспроводными сетями Wi-Fi c уверенной зоной покрытия во всех учебных помещениях, школьной библиотеке, учительской, в актовом зале, столовой, вестибюле, коридорах, рекреациях».

И вот что происходит далее… В начале октября 2020 г. Владислава Кучму вынуждают написать заявление об увольнении с поста директора НИИ гигиены и здоровья детей по собственному желанию. После этого он попал в больницу с сердечным приступом, и по нашей информации, его отставка была вовсе не добровольной. И вскоре после этого новое руководство НИИ дает команду удалить вышеназванные материалы с сайта института. Причем более старые гигиенические исследования и рекомендации от Кучмы и его научной команды на этом сайте сохранены. Оцените всю абсурдность ситуации – информация о шокирующих данных опроса школьников сохранилась, например, в новости федерального информагентства ТАСС, сохранилось интервью Кучмы «Медицинской газете» на эту же тему, его рекомендации по цифровой школе тиражируют другие организации, но на сайте НИИ уже ничего этого нет.

По нашему мнению, трактовать это можно вполне однозначно: у нас сейчас идет война, на кону будущее наших детей и всего нашего суверенного государства, а на войне, как известно, для победы все средства хороши. Предлагаю слушателям самим сделать вывод, кто на чьей стороне выступает в этой войне.

Теперь другой элемент мозаики:

Зачитаю небольшую выдержку из протокола заседания Экспертно-стратегического совета благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее» от 19 октября 2020 г.

Выступление Марины Раковой, куратора фонда, вице-президента, руководителя дивизиона «Цифровые платформы образования» ПАО Сбербанк. Основные тезисы:

«Германом Грефом принято наше предложение провести международную цифровую образовательную конференцию. Всемирный банк начал реализацию проекта, охватывающего более чем 160 млн. детей, пострадавших от пандемии в плане образования. Главная цель конференции – разработать документ, который будет принят Всемирным банком и сможет установить новые основные ценности развития образования для всего мира (повторяю – новые основные ценности развития образования для всего мира). Предположительная дата проведения конференции – сентябрь 2021 года, поэтому у нас не так много времени и активно готовиться к этому важному мероприятию надо сейчас», – заявила Ракова.

Давайте вдумаемся на минуту: это вообще-то кредитные, а не образовательные организации, в которых нет профильных опытных ученых-педагогов, которые представляют интересы глобальных игроков банковского и IT-сектора. Причем у Сбера более 40% акционеров – резиденты США и Великобритании, значительная часть топ-менеджеров и членов совета директоров – граждане других государств, имеющие доступ к конфиденциальной информации своих клиентов в России – в том числе высокопоставленных чиновников, и по этому поводу депутат Госдумы Якубовский недавно написал заявление в ФСБ. Ну а Всемирный банк – это филиал акционеров Федеральной резервной системы с Уолл-Стрит, являющийся инструментом «мягкой силы» для колонизации развивающихся стран. И теперь он, с опорой на Сбербанк в России, на полном серьезе намерен создать новый образовательный стандарт для всей планеты. Вообще все это больше похоже на утопию – но это наша реальность.

Нелишним будет напомнить информацию от 2019 года, из выступления Германа Грефа на Восточном экономическом форуме во Владивостоке:

Греф выступает за изменение существующей системы образования в России. Ежегодно Сбербанк инвестирует 2 млрд долларов в АНО “Платформа новой школы”, которая занимается разработкой цифровой платформы. школ.

Как признался Греф, он с детства не любит экзамены и всегда испытывал на них дискомфорт, хоть и учился хорошо. По его мнению, действующая система оценки отбивает желание учиться. У современных детей отсутствует мотивация.

«Одна из моих личных целей – убить экзамены. Я надеюсь, что на это уйдут не десятилетия. Задача - ликвидировать страх ученика. И заменить внешнюю оценку мотивацией ученика к самооценке», — рассказал Греф.

А чуть раньше, в 2018 году, Греф заявил следующее:

«…не нужны нам математические школы, в которых детей пичкают одним предметом. По-моему, это пережиток прошлого. Я категорический противник математических школ <…> Так было в Советском Союзе, и мне кажется, что это не очень хороший опыт».

Ну, эти высказывания, мне кажется, лучше всего будет просто оставить без комментариев.

Еще одна часть головоломки:
В мае 2020 года СМИ сообщали, что проект школьной цифровой платформы (он же – Сберкласс) полностью финансируется Сбербанком и поддерживается Министерством просвещения и властями регионов. А вот какое заявление сделал министр образования Сергей Кравцов буквально на прошлой неделе:

«Нам нужно делать акцент именно на содержании и обучении, а экзамены должны быть вторичны. Понятно, что все хотят получить высокие результаты, понятно, что все хотят поступать в вузы со 100 баллами ЕГЭ, на мой взгляд, нам от этого нужно уходить. Есть варианты, мы сегодня обсуждаем, связанные с тем, что нужно максимально учитывать внеучебные достижения школьника, всю траекторию обучения и результаты не только 11-го и 9-го класса».

