-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в ytenoc75

 -ѕодписка по e-mail

 

 -»нтересы

а также рисовать вкусно готовить. в€зать и разное интересное рукоделие люблю вышивать

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 14.05.2011
«аписей: 14279
 омментариев: 753
Ќаписано: 16292

јттестаци€ дл€ воспитателей на 1 и высшую категорию тесты с ответами

—уббота, 12 јпрел€ 2014 г. 19:14 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Madika-1 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јттестаци€ дл€ воспитателей на 1 и высшую категорию тесты с ответами

I. Ќќ–ћј“»¬Ќќ Ц ѕ–ј¬ќ¬јя Ѕј«ј


1.”кажите новые формы дошкольного образовани€:
ј) ƒетский сад.
Ѕ) √руппы кратковременного пребывани€ детей в ƒќ”.
¬) ЌЎƒ—.
2. онвенци€ о правах ребенка:
ј) ќбеспечивает правовую защиту детей во врем€ организации педагогического процесса.
Ѕ) ќпредел€ет проблемы всестороннего развити€ личности ребенка.
¬) ќбеспечивает целенаправленный процесс приобщени€ детей к моральным ценност€м общества.
3.  акой документ определ€ет цели, задачи и содержание преемственности дошкольного и начального образовани€?
ј)  онцепци€ дошкольного воспитани€.
Ѕ) «акон Ђќб образованииї.
¬)  онцепци€ содержани€ непрерывного дошкольного и начального школьного образовани€.
4. Ћичностно Ц ориентированна€ модель построени€ педагогической работы с детьми определена в:
ј)  онвенции о правах ребенка.
Ѕ)  онцепции дошкольного воспитани€.
¬) «аконе –‘ Ђќб образованииї.
5. ¬ каком году были утверждены ‘едеральные государственные требовани€ дошкольного образовани€?
ј) 1989 году.
Ѕ) 2009 году.
¬) 2001 году.
6. —овременный этап дошкольного образовани€ характеризуетс€:
ј) —в€зью с родител€ми детей.
Ѕ) ¬ариативностью существующих программ и технологий.
¬) ”мением администрации ƒќ” находить спонсоров.
7. ака€ из перечисленных программ €вл€етс€ комплексной?
ј) —емицветик.
Ѕ) ƒетство.
¬) ѕаутинка.
8.   образовательной программе ƒќ” предъ€вл€етс€ определенное требование:
ј) ќна должна соответствовать «акону –‘ Ђќб образованииї и “иповому положению о ƒќ”.
Ѕ) ¬ программе должен соблюдатьс€ светский характер образовани€.
¬) ѕрограмма должна строитьс€ на принципе личностно Ц ориентированного взаимодействи€ взрослого с детьми.
√) ¬се ответы верны.
9. Ќа основании санитарно Ц эпидемиологических правил и норм —ан ѕиЌ 2.4.1. 1249-03 продолжительность зан€тий дл€ детей 5-го года жизни (средн€€ группа) не более:
ј) 15 минут
Ѕ) 20 минут
¬) 25 минут.
10.  оличество зан€тий в неделю дл€ детей 6-го года жизни (старша€ группа) не более:
ј) 15
Ѕ) 17
¬) 12
11.  акие права ребенка об€зуютс€ обеспечивать государства Ц участники  онвенции ќќЌ о правах ребенка?
ј) ѕраво на жизнь, гражданство, образование.
Ѕ) ѕраво на жизнь, семейные св€зи, образование.
¬) ¬есь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав.

12. “иповое положение о дошкольном образовательном учреждении, в котором закреплены новые вариативные модели дошкольного образовани€ было утверждено:
ј) ¬ 1995 году.
Ѕ) ¬ 2002 году.
¬) ¬ 2008 году.

13. ¬ соответствии с  онцепцией модернизации российского образовани€ на период до 2020 года исключительна€ роль в решении задач воспитани€ принадлежит:
ј) ƒошкольному учреждению.
Ѕ) Ўколе.
¬) —емье.







