-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в нинико_555

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—ообщества

”частник сообществ (¬сего в списке: 5) ÷арство_ улинарии про_искусство Ѕ”ƒ№_«ƒќ–ќ¬ Decor_Rospis Geo_club
„итатель сообществ (¬сего в списке: 2) ј–“_ј–“ель ћир_клипарта

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 18.10.2012
«аписей: 1453
 омментариев: 41
Ќаписано: 1554

¬ыбрана рубрика ”роки рисовани€.


¬ложенные рубрики: “рафареты -1 (16), “рафареты(37), —очетание цветов.(8), —адик-планы(4), –осписи жостов и др(1), –исование глаз,лица (5), ѕриродна€ палтра цветов(4), ѕланы дл€ рисовани€ и лепки(8), ѕланы дл€ рисовани€ и лепки(11),  итай(3)

ƒругие рубрики в этом дневнике: ÷веты(3), ÷веты(1), ÷веты(10), ‘ото природа(3), ‘ильмы видио(14), ”роки по оформлению днивника(14), ”роки по комппьтерной графике (6), ”паковки своими руками(18), “рафареты, отрисовки - девочки и мальчики “ильдочк(3), “рафареты -1 (11), “анцы в живописи(1), —краб наборы(1), —ад-огород(1), –убрики: Ѕ≈« ’»ћ»»: „»—“яў≈≈ —–≈ƒ—“¬ќ ƒЋя ¬—≈√ќ (5), –сский €зык(3), ѕришельцы(1), ѕриспособлени€ дл€ дома(6), ѕрирода - пейзаж(1), ѕоздравительные ћ”«џ јЋ№Ќџ≈ ќ“ –џ“ » с Ќовым √одом(1), ѕоделки дл€ дома(103), ѕицца(0), ѕесни испанские(0), ѕасха(12), ќгромное количество шаблонов !!!(1), Ќовости(0), Ќовости(1), Ќадписи и благодарности(6), ћутьтфильмы(2), ћузыка(9), ћудрость(1), ћоре сумок, самых разных!(3), ћода(80), ћебель из картона(3), ћантры(2),  улинари€(90),  ружева(0),  ружева(5),  осметика-маки€ж(1),  опилка идей и знаний(0),  опилка идей и знаний(2),  ниги по рисованию(6),  липарты скрабэлементы(0),  липарты скрабэлементы(0),  липарты рамочки(7),  липарты разные(6),  липарты разные(16),  липарты дл€ рисовани€(7),  липарты ¬алентинки(3), »сскуство, картины(155), »здели€ из фетра(3), »здели€ из папье-маше(2), »здели€ из соленое теста (7), «доровье(139), «аработок интернете(10), ƒл€ тех, кто изучает €зыки(4), ƒл€ мужчин(0), ƒл€ девушек(12), ƒизайн интерьера, архитектура(3), ƒетские(28), ƒети, животные(1), ƒети(129), ƒекупаж(39), ƒекоры дл€ блогов(4), √орода- азань(0), √орода- азань(1), √обелены(4), √обелены(3), ¬ышивка (19), ¬ырезание из бумаги трафареты(20), ¬ыкройки(11), ¬ино, ликЄры(19), Ѕлюда с м€са, сала(0), Ѕлюда с м€са, сала(4), ј”ƒ»ќ–ј—— ј«џ / –јƒ»ќ—ѕ≈ “ј Ћ»(17), јнглийский €зык(16), јватарки(0), ѕодборка полезных статей по фен-шуй(0), ѕодборка полезных статей по фен-шуй(2), ћедитации,молитвы и целит.музыка.(5),  липарт Ќовогодний(2), ƒекоративна€ роспись(166)
 омментарии (0)

”„»ћ—я –»—ќ¬ј“№ - ќ„≈Ќ№ ћЌќ√ќ ”–ќ ќ¬!

ƒневник

ѕ€тница, 20 јпрел€ 2018 г. 22:24 + в цитатник
–убрики:  ”роки рисовани€

÷итата сообщени€ Alina_Mix

ѕќƒ≈Ћ »

÷итата

ѕонедельник, 19 ћарта 2018 г. 12:11 + в цитатник
ѕросмотреть видео
436 просмотров
ѕоделки с детками из ватных палочек

ѕоделки с детками из ватных палочек

–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки

 омментарии (0)
 омментарии (0)

–»—”Ќ » »« ЋјƒќЎ≈ 

—реда, 24 январ€ 2018 г. 12:18 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ћильчевска€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–исунки из ладошек



1.
0jGvRWvZ7o4 (400x532, 46Kb)

2.
1i2Wf9jivt8 (400x530, 38Kb)

3.
CFPYshes0hI (400x590, 30Kb)

4.
DO6Iq2wNqxE (500x494, 51Kb)

5.
Dz4diH3GNog (400x515, 41Kb)

6.
nkzurTD9MKw (400x503, 34Kb)

7.
sUxPrxUYsI0 (400x477, 42Kb)

8.
YGWZK1vJ3d0 (400x497, 39Kb)

9.
UZ9igIqf7Wk (400x449, 42Kb)
–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки

 омментарии (0)

–»—”Ќ » ƒЋя –” ќƒ≈Ћ»я » јѕѕЋ» ј÷»…

—реда, 24 январ€ 2018 г. 12:10 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Christmas_Poinsettias [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–исунки дл€ рукодели€ и аппликаций

description

‘отографии пользовател€Ўкола_рукодели€
–азмещено с помощью приложени€ я - фотограф
–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки

 омментарии (0)

—ќ¬–≈ћ≈ЌЌџ… ”–ќ  »— ”——“¬ј Ц ”–ќ -ќЅ–ј«.

—реда, 24 январ€ 2018 г. 10:05 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€  јЅ»Ќ≈“ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”рок- образ

—овременный урок искусства – урок-образ.
ѕринципы построени€ новой структуры урока искусства.
—овременные методы преподавани€ изобразительного искусства.

—одержание материала

»сход€ из новой концепции художественного воспитани€, уроки искусства можно рассматривать как особый тип урока, структура которого, элементы движени€ обучени€ и воспитани€ должны подчин€тьс€ законам особой формы социальной де€тельности - законам искусства. —овременный урок искусства - это урок-образ, созидател€ми которого €вл€ютс€ учитель и учащиес€.

„итать далее...
–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки

 омментарии (0)

”чимс€ рисовать

¬торник, 09 январ€ 2018 г. 12:28 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ -_A_l_i_n_a_- [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”чимс€ рисовать

 то совсем не умеет рисовать, может загл€нуть сюда.
я добавила картинки, дл€ изучени€ рисованию с самых азов.
ƒл€ начала самые простые картинки.
¬от € совсем не умею рисовать, у мен€ никогда не получалось.
Ѕуду начинать учитьс€, пробовать, может что-то и получитс€.

1.
4 (429x576, 31Kb)

2.
5be2c8a5-c47b-4882-815f-cd46ce24b3ae (404x451, 33Kb)

3.
375ba5e21f (481x700, 28Kb)

4.
1945_a4 (508x700, 37Kb)

5.
77536207_large_11 (553x668, 41Kb)

6.
87273996 (620x586, 33Kb)

7.
1909_a4.gif (505x700, 91Kb)

8.
f1 (525x700, 70Kb)

9.
image004 (553x687, 46Kb)

10.
YPc-4dYKRZM (604x424, 34Kb)
–убрики:  ”роки рисовани€

 омментарии (0)

√≈Ќ≈–ј“ќ– ÷¬≈“ј “≈ —“ј

„етверг, 07 ƒекабр€ 2017 г. 22:26 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Olga_S-M [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

√≈Ќ≈–ј“ќ– ÷¬≈“ј “≈ —“ј

65cac6c74a14 (575x10, 2Kb)ѕалитра цвета (200x200, 818Kb)65cac6c74a14 (575x10, 2Kb)ћногие, наверное сталкиваютс€ с подбором цвета текста.
¬едь, в редакторе дневника совсем ограниченный выбор...
ј нам бы хотелось,что бы цвет текста сочеталс€ с цветовой гаммой сообщени€.
¬ этом нам поможет ≈ў® ќƒ»Ќ замечательный сайт
с удивительными цветовыми решени€ми.
Ќа сайте нажимайте на кнопку RANDOMIZE,
приводите три движка в действие
и копируйте код понравившегос€ цвета...
ƒерзайте!!!65cac6c74a14 (575x10, 2Kb)

—нимок-12.PNG (600x405, 57Kb)65cac6c74a14 (575x10, 2Kb)
Olga S-M
–убрики:  ”роки рисовани€/—очетание цветов.

 омментарии (0)

ƒ≈ ќ–ј“»¬Ќџ≈ “≈’Ќ» ». Ў ќЋј ј ¬ј–≈Ћ». „ј—“№ - 1

¬оскресенье, 30 »юл€ 2017 г. 21:20 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ alona777 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ƒекоративные техники. Ўкола акварели. „асть - 1

 

   ƒекоративные техники   

Ўкола акварели ¬алерио Ћибралато. „асть - 1

’удожник: “ать€на Ћаптева

“ема красок и живописных приемов неисчерпаема, и в этот раз мы предлагаем вам привнести в работу с акварелью элемент игры. ћы будем царапать и м€ть бумагу, брызгать на рисунки водой, посыпать их солью - и с помощью этих, казалось бы, несерьезных действий создавать вполне нешуточные, оригинальные художественные работы!

¬ этой книге художник “ать€на Ћаптева поможет взгл€нуть на акварель по-новому и научит создавать разнообразные художественные эффекты посредством оригинальных техник и приемов с использованием акварельных карандашей, крупной соли, канцел€рского ножа, воска. “ать€на научит ставить художественные кл€ксы, рисовать контур маскирующим составом, добиватьс€ эффекта шебби-шик м€той бумагой и многому другому. ѕодробные описани€, многочисленные иллюстративные примеры и пошаговые упражнени€ «ѕишем вместе» позвол€т легко и быстро приобрести необходимые навыки и стать насто€щим художником-акварелистом.

... ѕри€тного творчества ...
–убрики:  ”роки рисовани€

 омментарии (0)

‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»≈ ѕ–≈ƒѕќ—џЋќ  ќ¬Ћјƒ≈Ќ»я √–ј‘»„≈— »ћ Ќј¬џ ќћ ” ƒ≈“≈… ƒќЎ ќЋ№Ќќ√ќ ¬ќ«–ј—“ј

„етверг, 29 »юн€ 2017 г. 12:44 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “ворческий_бардачок [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

‘ормирование предпосылок овладени€ графическим навыком у детей дошкольного возраста

                   √асс Ќаталь€ јлександровна



”читель группы кратковременного пребывани€

ћ ќ” « узнецовска€ —ќЎ»

јлтайского кра€  урьинского района



ѕроблема обучени€ дошкольников графическим навыкам письма занимает особое место в системе подготовки к обучению в школе. Ёто св€зано с тем, что дл€ большинства детей самым сложным предметом в начальной школе €вл€етс€ письмо. ѕоэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые дл€ овладени€ письмом, создать услови€ дл€ накоплени€ ребенком двигательного и практического опыта. ¬ажным показателем функциональной готовности ребенка к школе, обеспечивающим освоение им основ современного правописани€, €вл€етс€ развитие координированности движений, в том числе мелкой моторики руки.

„итать далее...
–убрики:  ”роки рисовани€/—адик-планы

 омментарии (0)

ѕ–ќ√–јћћј "»«ќ—“”ƒ»я "ѕјЋ»“–ј"

„етверг, 29 »юн€ 2017 г. 12:37 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€  опилочка_идей [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕ–ќ√–јћћј "»зостуди€ "ѕалитра"

»—“ќ„Ќ» 

 

ƒќѕќЋЌ»“≈Ћ№Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ’”ƒќ∆≈—“¬≈ЌЌќ-Ё—“≈“»„≈— ќ… Ќјѕ–ј¬Ћ≈ЌЌќ—“»

 

«»зостуди€ «ѕалитра»

(модифицированна€)

возраст детей 7 - 12 лет

—рок реализации – 2 учебных года 



 

–азработчик

ќнорина ќльга —тепановна

педагог дополнительного образовани€


 алининград 
2011 
„итать далее...
–убрики:  ”роки рисовани€/—адик-планы

 омментарии (0)

–јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј Ќј ѕ≈–¬ќ≈ ѕќЋ”√ќƒ»≈ ¬ќ ¬“ќ–ќ… ћЋјƒЎ≈… √–”ѕѕ≈

„етверг, 29 »юн€ 2017 г. 12:35 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ѕатимат81 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–абоча€ программа на первое полугодие во второй младшей группе

ѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј


¬едущими цел€ми Ђѕрограммы воспитани€ и обучени€ в детском садуї под редакцией ћ. ј. ¬асильевой, ¬. ¬. √ербовой, “. —.  омаровой €вл€етс€ создание благопри€тных условий дл€ полноценного проживани€ ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенност€ми; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Ёти цели реализуютс€ в процессе видов детской де€тельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.
ƒл€ достижени€ целей ѕрограммы первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношени€ ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стрем€щимис€ к самосто€тельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской де€тельности; их интеграции в цел€х повышени€ эффективности образовательного процесса;
- креативность (творческа€ организаци€) процесса воспитани€ и обучени€;
- вариативность использовани€ образовательного материала, позвол€юща€ развивать творчество в соответствии с интересами и наклонност€ми каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- обеспечение развити€ ребенка в процессе воспитани€ и обучени€;
- координаци€ подходов к воспитанию детей в услови€х ƒќ” и семьи. ќбеспечение участи€ семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждени€ в целом;
- соблюдение преемственности в работе детского сада, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образовани€ ребенка дошкольного возраста.

–ешение обозначенных в ѕрограмме целей и задач воспитани€ возможно только при целенаправленном вли€нии педагога на ребенка с первых дней его пребывани€ в дошкольном образовательном учреждении. ќт педагогического мастерства каждого воспитател€, его культуры, любви к дет€м завис€т уровень общего развити€, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. «абот€сь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремитьс€ сделать счастливым детство каждого ребенка.
ќсновные направлени€ в развитии детей четвертого года жизни:
-физическое;
-познавательно-речевое;
-художественно-эстетическое.
«адачи воспитани€ и обучени€ детей четвертого года жизни: ѕродолжать укрепл€ть и охран€ть здоровье детей, создавать услови€ дл€ систематического закаливани€ организма, формировани€ и совершенствовани€ основных видов движений. ¬ырабатывать правильную осанку, совершенствовать культурно-гигиенические навыки, пространственную ориентировку. ѕоощр€ть участие детей в совместных играх и физических упражнени€х. —пособствовать формированию положительных эмоций, активной двигательной де€тельности.

¬оспитывать интерес к жизни и де€тельности взрослых и сверстников, к €влени€м природы. ‘ормировать умение сосредоточивать внимание на предметах и €влени€х социокультурной предметно-пространственной развивающей среды. –азвивать способность устанавливать простейшие св€зи между воспринимаемыми предметами и €влени€ми, учить простейшим обобщени€м.

ѕродолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложени€; добиватьс€ правильного и четкого произнесени€ слов.

¬оспитывать умение слушать художественные произведени€, следить за развитием действи€ в сказке, рассказе; помогать дет€м запоминать и с помощью взрослого читать короткие стихотворени€, потешки.

‘ормировать элементарные математические представлени€. ”чить находить в окружающей обстановке один и много предметов, сравнивать группы предметов, определ€ть, каких предметов больше.

‘ормировать положительное отношение к труду взрослых. ¬оспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

«акрепл€ть навыки организованного поведени€ в детском саду, дома, на улице. ѕродолжать формировать элементарные представлени€ о том, что хорошо и что плохо. —оздавать услови€, благопри€тствующие формированию доброжелательности, доброты, дружелюби€. ѕродолжать воспитывать и развивать образ я.

–азвивать эстетические чувства детей, художественное воспри€тие, вызывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведени€, красоту окружающего мира, произведени€ искусства.

”чить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и €влений действительности.

–азвивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни, музыкальные произведени€, замечать изменени€ в звучании музыки. ”чить детей выразительному пению и ритмичным движени€м под музыку.

–азвивать интерес к различным видам игр. ѕомогать дет€м объедин€тьс€ дл€ игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. ѕриучать соблюдать в ходе игры элементарные правила. ¬ процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.

–абоча€ программа по познавательно-речевому развитию во второй младшей группе состои из:
-по€снительной записки;
-программно-методического обеспечени€;
- планировани€ регламентированной и нерегламентированной де€тельности (игровой де€тельности, трудовой де€тельности, организационной де€тельности и наблюдений на прогулке);
- перспективного планировани€ по активному вовлечению родителей в образовательный процесс;
–егламентированна€ де€тельность включает перспективное планирование ежедневных зан€тий:
- ѕознание ( ребенок и окружающий мир, формирование элементарных математических представлений)
-  оммуникаци€ ( развитие речи)
- „тение художественной литературы
- ’удожественное творчество ( рисование)
- ѕродуктивна€ де€тельность (лепка, аппликаци€, конструирование)
Ќерегламентированна€ де€тельность включает:
- ознакомление с художественной литературой (не вошедшее в основные зан€ти€);
- обучение правилам дорожного движени€ (подвижные, сюжетно-ролевые и дидактические игры, ситуации общени€, игры инсценировки, игры-имитации, наблюдени€, чтение произведений, продуктивна€ де€тельность);
- обучение основам безопасности жизни;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- сенсорное воспитание;
- воспитание культуры поведени€;
- нравственно-патриотическое воспитание;
»грова€ де€тельность включает развивающие игры, тематическое планирование сюжетно-ролевых игр, театрализованных игр, праздников и развлечений.
ј также перспективное планирование трудовой де€тельности детей в группе и на улице, организационной де€тельности и наблюдений на прогулке (в том числе планирование целевых прогулок).
¬есь материал –абочей программы распределен по мес€цам в соответствии с требовани€ми Ђѕрограммы воспитани€ и обучени€ в детском садуї (под редакцией ћ. ј. ¬асильевой, ¬. ¬. √ербовой, “. —.  омаровой), в соответствии с возрастом и индивидуальными особенност€ми детей 3-4 лет. — целью вы€влени€ успешности данной программы по содействию развити€ личности ребенка и вы€влению динамики развити€ детей на данном этапе в программе представлена комплексна€ диагностика уровней освоени€ программы под редакцией ћ. ј. ¬асильевой, ¬. ¬. √ербовой, “. —.  омаровой (приложение).