А вот что министр Кравцов сообщил в интервью «Российской газете» 10 января этого года:

«В российских школах внедряется «цифровая образовательная среда». Планируется, что у школьников благодаря ей появится «цифровая биография» со всеми достижениями. Речь идет прежде всего об электронном портфолио, которое учитывается при поступлении в высшие учебные заведения. Будут учитываться все победы в олимпиадах, конкурсах, другие внеучебные достижения (спрашивается – а сейчас олимпиады, медали – разве не учитываются?).
Кроме того, мы планируем внедрить механизм корректировки успешности школьника по анализу его «цифровой биографии». Пройденные уроки, отметки, глубина изучения тем, сложность выполненных заданий, результаты ГИА, олимпиад, чемпионатов WorldSkills – вся эта информация будет собираться и анализироваться. Анализ больших данных позволит школе построить индивидуальный образовательный маршрут для каждого ученика, оценить эффективность своей программы, и в случае необходимости скорректировать ее. Школьнику в автоматическом режиме будут предлагаться материалы для восполнения пробелов в знаниях или для углубленного изучения».

Я думаю, не требуется какой-то особой лингвистической экспертизы и профессиональных познаний, чтобы увидеть полную корреляцию заявлений министра Кравцова с планами Грефа, федерального проекта ЦОС – с платформой персонализированного обучения от Сбера и т.д. И кстати, все это также полностью соответствует дорожным картам форсайт-проектов «Образование-2030» и «Образование-2035», созданных людьми, которые сегодня занимают влиятельные позиции в образовании и не только – спецпредставителем президента России по вопросам цифрового и технологического развития Дмитрием Песковым и экспертом школы управления «Сколково» Павлом Лукшей. Кому интересно, может изучить их труды подробнее (хотя по сути они являются всего лишь калькой и поверхностной переработкой глобальных образовательных проектов – того же Всемирного банка, Организации экономического сотрудничества и развития, ЮНЕСКО), я не буду сейчас вдаваться в детали.

И последний элемент мозаики в моем выступлении: в нашу общественную организацию недавно обратились родители из разных регионов России: Московская область, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Белгородская область, Брянск, Пенза, возмущенные насаждением цифровой платформы Сбера в своих школах – без согласования с учителями, учениками, мамами и папами – а это все, напомню, основные участники образовательного процесса. В качестве примера, как это делается – у меня в распоряжении имеется (да, в принципе, он давно выложен в открытом доступе) приказ департамента образования и науки Брянской области. Между областным правительством и Сбером заключается Соглашение о сотрудничестве с целью внедрения в школах персонализированного обучения. Затем департаменту образования остается издать приказ с перечнем школ, участвующих в проекте. Школам без вариантов приказывается принять соответствующие локальные акты, затем директора и классные руководители побуждают родителей безальтернативно войти в проект. Там, где родители не возмущаются, не задают неудобных вопросов руководству школы – там все внедряется и проходит на «ура», вроде как совершенно добровольно. Там, где проявляют себя активные мамы и папы, Сберкласс начинает буксовать. Хотя, по моим сведениям, могут возникать даже риски для близких и родственников протестующих, для их детей, а еще тот же Сбер тщательно собирает информацию о таких гражданах, составляет их психологический портрет.

Так вот эти родители напрямую пожаловались в Сбербанк на непрозрачность эксперимента, задали руководству проекта множество вопросов. В ответ им пообещали прямой диалог… чуть ли не с участием самой Марины Раковой в одном из отделений Сбера, под чутким контролем службы безопасности банка. Самое главное – поставили жесткое условие: никакой фиксации беседы, формат эдакого междусобойчика. Видимо, в надежде промыть мозги родителям, успокоить их и отправить восвояси, продолжая свои дела. Но родители в ответ выразили недоумение: если тот же «Сберкласс» - проект публичный, касающийся потенциально каждой школы, чего скрывать госпоже Раковой сотоварищи?

На настоятельную просьбу сделать беседу исключительно публичной для СМИ, общественников, независимых экспертов и т.д. уже несколько недель от банка нет никакого ответа. Вот вам и липовая «открытость» к диалогу со стороны Сбербанка – очевидно, там всячески увиливают от ответственности, потому что если уж в Минпросвете официально подтверждают, что (цитирую) «на сегодня нет научно обоснованных доказательств, подтверждающих эффективность электронного обучения, его безопасность для здоровья, психического и интеллектуального развития детей» (а вот обратные исследования имеются – надо заметить), также «не существует отработанных и научно обоснованных методик проведения электронного обучения с помощью цифрового образовательного контента», то Сберу тут просто нечего сказать.