 люч к разделу I. Ќќ–ћј“»¬Ќќ Ц ѕ–ј¬ќ¬јя Ѕј«ј

є вопроса ѕравильный
ответ
1 Ѕ
2 ј
3 ¬
4 Ѕ
5 ј
6 Ѕ
7 Ѕ
8 √
9 Ѕ
10 ј
11 ¬
12 ¬
13 ¬

II. ƒошкольна€ педагогика

1. —формулируйте основную цель дошкольной педагогики.
¬арианты ответа:
а) воспитать послушного ребенка;
б) воздействовать на дошкольников методом внушени€;
в) научно обосновать технологию и методику образовательђно-воспитательной работы с дошкольниками различных возрастных групп;
г) исследование конфликтов;
д) воспитать у детей желание учитьс€.
2. ƒайте определение пон€тию Ђобразованиеї.
¬арианты ответа:
а) процесс и результат обучени€;
б) учение;
в) результат обучени€;
г) результат воспитани€;
д) цель воспитани€.
3. –азработкой теоретических основ методики физического воспитани€ дошкольников в –оссии занимались...
¬арианты ответа:
а) –.—. Ѕуре, “.ј. ћаркова, ¬.». Ќечаева, Ћ.ј. ѕеньевска€, Ё. . —услова, ј.¬.«апорожец, —.ј.  озлова;
б) ¬.√. јл€мовска€, ћ.ё.  ист€ковска€, ¬.“.  удр€вцев, Ќ. Ќ.  ожухова, Ё.√.—тепаненкова, —.≈. Ўукшина;
в) Ќ.ј. ¬етлугина, Ћ.—. ¬ыготский, ќ.ћ. ƒь€ченко, “. Ќ. ƒоронова;
г) Ћ. ј. ¬енгер, Ћ. —. ¬ыготский, Ћ. я. √альперин, —.Ћ. Ќођвоселова, Ќ. Ќ. ѕоддь€ков;
д) “.√.  азакова, ќ.ѕ. –адынова, Ќ.ѕ. —акулина, ≈.ј. ‘лерина.
4. ƒайте определение пон€тию умственного воспитани€ дошкольников.
¬арианты ответа:
а) целенаправленный процесс приобщени€ детей к моральным ценност€м человечества и конкретного общества;
б) педагогически организованный процесс передачи от пођколени€ к поколению способов и знаний, необходимых дл€ физического совершенствовани€;
в) процесс философского осмыслени€ жизни;
г) развитие активной мыслительной де€тельности дошкольников, включающее формирование интеллектуальных умеђний и навыков, воображени€, воспри€ти€, пам€ти, мышлеђни€, любознательности и умственных способностей;
д) организаци€ жизни и де€тельности детей, способствующа€ развитию их эстетических чувств, формированию представђлений, знаний и оценок о прекрасном в жизни и искусстве.
5. Ќазовите новые формы дошкольного образовани€.
¬арианты ответа:
а) детский сад Ч начальна€ школа;
б) группы подготовки детей к школе;
в) детский сад;
г) детские фильмотеки;
д) группы кратковременного пребывани€ детей в ƒќ”.
6.  акие уровни управлени€ дошкольным образованием существуют на современном этапе?
¬арианты ответа:
а) федеральный;
б) домашний;
в) семейный;
г) административный;
д) через социум.
7. „ем определ€етс€ комплектование возрастных групп и ƒќ”?
¬арианты ответа:
а) типом образовательного учреждени€ и видом дошкольђных образовательных учреждений;
б) пожелани€ми родителей;
в) набором программ дл€ ƒќ”;
г) развитием способностей детей;
д) умением родителей общатьс€ с педагогами.
8. ¬ыделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровь€ детей в ƒќ”.
¬арианты ответа:
а) дозированные движени€;
б) двигательна€ активность;
в) наличие проблемных ситуаций;
г) сокращение времени дневного сна за счет зан€тий;
д) экскурсии в музеи.
9. Ќа что следует обратить внимание воспитател€м при организации процесса нравственного воспитани€ дошкольниђков в ƒќ”?
¬арианты ответа:
а) на взаимоотношени€ детей в коллективе сверстников;
б) на отношение детей к наказани€м;
в) на капризы ребенка;
г) на заботу родителей о ребенке;
д) на планы работы педагога-психолога ƒќ”.