ѕ–ќ√–јћћЌќ-ћ≈“ќƒ»„≈— ќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ√ќ ѕ–ќ÷≈——ј ¬ќ ¬“ќ–ќ… ћЋјƒЎ≈… √–”ѕѕ≈


1. Ђ нига дл€ чтени€ 2-4 годаї —ост. ¬.¬. √ербова и др.
2. ќ.¬. ƒыбина Ђ»з чего сделаны предметыї
3. ќ.ј. —оломенникова Ђ«ан€ти€ по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группеї
4. ¬.¬. √ербова Ђ«ан€ти€ по развитию речи во второй младшей группе детского садаї 2009г.
5. ».ј. ѕомораева, ¬.ј. ѕозина Ђ«ан€ти€ по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группеї
6. “.—.  омарова Ђ«ан€ти€ по изобразительной де€тельности во второй группе детского садаї
7. “.√.  азакова Ђ»зобразительна€ де€тельность младших дошкольниковї
8. Ћ.¬.  уцакова Ђ онструирование и художественный труд в детском садуї
9. ќ.¬.ƒыбина Ђ«ан€ти€ по ознакомлению с окружающим миромї
10. ».ј.Ћыкова Ђ»зобразительна€ де€тельность в детском саду младша€ группаї
11. ≈.¬. олесникова Ђћатематика дл€ детей 3-4 летї
12. √.я.«атулина Ђ онспекты комплексных зан€тий по развитию речи втора€ младша€ группаї
13. ј.Ќ.ћалышева Ђјппликаци€ в детском садуї








—≈Ќ“яЅ–№


1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€

ѕознание (–ебенок и окружающий мир, формирование экологических представлений)
“ема: Ђ“ранспортї
÷ель: ”чить детей определ€ть и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.). закрепл€ть навык дифференциации транспорта по назначению: грузовой, пассажирский. ¬оспитывать уважение к люд€м труда.
Ћитература:
ƒыбина, стр. 11 “ема: Ђћебельї
÷ель: ”чить детей определ€ть и различать мебель, виды мебели, выдел€ть основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции, и т.д.), группировать поредметы по признакам. –азвивать произвольное внимание и пам€ть, мелкую моторику. ¬оспитывать трудолюбие, аккуратность, взаимопомощь, партнерские отношени€.
Ћитература:
ƒыбина, стр. 12 “ема: Ђѕапа, мама, € Ц семь€ї.
÷ель: ‘ормировать первоначальные представлени€ о семье. «акрепл€ть умение называть членов семьи: мама, папа, сестра, братик. ѕобуждать детей про€вл€ть заботу и любовь к родным. ¬оспитывать доброе отношение к родным и близким.
Ћитература:
ƒыбина, стр. 13 “ема: Ђќвощи с огородаї.
÷ель: ”чить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи ( огурец, помидор, морковь, репа). «акрепл€ть представлени€ о выращивании овощных культур. ¬ызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки Ђ–епкаї. ¬оспитывать любовь к природе, дружеские взаимоотношени€, помощь во врем€ совместной игры.
Ћитература:
—оломенникова, стр.8

’удожественное творчество (–исование, аппликаци€)
“ема: Ђ«накомство с карандашом и бумагойї
÷ель: ”чить детей рисовать карандашами. ”чить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажима€ слишком сильно на бумагу и не сжима€ его сильно в пальцах. ќбращать внимание на следы, оставл€емые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным лини€м и конфигураци€м. ”чить видеть сходство штрихов с предметами. ¬оспитывать желание рисовать.
Ћитература:
 омарова, стр.26 “ема: Ђ»дет дождьї.
÷ель: ”чить детей передавать в рисунке впечатлени€ от окружающей жизни, видеть в рисунке образ €влени€. «акрепл€ть умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. ¬оспитывать желание рисовать.
Ћитература:
 омарова, стр.27 “ема: Ђѕрив€жем к шарикам цветные ниточкиї.
÷ель: ”чить детей правильно держать карандаш; рисовать пр€мые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. ¬оспитывать эстетическое воспри€тие. ”чить видеть в лини€х образ предмета.
Ћитература:
 омарова, стр.29 “ема ЂЅольшие и маленькие м€чиї.
÷ель: ”чить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. «акрепл€ть представлени€ о предметах круглой формы, их различии по величине. ”чить аккуратно наклеивать изображени€. ¬оспитывать желание клеить, радоватьс€ созданному.
Ћитература:
 омарова, стр.28


 оммуникаци€ (–азвитие речи, „тение художественной литературы)
“ема: Ђ то у нас хороший, кто у нас пригожийї. „тение стихотворени€ —.„ерного Ђѕриставалкаї.
÷ель: ¬ызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитател€; помочь малышам поверить в то, что каждый из них Ц замечательный ребенок, и взрослые их люб€т. –азвивать внимание, пам€ть, умение повтор€ть за воспитателем короткие фразы и стихи. ¬оспитывать интерес к книгам и иллюстраци€м, желание их рассматривать и обмениватьс€ впечатлени€ми.
Ћитература:
√ербова, стр.24 “ема: «. .–.: звуки а, у. ƒ/и ЂЌе ошибисьї.
÷ель: ”пражн€ть детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетани€х, словах). јктивизировать в речи детей обобщающие слова. ќтрабатывать произношение гласных звуков: /а/, /у/; развивать слуховое воспри€тие и умение слушать песенки и потешки. ¬оспитывать любовь и интерес к устному народному творчеству.
Ћитература:
√ербова, стр.28 “ема: „тение русской народной сказки Ђ от, петух и лисаї. ÷ель: ѕознакомить детей с новой сказкой, учить следить за развитием действи€, сопереживать геро€м. ”чить отвечать на вопросы по содержанию сказки. –азвивать внимание, пам€ть и интонационную выразительность. ¬оспитывать интерес к русским народным сказкам.
Ћитература:
√ербова, стр.27
“ема: «. .–.: звук у.
÷ель: ”пражн€ть детей в четкой артикул€ции звука (изолированного, в звукосочетани€х); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью. ¬оспитывать любовь и интерес к устному народному творчеству.
Ћитература:
√ербова, стр.30
ѕознание (формирование элементарных математических представлений)
“ема: Ђ”тро. Ѕольшой и маленький. ќдин и многої.
÷ель: ѕознакомить с частью суток Ц утро. ”чить правильно употребл€ть этот термин в речи; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой Ц маленький), употребл€ть эти слова в речи; учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, а где много. ¬оспитывать дружелюбие.
Ћитература: ≈.¬. олесникова стр 11.

“ема: Ђ”тро. Ѕольшой и маленький. ќдин и многої.
÷ель: ѕознакомить с частью суток Ц утро. ”чить правильно употребл€ть этот термин в речи; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой Ц маленький), употребл€ть эти слова в речи; учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, а где много. ¬оспитывать дружелюбие.
Ћитература: ≈.¬. олесникова стр 11. “ема: Ђƒень.  руг. „исло 1ї.
÷ель: ѕознакомить с числом 1; познакомить с геометрической фигурой Ц круг; учить обследовать круг ос€зательно-двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера; учить отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; познакомить с частью суток Ц день, учить правильно употребл€ть этот термин в речи.
Ћитература: ≈.¬. олесникова стр 13 “ема: Ђƒень.  руг. „исло 1ї.
÷ель: ѕознакомить с числом 1; познакомить с геометрической фигурой Ц круг; учить обследовать круг ос€зательно-двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера; учить отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; познакомить с частью суток Ц день, учить правильно употребл€ть этот термин в речи.
Ћитература: ≈.¬. олесникова стр 13

ѕродуктивна€ де€тельность (лепка, конструирование)
“ема: Ђ«накомство с глиной, пластилиномї.
÷ель: ƒать дет€м представление о том, что глина (пластилин) м€гка€, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. ”чить класть глину ы вылепленные издели€ только на доску, работать аккуратно. ¬оспитывать желание лепить.
Ћитература:
 омарова, стр. 27 “ема: Ђ√орка с лесенкамиї.
÷ель: –азвивать у детей интерес к конструированию. ”пражн€ть в сооружении простых построек способом накладывани€ деталей и приставлени€. ”чить рассматривать с помощью воспитател€ образец, отвеча€ на вопросы. (»з каких деталей построена?  акого цвета? » так далее.). упражн€ть в строительстве по показу способом конструировани€ ( лесенка из трех кубиков; спуск из большой призмы). ”пражн€ть в назывании пространственных пон€тий (на, р€дом, возле). ”чить обыгрывать постройки, содействовать игровому и речевому общению.
Ћитература:
 уцакова, стр. 37 зан. є1
“ема: ЂЅубликиї
÷ель: ѕродолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать глин€ную палочку в кольцо (соедин€ть концы, плотно прижима€ их друг к другу). «акрепл€ть умение раскатывать пластилин движени€ми, лепить аккуратно. –азвивать образное воспри€тие. ¬ызвать у детей чувство радости от полученных изображений.
Ћитература:
 омарова, стр. 32
“ема: Ђƒлинные дорожкиї.
÷ель: —тимулировать желание детей конструировать продолжать помогать овладевать простыми конструктивными приемами ( плотно прикладывать кирпичики друг к другу узкими короткими гран€ми). ”чить сооружать по показу способов конструировани€ дорожки двух цветов; удлин€ть дорожки двум€ способами: прикладыва€ новые кубики или замен€€ кубики длинными пластинками. ”чить называть детали, их свойства (кирпичик красный, короткий, пластина зелена€, длинна€). ѕобуждать к речевому и игровому общению.
Ћитература:
 уцакова, стр. 38 зан. є2
Ќерегламентированна€ де€тельность:

’удожественна€ литература:
- фольклор: Ђѕальчик-мальчик...ї, Ђ ак у нашего кота...ї, Ђћаленькие феиї, англ., обр. —. ћаршака; Ђ¬олк и козл€таї, обр. ј. Ќ. “олстого; Ђѕыхї, белорус, обр. Ќ. ћ€лика;
- поэзи€:  . Ѕальмонт. Ђ омарики-макарикиї; —. √ородецкий. Ђ олыбельна€ ветрова€ї, ј.  ольцов. Ђƒуют ветры...ї (из стихотворени€ Ђ–усска€ песн€ї); ј. ѕушкин. Ђ—вет наш, солнышко!..ї, —. „ерный. Ђ онцертї, ј. Ѕарто, ѕ. Ѕарто. Ђƒевочка чумаза€ї; ¬.  атаев. Ђ≈жикї;  . „уковский. Ђѕутаницаї, ј. Ѕосев. Ђƒождьї, пер. с болг. ». ћазнина;
- проза: ¬. ƒаль. Ђ¬оронаї; ƒ. ћамин-—ибир€к. Ђѕритча о ћолочке, овс€ной  ашке и сером котишке ћуркеї,  . ”шинский. Ђ¬аськаї, Ћ. ¬оронкова. Ђћаша-растер€шаї, ј. Ќ. “олстой. Ђ≈жї, ќ. јльфаро. Ђ озлик-геройї, пер. с исп. “. ƒавить€нц; ≈. Ѕехлерова. Ђ апустный листї, пер. с польск. √. Ћукина;
- заучивание наизусть: Ђѕетушок, петушок...ї.


ќбучение ѕƒƒ:

1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€

«акрепить знани€ о средствах передвижени€.

ѕознакомить с правилами поведени€.
‘ормировать представлени€, чем отличаетс€ транспорт и из чего состоит.
«акрепл€ть у детей знани€ о назначении светофора и его цветах Ц красном и зеленом.
ѕродолжать формировать пространственные отношени€.

ћетодические приемы

Ќаблюдение за движением машин с участка д/с; ситуаци€ общени€ Ђ„то € знаю о грузовом автомобилеї; п/и Ђ÷ветные автомобилиї; д/и: Ђ расный и зеленыйї, Ђ¬стань там, где скажуї, Ђ”гадай, на чем повезешьї, Ђѕравильно Ц неправильної, Ђ–азрешено Ц запрещеної; конструирование Ђјвтобусї, рисование Ђќтремонтируйте машине колесаї; чтение ¬.ћирс€евой ЂЋегковой автомобильї







ќбучение ќЅ∆:

“емы
—одержание
ћетодические приемы

Ђ–ебенок и его здоровьеї
’орошо быть здоровым
–ассказ воспитател€ о здоровье.

„тение: 3.јлександрова Ђ ат€ в €сл€хї, —. апутик€н Ђћаша обедаетї, ≈.янковска€ Ђя хожу в детский садї.

ƒ/и: Ђ”гостим куклу чаемї, Ђ”ложим куклу спатьї, Ђ”знай и назови овощиї, Ђ уда положить урожай зайчикаї, Ђ”гадай на вкусї, ЂЌазови правильної

ЂЅезопасность ребенка в бытуї
„тобы был пор€док, все должно лежать на своих местах
Ѕеседы: Ђ„то где лежитї, Ђ ак мы убираем игрушкиї.

ƒ/и: Ђ” нас пор€докї, Ђ уда положить предметї.

—/р игра Ђƒетский садї

Ђ–ебенок и другие людиї
— кем

ты приходишь в детский сад
Ѕеседа о членах семьи ребенка

—енсорное воспитание:

—одержание
ћетодические приемы

«акрепление умени€ группиђровать и соотносить однородђные предметы по цвету
ƒ/и: Ђѕодбери предметы по цветуї, Ђѕомоги куклам найти свои игрушкиї, Ђ то скорее соберет игрушкиї

«акрепление знани€ геометриђческих фигур круг и квадрат
ƒ/и: Ђ акие бывают фигурыї, ЂЌайди такой жеї, Ђ„то лежит в мешочкеї

–азвитие мелкой моторики рук
ƒ/и Ђ»граем с бумажными шарикамиї

¬оспитание культурно-гигиенических навыков:

–ежимные процессы
—одержание навыков

ѕитание
«акрепл€ть умение аккуратно кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоватьс€ салфеткой по мере необходимости

ќдевание - раздеђвание
—овершенствовать умение быстро одеватьс€ и раздеватьс€ в определенђной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном.

”мывание
«акрепл€ть навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до образовани€ пены, тщательно смывать водой.

—одержание в пор€дке одежды и обуви
”чить замечать непор€док в одежде, обращатьс€ за помощью к взрослым

¬оспитание культуры поведени€:

- учить приветливо здороватьс€ при встрече, прощатьс€ при расставании;

- воспитывать желание выражать сочувствие, утешить, пожалеть товарища.

Ќравственно-патриотическое воспитание:

1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€

ЂЌаш детский садї(беседа)

÷ель: помочь дет€м лучше узнать детский сад, полюбить его. ¬оспитывать уважение к старшим, умение играть дружно со сверстниками.
Ђ¬олк и козл€таї(чтение рус. нар. сказки)

÷ель: знакомить детей с рус. нар. сказками. ‘ормировать интерес к книгам, учить сопереживать геро€м сказки.
Ђя, ты, он, онаї(беседа)

÷ель: продолжать формировать у детей образ я. ѕомогать осознавать себ€. ‘ормировать у детей доброжелательное отношение друг к другу.
Ђќсень золота€ї(рассматривание иллюстраций в альбоме)

÷ель: воспитывать у детей любовь к природе родного кра€, желание бережно к ней относитьс€.

»грова€ де€тельность:
–азвивающие игры:
ЂЅольшой-маленькийї, Ђƒлинный-короткийї, Ђ”гадай, кто позвал?ї, Ђ—делай так, как € скажуї, Ђ„то изменилось?ї, Ђѕодбери паруї, Ђ„то делает предмет?ї, Ђћетельї.

—южетно-ролевые игры:

Ќазвание
—одержание и объем игровых умений и навыков
ћетодические приемы

Ђ—емь€ї
ћама кормит, одевает, раздевает дочку, укладывает спать
–ассматривание иллюстраций. „тение: —.  апутик€н Ђћаша обедаетї.

ƒ/и: ЂЌапоим куклу чаемї, Ђ”ложим куклу спатьї

Ђ—троительствої
—троители стро€т дом дл€ разных игрушек, заборчик дл€ зверей и домашних животных
–ассматривание иллюстраций.

ƒ/и Ђѕостроим зайке домикї. ѕродуктивна€ де€тельность: Ђ«аборчик дл€ лисичкиї

Ђƒетский садї
ƒети приход€т в детский сад, их корм€т завтраком, обедом, укладывают спать
–ассматривание помещени€ и оборудовани€ групповой комнаты. Ѕеседы: Ђ ака€ наша группаї, Ђ„то мы делаем в детском садуї

“еатрализованные игры:

1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€

Ђ“равка-муравкаї

÷ель: ввести детей в игровую ситуацию; дать положительный зар€д; развивать интонационную выразительность голоса.
ЂЋ€гушата на болотеї

÷ель: развивать воображение детей, навыки диалога.

”чить:

- использовать выразительные интонации;

- соотносить содержание с показом в драматизации
Ђ∆или гуси у бабусиї

÷ель: дать дет€м положительный зар€д эмоций.

”чить:

- следить за ходом изображаемого взрослым сюжета;

- вовлекать в беседу по его содержанию.
Ђ√де ночует солнцеї

÷ель: учить:

- активно откликатьс€ на художественный образ;

- побуждать к вхождению в роль мамы (папы);

- вовлекать в двигательную импровизацию;

—равнивать моторные и спокойные интонации.

“рудова€ де€тельность


’оз€йственно-бытовой труд
“руд на участке

- расставл€ть игрушки на свои места;

- расставл€ть книжки на полку;

- поливать цветы
- поливание песка дл€ игры;

- подметание дорожки, ведущей к участку;

- кормление птиц;

- сбор опавших листьев и другого мусора на участке

“руд людей в природе
”точнить название одежды детей и взрослых, отметить, что люди стали одеватьс€ теплее





ќрганизационна€ де€тельность на прогулке:

Ёкспериментально-поискова€ де€тельность
–азвивающие,

дидактические

экологические игры
ѕодвижные игры

- показать, что осенний дождь может быть разным;

- обратить внимание на то, что сухой песок рассыпаетс€, а если его полить (или если он после дожд€), то песок становитс€ влажным, из него можно лепить
ЂЌайди самый красивыйї, ЂЌайди самый большойї, ЂЌайди такой же (по цвету, величине)ї

Ђ”гадай растение по описаниюї, ЂЌайди листок, какой покажуї, Ђƒа или нетї, Ђ„удесный мешочекї (овощи и фрукђты), Ђ”знай на вкусї (овощи и фрукты).
ЂЌа прогулкеї, ЂЋистопадї, Ђ¬ейс€, венокї, Ђѕо узенькой дорожкеї, ЂЅеги к тому, что назовуї, ЂЅегите ко мнеї, Ђƒогони мен€ї, Ђћой веселый, звонкий м€чї, ЂЌайди м€чї, ЂЌадуй м€чї, ЂЌайди свой домикї, Ђ¬ гости к кукламї


































ќ “яЅ–№


1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€

ѕознание (–ебенок и окружающий мир, формирование экологических представлений)
“ема: Ђќдеждаї
÷ель: упражн€ть детей в умении определ€ть и различать одежду, выдел€ть основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. ¬оспитывать дружеские взаимоотношени€ с друг с другом.
Ћитература: ƒыбина, стр. 14 “ема: Ђ„удесный мешочекї
÷ель: дать дет€м пон€тие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. ¬оспитывать уважение к люд€м разных профессий.
Ћитература:ƒыбина, стр. 15 “ема: Ђ то в домике живет?ї
÷ель: учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведени€. ¬оспитывать отзывчивость.
Ћитература:ƒыбина, стр. 16 “ема: Ђћен€ем воду в аквариумеї
÷ель: расшир€ть знани€ детей о декоративных рыбках. ƒать элементарные представлени€ об уходе за декоративными рыбками. ¬оспитывать доброе отношение к окружающему миру.
Ћитература:
—оломенникова, стр.9

’удожественное творчество (–исование, аппликаци€)
“ема:Ђ–азноцветный ковер из листьевї
÷ель: развивать эстетическое воспри€тие, формировать образные представлени€. ”чить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. ”чить изображать листочки способом прикладывани€ ворса кисти к бумаге. ¬оспитывать любовь к природе.
Ћитература:
 омарова, стр.33 “ема: ЂЅольшие и маленькие €блоки на тарелкеї
÷ель: учить детей наклеивать круглые предметы. «акрепл€ть представлени€ о различии предметов по величине. «акрепл€ть правильные приемы наклеивани€ (брать на кисть немного кле€ и наносить его на всю поверхность формы). ¬оспитывать интерес к поделкам собственного изготовлени€.
Ћитература:
 омарова, стр. 35 “ема: Ђ÷ветные клубочкиї.
÷ель: учить детей рисовать слитные линии круговыми движени€ми, не отрыва€ карандаша от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисовани€ использовать карандаши разных цветов. ќбращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. ¬оспитывать уверенность в своих возможност€х.
Ћитература:
 омарова, стр.34 “ема: Ђягоды и €блоки на блюдечкеї
÷ель: закрепл€ть знани€ детей о форме предметов. ”чить различать предметы по величине. ”пражн€ть в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки дл€ аккуратного наклеивани€. ”чить свободно располагать изображени€ на бумаге. ¬оспитывать желание заниматьс€ апплекацией.
Ћитература:
 омарова, стр. 38


 оммуникаци€ (–азвитие речи, чтение художественной литературы)
“ема: ƒ/и Ђ„ь€ вещь?ї –ассматривание сюжетной картины Ђ„то за чудо эти облакаї
÷ель: упражн€ть в согласовании прит€жательных местоимений с существительными и прилагательными. ѕомочь дет€м пон€ть сюжет картины. ¬оспитывать уважение к друг другу при ответах на вопросы.
Ћитература:
√ербова, стр.34 “ема: „тение русской народной сказки Ђ олобокї ƒ/упр. Ђ»граем в словаї
÷ель: познакомить со сказкой Ђ олобокї. ”пражн€ть детей в образовании слов по аналогии. ¬оспитывать любовь к русским народным сказкам.
Ћитература:
√ербова, стр.33 “ема:
«. .–.: звук о. –ассматривание иллюстраций к сказке Ђ олобокї
÷ель: продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объ€сн€ть содержание иллюстраций. ќтрабатывать четкое произношение звука о. ¬оспитывать усидчивость.
Ћитература:
√ербова, стр.34 “ема:
„тение стих-€ ј.Ѕлока Ђ«айчикї «аучивание стих-€ ј.ѕлещеева Ђќсень наступилаЕї
÷ель: помочь дет€м запомнить стихотворение ј.ѕлещеева Ђќсень наступилаї. ѕри воспри€тии стихотворени€ ј. Ѕлока Ђ«айчикї вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. ¬оспитывать любовь к животным.
Ћитература:
√ербова, стр.35

