-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в ytenoc75

 -ѕодписка по e-mail

 

 -»нтересы

а также рисовать вкусно готовить. в€зать и разное интересное рукоделие люблю вышивать

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 14.05.2011
«аписей: 14142
 омментариев: 752
Ќаписано: 16154

—лушаем аудио сказки,смотрим любимые мультфильмы

¬оскресенье, 20 јпрел€ 2014 г. 14:46 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ¬перед_с_Ќадеждой_идуща€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—лушаем аудио сказки,смотрим любимые мультфильмы.


јудио —казки
—казки на букву ,,ј,,
—казки на букву ,,Ѕ,,
—казки на букву ,,¬,,
—казки на букву ,,√,,
—казки на букву ,,ƒ,,
—казки на букву ,,≈,,
—казки на букву ,,∆,,
—казки на букву ,,«,,
—казки на букву ,,»,,
—казки на букву ,, ,,
—казки на букву ,,Ћ,,
—казки на букву ,,ћ,,
—казки на букву ,,Ќ,,
—казки на букву ,,ќ,,
—казки на букву ,,ѕ,,
—казки на букву ,,–,,
—казки на букву ,,—,,
—казки на букву ,,“,,
—казки на букву ,,”,,
—казки на букву ,,‘,,
—казки на букву ,,’,,
—казки на букву ,,÷,,
—казки на букву ,,„,,
—казки на букву ,,Ў,,
—казки на букву ,,ў,,
—казки на букву ,,Ё,,
—казки на букву ,,ё,,
—казки на букву ,,я,,
¬идео —казки
ћультики на букву ,,ј,,
ћультики на букву ,,Ѕ,,
ћультики на букву ,,¬,,
ћультики на букву ,,√,,
ћультики на букву ,,ƒ,,
ћультики на букву ,,≈,,
ћультики на букву ,,∆,,
ћультики на букву ,,«,,
ћультики на букву ,,»,,
ћультики на букву ,, ,,
ћультики на букву ,,Ћ,,
ћультики на букву ,,ћ,,
ћультики на букву ,,Ќ,,
ћультики на букву ,,ќ,,
ћультики на букву ,,ѕ,,
ћультики на букву ,,–,,
ћультики на букву ,,—,,
ћультики на букву ,,“,,
ћультики на букву ,,”,,
ћультики на букву ,,‘,,
ћультики на букву ,,’,,
ћультики на букву ,,÷,,
ћультики на букву ,,„,,
ћультики на букву ,,Ў,,
ћультики на букву ,,ў,,
ћультики на букву ,,Ё,,
ћультики на букву ,,ё,,
ћультики на букву ,,я,,


–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м
‘ильмы

 ј  Ќј”„»“№ –≈Ѕ≈Ќ ј ѕЋј¬ј“№

¬оскресенье, 20 јпрел€ 2014 г. 12:15 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ј  Ќј”„»“№ –≈Ѕ≈Ќ ј ѕЋј¬ј“№

17 (604x459, 83Kb)♥”чим ребенка не бо€тьс€ воды

Ѕольшинство упражнений в обучении детей плаванию выполн€етс€ в форме игры. ≈сли ребенок смелый и не боитс€ зайти в воду, берем его за руку и заходим с ним вместе на глубину ему по по€с.

-”пражнение Ђћорской бойї. ¬стаем лицом друг к другу и, загреба€ воду ладон€ми, брызгаем друг на друга. ¬ыигрывает тот, кто заставит другого отступить. Ёта игра учит ребенка тому, чтобы он не бо€лс€ попадани€ воды на лицо.

-»граем в Ђѕерегонкиї. Ќа рассто€нии 3-4 метров от берега в воду положим плавающие игрушки. «атем становимс€ с ребенком на берегу лицом к воде и по сигналу бежим к игрушкам, берем по одной и возвращаемс€ на берег. ¬ыигрывает тот, кто больше собрал игрушек. ÷ель Ц научить ребенка правильно передвигатьс€ в воде, помога€ себе руками (дела€ гребки вокруг тела).

-”чим ребенка погружатьс€ в воду с головой. »граем в ЂЌасосї. √лубина воды должна доходить ребенку до груди. ѕросим его сделать вдох, погрузить лицо в воду и сделать выдох. √лаза могут быть закрыты. ѕосле небольшой тренировки берем ребенка за руки и становимс€ лицом друг к другу. «атем, попеременно приседа€, погружаемс€ в воду с головой, задержива€ дыхание, и делаем в воде полный выдох.

-”чим ребенка погружатьс€ в воду с открытыми глазами. »граем в Ђ—мелые реб€таї. —тановимс€ лицом друг к другу и беремс€ за руки. ѕосле этого по команде вместе с ребенком погружаемс€ в воду с открытыми глазами. ƒл€ контрол€ можно предложить сосчитать, сколько пальцев у вас на руке, разгл€деть какой-либо предмет в воде (например, найти и достать со дна игрушку, которую вы положили).
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

јттестаци€ дл€ воспитателей на 1 и высшую категорию тесты с ответами

—уббота, 12 јпрел€ 2014 г. 19:14 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Madika-1 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јттестаци€ дл€ воспитателей на 1 и высшую категорию тесты с ответами

I. Ќќ–ћј“»¬Ќќ Ц ѕ–ј¬ќ¬јя Ѕј«ј


1.”кажите новые формы дошкольного образовани€:
ј) ƒетский сад.
Ѕ) √руппы кратковременного пребывани€ детей в ƒќ”.
¬) ЌЎƒ—.
2. онвенци€ о правах ребенка:
ј) ќбеспечивает правовую защиту детей во врем€ организации педагогического процесса.
Ѕ) ќпредел€ет проблемы всестороннего развити€ личности ребенка.
¬) ќбеспечивает целенаправленный процесс приобщени€ детей к моральным ценност€м общества.
3.  акой документ определ€ет цели, задачи и содержание преемственности дошкольного и начального образовани€?
ј)  онцепци€ дошкольного воспитани€.
Ѕ) «акон Ђќб образованииї.
¬)  онцепци€ содержани€ непрерывного дошкольного и начального школьного образовани€.
4. Ћичностно Ц ориентированна€ модель построени€ педагогической работы с детьми определена в:
ј)  онвенции о правах ребенка.
Ѕ)  онцепции дошкольного воспитани€.
¬) «аконе –‘ Ђќб образованииї.
5. ¬ каком году были утверждены ‘едеральные государственные требовани€ дошкольного образовани€?
ј) 1989 году.
Ѕ) 2009 году.
¬) 2001 году.
6. —овременный этап дошкольного образовани€ характеризуетс€:
ј) —в€зью с родител€ми детей.
Ѕ) ¬ариативностью существующих программ и технологий.
¬) ”мением администрации ƒќ” находить спонсоров.
7. ака€ из перечисленных программ €вл€етс€ комплексной?
ј) —емицветик.
Ѕ) ƒетство.
¬) ѕаутинка.
8.   образовательной программе ƒќ” предъ€вл€етс€ определенное требование:
ј) ќна должна соответствовать «акону –‘ Ђќб образованииї и “иповому положению о ƒќ”.
Ѕ) ¬ программе должен соблюдатьс€ светский характер образовани€.
¬) ѕрограмма должна строитьс€ на принципе личностно Ц ориентированного взаимодействи€ взрослого с детьми.
√) ¬се ответы верны.
9. Ќа основании санитарно Ц эпидемиологических правил и норм —ан ѕиЌ 2.4.1. 1249-03 продолжительность зан€тий дл€ детей 5-го года жизни (средн€€ группа) не более:
ј) 15 минут
Ѕ) 20 минут
¬) 25 минут.
10.  оличество зан€тий в неделю дл€ детей 6-го года жизни (старша€ группа) не более:
ј) 15
Ѕ) 17
¬) 12
11.  акие права ребенка об€зуютс€ обеспечивать государства Ц участники  онвенции ќќЌ о правах ребенка?
ј) ѕраво на жизнь, гражданство, образование.
Ѕ) ѕраво на жизнь, семейные св€зи, образование.
¬) ¬есь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав.

12. “иповое положение о дошкольном образовательном учреждении, в котором закреплены новые вариативные модели дошкольного образовани€ было утверждено:
ј) ¬ 1995 году.
Ѕ) ¬ 2002 году.
¬) ¬ 2008 году.

13. ¬ соответствии с  онцепцией модернизации российского образовани€ на период до 2020 года исключительна€ роль в решении задач воспитани€ принадлежит:
ј) ƒошкольному учреждению.
Ѕ) Ўколе.
¬) —емье.







