-–убрики

 -неизвестно

јнкета в сервисе знакомств
»м€ в анкете: ёли€
»щу: неважно
÷ель знакомства: Ћюбовь

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в yula777

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 27.09.2012
«аписей: 6693
 омментариев: 191
Ќаписано: 6896

¬ыбрана рубрика «ан€ти€ с детьми.


ƒругие рубрики в этом дневнике: Ётот прекрасный мир(путешестви€)(45), Ёто интересненько!!!(300), Ёзотерика(183), ЎитьЄ с ќльгой Ќикишечевой,(4), ЎитьЄ(222), Ўаблоны разные(77), ‘отошоп(155), ‘отографам.(90), ‘оны,бумага дл€ скрапбукинга,разные картинки.(237), ‘лористика,всЄ о цветах.(36), ‘ен-шуй.(13), ”ход за телом.(108), ”ход за лицом.(324), ”ход за глазами(71), ”ход за волосами(121), ”паковка(2), “ильдомани€.(7), —упы.(8), стихи(34), —офт(49), —крапбукинг.(119), синема(47), —ервировка стола.(7), —емейный бюджет.(13), —алаты.(54), –укоделие(113), –оспись(78), –ождество.(3), –азгрузочные дни.(48), ѕэчворк.(6), ѕсихологи€(190), программы дл€ компа(6), ѕравильное питание.(187), ѕолезные советы.(72), полезна€ гимнастика(46), ѕлетение из проволоки(16), ѕлетение из газет(107), ѕасха(84), ѕапье-маше(21), ќтношени€ ћ+∆(57), ќткрытки(7), ќрганизаци€ пространства(67), Ќовый год(73), Ќародные рецепты здоровь€.(161), Ќапитки(34), ћузыка ретро(13), ћузыка релакс(35), ћ”зыка разна€.(26), музыка классическа€(9), ћузыка дл€ медитаций(11), ћолитвы.(159), ћода,стилистика.(88), медитации(14), Ћепка(119),  уклы из колготок,текстильна€ кукла.(63),  расива€ фигура.(41),  осметика домашнего приготовлени€.(29),  ниги,аудиокниги(30),  артины,фотокартины.(151), казанши(2), …ога.(25), »сполнение желаний.(91), »нструментальна€ музыка(12), »з хлама(228), »з мешковины(19), »з дерева(15), »деи хранени€.(21), »грушки своими руками.(59), «доровье(98), «аконы жизни.(193), «аготовки,соусы.(30), ƒополнительный заработок,работа в интернете.(67), ƒл€ лиру(152), дл€ дома(112), ƒл€ дачи,частного дома.(71), ƒизайн интерьера(333), день св€того ¬алентина(13), декупаж(172), ƒекор дома(294), в€зание(54), вышивка лентами(12), ¬ышивка(32), ¬ыпечка,блины,оладьи.(32), ¬сЄ о –оссии,слав€нах.(13), ¬сЄ дл€ фотошопа(90), ¬сЄ дл€ компа.(124), ¬оспитание,всЄ о детках и дл€ деток.(128), ¬интаж(63), весЄлые картинки(15), ¬ мире мудрых мыслей.(117), Ѕумаготворчество.(175), Ѕлюда овощные(41), Ѕлюда м€сные.(68), Ѕлюда из рыбы.(18), Ѕлюда в мультиварке(11), Ѕисероплетение(3), Ѕижутери€,украшени€.(75), јюрведа.(10), јвтолюбител€м .(12), (0)

30 зан€тий дл€ развити€ ребЄнка

—уббота, 04 ћа€ 2013 г. 16:39 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

30 зан€тий дл€ развити€ ребЄнка

4663906_1q (514x700, 100Kb)

„итать далее...
–убрики:  «ан€ти€ с детьми
¬оспитание,всЄ о детках и дл€ деток.

—амые важные правила в обучении ребЄнка

„етверг, 02 ћа€ 2013 г. 15:17 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Lentochka45 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—амые важные правила в обучении ребЄнка.



1. “о, что кажетс€ простым и очевидным дл€ ¬ас, может быть совсем не очевидным дл€ ребЄнка, а значит и не простым.



