-ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в Frau_Kovalchuck

 -ѕодписка по e-mail

 

 -ѕосто€нные читатели

 -—ообщества

„итатель сообществ (¬сего в списке: 1) јрт»нформЅюро

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 27.04.2011
«аписей: 1715
 омментариев: 31
Ќаписано: 1747

¬ыбрана рубрика интересненькое.


¬ложенные рубрики: рукоделки видео(4), поделки из бумаги(32), дл€ —ынули(84), видео(22)

ƒругие рубрики в этом дневнике: сборники рецептов(34), рецепты(1174), интерьер(41), в€зание дл€ мен€(118)
 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕонедельник, 02 ќкт€бр€ 2017 г. 21:19 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ћир растений и грибов. ÷веты и деревь€

1. 
„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕонедельник, 02 ќкт€бр€ 2017 г. 21:18 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕтицы наших лесов

1. 
„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕонедельник, 02 ќкт€бр€ 2017 г. 21:08 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ћила_Ћова [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”роки логопеда - јртикул€ционна€ гимнастика ( 2-4 года).



1.
1 (433x604, 68Kb)
„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕонедельник, 02 ќкт€бр€ 2017 г. 21:07 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«вук и буква Ц∆. ѕутешествие в сказочный лес. —тарша€ логопедическа€ группа

 

¬€лкова ќ.¬.

”читель-логопед Ќƒќ” «ƒетский сад є45» ќјќ «–∆ƒ»

÷ели:

«акрепить правильное произношение звука –∆-.

–азвивать фонематический слух и фонематическое воспри€тие.

‘ормировать навыки делени€ слов на слоги.

–азвивать навык  звукобуквенного анализа и синтеза.

ќбогащать словарный запас.

”пражн€ть в словообразовании.

¬ызывать интерес к €зыку на основе упражнений по интонационной окраске фразы.

–азвивать внимание, пам€ть, логическое мышление.

¬оспитывать коммуникативные навыки, доброжелательность, умение слушать товарища.

—пособствовать сн€тию психоэмоционального напр€жени€.

ќборудование:

—хемы согласных звуков.

—хемы, обозначающие место звука в слове: в начале и в середине слова.

—имволы-кружочки, обозначающие гласные (красные) и твердые,  м€гкие (синие, зеленые)согласные звуки.

ƒомики дл€ слов разного слогового состава.

 артинки дл€ креплени€ на фланелеграф: дом и домик, два человечка большой и маленький, пирог, пирожок, сапог, сапожок, флаг, флажок, утюг, утюжок,  кружка, кружечка, ложка, ложечка, жаба, ежик, уж; насекомые различного слогового состава: жук, шмель, паук, муха, муравей, бабочка; знакомые дет€м буквы (∆,ј,Ѕ,ј)

ѕредметные картинки: желуди, журавль, желе, жемчуг, жуки, ножницы, ежевика, дождик, пружина;

художник, лыжник, книжна€ полка, лежащий кот.

‘ланелеграф, наборное полотно.

 

’од зан€ти€.

ќрг. момент.

ƒети встают в круг.

(ѕсихоэмоциональный настрой)

Ћогопед. ѕоздоровайтесь друг с другом,

”лыбнитесь всем вокруг.

–уку дайте другу слева

» скорей вставайте в круг,

ј теперь соседу справа

“ы улыбку передай,

”тра доброго желай,
— нами в сказку приглашай.

ƒети сад€тс€ на стульчики полукругом.

 

¬ведение в тему.

Ћогопед. —егодн€ мы с вами совершим путешествие в сказку. ”знаем о приключени€х маленьких лесных жителей и будем им помогать. Ќо попасть в сказку сможет тот, кто правильно услышит нужный звук. ѕослушайте, какой звук часто повтор€етс€ в скороговорке:

∆ук жужжит, а встать не может.

∆дет он, кто ему поможет. 

(ƒети. «вук –∆-.)

Ћогопед. ѕравильно. ј где можно услышать звук ∆?

(ƒети. ∆ужжит пчела, жужжит юла, электродрель, мотор машины жужжит, пила жужжит и т.д.)

 Ћогопед. ј что вы знаете о звуке ∆, он какой?

(ƒети. ќн согласный, звонкий и всегда твердый.)

 

ќсновна€ часть.

Ћогопед. я вижу, что вы готовы к путешествию в сказку, где живет звук –∆-.

—ейчас — поворачиваемс€ вокруг себ€  и говорим волшебные слова:

–аз, два , три, четыре, п€ть,

¬ сказке очутились мы оп€ть.

Ѕудьте внимательны, ответы на все вопросы вы должны придумывать  со звуком ∆.

 

Ћогопед рассказывает сказку, по ходу сказки дети отвечают на вопросы.

 Ќа фланелеграф креп€тс€ картинки домик, жук и уж.

 

 Ћогопед. ∆или-были ∆ук и ”ж. ќднажды ∆ук говорит ”жу:

- ака€-то у нас крыша темна€, стара€. ¬от бы покрасить ее в €ркий веселый цвет.

-ѕокрасить можно,- говорит ”ж,- только какой краской?

- ак вы думаете, какой краской они могут покрасить крышу, чтобы в названии

был звук ∆?

 (ƒети: желтой, оранжевой)

Ћогопед продолжает.

- онечно лучше желтой, сказал ∆ук.

-Ќо у нас нет желтой краски,- сказал ”ж.

-Ќу тогда оранжевой,- сказал ∆ук.