 люч к разделу I. Ќќ–ћј“»¬Ќќ Ц ѕ–ј¬ќ¬јя Ѕј«ј

є вопроса ѕравильный
ответ
1 Ѕ
2 ј
3 ¬
4 Ѕ
5 ј
6 Ѕ
7 Ѕ
8 √
9 Ѕ
10 ј
11 ¬
12 ¬
13 ¬

II. ƒошкольна€ педагогика

1. —формулируйте основную цель дошкольной педагогики.
¬арианты ответа:
а) воспитать послушного ребенка;
б) воздействовать на дошкольников методом внушени€;
в) научно обосновать технологию и методику образовательђно-воспитательной работы с дошкольниками различных возрастных групп;
г) исследование конфликтов;
д) воспитать у детей желание учитьс€.
2. ƒайте определение пон€тию Ђобразованиеї.
¬арианты ответа:
а) процесс и результат обучени€;
б) учение;
в) результат обучени€;
г) результат воспитани€;
д) цель воспитани€.
3. –азработкой теоретических основ методики физического воспитани€ дошкольников в –оссии занимались...
¬арианты ответа:
а) –.—. Ѕуре, “.ј. ћаркова, ¬.». Ќечаева, Ћ.ј. ѕеньевска€, Ё. . —услова, ј.¬.«апорожец, —.ј.  озлова;
б) ¬.√. јл€мовска€, ћ.ё.  ист€ковска€, ¬.“.  удр€вцев, Ќ. Ќ.  ожухова, Ё.√.—тепаненкова, —.≈. Ўукшина;
в) Ќ.ј. ¬етлугина, Ћ.—. ¬ыготский, ќ.ћ. ƒь€ченко, “. Ќ. ƒоронова;
г) Ћ. ј. ¬енгер, Ћ. —. ¬ыготский, Ћ. я. √альперин, —.Ћ. Ќођвоселова, Ќ. Ќ. ѕоддь€ков;
д) “.√.  азакова, ќ.ѕ. –адынова, Ќ.ѕ. —акулина, ≈.ј. ‘лерина.
4. ƒайте определение пон€тию умственного воспитани€ дошкольников.
¬арианты ответа:
а) целенаправленный процесс приобщени€ детей к моральным ценност€м человечества и конкретного общества;
б) педагогически организованный процесс передачи от пођколени€ к поколению способов и знаний, необходимых дл€ физического совершенствовани€;
в) процесс философского осмыслени€ жизни;
г) развитие активной мыслительной де€тельности дошкольников, включающее формирование интеллектуальных умеђний и навыков, воображени€, воспри€ти€, пам€ти, мышлеђни€, любознательности и умственных способностей;
д) организаци€ жизни и де€тельности детей, способствующа€ развитию их эстетических чувств, формированию представђлений, знаний и оценок о прекрасном в жизни и искусстве.
5. Ќазовите новые формы дошкольного образовани€.
¬арианты ответа:
а) детский сад Ч начальна€ школа;
б) группы подготовки детей к школе;
в) детский сад;
г) детские фильмотеки;
д) группы кратковременного пребывани€ детей в ƒќ”.
6.  акие уровни управлени€ дошкольным образованием существуют на современном этапе?
¬арианты ответа:
а) федеральный;
б) домашний;
в) семейный;
г) административный;
д) через социум.
7. „ем определ€етс€ комплектование возрастных групп и ƒќ”?
¬арианты ответа:
а) типом образовательного учреждени€ и видом дошкольђных образовательных учреждений;
б) пожелани€ми родителей;
в) набором программ дл€ ƒќ”;
г) развитием способностей детей;
д) умением родителей общатьс€ с педагогами.
8. ¬ыделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровь€ детей в ƒќ”.
¬арианты ответа:
а) дозированные движени€;
б) двигательна€ активность;
в) наличие проблемных ситуаций;
г) сокращение времени дневного сна за счет зан€тий;
д) экскурсии в музеи.
9. Ќа что следует обратить внимание воспитател€м при организации процесса нравственного воспитани€ дошкольниђков в ƒќ”?
¬арианты ответа:
а) на взаимоотношени€ детей в коллективе сверстников;
б) на отношение детей к наказани€м;
в) на капризы ребенка;
г) на заботу родителей о ребенке;
д) на планы работы педагога-психолога ƒќ”.

10. Ќа что направлена продуктивна€ де€тельность дођшкольников?
¬арианты ответа:
а) на формирование сознани€;
б) на воспитание познавательной активности;
в) на развитие речи детей;
г) на моделирование предметов окружающего мира;
д) на св€зь с семьей.

11.  акие показатели наиболее важны в оценке эффективности работы с родител€ми дошкольников?
¬арианты ответа:
а) по€вление у родителей интереса к содержанию индивиђдуальных зан€тий с детьми;
б) интерес к качеству пищи дл€ детей;
в) интерес к планированию работы ƒќ”;
г) согласование целей, задач и методов воспитани€ и обуђчени€ детей в семье и ƒќ”;
д) изучение творческих работ детей.

12.  акой документ определ€ет цели, задачи и содержађние преемственности дошкольного и начального образовани€ ?
¬арианты ответа:
а) закон Ђќб образованииї;
б)  онституци€ –‘;
в) “иповое положение о ƒќ”;
г)  онцепци€ дошкольного воспитани€;
д)  онцепци€ содержани€ непрерывного дошкольного и начального школьного образовани€.

13. ƒайте определение пон€тию эстетического воспитани€ дошкольников.
¬арианты ответа:
а) целенаправленный процесс приобщени€ детей к моральђным ценност€м человечества и конкретного общества;
б) педагогически организованный процесс передачи от пођколени€ к поколению способов и знаний, необходимых дл€ физического совершенствовани€;
в) процесс философского осмыслени€ жизни;
г) развитие активной мыслительной де€тельности дошкольников, включающее формирование интеллектуальных умеђний и навыков, воображени€, воспри€ти€, пам€ти, мышлеђни€, любознательности и умственных способностей;
д) организаци€ жизни и де€тельности детей, способствуюђща€ развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений, знаний и оценок о прекрасном в жизни и исђкусстве.
14. Ќайдите верное утверждение.
¬арианты ответа:
а) охрана жизни и укрепление здоровь€ ребенка Ч это задача физического воспитани€;
б) охрана жизни и укрепление здоровь€ ребенка Ч это условие физического воспитани€;
в) охрана жизни и укрепление здоровь€ ребенка Ч это способ физического воспитани€;
г) охрана жизни и укрепление здоровь€ ребенка Ч это метод физического воспитани€;
д) охрана жизни и укрепление здоровь€ ребенка Ч это форма физического воспитани€.
15.  то из современных педагогов раскрывает особенносђти конструктивной де€тельности детей?
¬арианты ответа:
а) Ћ. ј. ¬енгер;
б) ј. Ќ. ƒавидчук;
в) Ќ. Ќ. ѕоддь€ков;
г) я. ј.  оменский;
д) –. √.  азакова.
16. „ем характеризуетс€ профессиональна€ компетентђность воспитател€?
¬арианты ответа:
а) умением педагогически мыслить;
б) умением наказывать детей;
в) умением узнавать мнение родителей об их ребенке;
г) умением соблюдать авторитарность в воспитании;
д) умением налаживать св€зи с бизнесменами.
17. ¬ыделите одно из основных направлений годового план работы дошкольного образовательного учреждени€.
¬арианты ответа:
а) программа развити€ ƒќ”;
б) определение уровн€ развити€ детей;
в) анализ де€тельности учреждени€ за прошедший учебный год;
г) организаци€ питани€ детей;
д) работа на участке ƒќ”.

18.  то из педагогов и психологов рассматривал игру с позиций психологической теории де€тельности?
¬арианты ответа:
а) ј. ¬. «апорожец;
б) “. —.  омарова;
в)  . ƒ. ”шинский;
г) я. ј.  оменский;
д) Ќ.  .  рупска€.
19. ¬ыделите пон€тие, характеризующее один из этапов педагогической де€тельности.
¬арианты ответа:
а) диагностика готовности к школе;
б) изучение воспитанников и определение задач воспитани€;
в) подготовка конспекта зан€тий;
г) опрос детей на прогулке;
д) организаци€ знакомства детей со сверстниками.
20. ¬ чем выражаетс€ преемственность работы ƒќ” и школы? ¬ычлените неэффективное условие.
¬арианты ответа:
а) необходимость согласовани€ программ обучени€ и восђпитани€ в смежных звень€х непрерывной системы образовађни€;
б) необходимость согласовани€ методов обучени€ и воспиђтани€ в смежных звень€х непрерывной системы образовани€;
в) работа по одинаковым учебникам;
г) использование элементов дошкольной дидактики в перђвых классах начальной школы;
д) продолжение в школе работы по всестороннему воспиђтанию детей.
21.  то в отечественной педагогике разрабатывал проблеђму сенсомоторной готовности дошкольников к школе (в т. ч. леворуких детей)?
¬арианты ответа:
а) Ћ. —. ¬ыготский;
б) ¬. ј. —ухомлинский;
в) ј. —. ћакаренко;
г) Ќ.  .  рупска€;
д) ћ. ћ. Ѕезруких.

22. ѕеречислите, какие образовательные программы предшкольной подготовки ¬ам известны ?
ѕредшкола нового поколени€, ступенька к школе

23. ѕо концепции предшкольного образовани€, каковы основные критерии подготовки ребенка к школе ? (перечислить)


 Ћё„   –ј«ƒ≈Ћ” II. ƒошкольна€ педагогика


є вопроса ѕравильный
ответ
1 ¬
2 ј
3 Ѕ
4 √
5 ƒ
6 ј
7 ј
8 Ѕ
9 ј
10 √
11 √
12 ƒ
13 ƒ
14 ј
15 Ѕ
16 ј
17 ¬
18 ј
19 Ѕ
20 ј
21 ƒ
22 3 и более
23 4 критерии: интеллектуальна€,
мотивационна€,
физическа€
личностна€



III. ѕредметно-методические знани€

3.1. ќ–√јЌ»«ј÷»я ћ≈“ќƒ»„≈— ќ… –јЅќ“џ

1.ѕедагогическое мастерство Ц это:
ј) ¬ысший уровень педагогической де€тельности, про€вл€ющийс€ в творчестве педагога, посто€нном совершенствовании искусства обучени€, воспитани€ и развити€ человека.
Ѕ) ѕедагогическа€ де€тельность, при которой происходит создание принципиально нового в содержании, организации воспитательно Ц образовательного процесса (пед. творчество).
¬) ѕриобретенна€ человеком способность на основе знаний и навыков выполн€ть определенные виды де€тельности в измен€ющихс€ услови€х (пед. умени€).

2.ѕедагогический мониторинг Ц это:
ј) ѕосто€нное отслеживание состо€ни€ педагогической системы прин€ти€ управленческих решений, еЄ функционирование и развитие.
Ѕ) ¬ы€вление состо€ни€ педагогического объекта, процесса, €влени€ (пед. диагностика).
¬) ѕроверка и изучение специалистами Ц экспертами характера, продуктов де€тельности педагога (пед. экспертиза).