Очень надеюсь, что у многих после данной информации картинка сложилась. По нашему мнению, необходимо оградить российское образование от непрофильных корпораций и кредитных организаций глобалисткого толка вроде Сбера, необходимо наложить мораторий на ЦОС, МЭШ и прочие подобные цифровые эксперименты со школьниками – как минимум, до момента проведения серьезных лонгитюдных исследований их эффективности по сравнению с традиционными методиками преподавания и безопасности для здоровья детей. И конечно, хотелось бы видеть больше активных граждан, тех же родителей, объединившимися против оцифровки образования и уничтожения традиционной русской/советской системы передачи знаний, и видеть единомышленников среди депутатов, готовых защищать своих избирателей. На нашей стороне законы и справедливость. Благодарю за внимание!

Источник: https://ouzs.ru/news/ekspert-ouzs-ivan-vaganov-por...oratsiy-globalistkogo-tolka-i/

Во вторник 30 марта в Совете Федерации не в первый раз подняли темы, которые волнуют огромное количество россиян – будущее нашего образования, истоки процесса его «цифровой трансформации», его основные бенефициары и последствия для нашей страны. На круглом столе «Семья и государство: новые конституционные возможности взаимодействия в обеспечении права детей на образование» ряд спикеров и модератор четко обозначили свои позиции – не обошлось без пикировки и ярких эмоций, при этом все маски у защитников и противников оцифровки образования, по сути, уже давно сброшены.

Подробнее: http://katyusha.org/view?id=16410

Смотреть видео: https://vk.com/detipeterburg?w=wall-91280223_244670

Председатель Российского национального комитета по защите от неионизирующих излучений, доктор биологических наук, член научно-консультативного комитета Международной программы по неионизирующим излучениям ВОЗ, эксперт IARC (Международное агентство по изучению рака), лауреат Премии Правительства РФ в области науки и техники, соавтор книги «Сотовая связь и здоровье» Олег Григорьев убежден: неограниченное массовое покрытие Wi Fi (беспроводным интернетом) всех российских школ в рамках нового стандарта Минпросвета «Цифровая школа» (данный стандарт пока еще не принят, разработан на уровне проекта приказа) несет прямую угрозу здоровью детей, влечет за собой научно-экспериментально доказанные негативные последствия: повышенный риск онкологии, провоцирование астено-вегетативных заболеваний и др.

«Заявляю как радиобиолог с огромным опытом, как эксперт ВОЗ и IARC: электромагнитное поле Wi Fi — это риск функциональному состоянию, здоровью и когнитивным функциям детей. Для детей до 5-го класса Wi Fi должен быть полностью исключен. Остальным возрастам — ограничен, но всю полноту ответственности за риски должна нести администрация школы. В принципе, большего неспециалистам знать не нужно — суть я озвучил предельно ясно.​

Вопрос электромагнитных «детских» норм давно остро стоит на повестке дня, даже отраслевая наука под крылом Минцифры выступает за такую регламентацию.​ Если (наши власти, чиновники от образования, Роспотребнадзор и т.д.) хотят детей видеть идиотами - тогда пусть ставят Wi Fi в школах. Это вовсе не фигуральное выражение в данном случае. Если они хотят увеличивать риск онкологии и комплекс астено-вегетативных заболеваний — то же самое.​

И еще один важный момент — сейчас любят замыливать эту тему дискуссиями с участием непрофессионалов. Мне кажется, дискуссии по сугубо научным вопросам, в которых участвуют люди без специального образования, не целесообразны. (Властям) необходимо принимать точку зрения экспертов. В Российской Федерации я — единственный член рабочих групп ВОЗ и Международного агентства по изучению рака в области гигиены неионизирующих излучений, в том числе с решающим голосом по критериям канцерклассификации радиочастот в периоде 2020-2024 гг. Очень надеюсь, что к ученым наконец начнут прислушиваться».

Необходимо еще раз отметить, что Постановление Правительства о старте эксперимента «Цифровая образовательная среда», проекты школьной цифровой платформы и «Сберкласс» от Сбера, аналогичные частные проекты цифровых образовательных платформ предполагают обучение несовершеннолетних с постоянным использованием интернета (в том числе — бепроводного) перед экраном гаджета/компьютера. В новом СанПиНе от Роспотребнадзора (СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»), вступившем в силу с 1 января 2021 года, НЕТ НИКАКИХ ОГРАНИЧЕНИЙ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЕСПРОВОДНЫХ СЕТЕЙ СВЯЗИ WI FI в образовательных учреждениях.

И это несмотря на то, что рекомендации по жестким ограничениям Wi Fi в школах (основной разработчик — НИИ гигиены и здоровья детей при НМИЦЗД Минздрава РФ) в июне 2020 г. были утверждены Пленумом научного совета РАН, Минздравом РФ и официально опубликованы. Более того, спустя несколько месяцев главный разработчик рекомендаций, директор НИИ гигиены и здоровья детей, выдающийся ученый-гигиенист Владислав Кучма был вынужден подписать заявление о своем увольнении, а затем эти рекомендации БЫЛИ УДАЛЕНЫ С САЙТА НИИ по решению нового руководства. Найти их можно на других ресурсах, например — здесь (https://mosmetod.ru/files/Doshkolniki/ZOS_21.07.2020...).