-» оранжевой нет, сказал ”ж.

-“огда надо идти к ∆абе, у неЄ много вс€кой краски.

ј надо сказать, что ∆аба ничего никому не давала.  «начит она  была кака€?

(ƒети: ∆адна€.)

Ћогопед.

-ј где живет ∆аба?- спросил ”ж.

-“очно не знаю. √де-то в лесу, у большой лужи.  

-Ћадно, пошли, а дорогу у кого-нибудь спросим.

» пошли ∆ук и ”ж искать ∆абу.

”пражнение на фонематический слух и фонематическое воспри€тие.

Ќа наборном полотне картинка — Єжик, схемы обозначающие место звука в слове: в начале и в середине;

на столе предметные картинки: желуди, журавль, жемчуг, желе, жуки, ножницы, ежевика, дождик, пружина;

 художник, лыжник, книжна€ полка, лежащий кот,

Ћогопед продолжает.  расиво в лесу, цветы цветут, пчелки жужжат. ¬ид€т, сидит ®жик и делает задани€, которые ему задали в Ћесной школе.

—тали они спрашивать у ®жика дорогу к жилищу ∆абы. ј ≈жик говорит:

-ѕоможете мне выполнить задани€, тогда и € вам помогу.

¬ первом задании надо услышать, где спр€талс€ звук –∆ в слове –

 в начале, или в середине и поставить картинку к нужной схеме?

 (ƒети по одному выход€т, выбирают картинку, проговаривают слово, определ€ют место звука ∆ в слове (Ќапример: Ёто пружина, в этом слове звук –∆- в середине.)  и став€т картинку к нужной схеме).

Ћогопед. ј во втором задании,- сказал ≈жик,- надо отгадать слова, в них должен быть звук –∆- и поставить нужную картинку.

* ак называетс€ професси€ человека, который рисует картины? (художник)

*—портсмен, бегущий на лыжах. (лыжник)

*ѕолка дл€ книг, кака€?  (книжна€)

* ак можно назвать ленивого кота, который любит лежать на боку? (лежебока)

(ƒети называют слова и став€т  нужные картинки на наборное полотно).

-¬от спасибо друзь€, какие вы сообразительные.

ѕоблагодарил ®жик и показал дорогу дальше. 

”пражнение на словообразование.

Ќа фланелеграф креп€тс€ дом и домик и два человечка большой и маленький.

ѕеред фланелеграфом на столе картинки:  пирог — пирожок,

сапог – сапожок, флаг – флажок, утюг – утюжок, ложка – ложечка, кружка – кружечка.

Ћогопед. »дут ∆ук и ”ж дальше, вид€т лужок, а на нем большой дом и маленький домик.  ∆ивут здесь два братца большой и маленький.

Ќикак брать€ не помир€тс€, потому что не могут разобрать свои вещи. ∆ук и ”ж стали спрашивать дорогу к жилищу ∆абы. ј братцы и говор€т:

-—начала помогите нам вещи разобрать, а уж мы в долгу не останемс€.

ƒети, давайте поможем нашим друзь€м поделить предметы, какие большому, а какие маленькому братцу.

(ƒети креп€т картинки, называ€ слова:

-Ѕольшому брату – пирог, маленькому — пирожок, сапог – сапожок, флаг – флажок, утюг – утюжок, ложка –ложечка, кружка — кружечка)

Ћогопед.-–еб€та, назовите предметы маленького братца.

- акой звук по€вилс€ в названии каждого маленького предмета?

 (ƒети проговаривают «маленькие» слова  и определ€ют, что в названи€х  по€вилс€ звук ∆)

Ћогопед. ћолодцы! ¬ы помогли  помиритьс€ брать€м, и они показали дорогу нашим друзь€м.  

‘ормирование навыков делени€ слов на слоги.

Ќа фланелеграфе три домика дл€ слов разного слогового состава.

Ќа столе картинки разного слогового состава с изображением насекомых: жук, шмель, паук, муха, муравей, бабочка;

Ћогопед. »дут ∆ук и ”ж дальше, смотр€т, на пол€нке 3 домика. Ќа первом домике нарисованмак, и  одна коротка€ полоска, на втором – ландыш, и полоска разделена на две части, а на третьем — ромашка и полоска разделена на три части. –еб€та, как вы думаете, что это значит?

(ƒети дают свои ответы с по€снением: в слове ћј  – один слог, ЋјЌƒџЎ – два слога,

–ќћјЎ ј – три слога.)

Ћогопед. –еб€та, посмотрите, возле домиков ползают разные насекомые, они никак не могут найти свои домики. —тали у насекомых ∆ук и ”ж спрашивать дорогу к жилищу ∆абы, а насекомые говор€т:

-ѕомогите  нам наши домики найти, тогда укажем вам дорогу.

ƒети, давайте поможем насекомым найти свои домики. Ќадо определить, сколько слогов в названии каждого насекомого и поместить их в нужный домик.

 (ƒети определ€ют количество слогов в слове и, комментиру€, креп€т картинки в нужный домик.

ѕримерные ответы детей:

∆ук, (шмель)– ¬ этом слове 1 слог, он живет в домике, где нарисован мак и  одна полоска.

ћуха, (паук) – 2 слога, живет в домике с ландышем и двум€ полосками.

ћуравей,( бабочка) – 3 слога, живет в домике с ромашкой и трем€ полосками.)

 ќчень обрадовались насекомые и решили поиграть.

‘»«. ћ»Ќ.