3.   индивидуальным формам методической работы относ€тс€:
ј) —еминар.
Ѕ) ƒелова€ игра.
¬) Ќаставничество.

4. акой из документов определ€ет специфику организации учебно Ц воспитательного процесса в конкретном ƒќ” с учЄтом стандарта дошкольного образовани€:
ј) ќбразовательна€ программа.
Ѕ) ѕрограмма развити€.
¬) ѕарциальна€ программа.

5. ѕредседатель —овета педагогов:
ј). Ќазначаетс€ приказом руководител€.
Ѕ). »збираетс€ —оветом педагогов.
¬) »збираетс€ на общем собрании трудового коллектива.

6.¬ажна€ функци€ управлени€, котора€ обеспечивает систематическую рациональную и эффективную работу всех подразделений ƒќ”:
ј) ѕланирование.
Ѕ) ƒиагностика.
¬)  адровое обеспечение.

7. ќрганизационно Ц юридический документ, регламентирующий одну из сторон де€тельности учреждени€:
ј) —оглашение.
Ѕ) ƒоговор.
¬) ѕоложение (локальный акт).
8.ѕоследовательность выполнени€ действий Ц это:
ј) —труктура.
Ѕ) јлгоритм.
¬) “ехнологи€
9. «аседани€ —овета педагогов правомочны, если на них присутствуют:
ј) ѕоловина его членов.
Ѕ) ћенее половины его членов.
¬) ќдна треть€ часть его членов.
10.  ак называетс€ вид контрол€, предполагающий изучение системы работы воспитател€ в пределах определенной темы, предусмотренной программой?
ј) ѕредупредительный.
Ѕ) ‘ронтальный.
¬) “ематический.
11. ѕедагогическую диагностику с детьми целесообразно проводить:
ј) ƒва раза в мес€ц.
Ѕ) ƒва раза в год.
¬) ¬ младшей группе и в период окончани€ дошкольного учреждени€ Ц в подготовительной группе.
12. алендарный вид планировани€:
ј) ѕодробно описывает ожидаемую динамику педагогического воздействи€.
Ѕ) ќпредел€ет основные параметры диагностики развити€ ребенка.
¬) ќпредел€ет пор€док работы с детьми в течение дн€.
13. ƒќ” с этнокультурным компонентом образовани€ Ц это учреждение, которое реализует образовательную программу дошкольного уровн€ обучени€ в пределах стандарта и обеспечивает изучение:
ј) ‘ольклора.
Ѕ) Ќационального €зыка, культуры, традиций народа.
¬) Ќародных обр€дов.
14. ‘орма методической работы, дл€ которой характерны групповые зан€ти€ по определенному плану с целью повышени€ теоретического уровн€ педагогов Ц это:
ј) —еминар.
Ѕ) —овет педагогов.
¬)  онкурс.
15. акие технологии можно отнести к инновационным дл€ ƒќ”:
ј) ѕроблемное обучение.
Ѕ) “радиционное обучение.
¬) –азвивающее обучение.
16. –ежим жизнеде€тельности ƒќ”, предполагающий качественно новое состо€ние всех элементов и системы в целом называетс€:
ј) –ежим развити€.
Ѕ) –ежим функционировани€.
17. ачество дошкольного образовани€ Ц это:
ј) Етака€ организаци€ педагогического процесса в ƒќ”, при которой уровень воспитанности и развити€ каждого ребенка возрастает в соответствии с учетом его личностных, возрастных и физических особенностей в процессе воспитани€ и обучени€.
Ѕ) Есистематическое изучение де€тельности продуктов педагогического процесса в специально организованной среде при взаимодействии с социальным окружением дошкольного учреждени€.
¬)Е новые приемы и методы работы, формы де€тельности, прогрессивные новшества, дающие высокий результат и соответствующие современным требовани€м.

 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€

3.1. ќ–√јЌ»«ј÷»я ћ≈“ќƒ»„≈— ќ… –јЅќ“џ

є вопроса ѕравильный
ответ
1 ј
2 ј
3 ¬
4 ј
5 Ѕ
6 ј
7 ¬
8 Ѕ
9 ј
10 ¬
11 Ѕ
12 ¬
13 Ѕ
14 ј
15 ј, ¬
16 ј
17 ј

3.2. “еори€ и методика формировани€ математических представлений
1. —енсорное воспитание как основа математического обђразовани€ дошкольников Ч это...
¬арианты ответа:
а) развитие у ребенка процессов воспри€ти€ и представлений о предметах и €влени€х окружающего мира;
б) целенаправленный педагогический процесс, направленђный на формирование чувственного познани€ и совершенствование ощущений и воспри€ти€;
в) совокупность знаний и умений, сформировавшихс€ при их усвоении перцептивных действий;
г) специально организованный педагогический процесс, направленный на формирование системы знаний и умений, способов умственной де€тельности и развитие познавательђной активности детей;
д) количественные и качественные изменени€, происхођд€щие в мыслительной де€тельности ребенка, св€занные с возрастом, обогащением опыта и под вли€нием воспитательных воздействий.
2. ƒидактический материал ћ. ћонтессори направлен на развитие...
¬арианты ответа:
а) познавательной активности детей и умственных способђностей;
б) сенсорных способностей;
в) св€зной речи;
г) конструктивных способностей;
д) игровой де€тельности.
3. “радиционными средствами формировани€ элементарђных математических представлений €вл€ютс€:
¬арианты ответа:
а) оборудование дл€ игр и зан€тий, комплекты нагл€днођго дидактического материала, литература;
б) компьютерные программы на специальных носител€х, компьютер, магнитные доски;
в) дидактический материал ћ. ћонтессори, модульные конструкторы, рабочие тетради;
г) демонстраци€, инструкци€, по€снение;
д) указани€, разъ€снени€, вопросы к дет€м.
4. «ан€ти€ по развитию элементарных математических представлений нацелены на...
¬арианты ответа:
а) закрепление, применение и расширение знаний и умеђний;
б) предъ€вление новых знаний, повторение и систематиђзацию пройденного материала, закрепление умений и навыђков;
в) устранение недостатков в интеллектуальном развитии ребенка;
г) формирование интереса к математике, подведение итођгов;
д) повторение, применение и отработку знаний, умений и навыков.
5. ¬ младших группах использование словесного метода на зан€ти€х по математике сопровождаетс€:
¬арианты ответа:
а) приемами логоритмики;
б) разнообразием формулировок вопроса;
в) введением необходимых символов;
г) загадочным, сказочным тоном, медленным темпом и многократными повторени€ми;
д) заинтересовывающим тоном, использованием проблемђных ситуаций, быстрым темпом.


6. »сключите лишнюю задачу математического развити€ дошкольников.
¬арианты ответа:
а) формирование системы элементарных математических представлений;
б) формирование предпосылок математического мышлени€ и начальных форм учебной де€тельности;
в) развитие конструкторской де€тельности;
г) расширение и обогащение словар€, совершенствование св€зной речи;
д) формирование сенсорных процессов и способностей.

7. –азвитие познавательного интереса детей к математиђке требует от педагогов...
¬арианты ответа:
а) создани€ предметно-развивающей, игровой и бытовой среды;
б) овладени€ вычислительной де€тельностью;
в) овладени€ культурой общени€;
г) создани€ психологической комфортности в группе;
д) умени€ пользоватьс€ различными парциальными прођграммами.

8. Ќаправлени€ работы по формированию математичеђских представлений св€заны с...
¬арианты ответа:
а) развитием интеллектуальных способностей и формирођванием содержательных, математических представлений и пон€тий;
б) расширением информационной насыщенности зан€тий за счет школьных программ;
в) развитием вариативного образовани€;
г) развитием речемыслительной де€тельности;
д) концепцией опережающего обучени€.
9. »сключите лишний раздел программы по формировађнию математических представлений:
¬арианты ответа:
а) Ђ оличество и счетї;
б) Ђћоделированиеї;
в) Ђ¬еличинаї и Ђ‘ормаї;
г) Ђќриентировка в пространствеї;
д) Ђќриентировка во времениї.

10. ѕо программе обучени€ дочислова€ де€тельность младђшего дошкольника включает в себ€...
¬арианты ответа:
а) моделирование с предметами, получение конструкций;
б) выделение свойств предметов, необходимых дл€ овлађдени€ математическими представлени€ми, действий сравнеђни€;
в) составление простых задач;
г) игры и упражнени€, направленные на развитие логиђческих операций;
д) овладение пространственными отношени€ми между предметами.

11. ќснованием дл€ введени€ ребенка в мир числа старђшего дошкольника €вл€етс€...
¬арианты ответа:
а) выполнение действий с величинами, пользование усђловной меркой;
б) группировка предметов по форме;
в) создание воображаемой ситуации;
г) овладение пор€дковым и количественным счетом;
д) способность к решению арифметических задач.
12. ƒидактические игры и упражнени€ на зан€ти€х по развитию математических представлений способствуют...
¬арианты ответа:
а) закреплению знаний, умений и навыков, развитию псиђхических процессов;
б) получению математического образовани€;
в) развитию познавательной активности и психических процессов;
г) формированию коллективных навыков выполнени€ мађтематических заданий;
д) обогащению словар€ новыми математическими термиђнами.

 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€

3.2. “еори€ и методика формировани€ математических представлений

є вопроса ѕравильный
ответ
1 Ѕ
2 Ѕ
3 ј
4 Ѕ
5 √
6 ¬
7 ј
8 ј
9 Ѕ
10 Ѕ
11 ј
12 ј

3.3. “еори€ и методика экологического образовани€ дошкольников

1. ѕрирода используетс€ как средство: ¬арианты ответа:
а) дл€ ознакомлени€ с окружающим миром;
б) дл€ формировани€ первоначальных представлений об
окружающем мире;
в) дл€ всестороннего развити€ детей;
г) дл€ физического развити€ детей;
д) дл€ умственного развити€ детей.