Призываем родителям использовать позицию честных ученых, которых пытаются игнорировать, цензурировать, всячески блокировать цифровизаторы-гешефтмахеры, в борьбе за здоровье, хорошее образование и светлое будущее наших детей. Мы верим, что сознательных граждан в нашей стране большинство, заткнуть всем рот у них не получится — и здравый смысл в конце концов восторжествует.

Источник: https://ouzs.ru/news/vedushchiy-radiobiolog-rossii-oleg-grigorev-o-wifi-v-shkolakh/

ПОЧЕТНЫЙ АКАДЕМИК, ЭКСПЕРТ ВОЗ ПО ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫМ ПОЛЯМ ЮРИЙ ГРИГОРЬЕВ: ЛОББИСТОВ ЦИФРОВОЙ ШКОЛЫ МЕНЬШЕ ВСЕГО ВОЛНУЕТ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ

Доктор медицинских наук, почетный академик Академии электротехнических наук, главный научный сотрудник лаборатории неионизирующих НИЦ им. Бармазяна, председатель Научного совета по проблемам радиобиологии РАН, член российской научной комиссии по защите от неионизирующих излучений, постоянный член консультационного комитета ВОЗ по международной программе «Электромагнитные поля и здоровье населения» Юрий Григорьев заявил, что российские чиновники от образования подвергают здоровье огромной опасности. Виной тому — эксперимент под названием «цифровая образовательная среда», в рамках которого фактор вреда детям от ЭМИ, не учитывается от слова «совсем».

«Раздел «здоровье детей» фактически упущен из повестки цифровой школы, а ведь он очень важен – фактически ребенок все время находится в контакте с ЭМП. Электромагнитные поля относятся к вредному виду излучения – как бы кто ни хотел этого не слышать. Как избежать вреда? Надо соблюдать нормы, очень важно нормирование. На сегодня мы имеем несколько источников излучения: базовые станции связи, Wi Fi и сам сотовый телефон. От базовых станций идет постоянное облучение, ребенок находится под ним круглосуточно. С другой стороны, работают одновременно несколько базовых станций разных операторов – это дает дополнительную нагрузку.

Мы провели конкретный простой опыт – взяли сердце лягушки и поместили его в физраствор. В таких условиях оно может работать в течение двух суток. Если мы включаем рядом с ним ЭМП малой мощности (не тепловые), сердце останавливается в 20 случаях из 100. Но как только мы включаем определенную модуляцию – сердце останавливается в 100% случаев. Теперь что касается беспроводной связи – я держу в руках недавний выпуск «Российской газеты», статья «Клик на урок», написана Ксенией Колесниковой. Так вот, начинается она с большого абзаца – как школа оснащена, что там уже есть, а далее – что Wi Fi уже скоро будет в столовой каждой школы. Можно рассуждать, что облучение от него небольшое, но здесь важно, что дети часто держат планшеты и другие гаджеты на коленях – а это прямое облучение половых органов.

Наконец, сотовый телефон. Облучение головного мозга при прикладывании телефона к уху происходит у детей в два раза интенсивнее, чем у взрослых. Есть международная программа по изучению развития опухолей головы у детей, она идет уже 10 лет. Мы никак не можем получить от них конкретные результаты. А вот что касается взрослых, есть исследования известного шведского ученого, который обратил внимание, что процент опухолей у взрослых, пользующихся мобильным телефоном с детства, больше, чем у совершеннолетних более старшего возраста. Были и европейские опыты на крысах, стоимостью в сотни миллионов евро, которые подтвердили – при непрерывном облучении крыс на уровнях, соответствующих нормативам для базовых станций, опухоли возникают.

Сейчас выясняется, что помимо мозга при поднесении телефона к голове облучается еще и щитовидная железа. Нас также беспокоит функциональное состояние детей в условиях постоянного нахождения в «электромагнитном смоге», но продвигающих электронную школу это совсем не интересует. Вот и в этой статье «Российской газеты» здоровье школьника вообще не упоминается.

Так что мы имеем ситуацию, которая негативно влияет на здоровье ребенка. Какой выход? Надо уменьшать лучевую нагрузку. Для этого надо вводить жесткие нормативы. За рубежом нет нормативов для детей, а у нас – есть. Но откровенно говоря, нынешние нормативы обоснованы всего на одном эксперименте на мышах. Давно пора проводить новые испытания. И я вижу только один способ решения проблемы – через прессу активно объяснять вредность этого излучения. И когда вы это осознаете, тогда сами будете бояться и как можно меньше подносить телефон к голове, держаться подальше от ЭМП и т.д. То есть нужно рассказывать и родителям, и ребенку о добровольном риске от использования гаджетов и беспроводной связи. Об этом я докладывал и в Брюсселе, в Евросоюзе. Но в местных комиссиях сегодня, к сожалению, много ученых, ангажированных крупными IT-корпорациями», – отметил Григорьев.

