детям |
|
|
детям |
|
|
детям |
|
|
Для детей |
|
|
детям |
Критерии отметок
Русский язык
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Объем диктанта:
1-й класс- 15-17 слов.
2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов.
3-4 четверть - 35-52 слова.
3-й класс - 1-2 четверг - 45-53 слова.
3-4 четверть - 53-73 слова.
4-й класс- 1-2 четверть - 58-77 слов.
3-4 четверть - 76-93 слова.
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
Оценки:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.
Объем:
2-й класс - 8-10 слов.
3-й класс- 10-12 слов.
4-й класс - 12-15 слов.
Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
ТЕСТ
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
На начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В третьем и четвертом классах за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Серия сообщений "Планирование...":
Часть 1 - Уровень знаний после первого класса
Часть 2 - Рабочая программа по русскому языку 1 класс
...
Часть 7 - Тематическое планирование по математике во 2-м классе по системе глубокого опережения
Часть 8 - Тематическое планирование по русскому языку во 2-м классе по системе глубокого опережения
Часть 9 - Критерии отметок Русский язык.
Часть 10 - Перспективный план для детей среднего возраста
Часть 11 - Аттестация для воспитателей на 1 и высшую категорию тесты с ответами
...
Часть 23 - Обучение грамоте(планирование)
Часть 24 - Математика 1 кл " Планета знаний"(планирование)
Часть 25 - Литературное чтение 1 кл."Планета знаний"
|
|
детям |
|
Серия сообщений "Развитие речи (к)...":
Часть 1 - Повторение изученного. Чтение текста "Наши повара"
Часть 2 - Словесные игры
...
Часть 20 - Конспект логопедического занятия в подготовительной группе: Относительные прилагательные
Часть 21 - Конспект вводного логопедического занятия для учащихся 1 класса с ФФНР
Часть 22 - "Мягкий знак" Урок чтения в 1 классе
Часть 23 - «Птицы» Занятие по обучению чтению детей 5-6 лет
Часть 24 - «Осень» Занятие по обучению чтению для детей 4—5 лет
...
Часть 42 - [В гостях у гномов.Занятия по развитию связной речи для детей подготовительной группы с ОНР
Часть 43 - «Здравствуй, умный язычок!»старшая группа для детей с общим недоразвитием речи
Часть 44 - Занятие на тему домашние животные — собаки и их назначение
|
|
детям |
|
|
детям |
|
|
детям |
|
Серия сообщений "Развитие речи (к)...":
Часть 1 - Повторение изученного. Чтение текста "Наши повара"
Часть 2 - Словесные игры
...
Часть 29 - Отработка навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами.
Часть 30 - Интегрированный урок развития речи в 1 классе
Часть 31 - "Понятие об ударении" Конспект занятия в старшей группе по развитию речи
Часть 32 - Слово
Часть 33 - « Как цыпленок рисовал» Составление схем слов. Чтение слов и предложений. Г. Цыферов
...
Часть 42 - [В гостях у гномов.Занятия по развитию связной речи для детей подготовительной группы с ОНР
Часть 43 - «Здравствуй, умный язычок!»старшая группа для детей с общим недоразвитием речи
Часть 44 - Занятие на тему домашние животные — собаки и их назначение
|
|
детям |
|
Серия сообщений "Развитие речи (к)...":
Часть 1 - Повторение изученного. Чтение текста "Наши повара"
Часть 2 - Словесные игры
...
Часть 30 - Интегрированный урок развития речи в 1 классе
Часть 31 - "Понятие об ударении" Конспект занятия в старшей группе по развитию речи
Часть 32 - Слово
Часть 33 - « Как цыпленок рисовал» Составление схем слов. Чтение слов и предложений. Г. Цыферов
Часть 34 - ОСЕНЬ. Учим пересказывать.
...
Часть 42 - [В гостях у гномов.Занятия по развитию связной речи для детей подготовительной группы с ОНР
Часть 43 - «Здравствуй, умный язычок!»старшая группа для детей с общим недоразвитием речи
Часть 44 - Занятие на тему домашние животные — собаки и их назначение
|
|
детям |
Литературное чтение
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Серия сообщений "Планирование...":
Часть 1 - Уровень знаний после первого класса
Часть 2 - Рабочая программа по русскому языку 1 класс
...
