Цель: уточнение артикуляции звука [Ш], постановка звука, уточнение  изолированного положения; развитие речевой моторики; развитие фонематического слуха; развитие точных движений кисть руки.

Оборудование: зеркало, предметные картинки, краски, кисть, баночка с водой, бумага, лягушонок, уж, Доктор Айболит.

Ход занятия.

1. Организационный момент.  Пальчиковая гимнастика – Посмотри у нас сегодня в гостях веселый лягушонок, а это болото, в котором он живет. Давай поможем лягушонку перепрыгнуть с листика на листик. (Ребенок выполняет упр. всеми пятью пальчиками проворачивая кисть влево, вправо)

Прыг, скок, прыг, скок,

Я с листочка на листок,

Я – веселая лягушка,

Ваша милая подружка.

2. Артикуляционная гимнастика. (выполняя арт. гимнастику, красками прорисовывают символы)

Жил – был добрый уж Шурик. Заболело у него горло, да так сильно, что он перестал шипеть. Отправился он к Доктору Айболиту за помощью.  По пути Шурик встретил нашего веселого лягушонка и улыбнулся «Улыбка». Лягушонок держал в лапках рупор «Рупор», громко квакал, созывая лягушат на блины «Блинчик»  Конечно Квак  пригласил и ужа. Они пили чай с вареньем «Вкусное варенье».  Яблочное варение лежало в красивой чашечке «Чашечка». Шурик рассказал лягушатам о том, что с ним приключилось и его услышало солнышко. Солнышко протянуло свой лучик, и сказала: «Раскрась его волшебной желтой краской, он тебе и покажет дорогу к Доктору Айболиту». Уж так и сделал. Потом поблагодарил всех за помощь, сел на лошадку, поскакал «Лошадка». По пути на нос Шурику, с дерева опустился листик, он стал дуть на него «Фокус». Уж так увлекся, что и не заметил, как доехал.

«Улыбка» (полоска)

«Рупор» (волна)

«Блинчик» (круг)

«Вкусное варенье» (вертикальные полоски)

«Чашечка» (полукруг)

«Маляр» (зигзаги)

«Лошадка» (тычки)

«Фокус» (спираль)

3. Постановка звука механическим способом.

Положить на нижние зубы ребенка карандаш, на него ребенок положит язык. Попросите изобразить, как чихал больной уж – постучать кончиком языка по верхним альвеолам, произносить звук [Ч]. При этом он должен сильно и непрерывно дуть на кончик языка. Затем «уж перестает чихать» и по дольше тянет звук [Ч] который преобразовывается взвук [Ш].

Вот и вылечил доктор Шурика. Он пополз и зашипел Ш – Ш — Ш –Ш – Ш — Ш — Ш.

(ребенок схематически изображает, как ползет уж)

4. Уточнение артикуляции.

В каком положении находятся губы?

В каком положении  находятся зубы?

Где находится кончик языка?

Где находятся края языка?

Какая струя воздуха выходит изо рта ?

5. Упр. «Чудесная поляна» На столе лежат предметные картинки, ребенок должен нарисовать по точечному контуру только те, в названии которого есть звук [Ш]. Обводя контур, ребенок длительно произносит звук [Ш].

Шар, зонт, мышка, жук,  кошка, сумка, машина.

6. Итог занятия.

Положительная оценка деятельность ребенка.

ЦЕЛИ:

• Продолжать учить выполнять артикуляционные упражне­ния в полном объеме.

• Формировать направленную воздушную струю.

• Учить правильно произносить звук [л] с опорой на зритель­ный и слуховой контроль.

• Продолжать учить выделять звук [л] из потока других зву­ков.

• Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ: профиль артикуляции звуков Л,  картинки  с изображением артикуляционных упражнений, предметные картинки, баночки из – под витаминов  для развития дыхания.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент.

Давайте сядем удобно, выпрямим спину, ноги поставим ровно на пол, приготовились?

2. Знакомство с темой.

- Сегодня мы будем учиться гудеть как пароход (картинка «пароход»), но сначала сделаем зарядку для языка (артикуляционная гимнастика):

1. Упражнение «Накажем непослушный язык», молодцы

2. Упражнение «Вкусное варенье», хорошо

3. Упражнение «Индюк», умнички

4.Упражнение «Качели» хорошо

5. Упражнение « Как лошадка цокает»

2. Развитие дыхания.

Упражнение «Пароходы». [Развитие плавного длительного выдоха.] А сейчас мы с вами превратимся в пароходы. Мы отправляемся в путь. Дадим прощальный гудок. Улыбнулись, набрали носом воздух, и подули  на широкий кончик языка — ффф, щек не раздувать. Попробуй, Алена, Даша, все вместе.  Молодцы!

3. Мы научились давать сигнал, а теперь поучимся гудеть как пароход. Послушайте сначала, как гудит мой пароход.  Посмотрите, я улыбнулась, приоткрыла рот, а язык подняла и поставила его на бугорки за  верхними зубами.

- На что похож мой язык? Да, на парус.

- Давайте, погудим вместе. Алллл, Алллл, Алена погудит, Даша…

- Как хорошо мы гудим, а парод может петь песни.

Встанем, повторяйте за мной, (игра пальчиковая. Поочередно прижимаем  пальцы к большому пальцу — ал, ол, ул, ыл) Сначала правой рукой, затем левой, двумя руками вместе.

- Девочки, а  на какой звук похожа песенка парохода?

- На Л, конечно, у нас с вами получился  звук Л!

4. Давайте поиграем с этим звуком.

игра  «Поймай звук».  Слушайте меня внимательно, если услышите  звук Л, хлопните в ладоши. Готовы?

л    д  ж  л  в  у  п   р  л т м л

ла па ри   ил ит ин ен ел ул ув

лапа, доска, самосвал, пила, стол, стог, факел, крыло, книга, Золушка

5. Мне понравилось с вами играть.