2. Ќаправлени€ экологического образовани€ ƒошкольников в качестве временного стандарта сформулированы в книге:
¬арианты ответа:
а) Ђјттестаци€ и аккредитаци€ дошкольных образовательных учрежденийї;
б) ћ.¬. Ћучич Ђƒет€м о природеї;
в) –ыжова ЂЁкологическое образование в детском садуї;
г) —. Ќ, Ќиколаева Ђ¬оспитание экологической культуры в детском садуї;
д) Ќ. ј. –ыжова ЂЌаш дом Ч природаї.
3.  акое из суждений не относитс€ к пон€тию Ђэкологиђческа€ культураї:
¬арианты ответа:
а) развиваетс€ на прот€жении всей жизни;
б) закладываетс€ в дошкольном детстве;
в) становление происходит при участии и под руководством взрослого;
г) рассматриваетс€ как врожденное свойство личности;
д) охватывает практику бытовой и профессиональной де€ђтельности.

4. Ёкологический подход к пониманию многообрази€ в живой природе состоит:
¬арианты ответа:
а) в том, чтобы показать дет€м, что физиологические и морфофункциональные особенности организма соответствуют среде его обитани€;
б) в необходимости демонстрировать дет€м, что на кажђдом этапе развити€ организма его св€зь со средой приобретает свое специфическое выражение;
в) в том, чтобы показать, что морфофункциональное сходђство растений и животных обусловлено сходством взаимоотђношени€ со средой обитани€;
г) в том, чтобы на конкретных представител€х растительђного и животного мира демонстрировать дошкольникам посђледовательный процесс развити€ живого организма с различђными требовани€ми к услови€м среды;
д) все верно в совокупности.
5. Ёкологический подход к содержанию животных и расђтений в уголке природы ƒќ” заключаетс€:
¬арианты, ответа:
а) в размещении объектов с эстетической точки зрени€;
б) в создании условий, в полной мере соответствующих потребност€м и приспособленности живых организмов к ним;
в) в возможности осуществл€ть уход за объектами уголка природы детьми;
г) в расстановке объектов уголка природы в одном опредеђленном месте групповой комнаты;
д) в содержании животных и растений только на участке ƒќ” в больших вольерах и теплицах.
6. —езонными объектами уголка природы могут быть:
¬арианты ответа:
а) хом€чок;
б) попугай;
в) рыбки в аквариуме;
г) комнатные растени€;
д) огород на окне.
7. Ёлементом экологоразвивающей предметной среды не может быть:
¬арианты ответа:
а) миниферма;
б) аквариум;
в) комнатные растени€;
г) огород на окне;
д) уголок р€жени€.
8. ѕедагогический смысл экологических праздников досугов заключаетс€ в том, чтобы...
¬арианты ответа:
а) сообщать дет€м новые знани€;
б) вызвать положительный эмоциональный отклик у деђтей;
в) систематизировать имеющиес€ знани€ у детей;
г) научить играть детей вместе;
д) сформировать мотивацию общени€ с родител€ми.
9. ѕриродоохранные акции Ч это социально значимые меропри€ти€, которые провод€тс€ в ƒќ”:
¬арианты, ответа:
а) с разрешени€ медсестры;
б) совместно с сотрудниками ƒќ” и родител€ми детей;
в) не провод€тс€;
г) силами родителей;
д) в старших группах с привлечением детей, сотрудников и родителей.
10. Ђ–азвитие детей средствами природы, длительное пређбывание на воздухе, жизнь в согласии с природойї Ч это зађдачи:
¬арианты ответа:
а) массовых детских садов –оссии;
б) ¬альдорфских детских садов в √ермании;
в) Ћесных школ ћулле в Ўвеции;
г) ћатеринских школ во ‘ранции;
д) экспериментальных садов в —Ўј.
11.   парциальным программам социально-экологической направленности относитс€:
¬арианты, ответа:
а) Ђёный экологї;
б) Ђ—емицветикї;
в) Ђѕаутинкаї;
г) ЂЁкономика и экологи€ї;
д) Ђѕрирода и художникї.
12.  омплексной программой развити€ детей €вл€етс€:
¬арианты ответа:
а) Ђ–адугаї;
б) Ђƒетствої;
в) Ђ»стокиї;
г) Ђѕаутинкаї;
д) Ђћыї.
13. ѕедагогическа€ модель ЂЁкологї разработана в рамђках парциальной программы:
¬арианты ответа:
а) Ђ»стокиї;
б) Ђ–азвитиеї;
в) Ђћы Ч земл€неї;
г) Ђѕаутинкаї;
д) ЂЌаш дом Ч природаї.

14. ѕравильно и умело проведенна€ диагностика экологиђческой воспитанности детей...
¬арианты ответа:
а) показывает уровень развити€ детей;
б) определ€ет реальное продвижение в развитии детей;
в) вы€вл€ет отношение детей к объектам природы;
г) дает возможность увидеть эффективность программы с точки зрени€ ее вли€ни€ на развитие детей;
д) все ответы верны в совокупности.

 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€
3.3. “еори€ и методика экологического образовани€ дошкольников


є вопроса ѕравильный
ответ
1 ¬
2 ј
3 √
4 ƒ
5 Ѕ
6 ƒ
7 ƒ
8 Ѕ
9 ƒ
10 ¬
11 √
12 ¬
13 ƒ
14 ƒ
3.4. “еори€ и методика развити€ речи детей

1. „то €вл€етс€ предметом изучени€ методики развити€ речи?
¬арианты ответа:
а) процесс овладени€ детьми родной речью и навыками речевого общени€ в услови€х целенаправленного педагогиђческого воздействи€;
б) процесс самосто€тельного овладени€ детьми родной ређчью без вмешательства со стороны взрослых;
в) формирование навыков общени€ в услови€х нерегламентированных видов де€тельности;
г) развитие речи детей в игровой де€тельности;
д) процесс формировани€ познавательной де€тельности детей дошкольного возраста.

2.  ака€ функциональна€ нагрузка лежит на группе Ђличђностных ї характеристик €зыка? ¬арианты ответа:
а) средство приобщени€ к общекультурным, историческим ценност€м народов мира;
б) средство развити€ познавательного интереса к внешнеђму миру;
в) средство осознани€ собственного Ђяї;
г) условие соотнесени€ своих желаний с действительностью;
д) условие коррекции высших психических функций.
3.  акие средства общени€ €вл€ютс€ ведущими у детей от 0 до 6 мес€цев?
¬арианты ответа:
а) игровые;
б) экспрессивно-мимические (сосредоточение на лице взросђлого, улыбка, жесты и др.);
в) выполнение инструкций взрослого;
г) речевые;
д) предметно-действенные.
4.   какому возрасту у ребенка по€вл€ютс€ первые слова?
¬арианты ответа:
а) к 1,5 годам;
б) к 1 году;
в) к 9 мес€цам;
г) к 6 мес€цам;
д) к 2 годам.
5. ¬ основе методического принципа обеспечени€ активђной речевой практики лежит положение о том, что развитие речи происходит только...
¬арианты ответа:
а) на основе врожденных способностей к €зыку;
б) в процессе игры;
в) в процессе общени€;
г) в процессе развити€ интеллекта;
д) в процессе предметной де€тельности ребенка.
6. —ловообразование Ч это компонент ...
¬арианты ответа:
а) грамматической стороны речи;
б) звуковой стороны речи;
в) св€зной речи;
г) лексической стороны речи;
д) образной речи.
7.  акой мотив €вл€етс€ ведущим дл€ детей старшего дошкольного возраста при вступлении в общение со сверстниђками?
¬арианты ответа:
а) получение новых знаний о предметном мире;
б) интерес к игрушкам;
в) самооценка и удовлетворение потребности в признании;
г) получение новых знаний о правилах и нормах поведени€;
д) уточнение и закрепление представлений о социальной действительности.

8. ¬ каком возрасте дети не только воспринимают поступђки героев литературных произведений, но и понимают мотиђвы этих поступков?
¬арианты ответа:
а) 1 - 2,5 года;
б) 2,5 - 3 года;
в) 3 - 4,5 года;
г) 4,5 - 5,5 лет;
д) 5,5 - 7 лет.
9. „то не считаетс€ формой словесного творчества детей
¬арианты ответа:
а) создание слов-неологизмов;
б) сочинение стихотворений;
в) чтение стихотворений наизусть;
г) сочинение рассказов и сказок;

10. „то противоречит гигиеническим правилам работы с компьютером в процессе проведени€ зан€тий, в т. ч. по развиђтию речи детей ?
¬арианты ответа:
а) рассто€ние между компьютерами должно быть не међнее 1,2 м;
б) естественный свет должен падать с боку;
в) рассто€ние между монитором компьютера и глазами ребенка должно быть не менее 50 см;
г) рассто€ние от компьютера до батареи отоплени€ должђно быть не менее 0,8м;
д) одновременно за одним компьютером должны заниматьс€ 2 ребенка.
11.  ака€ продолжительность зан€тий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром с привлечением комђпьютера €вл€етс€ максимальной дл€ детей 6 лет?
¬арианты ответа:
а) 2-3 мин;
б) 10 мин;
в) 30 мин;
г) 35 мин;
д) 40 мин.

12. „то не относитс€ к задачам обучени€ детей иностранђному €зыку? ¬арианты ответа:
а) воспитывать интерес и уважение к культуре другой страны;
б) прививать элементарные навыки устной речи;
в) способствовать приобретению детьми лингвистических знаний;
г) формировать навыки и умени€ в вычислени€х и измерени€х;
д) создавать услови€ дл€ овладени€ первичной коммуникацией.

