Особенности преподавания в НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ в 2012-2013 уч. году
В 2012/2013 учебном году учебно-воспитательный процесс в начальной школе осуществляется в соответствии с действующей нормативно-правовой базой, инструктивно-методическими рекомендациями Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины об организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах общеобразовательных учебных заведений (письмо Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 01.06.2012 №1/9-426).
Рабочие учебные планы для 2-4-х классов общеобразовательных учебных заведений составляются по Типовым учебным планам, утвержденным приказом Министерства образования и науки Украины от 29.11.2005 г. № 682.
Для 2-4-х классов специализированных школ с углубленным изучением иностранных языков – по Типовым учебным планам специализированных школ этого типа, утвержденным приказом МОН Украины от 13.03.2006 г. № 182.
Для 2-4-х классов специализированных школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла рабочие учебные планы составляются по Типовым учебным планам специализированных школ с углубленным изучением иностранных языков и предметов художественно-эстетического цикла, утвержденным приказом МОН Украины от 13.05.2005г. № 291 (приложения 2, 3) с учетом изменений в распределении учебного времени и общего количества часов, определенных Типовыми учебными планами начальной школы (приказ МОН Украины от 29.11.2005 г. № 682).
В соответствии со статьей 16 Закона Украины «Про загальну середню освіту» учебный год начинается 1 сентября Днем знаний и заканчивается 30 мая, включая учебные экскурсии и годовое оценивание учебных достижений учащихся. Учебные занятия проводятся по семестровой системе: первый семестр - с 1 сентября по 28 декабря, второй – с 14 января по 24 мая.
На протяжении учебного года для учащихся проводятся каникулы. Начальные классы работают по 5-дневной рабочей неделе. С учетом региональных условий, специфики работы общеобразовательных учебных заведений и по согласованию с местными органами управления образованием допускается изменение структуры учебного года и графика каникул, в частности организация дополнительных весенних каникул для учащихся 1-го класса.
Оценивание учебных достижений учащихся осуществляется в соответствии с приказом Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 30.08.2011 № 996 «Орієнтовні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти з предметів інваріантної складової навчального плану» (Приложения 1-12).
В соответствии с Инструкцией о переводе и выпуске учащихся учебных заведений системы общего среднего образования (приказ МОН Украины от 14.04.2008 № 319) в конце учебного года на каждого учащегося 1-го класса учитель составляет характеристику, в которой отражается уровень его развития и результаты учебной деятельности.
Все учащиеся 1-4-х классов, независимо от результатов годового оценивания, переводятся в следующий класс.
Учащиеся, которые по определенным причинам имеют начальный уровень учебных достижений, могут быть оставлены, как исключение, для повторного обучения толькопо решению педагогического совета и согласию родителей («Інструкція про переведення та випуск учнів (вихованців) навчальних закладів системи загальної середньої освіти», пп. 3.3; р.III Инструкции).
Остаются в силе рекомендации Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины об организации учебно-воспитательного процесса во 2-4-х классах (инструктивно-методическое письмо от 09.06.2011 №1/9-454 «Про організацію навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2011/2012 навчальному році»).
С 1 сентября 2012 года начальная школа переходит на новый Государственный стандарт начального общего образования, который утвержден Постановлением Кабинета Министров Украины от 20.04.2011 № 462. Переход на новый Государственный стандарт означает, что 1-е классы будут работать по новым Типовым учебным планам, программам и учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки, молодежи и спорта Украины.
Рабочие учебные планы для 1-х классов общеобразовательных учебных заведений составляются по Типовым учебным планам начальной школы, утвержденным приказом Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 10.06.2011 №572.