ѕознание (формирование элементарных математических представлений)
«ан€тие є3
“ема: Ђ¬ечер. ¬ысокий Ц низкийодин и много.
÷ель: познакомить с частью суток Ц вечер. ”чить правильно употребл€ть этот термин в речи; учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий Ц низкий), употребл€ть эти слова в речи; закрепл€ть пон€ти€ Ђбольшойї и Ђмаленькийї, умение соотносить предметы по величине; продолжать учить определ€ть, где один предмет, а где много, выражать результаты определени€ в речи. ¬оспитывать усидчивость, мелкую моторику. ≈.¬. олесникова стр 15 «ан€тие є3
“ема: Ђ¬ечер. ¬ысокий Ц низкийодин и много.
÷ель: познакомить с частью суток Ц вечер. ”чить правильно употребл€ть этот термин в речи; учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий Ц низкий), употребл€ть эти слова в речи; закрепл€ть пон€ти€ Ђбольшойї и Ђмаленькийї, умение соотносить предметы по величине; продолжать учить определ€ть, где один предмет, а где много, выражать результаты определени€ в речи. ¬оспитывать усидчивость, мелкую моторику. ≈.¬. олесникова стр 15 «ан€тие є4
“ема: „исло 1. Ќочь.  руг.
÷ель: продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнени€, лежащие в основе загадки; познакомить с частью суток Ц ночь. ”чить правильно употребл€ть этот термин в речи; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры Ц круг; упражн€ть в рисовании предметов округлой формы. ¬оспитывать усидчивость, мелкую моторику. ≈.¬. олесникова стр 17 «ан€тие є4
“ема: „исло 1. Ќочь.  руг.
÷ель: продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнени€, лежащие в основе загадки; познакомить с частью суток Ц ночь. ”чить правильно употребл€ть этот термин в речи; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры Ц круг; упражн€ть в рисовании предметов округлой формы. ¬оспитывать усидчивость, мелкую моторику. ≈.¬. олесникова стр 17

ѕродуктивна€ де€тельность (Ћепка, конструирование)
“ема: Ђ олобокї
÷ель: вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. «акрепл€ть умение лепить предметы округлой формы, раскатыва€ глину между ладон€ми круговыми движени€ми. ”чить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза и рот). ¬оспитывать аккуратность в работе с пластилином.
Ћитература:
 омарова, стр. 36 “ема: ЂЎирокие дорожкиї
÷ель: ”чить: строить дорожки, варьиру€ их в длину; пристраивать кирпичики
разными гран€ми. ¬оспитывать аккуратность в процессе де€тельности.
Ћитература:
 уцакова, стр. 38
“ема: Ђѕодарок любимому щенку (котенку)ї
÷ель: формировать образное воспри€тие и образные представлени€, развивать воображение. ”чить детей использовать ранее приобретенные умени€ и навыки в лепке. ¬оспитывать доброе отношение к животным, желание сделать дл€ них что-то хорошее.
Ћитература:
 омарова, стр. 38 “ема: Ђ–азные дорожкиї
÷ель: ”чить: строить дорожки, варьиру€ их в длину; пристраивать кирпичики
разными гран€ми. учить различать части построек по величине (длинна€ Цкоротка€, узка€ Ц широка€). ¬оспитывать аккуратность в процессе де€тельности.
Ћитература:
 уцакова, стр. 39
зан. є4


Ќерегламентированна€ де€тельность:
’удожественна€ литература:
- фольклор: Ђ“равка-муравка...ї, Ђ—идит белка на тележке...ї, Ђ¬опрос и ответї, Ђ орабликї, обр. —. ћаршака; Ђ’рабрец-молодецї, болг., пер. Ћ. √рибовой;
- поэзи€: —. √ородецкий. Ђ то это?ї; ј. ћайков. Ђ олыбельна€ песн€ї, ј. ѕушкин. Ђћес€ц, мес€ц...ї, ¬. Ѕерестов. Ђ урица с цыпл€тамиї, Ѕ. «аходер. Ђ—троителиї, ј.  ушнер. Ђ то разбил большую вазу?ї; —. ћихалков. Ђѕесенка друзейї;  . „уковский. Ђћойдодырї, ѕ. ¬оронько. Ђ’итрый ежикї, пер. с укр. —. ћаршака;
- проза: ƒ. ћамин-—ибир€к. Ђ—казка про храброго «айца Ц ƒлинные уши, косые глаза, короткий хвостї;  . ”шинский. ЂЋиса ѕатрикеевнаї, ј. Ќ. “олстой. ЂЋисаї, ≈. „арушин. Ђ”тка с ут€тамиї, Ќ. –оманова. Ђ”мна€ воронаї; ј.  аралийчев. Ђћаленький утенокї, пер. с болг. ћ.  ачауновой;
- заучивание наизусть: Ќ. —аконска€. Ђ√де мой пальчик?ї.
ќбучение ѕƒƒ:

1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€
“ема недели: Ђ«еленый сигнал светофораї.
«адачи: закрепл€ть узнавание и называние зеленого цвета; умение детей правильно называть цвет; усвоени€ функциональной нагрузки цвета, как соответствующего цве та светофора (сигнал говорит: иди! и пеше ходы могут переходить дорогу); развивать умение находить цвет по образцу и названию. “ема недели: Ђ расный сигнал светофораї.
«адачи: закрепл€ть узнавание и называние красного цвета; умение детей правильно называть цвет; усвоени€ функциональной нагрузки цвета, как соответствующего цвета светофора; (сигнал говорит: стой!, опасность, дорогу нельз€ переходить) развивать умение находить цвет по образцу и названию.
“ема недели: Ђ∆елтый сигнал светофораї.
«адачи: познакомить детей с желтым цве том; развивать умение узнавать и назы вать цвет; усвоени€ функциональной наг рузки цвета, как соответствующего цвета светофора; (сигнал говорит: посмотри ка кой глаз загоритс€ красный или зеленый - жди!, опасность, дорогу нельз€ перехо дить) развивать умение находить цвет по образцу и названию; развивать ориенти ровку в пространстве (высоко, далеко, близко).
“ема недели: Ђ—ветофор на улице городаї. «адачи: закрепл€ют умение различать красный, жЄлтый, зелЄный цвета; расши р€ть представлени€ о сигналах светофо ра дл€ машин и людей, что светофор по могает им не мешать друг другу; помочь устанавливать простейшие причинно- сле дственные св€зи в окружающем (напри мер, в светофоре загорелс€ зеленый свет Ц и лишь после этого люди стали перехо- дить дорогу);


ћетодические приемы

–ассматривание иллюстраций Ђ”лицаї, ситуаци€ общени€ Ђ ак € ехал на автобусеї, Ђ„то € видел на прогулкеї; п/и Ђѕтицы и автомобильї; д/и: Ђ»гра в поездї, Ђѕодбери по цветуї; игра-имитаци€ Ђя Ц машинаї, Ђя Ц шоферї; конструирование ЂЎирока€ и узка€ дорожкиї, рисование Ђ–ельсы дл€ паровозовї; аппликаци€ Ђ¬агончикиї; чтение ¬.ћирс€евой Ђ√рузовой автомобильї

ќбучение ќЅ∆:

1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€
–ебенок и здоровье:
«ан€тие: Ђѕомоги Ќезнайке сберечь здоровьеї.
÷ели: ‘ормировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровь€. Ќа основе ситуативных моментов учить делать выводы о безопасности жизнеде€тельности. ¬оспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказать помощь друг другу.
–ебенок и природа.
«ан€тие: Ђ‘рукты полезны взрослым и дет€мї.
÷ель: ”точнить знание детей о полезных продуктах, их значени€ дл€ здоровь€ и хорошего настроени€.
–ебенок дома.
Ѕеседа: Ђя знаю, что можно, что нельз€ї, Ђбезопасность домаї.
÷ель: «акрепить знание детей о предметах которые могут быть опасными. –ебенок и другие люди.
Ѕеседа: Ђвнешность человека может быть обманчиваї.
÷ель: ќбъ€снить ребенку, что при€тна внешность незнакомого человека не всегда означает его доброе намерение.
—енсорное воспитание:

—одержание
ћетодические приемы

«акрепление умени€ группировать и соотносить однородные предметы по величине
ƒ/и: Ђѕодбери игрушки маленькому зайке и большому мишкеї, Ђѕоставь одинаковые игрушкиї

«акрепление умени€ чередовать предметы по цвету
ƒ/и: ЂЌанизывание бус разного цветаї (2-4 цвета), Ђ«ажги фонарикиї

–азвитие мелкой моторики рук
ѕальчиковые игры с грецкими орехами: вращение между ладон€ми, катание по столу в разные стороны


¬оспитание культурно-гигиенических навыков:

–ежимные процессы
—одержание навыков

ѕитание
”чить пользоватьс€ вилкой; есть котлету, запеканку, отдел€€ вилкой кусочки по мере съедани€, не дробить заранее.

ќдевание - раздеђвание
—овершенствовать умение быстро одеватьс€ и раздеватьс€ в определенђной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.

”мывание
—овершенствовать навыки: намыливать руки до образовани€ пены, тщательно смывать водой, умыватьс€, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоватьс€ индивидуальной расческой, своевременно пользоватьс€ носовым платком

—одержание в пор€дке одежды и обуви
”чить замечать непор€док в одежде, обращатьс€ за помощью к взрослым

¬оспитание культуры поведени€:

- закрепл€ть навыки здороватьс€ и прощатьс€, вежливо обращатьс€ с просьђбой, называ€ взрослых по имени и отчеству;

- воспитывать доброжелательђное отношение к товарищам, умение делитьс€ игрушками.
Ќравственно-патриотическое воспитание:

1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€
Ђћо€ семь€ї(беседа)
÷ель: учить детей называть членов своей семьи. ¬оспитывать уважительное, заботливое отношение к родственникам. Ђƒетский садї
(коллективна€ постройка из крупного строительного материала)
÷ель: приучать детей к коллективному труду, учить играть дружно, не ссор€сь. Ѕыть вежливыми. ЂЌаш город ЂЅлагодарныйї
(рассматривание альбома)
÷ель: помочь дет€м запомнить название своего города, вызвать интерес к своей малой родине. Ђ“о березка, то р€бинкаї(наблюдение)
÷ель: воспитывать у детей любовь к природе родного кра€, учить видеть различи€ деревьев, листьев.



»грова€ де€тельность: –азвивающие игры:
Ђ“ри медвед€ї, ЂЎирокий-узкийї, Ђ”знай на ощупьї, ЂЌайди паруї, Ђќдинаковые предметыї, Ђ—мотри в оба?ї, Ђ„то лишнее?ї, ЂЌа что похоже?ї, Ђ¬етер в лесуї.
—южетно-ролевые игры:

Ќазвание
—одержание и объем игровых умений и навыков
ћетодические приемы

Ђ—емь€ї
ћама стирает, гладит белье, убирает в комнате, кормит и укладывает спать дочку –ассматривание иллюстраций.
ƒ/и: Ђѕогладим кукле платьеї, Ђ”ложим куклу спатьї, Ђ”гостим куклу чаемї, Ђ” нас пор€докї. ѕродуктивна€ де€тельность: ЂЋенточки сушатс€ на веревкеї

Ђƒетский садї ƒети приход€т в детский сад, ед€т, занимаютс€ физкультурой, музыкой Ќаблюдение.
–ассматривание иллюстраций.
Ѕеседа Ђ ак мы занимаемс€ физкультуройї

Ђѕоликлиникаї ћама приводит дочку к врачу. ¬рач принимает больных, спрашивает, где болит, прослушивает, измер€ет температуру, назначает лечение Ёкскурси€ в медицинский кабинет. –ассматривание предметов ухода за больным.
–ассматривание иллюстраций. Ѕеседа Ђ ак доктор лечит детейї. „тение: ≈.  рылов Ђ ак лечили петухаї.
Ћепка: Ђ¬итаминки дл€ петушкаї










“еатрализованные игры:

1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€
Ђћокрые дорожкиї
÷ель: учить:
- различать интонации музыки, воспитывать ласковое чувство;
- побуждать к двигательной импровизации;
- выражать свои эмоции через движени€. Ђ то из нас, из овощейї
÷ель:
- обогащать эмоции детей;
- вовлекать в импровизацию;
- учить обсуждать содержание сказки. Ђ¬етер-ветерокї
÷ель:
- развивать слуховое внимание и воображение детей;
- побуждать к интонационной выразительности;
- вовлекать в двигательную импровизацию. Ђћузыкальна€ шкатулкаї
÷ель: познакомить детей с новой сказкой; вовлекать в беседу по ее содержанию и драматизацию образов;
”чить:
- вслушиватьс€ в музыкальное сопровождение и узнавать настроение музыки;
- соотносить его с образами героев.
“рудова€ де€тельность


’оз€йственно-бытовой труд
“руд на участке
раскладывать на столах некоторые материалы к зан€ти€м;
убирать мусор в корзину;
расставл€ть стуль€ в групповой комнате, в зале. сбор камней на участке;
уборка территории;
вместе с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев;
утепление корней растений вместе с воспитателем
ѕрогулки: Ќаблюдени€:

ќбъекты
—одержание

–астительный мир –ассмотреть опавшие листь€, упражн€ть в различении листьев березы и топол€ по цвету, форме и величине, собирать букеты. –ассмотреть деревь€ без листьев. ѕобегать по опавшим листь€м, послушать их шуршание.

∆ивотный мир Ќаблюдать за воробь€ми, объ€снить, что птиц пугать нельз€. Ќаблюдать за собакой, уточнить название частей тела животного. –ассмотреть иллюстрации домашних животных, закрепл€ть их название, выдел€ть характерные особенности (рога, хвост и т.д.)

Ќежива€ природа ѕродолжать закрепл€ть знани€ о свойствах песка. ѕри помощи цветных флажков, бумажных ленточек определ€ть, когда дует ветер, послушать шуршание ленточек. «акрепл€ть умение различать день и ночь. Ќаблюдать за дождем, закрепл€ть признаки осени: пасмурно, дождливо, похолодало.
“руд людей в природе ќтметить изменени€ в одежде: люди стали надевать плащи, куртки, шапки, резиновые сапоги, брать зонты.
ќрганизационна€ де€тельность на прогулке:
Ёкспериментально-поискова€ де€тельность –азвивающие,
дидактические
экологические игры ѕодвижные игры
обращать внимание детей: если солнце плохо греет, то погода холоднее;

- наблюдение за ветром. –екомендуетс€ провести опыт: вынести на улицу вертушки и обсудить, почему они верт€тс€, почему качаютс€ деревь€. Ђ√де пр€тались матрешкиї, ЂЌайди, о чем расскажуї, Ђ”знай по запахуї (овощи, фрукты), Ђ√де спр€талась рыбка?ї, ЂЌазови, что покажуї, Ђ акое дерево?ї, Ђ„то ты видишь большое (маленькое)?ї, Ђ—колько птичек?ї, Ђ„то за птичка?ї

Ђ„то делает собачка?ї ЂЋохматый песї, Ђ” медвед€ во боруї, Ђ–аздувайс€, мой шар!ї, Ђѕоедем в лесї, Ђѕоездї, Ђ”гадай, кто кричит?ї, ЂЅежать к флажкуї, Ђ”гадай, чей голосок?ї, Ђћыши в кладовойї, ЂЅегите ко мнеї, Ђƒогони м€чї, Ђ„ерез ручеекї, Ђ—олнышко и дождикї


















ЌќяЅ–№


1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€
ѕознание (–ебенок и окружающий мир, формирование экологических представлений)
“ема: Ђѕомогите Ќезнайкеї
÷ель: побуждать детей определ€ть, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. ¬оспитывать интерес к трудовой де€тельности взрослых.
Ћитература:
ƒыбина, стр. 17 “ема: Ђ“еремокї
Ћитература:
÷ель: «накомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. ¬оспитывать дружеские отношени€ по отношени€м к товарищам.
ƒыбина, стр. 18 “ема: Ђ¬арвара-краса, длинна€ косаї
цель: «накомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама про€вл€ет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке, мама умеет все Ц девочкам заплетает косички, зав€зывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причесывает, мама трудолюбива€, аккуратна€ Ц следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчесывает Ц она парикмахер в своем доме. ¬оспитывать уважение к маме.
ƒыбина, стр. 19 “ема: Ђ¬ гост€х у бабушкиї
÷ель: ѕродолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. ”чить правильно обращатьс€ с домашними животными. ¬оспитывать заботливое отношение к домашним животным.
Ћитература:
—оломенникова, стр.12
’удожественное творчество (–исование, аппликаци€)
“ема: Ђ расивые воздушные шарыї
÷ель: ”чить детей рисовать предметы круглой формы. ”чить правильно держать карандаш, в процессе рисовани€ использовать карандаши разных цветов. –азвивать интерес к рисованию. ¬оспитывать положительные эмоции, создающие бодрое жизнерадостное настроение.
Ћитература:
 омарова, стр.41 “ема: Ђ–азноцветные огоньки в домахї
÷ель: ”чить детей наклеивать изображени€ круглой формы, уточнить название формы. ”чить чередовать кружки по цвету. ”пражн€ть в аккуратном наклеивании. «акрепл€ть знание цветов ( красный, желтый, зеленый, синий). ¬оспитывать желание доделать работу до конца.
Ћитература:
 омарова, стр.42 “ема: ЂЌарисуй что-то круглоеї
÷ель: ”пражн€ть детей в рисовании предметов круглой формы. «акрепл€ть умение пользоватьс€ красками, правильно держать кисть. ”чить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. ”чить радоватьс€ своим рисункам, называть изображенные предметы и €влени€. ¬оспитывать интерес к задани€м, желание выполнить правильно и красиво.
Ћитература:
 омарова, стр.45