13. ¬ чем заключаетс€ суть планировани€ работы по развитию речи?
¬арианты ответа:
а) в проведении диагностики развити€ ребенка;
б) в проектировании становлени€ и развити€ речи детей прогнозировании динамики педагогического воздействи€ на речь и его результативности;
в) в придумывании речевых игр;
г) в учете особенностей становлени€ речи каждого ребенка;
д) в организации дидактических игр с детьми.

14. ¬ каком программном документе впервые был выдеђлен самосто€тельный раздел Ђ–азвитие речиї?
¬арианты ответа:
а) Ђ–адугаї;
б) Ђƒетствої;
в) Ђ»стокиї;
г) Ђ–азвитиеї;
д) “ипова€ программа воспитани€ и обучени€ в детском саду.
15.  акое утверждение, касающеес€ адаптации программы развити€ речи детей к конкретным услови€м работы ƒќ”, неверно?
¬арианты ответа:
а) программа по развитию речи должна учитывать необходимость преемственности работы в смежных возрастных группах;
б) разделы по развитию речи представлены в программе изолированно, без учета взаимосв€зи между ними;
в) в течение года ребенок должен не только усвоить новь материал, но и закрепить пройденный;
г) в программе повтор€ютс€ требовани€, касающиес€ усвоени€ трудных разделов знаний и умений;
д) на всех этапах сохран€етс€ единое программное €дро.

16.  акова цель методики развити€ речи?
¬арианты ответа:
а) разработка на научно-педагогической основе наиболее эффективных средств, методов и приемов развити€ речи, пођвышающих успешность педагогического воздействи€;
б) разработка речевых игр и упражнений;
в) знакомство с художественной литературой;
г) развитие навыков самообслуживани€;
д) усвоение детьми способов словообразовани€.


 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€
3.4. “еори€ и методика развити€ речи детей

є вопроса ѕравильный
ответ
1 ј
2 ¬
3 Ѕ
4 Ѕ
5 ¬
6 ј
7 ¬
8 ƒ
9 ¬
10 ƒ
11 Ѕ
12 √
13 Ѕ
14 ƒ
15 Ѕ
16 ј


3.5. ћетодика развити€ детского изобразительного творчества
1. ќпределите показатели, характерные дл€ детского воспри€ти€ в доизобразительном периоде:
¬арианты ответа:
а) точность;
б) полнота;
в) расчлененность;
г) аналитичность;
д) нецеленаправленность.
2. ÷елью обучени€ изобразительной де€тельности детей €вл€етс€...
¬арианты ответа:
а) формирование знаний;
б) формирование навыков;
в) формирование умений;
г) содействие развитию творческой личности;
д) подготовка к школе.
3.  акой прием обучени€ используетс€ на I этапе работы с детьми?
¬арианты ответа:
а) прием мысленного создани€ собственной картины по названию, данному художником;
б) вопросы конкретного характера, направленные на формирование эмоционально-личностного отношени€ к картине
в) прием сравнени€;
г) рассказ-образец, раскрывающий эмоционально-личностное отношение педагога к картине;
д) поиск композиционных и колористических варианте решени€ создани€ художественного образа.

4.  акие изобразительные движени€ осваивает ребенок в течение второго года жизни?
¬арианты ответа:
а) основные формообразующие движени€;
б) не осваивает никакие движени€;
в) разнообразные рисовальные движени€ орудийного хађрактера;
г) вариативное использование формообразующих движений;
д) все ответы неверны.
5.  акие качества характеризуют детские работы в изобђразительном периоде?
¬арианты ответа:
а) выразительность образов;
б) высока€ степень грамотности;
в) глубина мысли;
г) широта общени€;
д) увлеченность, захваченность де€тельностью.
6. „то не рассматриваетс€ учеными как вид изобразиђтельной де€тельности?
¬арианты ответа:
а) рисование;
б) лепка;
в) аппликаци€;
г) конструирование;
д) ручной труд.

7.   какому разделу программы относитс€ задача обучеђни€ детей выполнению элементов декоративной росписи (за-1 виток, цветок, €года, листок)?
¬арианты ответа:
а) составление узоров;
б) изображение предмета;
в) передача св€зного содержани€;
г) ознакомление с материалом;
д) техника изображени€.
8.  ака€ техника не используетс€ в аппликации?
¬арианты, ответа:
а) приклеивание деталей к основе;
б) пришивание;
в) наклеивание;
г) сминание;
д) рисование по мокрому.
9. »нтегрированные зан€ти€ по изобразительной де€тельђности направлены на...
¬арианты ответа:
а) ознакомление с новым материалом;
б) повторение;
в) закрепление;
г) предоставление дет€м большей самосто€тельности в выборе техник и материалов;
д) диагностику ручной умелости.

10.  акое произведение, которое чаще всего используют в методике ознакомлени€ дошкольников с живописью, написађно ¬. ј. —еровым?
¬арианты ответа:
а) Ђ√рачи прилетелиї;
б) Ђћартї;
в) ЂЅерезова€ рощаї;
г) Ђƒевочка с персикамиї;
д) ЂЅогатыриї.

11. — какой возрастной группы ƒќ” начинают приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала с исђпользованием кле€ и пластилина?
¬арианты ответа:
а) средней;
б) второй младшей;
в) старшей;
г) первой младшей;
д) подготовительной.
12. ¬ каком возрасте становитс€ возможным участие деђтей в таких видах ручного художественного труда, как лосђкутное шитье, плетение, ткачество, вышивание?
¬арианты ответа:
а) раннем;
б) младшем дошкольном;
в) среднем дошкольном;
г) старшем дошкольном;
д) в подготовительной группе.

13. Ќаличие регул€ции рисовальных движений у ребенка не определ€етс€ по...
¬арианты ответа:
а) ритму;
б) темпу;
в) оригинальности изображени€;
г) амплитуде;
д) силе нажима.


 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€
3.5. ћетодика развити€ детского изобразительного творчества

є вопроса ѕравильный
ответ
1 ƒ
2 √
3 √
4 ¬
5 ¬
6 ƒ
7 ј
8 ƒ
9 √
10 √
11 ј
12 √
13 ¬

3.6. ћетодика физического воспитани€ дошкольников
1. ѕроцесс формировани€ и изменени€ на прот€жении жизђни естественных морфофункциональных свойств организма ређбенка и основанных на них психофизических качеств Ч это ...
¬арианты ответа:
а) физическа€ подготовленность;
б) физическое воспитание;
в) физическа€ культура;
г) физическое развитие;
д) физическое совершенство.
2. ƒополните предложение: Ђћежду де€тельностью центральной нервной системы и работой опорно-двигательного аппарата человека существует...ї.
¬арианты ответа:
а) двойное действие;
б) теснейша€ св€зь;
в) прочный контакт;
г) коррел€ционна€ зависимость;
д) обратна€ зависимость.

3.  акое положение выражает готовность к действию и создает наиболее выгодные услови€ дл€ правильного выполђнени€ упражнени€?
¬арианты ответа:
а) рациональное;
б) исходное;
в) обычное;
г) простое;
д) правильное.
4.  ака€ группа методов формирует у детей представлеђни€ о движении, €ркость чувствительного воспри€ти€ и двиђгательных ощущений, развивает сенсорные способности?
¬арианты ответа:
а) физические;
б) нагл€дные;
в) дидактические;
г) особые;
д) специальные.

5.  акое пон€тие характеризует переход представлени€ о движении мышц в реальное выполнение этого движени€ и активизацию идеомоторных представлений посредством словесной инструкции?
¬арианты ответа:
а) идеомоторный акт;
б) содержание упражнени€;
в) техника физических упражнений;
г) характеристика упражнени€;
д) двигательна€ активность.
6. »ррадиаци€, специализаци€ и стабилизаци€ Ч физиђологические закономерности формировани€ двигательного ...
¬арианты ответа:
а) умени€;
б) равновеси€;
в)принципа;
г)навыка;
д) средства.

7. —ознательна€, активна€ де€тельность ребенка, харакђтеризующа€с€ точным и своевременным выполнением задађний, св€занных с об€зательными дл€ всех играющих правиђлами, Ч это ...
¬арианты ответа:
а) двигательный режим;
б) основные движени€;
в) строевые упражнени€;
г) подвижна€ игра;
д) спортивные упражнени€.
8. —тарших дошкольников обучают следующим спортивђным играм:
¬арианты ответа:
а) бадминтон, баскетбол, городки, настольный теннис, хокђкей, футбол;
б) баскетбол, городки, настольный теннис, бобслей, футбол;
в) баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол;
г) волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, хокђкей, футбол;
д) волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, хокђкей, школа м€ча.
9. ќсновной формой организованного систематического обучени€ физическим упражнени€м €вл€етс€...
¬арианты ответа:
а) подвижна€ игра;
б) утренн€€ гимнастика;
в) физкультминутка;
г) утренн€€ прогулка;
д) физкультурное зан€тие.
10.  ака€ задача не относитс€ к воспитательным задачам физического развити€ детей в ƒќ”?
¬арианты ответа:
а) формирование потребности в ежедневных физических упражнени€х;
б) формирование умени€ рационально использовать физические упражнени€ в самосто€тельной двигательной де€тельности;
в) развитие самосто€тельности, творчества, инициативности;
г) формирование культуры чувств;
д) совершенствование защитных функций организма.
11. »спользование разнообразных форм двигательной акђтивности создает оптимальный...
¬арианты ответа:
а) уровень физической подготовленности;
б) двигательный режим;
в) критерий физического развити€;
г) двигательный навык;
д) тренирующий эффект.

12. Ќа физкультурном зан€тии осуществл€етс€ контроль за соблюдением следующих нагрузок:
¬арианты ответа:
а) эмоциональной, духовно-нравственной;
б) психологической, физической;
в) интеллектуальной, физической;
г) психологической, биологической;
д) электростатической, физической.