- А какой же звук мы сегодня научились произносить?

- Л,

- Да, правильно, у нас получился   звук Л. Звук Л у нас согласный, звонкий, твердый. Мы его обозначим синим квадратиком.

На следующем занятии мы продолжим играть с этим звуком.

Задачи:

Образовательные:

- формирование и расширение «семантического поля» слова «лось», развитие функции словоизменения;

Коррекционные:

- автоматизация звука «л» в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях;

- развитие артикуляционной моторики, развитие мелкой моторики;

- развитие фонематического слуха, навыка звукового анализа слова;

- уточнение и расширение словаря через формирование «семантического поля» слова «лось».

Воспитательные:

- воспитание желания говорить правильно, четко, красиво;

- расширение знания о диких животных;

- воспитание любви к родному краю.

Оборудование:

Демонстрационное:

- сюжетные картинки (лось, лосиная семья, волчья стая).

- пиктограммы слов (слово-предмет, слова-родственники, слово-действие, слово-признак)

- звуки

- таблица со схемой предложения.

Раздаточный материал:

- палочки, фишки для обозначения слов, звуков.

- фишки – сюрпризы

- картинки с изображением лося, лосихи, лосенка, лосят, лосей, лосих и т.д.

Организационный момент:

Встаньте, дети, встаньте в круг,

Прошагаем гласный звук (6 шагов по кругу).

Теперь согласный называй, свое место занимай.

- Отгадайте загадку:        Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко.

(лось)

- Лось какое животное? (дикое) Почему?

- Так каким словом назовем это дикое животное? (словом «Лось»)

Выставляется пиктограмма «слово-предмет».

- Одиноко слову «лось»,

Мы подумаем, «авось»

Он узнает, какова

Его словесная родня.

- Лоси, лосиха, лосенок, лосят, лосиный, лосище, лосеночек, лосяточки, лосятина… (сюжетные картинки «лосиная семья»).

- Вы догадались, какой звук встречается в каждом слове?

- Звук «л»

Характеристика звука «л»: согласный, твердых, звонкий, имеет мягкую пару (уточняете цвет фишки). Анализ акустико-артикуляционного образа. Разминка мышц языка и пальчиков (артикуляционная гимнастика (звук «л») с участием кистей рук и пальчиков).

- Мы с вами будем четко, правильно, уверенно произносить звук «л» в слогах, словах и предложениях.

- Подберем пиктограмму к словесной «родне» слова «лось». (Пиктограммы «слова-родственники»)

- Показ пиктограммы «слово-действие»:

Слово-действие желает

Получить свои слова,

Что касаются лося.

- А мы вспомним фильм про лосей, который смотрели в зале. Вспомним, что делал лось в лесу? Стоял, шел, переходил (дорогу), смотрел, оглядывался, брел, глодал, срывал, ел, перешагивал, перепрыгивал, угрожал, бодал, защищал, прогонял, убегал, уводил, мычал, ломал, брыкался, лягался, мчался, лакомился, останавливался.

- Придумаем словосочетания (устно) в таком порядке, как стоят пиктограммы. «Слово-предмет» — «слово-действие» и наоборот (лось стоял, стоял лось). (Один ребенок говорит по схеме, а второй его предложения повторяет наоборот).

- «Слово-признак» тут сказало:

«Без меня вам скучно стало,

Впереди предмета слова

Встану я. И все готово».

- Подберем «слова-признаки» к «словам-родственникам».

- Каждый подбирает к слову, которое относится к его картинке (перед каждым ребенком картинка: лось, лосиха и т.д.).

лось – смелый, рогатый, травоядный…

лосиха – большая, спокойная

лосенок –

лосята –

лосеночек –

лосихи –

лоси –

- Вот теперь-то вы узнали

Какими наши лоси стали.

- Скажите наоборот:

Лось не трусливый, а (смелый).

Лосиха не старая, а (молодая).

Шерсть у лося не лохматая, а (гладкая).

Лосенок не грустный, а (веселый).

Лосенок не стоял, а (бегал, шагал, мчался, играл).

Лосенок не озорничал, а (слушался).

Лосям зимой жить не легко, а (тяжело).

- Посмотрим еще на лося и правильно ответим на вопросы чья, чье, чьи, чей, т.е. назовем части тела лося со «словом-признаком» лосиный (-ая, -ое, -ые).

Рога чьи – лосиные рога

Копыта                  морда             хвост              ухо

Глаза                      семья              рог                  туловище

Уши                       шерсть            глаз                 сено

Ноги                      шея                 лес                  зубы

Физкультминутка:

Мы в лес пойдем

И зверей найдем.

А кого найду,

Не скажу, а покажу.

Вы же посмотрите,

Зверя назовите.

(дети ходят по группе, ищут, затем встают в круг, один ребенок изображает зверя и т.д.).

- Продолжаем говорить о ком? О лосе. Правильно и четко произносить звук «л».

- Почему называют лося царем Уральских лесов? Потому что он самый большой, смелый, сильный. Но кого он все-таки боится? (вспомните фильм, отвечаем полными предложениями). (Волков, волчьей стаи)

А с одним волком он справится?

Кого в фильме защищал лось? (лосиху и лосенка)

Как защищал лось лосиху и лосенка? (лягался копытами, бодался рогами, нападал, прогонял и т.д.)

- Давайте про это составим чистоговорочку-нарасталочку. Я начинаю, а вы продолжаете, но добавляем, «наращиваем», по 1 слову.

Ал-ал-ал – лось защищал.

Ал-ал-ал – лось лосенка защищал.

Ал-ал-ал – лось лосенка и лосиху защищал.

Ал-ал-ал – смелый лось лосенка и лосиху защищал.

Ал-ал-ал – смелый лось маленького лосенка и лосиху защищал.