ƒружно пальчики считаем –  насекомых называем.

—жимают и разжимают пальцы.

Ѕабочка, кузнечик, муха, это жук с зеленым брюхом.

ѕоочередно сгибают пальцы в кулачок,

Ќачина€ с большого.

Ёто кто же тут жужжиит? ќй, сюда пчела летит! ѕр€чьтесь!

ƒети приседают, дела€ ладон€ми «домик» над головой.

 

–азвитие навыков  звукобуквенного анализа и синтеза.

Ќа фланелеграф креп€тс€  картинки: жаба,  лужа, домик,

Ќа столе буквы:  ј, ∆, ј, Ѕ  и  символы-кружочки, обозначающие гласные,  твердые и м€гкие согласные звуки.

Ћогопед. »дут  ∆ук и ”ж  и вид€т большую лужу, а возле нее сидит ∆аба.

ѕоздоровались наши друзь€ с ∆абой и вежливо  попросили у нее желтой краски. ј она отвечает: «Ќе дам! ∆алко краску. ¬от если только поможете мне.

 Ѕыла у мен€ надпись на домике «∆јЅј» и рассыпалась, а собрать € не могу.»

ƒети, давайте поможем нашим друзь€м починить надпись..

(ƒети по одному, комментиру€, креп€т буквы на домик, составл€€ слово  ∆јЅј.)

Ћогопед. „тобы домик был красивый, давайте под каждой буквой поставим символ звука.

(ƒети делают звуковой анализ слова с выставлением символов-кружочков, комментиру€ свои действи€: ѕервый звук –∆- он согласный, всегда твердый, обозначаем синим цветом. ¬торой звук –ј-, он гласный, обозначаем красным цветом. и т.д.)

Ћогопед. –еб€та, а какой кружок у нас осталс€? » почему?

 (ƒети. ќсталс€ зеленый кружок, потому что в слове ∆јЅј нет м€гкого согласного звука).

Ћогопед. ћолодцы! ∆аба очень довольна, что ее домик стал такой красивый и даже подобрела. «Ћадно, сказала она,- дам € вам ведерко желтой краски».

–абота над интонацией.

Ќа фланелеграфе крепитс€ домик ∆ука и ”жа с желтой крышей.

 Ћогопед. –адостные ∆ук и ”ж вернулись домой покрасили крышу желтой краской, сели на крылечко и  решили поиграть –  стали придумывать про ∆абу предложени€ и по разному их произносить. ƒавайте тоже придумаем.

(ƒети придумывают разные предложени€. Ћогопед выбирает одно( например∆аба живет возле лужи.) и предлагает произносить с разной интонацией: грустно, вопросительно, радостно).

 

»тог.

Ћогопед. ѕонравилось вам путешествие?  акие задани€ мы помогли выполнить нашим друзь€м? (ќтветы детей)

Ќаши сказочные герои решили вас отблагодарить за помощь. Ќаступила весна, снег тает, и они дар€т вам первые весенние цветы, в их названии тоже есть звук –∆-.  ак они называютс€?(ƒети. ѕодснежники.)

¬ качестве приза каждый ребенок получает картинку с рисунком подснежника.

Ћогопед. ј теперь нам пора обратно в детский сад, в нашу группу.

ѕоворачиваемс€ вокруг и говорим:

–аз, два, три, четыре, п€ть – ¬ нашей группе мы оп€ть.

Ћогопед. —пасибо, дети, вы все молодцы.

»спользование звуковых игр

 ¬ процессе развити€ фонематического слуха, фонематического воспри€ти€, формировании навыков делени€ слов на слоги и  звукового анализа и синтеза € использую речевые игры со сказочными геро€ми: —ловознайкин  и  «вукознайкин.  “акие игры активизируют де€тельность детей, создают благопри€тный эмоциональный фон, вызывают интерес и пользуютс€ успехом у детей старшего дошкольного возраста.

 —ловознайкин прочитал много книг, знает много стихов, загадок, поговорок, знает все о словах, может объ€снить значение  всех незнакомых  слов. ј еще он придумал разные интересные игры, в которых научит нас делить слова на слоги и записывать их с помощью схем. ј «вукознайкин знает все о звуках, правильно и красиво говорит. ќн придумал игры со звуками.  

 

»гры —ловознайкина.

 «Ќарисуй  слова»

÷ели: ”пражн€ть детей в умении делить  слова на слоги и определении ударного слога.

ќборудование:  карточки, разделенные на две колонки. ¬ левой колонке карточки вертикально расположены предметные картинки (3-4 штуки), названи€ которых содержат разную  слоговую структуру. Ќа правой стороне, напротив каждой картинки, даетс€ образец- схема этого слова (разделенные на слоги с обозначенным ударением). Ёта сторона карточки закрыта чистой полоской плотной  бумаги.

ќписание игры:

ѕеред началом игры  уточнить с детьми, что такое слог, ударение, сколько может быть ударных слогов в слове.

«атем каждому ребенку даетс€ карточка. ѕредлагаетс€ рассмотреть картинки на карточке, назвать их, определить количество слогов и ударный слог.

ƒалее дети самосто€тельно на чистой полоске карточки, напротив каждой картинки рисуют слоговую схему слова и указывают ударный слог.

ѕосле выполнени€ задани€, дети убирают полоску, и провер€ют по образцу, правильно ли выполнено задание.

»гры «вукознайкина.

«–азбери  слова по звукам»

÷ели: –азвивать фонематический слух и фонематическое воспри€тие.