13.   разнообразным типам физкультурных зан€тий отнођс€тс€ зан€ти€:
¬арианты ответа:
а) смешанного типа, спортивные, сюжетные, игровые, на тренажерах, ритмическа€ гимнастика, по интересам, контђрольно-проверочное и др.;
б) смешанного типа, сюжетные, игровые, на тренажерах, ритмическа€ гимнастика, по необходимости, контрольно-проверочное и др.;
в) смешанного типа, гимнастические, на тренажерах, ритмиђческа€ гимнастика, по интересам, контрольно-проверочное и др.;
г) сюжетные, игровые, на тренажерах, ритмическа€ гимђнастика, по интересам, с м€чами и др.;
д) сюжетные, игровые, на тренажерах, музыкальные, по интересам, контрольно-проверочное и др.


 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€
3.6. ћетодика физического воспитани€ дошкольников

є вопроса ѕравильный
ответ
1 √
2 Ѕ
3 Ѕ
4 Ѕ
5 ј
6 √
7 √
8 ј
9 ƒ
10 ƒ
11 Ѕ
12 Ѕ
13 ј


3.7. —ќ÷»јЋ№Ќќ-ѕ—»’ќЋќ√»„≈— ќ≈ –ј«¬»“»≈ ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬
1. „то в современных педагогических концепци€х рассматриваетс€ как основной путь развити€ личности в онтогенезе приобщени€ детей к социальному миру?
¬арианты ответа:
а) адаптаци€;
б) самоусовершенствование;
в) интеграци€;
г) единство социализации и индивидуализации;
д) аккомодаци€.

2. —оциализаци€ Ч это...
¬арианты ответа:
а) процесс общени€ взрослого с детьми;
б) процесс общени€ детей между собой;
в) процесс усвоени€ и активного воспроизводства ребенђком социального опыта, осуществл€емый в общении и де€ђтельности, и его результат;
г) коммуникативна€ де€тельность;
д) процесс и результат общени€ педагогов и воспитанниђков ƒќ”.

3. ƒиагностика уровн€ усвоени€ детьми социальных норм Ч это изучение представлений детей...
¬арианты ответа:
а) о правилах поведени€ в социуме;
б) о правилах поведени€ в детском саду;
в) о способах регул€ции поведени€;
г) об обыча€х и традици€х социальных взаимоотношений среди разных народов;
4. ƒиагностика уровн€ сформированности эмпатии у дошкольников предполагает оценку уровн€...
¬арианты ответа:
а) понимани€ мотивов своих поступков;
б) оценки действий другого человека;
в) умений обсуждать проблемы социального характера;
г) умений оказывать посильную помощь;
д) умений сопереживать взрослым и сверстникам.

5.  акой прием помощи со стороны взрослого наиболее эффективен дл€ ребенка в преодолении отчуждени€ сверстђников?
¬арианты ответа:
а) назидание;
б) подражание;
в) наказание;
г) поощрение;
д) создание реальных жизненных ситуаций, обеспечиваюђщих социальный успех в группе сверстников и их родителей.
6. Ќайдите цель, котора€ не соответствует содержанию программы —.ј.  озловой Ђя Ч человекї:
¬арианты ответа:
а) воспитание интереса и уважени€ к люд€м, их де€тельђности, культуре, быту;
б) формирование представлений о «емле и жизни людей на планете;
в) формирование представлений о родной стране;
г) формирование национального самосознани€ и уважени€ к православию;
д) воспитание чувства гражданственности, патриотизма, толерантного отношени€ к жител€м «емли.
7. –оль игры в ознакомлении дошкольников с социальным миром заключаетс€ в...
¬арианты ответа:
а) усвоении основных векторов человеческих взаимоотношений;
б) формировании представлений детей о труде взрослы}
в) формировании коммуникативных умений;
г) формировании умений пользоватьс€ материалом;
д) развитии воображени€.

8. —оциальный образ себ€ у дошкольника предполагает..
¬арианты ответа:
а) приобретение способности к самооценке;
б) приобретение знаний о люд€х;
в) подражание взрослому;
г) сравнение себ€ с ровесниками;
д) представлени€ об окружающем.
9.  акое про€вление социального развити€ характерно Ђкризиса 7 летї?
¬арианты ответа:
а) нежелание учитьс€;
б) желание слушать взрослых;
в) желание быть школьником;
г) утрата непосредственности;
д) осознание себ€ как субъекта общени€.
10.  ак мен€етс€ общение ребенка на прот€жении дошкольђного возраста?
¬арианты ответа:
а) по значимости;
б) по форме общени€ и типу взаимоотношений;
в) по смыслу;
г) по интересам;
д) по количеству контактов.
11.  ем разработан метод и методика социометрии?
¬арианты ответа:
а) ƒж. ћорено;
б) Ѕ. Ѕлумом;
в) ј. Ќ. Ћеонтьевым;
г) –. ≈. Ѕуре;
д) —. ј.  озловой.
12. ѕричиной эмоционального неблагополучи€ ребенка группе сверстников, которую можно вы€вить в процесс хронометрированных наблюдений, €вл€етс€ ...
¬арианты ответа:
а) неумение пользоватьс€ жестами;
б) отсутствие потребности в общении, неумение общатьс€ и играть со сверстниками;
в) незнание имен всех воспитанников группы;
г) неуверенность в своих силах;
д) недостаток тепла и внимани€ со стороны близких взрослых.
13. „то €вл€етс€ показателем задержки личностного социального развити€ старшего дошкольника?
¬арианты ответа:
а) неумение общатьс€;
б) высока€ самооценка;
в) нежелание учитьс€;
г) слабое развитие произвольности;
д) бо€знь школы.

14. ќценка уровн€ сформированности культуры поведени€ у ребенка дошкольного возраста предполагает...
¬арианты ответа:
а) осознание детьми необходимости выполн€ть трудовые поручени€;
б) умение детей находить возможность общатьс€ в разных ситуаци€х;
в) понимание детьми нормативно-правовых оснований дл€ защиты собственного достоинства;
г) формирование социальных потребностей и усвоение всех компонентов культурного общени€ со взрослыми и сверстниђками;
д) формирование умений разрешать конфликты.
15. ѕри диагностике готовности ребенка к общению в шкођле внимание обращаетс€ на...
¬арианты ответа:
а) развитие звуковой культуры речи ребенка;
б) этикет;
в) владение учебными навыками;
г) способность общатьс€ в услови€х школьных взаимоотђношений;
д) наличие знаний о школе.
16.  акому возрасту соответствует внеситуативно-познађвательна€ форма общени€ со взрослыми, которую учитывают современные программы?
¬арианты ответа:
а) от 0 до 2 мес€цев;
б) от 2 мес€цев до 7 мес€цев;
в) от 6-7 мес€цев до 3-4 лет;
г) от 3-4 лет до 5 лет;
д) от 5-7 лет.
17.  акова роль сюжетно-ролевой игры в социально-психологическом развитии дошкольника?
¬арианты ответа:
а) игра формирует начальные формы самоконтрол€, сађмооценки, организованности, межличностных отношений деђтей;
б) в игре ребенок овладевает произвольными движениђ€ми;
в) ребенок усваивает правила поведени€ взрослых;
г) игра учит действи€м с предметами;
д) дети учатс€ разрешать конфликты.
18. «нани€ возрастных психологических особенностей сођциального развити€ детей помогают педагогу-воспитателю:
¬арианты ответа:
а) диагностировать уровень социального развити€;
б) адекватно оценивать поведение детей в группе сверстђников;
в) организовывать коллективную работу;
г) разрабатывать методические рекомендации дл€ родитеђлей;
д) все ответы верны.
19. ќдна из причин возникновени€ нарушений социальных контактов у детей Ч это...
¬арианты ответа:
а) деприваци€;
б) врожденные физические дефекты;
в) отсутствие положительного опыта общени€ в семье;
г) недостаток внимани€ и любви со стороны взрослых;
д) все ответы верны.




 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€
3.7. —ќ÷»јЋ№Ќќ-ѕ—»’ќЋќ√»„≈— ќ≈ –ј«¬»“»≈ ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬

є вопроса ѕравильный
ответ
1 √
2 ¬
3 ј
4 ƒ
5 ƒ
6 √
7 ј
8 ј
9 ƒ
10 Ѕ
11 ј
12 Ѕ
13 ј
14 √
15 √
16 √
17 ј
18 ƒ
19 ƒ
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

—“»’» ѕ–ќ ѕјѕ”

—реда, 09 јпрел€ 2014 г. 22:27 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—“»’» ѕ–ќ ѕјѕ”

29 (500x403, 39Kb)ћой папа веселый,
Ќо строгий и честный.
— ним книжки читать
» играть интересно.

» скучно без папы
Ќа санках кататьс€.
Ќикто не умеет
“ак громко сме€тьс€.

ћой папа - волшебник.
ќн самый хороший.
ќн вмиг превращаетс€
¬ то, что попросишь.

ќн может стать клоуном,
“игром, жирафом.
Ќо лучше всего
ќн умеет быть папой.

≈го обниму €
» тихо шепну:
- ћой папочка, € теб€
 репко люблю!
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

 ј  ѕќћќ„№ –≈Ѕ≈Ќ ” ѕ–≈ќƒќЋ≈“№ «ј—“≈Ќ„»¬ќ—“№

ѕ€тница, 04 јпрел€ 2014 г. 23:54 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ј  ѕќћќ„№ –≈Ѕ≈Ќ ” ѕ–≈ќƒќЋ≈“№ «ј—“≈Ќ„»¬ќ—“№

27 (400x400, 25Kb)ѕсихологи рекомендуют пробовать не одну, а сразу несколько стратегий, так как невозможно предсказать, что конкретно поможет тому или иному ребенку.