“ема: ЂЎарики и кубикиї
÷ель: ѕознакомить с новой формой - квадратом. ”чить:
- сравнивать круг и квадрат;
- наклеивать фигуры, череђ
ду€ их.
”точнить знание цвета
Ћитература:
 омарова, стр.43
 оммуникаци€ (–азвитие речи, чтение художественной литературы)
“ема: „тение стихов об осени. ƒ/упр. Ђ„то из чего получаетс€ї
÷ель: ѕриобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. ”пражн€ть в образовании слов по аналогии. ¬оспитывать эмоциональную отзывчивость детей.
Ћитература:
√ербова, стр.36 “ема:
«. .–.: звук и.
÷ель: ”пражн€ть детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетани€х, в словах). –азвивать интонационную выразительность речи. ¬оспитывать доброе отношение друг другу.
Ћитература:
√ербова, стр.37 “ема:–ассматривание сюжетной картины Ђ оза с козл€тамиї
÷ель: ”чить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитател€, слушать его по€снени€. ”пражн€ть в умении вести диалог, употребл€ть существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуком к,т. ¬оспитывать любовь к устному народному творчеству.
Ћитература:
√ербова, стр.39 “ема:
„тение стихотворений из цикла —.ћаршака Ђƒетки в клеткеї
÷ель: ѕознакомить детей с €ркими поэтическими образами животных из стихотворений —.ћаршака. ¬оспитывать любовь к брать€м нашим меньшим.
Ћитература:
√ербова, стр.41
ѕознание (формирование элементарных математических представлений)
«ан€тие є5
“ема: „исло 2. —лева, справа, на, под. “олстый, тонкий
÷ель: ѕознакомить с числом 2; учить различать и называть пространственные направлени€ от себ€: слева, справа, на, под; учить сравнивать знакомые предметы по величине: толстый, тонкий; продолжать учить выдел€ть признаки сходства и различи€. ¬оспитывать усидчивость, мелкую моторику.
≈.¬. олесникова стр 19.
«ан€тие є5
“ема: „исло 2. —лева, справа, на, под. “олстый, тонкий
÷ель: ѕознакомить с числом 2; учить различать и называть пространственные направлени€ от себ€: слева, справа, на, под; учить сравнивать знакомые предметы по величине: толстый, тонкий; продолжать учить выдел€ть признаки сходства и различи€. ¬оспитывать усидчивость, мелкую моторику.
≈.¬. олесникова стр 19 «ан€тие є6
“ема: „исло 2. “реугольник. ќсень.
÷ель: ѕродолжать знакомить с числом 2; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнени€, лежащие в основе загадки; познакомить с геометрической фигурой Ц треугольник; учить обследовать форму ос€зательно-двигательным путем; учить рисовать треугольники по точкам; учить называть врем€ года-осень. ¬оспитывать дружеские взаимоотношени€, культуру поведени€. ≈.¬. олесникова стр 21 «ан€тие є6
“ема: „исло 2. “реугольник. ќсень.
÷ель: ѕродолжать знакомить с числом 2; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнени€, лежащие в основе загадки; познакомить с геометрической фигурой Ц треугольник; учить обследовать форму ос€зательно-двигательным путем; учить рисовать треугольники по точкам; учить называть врем€ года-осень. ¬оспитывать дружеские взаимоотношени€, культуру поведени€. ≈.¬. олесникова стр 21
ѕродуктивна€ де€тельность (Ћепка, конструирование)
“ема:Ђ ренделькиї
÷ель: ”чить по-разному свертыђвать получившиес€ колбаски. ‘ормировать умение расђсматривать работу, выдел€ть сходства, различи€, замечать разнообразие. ¬оспитывать усидчивость, терпение, аккуратность при выполнение поделки.
Ћитература:
 омарова, стр. 42 “ема: Ђћебельї
÷ель: ”чить:
- строить детали по образцу без показа приемов;
-анализировать изделие. ¬оспитывать желание помочь.
Ћитература:
 уцакова, стр. 39
зан. є5 “ема: ѕо замыслу
÷ель: ”чить называть вымышленђные предметы. –азвивать самосто€тельђность, творчество. ¬оспитывать усидчивость, терпение, аккуратность при выполнение поделки.
Ћитература:
 омарова, стр. 46 “ема: ѕо желанию
÷ель: ”чить самосто€тельно задумывать постройку, рассказывать, как будут строить. ¬оспитывать желание доделать работу до конца.
Ћитература:
 уцакова, стр. 40
зан. є6

Ќерегламентированна€ де€тельность:
’удожественна€ литература:
- фольклор: Ђјй, качи-качи-качи!..ї, Ђƒождик, дождик, пуще...ї, Ђ„то за грохот?ї, латыш., пер. —. ћаршака; Ђ“еремокї, обр. ≈. „арушина; Ђƒва жадных медвежонкаї, венг., обр. ј.  раснова и ¬. ¬аждаева;
- поэзи€: Ћ. ћодзалевский. Ђћотылекї; ј. ѕушкин. Ђ¬етер, ветер!..ї (из Ђ—казки о мертвой царевне и о семи богатыр€хї); —. ћаршак. Ђ«оосадї, Ђ∆ирафї, Ђ«ебрыї, ЂЅелые медведиї, Ђ—траусенокї (из цикла Ђƒетки в клеткеї);  . „уковский. Ђјйболитї; я. Ѕалтвилкс. Ђ—тишок с отгадкамиї, пер. с латыш. ƒ. ÷есельчука;
- проза:  . ”шинский. Ђѕетушок с семьейї; Ћ. “олстой. Ђ“ан€ знала буквы...ї, Ђ” ¬ари был чиж...ї; ¬. —утеев. Ђ“ри котенкаї; ћ. ѕришвин. ЂЋистопадї; —.ѕрокофьева. Ђћаша и ќйкаї (из книги Ђћашины сказкиї); ƒ. Ѕиссет. ЂЋ€гушка в зеркалеї, пер. с англ. Ќ. Ўерешевской;
- заучивание наизусть: Ђ ак у нашего кота...ї, Ђќгуречик, огуречик...ї.

ќбучение ѕƒƒ:


1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€
“ема недели: Ђѕознакомьтесь, грузовикї
«адачи: познакомить детей с основными част€ми грузовика (кабина, кузов, дверь, окна, колеса, руль); закрепить пон€ти€ Ђкабинаї (место, где сидит шофер); Ђкузовї (место перевозки грузов); закрепл€ть представление, полученное на целевой прогулке: грузова€ машина перевозит грузы (продукты, кирпичи и т.п.)

“ема недели: Ђ то управл€ет грузовикомї.
«адачи: закрепить название частей грузо вика; умение показать части и назвать; расшир€ть представлени€ о профессии Ђшоферї, закрепл€ть знани€ о том, что шофер, работает на грузовой машине, заправл€ет еЄ бензином, перевозит грузы. ¬едет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. —облюдает правила дорожного движени€ “ема недели: Ђ–ассматривание легко вого автомобил€. ƒетское креслої.
«адачи: дать сведени€, что люди езд€т в легковых автомобил€х; познакомить де тей с основными част€ми легкового авто мобил€ (салон, дверь, окна, колеса, ру ль); закрепить пон€ти€ Ђсалонї, Ђпасса жирыї, Ђдетское креслої; уточн€ть зна ни€ о работе шофера; закрепл€ть предста вление, полученное на целевой прогулке: легкова€ маши на не останавливаетс€ на остановке дл€ общественного транспор та, в этой маши не едет семь€ по своим делам. “ема недели: Ђ—равнение грузовой и легковой машиныї.
«адачи: дать представление об отличитель ных особенност€х основных частей машин (цвет, форма, величина); упражн€ть в узн авании известные дет€м ( по рисункам) автомобили и их детали; овладевать уме нием показывать и называть пространств енные направлени€ от себ€: вперед-назад, направо -налево. (например, указать и сказать, куда пошла кукла; куда поехала машина и т.п).

ћетодические приемы
–ассматривание иллюстраций с различными грузовыми машинами –ассматривание игрушки; Ќаблюдение на улице; ƒидактические игры: и Ђ„ей грузовик дальше едетї, Ђ акому грузу, кака€ машинаї, Ђ–азноцветные грузовичкиї
Ќаблюдение за играми старших дошкольников. Ќаблюдение за работой грузового автомобил€, который привозит продукты в детский сад. ƒидактическа€ игра Ђ—обери из частейї
÷елева€ прогулка к дороге. –ассматривание иллюстраций легкового транспорта.
ƒидактическа€ игра Ђ ака€ машина лишн€€?ї.

ќбучение ќЅ∆:


1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€
–ебенок и здоровье:
ќпытно исследовательска€ де€тельность: Ђ ѕройти не большое рассто€ние с разв€занными шнурками.
÷ель: ”пражн€ть детей в ходьбе с разв€занными шнурками, при ходьбе старатьс€ не упасть. –ебенок и природа.
Ѕеседа: Ђќ здоровой пищеї.
÷ель: ѕомочь дет€м пон€ть, что здоровье зависит от правильного питани€ Ц еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
–ебенок дома.
«ан€тие: Ђ„тение —.ћаршак Ђѕожарїї.
÷ель: ѕознакомить детей с произведение —. ћаршака Ђѕожарї.


–ебенок и другие люди.
Ѕеседа: Ђ–ебенок и его старшие при€телиї.
÷ель: Ќаучить детей говорить Ђнетї, если старший при€тель попытаетс€ вовлечь его в опасную ситуацию.


—енсорное воспитание:

—одержание ћетодические приемы
ќбучение соотнесению по величине трех предметов ƒ/и: Ђ—троим башнюї, Ђ–азные бочонкиї, Ђ“ри мишкиї
–азвитие мелкой моторики рук ѕальчикова€ игра Ђ атание орехов по дорожкеї, Ђ«астегни рубашкуї, ЂЌадуваем быстро шарикї, Ђ—обери бусыї

¬оспитание культурно-гигиенических навыков:

–ежимные процессы —одержание навыков
ѕитание ѕродолжать учить пользоватьс€ вилкой; есть котлету, запеканку, отдел€€ вилкой кусочки по мере съедани€, не дробить заранее. Ѕрать хлеб, пирожки из общей тарелки, не каса€сь других кусочков руками. ѕользоватьс€ салфеткой.
ќдевание - раздеђвание —овершенствовать умение быстро одеватьс€ и раздеватьс€ в определенђной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей. «акрепл€ть умени€ пользоватьс€ всеми видами застежек.
”мывание —овершенствовать навыки: намыливать руки до образовани€ пены, тщательно смывать водой, умыватьс€, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоватьс€ индивидуальной расческой, своевременно пользоватьс€ носовым платком.
—одержание в пор€дке одежды и обуви ”чить замечать непор€док в одежде, обращатьс€ за помощью к взрослым

¬оспитание культуры поведени€:
- учить правильно вести себ€ в группе: не толкатьс€, не отнимать игрушки. «акрепл€ть умение благодарить за еду, помощь;
- учить помогать друг другу и обращатьс€ за помощью к товарищам.





Ќравственно-патриотическое воспитание:


1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€
Ђ то нас лечит?ї(экскурси€ в медицинский кабинет д/с)
÷ель: познакомить детей с профессией мед. сестры. ќбратить внимание на трудовые действи€ и их результат. ¬оспитывать уважение к чужому труду. Ђ то живет в лесу?ї
беседа)
÷ель: дать дет€м представление о животных, насел€ющих леса ”рала. ¬оспитывать любовь и бережное отношение к животным.

Ђћуха-÷окотухаї
(чтение сказки)
÷ель: знакомить детей с творчеством  .„уковского. ¬оспитывать в дет€х такие качества, как смелость, дружелюбие, желание помочь тем, кто попал в беду. Ђћо€ семь€ї(рисование)
÷ель: закрепл€ть у детей умение называть членов своей семьи. ¬оспитывать чувство гордости за свою семью.

»грова€ де€тельность:
–азвивающие игры:
ЂЎирокий-узкийї, Ђ–азрезные картинкиї, Ђ”знай по голосуї, ЂЌайди паруї, Ђќдинаковый-неодинаковыйї, ЂЅудь внимательнымї, Ђ„то досталось тебе, дружок?ї, Ђ лассификаци€ї, Ђ«оопаркї.

—южетно-ролевые игры:

Ќазвание —одержание и объем игровых умений и навыков ћетодические приемы

Ђ—емь€ї ћама кормит, укладывает спать дочку, покупает в магазине продукты „тение: колыбельные песни.

ƒ/и: Ђ”ложим куклу спатьї, ЂЌакормим куклу обедомї, Ђ акие продукты продаютс€ в магазинеї, Ђѕоможем кукле выбрать покупкуї.

ѕродуктивна€ де€тельность: Ђ¬ магазине продаютс€ красные €блокиї

Ђћагазинї ћама с дочкой приход€т в магазин, покупают продукты. ѕродавец продает штучный товар, взвешивает на весах овощи, фрукты. ќн вежливо разговаривает с покупател€ми

Ђ“ранспортї Ўофер возит кукол, строительный материал, ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей Ѕеседа Ђ ак машины езд€т по улицеї.

ƒ/и Ђѕокажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машинеї





“еатрализованные игры:


1 недел€
2 недел€
3 недел€
4 недел€
Ђ’рабрые портныеї
÷ель: вовлечь детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самосто€тельно в роли; показать широкий спектр ролей одного сюжета Ђ¬ магазине игрушекї
÷ель: вовлечь детей в ситуацию с/р игры; учить взаимодействовать с игрушками и друг другом в качестве партнеров; побуждать к прин€тию роли Ђ оза-дерезаї
÷ель: продолжать знакомить детей с театром, его устройством; увлечь театральной постановкой, вызвать эмоциональный отклик на €ркое зрелище Ђѕервый ледокї
÷ель: побуждать детей к решению проблемы, развивать воображение; учить про€вл€ть себ€ в индивидуальной и групповой роли

“рудова€ де€тельность

’оз€йственно-бытовой труд “руд на участке

- помогать сверстникам убирать игрушки;

- убирать строительный материал;

- расставл€ть игрушки;

- расставл€ть стуль€ в групповой комнате, в зале;

- помогать накрывать на стол (расставл€ть салфетницы, хлебницы, раскладывать ложки).
- сгребание снега в определенное место;

- расчистка дорожки;

- сгребание снега дл€ снежных построек;

- изготовление снежных построек;

- сооружение снежной клумбы;

- приготовление корма дл€ птиц вместе с воспитателем, кормлеђние.
ѕрогулки: Ќаблюдени€:
ќбъекты —одержание

–астительный мир ќтметить, что на деревь€х почти нет листьев, они опали. ќпавшие листь€ стали темными, они шуршат под ногами.
«акрепл€ть знание о строении дерева. ѕоказать произошедшие изменени€: листь€ опали, трава зав€ла.

∆ивотный мир ѕоказать улетающие стаи птиц, объ€снить, что они лет€т в теплые кра€. Ќаблюдать за воробь€ми, продолжать учить детей не пугать птиц.
–ассказать, что птицам сейчас голодно, вывесить кормушку, понаблюдать за прилетающими птицами.
«акрепить знани€ о внешнем виде и передвижеђнии птиц.
Ќаблюдать за кошкой, уточнить особенности внешнего вида

Ќежива€ природа Ќаблюдать за ветром. ѕодвести к пониманию: дует ветер, качает ветви деревьев. ѕродолжать знакомить с характерными признаками осени. ѕродолжать наблюдение за дождем: он идет долго, на улице пасмурно, холодно. –ассмотреть замерзшие лужи, познакомить со свойствамильда. Ќаблюдать первый снег. ќтметить изменени€ в одежде людей.
“руд людей в природе ќтметить, что стало еще холоднее, дети надели теплые куртки, штаны и шапки.


ќрганизационна€ де€тельность на прогулке:

Ёкспериментально-поискова€ де€тельность –азвивающие,
дидактические
экологические игры ѕодвижные игры
- рассмотреть строение снежинки через увеличительное стекло;
-знакомство со свойствами снега (снег пушисђтый и легкий); ѕодбросить снег на лопатках вверх и понаблюђдать, как он падает, легко рассыпа€сь.
- знакомство со свойствами льда (лед хрупкий и тонкий); –азбить лед лопаткой и рассмотреть куђсочки.

—нег и лед от тепла тают. ƒл€ этого вз€ть снег и кусочек льда, положить на ладошку и понаблюдать, как они начнут та€ть. ЂЌайди такой жеї, Ђ”гадай, что в руке?ї, Ђ«айчик в бедеї, Ђѕомоги белкеї, ЂЌазови, что покажуї, Ђ акой шарф?ї, Ђ„то ты видишь длинное (короткое)?ї, Ђ—колько птичек?ї, ЂЌа что похоже?ї, Ђ” кого что?ї, Ђ то как кричит?ї Ђѕередай флажок, будь ловким, дружокї, Ђѕоможем белочке сделать запасы на зимуї, Ђѕтички и дождь!ї, Ђ¬ышли дети в садикї, Ђћыши в кладовойї, Ђ√де спр€талс€ мышонок?ї, Ђ“рамвайї, ЂЌайди свой домикї, Ђƒогони мен€ї, Ђ¬оробушки и автомобильї, Ђƒогони м€чї, Ђ—нег кружитс€ї, Ђ—олнышко и дождикї



















ƒ≈ јЅ–№

1 недел€ 2 недел€ 3 недел€ 4 недел€
ѕознание (–ебенок и окружающий мир, формирование экологических представлений)
“ема: Ђƒерев€нный брусочекї
÷ель: ѕобуждать детей определ€ть, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. ¬оспитывать выдержку, терпеливость при ответах других детей.
Ћитература:
ƒыбина, стр. 21 “ема:Ђ’орошо у нас в детском садуї
÷ель: ”чить детей ориентироватьс€ в некоторых помещени€х дошкольного учреждени€. ¬оспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждени€.
Ћитература:
ƒыбина, стр. 22 “ема: ЂЌаш зайчонок заболелї
÷ель: ƒать дет€м представление о том, что мама про€вл€ет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измер€ть температуру, ставить горчичники и т.д. она доктор и медсестра в своем доме. ¬оспитывать любовь к маме.
Ћитература:
ƒыбина, стр. 23 “ема: Ђѕодкормим птиц зимойї
÷ель: «акрепл€ть знани€ о зимђних €влени€х природы. ѕођказать кормушку дл€ птиц. ‘ормировать желание подкармливать птиц зимой. –асшир€ть представлени€ о зимующих птицах. ¬оспитывать любовь к птицам.
Ћитература:
—оломенникова, стр.15
’удожественное творчество (–исование, аппликаци€)
“ема: Ђ—нежные комочки, большие и маленькиеї
÷ель: ”чить:
- правильным приемам закрашивани€, не выход€ за контур,
проводить кистью сверху вниз
или слева направо; повтор€ть изображение, заполн€€ свободное пространстђво листа. ¬оспитывать желание доделать работу до конца.
Ћитература:
 омарова, стр.48 “ема Ђѕирамидкаї
÷ель: ”чить: передавать в аппликации обђ
раз игрушки;
изображать предмет из неђ
скольких частей;
располагать детали в пор€дке
уменьшающейс€ величины. «акрепл€ть знание цветов. –азвивать воспри€тие цвета. ¬оспитывать усидчивость, терпение, аккуратность при выполнении работы.
 омарова стр 51 “ема: Ђ≈лочкаї
÷ель: ”чить:
передавать образ елочки; рисовать предметы, состо€щие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). ѕользоватьс€ красками и киђстью (промывать кисть в воде
и промокать ее о салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета. ¬оспитывать интерес к заданию, желание выполнить правильно и красиво.
Ћитература:
 омарова, стр.51 “ема: ЂЌаклей какую хочешь игрушкуї
÷ель: –азвивать воображение, творчество детей. «акрепл€ть знани€ о форме и величине. ”пражн€ть в правильных приемах составлени€ изображений из частей, наклеивани€. ¬оспитывать интерес к поделкам изготовленными своими руками.  омарова стр 54
 оммуникаци€ (–азвитие речи, чтение художественной литературы)
“ема: „тение сказки Ђ—негурушка и лисаї
÷ель: ѕознакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа лиђсиц из других сказок). ”пражн€ть в выразительђном чтении отрывка - причиђтани€ —негурушки. ¬оспитывать
любовь к устному народному творчеству.
Ћитература:
√ербова, стр.44 “ема: ѕовторение сказки Ђ—негурушка и лисаї. ƒ/и ЂЁхої, Ђ„удесный мешочекї
÷ель: ѕомочь вспомнить сказку. ”пражн€ть в произношеђнии слов со звуком [э] (игра ЂЁхої), в определении качеств предметов на ощупь (игра Ђ„удесный мешочекї). ¬оспитывать чувство уверенности в своих ответах.
Ћитература:
√ербова, стр.45 “ема: „тение рассказа Ћ.¬оронковой Ђ—нег идетї, стихотворени€ ј.Ѕосева Ђ“роеї
÷ель: ѕознакомить с рассказом, оживив в пам€ти детей их собственные впечатлени€ от обильного снегопада. ѕомочь запомнить стихођтворение. ¬оспитывать усидчивость.
Ћитература:
√ербова, стр.46 “ема: »гра-инсуенировка Ђ” матрешки новосельеї
÷ель: ”чить правильно называть строительные детали и их цвета.
‘ормировать диалогичеђскую речь. ¬оспитывать желание помочь игровому персонажу.
Ћитература:
√ербова, стр.47
ѕознание (‘Ёћѕ)
«ан€тие є7
“ема: „исло 3. Ѕольша€, поменьше, маленька€. “реугольник.
÷ель: ѕознакомить с числом 3, учить называть числительные по пор€дку, указыва€ на предметы, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов, учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнени€, лежащие в основе загадки, учить сравнивать знакомые предметы по величине (больша€, поменьше, маленька€). ¬оспитывать усидчивость, мелкую моторику.
 олесникова стр 24 «ан€тие є7
“ема: „исло 3. Ѕольша€, поменьше, маленька€. “реугольник.
÷ель: ѕознакомить с числом 3, учить называть числительные по пор€дку, указыва€ на предметы, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов, учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнени€, лежащие в основе загадки, учить сравнивать знакомые предметы по величине (больша€, поменьше, маленька€). ¬оспитывать усидчивость, мелкую моторику.
 олесникова стр 24 «ан€тие є8.
“ема: „исло 3. —лева, справа, наверху. Ѕольшой, поменьше, маленький.
÷ель: ѕродолжать знакомить с числом 3, учить различать равенство по количеству предметов, выража€ результаты определени€ в речи: поровну, столько же, сколько, продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький), продолжать учить различать и называть пространственные направлени€ от себ€ (слева, справа, вверху, внизу, посередине). ¬оспитывать усидчивость, мелкую моторику.
 олесникова стр 25 «ан€тие є8.
“ема: „исло 3. —лева, справа, наверху. Ѕольшой, поменьше, маленький.
÷ель: ѕродолжать знакомить с числом 3, учить различать равенство по количеству предметов, выража€ результаты определени€ в речи: поровну, столько же, сколько, продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький), продолжать учить различать и называть пространственные направлени€ от себ€ (слева, справа, вверху, внизу, посередине). ¬оспитывать усидчивость, мелкую моторику.
 олесникова стр 25
ѕродуктивна€ де€тельность (Ћепка, конструирование)
“ема: ЂЋепешки большие и маленькиеї
÷ель: ѕродолжать учить детей отщипывать большие и мальнькие комочки от большого куска пластилина, раскатывать комочки пластилина круговыми движени€ми. «акрепл€ть умение сплющивать шар, сдавлива€ его ладон€ми. ¬оспитывать интерес к лепке.
Ћитература:
 омарова, стр. 49 “ема: Ђ¬ысокие воротаї
÷ель: ”чить: измен€ть постройку в выђсоту; называть детали: кирпичики,
кубики. ¬оспитывать интерес к коллективным работам.
Ћитература:
 уцакова, стр. 40
зан. є7 “ема: ЂЅашенкаї
Ћитература:
÷ель: ѕродолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладон€ми круговыми движени€ми, расплющивать шар между ладон€ми, составл€ть предмет из нескольких частей, накладыва€ одну на другую. «акрепл€ть умение лепить аккуратно. ¬оспитывать заинтересованность в положительном результате выполнени€.
 омарова, стр. 53 “ема: Ђ¬ысокие и низкие воротаї
÷ель: ”чить: измен€ть постройку в выђсоту; называть детали: кирпичики,
кубики. ¬оспитывать интерес к коллективным работам.
Ћитература:
 уцакова, стр. 40
зан. є8
Ќерегламентированна€ де€тельность:
’удожественна€ литература:
- фольклор: Ђ«аинька, попл€ши...ї, Ђ„и-ки-чики-чикалочки...ї, Ђƒве фасольки, три бобаї, лит., пер. ≈. ёдина; Ђѕетух и лисаї, шотл., пер. ћ.  л€гиной- ондратьевой;
- поэзи€: —. „ерный. Ђ“еленок сосетї; 3. јлександрова. Ђ р
–убрики:  ”роки рисовани€/—адик-планы