Позиция 95-летнего ветерана от науки была высказана на международной конференции в Москве 5 марта 2021 года. Тезисы одного из самых авторитетных ученых в области радиобиологии можно и нужно использовать в письмах к чиновникам от медицины и здравоохранения против цифровизации образования — сами они не заинтересованы в объективной оценке ситуации и в защите здоровья наших детей.

Источник: https://ouzs.ru/news/lobbistov-tsifrovoy-shkoly-menshe-vsego-volnuet-zdorove-detey/

Российский режиссер и тележурналист, экс-офицер ГРУ ГШ МО СССР Роман Газенко рассказал об истинных целях лоббистов электронного обучения на научной конференции «Цифровая школа как «новая нормальность» — путь к деградации человека», состоявшейся в Москве 5 марта 2021 г.:

«Это даже не эксперимент – не надо экспериментировать, когда заранее известен результат. В чем суть механизма формирования социальной личности? В 80-е годы прошлого века японские и немецкие ученые сделали одновременное фантастическое открытие. Оно стало бы уже сенсацией тогда, если бы не было заблокировано. Кортикальная система мозга, или то, что мы называем «второй сигнальной системой», то есть материальный носитель сознания, формируется на лингвистической основе. В начале, извините, было слово. Воспринятые акустические колебания формируют те самые нейронные связи, а не наоборот. Язык формирует представление личности ребенка о своем месте в мире по формуле «субъект»-«объект».

На чем это основано? Язык разделяется на две большие группы: активный и пассивный запас, активные виды речевой деятельности и пассивные. Пассивные – это аудирование (слушание) и чтение. Активные – говорение и письмо. Хитрость заключается в том, что активный запас, то есть способность личности не только воспринимать, но и ретранслировать сигналы (становиться субъектом), усваивается только через тренировку активных видов речевой деятельности. Как было в советской школе? На диктанте мы слушали и писали. Пока ребенок не написал, он эту категорию не усвоил. Можно прочитать всего Льва Толстого, но с точки зрения интеллекта это не даст ничего. Можно сто раз говорить «халва», но во рту слаще не станет.

Что нам предлагает цифровая система? Прежде всего, планшетную форму обучения. У ребенка изъяли ручку. Вот этот предмет (показывает ручку). Формирует активную личность. Отсутствие активного словарного запаса (как собака: все понимаю, а сказать не могу) формирует будущего цифрового раба. Точка. Соответственно, выполняется концепция бывшего руководителя министерства образования Фурсенко: «Наша цель – сформировать квалифицированного потребителя». Общество, которое формирует будущего потребителя, не имеет будущего. Оно превращается в бессловесную массу, которая ждет, когда сторонний оператор наполнит кормушку, если будут себя хорошо вести. Или не наполнит.

Соответственно, формирование сознания, социальной личности у ребенка не меняется в зависимости от развития технологий. Ускоренное развитие цифровых технологий как искусственных усилителей возможностей входит в противоречие с естественным ходом развития сознания. Соответственно, оно входит в противоречие и с базовыми традиционными методами образования и воспитания. Этот эксперимент – война, объявленная ребенку, в которой шансов на победу у него нет, если он не будет поддержан. У народа с таким образованием нет будущего, потому что отсутствие активного словарного запаса не дает возможность формировать образ будущего – это основная функция развитого сознания. Это программа жизни – как ребенка, так и общества. Отсутствие такой программы превращает потенциальный субъект в объект воздействия внешнего оператора. Это касается как отдельной личности, так и всего общества.

На сегодня на наши же средства нам оказывается некачественная «услуга» - но это еще полбеды. Дистанционное образование показало, что последствия чудовищны, и тем не менее, все это продолжает внедряться уже как успешно завершенный эксперимент. Пока явочным порядком… Но если говорить именно о качестве – мы видим, что сегодня Британия вернула в элитарных школах советские принципы образования. То же самое ожидает и нас. Эта качественная услуга, как и качественная медицина, будет доступна ограниченному кругу людей. И в этой реальности мы уже живем, в этом залог будущей сегрегации общества. Будет создан класс будущих управленцев, обладающих иллюзией, что они этим обществом управляют. Это называется социальным фашизмом, именно потому можно говорить, что насильственное внедрение цифрового обучения – это прямой фашизм, насилие над личностью.

Проблема цифровизации образования и вообще всего заключается в том, что национальный управляющий контур в такой системе не нужен. То есть те самые нацэлиты, их можно поминать, рассуждать о «проектах Собянина» и т.д., они извините, стреляют себе в ногу. Видимо, интеллектом они обделены и не понимают, что будущий искусственный интеллект – это система внешнего управления. Соответственно, их же потом сметут. Основным операционным субъектом станет владелец цифровой платформы, а не национальный управляющий контур. И это самый серьезный аргумент для диалога с теми, кто представляет нынешнюю власть. Им надо прямо сказать: друзья, если будете продолжать действовать в том же направлении, то личного будущего у вас просто нет.