(хоровое повторение последней чистоговорки 2-3 раза)

- Составим из слов чистоговорки предложение по этой схеме:

______  _______  ______ и ______ .

Лось защищал лосиху и лосенка.

Назовите 1 слово, последнее.

Назовите слова по порядку.

(каждый ребенок называет по 1 слову).

- Обозначьте фишкой место звука «л» в каждом слове (уточняется цвет фишки).

- Найдите самое короткое (лось) и самое длинное (3 слова, все длинные).

- Как вы узнали? (по количеству слогов, прохлопываются)

- Звуко-слоговой анализ слова «лось»

-Внимательно послушайте рассказ и, услышав слово со звуком «л», отложите палочку, чтобы потом можно было подсчитать, сколько слов вы услышали.

Лось лесной житель

Летом лось питается вешками и травой. Зимой гложет кору, ест лапник – ветки еловых деревьев, и сено. Сено для лосей заготавливают лесники, егеря.

(подсчет слов)

Итог: О ком мы сегодня говорили? О лосях. Чем вам понравились лоси? Конечно, лоси умные и сильные животные, и мы гордимся, что они живут в наших лесах. А какой звук мы произносили четко и правильно? Еще раз напомним себе, какой это звук (можно хором – согласный твердый звонкий).

Цели: Закрепить навык четкого произношения звука ЛЬ в слогах, словах и фразах; учить определять позицию звука в слове; совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза, развивать фонематический слух. Развивать память, внимание, мышление.

Ход занятия:

1. Организационный момент: пение гласных звуков с движениями рук;

садится тот, кто назовёт первый звук в словах: кит, мост, песок, кость, сено, шум, хурма,       тесто, небо, пустыня и т.п.

2. Логопед предлагает детям отгадать загадки:

2. • Весной вырастают – осенью опадают (Листья).
   • Явился в жёлтой шубке, прощайте две скорлупки. (Цыплёнок)
   • Что же это за девица? Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт, а в иголках круглый год.  (Ель)

Логопед просит вспомнить все отгадки и выделить в них общий звук. (Звук ль)

3. Уточнение артикуляции звука Ль. (Язык широкий, упирается в бугорки за верхними резцами, рот приоткрыт. Воздух выходит по бокам языка)
4. Характеристика звука ЛЬ. (Согласный, звонкий, мягкий)
5. Подобрать квадратик подходящего цвета для обозначения звука ЛЬ. Дети прячут квадратик в ладошке и разжимают её тогда, когда услышат звук ЛЬ среди других звуков и слогов.
6. Игра «Собери слово».  Звуки: М, О, ЛЬ;  ЛЬ, И, С;  С, О, ЛЬ; Л, И, П, А.
7.  Детей можно разделить на 2 команды (мальчики и девочки или по наличию в имени звука ЛЬ).

Надо прошагать чистоговорки:

Лю-лю-лю — очень мамочку люблю.

Ли-ли-ли – в синем море корабли.

Ля-ля-ля – мы сажали тополя.

Оль-оль-оль – мы купили соль.

8. Динамическая  пауза.

• Мы  по  лесу  шли – шли – шли,  на  полянку  вышли.

            Сели,  поели,  опять  пошли.

            Мы  по  лесу  шли – шли – шли,  на  опушку  вышли.

             Сели  отдохнули,  опять  пошли.

Мы по лесу шли, шли, шли

            В детский садик пришли.

• Игра в мяч «Стоп» (придумывание слов со звуком ЛЬ)
• Игра «Измени слово»: вес – лес, пекарь – лекарь, репка-лепка, вещь-лещ, рейка – лейка, печь – лечь, метать – летать, пень – лень, печенье – леченье, песок – лесок, бить – лить.

9. Игра «Повтори, не ошибись». Дети по очереди повторяют слоги: ли-ли-ля, ля-ля-лю, лю-лю-  ле, аль- аль- оль и т.п. Те, кто повторил слоги, получают предметные картинки, в названии которых есть звук ЛЬ.

10. Игра «Один – много». Логопед показывает картинку с изображением одного предмета, дети показывают и называют предмет во мн. числе.

11. Подбор картинки к схеме, на которой указано положение звука в слове.

12. Определение места звука в слове посредством полосок и квадратиков зелёного цвета.  Слова:  гулять, листать, соль, лениться, хвалить, колено, валенок и  т.п.

13. Составление схем слов: соль, лиса, лимон.

14. Итог занятия.

Тема: Постановка звука [Ш]

Цель: уточнение артикуляции звука [Ш], постановка звука, уточнение  изолированного положения; развитие речевой моторики; развитие фонематического слуха; развитие точных движений кисть руки.

Оборудование: зеркало, предметные картинки, краски, кисть, баночка с водой, бумага, лягушонок, уж, Доктор Айболит.

Ход занятия.

1. Организационный момент.  Пальчиковая гимнастика – Посмотри у нас сегодня в гостях веселый лягушонок, а это болото, в котором он живет. Давай поможем лягушонку перепрыгнуть с листика на листик. (Ребенок выполняет упр. всеми пятью пальчиками проворачивая кисть влево, вправо)

Прыг, скок, прыг, скок,

Я с листочка на листок,

Я – веселая лягушка,

Ваша милая подружка.

2. Артикуляционная гимнастика. (выполняя арт. гимнастику, красками прорисовывают символы)

Жил – был добрый уж Шурик. Заболело у него горло, да так сильно, что он перестал шипеть. Отправился он к Доктору Айболиту за помощью.  По пути Шурик встретил нашего веселого лягушонка и улыбнулся «Улыбка». Лягушонок держал в лапках рупор «Рупор», громко квакал, созывая лягушат на блины «Блинчик»  Конечно Квак  пригласил и ужа. Они пили чай с вареньем «Вкусное варенье».  Яблочное варение лежало в красивой чашечке «Чашечка». Шурик рассказал лягушатам о том, что с ним приключилось и его услышало солнышко. Солнышко протянуло свой лучик, и сказала: «Раскрась его волшебной желтой краской, он тебе и покажет дорогу к Доктору Айболиту». Уж так и сделал. Потом поблагодарил всех за помощь, сел на лошадку, поскакал «Лошадка». По пути на нос Шурику, с дерева опустился листик, он стал дуть на него «Фокус». Уж так увлекся, что и не заметил, как доехал.