 омментарии (0)

 онспект зан€ти€ дл€ средней группы

„етверг, 29 »юн€ 2017 г. 12:29 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ѕатимат81 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ѕез заголовка













 онспект зан€ти€ дл€ средней группы по нравственно - патриотическому воспитанию с учетом регионального компонента "Ѕольша€ и мала€ –одина"

÷ель: –азвивать у детей чувство патриотизма и любви к своей –одине.

«адачи:
- ѕродолжить формировать у детей представление о –оссии как о родной стране;
- формировать уважительное отношение к государственным символам;
- «накомить детей с пон€тием о –одине малой и большой;
- воспитывать у детей любовь к –одине,
- ‘ормировать гражданско-патриотические чувства.
- ”чить отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные предложени€;
- –асшир€ть словарный запас за счЄт имЄн существительных (родители, мама, папа, сестра, брат, бабушка, дедушка, дом, страна, город, –одина) и имен прилагательных (–одна€, родной, больша€, мала€)
- –азвивать внимание и пам€ть Ц узнавать на картинках флаги и гербы
- –азвивать выдержку, умение соблюдать правила игры;
- –азвивать пам€ть, сообразительность, находчивость.

—ловарна€ работа: родна€, родна€ сторона, –одина, –осси€, больша€ –одина, мала€ –одина, јмурска€ область, —вободный.

»нтеграци€ образовательных областей:
Ђѕознание, Ђ оммуникаци€ї, Ђ—оциализаци€ї, Ђ“рудї

ћатериалы:
-  арта мира, глобус;
- изображени€ президента –‘, гербов и флагов;
- нагл€дно-дидактические пособи€;
- фотографии с видами городов, страны;
- слайды с достопримечательност€ми;
-јудио записи.

ѕредварительна€ работа:
- Ѕеседы о российской символике;
- чтение стихотворений, пословиц и поговорок о –одине;
- чтение художественных произведений «абайкальских писателей;
- рассматривание фотографий городов;
- рассматривание иллюстраций и выполнение работ по раскрашиванию ‘лага и герба јмурской области и города —вободного.
’од зан€ти€.
ћотиваци€.
¬оспитатель: - «дравствуйте, реб€та!

—егодн€ мне по электронной почте пришло письмо. Ёто письмо написал мальчик, который живЄт в »ндии. «овут его ћитхун. (слайд 1.)
ќн предлагает подружитьс€ и побольше узнать друг о друге, потому что он очень мало знает о нашей стране. ’отите подружитьс€ с ћитхуном? “огда нам нужно рассказать ему о стране, в которой мы живЄм. ј потом отправим ему ответное письмо.

—егодн€ мы с вами попытаемс€ раскрыть тайну нового слова. ¬ы готовы узнать тайну?
- Ќо сначала давайте вспомним одно знакомое слово. ѕослушайте внимательно и вспомните его секрет. Ёто слово Ђродна€ї. ≈сть мама, котора€ дала ему жизнь, - это самый дорогой и близкий ему человек . ” каждого человека есть родна€ земл€, то место, где он живет. ” всех людей есть еще самое дорогое - это родна€ страна.
»гра Ђѕодбери словечкої. Ќужно придумать к словам Ђродна€ї, Ђроднойї подход€щие слова. ¬спомните, кого или что мы можем назвать родным.
- ќтветы детей: мама, папа, брат, сестра, брат, бабушка, дедушка, дом, детский сад, страна, город.
-«амечательно подобрали
ѕо-разному может звучать одно и тоже слово.
- Ђ–одна€ сторонаї как вы думаете, что это? (ответы детей)
- Ђ–одна€ сторонаї - это место, где мы родились, живем, где все родное.
- “акое место по-другому называетс€ - –одина.
¬оспитатель читает стихотворение «. јлександровой Ђ≈сли скажут слово –одинаї.
≈сли скажут слово Ђродинаї,
—разу в пам€ти встаЄт
—тарый дом, в саду смородина,
“олстый тополь у ворот.
»ли степь, от маков красна€,
«олота€ целинаЕ
–одина бывает разна€,
Ќо у всех она одна!

-  то из вас знает, как называетс€ наша огромна€ страна, в которой мы живем? (–осси€).
- ƒа, наша –одина - –осси€!
- ѕосмотрите реб€та на карту. ѕокажите мне, пожалуйста, где расположена наша –осси€ (выходит ребенок и показывает).
- –еб€та, как называетс€ столица нашей –одины? (ћосква)
-  ак зовут президента нашей страны?
Ц Ќазовите государственные символы –оссии. (√ерб, флаг, гимн.)
Ц Ќайдите флаг нашей страны среди других.
(–аскладываютс€ изображени€ флагов, дети выбирают из предложенных флаг –оссии.)
1.—тихотворение:
Ѕелый цвет Ц березка,
—иний неба цвет,
 расна€ полоска Ц
—олнечный рассвет
2. ‘лаг у нас прекрасный-
Ѕелый, синий, красный!
Ѕелый Ц мир и чистота,
—иний Ц верность, небеса,
 расный Ц мужество, отвагаЕ
¬от цвета родного флага!


- ј сейчас найдите герб нашей страны. (–аскладываютс€ изображени€, дети выбирают из предложенных герб –оссии.)

—тихотворение:

” –оссии величавой
Ќа гербе орел двуглавый,
„тоб на запад, на восток
ќн смотреть бы сразу мог
—ильный, мудрый он и гордый.
ќн Ц –оссии дух свободный.
¬ каких случа€х используетс€ герб –оссии? (√ерб изображаетс€ на важных документах, на паспорте гражданина –оссии, на монетах).
ѕроводитс€ игра Ђ—обери гербї.



- ј что же такое гимн? (√имн - это сама€ главна€ песн€ страны. √имн слушают сто€.)
Ц ѕравильно! ” каждой страны свой гимн. —ейчас мы послушаем гимн –оссии.
ѕрослушивание отрывка гимна.
- ƒавайте все вместе еще раз подойдем к карте и посмотрим, как огромна наша страна, как обширны еЄ пределы.
- Ќаша страна огромна, есть здесь океаны и мор€, реки и озера, горы и леса. ¬ –оссии не одна тыс€ча городов, их очень много. ¬сЄ это наша с вами больша€ –одина!
- ” каждого из нас есть мала€ –одина.  ак называетс€ город, в котором мы живЄм? (—вободный).
- ћесто, где находитс€ наш город, называетс€ јмурска€ область.
ћногие јмурской поэты, художники, писатели, посв€тили малой родине свои стихи, картины.
- ƒавайте посмотрим, какие пам€тные места есть в нашем городе?
ѕросмотр слайдов с видами города.

≈сть и народные символы. „асто –оссию называют страной берез. Ќи в одной стране мира нет столько берез, как у нас. —о времен глухой старины вошла в нашу жизнь березка. Ћюбит наш народ зеленую красавицу за еЄ красоту. ќна растет во всех уголках нашей необъ€тной родины.
–ано утром встает она солнце встречать,
”лыбнувшись, посмотрит в зеркальную гладь.
», наверно, на свете нет берЄзы родней,
¬едь берЄза Ц частица –оссии моей!

‘изкультминутка ЂЅерЄзаї
Ѕела€ берЄзонька на ветру качаетс€,
(ƒети качают руками, подн€тыми над головой)
¬право наклон€етс€,
(Ќаклон€ютс€ в правую сторону)
¬лево наклон€етс€,
(Ќаклон€ютс€ в левую сторону)
» полощет длинные веточки в реке,
(Ќаклон€ютс€ вперЄд и качают руками в правую и левую стороны)
„тобы были чистые косы по весне.
(¬ыпр€мл€ютс€, провод€т руками по волосам и плечам, опускают руки вниз)
¬оспитатель. ћолодцы! ” вас такие замечательные берЄзки получились. –еб€та, а давайте мы своими руками сделаем берЄзку дл€ нашего друга.

»тог зан€ти€:
- –еб€та, чем мы сегодн€ занимались? „то вам больше всего понравилось?
( ответы детей)
- ѕочему вы любите свою малую родину (ќтветы детей.)
- ѕочему в народе говоритс€: ЂЌа чужой сторонушке рад своей воронушкеї? (ќтветы детей.)
- „то нужно делать, чтобы наша –одина с годами становилась все краше? (ќтветы детей.)
- ƒорогие реб€та! Ћюбите свою родину - большую и малую. —тарайтесь больше узнать о ее люд€х и истории, берегите ее природу, храните ее обычаи и традиции.











 онспект зан€ти€ дл€ средней группы по нравственно - патриотическому воспитанию с учетом регионального компонента "Ѕольша€ и мала€ –одина"

÷ель: –азвивать у детей чувство патриотизма и любви к своей –одине.

«адачи:
- ѕродолжить формировать у детей представление о –оссии как о родной стране;
- формировать уважительное отношение к государственным символам;
- «накомить детей с пон€тием о –одине малой и большой;
- воспитывать у детей любовь к –одине,
- ‘ормировать гражданско-патриотические чувства.
- ”чить отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные предложени€;
- –асшир€ть словарный запас за счЄт имЄн существительных (родители, мама, папа, сестра, брат, бабушка, дедушка, дом, страна, город, –одина) и имен прилагательных (–одна€, родной, больша€, мала€)
- –азвивать внимание и пам€ть Ц узнавать на картинках флаги и гербы
- –азвивать выдержку, умение соблюдать правила игры;
- –азвивать пам€ть, сообразительность, находчивость.

—ловарна€ работа: родна€, родна€ сторона, –одина, –осси€, больша€ –одина, мала€ –одина, јмурска€ область, —вободный.

»нтеграци€ образовательных областей:
Ђѕознание, Ђ оммуникаци€ї, Ђ—оциализаци€ї, Ђ“рудї

ћатериалы:
-  арта мира, глобус;
- изображени€ президента –‘, гербов и флагов;
- нагл€дно-дидактические пособи€;
- фотографии с видами городов, страны;
- слайды с достопримечательност€ми;
-јудио записи.

ѕредварительна€ работа:
- Ѕеседы о российской символике;
- чтение стихотворений, пословиц и поговорок о –одине;
- чтение художественных произведений «абайкальских писателей;
- рассматривание фотографий городов;
- рассматривание иллюстраций и выполнение работ по раскрашиванию ‘лага и герба јмурской области и города —вободного.
’од зан€ти€.
ћотиваци€.
¬оспитатель: - «дравствуйте, реб€та!

—егодн€ мне по электронной почте пришло письмо. Ёто письмо написал мальчик, который живЄт в »ндии. «овут его ћитхун. (слайд 1.)
ќн предлагает подружитьс€ и побольше узнать друг о друге, потому что он очень мало знает о нашей стране. ’отите подружитьс€ с ћитхуном? “огда нам нужно рассказать ему о стране, в которой мы живЄм. ј потом отправим ему ответное письмо.

—егодн€ мы с вами попытаемс€ раскрыть тайну нового слова. ¬ы готовы узнать тайну?
- Ќо сначала давайте вспомним одно знакомое слово. ѕослушайте внимательно и вспомните его секрет. Ёто слово Ђродна€ї. ≈сть мама, котора€ дала ему жизнь, - это самый дорогой и близкий ему человек . ” каждого человека есть родна€ земл€, то место, где он живет. ” всех людей есть еще самое дорогое - это родна€ страна.
»гра Ђѕодбери словечкої. Ќужно придумать к словам Ђродна€ї, Ђроднойї подход€щие слова. ¬спомните, кого или что мы можем назвать родным.
- ќтветы детей: мама, папа, брат, сестра, брат, бабушка, дедушка, дом, детский сад, страна, город.
-«амечательно подобрали
ѕо-разному может звучать одно и тоже слово.
- Ђ–одна€ сторонаї как вы думаете, что это? (ответы детей)
- Ђ–одна€ сторонаї - это место, где мы родились, живем, где все родное.
- “акое место по-другому называетс€ - –одина.
¬оспитатель читает стихотворение «. јлександровой Ђ≈сли скажут слово –одинаї.
≈сли скажут слово Ђродинаї,
—разу в пам€ти встаЄт
—тарый дом, в саду смородина,
“олстый тополь у ворот.
»ли степь, от маков красна€,
«олота€ целинаЕ
–одина бывает разна€,
Ќо у всех она одна!

-  то из вас знает, как называетс€ наша огромна€ страна, в которой мы живем? (–осси€).
- ƒа, наша –одина - –осси€!
- ѕосмотрите реб€та на карту. ѕокажите мне, пожалуйста, где расположена наша –осси€ (выходит ребенок и показывает).
- –еб€та, как называетс€ столица нашей –одины? (ћосква)
-  ак зовут президента нашей страны?
Ц Ќазовите государственные символы –оссии. (√ерб, флаг, гимн.)
Ц Ќайдите флаг нашей страны среди других.
(–аскладываютс€ изображени€ флагов, дети выбирают из предложенных флаг –оссии.)
1.—тихотворение:
Ѕелый цвет Ц березка,
—иний неба цвет,
 расна€ полоска Ц
—олнечный рассвет
2. ‘лаг у нас прекрасный-
Ѕелый, синий, красный!
Ѕелый Ц мир и чистота,
—иний Ц верность, небеса,
 расный Ц мужество, отвагаЕ
¬от цвета родного флага!


- ј сейчас найдите герб нашей страны. (–аскладываютс€ изображени€, дети выбирают из предложенных герб –оссии.)

—тихотворение:

” –оссии величавой
Ќа гербе орел двуглавый,
„тоб на запад, на восток
ќн смотреть бы сразу мог
—ильный, мудрый он и гордый.
ќн Ц –оссии дух свободный.
¬ каких случа€х используетс€ герб –оссии? (√ерб изображаетс€ на важных документах, на паспорте гражданина –оссии, на монетах).
ѕроводитс€ игра Ђ—обери гербї.



- ј что же такое гимн? (√имн - это сама€ главна€ песн€ страны. √имн слушают сто€.)
Ц ѕравильно! ” каждой страны свой гимн. —ейчас мы послушаем гимн –оссии.
ѕрослушивание отрывка гимна.
- ƒавайте все вместе еще раз подойдем к карте и посмотрим, как огромна наша страна, как обширны еЄ пределы.
- Ќаша страна огромна, есть здесь океаны и мор€, реки и озера, горы и леса. ¬ –оссии не одна тыс€ча городов, их очень много. ¬сЄ это наша с вами больша€ –одина!
- ” каждого из нас есть мала€ –одина.  ак называетс€ город, в котором мы живЄм? (—вободный).
- ћесто, где находитс€ наш город, называетс€ јмурска€ область.
ћногие јмурской поэты, художники, писатели, посв€тили малой родине свои стихи, картины.
- ƒавайте посмотрим, какие пам€тные места есть в нашем городе?
ѕросмотр слайдов с видами города.

≈сть и народные символы. „асто –оссию называют страной берез. Ќи в одной стране мира нет столько берез, как у нас. —о времен глухой старины вошла в нашу жизнь березка. Ћюбит наш народ зеленую красавицу за еЄ красоту. ќна растет во всех уголках нашей необъ€тной родины.
–ано утром встает она солнце встречать,
”лыбнувшись, посмотрит в зеркальную гладь.
», наверно, на свете нет берЄзы родней,
¬едь берЄза Ц частица –оссии моей!

‘изкультминутка ЂЅерЄзаї
Ѕела€ берЄзонька на ветру качаетс€,
(ƒети качают руками, подн€тыми над головой)
¬право наклон€етс€,
(Ќаклон€ютс€ в правую сторону)
¬лево наклон€етс€,
(Ќаклон€ютс€ в левую сторону)
» полощет длинные веточки в реке,
(Ќаклон€ютс€ вперЄд и качают руками в правую и левую стороны)
„тобы были чистые косы по весне.
(¬ыпр€мл€ютс€, провод€т руками по волосам и плечам, опускают руки вниз)
¬оспитатель. ћолодцы! ” вас такие замечательные берЄзки получились. –еб€та, а давайте мы своими руками сделаем берЄзку дл€ нашего друга.

»тог зан€ти€:
- –еб€та, чем мы сегодн€ занимались? „то вам больше всего понравилось?
( ответы детей)
- ѕочему вы любите свою малую родину (ќтветы детей.)
- ѕочему в народе говоритс€: ЂЌа чужой сторонушке рад своей воронушкеї? (ќтветы детей.)
- „то нужно делать, чтобы наша –одина с годами становилась все краше? (ќтветы детей.)
- ƒорогие реб€та! Ћюбите свою родину - большую и малую. —тарайтесь больше узнать о ее люд€х и истории, берегите ее природу, храните ее обычаи и традиции.
–убрики:  ”роки рисовани€/—адик-планы

 омментарии (0)

ќ“ –џ“ » –”„Ќќ… –јЅќ“џ - Ё“ќ Ћ”„Ў»… ѕќƒј–ќ !!!

„етверг, 29 »юн€ 2017 г. 12:17 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “ј“ ј_’ќћя ќ¬ј [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќ“ –џ“ » –”„Ќќ… –јЅќ“џ - Ё“ќ Ћ”„Ў»… ѕќƒј–ќ !!!

–ешила порадовать себ€ поиском красотищ ручной работы.—егодн€ это будут открытки.» хвастики рукодельниц из инета,и открытки известных профи на собственных сайтах продаж.¬ канун 8го марта,думаю,пригодитс€ всем.»ли вдохновитьс€ идеей,или купить он-лайн.

Ќачинаю показ нарытого с этих милых работ.Ќежное,пастельно,с большой душой и вкусом.

 

»х автор ([info]odarya) с ∆∆.


ƒальше "ћастерска€ ћери".“ут действительно открытки-настроени€!!!


