(и еще 3 записям на сайте сопоставлена такая метка)
Другие метки пользователя ↓
автоматизация звука ж автоматизация звука з автоматизация звука с автоматизация звука ц автоматизация звука ш алфавит артикуляционная гимнастика банеры бродилки видео-упражнения виртуальные путешествия внимание память мышление гимнастика для глаз гласные звуки глухие согласные звуки графооторика дисграфия дыхательная гимнастика занимательная копилочка заработок в интернете звонкие согласные звуки игры игры -онлайн игры онлайн игры- онлайн игры-онлайн картотеки кинезиология книги в помощь логопеду и родителям консультации материал по автоматизации звуков мой сертификат мультфильмы прописи развитие межполушарных связей рамочки речевые нарушения у детей речь и ребенок сад и огород сказкотерапия тексты транспортная азбука. учим звуки алфавита
Развитие речи |
Дневник |
Развитие речи проходит три этапа. 1. Довербальный - приходится на первый год жизни. В этот период в ходе довербального общения с окружающими складываются предпосылки развития речи. Ребенок не умеет говорить. Но складываются условия, обеспечивающие овладение речью ребенком в последующем. Такими условиями является формирование избирательной восприимчивости к речи окружающих - предпочтительное выделение ее среди других звуков, а также более тонкая дифференцировка речевых воздействий по сравнению с другими звуками. Возникает чувствительность к фонематическим характеристикам звучащей речи. Довербальный этап развития речи завершается пониманием ребенком простейших высказываний взрослого, возникновением пассивной речи. 2. Переход ребенка к активной речи. Он приходится обычно на 2 год жизни. Ребенок начинает произносить первые слова и простейшие фразы, развивается фонематический слух. Большое значение для своевременного овладения ребенком речью и для нормального темпа ее развития на первом и втором этапах имеют условия общения со взрослым: эмоциональный контакт между взрослым и ребенком, деловое сотрудничество между ними и насыщенность общения речевыми элементами. 3. Совершенствование речи как ведущего средства общения. В ней все точнее отражаются намерения говорящего, все точнее передается содержание и общий контекст отражаемых событий. Происходит расширение словаря, усложнение грамматических конструкций, четче становится произношение. Но лексическое и грамматическое богатство речи у детей зависит от условий их общения с окружающими людьми. Они усваивают из слышимой ими речи только то, что необходимо и достаточно для стоящих перед ними коммуникативных задач. Так, на 2-3 году жизни происходит интенсивное накопление словаря, значения слов становятся все более определенными. Ко 2 году дети овладевают единственным и множественным числом и некоторыми падежными окончаниями. К концу 3 года ребенок владеет набором примерно из 1000 слов, к 6-7 годам - из 3000-4000 слов. К началу 3 года у детей формируется грамматический строй речи. К концу дошкольного возраста дети практически владеют почти всеми законами словообразования и словоизменения. Ситуативность речи (отрывочность и понятность лишь в конкретных условиях, привязанность к наличной ситуации) становится все менее выраженной. Появляется связная контекстная речь - развернутая и грамматически оформленная. Однако элементы ситуативности еще долго присутствуют в речи ребенка: она изобилует указательными местоимениями, в ней много нарушений связности. В школьные годы ребенок переходит к сознательному овладению речью в процессе обучения. Усваиваются письменная речь, чтение. Это открывает дополнительные возможности для дальнейшего развития лексической, грамматической и стилистической сторон речи - как устной, так и письменной. (Источник: книга О.Е. Грибовой «Что делать, если ваш ребенок не говорит?») |
Метки: речь и ребенок |
Правильно ли говорит ваш ребенок |
Дневник |
Речь, как любая другая психическая функция, развивается в процессе жизни человека. Природа дает человеку инструмент для овладения различными умениями и навыками, заставляя оправдывать свое высокое предназначение через упорный труд. Едва появившись на свет, ребенок жадно впитывает информацию, поступающую из окружающего его мира… Речь начинает формироваться тогда, когда головной мозг ребенка готов к восприятию и усвоению речевых сигналов, которые подают ему окружающие. Для того чтобы усвоение и развитие речи шло поступательно, ребенок должен обладать полноценным физическим слухом и зрением, и, конечно же, достаточно развитым артикуляционным аппаратом. При наличии вышеперечисленных факторов решающим является создание полноценной речевой среды, не только дающей ребенку образец для подражания, но и формирующей потребность пользоваться речью как основным способом общения. В общении с окружающими человек прежде всего обращает внимание на содержание воспринимаемой им информации. Если по каким-либо причинам возникает затруднения восприятия, он начинает анализировать процесс подачи информации и пытается определить источник помехи. Зачастую трудности общения связаны не только с несовершенным произношением звуков, но и с неумением строить связное высказывание. И. Соловьёва |
Метки: речь и ребенок |
Учимся произносить правильно |
Дневник |
Чтобы научиться правильно произносить звуки родного языка, необходимо овладеть координацией движений органов речи: языка, губ, голосового аппарата. Для правильной речи важно научиться регулировать дыхание. Поскольку произношение звуков является сложным двигательным навыком, важно отработать комплекс движений речевых органов, необходимых для произнесения того или иного звука. По мере развития ребенка необходимо создавать условия, которые способствуют подготовке речевых органов к усвоению правильных произносительных укладов. Этой цели служат различные комплексы упражнений, в игровой форме позволяющих подготовить органы речи к столь сложной деятельности. Кроме этого следует учитывать и то, что ребенок усваивает родной язык по подражанию, воспринимая образцы речи окружающих его людей. Важно, чтобы речь, прежде всего, взрослых соответствовала языковым нормам. Однако и в условиях полноценной речевой среды овладение правильной речью может быть затруднено. В силу разных причин может наблюдаться неправильное употребление звуков в речи ребенка. В этом случае встает вопрос об исправлении недостатков произношения, включающий в себя формирование правильных и затормаживание неправильных произносительных навыков. Этот процесс требует специальной системы логопедического воздействия, осуществляемого в тесном взаимодействии родителей и логопеда. (И. Соловьёва) |
Метки: речь и ребенок |
| Страницы: | [1] |
