Снижение качества высшего образования, в том числе – в лесных вузах и техникумах, в связи с кризисом только обострилось. Но не только кризис повлиял на образование в ВУЗах. Попробую описать несколько проблем, которые либо надо решать, либо смириться с тем, что наше образование, мягко говоря, плохое. А детей для получения хорошего образования надо отдавать в зарубежные вузы.

Уменьшение количества абитуриентов, мнимая «непрестижность» неэкономических специальностей и направлений подготовки лесотехнических университетов и академий привело к тому, что в 2009 г. в вузы принимали практически всех желающих. В ближайшие несколько лет ситуация с приёмом, видимо, не изменится. 

Ухудшение уровня подготовки выпускников школ за последнее десятилетие, несмотря на барьеры в виде ЕГЭ, привёло к тому, что студенты уже в начале первого курса не знают даже элементарную математику и русский язык. Компенсировать пробелы базовой школьной подготовки в рамках ВУЗа практически невозможно. А отсутствие у первокурсников навыков самостоятельной работы, которые необходимы в связи с переходом в ближайшее время к третьему поколению государственных образовательных стандартов, может привести либо к увеличению числа отчисленных студентов, либо к дальнейшему снижению требований к «знаниям, навыкам и умениям». Так как второй вариант не повлечёт за собой сокращения финансирования ВУЗа и увольнения «лишних» преподавателей, то компетентностный подход, на базе которого должно формироваться образование по новым образовательным стандартам, остаться только на бумаге. 

Модернизация образования. С этого года должны вступит в силу Федеральные Государственные Образовательные Стандарты (ФГОС) Высшего профессионального образования нового поколения. В том числе – для лесных ВУЗов по системе «бакалавр – магистр». Новые стандарты предполагают разработку на базе компетентностного подхода основных образовательных программ и технологий обучения. Кроме того ВУЗы будут обязаны ежегодно обновлять основные образовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

Сущность новаций определяется трансформацией «знаний, приобретения навыков и умений» в компетентностный подход. Компетентность – это новое качество выпускника, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте. При компетентностном подходе необходима ориентация не столько на передачу знаний, которые постоянно устаревают, сколько на овладение базовыми компетенциями, позволяющими приобретать знания самостоятельно. Именно поэтому такое образование должно быть связано с практикой более тесно, чем традиционное и предполагает обучение в процессе создания новых знаний – за счет интеграции фундаментальной науки, непосредственно учебного процесса и производства. 

Кроме описанных выше проблем, имеются другие проблемы, связанные со сроками от момента разработки до внедрения ФГОС в высших учебных заведениях и сроками внедрения ФГОС Общего образования второго поколения. С 1 сентября 2010 года на стандарты нового поколения перейдёт только начальная школа. Разработка федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения идет поэтапно. В 2010 году по плану будут подготовлены материалы для старшей школы. Возможно, в 2011 году они пройдут апробацию в старшей школе. 

Недопонимание сущности подготовки по системе «бакалавр – магистр» взамен традиционной для России подготовки специалистов части профессорско-преподавательского состава ВУЗов, студентам, работодателями и желание сохранить систему подготовки специалистов либо затормозит модернизацию образования, либо приведёт к простой замене терминов «знать, уметь» на «компетентность» без изменения сущности. А в стандартах и названиях дисциплин появятся «добавки», претендующие на новацию.

Старение кадров. Низкий уровень заработной платы преподавателей в 2009 г. В ближайшие два года повышения заработной платы не предвидеться ни из федеральных, ни из собственных средств ВУЗов, которые в основном зависели от количества студентов, обучающихся на платной основе. Низкий процент проводимых в лесных вузах научных исследований из-за вырождения научных школ, плохого обеспечение современным оборудованием и техникой, отсутствия серьёзных заказов на разработки приводит к отсутствию мотивация к труду. И это только некоторые причины, которые приведут к дальнейшему старению профессорско-преподавательского состава.
Проблемы в трудоустройстве выпускников лесных вузов. Предприятия лесопромышленного комплекса достаточно сильно пострадали в период кризиса, и восстановление может быть достаточно долгим. Кризис привёл к большому сокращению сотрудников, и в первую очередь – молодых.

Так, по данным Федеральной службы государственной статистики средний возраст безработных в декабре 2009 г. составил 35,1 года. Молодежь до 25 лет составляет среди безработных 27,1%, в том числе в возрасте 20-24 года - 21,4%.

В среднем среди молодежи в возрасте 15-24 лет уровень безработицы в декабре 2009 г. составил 18,4% (в ноябре 2009г. - 18,2%), в том числе среди городского населения - 17,5%, среди сельского населения - 20,5%. Коэффициент превышения уровня безработицы среди молодежи в среднем по возрастной группе 15-24 лет по сравнению с уровнем безработицы взрослого населения в возрасте 30-49 лет составляет 2,7 раза, в том числе среди городского населения - 3,1 раза, сельского населения - 2,0 раза.

Наличие опыта работы. В численности безработных 25,9% составляют лица, не имеющие опыта трудовой деятельности. В декабре 2009 г. их численность составила 1,6 млн.человек. Данная группа безработных формируется преимущественно из числа молодежи (17% - за счет молодежи до 20 лет, 46% - от 20 до 24 лет, 17% - 25-29 лет).

Перспектива устроиться после окончания лесного ВУЗа на работу по специальности может быть доступна только небольшому количеству выпускников. Гарантии, что они не попадут под увольнение при сокращении, пока тоже нет. Поэтому о росте «престижности» лесных специальностей и направлений подготовки, даже таких, как ландшафтная архитектура и дизайн мебели, говорить очень рано. К чему это приведёт – уже написано выше.