 

и еще 44ре уникальных открыточек вас ждут здесь...
–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки

 омментарии (0)

 ј–“»Ќџ ¬ “≈’Ќ» ≈ Ќ»“ ќ√–ј‘»я

—реда, 28 »юн€ 2017 г. 21:53 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Tenderrainy [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 артины в технике Ќ»“ ќ√–ј‘»я. »деи.

ј вот вам еще такие картины из ниток дл€ вдохновени€! :

—ћќ“–»ћ ≈ў®!
–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки

 омментарии (0)

Ѕ”ћј∆Ќџ≈ ‘јЌ“ј«»» ƒ≈Ќ»ЁЋя ћј–ј

—реда, 28 »юн€ 2017 г. 21:50 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ verbava [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ѕумажные фантазии ƒениэл€ ћара

Daniel Mar и его из€щные картины из бумаги.

 (449x443, 31Kb)

еще...
–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки

 омментарии (0)

–јЅќ“џ JAYME MCGOWAN -јппликаци€

—реда, 28 »юн€ 2017 г. 21:47 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ AnnaVS [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–аботы Jayme McGowan


Ќечто поразительное и удивительное делает художница иллюстраций из  алифорнии Jayme McGowan. ќна создает фантазийный 3D мир из бумаги, ножниц и кле€. ¬се картины автора очень позитивные с преобладанием воздушности и представителей семейства кошачьих.

„итать далее...
–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки

 омментарии (0)

ќ“ –џ“ » Ќ≈ќЅџ„Ќќ… ‘ќ–ћџ

—реда, 28 »юн€ 2017 г. 21:42 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ AnnaVS [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќткрытки необычной формы

ќткрытка - собачка

„итать далее...
–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки

 омментарии (0)

ѕјЋ№„» ќ¬џ≈ »√–џ

—реда, 28 »юн€ 2017 г. 21:37 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ќатали€_Ћиз [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕальчиковые игры

ѕјЋ№„» ќ¬џ≈ »√–џ

„итать далее

 

 

 

 

–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки

 омментарии (0)

ѕ—»’»„≈— ќ≈ –ј«¬»“»≈ –≈Ѕ≈Ќ ј “–≈“№≈√ќ √ќƒј ∆»«Ќ»

—реда, 28 »юн€ 2017 г. 21:31 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ќатали€_Ћиз [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕсихическое развитие ребенка третьего года жизни

 

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€Ќа третьем году жизни продолжаетс€ совершенствование де€тельности всех органов и психологических функций ребенка.

ѕовышаетс€ работоспособность нервной системы, увеличиваетс€ выносливость, удлин€етс€ активное бодрствование до 6-7 часов в сутки. –ебенок может уже сдерживать свои эмоции и не плакать, даже если ему больно. ќн становитс€ более терпеливым и может дольше заниматьс€ одним делом без отвлечени€. “еперь ребенку трудно быстро переключатьс€ с одного вида де€тельности на другой, например, сразу прекратить игру, чтобы пойти есть, или быстро ответить даже на хорошо знакомый вопрос. ”спокоить ребенка этого возраста отвлечением его внимани€ становитс€ трудно.

–ебенку уже нужно объ€сн€ть правила поведени€, да он и сам стремитс€ быть хорошим и во всем походить на вас.   сожалению, часто бывает так: "√овори спокойно, не кричи", - внушает своему сыну мама, а через минуту сын слышит, как мама громко отчитывает папу.

ѕосто€нно следите за тем, чтобы ваши слова не расходились с вашими поступками. –ебенок все видит, все слышит, все запоминает и подражает вам в каждой мелочи. ƒаже может имитировать походку, тем более что его моторное развитие становитс€ более совершенным. ќно качественно улучшаетс€: по€вл€етс€ больша€ согласованность в умении управл€ть своим телом. Ўаги при ходьбе станов€тс€ равномерными, исчезают лишние движени€. –ебенок способен измен€ть темп ходьбы, пройти, например, по узкой доске, остановитьс€, развернутьс€, побежать. ќн успешно осваивает велосипед.

Ќа третьем году жизни совершенствуетс€ тонка€ моторика, что позвол€ет ребенку самосто€тельно одетьс€, раздетьс€, умытьс€; рисовать карандашом, застегивать пуговицы, есть аккуратно и пользоватьс€ столовыми приборами.

»ногда дети двух-трех лет отказываютс€ от самосто€тельных действий, требу€, чтобы их кормили, одевали и т. д. Ќеобходимо пон€ть причины такого поведени€: если это каприз - про€вите твердость, если ребенку стало скучно - своевременно усложните требовани€ к нему. ¬едь ему присущ интерес ко всему новому, более сложному и трудному. Ќе задерживайтесь на том, что уже усвоено ребенком, идите дальше. ј может быть, ребенку не хватает вашей любви, он ревнует вас и подсознательно стремитс€ стать "маленьким", беспомощным, вернуть то врем€, когда мама принадлежала целиком только ему. ¬от, например, как выразил эти чувства мой сын:

- ћама, € теб€ проглочу!
- Ќу, как же, ты тогда будешь плакать, мен€ искать!
- Ќет, не буду. “ы же все врем€ со мной будешь. (» он похлопал себ€ по животу.)

“ретий год в жизни ребенка психологи называют кризисным (кризис трех лет), так как он €вл€етс€ переломным с точки зрени€ осознани€ ребенком себ€ как личности. ќн сознательно говорит "€": "я не хочу, € не буду!" ќн узнает себ€ в зеркале и на фотографии. ћалыш становитс€ иногда упр€мым. „асто это происходит от того, что его не пон€ли, оскорбили, унизили. Ќельз€ в этом возрасте шлепать ребенка, так как он становитс€ обидчивым. “еперь ребенку нужно все разъ€сн€ть.

ћама говорит малышу: "—ейчас мы с тобой пойдем в магазин, нам нужно купить продукты, чтобы приготовить обед". Ѕез умени€ договоритьс€ с ребенком - уважа€ его как личность, ваша жизнь может стать очень трудной, а в ребенке будут формироватьс€ неблагопри€тные черты характера.

–ебенок со сломленным "€", возможно, и станет послушным; он будет во всем подчин€тьс€ вам, а когда выйдет из-под вашего "крыла", будет искать другое, и еще не известно, окажетс€ ли оно столь же добрым и люб€щим. Ќо в любом случае вырастит человек со слабой волей, со сломленным достоинством, с комплексами неполноценности. —тарайтесь уважать желани€, настроени€, интересы своего ребенка, но, как говоритс€, в пределах разумного.

≈сли вы правильно занимались с ребенком, то он, конечно, хорошо понимает вас, разговаривает все лучше и лучше. —ловарный запас к трем годам достигает 1200-1300 слов. –ебенок употребл€ет почти все части речи, хот€ не всегда правильно. «вукопроизношение становитс€ более совершенным, но все же еще с некоторыми дефектами. ќднако родители уже не должны умил€тьс€ этому, а тактично поправл€ть ребенка.

¬ этом возрасте речь ребенка становитс€ основным средством общени€ не только со взрослыми, но и с детьми. ’арактерной особенностью речи ребенка двух-трех лет €вл€етс€ посто€нное проговаривание, сопровождение речью всех действий, игровых ситуаций. “акое впечатление, что ребенок не замолкает ни на секунду. Ёто часто раздражает родителей, и они даже пытаютс€ остановить этот речевой поток. ƒелать этого ни в коем случае нельз€, ведь ребенок неосознанно тренирует речевую функцию, обогащает словарный запас.

“ребуют большого терпени€ и многочисленные вопросы ребенка: как, зачем, когда, почему? Ёти детские вопросы означают скачок в интеллектуальном развитии: ребенок сравнивает, сопоставл€ет, обобщает, запоминает.

 ак отмечает √арбузов ¬. »., если ребенок во второй половине третьего года жизни задал вопрос "почему?", он безоговорочно умен, так как это означает, что малыш задумалс€. ≈го заинтересовали причины €влений и их взаимосв€зи. "ѕочему из крана течет вода? ѕочему идет снег? ѕочему темнеет на улице?" и т. д.

≈сли вы отвечаете, глубоко вника€ в то, что ребенка заинтересовало, - глубоко мыслить будет и он; отвечаете поверхностно, отмахнувшись, - поверхностен и он будет.

ќсновным развивающим видом де€тельности ребенка двух-трех лет €вл€етс€ игра. ≈сли в предыдущем возрастном периоде ребенок играл только с теми предметами, которые находились в поле его зрени€, то теперь он может играть по предварительному замыслу, подбира€ в соответствии с ним игрушки или какие-то предметы.

Ќапример, ребенок задумал построить из кубиков гараж, куда он будет ставить машинку, а выезжа€ из гаража, машина будет перевозить какие-то грузы, и т. д. »гра теперь состоит из р€да св€занных между собой событий, то есть она имеет сюжет. Ёто становитс€ возможным и благодар€ развитию воображени€, фантазии, абстрактного мышлени€.

  концу третьего года жизни любимыми играми детей станов€тс€ ролевые игры. –ебенок принимает на себ€ определенную роль, изобража€ из себ€ маму, папу, воспитательницу детского садика, и в точности повтор€ет позу, жесты, мимику, речь. ѕоэтому в присутствии ребенка обращайте внимание на свое поведение, на свою речь, жесты и т. д. ¬едь недаром говор€т, что дети - зеркало взрослых.

ќдна мо€ знакома€ легко узнавала о том, как обращаютс€ с детьми воспитательницы детского сада, так как ее внучка, приход€ домой, разыгрывала целые представлени€ с имитацией их жестов, речи, поз, поведени€, специфики обращени€ к дет€м и т. д.

Ќо ребенок уже не просто может копировать взрослого (как это было на предыдущей возрастной стадии), а исполн€ть определенную роль, то есть перевоплощатьс€, станов€сь то шофером, то доктором, то продавцом. Ќаличие ролевой игры €вл€етс€ показателем новой ступени в умственном развитии малыша.

ќднако, несмотр€ на важнейшее значение ролевой игры дл€ интеллектуального развити€ ребенка, форсировать эту ситуацию нельз€. –ебенок должен быть готов к переходу на новую ступень своего развити€: у него должны быть подготовлены к этому мышление и речь.

—реди мыслительных операций важнейшими €вл€ютс€:

1) называние цвета, величины, формы, расположени€ предмета в пространстве (близко, далеко);

2) группировка предметов одного цвета, формы, размера;

3) сравнение по цвету, форме, размеру, весу; по времени (сегодн€, завтра, вчера, поздно, потом, сейчас);

4) выделение основных свойств предметов (форма, величина, цвет);

5) координаци€ движений рук и зрени€;

6) формирование числовых представлений (много, мало, один, два, меньше, больше).

¬ общении со взрослыми, чтении, играх и развивающих упражнени€х ребенок все более обогащает свои представлени€ о мире и получает знани€:

1) о €влени€х природы - светит солнце, идет дождь, снег, гремит гром, на небе тучи; сегодн€ холодно, тепло, жарко, и другое;

2) о животном мире - не только различает и называет домашних животных, но и имеет первичные пон€ти€ о них;

3) о растительном мире - различает и называет цветок, дерево, траву, лист и другое;

4) о некоторых трудовых действи€х: пилить дрова, копать землю, мыть посуду и т. д.

¬ажным моментом в воспитании ребенка третьего года жизни €вл€етс€ об€зательное подкрепление всего увиденного им другими методами. Ќапример, вы были с ребенком в зоопарке - закрепите его впечатлени€ при помощи рассматривани€ и обсуждени€ книг с картинками о животных, попробуйте вместе с ребенком нарисовать увиденных зверей, изобразить действи€ некоторых из них, и т. п.

Ќе перечислить всего того, что нужно развивать в ребенке двух-трех лет. Ќо не пугайтесь, дорогие родители, такому колоссальному объему информации, необходимому вашему малышу дл€ его нормального развити€, и не думайте, что у вас не хватит времени на это. ¬едь все должно идти естественным путем, а когда и чем заниматьс€ с ребенком, он сам вам будет подсказывать. “олько внимательно наблюдайте за своим малышом, будьте мудры и терпеливы.

“есты, которые предлагаютс€ далее, помогут вам определить уровень развити€ ребенка и, возможно, сн€ть некоторое напр€жение, вы сможете сказать себе: "¬се идет нормально!"

ј чтобы не останавливатьс€ на достигнутом, продолжайте зан€ти€ с ребенком. ¬ этом вам помогут развивающие упражнени€. Ќу и, конечно, ребенок по-прежнему нуждаетс€ в вашей любви, заботе и понимании.

“есты психического развити€ ребенка третьего года жизни.

ќт двух до двух с половиной лет.

1. “ест с кубиками.

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€ѕредложите ребенку кубики размером 8 кубических см. ѕопросите его построить башню, поставив один кубик на другой. –ебенок должен это сделать без показа. ƒалее покажите ему, как можно построить из кубиков поезд с трубой. –ебенок строит поезд после показа (добавл€ет трубу).





2. “ест с геометрическими фигурами.

»спользуетс€ доска с вырезанными на ней геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат).
¬ынув все три геометрические фигуры из соответствующих им €чеек, предложите ребенку найти место на доске дл€ каждой фигуры. ≈сли у ребенка что-либо не получаетс€, помогите ему.

ƒалее, вложив все фигуры, вновь выньте их из отверстий и предложите ребенку самосто€тельно выполнить задание.
Ётот тест оценивает развитие у ребенка представлений о форме, зрительном воспри€тии, способности устанавливать сходство и различие.

3. “ест с пирамидкой или матрешкой.

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнен舫адание демонстрирует способность ребенка осуществл€ть систему целесообразных действий, обнаружить ошибки и исправить их.

Ќа глазах у ребенка снимите кольца с пирамиды и попросите его помочь собрать ее снова.
–ебенок двух-двух с половиной лет хорошо справл€етс€ с этим заданием, работа€, как правило, методом проб и ошибок. ќн еще может перепутать верхние и нижние кольца.
–ебенок также может справитьс€ с вложением маленькой матрешки в большую (закрыть матрешки самосто€тельно еще не сумеет).

4. “ест с предметами быта.

–ебенок от двух до двух с половиной лет подражает большому количеству действий взрослых с предметами быта, в игре действует взаимосв€зано и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведет на прогулку и т. д.). —амосто€тельно одеваетс€, но еще не умеет зав€зывать шнурки, застегивать пуговицы.

¬ыполнение этих действий демонстрирует умение ребенка осуществл€ть обобщение дл€ достижени€ цели, координированные действи€.

5. “ест на оценку пам€ти.

ѕопросите ребенка выполнить несколько действий подр€д: встать со стула, подойти к столику, вз€ть со столика карандаш, принести карандаш и положить его на стул.
–ебенок от двух до двух с половиной лет может запомнить и правильно выполнить 4-5 действий.
ќн также должен правильно назвать свои им€, фамилию.

6. “ест на словарный запас.

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€ѕоставьте на стол несколько знакомых ребенку предметов: бутылочку, куклу, м€ч, машинку, чашку, ложку.
–ебенок называет правильно все предметы.








7. “ест на называние изображений (оценка словарного запаса).

ѕокажите ребенку картинки, изображающие: кошку, собаку, хлеб, петуха, платье, €блоко, стол, корабль, поезд, автобус, грузовик, самолет, стул, окно, дверь, шкаф, рубашку, шл€пу, носки, ботинки, грушу, арбуз, мальчика, девочку, бабушку, дедушку, младенца, гус€, утку, корову, лошадь, плиту, чайник, кастрюлю, сковородку, кровать, нож, вилку, карандаш, тетрадь, газету, книгу.

—просите, показыва€ каждую картинку отдельно: "„то это?" или "„то тут нарисовано?"
–ебенок называет многие картинки из группы: животные, люди, посуда, одежда, мебель.

8. “ест на понимание инструкций.

ѕредложите ребенку выполнить несколько простых инструкций: "дай маме м€чик", "положи его на стол", "дай его мне", "подними упавший кубик", "принеси мне куклу" и
т. д.

–ебенок выполн€ет более 10 инструкций, демонстриру€ понимание обращенной к нему речи.

9. “ест на развитие двигательной сферы (крупной моторики).

¬ период с двух до двух с половиной лет ребенок может приставным шагом перешагивать через преп€тстви€, расположенные на полу на рассто€нии 20 см друг от друга.

10. “ест на оценку тонкой моторики.

ƒайте ребенку карандаш и бумагу и предложите ему повторить после показа рисунок вертикальной, горизонтальной линий, круга, креста, квадрата, треугольника. ≈сли ребенок про€вл€ет определенные способности, попросите его скопировать изображение с образца (в этом случае он не должен видеть, как они были нарисованы).

–ебенок правильно копирует рисунок вертикальных, горизонтальных, круглых линий и креста.

ќт двух с половиной до трех лет.

1. “ест с кубиками.

ќпредел€ет степень развити€ воспри€ти€, способность осуществл€ть самосто€тельный контроль за процессом выполнени€ задани€.

ѕредложите ребенку построить из 9 кубиков (размером 8 кубических см) башню.
–ебенок выполн€ет это задание без предварительного показа.
ƒалее, после показа, делает модель поезда с трубой и строит, также после показа, - мост.

2. “ест с геометрическими фигурами.

ѕредложите ребенку знакомую дл€ него доску с вырезанными геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат), но теперь кажда€ фигура состоит их двух частей.

–ебенок самосто€тельно справл€етс€ со сложением круга из двух частей и вкладыванием его в соответствующее отверстие. ќцениваетс€ начальное понимание отношени€ части и целого.

3. “ест с пирамидкой на оценку способностей к зрительному сравнению и дифференциации размеров объекта.

–ебенок самосто€тельно собирает пирамидку из нескольких колец, ориентиру€сь на их размер. “акже ребенок справл€етс€ с заданием на вложение трех матрешек одна в другую. Ќо требуетс€ помощь дл€ закрывани€ матрешек.

4. “ест с предметами быта на оценку пон€тливости.

–ебенок двух с половиной-трех лет выполн€ет в процессе игры подражательные действи€ с предметами быта, самосто€тельно одеваетс€, застегивает пуговицы, зав€зывает шнурки при небольшой помощи взрослых.

5. “ест на оценку пам€ти.

ѕопросите ребенка сказать вам, с кем он живет дома, что он ел на завтрак, во что любит играть, а также повторить фразу: "Ћетом в лесу было много грибов и €год", а затем повторить подр€д 3 цифры: 2,5,9.

–ебенок хорошо отвечает на вопросы, повтор€ет фразу из 6-7 слов, а также повтор€ет 3 цифры подр€д.


6. “ест на развитие пространственных представлений.

—адитесь с ребенком за стол, напротив друг друга. –аскладываете по две одинаковых игрушки перед собой и перед ребенком: кукла справа, медвежонок слева от вас. «атем скажите: "ћедвежонок с куклой пошли гул€ть", убираете со стола свои игрушки и игрушки ребенка. ƒалее посадите перед собой куклу слева, а медвежонка справа и попросите, чтобы ребенок сделал так же.

“еперь попросите малыша спр€тать куклу под стол и достать бумажку из-под стула. «атем спросите, где верх, где низ, что значит пойти вперед, а что значит пойти назад, что лежит в коробке и под коробкой.

–ебенок двух с половиной - трех лет выполн€ет задани€ с некоторой помощью, может ошибитьс€ в 1-2 направлени€х.

¬ целом задание демонстрирует развитие у ребенка способности ориентироватьс€ в пространстве по образцу и по слову.

7. “ест "ѕарные картинки" на оценку внимани€ и зрительного воспри€ти€.

ѕодготовьте четыре пары предметных картинок (л€гушонок и кораблик, зайчик и ведерко, мишка и рыбка, машинка и м€чик и т. д.).

ѕоложите перед ребенком две предметные картинки (с машинкой и с м€чом). “очно такую же пару возьмите себе. ѕокажите ребенку, что у него и у вас картинки одинаковые. «атем уберите свои картинки, достаньте одну из них и, показыва€ ее ребенку, попросите показать такую же.

–ебенок справл€етс€ со всем заданием, сразу понимает инструкцию.

8. “ест на оценку словарного запаса.

–ебенок к трем годам называет все предметы, изображенные на картинках из теста є 7 дл€ детей двух-двух с половиной лет.

9. “ест на развитие двигательной сферы (крупной моторики).