«Улыбка» (полоска)

«Рупор» (волна)

«Блинчик» (круг)

«Вкусное варенье» (вертикальные полоски)

«Чашечка» (полукруг)

«Маляр» (зигзаги)

«Лошадка» (тычки)

«Фокус» (спираль)

3. Постановка звука механическим способом.

Положить на нижние зубы ребенка карандаш, на него ребенок положит язык. Попросите изобразить, как чихал больной уж – постучать кончиком языка по верхним альвеолам, произносить звук [Ч]. При этом он должен сильно и непрерывно дуть на кончик языка. Затем «уж перестает чихать» и по дольше тянет звук [Ч] который преобразовывается взвук [Ш].

Вот и вылечил доктор Шурика. Он пополз и зашипел Ш – Ш — Ш –Ш – Ш — Ш — Ш.

(ребенок схематически изображает, как ползет уж)

4. Уточнение артикуляции.

В каком положении находятся губы?

В каком положении  находятся зубы?

Где находится кончик языка?

Где находятся края языка?

Какая струя воздуха выходит изо рта ?

5. Упр. «Чудесная поляна» На столе лежат предметные картинки, ребенок должен нарисовать по точечному контуру только те, в названии которого есть звук [Ш]. Обводя контур, ребенок длительно произносит звук [Ш].

Шар, зонт, мышка, жук,  кошка, сумка, машина.

6. Итог занятия.

Положительная оценка деятельность ребенка.

Тема: Дифференциация звуков [Ш -Ж]

Цели: закрепить навык различия звуков [ш–ж] в слогах, словах, фразах; закрепить умение делить слова на слоги; продолжать учить составлять  слова из слогов, букв; продолжать работу над деформированной фразой, оставлять схему предложения, выделять предлог; закрепить правило написания жи – ши; развивать фонематический слух, внимание, мышление, мелкую моторику рук; создать положительное психоэмоциональное настроение, способствовать приобретению опыта коллективной работы.

Ход занятия

Организационный момент. Эта история произошла в одном сказочном городе, в котором, жили такие дети как и вы. Они все хотели знать, и прилежно учились. Но в соседнем городе жила злая волшебница, и ей не нравилась любознательность этих детей. Разозлилась она, и заколдовала их, забрав имена.

Но оставила такой наказ: «Расколдовать сможет тот, кто приложит много умения и старания, выполнив все задания».  За правильное выполнение, вы получите буквы, из которых  составите имена детей.  А в путь мы отправимся по лестнице.

1. Введение в тему. Чтобы узнать в кого превратила колдунья детей, мы должны найти разрезные картинки и сложить их. А искать будем с помощью вот этих подсказок. Логопед предлагает детям ориентироваться на схематически изображенный предлог и предмет. Каждый получает карточку – схему.
2. Сложи картинку. (дети складывают 2 картинки: жаба и кошка)

- какой первый звук в слове жаба?   [Ж]

- какой третий звук в слове кошка?  [Ш]

(за выполнения задания дети получают букву Ж)

Работа с индивидуальными зеркалами. Перед зеркалами выполняют артикуляцию звука, и дают характеристику.

[Ш] – широкий язык за верхними зубами, губы округлены, теплая струя воздуха проходит по середине языка. Звук согласный, твердый, глухой.

[Ж] – широкий язык за верхними зубами, губы округлены, теплая струя воздуха проходит по середине языка, работают голосовые связки. Звук согласный, твердый, звонкий.

Речевая зарядка (логопед задает ритм хлопками)

жа – жа – жа – жа – мы увидели ужа

ша – ша – ша – ша –  мама моет малыша

жу – жу – жу – жу – поспешим скорей к ежу

шу – шу – шу – шу – Жанне я письмо пишу

(за выполнение дети получают букву О)

Разложи предметы. Злая колдунья не только заколдовала детей, но и перемешала все предметы. Вам предстоит разобраться  в каком слове звук [Ж], а в каком [Ш].

машина, жаба, одежда, флажок, журавли, ножи, жук, шар, шкаф, вишни, мышка, кукушка. (за выполнение получают букву О).

Деление слов на слоги. –каждый ребенок берет карточку, определяет кол – во слогов выполняет шаги, и рисует точки по кол. слогов.

(получают букву А)

Составить слово из слогов.

ма – ши – на,  туш – ка – ка,    шах – ты – ма,  пи – ма – жа,   пру – на –жи,  ки – жу.

(получают букву  М)

Вставь букву в слово. На  белую  рома_ку  сел _ук.

Бабу_ка   вя_ет  теплый  _арф.

Весной  из  берлоги  вы_ел   медве_онок.

Ма_а  видела в лесу  у_ей.

На  лу_айке  прыгали  лягу_ки.

В  _кафу висит  _илет.

(Вставив букву, читают предложение. Получают букву А)

Деформированная фраза.

Женя мыть уши вода.

В сад мыши жить.

Катя бежать с кошка рыжая.

Маша в жакет шкаф вешать.

В писать Женя школа буквы.

На стол лежать желтая груша.

– составить схему предложения.

На столе лежит желтая груша.

(получают букву Ш)

Кроссворд. Давайте вспомним правописание жи — ши.