2. ¬ основе обучени€ лежат не красиво составленные или «научно - обоснованные» методики, которые относ€тс€ к педагогике, а простые процессы, которые относ€тс€ к психологии, и на которых держитс€ всЄ обучение и развитие ребЄнка.



Ќазываютс€ эти процессы - внимание, воспри€тие, мышление, речь и пам€ть.



–ебЄнок с первого раза удерживает своЄ внимание, воспринимает, понимает и запоминает то, что ему удаЄтс€ присоединить к уже имеющемус€ в пам€ти опыту, образу или пон€тию, а также то, что ему интересно, поразило его сознание или вызвало сильную эмоцию.



¬ принципе всЄ просто.

3. Ќаш мозг обладает врождЄнной способностью классифицировать и систематизировать всю вход€щую информацию и «раскладывать еЄ у себ€ по полочкам», чтобы при необходимости быстро еЄ найти, т.е. – вспомнить.

Ќадо пон€ть и прин€ть, что эту часть мозга, обладающую такими способност€ми, не удастс€ обмануть ни какими заумными методиками. “о, что дл€ ребЄнка не приобрело смысл - в долговременную пам€ть не пройдЄт (а в этом - весь смысл обучени€), потому что такие «знани€» не образуют значимый дл€ него опыт.



4. ѕосле того, как люба€ информаци€, а нашем случае - какие-то рисунки на карточках или друга€ графическа€ информаци€ (например, буквы с картинками на кубиках или в книжке), а также слова, написанные или прочтЄнные, ассоциировались с тем, что уже есть в пам€ти (опыт, образы, пон€ти€, ощущени€ и т.д.) и стали восприниматьс€ определЄнным образом, то становитс€ очень трудно начать их воспринимать по - другому! ќбразовавшиес€ ассоциации доминируют при воспри€тии и часто просто блокируют мышление в нужном направлении



ѕочему происход€т такие нестыковки и несогласованные действи€ между процессами воспри€ти€, мышлени€, пам€ти, и образованием знани€, умени€ и опыта?



ќдна из главных причин, если не сама€ главна€, состоит в том, что:

ѕосле воспри€ти€ вс€ информаци€ любого характера перед занесением в пам€ть перекодируетс€ в мозге всего одним способом - «через звуковой образ слова», слова, которым описываетс€ или выражаетс€ эта информаци€. ѕри извлечении обратно, то есть при «вспоминании», происходит обратна€ перекодировка - мы вспоминаем так же, как запоминали.



„то мы наблюдаем на практике?

Ѕукву ѕ «прикрепл€ют» в пам€ти к паровозу, вернее к его образу и пон€тию, букву - к ебурашке, букву ® к Єжику (а могут и к Єлочке), букву ¬ к волчку на картинке, а кто-то волчок называет юлой и «прикрепл€ет» к ней букву ё - всЄ зависит от фантазии авторов.



Ёто всЄ возможно и развивает ребЄнка, но к образованию навыка чтени€ не имеет никакого отношени€.

Ѕолее того, эти знани€ станов€тс€ сильным тормозом на пути становлени€ навыка чтени€.

„то ребЄнку делать, когда эти же буквы попадутс€ в других словах? ≈му что - вспоминать паровоз, „ебурашку и Єжика?





6. ќчень серьезный и один из главных (!) недостатков примен€емых методов обучени€ – вс€ информаци€ даетс€ в готовом виде и ставка делаетс€ просто на пам€ть.

ј чтобы облегчить запоминание, в процессе обучени€ используютс€ самые разные способы привлечени€ внимани€ ребЄнка к изучаемому материалу, в данном случае к буквам. ѕридумывают игры с буквами, с картинками, пытаютс€ их петь, придумывают слова и загадки на эти буквы.

Ќо, обратите внимание! - во всех подобных играх и упражнени€х задействуетс€ ассоциативный вид пам€ти на буквы, который затем в процессе чтени€ не участвует! —овсем не участвует!

¬ процессе нормального чтени€ участвует ассоциативный вид пам€ти на «слова - графические картинки», которые ассоциируютс€ у нас с определЄнными словами - образами, словами - пон€ти€ми, словами – ощущени€ми и с опытом.

“ак на что тогда можно рассчитывать, если мы вспоминаем что-то точно так же, как запоминали? ¬ самом деле, не может же ребЄнок запоминать одним способом, а вспоминать другим!