Мой вывод: мы не просто на пороге жесткого социального фашизма, мы уже находимся внутри этого проекта».

Источник: https://ouzs.ru/news/byvshiy-ofitser-gru-o-tsifrovizatsii-obrazovaniya-eto-pryamoy-sotsialnyy-fashizm-nasilie-nad-lichnos/

Общественный уполномоченный по защите семьи Ольга Николаевна Баранец и эксперт ОУЗС, к.ю.н. Анна Викторовна Швабауэр поговорили о дистанте и разрушении образования.

Передача образования цифровым платформам была запланирована Правительством несколько лет назад. Суть этой реформы заключается в полном погружении учащихся в виртуальную реальность, подмене учителя искусственным интеллектом, а также тотальном контроле над учащимися. Все это приведет к полному переформатированию личности.

Волнует ли кого-то, какое образование получат наши дети в таких условиях?

Таймкоды:

0:00: Заставка
3:07: Личный опыт дистанционного обучения многодетной мамы и эксперта, Ольги Баранец.
5:35: Дистанционное образовательное подходит для взрослых.
8:16: Дистант в Законе об образовании.
13:40: Подмена учителя искусственным интеллектом.
15:41: Создание образовательной платформы на базе социальных сетей.
19:40: Разрушение единого общеобразовательного пространства страны.
22:50: Переформатирование личности.
27:03: Пагубность цифрового образования.
32:35: Падение успеваемость на 90%.
42:30: Есть ли выбор?

https://www.youtube.com/watch?v=fWHucOkiZ9o

Источник: https://www.osnmedia.ru/obshhestvo/tsifrovaya-shko...tiv-iskusstvennogo-intellekta/

Цифровая школа способна разрушить школьное образование, считают ученые. Как искусственный интеллект может определить будущее наших детей и как помешать цифровому слабоумию, рассказала кандидат исторических наук, доцент МГИМО Ольга Четверикова.

— Ольга Николаевна, сегодня хочу поговорить о цифровизации и о будущем наших детей. Чем мы дальше будем погружаться в онлайн пространство, тем актуальнее ваша работа «Цифровая школа», которая в свое время очень нашумела, была буквально разобрана на цитаты. Что грозит нам и нашим детям если на место классической педагогики придет искусственный интеллект?

— Цифровизация — финальный этап ликвидации российской школы. Цифровая школа — это механизм создания кастового общества с жесткой системой контроля и селекцией. Это цифровой вариант педологии, при котором определять судьбу ребенка будет искусственный интеллект на основе новейших достижений нейронауки и генетики, приобретающий все признаки евгеники.
Фото: vogazeta.ru

Хочу сказать, что когда мы начали освещать проблемы цифровой школы, то в результате многочисленных конференций и круглых столов, в которых участвовали серьезные ученые, неврологи, психоневрологи, биофизики и педагоги, мы пришли к заключению, что цифровая школа является преступлением против детей. И я не о дистанционном обучении, а именно о цифровой школе, потому что дистанционное обучение является частью цифровой школы. Мы написали очень большой, многостраничный материал о том, что наносится непоправимый вред психическому и физическому здоровью детей, наносится удар по всей системе образования как таковой, потому что ликвидируется педагогика, все педагогическое наследие как таковое. Это схоже с тем, что нельзя обсуждать, как и сколько минут нельзя держать голову ребенка в микроволновой печи — туда нельзя вообще голову ребенка засовывать! Так что доводы были очень серьезные.

Дело в том, что у нас проект «Цифровая школа» внедрялся тогда, когда на западе уже вышло очень много материалов о вредных последствиях. У нас таких ученых единицы — это биофизики, психоневрологи, терапевты, которые это понимают. Потому что ранее у нас этой реальности не было, они не имели возможности выступать. Там же сейчас такой информации много. Это и Манфред Шпитцер, который показал механизмы изменения организма, каким образом компьютерное обучение влияет на мозг ребенка, каким образом происходит атрофия определенных участков мозга, в результате которого складывается цифровое слабоумие. Цифровой аутизм — масса книг написано по этой теме. Во Франции вышло много книг французских психоневрологов и психотерапевтов, которые также это показывают этот процесс. Но вся эта информация у нас блокируется, блокируются все новейшие исследования в области нейрофизиологии и психотерапии и выбирается только то, что работает на их проект.

Поэтому мы видим что у нас впереди одни айтишники, у нас впереди только представители IT-компаний. Какая смешная и горькая вещь: министр образования Московской области — женщина, которая является специалистом по сбору больших данных. Вы меня извините, но она не имеет никакого отношения к образованию. Но если мы понимаем, что цифровая школа — это в первую очередь сбор больших данных на детей, тогда все понятно, почему. И так везде! То же самое в системе здравоохранения. Почему во многих министерствах в регионах стоят у власти айтишники — по той же причине. Потому что нынче медицина превращается в сбор больших данных о пациентах, а не лечение.