1. Нужны человеку и животному чтобы слышать. (уши)

2.Кто ходит в иголках?   (ежик)

3.Маленькая, серенькая, живет в норке. (мышка)

4.Она вскакивает на лбу, когда сильно ударишься. (шишка)

5.Ее одевают на голову, в холодное время года. (шапка)

6.Пятнистое животное с длинной шеей. (жираф)

(получают букву А)

Итог занятия. (Дети составляют из букв имена  Жора, Маша, логопед показывает картинки детей). Вот и закончилось путешествие по лесенки – знаний, вы помогли разрушить колдовские чары, и спасли Жору и Машу.

1. Попеременно произноси звуки [с] и [ш].

2. Игра «4й лишний». Повтори ряд слов, определи, какое слово лишнее, объясни почему.

Сапоги, шуба, маска, квас.

Собака, кошка, лошадь, лиса.

Шапка, шарф, сарафан, шуба.

Шапка, сапоги, шуба, шорты.

Шкаф, миска, ложка, чашка.

Сосна, ромашка, осина, берёза.

Слива, груша, апельсин, свёкла.

Картошка, капуста, груша, чеснок.

3. Повтори слова:

Саша, суша, сушки, сушилка, шест, шесть, свыше, шерсть, шалость, спешка, шелест, слушать, слышать, Сашенька, старший, страшно, солнышко, стёклышко, шоссе, смешок, смешинка, скошу, смешу, спешу, сушить, смешить, спешить, стишок, смешно, несёшь, усмешка, успешно, душистый, пушистый, послушный, бесшумный, сынишка, трусишка, старушка, расшумелась, пастушок, машинист.

4. Измени предложение:

Я слушаю стишок. Ты..Он(она)..Мы..Вы..Они..

5. Выучи:

У киски игрушка – плюшевый мишка,

У мишки игрушка – пушистая киска.

Дифференциация звуков [С] и [Ш]

Карточка №9.

1. Повтори словосочетания.

Весёлый розыгрыш, вкусные сушки, голосистый скворушка, душистый горошек, душистый шиповник, опасное путешествие, осколок стёклышка, персидская кошка, послушные малыши, посошок старушки, скоростное шоссе, смешной сынишка, смышлёный малыш, сушёная вишня, шелест камышей.

2. Повтори скороговорки, постепенно убыстряя темп.

Шашки на столе, шишки на сосне.

Саша любит сушки, а соня – ватрушки.

Совушка, совушка, большая головушка.

Вымыли мыши миски для мишки.

Саша мал, Саша с мылом уши мыл.

3. Медленно и четко произнеси предложения (2-3 раза), контролируя правильную артикуляцию.

У слона большие уши. Леша поймал большого усатого сома. Кошка ест кашу из миски. У Даши вкусные вишни. Лукошко стоит на окошке. Кукушка весело кукует. Алеша любит салат, а Света любит шоколад. Пушистая кошка сидит на окошке. В сосновом лесу пахнет душистой смолой. В тишине слышен гул самолёта. Малыши слушают смешные стишки. Петушок уселся на шесток. У Маши пушистая кошка. Пастушок спешит домой.

1. Повтори чистоговорки, чётко проговаривая все звуки:

Ша-ша-ша – Саша моет малыша.

Су-су-су – воздушный шарик я несу.

Ши-ши-ши – спать ложатся малыши.

Шу-шу-шу – я письмо пишу.

Со-со-со – Миша катит колесо.

Су-су-су – мишку видели в лесу.

Аш-аш-аш – под сосной стоит шалаш.

2. По три раза повтори словосочетание, постепенно убыстряя темп. Контролируй правильное произношение звуков с-ш.

Седой дедушка, старая бабушка, сосновые шишки, весёлый малыш, шумный класс, солёные волнушки, куст шиповника. Сухие сушки, пушистая кошка, душистый ландыш, смешные стишки, вишнёвый сад, вкусная лапша, большая собака, столовая ложка, сладкий шоколад, лесная опушка, полосатый шмель. 3. Выучи:

Пушистая кошка на солнышке сушит

Шёрстку на спинке, хвостик и уши.

Цель: закрепление и обобщение пройденного  материала в игровой форме.

Задачи:

-развитие диалогической речи

-развитие зрительно-пространственных отношений

-развитие речевого дыхания

-развитие зрительного и слухового внимания

-развитие навыка словообразования

-развитие навыков языкового анализа и синтеза

-развитие слоговой структуры слова

-координация слова с движением

-закрепление навыка устного счета

-развитие чувства ритма и интонационной выразительности речи

-учить работать в коллективе и в команде

-развитие воображения

Роли в игре:

пассажиры космического корабля (дети), администратор (воспитатель), капитан корабля (логопед).

  Ход  занятия:

Администратор: Ребята, сегодня мы приглашаем вас в увлекательное  космическое путешествие по различным планетам,  просим всех подойти к администратору и получить свой мульти-паспорт.

Дети подходят получают свои паспорта. Администратор напоминает правила поведения во время полета, указывает их места: «Ваше место второй ряд, левое кресло», «Ваше место третий ряд, справа от Маши» или «Ваше место перед креслом Саши» и.т.п.

Дети занимают свои места.

Капитан: Мы рады вас приветствовать на нашем космическом корабле. Желаем вам приятного полета. Пристегните свои ремни, ведем обратный отсчет  10…..0 пуск.

Логопедическое упражнение «Полет» пропевание гласных с  нарастанием силы голоса, чем громче голос тем выше поднимаем руки.

К.: Мы прибыли на планету «Роботы» Отстегните свои ремни, паспорт положите на стульчик и выходите на планету.

Дети выходят  на планету роботов.

К.:Мы рады вас приветствовать на планете «Роботов».  Ребята, как вы думаете кто живет на этой планете?

Дети говорят свои предположения.

К.: Правильно ребята роботы, а кто такие роботы?

А у нас на планете встречаются роботы, какие они?

А они едят?

Как они разговаривают и общаются?

Ответы детей.

К.: Молодцы ребята! Давайте мы поиграем в роботов.

