Знаю многих людей, которые очень развили свой интеллект, занимаясь в музыкальных школах, в музыкальных студиях, в музыкальных кружках. Да что там далеко за примерами ходить – скажу про себя. Я тоже довольно средне учился в начальных классах обычной школы, пока мама моя не заставила меня учиться в музыкальной школе. И я тоже плакал и стенал, что должен в футбол играть, а не из пианино гаммы и этюды пальцами выдавливать. Мама была неумолима. И моя учительница в музыкальной школе Анастасия Георгиевна Агаркова тоже была неумолима.


Теперь-то я знаю, что именно музыкальная школа сыграла решающую роль в развитии моего интеллекта. И в итоге я успевал всё – и в футбол гонял, и на велосипеде катался, и в самых разных олимпиадах участвовал – математических, физических, химических, и книги читал – и классику, и сказки, и приключенческие. И подраться мог – в обиду себя не давал никогда – этому меня отец учил, говоря: “Если ты себя защитить не способен, то, как же ты сможешь семью свою защитить, и страну свою в трудную минуту…”.
Так вот, замечу, что в обычной школе были каникулы, а вот в музыкальной – их попросту не было. Учитель музыки на лето каждому ученику даёт программу из музыкальных произведений. И в сентябре, можете мне поверить – жёстко с ученика спросит и проверит, что им сделано за лето. Это развивало и головной мозг, и чувство ответственности.

Никто сегодня не может объяснить, но такой феномен есть. И это проверено многократно. Его называют "феномен Моцарта". Произведения этого композитора повышают математические способности детей. Эффект можно было бы объяснить эмоциональным воздействием на ребёнка. И это тоже имеет место, скорее всего.

Но оказалось, что Моцарт положительно влияет и на животных тоже. Его произведения проигрывали крысам, о чем недавно сообщил Франк Рушер, психолог из Университета штата Висконсин (США). Он обнаружил, что после воздействия музыки у грызунов повысилась активность минимум в трех генах, отвечающих за выработку химических веществ – так называемых нейромедиаторов, которые передают нервные импульсы от одних клеток мозга к другим. Но почему такое произошло, пока загадка.

Воздействие любой классической музыки на головной мозг вообще загадочно.
Особенно когда начинаешь играть её сам.
Но тот же исследователь Рушер, обследовав несколько тысяч детей, пришёл к интересному заключению. Он убедился в том, что те, кого с пяти-шести лет учили музицировать, через два года обгоняли по уровню интеллекта сверстников, игравших только с компьютерами.

Эх, сделать бы обучение музыке обязательной школьной программой. Как бы далеко шагнула наша любимая Россия. Неспроста ведь в обязательную программу обучения детей дворян в прошлые века входило обучение музыке. Ох, неспроста…!

Исследования подтверждают, что музыка Глинки, как и музыка Моцарта, целительна. До него у нас и композиторов не было, - таких, как в Европе. Он первый. Написал первую русскую оперу. Создал у нас музыкальные жанры. Разработал теорию музыки. Хватит на десятерых талантищ. Когда Глинку упрекали в том, что им мало написано, он отвечал:"Трудно не повторяться".
Подчас в напевах Георгия Свиридова непостижимо слышится отзвук музыки Глинки, не правда ли? Например, его вальс к пушкинской "Метели" словно грустит о конечном, как всё на свете, "Вальсе-фантазии" М.И.Глинки…


Доктор Хорошев.


http://www.ph.ru/thinking.asp?article_id=97&journal_id=78&arch=0