Организация обучения в 1-х классах осуществляется по учебным программам, утвержденным приказом Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 12.09.2011 №1050 «Про навчальні програми для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів» (Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2011; Учебные программы для общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке. 1-4 классы. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2012). Изучение предметов в начальных классах осуществляется по учебникам и учебным пособиям, рекомендованным Министерством (приказ от 07.02.2012 №118 «Про надання грифа навчальній літературі»).
Прием детей в 1-й класс общеобразовательных учебных заведений осуществляется без конкурса на основании приказа Министерства образования и науки Украины от 07.07.2005 №204 «Про прийом дітей до 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів».
Не допускается сбор дополнительной информации о ребенке и его родителях, в частности справок с места проживания, работы, данных о развитии ребенка и его готовности к систематическому обучению в школе.
На конкурсной основе осуществляется прием в 1-й класс только специализированных школ (школ-интернатов) с углубленным изучением предметов.
После зачисления ребенка в 1-й класс учитель и школьный практический психолог изучают его индивидуальные особенности с целью эффективного влияния на всестороннее развитие и воспитание личности ребенка.
На основании Закона Украины «Об общем среднем образовании» продолжительность уроков в 1-х классах составляет 35 минут.
Продолжительность перемен в 1-м классе составляет 15 мин.
После 2-го урока проводится большая перемена (30 минут) или после 2-го и 3-го уроков проводятся 2 малые перемены по 20 минут. На больших переменах организовывается питание и активный отдых детей (подвижные игры, упражнения и т.п.).
При открытии группы продленного дня рекомендуется комплектовать группу по типу «класс - группа». Возможно комплектование группы на базе параллельных классов. В соответствии с ГСанПИН (5.5.2.008-01) для первоклассников, посещающих ГПД,рекомендован дневной отдых (сон) (1,5 часа) и прогулка на свежем воздухе (не менее 1,5 часа).
Домашние задания первоклассникам не задаются.
Учебные достижения учащихся 1-х классов оцениваются вербально. В классном журнале и тетрадях оценки в баллах или уровнях не выставляются. Нецелесообразно использовать какие бы то ни было условные обозначения (символы), поскольку они могут ассоциироваться у ребенка с баллами по установленным критериям оценивания.
С переходом на новый Государственный стандарт начального общего образования учебно-воспитательный процесс в 1-х классах осуществляется с учетом личностно ориентированного и компетентностного подходов к учащимся. Поэтому важно, чтобы режим работы школы, ритм урока, формы, методы и приемы обучения, а также дизайн классной комнаты, психологическая обстановка соответствовали психолого-физиологическим особенностям и физическим возможностям детей.
Особое внимание рекомендуется уделять составлению расписания. Целесообразно на протяжении дня чередовать учебные предметы естественно-математического и гуманитарного циклов с уроками физкультуры, трудового обучения, музыкального и изобразительного искусства; предметы, требующие значительного умственного напряжения – математика, языки – должны стоять вторыми или третьими уроками в расписании; четверг планировать как разгрузочный день.
Обращаем внимание на сохранение и укрепление физического здоровья детей. С этой целью необходимо изучить состояние здоровья и индивидуальные возможности каждого учащегося, осуществлять личностно ориентированный подход в обучении; внедрять здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии; активно сотрудничать с практическим психологом, участковым педиатром, воспитателями ГПД, учителями-предметниками, родителями.
Чтобы адаптационный период проходил более успешно, рекомендовано в сентябре - октябре (приблизительно 8 учебных недель) последние уроки проводить вне классной комнаты и в нестандартных формах: урок-игра, урок-представление, урок-праздник, урок-театрализация, урок-путешествие, урок-встреча, урок-экскурсия, урок-викторина, урок-импровизация и т.п.