Часть 23 - Обучение грамоте(планирование)
Часть 24 - Математика 1 кл " Планета знаний"(планирование)
Часть 25 - Литературное чтение 1 кл."Планета знаний"
|
|
детям |
|
Серия сообщений "Планирование...":
Часть 1 - Уровень знаний после первого класса
Часть 2 - Рабочая программа по русскому языку 1 класс
Часть 3 - Рабочая программа по русскому языку 2 класс
...
Часть 23 - Обучение грамоте(планирование)
Часть 24 - Математика 1 кл " Планета знаний"(планирование)
Часть 25 - Литературное чтение 1 кл."Планета знаний"
|
|
детям |
|
|
Для детей |
|
|
рецепты |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
|
детям |
Образовательные задачи:
Обучающая - развивать навыки счета от 1 до 20 и состав чисел 10; формирование умений находить последующие и предыдущие числа; умение находить значение числового выражения, опираясь на знания состава числа; уметь читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 10; упражнять учащихся измерять длину отрезков в сантиметрах с помощью линейки; решать примеры и задачи на сложение и вычитание в пределах 10; воспитывать культуру общения.
Развивающая – развитие памяти, внимания, логическое мышление, речь.
Дидактические средства:
- демонстрационный материал (сюжетные картинки – «дед», «бабка», «внучка», «Жучка», «кошка», «мышка», «репка»).
- учебная тетрадь Моро на печатной основе № 1, цветные карандаши, ручка, линейка,
^ Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение целей урока.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Вступительное слово:
- Ребята, мы сегодня отправимся в сказку « Репка» на новый лад.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем все удачи –
За работу, в добрый час.
^ II. Работа над пройденным материалом.
- Посадил «Дед» репку ( на доске появляется рис. Деда и репки ).
Выросла репка большая - пребольшая, да не простая а математическая. Стал «Дед» репку тянуть не может вытянуть. Тянет - потянет, вытянуть не может. И вдруг «репка» говорит человеческим голосом:
- Ответь-ка «Дед» на мои вопросы математические, может быть тогда сможешь вытянуть меня из земли.
(- Давайте, ребята, поможем «Деду» ответить на вопросы «репки») 1.Разминка:
- Сколько дней в неделе?
- Какой день недели сегодня?
- Какое сегодня число?
- Какое сейчас время года?
- Какой месяц осени сейчас идет?
- Сколько месяцев в году?
- С какого месяца начинается год?
- Какой самый короткий месяц в году?
2.Устный счет:
- Счет от 1 до 20 (и обратно)
- Расставить числа по порядку: 1 5 3 6 2 10 8 7 4 9;
- Счет от 3 до 8; от 7 до 10; от 9 до 6; от 7 до 2;
- Назови соседей чисел: 3, 6, 8:
- Между числами кто живет?: 3 и 5; 7 и 9; 4 и 6;
- Назовите следующее число за числом: 3; 7; 5; 2;
- Назовите предыдущее число числу: 6; 8; 10; 4;
- Состав чисел: 8; 9; 10.
- 2 6 10 - Что вы можете сказать о них?
- Назовите самое большое и самое маленькое число в данном ряду.
- На сколько 2 меньше, чем 10? На сколько 10 больше, чем 2.
3.Физминутка
4.Сравнить числа ( обозначить соответствующим числом количество фигур и сравнить числа).
а)
>
3
> 2
<
4 < 5
б) 10 * 8 6 * 2 0 * 5 4 * 9
в) 4 -1 * 6 10 * 5 + 5 9 – 3 * 9
г) – А как можно уровнять? 3 - * = 2 3 = 2 + *
д) Какое число надо вставить чтобы запись была верной? * > 4
3 < *
5.Самостоятельная работа (у каждого ученика листочки с заданием).
Расставить знаки « >», «<», «=».
2 * 4 +3 6 * 8 + 1 9 - 2 * 5 5 * 1 + 6
- Не вытянул «Дед» «репку». Ничего у него не получилось. Позвал он на помощь «Бабку» ( картинка). Тянут они, потянут, вытянуть они не могут.