10. Ќа что направлена продуктивна€ де€тельность дођшкольников?
¬арианты ответа:
а) на формирование сознани€;
б) на воспитание познавательной активности;
в) на развитие речи детей;
г) на моделирование предметов окружающего мира;
д) на св€зь с семьей.

11.  акие показатели наиболее важны в оценке эффективности работы с родител€ми дошкольников?
¬арианты ответа:
а) по€вление у родителей интереса к содержанию индивиђдуальных зан€тий с детьми;
б) интерес к качеству пищи дл€ детей;
в) интерес к планированию работы ƒќ”;
г) согласование целей, задач и методов воспитани€ и обуђчени€ детей в семье и ƒќ”;
д) изучение творческих работ детей.

12.  акой документ определ€ет цели, задачи и содержађние преемственности дошкольного и начального образовани€ ?
¬арианты ответа:
а) закон Ђќб образованииї;
б)  онституци€ –‘;
в) “иповое положение о ƒќ”;
г)  онцепци€ дошкольного воспитани€;
д)  онцепци€ содержани€ непрерывного дошкольного и начального школьного образовани€.

13. ƒайте определение пон€тию эстетического воспитани€ дошкольников.
¬арианты ответа:
а) целенаправленный процесс приобщени€ детей к моральђным ценност€м человечества и конкретного общества;
б) педагогически организованный процесс передачи от пођколени€ к поколению способов и знаний, необходимых дл€ физического совершенствовани€;
в) процесс философского осмыслени€ жизни;
г) развитие активной мыслительной де€тельности дошкольников, включающее формирование интеллектуальных умеђний и навыков, воображени€, воспри€ти€, пам€ти, мышлеђни€, любознательности и умственных способностей;
д) организаци€ жизни и де€тельности детей, способствуюђща€ развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений, знаний и оценок о прекрасном в жизни и исђкусстве.
14. Ќайдите верное утверждение.
¬арианты ответа:
а) охрана жизни и укрепление здоровь€ ребенка Ч это задача физического воспитани€;
б) охрана жизни и укрепление здоровь€ ребенка Ч это условие физического воспитани€;
в) охрана жизни и укрепление здоровь€ ребенка Ч это способ физического воспитани€;
г) охрана жизни и укрепление здоровь€ ребенка Ч это метод физического воспитани€;
д) охрана жизни и укрепление здоровь€ ребенка Ч это форма физического воспитани€.
15.  то из современных педагогов раскрывает особенносђти конструктивной де€тельности детей?
¬арианты ответа:
а) Ћ. ј. ¬енгер;
б) ј. Ќ. ƒавидчук;
в) Ќ. Ќ. ѕоддь€ков;
г) я. ј.  оменский;
д) –. √.  азакова.
16. „ем характеризуетс€ профессиональна€ компетентђность воспитател€?
¬арианты ответа:
а) умением педагогически мыслить;
б) умением наказывать детей;
в) умением узнавать мнение родителей об их ребенке;
г) умением соблюдать авторитарность в воспитании;
д) умением налаживать св€зи с бизнесменами.
17. ¬ыделите одно из основных направлений годового план работы дошкольного образовательного учреждени€.
¬арианты ответа:
а) программа развити€ ƒќ”;
б) определение уровн€ развити€ детей;
в) анализ де€тельности учреждени€ за прошедший учебный год;
г) организаци€ питани€ детей;
д) работа на участке ƒќ”.