≈сли нет понимани€, нет потребности, нет интереса или другого нормального стимула, то он и запоминать не станет. Ёто просто элементарна€ психологическа€ защита от непон€тного, неизвестного и от глупости взрослых. “оже природный закон, кстати.



 7. Ќа зан€ти€х ребЄнка учат читать по складами и с ударением. ƒелают разбор слов на склады, определ€ют ударную букву. «атем дают задание - самосто€тельно что-то прочитать и пересказать или переписать без ошибок текст - обычное дело.

Ќо! Ќикто не обращает внимание на такой факт - при чтении «про себ€» или при переписывании ребЄнок читает уже не по слогам, а по с-к-ла-да-м  и  без ударени€! ¬едь ударение мы можем обозначить только в одном случае - когда читаем вслух! » что получаетс€? ”чим одним способом, а задани€ наши, он сам того не зна€, выполн€ет или пытаетс€ выполн€ть другим способом!

ј в природе развиваетс€ только то, что тренируетс€! » если ребенок не читает все задани€ вслух и с ударением, то он и не развивает навык чтени€ в том виде, который с него затем спрашивают. ѕотом удивл€емс€ безграмотному письму. ј откуда ему вз€тьс€, если ребЄнок не обучаетс€ грамотно читать ни по слогам, ни по складам.

ќн вообще обучаетс€ случайным образом и только потому, что в нЄм природой заложен огромный потенциал к обучению вообще!

 стати, грамотное письмо основано не на тех правилах, которые дают в школе. ¬ообще письмо основано на складах, как на самосто€тельных единицах, из которых и складываетс€ целое слово и на природных законах, которые были открыты 60 лет назад.



ќ—Ќќ¬џ ќЅ”„≈Ќ»я.



ѕроцессы мышлени€, если не вдаватьс€ в подробности нейрофизиологии и психологии, - это процессы "разъединени€ - соединени€".

ћы все от рождени€ и до смерти во врем€ мышлени€ что-то разъедин€ем «в уме» на части и собираем обратно в целое (оп€ть же - «в уме), пыта€сь таким образом разобратьс€ и определить дл€ себ€ «что это?», «зачем это?» и «что нам с этим делать?».

ѕосмотрите на себ€ и вспомните - « ј  ¬ы думаете?», а потом на ребЄнка - тот вообще с рождени€ только этим и занимаетс€!



Ќо …, у ребЄнка есть одна ¬ј∆Ќ≈…Ўјя особенность, от которой нас в своЄ врем€ избавили взрослые, но мы иногда ею всЄ же пользуемс€.

ѕрежде чем что – то сделать «в уме», ребенок должен сделать это руками. ѕроделав несколько раз это руками, он в дальнейшем сможет делать это «в уме».

   ≈сли ему запрещать или просто не давать в играх это делать, то мышление у него будет отставать в развитии!

   –ебЄнок, особенно совсем маленький, игрушки не ломает. ќн таким образом пытаетс€ пон€ть - «что это?, зачем это?». ћожно даже сказать, что он мыслит через ручки и глазки! » вот здесь ему очень нужна ¬аша помощь в виде объ€снений - «что это? и зачем это?»



   —мыслом любой работы должен быть –≈«”Ћ№“ј“.

   ƒл€ ребенка это должен быть значимый и конкретный результат, имеющий простой и пон€тный дл€ него смысл и с которым что-то можно делать.

   –езультат он должен получить «ƒ≈—№ и —≈…„ј—. ”«ЌјЋ - ѕ–ќ¬≈–»Ћ - ѕќЋ”„»Ћќ—№. “олько в этом случае это попадет в пам€ть и произойдет обучение.

–≈Ѕ≈Ќќ  обращает и удерживает свое внимание только на том, что мен€етс€. ћозг воспринимает только изменени€. ћозг анализирует и размышл€ет только над изменени€ми. ћозг запоминает только изменени€.

ѕроцессы внимани€, воспри€ти€, мышлени€, речи и пам€ти у детей включаютс€ в работу и работают согласованно на обучение только тогда, когда малыш видит, слышит, ощущает или производит все изменени€ —јћ и своими руками - «было вот “ј  - стало вот “ј »

¬се перечисленное €вл€етс€ законами природы, нарушать которые нельз€, иначе никакого обучени€ не произойдет. »наче придетс€ ходить по кругу, дес€тки и сотни раз повтор€€ одно и то же. «накома€ картина. Ќо это уже не обучение, а дрессировка. ћало кому нравитс€, а дет€м тем более.  то после этого будет любить читать книжки?