Спрашивает тут «репка»: « А не умеете ли вы считать и сравнивать? Вот тогда может и вытяните меня.
( Поможем ребята «Деду» и Бабке» выполнить задания «репки»? )
6.Работа в тетради Моро с. 5, №2, № 3, № 4. (Проверка))
- Обрадовалась «репка», что ей такие сообразительные «Дед» с «Бабкой» попались и спрашивает:
- А не умеете ли вы примеры решать?
- Нечего делать, принялись «Дед» и «Бабка» примеры решать.( Давайте поможем быстрее решить примеры «Деду» и «Бабке»?)
7. Работа в тетради Моро с. 5, № 5)
а)- Что значит + 1? - 1? (ответы детей)
7+1 10- 1
5+1 6-1
8+1 7-1
2+1 4-1
( ответы дети показывают на карточках)
б) Найдите примеры с ответом 4 и закрасьте красным цветом:
4 – 2 3 + 1 6 + 1
5 – 1 5 - 4 1 + 3
2 + 1 2 + 2 3 - 2
Найдите примеры с ответом 5 и закрасьте зеленым цветом:
1 + 4 3 + 1 4 + 1
5 – 3 3 + 2 5 - 2
6 – 1 4 – 3 2 + 3
Показать карточки с нужным ответом:
2 + ? = 10 5 + 5 = ? 8 + ? = 10
* + 7 = 10 ? + 9 = 10 6 + ? = 10
- Снова стали тянуть «репку», но вытянуть не могут. Позвали они «Внучку»
( картинка ). А «Внучка» у них была веселая, любила она петь и танцевать.
Давайте потанцуем вместе с «Внучкой». ( звучит музыка)
8. Физминутка
В хоровод встал серый зайка
И поет: «Я был зазнайкой,
А теперь могу считать-
Раз, два, три, четыре, пять,
Прибавляю, отнимаю,
Математику я знаю
И поэтому с утра
Я кричу: « Ура! Ура!»
- Тут «репка» и говорит «Внучке»: « Как ты хорошо танцуешь, внучка! А
знаешь ли, ты, геометрические фигуры?» (Давайте поможем «Внучке»?)
а) – Как называются эти фигуры? – Какая из них лишняя? Почему?
б) – Какая фигура лишняя и почему?
в) - Измерить отрезки. (у каждого карточка с фигурами). Молодцы, ребята!
- «Внучка» за « Бабку», «Бабка» за «Дедку», «Дедка» за «репку», тянут – потянут, вытянуть не могут. Позвали они «Жучку». Прибежала «Жучка» (картинка ).
- А «Репка» и говорит: « Из разных цифр сделаны бусы,
А в тех кружках, где чисел нет,
Расставьте минусы и плюсы,
Чтобы данный получить ответ».
- Поможем « Жучке?»
- Справились мы вместе с «Жучкой». А теперь попробуем вытянуть «репку»:
«Жучка» за «Внучку», «Внучка» за «Бабку», «Бабка» за «Дедку», «Дедка» за «репку» , тянут – потянут, вытянуть не могут. Позвали они «Кошку».
Прибежала на помощь «Кошка». (картинка). А «репка» ее просит:
« Попробуй решить задачу». А «Кошка не умеет решать задачи. Давайте вместе с «Кошкой» поучимся решать задачи.
- Послушайте задачу:
« У Коли было 3 машинки. Ему подарили еще 2 машинки. Сколько всего машинок стало у Коли?
- Кто повторит задачу? ( повторяют задачу 2 ученика)
- Сколько было машинок? ( 3)
- Сколько подарили машинок? (2)
- Как это можно записать?
( с помощью карточек с цифрами делают запись: 3 + 2 = 5).
- Больше стало машинок или меньше?
- Как по разному можно прочитать эту запись?
«У Ани было 4 конфеты. Одну конфету она съела. Сколько конфет у нее осталось? ( 2 ученика повторяют задачу)
- Сколько у Ани было конфет? (4)
- Сколько она съела? (1)
- Сколько конфет осталось?(3)
- Как записать? ( делают запись: 4 – 1 = 3
- Больше стало конфет или меньше?
- Как по разному можно прочитать выражение?
- Вот и справились мы с задачами.