18.  то из педагогов и психологов рассматривал игру с позиций психологической теории де€тельности?
¬арианты ответа:
а) ј. ¬. «апорожец;
б) “. —.  омарова;
в)  . ƒ. ”шинский;
г) я. ј.  оменский;
д) Ќ.  .  рупска€.
19. ¬ыделите пон€тие, характеризующее один из этапов педагогической де€тельности.
¬арианты ответа:
а) диагностика готовности к школе;
б) изучение воспитанников и определение задач воспитани€;
в) подготовка конспекта зан€тий;
г) опрос детей на прогулке;
д) организаци€ знакомства детей со сверстниками.
20. ¬ чем выражаетс€ преемственность работы ƒќ” и школы? ¬ычлените неэффективное условие.
¬арианты ответа:
а) необходимость согласовани€ программ обучени€ и восђпитани€ в смежных звень€х непрерывной системы образовађни€;
б) необходимость согласовани€ методов обучени€ и воспиђтани€ в смежных звень€х непрерывной системы образовани€;
в) работа по одинаковым учебникам;
г) использование элементов дошкольной дидактики в перђвых классах начальной школы;
д) продолжение в школе работы по всестороннему воспиђтанию детей.
21.  то в отечественной педагогике разрабатывал проблеђму сенсомоторной готовности дошкольников к школе (в т. ч. леворуких детей)?
¬арианты ответа:
а) Ћ. —. ¬ыготский;
б) ¬. ј. —ухомлинский;
в) ј. —. ћакаренко;
г) Ќ.  .  рупска€;
д) ћ. ћ. Ѕезруких.

22. ѕеречислите, какие образовательные программы предшкольной подготовки ¬ам известны ?
ѕредшкола нового поколени€, ступенька к школе

23. ѕо концепции предшкольного образовани€, каковы основные критерии подготовки ребенка к школе ? (перечислить)


 Ћё„   –ј«ƒ≈Ћ” II. ƒошкольна€ педагогика


є вопроса ѕравильный
ответ
1 ¬
2 ј
3 Ѕ
4 √
5 ƒ
6 ј
7 ј
8 Ѕ
9 ј
10 √
11 √
12 ƒ
13 ƒ
14 ј
15 Ѕ
16 ј
17 ¬
18 ј
19 Ѕ
20 ј
21 ƒ
22 3 и более
23 4 критерии: интеллектуальна€,
мотивационна€,
физическа€
личностна€



III. ѕредметно-методические знани€

3.1. ќ–√јЌ»«ј÷»я ћ≈“ќƒ»„≈— ќ… –јЅќ“џ

1.ѕедагогическое мастерство Ц это:
ј) ¬ысший уровень педагогической де€тельности, про€вл€ющийс€ в творчестве педагога, посто€нном совершенствовании искусства обучени€, воспитани€ и развити€ человека.
Ѕ) ѕедагогическа€ де€тельность, при которой происходит создание принципиально нового в содержании, организации воспитательно Ц образовательного процесса (пед. творчество).
¬) ѕриобретенна€ человеком способность на основе знаний и навыков выполн€ть определенные виды де€тельности в измен€ющихс€ услови€х (пед. умени€).

2.ѕедагогический мониторинг Ц это:
ј) ѕосто€нное отслеживание состо€ни€ педагогической системы прин€ти€ управленческих решений, еЄ функционирование и развитие.
Ѕ) ¬ы€вление состо€ни€ педагогического объекта, процесса, €влени€ (пед. диагностика).
¬) ѕроверка и изучение специалистами Ц экспертами характера, продуктов де€тельности педагога (пед. экспертиза).

3.   индивидуальным формам методической работы относ€тс€:
ј) —еминар.
Ѕ) ƒелова€ игра.
¬) Ќаставничество.

4. акой из документов определ€ет специфику организации учебно Ц воспитательного процесса в конкретном ƒќ” с учЄтом стандарта дошкольного образовани€:
ј) ќбразовательна€ программа.
Ѕ) ѕрограмма развити€.
¬) ѕарциальна€ программа.

5. ѕредседатель —овета педагогов:
ј). Ќазначаетс€ приказом руководител€.
Ѕ). »збираетс€ —оветом педагогов.
¬) »збираетс€ на общем собрании трудового коллектива.

6.¬ажна€ функци€ управлени€, котора€ обеспечивает систематическую рациональную и эффективную работу всех подразделений ƒќ”:
ј) ѕланирование.
Ѕ) ƒиагностика.
¬)  адровое обеспечение.

