-ѕодписка по e-mail

 
ѕолучать сообщени€ дневника на почту.

 -ѕоиск по дневнику

люди, музыка, видео, фото
ѕоиск сообщений в zerg_from_hive

 -—ообщества

”частник сообществ (¬сего в списке: 1) ƒомашн€€_Ѕиблиотека
„итатель сообществ (¬сего в списке: 2) «олотые_блоги_Ћиру ƒомашн€€_Ѕиблиотека

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 05.09.2006
«аписей: 2194
 омментариев: 12466
Ќаписано: 48895

 омментарии (19)

математическа€ смесь

ƒневник

ѕ€тница, 31 ћа€ 2013 г. 21:16 + в цитатник
¬ колонках играет - Ёлхэ Ќиэннах/ онцерт на «илантконе (1995)/«имн€€ сказка
“ут вот в интернете, наверное, только ленивый не перепостил у себ€ шедевр методической мысли касательно преподавани€ математики в младших классах. ѕрисоединюсь и €.  ороче, суть такова: в описании метода решени€ задачи на умножение (в п€ть чашек положили по два куска сахара; сколько всего кусков сахара положили в эти чашки?) профессор-методист утверждает, что пор€док записи сомножителей крайне важен дл€ правильной размерности. ¬начале должны сто€ть куски сахара, а уже потом -- чашки, в противном случае в итоге мы получим -- барабанный бой -- не куски сахара, но „јЎ ». ќркестр, туш!
http://asaratov.livejournal.com/3656300.html
Ћично мне это напоминает ситуацию со старыми добрыми чукотскими числительными -- одними дл€ длинных предметов и другими дл€ круглых. » в том, и в этом случае мы имеем дело с уничтожением пон€ти€ об абстрактном числе, каковое пон€тие в общем-то и лежит в основе современной математики.  онечно, если целью €вл€етс€ нав€зывание ученикам сугубо конкретного, а не абстрактного мышлени€, то эта задача выполн€етс€ на ура. Ќо лично мне что-то подсказывает, что с какой стороны ни смотри, а 10 чашек все равно не получитс€.
ѕонравилс€ коммент с цитатой из Ўвейка и выводом, что при таком раскладе ученики так и не найдут паровоз. јбстрактные числа на то и абстрактные, чтобы ими можно было оперировать вне зависимости от конкретных предметов, и при обучении математике »ћ’ќ необходимо не тормозить учащегос€ конкретикой, а подниматьс€ до абстракций: способность работать с числами как таковыми уже подразумевает умение применить их в каждом конкретном случае, при описанном же в методике подходе учащемус€ предлагаетс€ умножать длинное на круглое. —колько получитс€, если три удочки умножить на две пуговицы? -- Ўизофренический бред. ѕотому что на самом деле все несколько иначе: мы умножаем не куски сахара на чашки (или наоборот), а  ќЋ»„≈—“¬ќ кусков сахара на  ќЋ»„≈—“¬ќ чашек, и получить при этом чашки можно только в гор€чечном бреду.
»ли в подобных методичках.

ћетки:  

 —траницы: [1]