1. –асскажите малышу о собственной застенчивости.
ќколо 50% людей считают себ€ застенчивыми. ѕоделись с малышом воспоминани€ми, как сами стали более общительной, о конкретных случа€х, когда вам удавалось преодолеть робость. ¬едь каждый из нас хот€ бы раз оказывалс€ в ситуации, когда чувствовал себ€ "не в своей тарелке".

2. ѕро€вл€йте сочувствие к проблемам ребенка дл€ того, чтобы он начал контролировать свой страх.
—кажите, что понимаете, что ему страшно куда-то идти или с кем-то разговаривать, что вы тоже иногда чувствуете то же самое. Ёто позволит ребенку почувствовать прин€тие и при этом начать открыто говорить о своих проблемах.

3. ќбсудите с ребенком плюсы общени€.
≈му будет проще справитьс€ с робостью, если он начнет понимать, дл€ чего конкретно ему это нужно. Ќапример, поговорите с ребенком о том, что если он "будет сегодн€ храбрым" и заговорит с детьми на площадке, это может помочь ему найти новых друзей.
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

ƒетские картинки пнг дл€ оформлени€ альбомов.)

ѕ€тница, 04 јпрел€ 2014 г. 23:31 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ rosinka7304 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ƒетские картинки пнг дл€ оформлени€ альбомов.)

13 (700x494, 334Kb)

14 (700x494, 387Kb)

15 (700x494, 272Kb)

16 (700x494, 234Kb)

17 (700x494, 252Kb)

18 (700x494, 203Kb)

19 (700x494, 222Kb)

–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

Ќј”„»“≈ ƒ≈“≈…

—реда, 02 јпрел€ 2014 г. 21:41 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ јнна_∆ивчик [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ќј”„»“≈ ƒ≈“≈…

 

  • Ѕыть вежливым. ≈ще никогда употребление слов «спасибо», «пожалуйста», и умение пожелать доброго вечера не приносило вреда. Ќапротив, хорошие манеры и доброжелательное поведение упрощают отношени€ между незнакомыми людьми, украшают любой разговор, открывают не поддающиес€ на первый взгл€д двери.
  • ”меть говорить «нет». Ќезнакомцу по дороге из школы, который предлагает пройти вместе с ним в неизвестном направлении. ќднокласснику, что посто€нно одалживает вещи и не отдает их без напоминани€. –овеснику, предлагающему выпить коктейль на школьной дискотеке. –ебенок должен понимать, что вежливость – прекрасное качество, но им нужно уметь жертвовать в цел€х собственной безопасности, самоуважени€ и уважени€ к своему личному времени.
  • —облюдать гигиену. ≈сли с юных лет приучить ребенка заботитьс€ о чистоте своего тела: мыть руки после улицы, чистить зубы два раза в день, регул€рно стричь ногти, принимать душ и пользоватьс€ средствами гигиены, в будущем эта привычка сослужит хорошую службу. ¬се люб€т иметь дело с опр€тными людьми. 
  • Ќе опаздывать. Ќепунктуальность – один из самых больших раздражителей. ќна может подводить и ученика в школе, и офисного работника, поэтому с медлительными детьми стоит с раннего возраста вз€ть за правило выходить из дома на дес€ть минут раньше, готовить одежду и учебники с вечера, чтобы избежать утренней суматохи, а также самим родител€м показывать пример прихода к назначенному времени на дни рождени€, дружеские встречи или к врачу.
  • —облюдать правила безопасности. ∆изненно важные правила необходимо выработать до автоматизма, пока дети еще маленькие и, если нужно, повтор€ть их сотни раз, пока не впечатаютс€ в пам€ти: не перебегать дорогу на красный свет, не играть на проезжей части, пользоватьс€ электроприборами согласно инструкции, аккуратно обращатьс€ с огнем.
  • ”меть слушать. Ёто одно из важнейших умений, которое пригодитс€ и в школе (воспринимать информацию), и в работе (проходить собеседовани€, вести переговоры), и в межличностных отношени€х. ѕоэтому родител€м важно самим внимательно слушать детей. ј также учить их ждать очереди, чтобы высказатьс€, не перебивать старших и быть внимательными.
  • —осредотачиватьс€. —ейчас о неумении , говор€т с некоторым вызовом и бравадой. ј меж тем и современные дети, и взрослые утрачивают способность быть усидчивым, концентрироватьс€ на одной задаче и доходить до сути. ћы можем научить детей отсекать лишнее, не отвлекатьс€ на мелочи, сосредоточиватьс€ на одном деле, а по его завершении приниматьс€ за другое.
  •  ласть вещи на место. ѕриуча€ ребенка убирать за собой игрушки и вешать на место одежду, в которой он пришел из школы, можно уменьшить энтропию разбросанных вещей сейчас и в будущем.
  • »звин€тьс€. ¬ажно не относитьс€ к ошибкам как к чему-то постыдному, не вырабатывать у ребенка чувство стыда за любую оплошность. Ќо ввести в лексикон простое слово «извините», когда наступил кому-то на ногу, неча€нно толкнул или обидел, необходимо. Ёто слово ребенок должен слышать и от родителей. —пособность попросить прощени€ у того, кому сделал больно, поможет не только наладить отношени€, но и сн€ть т€желый груз с души, когда чувствуешь свою неправоту.
  • „итать. „итающему человеку никогда не будет скучно, литература поможет и с кругозором, и с грамотностью. ѕоэтому, чем раньше в руках ребенка по€в€тс€ книги, тем интереснее и богаче будет его жизнь.
  • ѕитатьс€ правильно. ƒети перенимают пищевые привычки от родителей, поэтому если хочетс€, чтобы малыши ели здоровую пищу, начинать стоит с себ€ и с того, что мы ставим на стол. ѕривередливые дети и из правильного продуктового набора состав€т список исключений, но все-таки, если в родительском рационе присутствуют только полуфабрикаты и сладости, сложно представить, чтобы ребенку захотелось съесть овощной салат или кусок рыбы.
  • «накомитьс€. Ќачина€ с детского сада можно учить ребенка подходить к другим дет€м и спрашивать, можно ли поиграть вместе. ¬ первое врем€ родитель может брать на себ€ функцию лидера и сам интересоватьс€ у ребенка, играющего р€дом на площадке, как его зовут, чтобы дети слышали и запоминали, как заводить новые знакомства и дружбу.
  • ”важать личное пространство. Ќекоторым тактильным дет€м ничего не стоит познакомитьс€ с человеком и через п€ть минут сидеть на его коленках. Ќо совсем не многие люди готовы радостно прин€ть столь доверительное к себе отношение. ѕоэтому и открытых, тактильных детей нужно м€гко учить пон€тию личного пространства, подсказывать, как близко можно подходить во врем€ разговора с незнакомым человеком, кого можно смело обнимать и трогать, а кого это может поначалу испугать.
  • ¬ыражать свои чувства. ¬ стрессовых ситуаци€х и родител€м, и дет€м важно обозначать, что с ними происходит. » когда случаютс€ ссоры, нужно об€зательно рассказывать о своих чувствах и учить детей говорить, что им больно, обидно, непри€тно или страшно. ”мение выражать чувства поможет не закрыватьс€ и не держать переживани€ внутри.
  • «адавать вопросы. ¬ возрасте почемучек необходимо поощр€ть детские вопросы и об€зательно удовлетвор€ть любознательность. “огда в дальнейшем дети не побо€тс€ задавать вопросы учителю, захот€т узнавать природу тыс€ч важных вещей и тем самым будут про€вл€ть свое неравнодушие к окружающему миру.
  • ”меть сострадать и сочувствовать. ѕомощь больному котенку, покупка продуктов дл€ одинокого соседа, благотворительный взнос позвол€т ребенку пон€ть, что он в этом мире не один. „естный разговор о сложных жизненных ситуаци€х и чужой боли помогут научитьс€ ставить себ€ на место других людей и понимать, как по-разному могут складыватьс€ обсто€тельства.
  • —одержать вещи в пор€дке. ”мение организовать школьные принадлежности, аккуратно раскладывать одежду в шкафу, рассортировать свои творческие материалы здорово упрощает быт. –одители сами могут решить, с какого возраста доверить дет€м уборку своей территории, но до того, как этот вопрос окончательно положить под детскую ответственность, помощь по дому должна войти в привычку.
  • √отовить еду. ƒети, которые умеют сделать бутерброд и простой салат, легко осваиваютс€ в походах, могут помочь на семейных пикниках да и просто не чувствуют себ€ беспомощными, если родитель зан€т или неважно себ€ чувствует.
  • ƒелать зар€дку. «дорово, когда спорт с детства – часть жизни. Ќо если ваш ребенок больше т€нетс€ не к секци€м и бассейну, а к книгам и моделированию, то даже проста€ привычка делать по утрам зар€дку поможет проснутьс€, привести мышцы в тонус и быть со спортом если не на дружеской, то хот€ бы на при€тельской ноге.
  • ¬ыступать на публике.  ак бы ни противились некоторые родители муштре на детсадовских утренниках, наивные четверостиши€ про зайчиков и елочку пушистую – это первый опыт публичных выступлений, которые будут практиковатьс€ в школе и институте, а во многих случа€х и на работе. ”мению справитьс€ со страхом выступлений психологи посв€щают тома книг, мы же можем подбадривать и радоватьс€ сначала стишкам дл€ ƒеда ћороза, а в школьные годы – помогать продумывать концепцию выступлений и настраивать детей на успех.
  • ѕонимать природу денег. ѕервое представление о деньгах ребенок получит, игра€ в магазин, но насто€щую цену заработанному он узнает не скоро. –одительска€ задача – до вступлени€ детей в самосто€тельную жизнь обучить их финансовой грамотности.  аждый сам решит, что именно нужно знать: как вести бюджет, оплачивать счета, экономить, откладывать часть дохода или инвестировать его. ¬ажно, чтобы, начав зарабатывать деньги, дети понимали, как умело ими распор€жатьс€.
  • ¬ерить в лучшее. ќптимистам все-таки легче живетс€, в конце их тоннел€ всегда есть свет. ћы не можем повли€ть на то, какой темперамент достанетс€ нашим дет€м, но можем всел€ть уверенность в загрустивших меланхоликов, настраивать их на лучшее, верить в своих детей и собственным примером демонстрировать позитивное отношение к жизни.
  • ƒоводить дело до конца. ”порство и нежелание бросать на полпути то, что не получаетс€ – не самое распространенное детское качество. Ќо его все-таки стоит развивать, ведь в будущем предстоит встретитьс€ с задачами, которые нельз€ будет бросить, как недостроенную башню. „тобы ребенок училс€ добиватьс€ поставленной цели, нужно давать ему простые задани€ и постепенно повышать их сложность. ј при возникновении трудностей показывать, как можно просить о помощи, как искать способ решени€ проблем и доводить начатое до конца. » об€зательно дать прочувствовать удовлетворение от хорошо проделанной и завершенной работы.
  • ƒелитьс€. —ейчас нередко говор€т о том, что не стоит заставл€ть ребенка делитьс€ вещами, если он этого не хочет. », в общем, с этим сложно не согласитьс€, достаточно лишь спроецировать на себ€ ситуацию, когда нас, взрослых, попрос€т отдать кому-то вещь, котора€ нужна самим. Ќо все-таки есть большой человеческий смысл в том, чтобы уметь разделить то, что у теб€ есть, с другим человеком. ≈ще ƒжек Ћондон писал, что милосердие – это кость, поделенна€ с собакой, когда ты голоден не меньше ее.
  • «аботитьс€ о близких. ¬идеть, что кому-то необходима забота и участие (живущей одной бабушке, заболевшей тете, другу, сломавшему руку), и просто так предложить свою помощь – очень важно и дл€ дружбы, и дл€ будущей семейной жизни, и дл€ того, чтобы, став родителем самому, уметь безусловно отдавать свою любовь, врем€ и силы дет€м, не задумыва€сь о том, что получишь взамен.
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