С целью исключения перегрузки первоклассников можно последние уроки (приблизительно 40 часов учебной нагрузки) спланировать следующим образом: 24 урока физкультуры и 16 уроков по другим дисциплинам. Последними уроками можно провести: 2-3 урока-театрализации или урока-экскурсии по предмету «Основы здоровья», 5-6 экскурсий по «Природоведению», 4-5 уроков-игр и уроков-экскурсий по математике, 2-3 экскурсии по изобразительному искусству, 2-3 экскурсии по трудовому обучению, 3-4 урока-театрализации по музыке и т.п.
Для профилактики утомляемости, нарушения осанки, зрения необходимо через каждые 15 минут проводить физкультминутки (динамические, дыхательные упражнения, пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз и т.д.)
Уроки для ребенка-первоклассника должны быть интересными, яркими, запоминающимися.
Использование наглядно-демонстрационного, наглядно-иллюстративного, раздаточного материала будут способствовать усвоению программы, развитию памяти, мышления, речи.
Учитывая особенности работы с первоклассниками, особое внимание следует уделить структуре урока, в частности организационному моменту, который призван помочь ребенку в формировании организационных умений и навыков (достать учебник и школьные принадлежности, расположить их на парте, правильно разложить кассу букв, открыть тетрадь и т.п.). Учитель детально инструктирует учащихся, что и как делать; терпеливо приучает их к выполнению элементарных требований; пошагово проговаривает последовательность действий.
Для основной части урока следует подобрать такие методы и приемы работы с детьми, которые обеспечивают активную практическую деятельность каждого учащегося. Для укрепления зрения, развития мелкой моторики руки следует чередовать виды деятельности, своевременно проводить физкультминутки, не переутомлять первоклассников письмом и длительным рисованием. Игровые формы деятельности должны быть доминирующими во время обучения в 1-м классе.
Целью заключительной части урока является подведение итогов работы учащихся (класса), формирование положительной мотивации учащихся на учебную деятельность.
Особенности преподавания учебных предметов
Одним из основных положений Государственного стандарта начального общего образования является формирование у учащихся ключевых и предметных компетентностей. Ключевые компетентности (умение учиться, общекультурная, здоровьесберегающая, гражданская, социальная, информационно-коммуникационная) формируются на межпредметной основе. Предметные компетентности формируются в процессе изучения предметов и представляют собой систему знаний ребенка, которые могут целостно реализоваться на практике.
Общеучебные умения и навыки формируются непрерывно на протяжении всего периода начального обучения. Умение учиться предполагает формирование умений и навыков:
организационных – умение подбирать все необходимое для урока, раскладывать его на парте, включаться сразу в работу, придерживаться единых требований к оформлению письменных работ, знать основные элементы учебника, уметь пользоваться закладкой и пр.;
общеречевых – правильно, четко, выразительно говорить, слушать учителя, отвечать на вопросы, передавать услышанное, уметь обращаться к учителю, учащимся;
общепознавательных – определять признаки предметов, различать форму, цвет, размер и пр., находить одинаковые, разные, похожие признаки предметов, сопоставлять группы предметов, делать выводы после выполнения задания;
контрольно-оценочных – способность находить ошибки в ходе сопоставления своей работы и образца задания, оценивать свою работу и т.п..
Содержание нового Государственного стандарта начального общего образования представлено 7 образовательными отраслями.
Образовательная отрасль «Языки и литературы» для классов с русским и другими языками обучения реализуется через учебные предметы «Украинский язык», «Язык обучения («Русский язык (язык и чтение)», «Крымскотатарский язык (язык и чтение)»), «Иностранный язык».
На изучение русского языка отводится 210 часов (6 часов в неделю). Изучение языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте делится на 3 периода: добукварный, букварный и послебукварный.
В добукварный период развивается устная речь учащихся, формируются элементарные умения в работе с текстом, предложением, словом, буквой, звуком, идет подготовка руки к письму. На добукварный период отводится от 2-х до 4-х недель в зависимости от того, как подготовлены дети.