  трем годам ребенок может выполн€ть следующие действи€: просто€ть несколько секунд на одной ноге; поднима€сь вверх по лестнице, ставить по одной ноге на каждую ступеньку; спуска€сь, ставить на ступеньку обе ноги; прыгать на двух ногах; ездить на трехколесном велосипеде.

10. “ест на оценку тонкой моторики.

–ебенок уже может после показа нарисовать круг, крест, человечка, правда, пока без туловища.

—ледует иметь в виду, что успехи в рисовании очень сильно завис€т от обучени€: если ребенок никогда раньше не видел, как держат карандаш, он вр€д ли выполнит эти задани€.


11. “ест-наблюдение " ультура общени€".

¬ процессе общени€ с взрослыми и детьми ребенок двух-трех лет должен здороватьс€ и прощатьс€, употребл€ть слова, выражающие просьбу, благодарность (спасибо, пожалуйста), про€вл€ть внимание, сочувствие к другим дет€м (делитьс€ игрушками, угощени€ми, уступать), отзыватьс€ на просьбу другого ребенка, помогать ему.

≈сли с большинством тестов ребенок не справл€етс€, проконсультируйтесь у специалистов.

ѕоводом дл€ обращени€ к специалистам по детской психологии могут быть также эмоциональные проблемы у ребенка:

- посто€нна€ пугливость;
- неудачные попытки заговорить;
- неспособность сосредоточенно играть с чем-либо в течение дес€ти минут;
- избыточна€ активность;
- посто€нна€ и повышенна€ агрессивность.

”пражнени€ и развивающие игры дл€ ребенка третьего года жизни.


«ан€ти€ с ребенком третьего года жизни имеют свою специфику:

- предоставление большей самосто€тельности ребенку;
- уважительное отношение к ребенку, признание его права на собственный выбор;
- тактична€ помощь и контроль за действи€ми ребенка. ѕриучение к пор€дку, дисциплине, чистоте, качественному выполнению любой де€тельности.

- ”пражнени€ с матрешкой.

ƒл€ многих детей третьего года жизни упражнени€ с матрешкой считаютс€ трудновыполнимыми (их де€тельность носит хаотический характер: они хватают то одну, то другую деталь, бросают ее, пытаютс€ силой затолкать большую матрешку в меньшую и т. д.)

¬ этом случае следует вернутьс€ к этому упражнению дл€ детей предыдущего возрастного периода.

ѕро€вл€йте терпение, действуйте постепенно, начина€ с матрешки с одним вкладышем. (¬место матрешек можно заниматьс€ с любыми предметами различной величины, которые можно вкладывать одна в другую: кастрюли с крышками, баночки, коробки и т. д.)

ќчень важно, чтобы ребенок овладел действи€ми с предметами, отличающимис€ по величине; с психологической точке зрени€ это свидетельствует о хорошем развитии воспри€ти€, обогащении сенсорного опыта, зрительно-двигательной координации, повышении мышечной чувствительности тонкой моторики и т. д.

- ”пражнени€ с досками.

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€”же знакомый вам игровой материал в виде досок с прорез€ми становитс€ все более сложным.

ƒл€ ребенка третьего года жизни используетс€ доска с двум€ заданными сенсорными свойствами - величины и формы - из четырех возможных (большие и малые круги, большие и малые квадраты).

—начала предложите ребенку правильно закрыть вырезанными фигурами одну доску. ≈сли ребенок легко справл€етс€ с этим заданием, предлагаете ему выполнить упражнение с двум€ досками (при этом две доски просто присоедин€ютс€ друг к другу).
¬ случае успешного выполнени€ и этого задани€ предлагайте ребенку другие виды досок.

- ”пражнение на цветовое различение (если ваш ребенок не различает цвета).

¬водите названи€ цветов в разговор и в игру ребенка, но не как давление: "—кажи, какого это цвета?" Ћучше предложить: "я строю красную башню. Ќайди мне еще один красный кубик. ¬от такой", - и покажите красный кубик. »ли: "я думаю, что это зеленый кубик".
 огда же ребенок с интересом откликнетс€ на вопрос типа "ј где красные кубики?" или " акого цвета у теб€ кофточка? ", это будет означать, что в его сознании слово, обозначающее цвет, соединилось со зрительным образом.

»спользуйте любую житейскую ситуацию дл€ того, чтобы лишний раз закрепить понимание ребенком цветовых характеристик предметов. —прашивайте ребенка, какого цвета дать ему €блоко - зеленого или красного, какого цвета бантик зав€жем сегодн€? и
т. д.

- ”пражнение на цветовое различение.

≈сли ребенок усвоил основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый), предложите ему упражнение с предметами восьми цветов (красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного, белого).

≈сли ребенку трудно даетс€ цветовое различение, вводите новые цвета постепенно.
–ассыпаете на столе, например, кубики разного цвета и предлагаете ребенку рассортировать эти кубики по цвету: в одну коробочку сложить все красные, в другую - все синие и т. д.

Ќе следует требовать от ребенка, чтобы он запоминал названи€ цветов, главное, чтобы он правильно раскладывал кубики по цвету.

ѕодсказывайте ребенку, если он ошибаетс€: "Ќет, это не красный кубик, а оранжевый, давай положим его в другую коробочку".

„тобы ребенку легче было ориентироватьс€ в цветах на первых порах, положите по одному кубику в каждую коробку и скажите: "ѕоложи в эту коробку такие же кубики, как этот".

- ”пражнение на различение цветов (рисование карандашами и красками разного цвета).

ѕредложите ребенку бумагу и разноцветные карандаши: "ƒавай нарисуем дерево и закрасим листочки зеленым карандашом, солнышко закрасим оранжевым карандашом, небо - синим, машину - красным" и т. д.

“о же самое - с красками (используетс€ гуашь).

ѕредложите ребенку самосто€тельно выбирать цвета дл€ окрашивани€ хорошо знакомых предметов.

—начала научите ребенка правильно держать карандаш и кисть. ¬озьмите руку ребенка с карандашом или сухой кистью и сделайте несколько движений закрашивани€ карандашом или кистью. «атем окуните кисть в краску и вместе нарисуйте что-либо.

≈сли ребенок испытывает затруднени€, начните с более легких заданий. Ќапример, закрасить только листочки на дереве, или нарисовать только солнышко.
ѕредоставьте ребенку самосто€тельно выбрать сюжет рисовани€ по предварительному замыслу.

- ”пражнени€ с бусинками.

ѕодберите разноцветные бусинки и шнуры. ќдин конец шнура закрепите узелком, чтобы бусинки не соскакивали.

Ќаучите ребенка нанизывать бусинки на шнур. ѕредложите сделать бусы одного цвета, дл€ соответствующего плать€, кофточки, бантика и т. д.
—просите у ребенка: " акого цвета это платье, какие бусинки подойдут к этому платью?"

- Ќанизывание бус разной величины.

»спользуетс€ набор из 10 бусинок: 5 штук диаметром 2 см и 5 штук диаметром 1 см, шнуры или леска.

ѕредложите ребенку нанизывать бусинки поочередно: большую, маленькую и т. д. ќказывайте помощь ребенку в нанизывании бусинок, их закреплении, правильном чередовании. ѕовтор€йте словесно пор€док чередовани€: "—начала больша€, потом маленька€, снова больша€ и маленька€".

- Ќанизывание бус разной формы.

Ѕусы разной формы (круглые, кубические, овальные и т. д.), но одинаковые по размеру и цвету нанизываютс€ на леску в разной последовательности с чередованием по форме.
‘иксируйте внимание ребенка на том, что бусинки чередуютс€: шарик, кубик, шарик, кубик.

- Ќанизывание бус разного цвета.

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€—начала предложите ребенку бусы одинаковой формы, размера и двух цветов.
ѕредложите ребенку поочередно нанизывать бусинки (красный, зеленый, красный, зеленый и т. д.).
ƒалее предлагаете бусы других цветовых сочетаний.

ѕомимо основной направленности упражнений с бусами (умени€ различать цвета, форму, величину предметов, чередовать их по качеству), эти упражнени€ прекрасно развивают тонкую моторику пальцев рук (точность и координированность движений), глазомер, усидчивость, старательность, эстетическое воспри€тие и другое.

- ”пражнение на развитие правильного произношени€ звуков. ћетод "ќшибка понарошку".

≈сли, например, ребенок вместо "к" говорит "т", подберите несколько картинок или предметов, начинающихс€ на "к". ¬озьмите куклу или покажите ее на картинке. — улыбкой спросите ребенка: "Ёто букла?" и покачайте головой, чтобы ребенок пон€л игру (звук-заменитель должен быть не тот, который употребл€ет ребенок). «атем воспроизведите ошибку ребенка: "Ёто тутла?" Ќаконец спросите: "Ёто кукла?". ѕри этом кивок и улыбка подскажут малышу, что данный звук верный.  ак только ребенок уловит идею игры, не подсказывайте ему и последите, как он самосто€тельно определ€ет верный звук. Ќапример, спросите: "Ёто ташка? Ќет? «начит, чашка? “оже нет? ћожет, кашка?" ƒождитесь ответа "да" и подтвердите: "ƒа, это кашка".

»спользуйте дл€ развити€ звукопроизношени€ и вообще речи у ребенка небольшие стихотворени€ со специально подобранными рифмами. (ѕрекрасна€ книга издана логопедом центра "«доровье" ѕарамоновой Ћ. √. "—тихи дл€ развити€ речи". —ѕб., 1998)

- »гры с м€чом на развитие моторики (ловкости, координации движений, быстроты), глазомера, эмоциональной сферы (умени€ проигрывать, подчин€тьс€ правилам).

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€ѕредложите ребенку поиграть с м€чом:

- Ѕросать м€ч вверх и ловить двум€ руками.
- ”дарить м€чом об пол, чтобы он отскочил повыше.
- ”дарить по м€чу ногой - у кого дальше укатитс€.
- Ѕросать м€ч друг другу и ловить.
- ѕопасть м€чом в коробку, увеличива€ постепенно рассто€ние (двум€ руками, правой рукой, потом левой).
- “ихонько катните м€ч вперед, а ребенок должен обогнать его.
-  атнуть м€ч так, чтобы он попал между ножками стула (двум€ руками, правой рукой, левой рукой, ногами - одной, потом другой).

- ”пражнение "—прыгни с высоты".

ѕоставьте ребенка на невысокую скамеечку и научите его спрыгивать на пол. Ќа первых порах поддержите его, приговарива€: "—огни ножки, отталкивайс€, выпр€мл€€ ноги, и спрыгни вниз". ѕохвалите ребенка: "ћолодец, какой ты ловкий!"

ѕрочитайте стихотворение:

«айку бросила хоз€йка,
ѕод дождем осталс€ зайка.
—о скамейки слезть не мог,
¬есь до ниточки промок.
(ј. Ѕарто)

- ”пражнение на подпрыгивание.

Ќат€ните веревочку с нанизанными на ней конфетами, игрушками или другими предметами так, чтобы ребенок достал их, подпрыгнув на двух ногах и захватив предмет рукой.

- ”пражнение с веревочкой.

–азложите на полу веревку. ѕопросите ребенка пройти точно по этой веревке. —начала ребенок ходит по пр€мой веревке, затем по извилистой.

- »гра "”гадай, кто идет".

ѕосле посещени€ зоопарка, цирка, просмотра книг с картинками животных поиграйте с ребенком в игру, в которой нужно изображать повадки животных.

Ќапример, так: "¬от идет медведь, он идет медленно, т€жело, вот так, как звучит бубен". ѕостучите медленно в бубен, а ребенок изображает, как ходит медведь.

"ј вот так прыгает воробей, быстро-быстро, так, как сейчас зазвучит бубен".
Ѕыстро постучите в бубен, а ребенок прыгает, как воробушек.

- »гра "”гадай по голосу".

—оберите игрушки, изображающие зверушек, голоса которых вы могли бы воспроизвести.
ѕредложите ребенку игру "”гадай, кто к тебе пришел в гости".

—пр€тавшись, подаете голос: "јв-ав-ав! ”гадай, ћашенька, кто это к тебе пришел?" ≈сли ребенок не называет, скажите сами: "Ёто собачка пришла к ћашеньке", покажите и отдайте ребенку собачку. ѕродолжайте игру, помен€йтесь с ребенком рол€ми.

- ”пражнени€ на внимание и пам€ть "„его не хватает на столе?".

–асставьте на столе 5-6 игрушек, попросите ребенка внимательно посмотреть на эти игрушки.

ƒалее вы убираете одну игрушку (в это врем€ ребенок отворачиваетс€) и говорите: "”гадай, ¬анечка, чего не хватает на столе, какой игрушки?"

≈сли ребенок справл€етс€ с этим заданием, увеличивайте количество игрушек.
«атем помен€йтесь рол€ми - теперь ребенок пр€чет игрушку, а вы отгадываете.
“у же игру проводите с добавлением игрушек: "ѕосмотри, ¬анечка, внимательно, что по€вилось на столе, кака€ игрушка?"

“ак же, как и в предыдущей игре, расставл€ете на столе 5-6 игрушек. –ебенок внимательно смотрит, какие игрушки сто€т на столе и как они расположены. «атем, когда ребенок отвернетс€, помен€йте что-либо, например, зайчик теперь сидит в машине. –ебенок отгадывает, что изменилось, что стало не так, как было.


ѕо мере усвоени€ ребенком смысла этой игры усложн€йте задание.

ƒаете ребенку такое задание: "ѕосмотри на мен€ внимательно, запомни все в моей одежде, затем € выйду из комнаты, а когда войду, ты должен угадать, что изменилось ".

¬ыходите из комнаты и, например, надеваете шапку, входите в комнату. –ебенок смотрит на вас, видит, что по€вилась шапка, которой раньше не было. ¬ы хвалите ребенка, и игра продолжаетс€ дальше.

”сложн€йте постепенно задание, мен€йтесь рол€ми.

- »гра "—пр€чь шарики".

—тавите на стол три емкости разной величины (с крышками) и кладете три шарика тоже разной величины.

ѕопросите ребенка спр€тать большой шарик в большую банку, средний шарик - в среднюю, а маленький - в маленькую.

«атем нужно закрыть каждую банку соответствующей по размеру крышкой.
ѕосле этого вынуть шарики из банок и вложить банки друг в друга (спр€тать все банки в одну большую).

- ”пражнени€ с разрезными картинками.

¬озьмите картинку с нарисованным на ней хорошо знакомым ребенку предметом.
–азрезаете эту картинку на две части и просите ребенка соединить эти части вместе, угадать, что это за предмет.

≈сли у ребенка это задание не получаетс€, готовите две одинаковые предметные картинки, одна из которых разрезана на две части.

ƒаете ребенку разрезанную картинку, показываете ему целую и говорите: "¬от посмотри на эту картинку, на ней нарисован м€ч; сложи две части, чтобы у теб€ получилась така€ же картинка, с м€чом".

ƒалее предлагаете ребенку картинки, разрезанные на 3, 4 части.

- ”пражнени€ дл€ тонкой моторики пальцев и творческих способностей.

- "–исование".  ак можно чаще рисуйте вместе с ребенком. Ќаучите его рисовать домик, человечка, машинку, паровозик и т. д.

- "–исуем шарики".

ѕрочитайте ребенку стихотворение ¬. јнтоновой:

Ўарики, шарики
ѕодарили нам!
 расные, синие
ƒали малышам!
Ўарики подн€ли
ћы над головой.
«апл€сали шарики -
 расный, голубой!

ƒайте ребенку лист бумаги и цветные карандаши. ѕопросите его нарисовать эти шарики и закрасить их в разные цвета. Ќапоминайте ребенку: "Ўарики лет€т высоко вверх, в разные стороны".

- –исуем красками.

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€Ќа листе бумаги нарисуйте елки, траву. ƒайте ребенку этот рисунок, пусть он нанесет краской мазки (следы) сказочных персонажей, например, из сказки " озл€та и волк".

–асскажите ребенку эту сказку. ѕокажите, как можно изобразить следы волка: "¬от как ходит волк по лесу. ќн злой и голодный".


"ј какую песенку пела коза своим козл€там? - спросите ребенка. -  огда коза спасла всех козл€т, они обрадовались и стали весело прыгать. ѕокажи, как козл€та прыгали ". ѕомогите ребенку нарисовать эти следы.

- "Ћепка".

ќторвите маленький кусочек пластилина и покажите ребенку, как можно сделать из него шарик, палочку, кружочек и т. д. ѕостарайтесь привить ребенку интерес к лепке: это очень важно дл€ его развити€.

ѕредложите ребенку слепить из пластилина грибки:
"ћы в лесок пойдем, мы грибок найдем.
ј грибов нет. »х надо слепить из пластилина".
ѕомогайте ребенку.

"ј теперь давай слепим много пирожков и булочек дл€ котика", - говорите вы, чита€ потешку:

ѕошел котик на “оржок,
 упил котик пирожок,
ѕошел котик на улочку,
 упил котик булочку.

—амому ли есть,
Ћибо јнечке снесть?
я и сам укушу,
ƒа и јнечке снесу.

"—ъел котик и думает, - говорите вы, - чем € деток угощу? ƒавай поможем ему и испечем много пирожков и булочек".

- "¬ырезание".

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€ упите ребенку небольшие ножницы с закругленными концами. ѕокажите, как пользоватьс€ ножницами. ќбхватив руку ребенка, помогите ему что-нибудь вырезать. ƒл€ начала это могут быть просто полоски бумаги.





- »гра "”гадай слово".

«агадываете ребенку загадки, он должен догадатьс€ и назвать недостающее слово.

“ы не бойс€ - это гусь,
я сама его ... (боюсь)

я рубашку сшила ћишке,
я сошью ему ... (штанишки)

 то один имеет рог?
психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€Ёто толстый...(носорог)

” мен€ пропал носок,
”тащил его ... (щенок)

јпельсины и бананы
ќчень люб€т ... (обезь€ны)

¬места носа - п€тачок,
¬место хвостика - крючок.
√олос мой визглив и звонок,
я веселый ... (поросенок)

„ик-чирик! Ќе робей!
я бывалый ... (воробей)

- »го-го! - кричит ребенок,
- «начит, это ... (жеребенок)

ќн мурлычит и поет,
”гадали? Ёто ... (кот)

ќн в берлоге зиму спал,
Ћапу бурую сосал,
ј проснулс€, стал реветь.
» зовут его ... (медведь)

я встаю на заре,психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€
–азбужу всех во дворе.
” мен€ есть гребешок,
 то же €? .. (петушок)

 ак гора огромный он -
ќчень добрый, 
добрый... (слон)


¬ы зимой кормили птиц -
√олубей, ворон, синиц?
Ќе тер€йте ни минутки:
ѕод мостом зимуют ... (утки)

Ћюбит он на солнце гретьс€,
¬ полосатое одетьс€,
» как сахар он на вкус,
ј зовут его ... (арбуз)


источник

—ери€ сообщений "ƒети 2-3 лет.  онспект зан€тий":
„асть 1 -  омплексное зан€тие по развитию речи и лепке в первой младшей группе на тему: Ђ олобокї
„асть 2 - ѕерспективное планирование зан€тий по »«ќ в младшей группе
...
„асть 9 - “ворчество дл€ самых маленьких
„асть 10 - ”пражнени€ и развивающие игры дл€ ребенка второго года жизни.
„асть 11 - ѕсихическое развитие ребенка третьего года жизни
„асть 12 - ”пражнени€, развивающие игры дл€ ребенка третьего года жизни
„асть 13 -  ак развиваетс€ ваш ребенок. ƒомашние тесты
„асть 14 - —онные позы. Ќочной индикатор
–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки

 омментарии (0)

”ѕ–ј∆Ќ≈Ќ»я » –ј«¬»¬јёў»≈ »√–џ ƒЋя –≈Ѕ≈Ќ ј ¬“ќ–ќ√ќ √ќƒј ∆»«Ќ».

—реда, 28 »юн€ 2017 г. 21:28 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ќатали€_Ћиз [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”пражнени€ и развивающие игры дл€ ребенка второго года жизни.

”пражнени€ и развивающие игры дл€ ребенка второго года жизни.

«ан€ти€ с ребенком от одного года до двух лет направлены на дальнейшее развитие психомоторной, сенсорной, мыслительной, речевой и других сфер.