Ќј–ќƒЌџ≈ —„»“јЋќ„ »

—уббота, 29 ћарта 2014 г. 16:10 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ќј–ќƒЌџ≈ —„»“јЋќ„ »

29 (531x350, 45Kb)***

Ќа золотом крыльце сидели Ч
÷арь, царевич,
 ороль, королевич,
—апожник, портной;
 то ты будешь такой?
¬ыходи поскорей,
не задерживай добрых и честных людей.

***

–аз, два, три, четыре, п€ть,
Ќадо солнышку вставать.
Ўесть, семь, восемь, дев€ть, дес€ть,
—олнце спит, на небе мес€ц.
–азбегайс€ кто куда,
«автра нова€ игра.
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

ќкружающий мир. ЌјЎ ƒќћ

—реда, 26 ћарта 2014 г. 21:00 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќкружающий мир. ЌјЎ ƒќћ

1. 
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./  зан€ти€м
ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

 артинки по развитию речи

¬оскресенье, 23 ћарта 2014 г. 17:31 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “ать€на57 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 артинки по развитию речи.

=------- (700x700, 331Kb)
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м
ƒл€ детей и вместе с детьми./ƒл€ рисовани€

 артинки по развитию речи

¬оскресенье, 23 ћарта 2014 г. 17:28 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “ать€на57 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 артинки по развитию речи.

3-4 (692x700, 93Kb)
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./  зан€ти€м
ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

јвтоматизаци€ свист€щих звуков —, —№

¬оскресенье, 23 ћарта 2014 г. 17:25 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ќленька_ оваленко [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јвтоматизаци€ свист€щих звуков —, —№

1 (700x498, 367Kb)
ѕри нормальном речевом развитии к п€ти годам ребенок правильно произносит все звуки родной речи. ≈сли же у малыша есть недостатки звукопроизношени€, то работа по их исправлению идет в три этапа:
јртикул€ционные подготовительные упражнени€ дл€ конкретной группы звуков (в данном случае это свист€щие звуки —, —ь, «, «ь, ÷)
¬ызов данного звука по подражанию (его постановка),
«акрепление правильного произношени€ этого звука в слогах, словах, во фразах.

„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

ѕам€тка маме. ƒетские болезни

¬оскресенье, 23 ћарта 2014 г. 17:16 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ TATYSIY [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕам€тка маме. ƒетские болезни.




0_90e43_d9c049fc_M (160x32, 4Kb)
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

Ћќ√ќѕ≈ƒ»„≈— јя ”Ћ»“ ј. «вук —

¬оскресенье, 23 ћарта 2014 г. 17:10 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ћќ√ќѕ≈ƒ»„≈— јя ”Ћ»“ ј. «вук —

ј¬“ќ–:Tigr

1. 
–азмещено с помощью приложени€ я - фотограф
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./  зан€ти€м
ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

ѕлакат ¬»“јћ»Ќџ «ƒќ–ќ¬№я

¬оскресенье, 23 ћарта 2014 г. 16:38 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕлакат ¬»“јћ»Ќџ «ƒќ–ќ¬№я

1. 
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./  зан€ти€м
ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

ѕапки-передвижки на тему весны

¬оскресенье, 23 ћарта 2014 г. 16:12 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕапки-передвижки на тему весны

ј¬“ќ–:Fantastish

1. 
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

ƒерев€нные избушки

¬оскресенье, 23 ћарта 2014 г. 15:57 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ƒерев€нные избушки

јвтор: Fantastish

1. 
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

–ј«¬»“»≈ ћџЎЋ≈Ќ»я ƒќЎ ќЋ№Ќ» ј

—уббота, 22 ћарта 2014 г. 12:12 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–ј«¬»“»≈ ћџЎЋ≈Ќ»я ƒќЎ ќЋ№Ќ» ј

–ј«¬»“»≈ ћџЎЋ≈Ќ»я ƒќЎ ќЋ№Ќ» ј (604x356, 31Kb)1. Ђќписываем различные свойства предметовї.

ќписать любой предмет или игрушку.
¬опросы: какого цвета? »з чего сделана? ƒл€ чего предназначена? и т.д.
”сложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете.
Ќапример: "€блоко".  акое оно? ¬ каких сказках, известных тебе, речь идет о волшебном €блоке? –асскажи эти сказки.
"ѕопробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о €блоке или о €блоках.

2. Ђѕродолжаем знакомство со свойствами предметовї.

ѕр€чем игрушку. ќписываем ее ребенку (внешний вид, свойства спр€танного предмета). –ебенок должен назвать, что это за предмет (игрушка).

3. Ђ то летает?ї

÷ель: выделить существенные признаки предметов. «адание: если ведущий называет кого-либо или что-либо умеющее летать - дети развод€т руки в сторону, если нет - не поднимают руки.
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

ќѕ–≈ƒ≈Ћя≈ћ ѕ—»’ќЋќ√»„≈— ќ≈ —ќ—“ќяЌ»≈ –≈Ѕ≈Ќ ј ѕќ ÷¬≈“јћ

ѕ€тница, 21 ћарта 2014 г. 21:57 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќѕ–≈ƒ≈Ћя≈ћ ѕ—»’ќЋќ√»„≈— ќ≈ —ќ—“ќяЌ»≈ –≈Ѕ≈Ќ ј ѕќ ÷¬≈“јћ

20 (604x430, 45Kb)"ќдно врем€ мой сын (3 годика) рисовал только черным карандашом. я уже испугалась! „то мы только не делали, чтобы отучить: и сказки рассказывали про злой карандашик, и другие цвета подсовывали, и незаметно забирали черный. Ќичего не помогало. Ќаткнулась на эту статью, разбиралась и пон€ла, о каком стрессе идет речь... ѕомаленьку отучили".

🎨 ∆≈Ћ“џ…
∆елтый цвет, по мнению психологов, выбирают творческие детки, дети-мечтатели. “аким дет€м нередко больше нравитс€ играть с веточками, камн€ми, тр€почками и песком, нежели с дорогими игрушками. Ёти дети самые большие мечтатели, способность мечтать они не утрачивают и во взрослой жизни.

🎨 ќ–јЌ∆≈¬џ…
ќранжевый цвет чаще всего выбирают легковозбудимые малыши. “акие детки весел€тс€, шал€т и кричат всегда, везде и без вс€кой причины. ќчень часто оранжевый становитс€ любимым цветом гиперактивных деток, а также детей, которые страдают синдромом дефицита внимани€. Ёто как раз наша ситуаци€. ƒо двух лет мой сын категорически отказывалс€ рисовать каким-либо цветом, кроме оранжевого. ≈сли € убирала оранжевый из коробки с фломастерами, то ребенок отказывалс€ рисовать вообще, искал его, плакал, обижалс€, сердилс€. —о временем мой сын полюбил еще и желтый цвет. “еперь все рисунки у нас солнечные Ц желто-оранжевые. ќднако не пугайтесь раньше времени. ≈сли ваш ребенок предпочитает исключительно оранжевый цвет, это еще не говорит о его гиперактивности. ¬озможно, у него просто такой период и через некоторое врем€ он начнет рисовать совершенно другими цветами.
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

ƒетска€ страничка.–исунки художницы —. Ќ.  упр€шовой

ѕ€тница, 21 ћарта 2014 г. 21:26 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Matrioshka [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ƒетска€ страничка.–исунки художницы —. Ќ.  упр€шовой



„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м
ƒл€ детей и вместе с детьми./ƒл€ рисовани€


 —траницы: 24 ... 14 13 [12] 11 10 ..
.. 1