–азвивать навык  звукового анализа и синтеза слов.

ќборудование:  карточки, разделенные на две колонки. ¬ левой колонке карточки вертикально расположены предметные картинки (3-4 штуки). Ќа правой стороне, напротив каждой картинки, даетс€ образец- схема звукового анализа слова (гласные – красными, согласные твердые – синими, согласные м€гкие – зелеными кружочками.)  Ёта сторона карточки закрыта чистой полоской плотной  бумаги.

 

ќписание игры:

ѕеред началом игры  уточнить с детьми, какие бывают звуки.  аким цветом обозначаем гласные звуки? “вердые согласные? ћ€гкие согласные?

«атем каждому ребенку даетс€ карточка. ѕредлагаетс€ рассмотреть картинки,  назвать их. «атем, самосто€тельно на чистой полоске карточки, напротив каждой картинки сделать звуковой анализ и записать схему.

ѕосле выполнени€ задани€, дети убирают полоску, и провер€ют по образцу, правильно ли выполнено задание.

ѕримечание: ƒл€ усложнени€ задани€ эти две игры можно объединить в одну.

—писок  использованной и рекомендуемой литературы

ѕичугина √.ј. Ќеобычна€ поездка. «Ћогопед» є3, 2009г. —тихотворение в орг.моменте.

Ѕорисова ≈.ј. ѕальчиковые игры дл€ детей. –ечевые игры и упражнени€ є1 2006г.

¬олина ¬.¬. «”чимс€ игра€». Ќова€ школа. ћосква 1994г.

(«вук –∆- адаптированна€ сказка  «∆адна€ жаба»)

»нновации в логопедическую практику. —борник. Ћинка-ѕресс. ћосква 2008

 рупенчук ќ.». Ќаучите мен€ говорить правильно. —анкт-ѕетербург 2011г.

 уликовска€ “.ј. —короговорки и чистоговорки. ћосква 2002г.

Ћогопедические зан€ти€ с детьми 6-7 лет. —анкт-ѕерербург 2004г.

Ќовоторцева Ќ.¬. –абоча€ тетрадь по развитию речи на звуки Ў, ∆. ярославль 1996г.

–епина «.ј. ”роки логопедии. ≈катеринбург.1999г.

–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕонедельник, 02 ќкт€бр€ 2017 г. 21:04 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ќленька_ оваленко [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«ан€ти€ логопеда. јртикул€ционна€ гимнастика


ƒл€ того чтобы ребЄнок научилс€ выговаривать трудные звуки, его €зык и губы должны быть гибкими и сильными, длительно сохран€ть нужное положение, без особых усилий делать повтор€ющиес€ переходы от одного положени€ к другому. јртикул€ционна€ гимнастика этому способствует. Ѕолее того:

- — помощью своевременной методики проведени€ такой гимнастики и упражнений по формированию речевого слуха дети учатс€ говорить правильно и чисто.

- –еб€та с серьезными отклонени€ми в звукопроизношении могут быстрее исправить речевые дефекты.

- јртикул€ционна€ гимнастика чрезвычайно полезна и дет€м с верным, но в€лым произношением звуков.

- ”роки артикул€ционной гимнастики дают возможность всем научитьс€ правильно, красиво и четко говорить. —ледует помнить, что вн€тное звукопроизношение Ц это основа правописани€ на вступительном периоде.

–ассмотрим основные логопедические упражнени€, которые ¬ы можете самосто€тельно проводить с ребенком:

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕонедельник, 02 ќкт€бр€ 2017 г. 20:59 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ђ ѕутешествие по морскому днуї Ђ ѕутешествие по морскому днуї

 

÷ель:  ѕознакомить детей с новой буквой «¬,в» и звуками [в, в'].

ѕрограммное содержание: ”чить выдел€ть звук в словах. ”пражн€ть в составлении предложений и графически изображать предложени€. ”чить детей делить слова на слоги. «акрепить знани€ детей о жизни морских обитателей. –азвивать речь детей.

—ловарна€ работа: «водоросли», «морска€ звезда», «вод€ной».

ћатериалы: иллюстрации сказок, рыбок, панорама мор€ (рыбы, водоросли, морска€ звезда), раздаточный материал, аудиозапись.

ѕредварительна€ работа: проведение игр со звуком, игры « то быстрее назовет», игры «»спорченный телефон»; чтение произведений о морских обитател€х и рассматривание иллюстраций.















’од зан€ти€.
 – –еб€та, € вам предлагаю отправитьс€ на морское дно. —огласны?
ƒети закрывают глаза, в это врем€ звучит шум воды,
 воспитатель разбрасывает вокруг детей рыбок, камушки.
ƒети расслабл€ютс€.
– ѕредставьте, что вас ласкает теплое море, вокруг вас плавают рыбы, дельфины, медузы, морские звезды.
ƒети открывают глаза.
–  уда мы попали? ћне кажетс€, мы на морском дне.
¬ходит ÷арь ћорской, он рассержен.
        ÷.ћ. –  то здесь шумит?  то мои владени€ потревожил?
         – ¬аше величество, раз ты так рассержен, помоги нам вернутьс€ домой.
        ÷.ћ. – Ќа землю? ƒаже слышать об этом не хочу! » не просите! ¬ моем морском царстве мне все уже надоело! ј с вами веселее будет! Ќу ладно, раз вы так просите, € могу вас отпустить, но только тогда вы выполните все мои задани€. —огласны?
ƒети: – ƒа, мы согласны.
        ÷.ћ. – «адани€ € спр€тал на морском дне. — помощью морского ежа вы найдете все мои задани€. ƒл€ того, чтобы вы хорошо на зан€тии работали, проведем разминку дл€ нашего €зыка.
јртикул€ционна€ гимнастика.
¬а – ва –ва – вот высока€ трава,
¬ы – вы – вы – даже выше головы,
¬е – ве – ве – васильки видны в траве.
- „то € вижу? (¬одоросли).
-  акой первый звук? [в].
- ќн какой? (—огласный, твердый).
- ј что это такое? (ћорска€ звезда).
- ¬ слове «звезда» звук [в] какой? ([в'] – м€гкий).
– ѕослушайте скороговорку, если услышите в ней звук [в], хлопните в ладоши.