Поэтому, когда мы начинаем эти вещи копать, исследовать, изучать, мы видим совершенно другую картину. Не соответствующую тому, что нам рисуют в СМИ. Но для того, чтобы люди не могли думать, рассуждать, не могли заниматься научными исследованиями — именно для этого и блокируется вся научная деятельность.

Сегодня ученые не просто не в почете — это скоро будет ругательным словом. потому что любого ученого сегодня выставляют противником прогресса. Ученый, который является носителем знаний — классического научного — этих ученых представляют в качестве главных противников прогресса. И наоборот, люди, которые не имеют никаких знаний, которые не знают азов науки, которые не представляют себе, как устроен человеческий организм, как работает мозг человека, что происходит — эти люди диктуют нам условия нашей жизни и затыкают нам рты, потому что уверены что они, будучи невеждами, могут говорить что они хотят. Потому что когда человек ничего не знает, он экспериментирует со всем. Если человек что-то знает, то он понимает, что есть границы, за которые нельзя выходить. Сегодня эти границы фактически уничтожены, ученые являются сдерживающим для них фактором, потому что они накладывают на их либертарианское отношение к действительности вот эти вот ограничения — это не допустимо. Только так это все можно объяснить. И теперь переворачивают все с ног на голову, а дальше мы должны доказывать, что это нормально.

— Что такое цифровая школа? Почему так много страха с ней связано?

— Знаете, страха никакого нет. Мы объясняем, что цифровая школа это фактически ликвидация образования как такового, потому что мы понимаем что такое процесс образования. У нас всегда была очень сильная традиция русской классической гимназии. Советская школа унаследовала все лучшее из русской классической гимназии и подняла всех до очень высокого уровня образования — что раньше получали избранные, стали получать все дети. И у нас фактически лучшая школа педагогической мысли. И не случайно, когда всемирный банк разрабатывал свои документы, направленные на уничтожение советской системы образования, одним из пунктов была ликвидация педагогических вузов, чтобы ликвидировать изначально способность готовить педагогов.

Наши педагоги всегда получали очень хорошее образование, потому что они изучали физиологию, психологию ребенка. Из закономерностей развития мозга ребенка, закономерности развития личности — оно проходит одни и те же этапы, их невозможно ускорить. Если женщина вынашивает ребенка 9 месяцев, вы никак не сделаете это за 5-6 месяцев. Педагог это хорошо знает. Только используя классические методы образования можно добиться того, чтобы мозг ребенка действительно развивался, чтобы ребенок развивался, учился читать думать, мыслить, чтобы развивались нейронные связи соответствующим образом. Это все наука, очень сложная наука.

Педагогика — это вершина всего. У нас обычно считают, что если работает в школе, то какой-то не успешный, бездарь — это не так. Потому что самое сложное — обучать детей. Потому что то, что вы заложили в детстве — это даст свои результаты в последующем.

Сегодня по всей педагогике наносится сокрушительный удар. Потому что цифровая школа — это не просто ведение ноутбуков, электронных учебников и досок — это все подсобные средства для получения информации. С этого начиналось введение московской электронной школы, потом российской электронной школы. Затем они стали нам объяснять, это не просто получение информации, это еще и контент — меняется содержание. Потом они стали объяснять, что это не просто содержание — меняются сами методы донесения информации, меняется фактически педагогика. А еще и средство контроля тоже меняется, потому что вместо экзаменов (без экзамена нет никакого «повторение — мать учения») вводится цифровой профиль обучающегося, который уже не будет меняться, он войдет навсегда в цифровую платформу.

Потом вводится индивидуальная форма обучения. Это прописано — каждый человек будет идти по своей платформе, то есть никакого общего доступного образования больше не будет. Каждому будет даваться то, что соответствует его, на данном этапе, потребностям и способностям и что подберет искусственный интеллект. И нам уже объяснили, что будет электронный учебник, составленный соответствующей программой искусственного интеллекта — он будет определять, какие задачи и какие задания давать каждому ребенку. Понимаете, что мы получим? Таких направленных канализированных отдельных человечков, которые навсегда будут лишены возможности получать широкую доступное образование, на базе которого уже будут решать, куда дальше идти, получать профессиональные знания. То есть изначально идет такая канализация, сегрегация — это и есть чистый евгенический подход.

Мы будем делать соответствующие касты и решать это будут с детства. Хотя любой педагог знает, что способности ребенка развиваются в течение времени — мы никогда не знаем, что будет с ним дальше. Те, кто не умел петь, становятся великими певцами. И наоборот, любил математику, а становится замечательным гуманитарием — это все раскрывается постепенно. Любой педагог знает, что к любому человеку можно найти ключик и любому ребенку можно дать знания. Цифровая школа все это исключает, потому что вводит машинный алгоритм.

Это программирование, кодирование нельзя назвать образованием, потому что к ребенку относятся тоже как к алгоритму, как к существу, который мыслит в соответствии с алгоритмом машины. И чтобы ребенок воспринял алгоритм машины, необходимо ребенку изменить сознание до уровня этой машины. Поэтому идет не просто примитивизация, идет обесчеловечивание. То есть ребенка изначально лишают возможности развивать его мозг. Это разве не преступление? По какому праву, кто решил?