   ¬ методиках обучени€ малышей чтению, математике, красивому и грамотному письму, которые € разработал, все эти законы выполн€ютс€. Ќе имеет никакого значени€, что ¬ы, возможно, никогда не слышали про то, что прочитали выше и даже не имеете никакого опыта обучени€ детей, - если ¬ам пон€тно то, о чЄм написано выше, то у ¬ас и у ребЄнка всЄ получитс€, потому что в методиках всЄ это предусмотрено и заложено. 



    ћетод обучени€ детей чтению запатентован в "–оспатенте" и отмечен двум€ золотыми медал€ми ћеждународных выставок товаров и игрушек дл€ детей в номинации «ќбучение и развитие ребЄнка».



  




–убрики:  «ан€ти€ с детьми
¬оспитание,всЄ о детках и дл€ деток.

ќЅ”„јёў»≈ ћ”Ћ№“» » ƒЋя ƒ≈“≈…...

—реда, 01 ћа€ 2013 г. 16:51 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ милена70 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќЅ”„јёў»≈ ћ”Ћ№“» » ƒЋя ƒ≈“≈…... искала дл€ внучки что-то полезное...

http://love-multik.ru/1/logo.gif

 

 
 

ќбучающие мультфильмы дл€ маленьких

  1. 12345... ”чимс€ считать
  2. јЅ¬√ƒ... ”чимс€ читать
  3. јрифметика дл€ малышей
  4. јзбука дл€ малышей
  5. јстрономи€ дл€ самых маленьких
  6. јнглийский €зык
  7. ¬семирна€ истори€. ƒревний человек
  8. ¬семирна€ истори€. ƒревний ≈гипет
  9. ¬семирна€ истори€. ƒревн€€ √реци€
  10. ¬семирна€ истори€. ¬авилон
  11. ¬ мире динозавров
  12. √еометри€ дл€ самых маленьких
  13. √еографи€ дл€ самых маленьких
  14. «анимательна€ хими€
  15. ‘изика дл€ самых маленьких
  16. ѕриродоведение дл€ самых маленьких
  17. “вои первые животные
  18. ”чимс€ рисовать
  19. Ёнциклопеди€ ¬сезнайки. „асть 1
  20. Ёнциклопеди€ ¬сезнайки. „асть 2

 

 

–убрики:  «ан€ти€ с детьми
¬оспитание,всЄ о детках и дл€ деток.

–азвиваем логическое мышление у детей 3-4 лет.

„етверг, 25 јпрел€ 2013 г. 10:32 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азвиваем логическое мышление у детей 3-4 лет.


4663906_a1 (519x700, 324Kb)



„итать далее...
–убрики:  «ан€ти€ с детьми
¬оспитание,всЄ о детках и дл€ деток.

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 29 ћарта 2013 г. 15:28 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“есты.„то должен знать ребЄнок 2-3 лет.

4663906_obl (507x700, 304Kb)

„итать далее...
–убрики:  «ан€ти€ с детьми

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 01 ‘еврал€ 2013 г. 16:51 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ LERARS [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕолна€ подборка правил русского €зыка.



ѕолна€ подборка правил русского €зыка.

—айт сделал »ль€ Ѕирман в 2010 году.
ѕриведЄнный свод правил русского правописани€ 1956 года действует до сих пор.
ќрфографи€
ѕравописание гласных
√ласные после шип€щих и ц
II √ласные ы и и после приставок
III Ѕуква э
IV Ѕуква Є
ќбщие правила
Ќеудар€емые гласные
VI ¬ корн€х слов
VII ¬ приставках
VIII ¬ суффиксах
IX —оединительные гласные
¬ некоторых неудар€емых падежных окончани€х
XI ¬ личных глагольных окончани€х
XII  онечные гласные в наречи€х и предлогах
XIII „астицы не и ни

„итать далее

»з блога √јЋ»Ќџ Ўјƒ–»Ќќ…



 (220x40, 4Kb)
–убрики:  «ан€ти€ с детьми


 —траницы: [1]