В букварный период учащиеся овладевают начальными умениями читать по букварю, писать, строить предложения и т.п.
Послебукварный период предназначен для совершенствования умения читать и писать. Длительность послебукварного периода определяется учителем.
Для работы с детской книгой в 1-м классе отводится половина урока один раз в неделю. Важное место в системе работы над развитием речевой деятельности учащихся отводится урокам развития устной и письменной связной речи, которые рекомендовано проводить в 1-м классе как фрагмент урока (15-20 минут) один раз в 2 недели (17 часов в год).
Обучение грамоте осуществляется на уроках чтения (105 часов) и письма (105 часов).На обучение чтению в добукварный период отведено 11 часов, в букварный период – 67 часов, послебукварный – 27. Обучение письму осуществляется в добукварный период – 11 часов, в букварный период – 67, послебукварный – 27 часов.
Рекомендуем на протяжении учебного года распределить часы следующим образом: 3 часа в неделю на чтение и 3 часа на письмо. В журнале данные предметы обозначаем «Русский язык (чтение)», «Русский язык (письмо)».
Основной целью изучения украинского языка как государственного является формирование и развитие коммуникативной компетентности с учетом интересов и возможностей младших школьников. Обучение украинскому языку содействует также формированию социокультурной компетентности учащихся.
Новым содержанием начального общего образования предусмотрено изучение иностранного языка в 1-х классах. Учителям, преподающим иностранный язык в 1-х классах, следует учитывать физиологические, психологические, возрастные особенности детей шестилетнего возраста, методику преподавания учебных дисциплин в первых классах.
В соответствии с Типовыми учебными планами образовательные отрасли «Математика», «Природоведение» реализуются через соответствующие предметы - «Математика», «Природоведение».
На изучение математики учебным планом отведено 4 часа в неделю. Целью обучения математике является формирование у младших школьников предметной математической и ключевых компетентностей.
Обучение математике в 1-м классе осуществляется по таким содержательным линиям: числа, действия с числами; величины; математические выражения, равенства, неравенства; сюжетные задачи; пространственные отношения, геометрические фигуры; работа с данными.
Ключевым заданием курса математики 1-го класса является формирование у младших школьников вычислительных навыков. Важную роль в формировании предметной математической компетентности играют умения решать сюжетные задачи. Для успешного обучения учащихся решать задачи необходимо целенаправленно формировать понятие задачи, отрабатывать умения вычленять ее составляющие, учить устанавливать связи между условием и вопросом, находить пути решения задачи. Здесь целесообразно использовать частично-поисковые и репродуктивные методы обучения.
Программа курса «Природоведение» построена по исследовательскому принципу и рассчитана на формирование природоведческой компетентности учащихся на основе усвоения системы интегрированных знаний о живой и неживой природе, ознакомления с основами экологических знании. Особое значение имеют такие формы организации учебного процесса, как: урок-путешествие, урок-экскурсия, устный журнал, экологический праздник, утренник и т.п. Наряду с фронтальными и индивидуальными формами работы необходимо включать учащихся в коллективную деятельность (парная, групповая работа) с использованием инновационных методик, проектных технологий, с применением информационно-коммуникационных средств обучения. Уделяется внимание овладению специальными методами познания природы (наблюдению, опыту, практической работе), формированию умений решать личностные и социально значащие природоведческие задачи.
В разделах «Родной край», «Моя страна – Украина» предусмотрено изучение природы родного края. На это следует обратить особое внимание и в учебных целях использовать местный природоведческий и краеведческий материал.
Образовательная отрасль «Здоровье и физическая культура» реализуется через предметы «Основы здоровья» и «Физическая культура».
