Молодых самураев следует наставлять
в боевых искусствах так, чтобы каждому
из них казалось, что он - самый смелый
воин в Японии. (с) Дзётё Ямамото
Сегодня АИ нам устроил тяжелейшую интеллектуальную баталию, заставляя обозначить один из базовых приемов управления. Со стороны ситуация может сейчас прозвучать не так устрашающе, но когда сидишь там в аудитории и бьешься над ответом, она тяжела. Управление работает воздействием на мышление человека. Так вот вопрос был: какой самый простой и незаметный способ взять управление над человеком? Чего мы только ни говорили, какие теории только ни выдвигали, но АИ упорно стоял на своем: "Как вы думаете, по чему в вашем поведении я определяю, что вы ничего не поняли, даже когда говорите правильно? Почему я сейчас имею полное право сказать, что я сейчас вами управляю?" Мы не понимали вопроса, мучились, мыслили, анализировали... Иногда у преподавателя в глазах появлялся радостный огонек, когда казалось, что кто-то из нас близок к разгадке. Но мы бесконечно ловились на его прием управления, никак не могли понять: действительно, почему, кроме того, что АИ сейчас перед нами как учитель (а это он не принимал как верный ответ, так как метод, о котором шла речь, применим даже к выше стоящим и предельно банален), он правит баллом, а мы явно пригрываем? В какой-то момент молодой человек из группы что-то сказал или сделал, когда вдруг учитель констатировал факт, что тот применил только что этот самый прием. Мы заметались, пытаясь вспомнить, что парень сделал-то. Но тщетно.
Уже началась вторая пара, но дажи постоянный ученик АИ, которого он явно очень ценит, не мог найти ответ, хотя чаще всех нас был близок к отгадке. "Сейчас, Костя, - сказал ученику АИ, - я почему-то думаю, что догадаешься первым не ты... нет."
Мы бились и бились над, казалось, нерешаемой проблемой, погрузившись в поиск ответа так, что вопрос уже расплылся и потерял очертания: и чего мы, собственно, придумать-то должны? чего от нас хотят? Даже где-то в глубине Души закопошилась злоба на себя. А ведь АИ так расписал важность понимания этого, казалось бы, элементарного метода управления ситуацией для всей нашей жизни, для понимания, как повернуть ситуацию по-своему в крайнем с лучае и сделать это максимально быстро. И потому очень хотелось найти ответ. АИ сказал, что сейчас пойдет на еще один метод, грубый, и наехал на нас: "Неужели вы и правда тупые такие?" Мы пришли в шок: он что серьезно такой злой дядька?! Но, конечно, было понятно, что это был методологический бросок, о котором АИ предупредил. Тут я догадалась, кажется, о чем речь, и напала на преподавателя, потому что это был единственный метод, который мы еще не пробовали, мы ведь просто рассуждали, а мне теперь показалось, что АИ хотел, чтобы мы продеманстрировали метод. И тут я этаким тоном депломата-обвинителя в суде заявлаяю: "А разве другие группы сразу угадывали ответ? И вы серьезно полагаете, что те, кто понял не сразу, тупые?"
- Нет, - машинально ответил АИ, - Я этого не говорил. Если бы здесь среди вас был хотя бы один идиот, применять метон обвинения в этом было бы неэтично. А я хорошо понимал, что вы не идиоты далеко.
- То есть вы сказали это нарочно? Это второй метод, я правильно вас поняла?
Вдруг, АИ засмеялся, хлопнул в ладоши, и радостно объявив, что он так и знал, вышел на перекур. Все сидели в шоке. Мы опять не поняли. А по возвращении преподаватель смотрел на меня с восторгом и требовал, чтобы я осознала, что же я только что сделала. В общем, ответ оказался до красивости рядом: основной метод - привлечение внимания подстегивающим вопросом, на который возникнет инстинктивное желание дать ответ, или хотя бы задуматься. И пока человек во власти твоего вопроса, ты правишь баллом. Или это может быть не совсем вопрос, а постановка задачи, без объянения, для чего ее выполнять, мол, потом поймешь, или объясню, но после выполнения задачи. Оказывается, АИ сам даже не заметил сначала, как стал отвечать. :) По идее, я бы проиграла, если бы мой вопрос был не достаточно твердо поставлен, и АИ выкрутился бы вопросом на вопрос или методом обрезания нападения, которым мы часто инстинктивно пользуемся - ответом "не знаю..." Но, оказывается, я применила метод классически: с твердой уверенностью, захватом внимания, заявкой на управление ситуацией.
И вывод, который мы сделали: зная этот метод, и чувствуя в следующий раз попытку его применения на вас, необходимо подрезать ответным перехватом. :) Вот предпринимательство - игра в шахматы прямо какая-то! После такого практического прямо-таки урока, мы все (студенты) были в восторге: как же красиво нас воспитывали только что, как красиво водили вокруг пальца, заставляя самим заметить, как это делают! Потрясающий метод.
А мне вдвойне приятно при моем уважении и восхищении АИ знать, что он считает меня способной и перспективной ученицей, подчеркивает это, что особенно подстегивает меня, дает мне силы. Потому что когда тобой восхищается тот, кем восхищаешься ты - в этом есть что-то магически заряжающее. Кроме того, когда в меня так верят, у меня крепнет стремление оправдать это, оказаться действительно достойной вложенных усилий, реализоваться. Пригласил меня лично на предпринимательский фестиваль (точнее, это даже скорее коллоквиум для предпринимателей, для учителей в этой области и учеников), который проводит его организация во главе с ним, его женой и некоторыми преподавателями нашего института. АИ пригласил всю группу, но зачем-то сделал это так: "Вас лично, Наташа, я приглашаю настоятельно... остальным говорю на заметку, возможно, они тоже заинтересуются. Пригласительные билеты я принесу на следующее занятие." Ситуация была немного неловкой, так как, если б не я была этой самой Наташей, я бы расстроилась: почему это ее выделили, как будто она чем-то лучше. Но, полагаю, АИ сделал это намеренно, чтобы вызвать у остальных менее активных учеников особый интерес, что ж там за лекции такие будут на фестивале, и чтобы я не смогла не прийти, раз уж меня пригласили лично.
Хвалить учеников, хороший метод управления. Даже не думала, что на меня так хорошо действует. :)