Дети повторяют движения и речь капитана четко проговаривая слова по слогам:

Робот железный по планете шагает-

Робот железный все видит все знает-

Робот не ест, не спит и не пьет-

И дольше людей на планете живет. (авторское Артамонова Е.Г)

К.: Молодцы! Поиграем в игру «Сколько слогов- столько хлопков».

же-ле-зо

мак

ко-ро-на

са-мо-кат

кос-мос.

К.:Попробуем придумать слова на заданный слог: ма,гу,ду,зу, бу.

К.: Молодцы! Ребята нам пора возвращаться на корабль нас ждут другие планеты!

Дети садятся в корабль.

К.: Пристегните свои ремни, мы отправляемся в полет.

Логопедическое упражнение «Полет».

К:   Мы прибыли на планету «Числа и цифры». Отстегните свои ремни, паспорт положите на стульчик и выходите из корабля.

Дети выходят из корабля на планету «Числа и цифры».

К.: Ребята как вы думаете кто живет на этой планете?

Дети отвечают.

К: Правильно ребята числа и цифры. Вы знаете ребята недавно на этой планете побывал Вася Петечкин известный в космосе хулиган, который не любит учиться. Он так всех напугал, что цифры  все спрятались. Давайте их найдем и они с нами поиграют.

Дети ищут по группе  спрятанные цифры, находят их и называют капитану.

К.: Молодцы ребята! А цифры приготовили для вас задачу посложней «Расшифруй слово». В ответах этих примеров спрятались буквы из которых мы должны составить слово.

Дети считают числа,получают  карточку с цифрой, переворачивают карточку, расшифровывают слово — Дружба.

К. : Молодцы! Вы справились с заданием, что означает это слово?

Высказывания детей.

К:А, теперь, я предлагаю вам поиграть в игру «Дружные ребята»

Игра «Дружные ребята». Игра на внимание.

Правила игры: дети становятся парами, во время игры бубна дети должны приветствовать друг друга, но как только услышат удар в бубен должны быстро создать пару с другим ребенком.

К.: Уважаемые пассажиры нам пора нас ждет планета «Солнышко».

Дети садятся на свои места.

К.: Пристегните свои ремни, пуск.

Логопедическое упражнение «Полет».

К:   Мы прибыли на планету «Солнышко». Отстегните свои ремни, паспорт положите на стульчик и выходите на планету.

Дети выходят из корабля на планету «Солнышко».

К. : Дети, что такое солнце?

Дети отвечают.

К: Ой! Ребята Солнце куда-то скрылось и все животные исчезли, наверное их кто-то заколдовал, остались только их тени. Давайте их расколдуем, для этого мы должны угадать чьи это тени?

Дети отгадывают тени животных. Капитан выкладывает картинки с отгаданными животными на мольберт.

К. : Вот и солнышко появилось! Какие мы молодцы! Ребята, вы наверное устали, давайте поиграем в игру «Солнышко».

Пальчиковая игра «Солнышко»

Солнышко светит  взрослым и детям

Солнышко любит всех, всех на планете

Солнышко греет и оберегает

Никого не забывает.

(авторское Артамонова Е.Г)

К.: Хорошо! Ребята, что еще бывает горячим?

Дети отвечают.

К:А теперь поиграем в игру «Горячее-холодное» Когда я буду называть горячий предмет или который может быть горячим, то вы будете поднимать ручки вверх. Когда я буду называть  холодные предметы или те от которых может стать холодно вы будете делать вид, что вам очень холодно и вы хотите согреться.

Игра«Горячее – холодное»: холодильник, утюг, камень, плита, мороженное, сосулька, солнышко, уголек, снежинка, кипяток, лед

К.: Ребята нам пора возвращаться домой в детский сад, занимайте пожалуйста свои места! Пристегните свои ремни,включаем обратный отсчет  10…..0 пуск.

Логопедическое упражнение «Полет».

К.: Уважаемые пассажиры мы прибыли в детский сад ! Надеемся, что наше путешествие вам понравилось! Просим вас в порядке очереди сдать свои  мульти-паспорта и получить эмблемы планет, на которых вы побывали.

Дети подходят к администратору, он наклеивает на их мульти-паспорта эмблемы планет, на которых они побывали и интересуется на какой планете им понравилось.

Далее можно предложить детям нарисовать любую из планет.

Цель: Активизация и актуализация словаря по теме «Одежда».

Задачи: Коррекционно-образовательные – Совершенствовать навык звукового анализа и синтеза слов. Совершенствовать грамматический строй речи.

Коррекционно-развивающие — Развивать связную речь, фонематические представления, артикуляционную, тонкую и общую моторику.

Воспитательные – Воспитывать навыки взаимодействия, сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

Ход занятия:

1. Организационный момент. (Развитие фонематических представлений. Сообщение темы занятия).

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие с ними, предлагает детям встать вокруг стола. Перед каждым ребенком на столе лежит предметная картинка с изображением одежды.

-Добрый день! Сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости, улыбнитесь      и расскажите гостям, как вас зовут.

-Посмотрите внимательно на свои картинки, пусть сядет тот ребенок у кого в названии одежды есть звук Л. (халат, футболка).

-Сей час сядет тот, у кого в названии одежды есть звук Ж (пижама).

-Смотрите внимательно сядет тот у кого в названии одежды есть звук Ш (рубашка, шорты).

-Ребята кто догадался, о чем мы сегодня будем с вами говорить?

-Правильно вы считаете, на этой неделе мы будем говорить об одежде,

2. Сюрпризный момент.

-Сегодня к нам в гости пришел карандашик, он нам предлагает вместе поиграть. Слайд на компьютере — анимированный карандаш.

3. Артикуляционная гимнастика.

-Карандашик что-то хочет показать, что это?

-Правильно гимнастика для язычка (появляются слайды)

-Лошадка. — Грибок. — Чашечка. — Качели. — Лопаточка. — Иголочка. — Часики.