                ¬Ќ»ћјЌ»≈: ¬ ¬ќƒќ®ћ≈ ¬ќƒяЌќ….

                ¬ќ»Ќќ¬ ” ¬ќ≈¬ќƒџ ¬»ƒ»ћќ-Ќ≈¬»ƒ»ћќ.

                ¬≈–ЅЋё∆ќЌќ  ÷≈Ћџ… ¬ќ«
                ¬ ќ√ќ–ќƒ ¬ќƒџ ѕ–»¬≈«,
                ѕќ“ќћ” „“ќ ¬—≈ ѕЋќƒџ
                ѕќ√»Ѕјё“ Ѕ≈« ¬ќƒџ.

        – ќтправл€емс€ дальше по морскому дну. „то € вижу? ≈ще одну рыбку. ÷арь ћорской просит вас вспомнить сказки, в названии которых есть звук [в] (при помощи загадок).

¬озле леса на опушке
“рое их живет в избушке.
“ам три стула и три кружки,
“ри кроватки, три подушки.
”гадайте без подсказки:
 то герои этой сказки? (“ри медвед€).

¬ы, друзь€, узнайте сказку:
ќтворили дверь козл€та,
» пропали все куда-то! (¬олк и семеро козл€т).

„то за дом, где вшестером
ќчень дружно мы живем? (–укавичка).

–аньше € жила в болоте,
ѕела € на низкой ноте,
ј теперь пора настала
÷аревною € стала… (÷аревна-л€гушка).

        – ƒа, сказки вы отгадали. “еперь составьте предложение по этим картинкам и запишите их по схеме:

¬ќЋ  —Џ≈Ћ  ќ«Ћя“                                                     .
(“ак несколько предложений).
        – ѕочему вы положили три полоски? (“.к. в этом предложении три слова: 1 слово – волк, 2 слово – съел, 3 слово – козл€т).
        – „ем необычно первое слово? (Ёто слово стоит в начале предложени€, оно пишетс€ с большой буквы).

‘изминутка.
(»гра «ћорска€ фигура на месте замри»)
                        ћоре волнуетс€ раз,
                        ћоре волнуетс€ два,
                        ћоре волнуетс€ три,
                        ћорска€ фигура замри!
                        
        – ћорской еж показывает, что здесь где-то р€дом ћорской ÷арь спр€тал от нас еще рыбку. ќн спр€тал ее далеко, но мы ее нашли. —адитесь на коврик и послушайте отрывок. я его вам прочитаю, а вы должны будете его внимательно слушать и запоминать слова со звуками [в, в'].
–ыбка плавала в пруду,
’востиком вил€ла,
 орм глотала на ходу,
–отик открывала.
Ћ€гушонок мимо плыл,
ўЄки раздува€.
Ќожкой дрыгал влево – вправо,
”стали не зна€.
”ж шуршал по камышам,
 амыши шумели,
» над всеми в небесах
ѕтицы звонко пели.
(дети называют слова со звуками [в, в']).
        – ¬се слова вы мне назвали, молодцы!
        – ѕосмотрите, что € нашла! Ёто – буква ¬. ѕалочка с левой стороны, дуга – вверху поменьше, снизу – побольше. ¬ы на рыбок посмотрите и два слова мне найдите (Ќа рыбках написаны слова  ¬ќ-ƒј, ћ≈-ƒ”-«ј).
– —колько слогов в слове ¬ќƒј? (ƒва).
–  акой слог первый? (¬ќ).
–  акой второй слог? (ƒа).

‘изминутка.
¬ море быстро мы спустились,
Ќаклонились и умылись,
–аз, два, три, четыре,
¬от как славно освежились.
ј теперь поплыли дружно,
ƒелать так руками нужно.

– –еб€та, назовите мне предметы, на которые похожа буква ¬? (ќтветы детей).
¬оспитатель вывешивает свои образцы:
ј) —неговик, а с ним метелка буквой «¬» сто€т под елкой.
Ѕ) Ќа букве «¬» объеду весь свет, ведь буква «¬» велосипед.
¬)   единице три приставим, что за букву мы составим?
√имнастика дл€ глаз.
√де ты, рыбка, покажись,
Ќосика слегка коснись,
ѕокачайс€ на волнах,
ќкажись в моих руках.
» не скучно мне с тобой,
ј теперь плыви домой.
«автра снова поиграем,
ј теперь мы засыпаем.

– ћорские рыбки-шалунишки все плавают и плавают. ¬месте с ними приплыла кувшинка, но она не проста€. Ќа ней написаны слоги: ¬ј, ¬ќ, ¬”, ¬џ, ¬», ¬≈, ¬я.
(ƒети читают слоги).
– Ќайдите слоги с твердым звуком [в] и с м€гким звуком [в']. Ќазывай скорей слова на конце со слогом  «¬ј».