Цель предмета «Основы здоровья» – формирование здоровьесберегающей компетентности учащихся на основе овладения ими знаний о здоровье и безопасности, практическими навыками здорового образа жизни и безопасного поведения, воспитания ценностного отношения к жизни и здоровью. В период адаптации на уроках целесообразно активно объединять учебно-познавательную и оздоровительно-двигательную деятельность первоклассников. Целесообразно использовать игры, игровые ситуации, проводить экскурсии.
Основная цель физического воспитания в начальной школе – формирование у учащихся стойкой мотивации и потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, физического развития и физической подготовки, комплексного развития способностей, использование средств физического воспитания в организации здорового образа жизни. На уроках используются различные игры и игровые ситуации. Первые уроки должны быть направлены на развитие и усовершенствование движений детей и проводиться на свежем воздухе.
Образовательная отрасль «Технологии» в 1-м классе реализуется через предмет «Трудовое обучение», со 2-го класса изучается предмет «Ступеньки к информатике».
Целью учебного предмета «Трудовое обучение» является формирование и развитие у учащихся предметно-преобразовывающей компетентности, которая дает им возможность самостоятельно решать предметно-практические задачи и бытовые проблемы. Основное направление работы на первых уроках предусматривает расширение сенсорного опыта детей, развитие моторики руки, координацию движений, формирование познавательных процессов и начальных приемов работы с ручными инструментами. Часть уроков по трудовому обучению целесообразно проводить в виде экскурсий, игр, путешествий и пр.
Образовательная отрасль «Искусство» реализуется через учебные предметы«Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство» или интегрированный курс «Искусство».
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» – формирование и развитие у учащихся комплекса ключевых, межпредметных, предметных компетенций в процессе овладения художественными ценностями и способами художественной деятельности путем приобретения собственного эстетического опыта. Художественные занятия в период адаптации могут иметь различные формы: экскурсии, прогулки в парк, лес с целью развития навыка восприятия, эстетического любования и наблюдательности; сбор природного материала; экскурсии в художественно-краеведческий музей; игры; театрализации и т.п.
Целью музыкального образования учащихся начальных классов является формирование основ музыкальной культуры, комплекса ключевых предметных, межпредметных компетенций в процессе восприятия и интерпретации лучших образцов украинской и мировой музыкальной культуры, а также формирование эстетического опыта и эмоционально-ценностного отношения к искусству. Учебную деятельность первоклассников на уроках музыки можно объединить с ярко выраженными игровыми элементами (пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, игра на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование и разыгрывание отдельных музыкальных произведений, песен и т.п.). Это поможет учителю сделать уроки музыки захватывающими, интересными, насыщенными разными формами деятельности.
Образовательная отрасль «Обществоведение» будет реализовываться только с 3-го класса через предмет «Я в мире».
В соответствии с проведением Всеукраинской акции «Дай руку, первоклассник!» (рекомендации Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 20.01.2012 №1/9-66 о проведении Всеукраинской акции «Дай руку, першокласнику!») одной из основных особенностей 2012/2013 учебного года является создание надлежащих условий для обучения и воспитания учащихся 1-х классов: организация горячего питания, обустройство комнат для дневного отдыха (сна), помещения для организации подвижных игр, оборудование гардеробов, медицинское обслуживание и пр. Создание благоприятной среды для адаптации ребенка к обучению в школе способствует его благополучному развитию, успешному обучению и воспитанию.
Обращаем внимание, что с 1 сентября 2013/2014 учебного года во 2-х классах вводится новый учебный предмет «Ступеньки к информатике».
Л.В. Наумова,
проректор по внешнему независимому оцениванию
и мониторингу качества образования,
заведующая учебно-методической лабораторией
дошкольного и начального образования