4.  Разгадывание ребуса. (Совершенствование навыков звукобуквенного анализа).

-Что это такое нам показывает карандашик.

-Я думаю, что это ребус и предлагаю его вам отгадать. Из каждого слова берите только первые звук.

-Молодцы, а сейчас попробуйте придумать предложение со словом отгадкой. Придумывают предложение и выкладывают его из палочек.

5. Игра «Лото-одежда».

-Карандашик показывает нам следующее задание. ( На слайде появляются следы и игра).

-Правильно ребята нам нужно идти, а куда?

-Играть?

-(дети подходят к столу, где приготовлена игра лото).

-Называйте картинку переворачивайте ее.

-У нас получилась картина, давайте рассмотрим ее. И придумаем прилагательные к слову одежда. Одежда, какая? (Дети отвечают).

-Смотрим сюда, что нам дальше приготовил карандашик. (Дети садятся за стол).

6.  Пальчиковая гимнастика «Ботинки».

-Правильно — это пальчиковая гимнастика. Вспомните, какую гимнастику, связанную с названием одежды вы знаете.

Всюду, всюду мы вдвоем

Неразлучные идем.

Мы гуляли по лугам

По зеленым берегам

Вниз по лестнице сбегали

Вдоль по улице шагали.

После лезем под кровать.

Будем там тихонько спать.

7.  Игра «4-й лишний»

-Карандашик показывает новые картинки и предлагает вам найти лишнюю и объяснить, почему она лишняя.

-Карандашик прислал нам еще картинки их нужно поделить на три группы, а какие группы догадайтесь сами.

-Как назвать, одним словом?

8. Игра «Волшебный мешочек».

-Дети достают из мешочка части одежды и называют. (Рукав, пояс, карман, пуговица).

9. Игра с мячом.

-Правильно одежда. Я хочу с вами поиграть в мяч. Я буду кидать мячик, вы его ловит подбирать глагол к слову одежда и бросать мяч обратно. Одежду что делают?

10.  Домашнее задание.

Молодцы вы справились со всеми заданиями карандашик очень рад. (Слайд -  фейерверк). Ему очень понравилось с вами играть, и он приготовил вам сюрприз-схему,  передайте воспитателю. По схеме будите составлять рассказ об одежде. А это лично для вас разрезные куклы с одеждой. Дома вырежете и расскажите ребятам, что вы делали на занятии.

 Логопедическая тема: Дифференциация ж-ш

Лексическая тема: Насекомые.
Грамматическая тема: Правило написания слогов жи-ши.

Цель: дифференцировать звуки ж-ш.
Задачи:
1.      Коррекционные:
-выделять звуки [ж],[ш] из слов;
-сравнивать звуки [ж], [ш] по артикуляции и основным характеристикам;
-соотносить звуки [ж], [ш] с буквами их обозначающими;
-сопоставлять слова-паронимы по смыслу и звучанию;
-развивать фонематический анализ, синтез, восприятие;
-развивать умение выделять звуки ж, ш в словах, звукосочетаниях.
2.      Образовательные:
-повторить правило написания имен собственных;
-повторить правило написания слогов жи-ши;
-развивать слуховое внимание, память, восприятие;
-повторить сравнительную характеристику звуков.
3.      Воспитательные:
-развивать умение слушать и слышать логопеда и товарищей;
-воспитывать дисциплину.

Оборудование:
1.      картинки 8шт.
2.      индивидуальные карточки со словами-паронимами
3.      желтые и коричневые карточки
4.      индивидуальные карточки на правило жи-ши
5.      индивидуальные карточки с предложениями
6.      карточки с изображениями героев занятия.

Ход занятия:
I. Орг. момент
-Здравствуйте, ребята!
Посмотрите на доску, что вы видите? (картинки)
-Что на них изображено? Назовите 1-ый ряд картинок. (жук, оса, ракушка, аист)
-Назовите 2-ой ряд картинок. (шар, улитка, рука, абрикос)
II. Сообщение темы.
-Составьте из первых букв названий картинок 2 слова. Что получилось? (Жора, Шура)
-Жора-жук, а Шура-букашка. Сегодня они будут помогать нам на занятии. Они принесли много интересных заданий.
-Назовите звуки, с которых начинаются имена наших героев. ([ж], [ш])

III. Основная часть.
1. -Давайте вспомним, чем похожи и чем отличаются звуки [ж] и [ш].
*гласный-согласный?
*одинаковое положение органов артикуляции, но у ж присутствует  вибрация.
*глухой-звонкий?
*парный-непарный?
*твердый-мягкий?
2. -Напомните мне, пожалуйста, как зовут наших героев. (Жора,Шура)
- С какой буквы пишутся имена? (с заглавной)
- Запишите имена наших героев в тетрадь.
-С какой буквы начинается имя Жора? (ж)
-Какой звук обозначает эта буква? (ж)
-С какой буквы начинается имя Шура? (ш)
-Какой звук обозначает эта буква? (ш)
3. -Жора и Шура принесли нам пары слогов и хотят узнать чем же отличаются эти слоги. Я буду читать их, а вы попробуете ответить на вопрос Жоры и Шуры.
жа-ша   шу-жу   шо-жо   жо-шо   ши-жи   жи-ши
(звуками [ж], [ш])
4. -Молодцы! Но у жука и букашки еще много к вам вопросов. Поможем ответить на них?
-Жора и Шура попросили меня прочитать вам слова, которые они часто говорят друг другу. Вам надо будет записать только согласные из этих слов.
ажа, ашо, уши, ожу, ужи, ошу, ажи, оши, иши, иже, уже, ешу, уша
-Давайте проверим. Какие согласные вы записали? (ж,ш,ш,ж,ж,ш,ж,ш,ш,ж,ж,ш,ш)
5. -Заметили ли вы что наши герои Жора и Шура очень любят 2 звука, какие это звуки? ([ж],[ш])
-У вас на столах лежат карточки. Посмотрите, что на них написано? Вы можете понять эти слова? (нет)
-Что надо сделать, чтобы эти слова стали понятными? (вставить буквы)
-Жук и букашка попросили вставить в эти слова свои любимые буквы, но так, чтобы слова были разные. (устно)
.ар-  .ар               .есть- .есть            .ить- .ить
кру.ил- кру.ил  .аль- .аль                      ту.ил- ту.ил
-Какие слова  у вас получились?
-Составьте предложения с одной из пар слов.
6. –Я буду читать слова, а вы, когда услышите в слове звук ш, поднимите желтую карточку, а если ж- коричневую. А почему мы будем использовать именно желтую и коричневую карточки? (звонкий-глухой)
жаворонок, порошок, полушубок, прожил, пришить, макушка, мужество, прошумел, сложение, инженер
-Молодцы! Вы справились с заданием.
7.  -Я прочитаю стихотворение, а вы запишите в тетрадь слова, в которых встретиться звук [ж] или [ш] в 2 столбика. 1ст-[ж], 2ст-[ш].
-У Жоры и Шуры много друзей, это стихотворение о некоторых из них.
И про наших двух чижей,
Двух ежей и двух ужей
Знают в нашем новом доме
Все двенадцать этажей.