ѕальчикова€ гимнастика.
ƒве ладошки прижму
» по морю поплыву,
ƒве ладошки, друзь€,
Ёто лодочка мо€.

ѕаруса подниму
» по морю поплыву.

ј по бурным волнам
ѕлывут рыбки тут и там.

– ” вас на столах есть листочки. Ќа них лежит буква «¬». ќбрисуйте  ее и «оживите» - нарисуйте ей глазки, ножки, ручки. ¬ы хотите вернутьс€ домой? ƒавайте дл€ ћорского ÷ар€ сделаем подарок. Ќа наших красивых «листочках кувшинках» мы выложим букву  «¬».
        ÷.ћ. – ѕорадовали, утешили, мен€ вот спасибо вам! ¬ыполнили все мои задани€.
        – ƒа, у ¬ас чудесные рыбки, сказочные животные, прекрасные растени€. “ут очень красиво! ¬се хорошо, ћорской  ÷арь, но только заскучали мы по дому. ’отим мы на землю-матушку, на родную сторонушку, к солнышку €сному.
        ÷.ћ. – ќтпущу € вас, но сначала закройте глаза.
        – „то изменилось?  уда мы с вами попали? ћы вернулись обратно в детский сад. „то это?  ћорской ÷арь приготовил дл€ нас сюрприз. ѕосмотрите, здесь ракушки. –акушки волшебные с морского дна, где сегодн€ мы с вами побывали. »з этих ракушек можно составить композицию и украсить рамку дл€ картины.
        – „то нового вы узнали в нашем путешествии?  акие преодолевали трудности, чтобы вернутьс€ домой.
(ќтветы детей).
2
 

–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕонедельник, 02 ќкт€бр€ 2017 г. 20:58 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ђ÷ветик Ц семицветикї

 

 онспект зан€ти€ по обучению грамоте в подготовительной группе «÷ветик – семицветик»
   ÷ель: ѕознакомить детей с буквой «Ѕ», звуком [Ѕ, Ѕ’].
   «адачи: ”чить определ€ть место звука [Ѕ] в словах. ”чить составл€ть предложени€ из 3 – 4 слов с определЄнным словом. –азвивать у детей св€зную речь, мышление. ”чить подбирать предметы к определению. «акрепить пон€тие об образовании слогов, слов. ”пражн€ть детей в штриховке.
   ѕредварительна€ работа: „тение с детьми сказки ¬. ѕ.  атаева «÷ветик – семицветик». –абота над звуками. „тение слов по слогам. —оставление предложений, работа с предложени€ми. –ечевые игры и упражнени€.
   –азвивающа€ среда:  арточка с изображением буквы «Ѕ», разрезанна€ на 8 частей. ѕредметные карточки, в названии которых есть звук [Ѕ]. ÷веты – макеты, у которых в середине – буква «Ѕ», лепестки – гласные буквы.  арточки с заданием к игре «ѕомоги буквам встать на свои места». «аготовки цветов из бумаги дл€ штриховки. « рестовина» по методике ¬. ‘. Ѕазарного. ÷ветик – семицветик, изготовленный из цветной бумаги и картона.
   ’од зан€ти€:
   ¬оспит-ль: - ѕосмотрите, дети, что за чудесный цветок € нашла сегодн€ утром! —колько на нЄм лепестков? (7). ќн попал к нам из сказки ¬. ѕ.  атаева «÷ветик – самоцветик». Ёто цветок волшебный. ≈сли сказать слова, сорвав лепесток, то исполн€ютс€ любые желани€ девочки ∆ени – героини этой сказки. ¬ы помните, что ∆ен€ загадывала?
/ƒети перечисл€ют./
   - ѕослушайте:
Ћети, лети, лепесток,
„ерез запад на восток,
„ерез север, через юг.
¬озвращайс€, сделав круг.
Ћишь коснЄшьс€ ты земли,
Ѕыть по–моему вели!
   -ќй! –еб€та! ѕосмотрите, а лепестки – то непростые, на них задани€ написаны! » желани€ ∆ени исполн€тс€ только тогда, когда мы выполним эти задани€. ѕоможем ∆ене?
   - ¬от первый лепесток сорвЄм и поможем ∆ене вернутьс€ домой с целыми баранками!
   1 задание (жЄлтый лепесток).
   ¬оспит-ль: - ” ∆ени рассыпались части картинки. ѕомогите собрать еЄ в одно целое и узнаем, что же там изображено.
/ƒети выполн€ют задание, соедин€ют все части в одно целое, получилась буква «Ѕ»./
   ¬оспит-ль: - ƒа это же буква!  то из вас уже знаком с этой буквой?
/ќтветы детей./
   ¬оспит-ль: -
Ѕуква Ѕ проснЄтс€ рано.
Ѕуква Ѕ – бочонок с краном.
Ѕуква Ѕ с большим брюшком,
¬ кепке с длинным козырьком.
   /ƒети провод€т анализ звука [Ѕ]: звук нельз€ петь, произносим его с помощью губ, значит, это согласный звук. «ѕрописывают» букву в воздухе./
   ¬оспит-ль: - Ќу, вот и исполнилось первое желание ∆ени. ќна оказалась дома с баранками. ƒавайте сорвЄм второй лепесток и поможем ∆ене, чтобы исполнилось еЄ второе желание: разбита€ вазочка сделалась целой.
Ћети, лети, лепесток
„ерез запад на восток.
„ерез север, через юг.
¬озвращайс€, сделав круг.
Ћишь коснЄшьс€ ты земли,
Ѕыть по-моему вели!