Основные правила составления звуковой схемы слова:

Гласные буквы обозначаются кружочками (большими точками),
Согласные твердые – одной полоской (черточкой),
Согласные мягкие – двумя полосками (двумя черточками).
Согласная становиться мягкой, если после согласной буквы стоит смягчающая гласная – И, Я, Ю, Е, Е или мягкий знак Ь.

Например, МЫШКА - . - - . МИШКА = . – - .

Существуют и исключения из правил. Так согласные Й, Щ, Ч всегда мягкие, а Ж, Ш, Ц всегда твердые.
Некоторые буквы составляют два звука после гласной, мягкого или твердого знака, а также в начале слова обозначаются:

Я – состоит из звуков ( Й А), схематически это выглядит так = .

Ю – (Й У), схематически = . Е – ( Й Э), схематически = . Е – ( Й О), схематически = .

Например, ЯБЛОКО = . – - . – . ЮЛА = . – . ЕЖИК = . – . -

1 Этап. Когда с ребенком начинаете с ребенком учить буквы и звуки, постепенно нужно знакомить малыша с понятием гласные и согласные звуки. Чаще всего в садике говорят, что гласные можно петь, а согласные невозможно. Хотя моя дочь долго и упорно доказывала мне, что согласные звуки можно петь. Не замечая даже, что в конце каждого согласного добавляла гласный и так протягивала звук. Поэтому нам пришлось заучить чаще всего встречающиеся гласные звуки. Со временем она уловила разницу и теперь понимает, что такое петь звуки.

Когда ребенок легко может отличить согласные звуки от гласных, смело знакомьте его с понятием мягкий и твердый согласный.



2 Этап. Считается, что составление схем слов способствует развитию навыков чтения. От себя могу сказать, чем лучше ребенок читает, тем легче и точнее складывает схемы слов. Поэму с уверенностью не скажу, что чему больше способствует.

Самое сложное для малыша, как при чтении, так и при составлении схем это когда в слове встречаются рядом два согласных. Поэтому для начала составляйте схемы простых слов, состоящих минимум букв – ДОМ, КОТ, САД. Затем – КОРОВА, СОБАКА, ЧЕЛОВЕК. И только потом СТОЛ, ЛОЖКА, БЕЛКА.


Играем с детьми и составляем звуковой анализ слова.

Для занятий с ребенком необходимо сделать карточки (см. рисунок выше). На листе картона рисуем обозначения звуков, достаточно по 10 каждого вида. Размер карточек не имеет значения.

Игра 1. Перемешиваем карточки и переворачиваем тыльной стороной. По очереди берем карточку. Называем слово, начинающее на звук соответствующий картинке. Например, попалась карточка с кружочком, называете слово АНАНАС, с одной полоской – СТУЛ, с двумя – МЯЧ. Если правильно ребенок назвал слово – карточку берет себе, нет – кладет в общую стопку. У кого больше карточек в конце игры тот и выиграл.



Игра 2. Для этой игры понадобятся маленькие игрушки (можно из киндер-сюрприза). С двух сторон стола размещаем по игрушке. Между игрушками выкладываете из карточек слово. Разбираете это слово с малышом. Спросите у ребенка какая первая буква в слове, какая последняя, как та или другая обозначается. Где в слове гласная, как она обозначается. Убедились, что ребенок понял схему – разбираете мостик и предлагаете малышу его отремонтировать.

История для ребенка: Игрушки большие друзья, но живут на разных берегах речки. Берега речки соединены волшебным мостиком из карточек. Прилетел злой волшебник и сломал мостик (или подул сильный ветер). Помоги друзьям построить мостик. Для этого нужно сложить из карточек волшебное слово, которое поможет соединить два берега реки.

Когда малыш научится самостоятельно складывать схемы слов, сразу предлагайте ребенку сделать мостик.



Игра 3. Участвует минимум два игрока (мама и ребенок). Мама говорит слово, а малыш складывает схему этого слова. Затем мама и ребенок меняются ролями. Если верно сложена схема, тогда игрок составивший схему зарабатывает очко. Нет – очко зарабатывает игрок загадавший слово, но только в том случае если найдет ошибку в схеме. У кого больше очков тот и выиграл. Дорогие родители не забываем ошибаться и дать ребенку шанс почувствовать себя САМЫМ умным.
Звуковая схема слова в примерах:

Лес = . – Мак – . – Ежик = . – . –

Осень . = . = Йод – . – Яблоко = . - – . – .

Юла = . – . Дуб – . – Кот – . –

Дверь - = . = Ящерицы = . = . = . – . Экран . – - . –

Енот = . – . – Шмель = = . = Печать = . = . =

Еж = . – Ручка – . = – . Заяц – . = . –

Косточка – . - – . = – . Вечный = . = – . =