-Кто друзья Жоры и Шуры? (чижи, ежи, ужи)

8. -Наши гости очень любят математику, но очень плохо считают, давайте им поможем.
- Я читаю слово, а вы показываете на пальцах каким по счету стоит звук [ж] или [ш].
Ножницы, важный, оружие, желток, вежливо, бережок, жажда, жжет, жижа, жужжал.
Шашка, шалаш, шуршит, шишки, шалунишка, шелушить, нарушаешь, крошишь, шепчешь.

-Вы очень хорошо считаете!

9.  -У жука и букашки есть любимое правило. Посмотрите на карточки на столах. Кто догадался о каком правиле идет речь? (жи-ши пиши через и)
- Спишите эти слова, вставляя нужное сочетание. Подчеркните их.

ска-            -петь           ма-на           напи-           сло-ть  пру-на
пока-           су-ть           горо-на расска- кро-ть  вер-на
дока-           кру-ть  стар-на -раф            -вот            -нель
-рина           -лет

10. -Возьмите карточки, прочитайте задание. (Прочитай предложения, вставь пропущенные буквы ж и ш. Подчеркните сочетания жи, ши)
-Всем понятно задание? Работаем самостоятельно.

После дождя большие лужи. Мы нашли ежа под ёлкой, принесли домой в кошёлке. Раньше всех чижи встают. В небе кружит коршун. Стержень карандаша крошится. Умножение можно заменить сложением.

Проверка.

IV. Итог
-С какими звуками мы сегодня работали?
-Чем они отличаются? А чем похожи?
-Какое правило мы повторили?
-Задание на дом: придумать и записать 10 слов на правило «жи-ши».
-Спасибо, занятие окончено.

Что же такое автоматизация звука?

Автоматизация звука – этап при коррекции неправильного звукопроизношения, следующий после постановки нового звука; направлен на формирование правильного произношения звука в связной речи; заключается в постепенном, последовательном введении поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь. (Справочник логопеда / М.А. Поваляева. – Ростов н/Д:Феникс,2008.-445 с.)  Другими словами поставленный звук еще очень хрупкий и без подкрепления ребенок может быстро его «потерять».

К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его четко изолированно при многократном повторении. Не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков.
Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:

-слог    -слово   -предложение   -связная речь

Часто дети теряют интерес к индивидуальным занятиям, на которых автоматизируется поставленный им звук.  Одной из причин потери интереса является достаточно продолжительный этап автоматизации звука. На своих занятиях я предлагаю детям различные игры, которые способствуют не только закреплению поставленного звука, а также развивают внимание и память.

Вашему вниманию предлагаю несколько игр для автоматизации звуков Ш, Ч, Щ, Л, Р.

Игра «Зёрнышки для петушка»

Цель: закрепить правильное произношение звука Ш в словах.

Ход игры: Петушку достанется зернышко в том случае, если ребенок правильно назовет картинку, в названии которой есть звук Ш.

Игра «Угости мышонка сыром»

Цель: закрепить правильное произношение звука Ш в словах.

Ход игры: Ребёнку предлагается угостить проголодавшегося мышонка сыром. Если ребёнок называет картинки и четко произносит звук Ш-мышонок получит угощение, если нет, то останется

голодным.

Игра «Колобок»

Цель: закрепить правильное произношение звука Л в словах.

Ход игры: Если ребёнок называет картинку и нечетко произносит звук Л-колобка съест лиса. Если правильно называет картинку и чётко произносит звук Л-колобок «убежит» от лисы.

Игра «Угости медведя мёдом»

Цель: закрепить правильное произношение звука Ч в словах.

Ход игры: Ребёнку предлагается медведя бочонком мёда. Если ребёнок называет картинки и чётко произносит звук Ч — медведь получит угощение, если нет, то останется голодным.

Игра «Угощения для белочки»

Цель: закрепить правильное произношение звука Ш в словах.

Ход игры: Ребёнку необходимо четко назвать картинки со звуком Ш, тем самым угостить белочку шишками и грибами.

Игра «Грузовик с подарками»

Цель: закрепить правильное произношение звука Р в словах.

Ход игры: Ребёнку объясняется, что он сейчас будет грузчиком. А грузить он будет подарки. Чтобы погрузить все подарки, надо чётко назвать все картинки со звуком Р.

В моей копилке есть аналогичные игры и для автоматизации свистящих звуков. Все эти игры помогут ребенку сделать длительный этап автоматизации звуков увлекательным. Ребенок с интересом будет выполнять задания а, следовательно, повысится эффективность работы.

прислала 

Наталья  Ившина

учитель-логопед