  2 задание (красный лепесток):
  - ј на этом лепестке новое – второе задание. ” нас на крестовине вис€т картинки. ѕосмотрите внимательно, найдите и назовите только те предметы на картинках, в названии которых есть звук [Ѕ]э
   /ƒети наход€т нужные картинки и определ€ют место звука в словах: в начале, в середине, в конце./
   - ¬от и второе желание ∆ени исполнилось. ¬азочка цела. ∆ене очень захотелось побывать на —еверном полюсе.
/ƒети повтор€ют слова: «Ћети, лети, лепесток…»/
   3 задание (синий лепесток):
   ¬оспит-ль: - Ётот лепесток предлагает поиграть в игру «ƒоскажи словечко». я буду читать стихи, а вы вставл€йте недостающее слово:

  1. —о мной в поход легко идти,
—о мною весело в пути.
я и крикун, € и бу€н,
я звонкий, круглый…(барабан)
  1. «а рекой они росли,
»х на праздник привезли.
Ќа веточках иголки.
„то же это?..(Єлки)
  1. ѕросыпаюсь утром рано,
¬месте с солнышком рум€ным.
«аправл€ю сам кроватку,
Ѕыстро делаю…(зар€дку)
  1. Ќа ветве не птичка –
«верЄк – невеличка,
ћех тЄплый, как грелка,
 то же это?..(белка)
  1. ј водитель спозаранку
 рутит круглую…(баранку)
   - Ќо девочке ∆ене очень холодно на —еверном ѕолюсе. ќна захотела вернутьс€! Ќадо скорее ей помочь!
/ƒети повтор€ют слова, срывают лепесток./
   4 задание (зелЄный лепесток):
   ¬оспит-ль: - ћы попали с вами на волшебную пол€ну! —колько цветов! Ќо не простых. “ут есть два цветка необычных! —ередина у этих цветов – буква «Ѕ», а лепестки разные. ƒавайте соединим середину цветка с лепестками. —начала соединим буквы на большом цветке.
/ƒети читают: Ѕј, Ѕќ, Ѕ”, Ѕџ./
   - ј теперь прочитаем полученные слоги на маленьком цветке.
/ƒети читают: Ѕ», Ѕ≈, Ѕя./
   ¬оспит-ль: - –еб€та, а теперь подумайте, одинаково звучит звук [Ѕ] на этих цветах?
   /ƒети вы€сн€ют, что на большом цветке звук [Ѕ] звучит твЄрдо, а на маленьком цветке – звук [Ѕ] звучит м€гко./
   ¬оспит-ль: - я вижу, вы немного устали, помога€ ∆ене! ѕредлагаю отдохнуть!
   ‘изминутка:
¬се дышите! Ќе дышите!
¬сЄ в пор€дке, отдохните!
¬месте руки поднимите!
ѕревосходно! ќпустите!
Ќаклонитесь, улыбнитесь.
ƒа, осмотром € довольна,
»з реб€т никто не болен.
 аждый весел и здоров,
  приключени€м готов!
/ƒети декламируют стихотворение, выполн€€ движени€./
   ¬оспит-ль: - ќтрываем теперь следующий лепесток. Ётот лепесток поможет ∆ене исполнить вот какое желание: ∆ен€ пожелала, чтобы у неЄ были все игрушки мира!
/ƒети повтор€ют слова, отрывают лепесток./
   5 задание (оранжевый лепесток):
   - ќранжевый лепесток предлагает поиграть в игру «ѕридумай предложение со словом «Ѕуратино» и составь его схему». ƒл€ этого давайте вспомним, как надо правильно составл€ть схему предложени€.
   /ƒети отвечают: предложение начинаетс€ с большой буквы, в конце предложени€ могут сто€ть разные знаки: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, предлоги «и», «с», др. тоже считаютс€ словом. ƒети выполн€ют задание./
   - –еб€та! ѕока мы с вами выполн€ли это задание, у ∆ени стало бесчисленное множество игрушек. ќни прибавл€лись с каждой минутой. »х было даже не пересчитать! ќни заполнили всю квартиру, лестницы, этажи. » ∆ен€ захотела, чтобы игрушки поскорее убирались обратно. Ќадо сорвать лепесток и сказать…
   /ƒети повтор€ют слова: «Ћети, лети, лепесток…», срывают ещЄ один лепесток./
   6 задание (фиолетовый лепесток):
   ¬оспит-ль: - — этим лепестком к нам оп€ть пришла игра, «ѕомоги буквам встать на свои места».
   /ƒет€м раздаютс€ карточки со словами. Ќо буквы в них перепутались. ѕод каждой буквой стоит цифра. ƒети расставл€ют буквы по местам, начина€ с цифры «1»./
   - » вот у ∆ени осталс€ последний лепесток. ¬друг ∆ен€ увидела превосходного мальчика, но он был так т€жело болен и не ходил, а только сидел. ∆ене захотелось, чтобы мальчик был здоров, и она сорвала последний лепесток, голубой. » ∆ен€ проговорила слова…
/ƒети повтор€ют слова: «Ћети, лети, лепесток…»/
   7 задание (голубой лепесток):
   ¬оспит-ль: - ∆ен€ очень хотела поиграть с мальчиком в м€ч. ћы тоже поиграем в м€ч, чтобы помочь этому желанию исполнитьс€. »гра называетс€ «ќтвечай быстро». я называю любое слово (прилагательное) и кидаю любому из вас м€ч, тот ловит и добавл€ет к моему слову подход€щее (существительное) по смыслу слово, возвращает м€ч обратно мне. Ќо здесь есть сложность: в слове, которое вы добавл€ете, должен быть звук [Ѕ]:
–ыжа€………….белка
«вонкий……….барабан
√ор€ча€……….труба
¬кусный………банан
ƒобра€………..бабушка и др.
   ¬оспит-ль: - ¬от реб€та, молодцы! ѕомогли ∆ене, все еЄ желани€ исполнились. ј у вас есть желани€? /ќтветы детей./ ƒл€ вас ∆ен€ приготовила сюрприз! ¬от вам цветики, пока одноцветики. Ќадо раскрасить лепестки, чтобы наш цветок стал цветиком – семицветиком. ј в середине напишите букву, с которой мы сегодн€ познакомились.  ака€ это буква? /»Ѕ»/.
/ƒети раскрашивают цветы, пишут букву./
   ¬оспит-ль: - ¬от сколько у нас много цветиков – семицветиков! Ћепестков хватит на все наши желани€!
   - ƒавайте ещЄ раз вспомним, какую букву и какой звук мы сегодн€ узнали? „то мы учились с ними делать? /Ќаходить предметы с этим звуком, с буквой учились составл€ть слоги и слова./
   - ј всегда звук [Ѕ] звучит одинаково?
/ƒети отвечают: Ќет, этот звук бывает м€гким и твЄрдым./
   - — чем вы легко справились сегодн€? „то было дл€ вас интересно?/ќтветы детей./
   - ј что было дл€ вас трудно? /ќтветы детей./
   - ћолодцы все! ¬ы очень постарались сегодн€! ” таких реб€т все желани€ об€зательно исполн€тс€!