7. ќрганизационно Ц юридический документ, регламентирующий одну из сторон де€тельности учреждени€:
ј) —оглашение.
Ѕ) ƒоговор.
¬) ѕоложение (локальный акт).
8.ѕоследовательность выполнени€ действий Ц это:
ј) —труктура.
Ѕ) јлгоритм.
¬) “ехнологи€
9. «аседани€ —овета педагогов правомочны, если на них присутствуют:
ј) ѕоловина его членов.
Ѕ) ћенее половины его членов.
¬) ќдна треть€ часть его членов.
10.  ак называетс€ вид контрол€, предполагающий изучение системы работы воспитател€ в пределах определенной темы, предусмотренной программой?
ј) ѕредупредительный.
Ѕ) ‘ронтальный.
¬) “ематический.
11. ѕедагогическую диагностику с детьми целесообразно проводить:
ј) ƒва раза в мес€ц.
Ѕ) ƒва раза в год.
¬) ¬ младшей группе и в период окончани€ дошкольного учреждени€ Ц в подготовительной группе.
12. алендарный вид планировани€:
ј) ѕодробно описывает ожидаемую динамику педагогического воздействи€.
Ѕ) ќпредел€ет основные параметры диагностики развити€ ребенка.
¬) ќпредел€ет пор€док работы с детьми в течение дн€.
13. ƒќ” с этнокультурным компонентом образовани€ Ц это учреждение, которое реализует образовательную программу дошкольного уровн€ обучени€ в пределах стандарта и обеспечивает изучение:
ј) ‘ольклора.
Ѕ) Ќационального €зыка, культуры, традиций народа.
¬) Ќародных обр€дов.
14. ‘орма методической работы, дл€ которой характерны групповые зан€ти€ по определенному плану с целью повышени€ теоретического уровн€ педагогов Ц это:
ј) —еминар.
Ѕ) —овет педагогов.
¬)  онкурс.
15. акие технологии можно отнести к инновационным дл€ ƒќ”:
ј) ѕроблемное обучение.
Ѕ) “радиционное обучение.
¬) –азвивающее обучение.
16. –ежим жизнеде€тельности ƒќ”, предполагающий качественно новое состо€ние всех элементов и системы в целом называетс€:
ј) –ежим развити€.
Ѕ) –ежим функционировани€.
17. ачество дошкольного образовани€ Ц это:
ј) Етака€ организаци€ педагогического процесса в ƒќ”, при которой уровень воспитанности и развити€ каждого ребенка возрастает в соответствии с учетом его личностных, возрастных и физических особенностей в процессе воспитани€ и обучени€.
Ѕ) Есистематическое изучение де€тельности продуктов педагогического процесса в специально организованной среде при взаимодействии с социальным окружением дошкольного учреждени€.
¬)Е новые приемы и методы работы, формы де€тельности, прогрессивные новшества, дающие высокий результат и соответствующие современным требовани€м.

 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€

3.1. ќ–√јЌ»«ј÷»я ћ≈“ќƒ»„≈— ќ… –јЅќ“џ

є вопроса ѕравильный
ответ
1 ј
2 ј
3 ¬
4 ј
5 Ѕ
6 ј
7 ¬
8 Ѕ
9 ј
10 ¬
11 Ѕ
12 ¬
13 Ѕ
14 ј
15 ј, ¬
16 ј
17 ј