Если мы начинаем вникать в это с научной точки зрения, то Греф нам все объяснил: нельзя людям давать знания, потому что иначе ими невозможно будет манипулировать. Они об этом говорят открыто! Если подходить к этому с научной точки зрения, то мы увидим много чего интересного. Но для того, чтобы этого не было сделано, нам, как в сказке про волшебника изумрудного города, не разрешают поднести руки к очкам и их снять. То есть нас продолжают держать в такой темнице, чтобы не было света. Наступило время мракобесия, по другому нельзя сказать.

— Если вы критикуете, вы должны то-то предлагать. В завершение беседы скажите, что вы предлагаете, как нам, человечеству, еще пока разумному, не оцифрованному, попробовать побороться с этим или на более долгий срок оттянуть эту цифровую реальность?

— Мы можем не оттянуть, а выйти из этой матрицы, не заходить в нее. Мне это напоминает, как несется табун лошадей, несётся в пропасть и нас туда зазывают, кричат,что мы должны участвовать в этой гонке. А если мы не будем участвовать, мы отстанем от табуна. Но табун то несется в пропасть, значит наша задача сделать все, чтобы наши кони не попали в этот табун, потому что иначе их вытащить будет невозможно. Мы знаем, какая это сила. То же самое с цифровизацией — это чудовищная матрица, которая фактически лишает человечество человеческого содержания. Наша задача в нее не входить, не участвовать.

Это очень просто. Греф нам сказал, что вся технология, на которой строится управление, состоит в том, чтобы не дать человеку образования, потому что тогда им невозможно будет манипулировать. Значит наша задача— сделать так, чтобы нами невозможно было манипулировать. Для этого необходимо, кроме того, чтобы оставаться человеком, читать наши сказки, петь наши песни, читать умные книги. Кроме этого самое главное самим образовывать своих детей. Многие к этому и переходят: можно бороться против цифровой школы, но бороться можно долго и мы будем этим заниматься, это тактическая задача. Но нужно переходить к стратегическим задачам — это разработка собственного законопроекта о народном образовании.

Естественно, продвигать его мы будем очень долго, но пока этого нет, необходимо уже сейчас создавать очаги народного образования. Семейные школы, почему бы и нет? Не обучение в семье, а когда объединяются группы родителей, которые находят замечательных учителей, которые не могут работать в современных школах, которых изгнали из современной школы, которые сохранили прекрасные знания. Это потрясающие учителя, которые сохранили все наследие педагогической традиции. Они объединяются с этими учителями и создают собственные школы — это школы, которые воспроизводят классические гимназии.

И эта идея семейных школ пока основа, очаги, на основе которых потом будет восславится система образования. Это все равно будет, потому что вся наша жизнь определяется тем, во что мы верим, в кого и во что. Изначально люди исходят из того, что будущего у нас нет, а именно это нам пытаются внушить — полное отсутствие чувства завтрашнего дня, такое же ощущение как в концлагере, потому что там самое страшное — полная неопределенность: тебя посадили, тебя потащили в управление и ты не знаешь, кончится ли это когда нибудь. Возникает стресс, подавление личности, травмирование сознания и соответствующие последствия — то, что мы имеем сегодня. Поэтому самое главное сейчас — поменять это мировосприятие, свое мироощущение. Человеку верующему это легко, для неверующего очень сложно.

Ситуация может измениться в мгновение ока, но чтобы это произошло, необходимо, чтобы мы сами создали. И это ощущение чувства завтрашнего дня, чувства созидания — оно должно доминировать, потому что нельзя вступать в бой, если ты не видишь победы. Поэтому сейчас, в первую очередь, нам надо менять в себе это мировосприятие, это отношение. Это испытание, которое нам послано, чтобы мы стали очень сильными духом.

Неудивительно, что это возрождение начинается именно среди родителей, потому что они оказались самыми активными. Потому что родители увидели, что у их детей нет будущего в этой системе. Нет будущего ни социального, ни профессионального — ничего.

Мы должны знать, что ничего не предопределено, что цифровая школа — это проект определенных людей, которые используют мощные пропагандистские ресурсы, чтобы подавлять наше сознание и нашу волю. Когда мы начинаем видеть картину в истинном свете, как герои этой сказки, то появляется эта внутренняя сила в человеке.

Сегодня самое главное — созидать, пусть маленькими шагами. Узнавать друг друга, помогать друг другу. И жить активной социальной жизнью — не сидеть в скорлупе, как нас пытаются посадить. Как можно больше общаться, потому что человек не может жить без этого живого общения: собираться, отмечать праздники, вместе петь, вместе обсуждать — вопреки всему жизнь должна продолжаться. Так что я в этом плане смотрю светло в будущее, потому что понимаю, что все зависит от человека.