 


 

–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

„етверг, 20 »юл€ 2017 г. 23:07 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина5819 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

∆естокие детские сказки

Ќу, что вам сказать? ƒетские сказки, которыми нас потчевали в детстве - это в основном адаптированные версии, ибо и русские и европейские сказки, пришедшие из глубины веков - кровавые и садистские. » вот дань традиции - русский перевод немецкой книги "Struwwelpeter" (букв. «Ќер€ха ѕетер») — сборник из дес€ти назидательных стихотворений, написанных франкфуртским психиатром √енрихом √офманом (не путать с великим сказочником) дл€ своего сынишки в 1845 году.

fullsize (700x499, 394Kb)

Ѕез-имени-1 (8) (130x38, 7Kb)
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 26 ћа€ 2017 г. 22:51 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ћатематика в картинках



1.
—ветлова ».≈. ћатематика в картинках-1 (494x700, 398Kb)

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 26 ћа€ 2017 г. 22:43 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

¬≈Ћ» јя ќ“≈„≈—“¬≈ЌЌјя ¬ќ…Ќј. Ѕеседы с ребенком



1.
20001 (532x700, 446Kb)

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 26 ћа€ 2017 г. 14:22 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“ренажер дл€ развити€ навыков быстрого чтени€



1.
Trenazher_dlya_razvitia_navykov_bystrogo_chtenia_3_klass-1 (506x700, 368Kb)

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 21 ћа€ 2017 г. 13:51 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

». √орбунова. –азвиваем мышление



1.
√орбунова ». развиваем внимание-1 (540x700, 383Kb)

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 21 ћа€ 2017 г. 13:49 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

». √орбунова. –азвиваем пам€ть



1.
√орбунова ». –азвиваем пам€ть-1 (539x700, 364Kb)

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 21 ћа€ 2017 г. 13:48 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ћеры времени, длины, массы, стоимости



1.
Ўалаева √.ѕ. ћеры времени, длины, массы, стоимости.-1 (456x700, 254Kb)

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 21 ћа€ 2017 г. 13:43 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ѕыстра€ подготовка к школе



1.
”зорова ќ.¬., Ќефедова ≈.ј. быстра€ подготовка к школе.-1 (533x700, 337Kb)

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

„етверг, 18 ћа€ 2017 г. 14:20 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ћогические игры и головоломки дл€ малышей



1.
ƒмитриева ¬.√. Ѕольша€ книга логических игр и головоломок дл€ малышей.-1 (540x700, 486Kb)

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

„етверг, 18 ћа€ 2017 г. 13:59 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Mages_Queen [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ўотландец построил домик хоббитов

∆итель шотландского “омича —тюарт √рант, €вл€ющийс€ большим поклонником произведений “олкиена, превратил свой особн€к в насто€щее жилище хоббитов.  
„итать далее...
–убрики:  интересненькое

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

„етверг, 18 ћа€ 2017 г. 13:04 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—остав числа



1.
Ўалаева √.ѕ. —остав числа.-1 (455x700, 270Kb)

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 21 јпрел€ 2017 г. 23:37 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

»гры дл€ формировани€ представлений о времени



1.
01-uNUmIHIIWHU (427x604, 363Kb)

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

—реда, 15 ћарта 2017 г. 22:45 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ IRISHA___IRISHKA [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

¬оробышек. „то за чем? ѕоследовательности. »стории про зернышки.

4979214_img416 (499x700, 359Kb)

„итать далее...
–убрики:  интересненькое/дл€ —ынули


 —траницы: 18 17 [16] 15 14 ..
.. 1