К. за Ж., Ж. за Вн., Вн. за Б., Б. за Д., Д. за Р., тянут - потянут, вытянуть не могут. Позвали они «Мышку». Прибежала «Мышка» ( картинка)
- А «репка» говорит: « Вот вам последнее задание. Если вы не выполните это задание, то не вытянуть вам меня».
- Поможем «Мышке?»
9. Работа в тетради Моро с. 6.
- Молодцы! Справились с заданием.
Тянут- потянут – и вытянули «Репку». Но без вашей помощи, ребята, они не смогли бы вытянуть «репку».
^ III. Итог урока.
- Понравился вам урок?
- Что вы делали на уроке?
( Всем дарят «Репку» ).
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Из фигур, представленных на кар точках, выбрать ту. которую можно поместить вместо знака вопроса. Недостающей может быть одна из фигур любого ряда и расположения.
ЦЕЛЬ: Вызвать у детей интерес к решению задачи. Учить путем зрительного и мыслительного анализа рядов фигур по горизонтали выбирать недостающую из 6 предложенных фигур. Упражнять детей в доказательстве решения.
МАТЕРИАЛ: Таблица и карточки с изображенными на них фигурами.
ХОД РАБОТЫ: « Посмотрите внимательно на эту задачу, она нарисована».
«Я расскажу, как надо ее решать.Нужно рассмотреть сначала первый, верхний ряд фигур ( показывает), затем второй, средний. А в третьем ряду, нижнем, одной фигу не хватает. На ее месте стоит знак вопроса.
Недостающую фигуру надо выбрать из фигур, нарисованных на карточках, и поместить на это место, вот сюда ( показывает).
Серия сообщений "Математика(к)...":
Часть 1 - «Страна математики»
Часть 2 - «Путешествие по стране «Математика».
...
Часть 21 - Числа от 11 до 20
Часть 22 - Конспект итогового интегрированного занятия «Альбом воспоминаний о детском саде»
Часть 23 - «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 10. ЗАКРЕПЛЕНИЕ».
Часть 24 - НОД по освоению ОО «Познание» (ориентировка в пространстве) в старшей группе «Путешествие в страну математики»
Часть 25 - Конспект открытого занятия по математике в подготовительной группе «Путешествие в Австралию»
...
Часть 37 - Закрепление сложения и вычитания в пределах 100.
Часть 38 - Количество и счёт. Сравнение множеств
Часть 39 - Конспект непосредственной образовательной деятельности, в интеграции с образовательными областями «Познание», «Коммуникация» по разделу «Формирован
|
|
детям |
|
|
Для детей |
|
|
Для детей |
ПО ТЕМЕ "МЯГКИЙ ЗНАК"
ЦЕЛИ:
1. Образовательные: - Способствовать совершенствованию навыков чтения и правописания слов с разделительным мягким знаком и с мягким знаком обозначающим мягкость предшествующего согласного
- познакомить с алгоритмом написания разделительного мягкого знака; - тренировка умения находить слова с разделительным мягким знаком
&ndas
РАЗРАБОТКА УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ПО ТЕМЕ "ЗВУКИ [Ж], [Ш] И БУКВ - liveinternet.ru/users/the_s...311231307/
Цели урока:
•закрепить знания парных согласных звуков [ж, ш], умение различать их на слух и обозначать буквами Ж,Ш, продолжить формирование понятия “дикие животные”, учить выразительному чтению.
•развивать
УРОК ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ. 1 КЛАСС. ТЕМА: БУКВЫ Ц, Ц, ЗВУК Ц. - liveinternet.ru/users/the_s...311230957/
Цели: познакомить с новым согласным звуком и буквами Ц, ц;
учить читать слова с новой буквой; формировать навык
чтения; продолжить работу по развитию артикуляционного
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [Ф] [Ф,], БУКВЫ Ф, Ф. - liveinternet.ru/users/the_s...311229553/
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с новой буквой русского алфавита Ф и звуками, которые эта буква обозначает [ф], [ф']; научить выполнять звуковой анализ слов «фонарь», «филин», использовать схемы и модели звук
ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Р,Р.ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКАМИ (Р,Р") - liveinternet.ru/users/the_s...308714732/
|
|