¬ажнейшее значение приобретает грамотный подбор игрового материала, игрушек, предметов, занима€сь с которыми ребенок учитс€ понимать их свойства (величину, форму, цвет), и постепенно переходить от манипулировани€ к выполнению разнообразных, целенаправленных действий. ¬ыполн€€ задание на группировку предметов по величине, форме, цвету, ребенок одновременно тренирует пам€ть, развивает тонкую моторику пальцев рук, мышление, воспри€тие и т. д.

–ечь ребенка развиваетс€ в св€зи с обозначением предметов и действий с ними. –ебенок может говорить лишь о том, что непосредственно воспринимает. Ѕольшое значение дл€ развити€ речи в этом возрасте играют книги с картинками, чтение и заучивание коротких стихотворений, сказок.

«ан€ти€ с ребенком этого возраста отличаютс€ тем, что взрослый почти всегда осуществл€ет совместные действи€ с ребенком.

”пражнени€ на развитие сенсорных способностей.

- ”пражнени€ с пирамидкой.

ѕокажите ребенку, как можно сн€ть кольца со стержн€ пирамидки и снова надеть их.
ƒайте возможность ребенку выполнить это упражнение столько раз, сколько он захочет. Ќе следует на этом этапе требовать от малыша, чтобы он собирал пирамидку правильно - сначала он должен отработать навык надевани€ кольца на стержень.

Ќа втором этапе подскажите ребенку, что кольца имеют разный размер, и покажите ему два кольца - большой и маленький, скажите: "ƒавай наденем сначала большое кольцо, а затем - маленькое".

Ќа третьем этапе научите ребенка раскладывать сн€тые кольца справа от стержн€ по пор€дку - с учетом размера, и затем брать эти кольца поочередно и надевать их на стержень.

≈сли ребенок справл€етс€ с задани€ми и про€вл€ет интерес, предложите ему более сложные варианты: собрать пирамидку в обратном пор€дке, от меньшего кольца к большему, собрать пирамидку из колец произвольно перемешанных, собрать пирамидку из перемешанных колец любых двух цветов.

”пражнени€ с пирамидкой можно выполн€ть с ребенком в течение всего второго года. ѕро€вл€йте терпение, оказывайте помощь ребенку, использу€ разные приемы: словесное напоминание ("не пропускай колечко", "не переворачивай", "надевай правильно"); показ, если ребенок неверно выполн€ет задание; совместные действи€; зрительно-ос€зательный контроль (обхватив руку малыша своей рукой, проводите ею сверху вниз по поверхности пирамидки: " ака€ гладка€ у нас получилась пирамидка").

- ”пражнени€ с пирамидками различной формы (от одного года четырех мес€цев и старше).

ƒл€ выполнени€ этого задани€ необходимо иметь пирамидки разной формы, но одинаковой величины: круглые и квадратные.

ѕокажите ребенку обе пирамидки, объ€сните, что на одной - все круглые кольца, а на другой - квадратные бруски. ¬месте с ребенком соберите пирамидки. —нова разберите их. —просите ребенка: "ѕокажи, где круглые кольца, а где квадратные бруски?"

ѕомогите малышу разложить детали в р€д (круглые с одной стороны, квадратные - с другой) и затем сложить одну круглую пирамидку, а другую - квадратную.

¬озьмите руку ребенка в свою и проведите ею по одной пирамидке: "—мотри, кака€ она гладка€", и по другой: "ј эта пирамидка совсем друга€, с острыми уголками".

–ебенок еще не может самосто€тельно выравнивать квадратные бруски на стержне. ќсновна€ цель этого упражнени€ - знакомство с предметами разной формы.

- ”пражнени€ с матрешкой.

—начала, примерно с одного года двух мес€цев, используетс€ матрешка с одним вкладышем. Ќаучите ребенка открывать и закрывать матрешку, вкладывать и вынимать.

ѕокажите ребенку большую матрешку, встр€хните ее - внутри что-то гремит. ѕомогите малышу открыть матрешку, покажите вторую, маленькую матрешечку. «акройте большую матрешку, поставьте р€дом с маленькой. ќбратите внимание на их величину: "ќдна матрешка больша€, друга€ маленька€". —просите ребенка: "√де больша€ матрешка, а где маленька€?"

“еперь откройте большую матрешку, спр€чьте в ней маленькую и предложите ребенку закрыть ее второй половиной, плотно соединив две половинки, совместите рисунок.

ѕомогайте малышу открывать и закрывать матрешки.

≈сли ребенок научилс€ действовать с этой матрешкой, предложите ему более сложный вариант: с двум€ вкладышами.

—начала вынимаете и собираете все три матрешки, выстраиваете их в р€д, подчеркиваете разницу в величине. ѕопросите ребенка показать, где больша€ матрешка, где средн€€, где маленька€.

«атем собираете матрешки вместе с ребенком: в среднюю пр€четс€ сама€ маленька€, а теперь осталось две матрешки (больша€ и поменьше), открываете большую матрешку и пр€чете в ней среднюю.

ѕосто€нно подсказывайте ребенку: "ќткрой эту матрешку, а теперь эту", " ак закрыть матрешки?", "ƒавай сделаем, чтобы они стали красивыми, совместим рисунки", "¬озьми большую матрешку, вложи в нее среднюю", и т. д.

ƒл€ ребенка второго года жизни эти упражнени€ €вл€ютс€ довольно трудными, особенно такие действи€, как совмещение рисунка, правильный выбор частей одной игрушки из произвольно размещенных на столе.

- ”пражнени€ с предметами разной величины.

ѕродолжайте развивать у ребенка умение ориентироватьс€ в предметах по их величине и форме.
ƒл€ этого упражнени€ можно сделать самим необходимые пособи€ в виде кружочков, квадратиков, треугольников, овалов (по 5 штук большого размера и по 5 штук маленького размера). Ёто могут быть фигурки, вырезанные из толстого картона.

¬ажно, чтобы одинаковые фигуры были одного цвета. Ќапример, все кружочки - красные, все квадраты - синие, все треугольники - зеленые. “о есть различи€ - только по величине и форме. ƒиаметр больших кружков примерно 4-5 см, маленьких - 2-3 см; стороны большого квадрата 4-5 см, маленького - 2-3 см; размеры большого треугольника: 4,5x4,5x4,5 см, малого - 3x3x3 см; овалов: 5x3 см и 3x2 см.

—начала показываете ребенку только кружочки, объ€сн€€, чем они отличаютс€: "¬от, посмотри, это большие кружки, а это маленькие. ƒавай разложим большие в одну коробочку, а маленькие - в другую".

¬ыполн€йте это задание сами, спрашива€ у ребенка, куда положить большой кружок и куда маленький (маленький пр€четс€ в ладошке, а большой трудно спр€тать). «атем предложите малышу самосто€тельно разложить кружочки.

≈сли с этим заданием ребенок справилс€, переходите к другим фигурам, действу€ так же.

» только после того, как ребенок безошибочно делит все фигуры по величине, приступайте к раскладыванию фигур в соответствии с их формой. —начала предлагайте ребенку два вида фигур одной величины, например, маленькие кружки и маленькие квадратики. –аскладываете вместе с ребенком кружки в одну коробочку, квадратики - в другую. ƒалее переходите к следующей паре фигур.

ƒействуйте постепенно, не торопитесь, поддерживайте интерес ребенка к зан€ти€м (называйте фигуры игрушками, употребл€йте слова: такой, не такой, одинаковые, разные; не требуйте, чтобы ребенок произносил и запоминал названи€ фигур).

- ”пражнени€ с длинной и короткой лентой.

Ёто упражнение поможет ребенку пон€ть различи€ между словами, обозначающими разную длину.
¬озьмите две палочки с закрепленными на них лентами: одна коротка€ - сантиметров 5, а друга€ длинна€ - сантиметров 20. Ќаучите ребенка накручивать ленту на палочку.  огда ребенок овладеет этим навыком, предложите ему поиграть, кто быстрее завернет ленту на палочку. —ебе возьмите короткую. ќб€зательно выиграйте. ѕосле этого разложите ленты на полу, ѕокажите, как они отличаютс€ по длине. —просите у ребенка: "“ы какую ленточку возьмешь теперь, короткую (вот она) или длинную, вот эту?" ¬ любом случае дайте ребенку короткую ленточку и проведите снова соревнование. “еперь вы, конечно, должны проиграть.
≈ще раз уточните, где коротка€, а где длинна€ лента.
„ерез несколько дней вернитесь к этой игре.

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€


- ”пражнени€ с досками.

»спользовать можно любые поверхности с вырезанными в них отверсти€ми, так, чтобы ребенок мог вставл€ть в них соответствующие части.

Ќачинать зан€ти€ с ребенком полутора лет нужно с самой простой доски. –азмер ее, примерно, 30x15 см. –азмер вырезанных кружков в диаметре: больших - 4,5 см, маленьких - 3 см.
√оворите ребенку: "ƒавай мы с тобой поиграем в такую игру. ¬от домик с окнами, их нужно на ночь закрыть. ¬от большие окошки, а вот - маленькие. Ќайди большие кружочки. «акрой ими большие окошечки. ћаленькими кружочками закрой маленькие окошечки".

—начала попросите ребенка отыскать большой кружок и показать, какое окошечко нужно им закрыть. ƒл€ облегчени€ выполнени€ задани€ раскладывайте большие кружки слева от доски, а маленькие - справа. «атем перемешайте и большие и маленькие кружочки и помогите ребенку правильно сопоставл€ть величины предметов.

ƒалее переходите к более сложным задани€м с использованием других геометрических фигур.

Ѕлиже к двум годам усложн€йте это задание, предлага€ ребенку доски, на каждой из которых вырезаны разные геометрические фигуры: кружки и квадраты, треугольники и кружки, овалы и квадраты и т. д.

—амыми сложными €вл€ютс€ задани€ на вкладывание фигур сходной формы: круги и овалы, квадраты и пр€моугольники.

≈сли у ребенка не получаетс€ правильное выполнение заданий, переходите к последовательному дробному членению, заключающемус€ во внимательном рассматривании отверстий и вкладышей, в ощупывающих действи€х рукой, сопоставлении и сравнивании, способе захватывани€ вкладышей, примеривании их к отверсти€м, нахождении нужного ракурса дл€ закрыти€ отверстий.

- ”пражнени€ с предметами разного цвета.

ѕодберите палочки, кубики или другие предметы разного цвета: например, 5 кубиков красного цвета и 5 кубиков зеленого цвета.

1) ¬озьмите один кубик красного цвета и попросите ребенка найти такой же кубик, затем возьмите кубик зеленого цвета и попросите ребенка отыскать точно такой же.

2) ѕоложите один кубик красного цвета в коробочку, попросите ребенка найти такие же кубики и
все сложить в эту же коробочку. «атем перемешиваете снова красные и зеленые кубики и то же самое задание выполн€ете с зелеными кубиками.

3) “еперь возьмите две коробочки: в одну положите красный кубик, в другую - зеленый, а ребенок раскладывает остальные в соответствии с цветом.

4) »спользуете кубики (по 5 штук) трех цветов: красные, зеленые, желтые.
≈сли ребенку трудно даетс€ выполнение этих заданий, помогайте ему, группиру€ кубики по цвету, то есть не перемешивайте их.

”пражнени€ на развитие психомоторики.

- ѕрыжки.

ѕоддержива€ ребенка за руки или под мышки, предложите ему попрыгать на месте вверх, вниз,
приговарива€: "ѕрыг-скок, прыг-скок. Ѕаба се€ла горох, прыг-скок, прыг-скок. ќбвалилс€ потолок, прыг-скок, прыг-скок".

¬ыполн€йте это упражнение ежедневно.  огда у ребенка будет получатьс€ хорошо, поиграйте с ним в зайчиков-попрыгайчиков.
—ледующим упражнением дл€ совершенствовани€ этого навыка может быть така€ игра: возьмите в руку игрушку и поднимите ее вверх, держа на небольшом рассто€нии от головы ребенка, пусть он попытаетс€, подпрыгнув, достать ее рукой.

- »гра в пр€тки.

—пр€чьтесь от ребенка, пусть он вас ищет.  ричите ему: "ју! »щи мен€!"  огда ребенок вас найдет, подхватите его на руки, покружите слегка, потеребите его, вызыва€ положительные эмоции. «атем научите ребенка самого пр€татьс€, а вы будете его искать. ƒелайте это не слишком долго, но пусть ребенок слышит, как вы его зовете, и наблюдает за вами. ¬ этом возрасте дети обычно долго не могут терпеть такую ситуацию и сами выход€т из укрыти€.

- Ћазанье.

1) ѕоложите €ркую игрушку на диван. „тобы достать ее, ребенок вынужден будет залезть на диван и слезть на пол.

2) ѕривлека€ внимание ребенка каким-либо €рким предметом, стимулируйте его пролезть на четвереньках под стулом.

3) ”чите ребенка залезать и вылезать, например, из большой коробки. ѕомогайте ему на первых порах.

- ѕерешагивание.

–азложите на полу разные предметы, которые малыш смог бы перешагнуть. ¬озьмите его за ручку и погул€йте по комнате. ¬с€кий раз, когда ребенок останавливаетс€ перед преп€тствием, помогите ему высоко подн€ть одну ногу, затем другую и перешагнуть через предмет.

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€

- »гры в м€ч.

1) ƒайте ребенку в руки небольшой м€чик и помогите ему бросить этот м€ч на пол. “еперь положите м€чик р€дом с малышом, пусть он сам возьмет его в руки, а потом бросит. —ледующий шаг - обучение ловле м€ча, точнее - его захватыванию.

2) —адитесь с ребенком на пол напротив друг друга, разведите ноги в стороны и перекатывайте м€ч друг другу. ѕостепенно увеличивайте рассто€ние между собой и малышом.

 

3) ƒл€ развити€ координации движений используйте игры с воздушными шарами. —начала поиграйте с одним шариком, а затем с двум€-трем€. Ќапример, нужно не дать упасть шарикам на пол, посто€нно подбрасыва€ их вверх.

4) ƒл€ развити€ глазомера бросайте м€ч в небольшую картонную коробку. —начала это рассто€ние не должно быть большим, постепенно увеличивайте его. ѕомогайте ребенку выполн€ть это упражнение, стремитесь не к результату, а к тому, чтобы вызвать интерес у малыша к этому зан€тию.

психологические тесты дл€ детей, развивающие игры и упражнени€

- –исование карандашами.

”чите ребенка держать карандаш в руке, замечать следы от карандаша на бумаге, а главное, постарайтесь вызвать интерес к рисованию.

–исуете вместе с ребенком, удержива€ его руку с карандашом в своей.
ƒл€ начала нарисуйте, например, капельки дожд€. –асскажите ребенку какую-нибудь историю про дождик, стихи или спойте песенку:

ƒождик, дождик,
 ап-кап-кап.
ƒождик, дождик, веселей,
 апай, капай, не жалей!
Ѕрызни в поле пуще:
—танет травка гуще!

«аранее изобразите на листе бумаги тучу, а затем вместе с ребенком нанесите штрихами капельки дожд€. ќбсудите первый рисунок, спросите у ребенка: "√де сильнее дождик идет?"

- –исование красками.

ѕриготовьте лист бумаги и краску трех цветов (красную, желтую, синюю). —начала дайте ребенку сухую кисть и предложите ему сделать несколько мазков сухой кистью на листе бумаги. ѕосле предварительного упражнени€ в сухом примакивании начинаете вместе с ребенком рисовать красками.

ѕокажите ребенку, как нужно аккуратно макнуть кисточку в краску: "—мотри, на кончике кисти маленька€ фигурка зайчика. ¬от как прыгает зайчик - прыг-скок, прыг-скок". » на бумаги по€вл€ютс€ красочные цветовые п€тна.

ј затем нарисуйте листопад: "¬от подул ветерок и полетели листочки с дерева, упали на травку - падают, падают листь€, в нашем саду листопад".
ѕолюбуйтесь вместе с ребенком картиной листопада.

- Ћепка из пластилина.

ѕокажите ребенку маленький кусочек пластилина, сделайте из него шарик, положите его на досочку и нажмите пальцем.
—просите у ребенка: "„то было у нас с тобой? - шарик, а что получилось?" ѕредложите ребенку самому сделать из шарика лепешечку, а потом вместе слепите морковку, оладушки дл€ куклы и т. д.

ќбращайте внимание ребенка на изменчивость формы, помогайте ему находить сходство с предметами.


”пражнени€ и игры на развитие познавательной и речевой активности.

- —мотрите книжки с картинками.

—тарайтесь как можно больше привлекать внимание малыша к рассматриванию картинок в книжках. –азговаривайте с ребенком, показыва€ изображени€ животных, знакомых ребенку предметов, людей. «адавайте ему вопросы: "ѕокажи, где киска?", " ак киска м€укает?", и т. д.

- „итайте ребенку стихи, потешки, считалки, пойте песенки.

Ќе забывайте народное творчество: продолжайте играть в " озу рогатую", "Ћадушки", " —ороку-бе-лобоку", "ѕальчики в лесу".

ѕостепенно расшир€йте звуковую и речевую среду в освоении €зыка. ѕусть вас не тревожит то,
что ребенок еще многого не понимает.

Ќа втором году жизни можно читать ребенку такие стихи јгнии Ѕарто, как, например:

”ронили мишку на пол,
ќторвали мишке лапу.
¬се равно его не брошу,
ѕотому что он хороший.

»дет бычок, качаетс€,
¬здыхает на ходу:
"ќх, доска кончаетс€,
—ейчас € упаду!"

я люблю свою лошадку,
ѕричешу ей шерстку гладко,
√ребешком приглажу хвостик
» верхом поеду в гости.

«айку бросила хоз€йка,
ѕод дождем осталс€ зайка -
—о скамейки слезть не мог,
¬есь до ниточки промок.


—тарайтесь сопровождать чтение каждого стихотворени€ имитацией соответствующих действий, пон€тных ребенку.

- »гры с куклой.

»грайте в куклы с девочками и мальчиками. ѕридумывайте маленькие истории из жизни куклы. ѕокажите ребенку, как ее одевать, кормить, гул€ть с ней и т. д. ѕосто€нно стимулируйте ребенка к общению через жесты и действи€. «адавайте побольше вопросов ребенку.
Ќапример: "јнечка, посмотри, кака€ девочка пришла к нам в гости. ƒавай поздороваемс€. ƒай ручку ей.  ак зовут такую красивую девочку?", и т. д.

- –олевые игры.

  концу второго года жизни начинайте играть с ребенком в различные игры с имитацией животных, с которыми ребенок знаком.

“ак, например, поиграйте в игру " ошки-мышки". –ебенку дайте роль мышки, а себе возьмите роль кота. " от" ходит по комнате, а "мышка" спр€талась. «атем "кот" улегс€ спать, и "мышка" вышла из своего укрыти€. " от" проснулс€, пот€нулс€, зам€укал, и "мышке" надо убегать в свой домик (заранее договоритесь с ребенком, где он будет находитьс€).
ƒалее мен€етесь с ребенком рол€ми.

»ли поиграйте в "ћишку-косолапого".

ѕокажите ребенку, как двигаетс€ медвежонок, как он рычит, мотает головой. “еперь ребенок изображает мишку, а вы ему читаете стишок:

ћишка косолапый
ѕо лесу идет,
Ўишки собирает
» в карман кладет.
¬друг упала шишка
ѕр€мо мишке в лоб.
ћишка рассердилс€
» ногою - топ!

Ќаучите ребенка изображать и других животных: птичек, л€гушек, лошадок.


источник

—ери€ сообщений "ƒети 2-3 лет.  онспект зан€тий":
„асть 1 -  омплексное зан€тие по развитию речи и лепке в первой младшей группе на тему: Ђ олобокї
„асть 2 - ѕерспективное планирование зан€тий по »«ќ в младшей группе
...
„асть 8 - ѕримерные конспекты зан€тий по лепке в первой младшей группе
„асть 9 - “ворчество дл€ самых маленьких
„асть 10 - ”пражнени€ и развивающие игры дл€ ребенка второго года жизни.
„асть 11 - ѕсихическое развитие ребенка третьего года жизни
„асть 12 - ”пражнени€, развивающие игры дл€ ребенка третьего года жизни
„асть 13 -  ак развиваетс€ ваш ребенок. ƒомашние тесты
„асть 14 - —онные позы. Ќочной индикатор
–убрики:  ”роки рисовани€/ѕланы дл€ рисовани€ и лепки


 —траницы: [8] 7 6 5 4 3 2 1