3.2. “еори€ и методика формировани€ математических представлений
1. —енсорное воспитание как основа математического обђразовани€ дошкольников Ч это...
¬арианты ответа:
а) развитие у ребенка процессов воспри€ти€ и представлений о предметах и €влени€х окружающего мира;
б) целенаправленный педагогический процесс, направленђный на формирование чувственного познани€ и совершенствование ощущений и воспри€ти€;
в) совокупность знаний и умений, сформировавшихс€ при их усвоении перцептивных действий;
г) специально организованный педагогический процесс, направленный на формирование системы знаний и умений, способов умственной де€тельности и развитие познавательђной активности детей;
д) количественные и качественные изменени€, происхођд€щие в мыслительной де€тельности ребенка, св€занные с возрастом, обогащением опыта и под вли€нием воспитательных воздействий.
2. ƒидактический материал ћ. ћонтессори направлен на развитие...
¬арианты ответа:
а) познавательной активности детей и умственных способђностей;
б) сенсорных способностей;
в) св€зной речи;
г) конструктивных способностей;
д) игровой де€тельности.
3. “радиционными средствами формировани€ элементарђных математических представлений €вл€ютс€:
¬арианты ответа:
а) оборудование дл€ игр и зан€тий, комплекты нагл€днођго дидактического материала, литература;
б) компьютерные программы на специальных носител€х, компьютер, магнитные доски;
в) дидактический материал ћ. ћонтессори, модульные конструкторы, рабочие тетради;
г) демонстраци€, инструкци€, по€снение;
д) указани€, разъ€снени€, вопросы к дет€м.
4. «ан€ти€ по развитию элементарных математических представлений нацелены на...
¬арианты ответа:
а) закрепление, применение и расширение знаний и умеђний;
б) предъ€вление новых знаний, повторение и систематиђзацию пройденного материала, закрепление умений и навыђков;
в) устранение недостатков в интеллектуальном развитии ребенка;
г) формирование интереса к математике, подведение итођгов;
д) повторение, применение и отработку знаний, умений и навыков.
5. ¬ младших группах использование словесного метода на зан€ти€х по математике сопровождаетс€:
¬арианты ответа:
а) приемами логоритмики;
б) разнообразием формулировок вопроса;
в) введением необходимых символов;
г) загадочным, сказочным тоном, медленным темпом и многократными повторени€ми;
д) заинтересовывающим тоном, использованием проблемђных ситуаций, быстрым темпом.


6. »сключите лишнюю задачу математического развити€ дошкольников.
¬арианты ответа:
а) формирование системы элементарных математических представлений;
б) формирование предпосылок математического мышлени€ и начальных форм учебной де€тельности;
в) развитие конструкторской де€тельности;
г) расширение и обогащение словар€, совершенствование св€зной речи;
д) формирование сенсорных процессов и способностей.

7. –азвитие познавательного интереса детей к математиђке требует от педагогов...
¬арианты ответа:
а) создани€ предметно-развивающей, игровой и бытовой среды;
б) овладени€ вычислительной де€тельностью;
в) овладени€ культурой общени€;
г) создани€ психологической комфортности в группе;
д) умени€ пользоватьс€ различными парциальными прођграммами.

8. Ќаправлени€ работы по формированию математичеђских представлений св€заны с...
¬арианты ответа:
а) развитием интеллектуальных способностей и формирођванием содержательных, математических представлений и пон€тий;
б) расширением информационной насыщенности зан€тий за счет школьных программ;
в) развитием вариативного образовани€;
г) развитием речемыслительной де€тельности;
д) концепцией опережающего обучени€.
9. »сключите лишний раздел программы по формировађнию математических представлений:
¬арианты ответа:
а) Ђ оличество и счетї;
б) Ђћоделированиеї;
в) Ђ¬еличинаї и Ђ‘ормаї;
г) Ђќриентировка в пространствеї;
д) Ђќриентировка во времениї.

10. ѕо программе обучени€ дочислова€ де€тельность младђшего дошкольника включает в себ€...
¬арианты ответа:
а) моделирование с предметами, получение конструкций;
б) выделение свойств предметов, необходимых дл€ овлађдени€ математическими представлени€ми, действий сравнеђни€;
в) составление простых задач;
г) игры и упражнени€, направленные на развитие логиђческих операций;
д) овладение пространственными отношени€ми между предметами.

11. ќснованием дл€ введени€ ребенка в мир числа старђшего дошкольника €вл€етс€...
¬арианты ответа:
а) выполнение действий с величинами, пользование усђловной меркой;
б) группировка предметов по форме;
в) создание воображаемой ситуации;
г) овладение пор€дковым и количественным счетом;
д) способность к решению арифметических задач.
12. ƒидактические игры и упражнени€ на зан€ти€х по развитию математических представлений способствуют...
¬арианты ответа:
а) закреплению знаний, умений и навыков, развитию псиђхических процессов;
б) получению математического образовани€;
в) развитию познавательной активности и психических процессов;
г) формированию коллективных навыков выполнени€ мађтематических заданий;
д) обогащению словар€ новыми математическими термиђнами.

 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€

3.2. “еори€ и методика формировани€ математических представлений

є вопроса ѕравильный
ответ
1 Ѕ
2 Ѕ
3 ј
4 Ѕ
5 √
6 ¬
7 ј
8 ј
9 Ѕ
10 Ѕ
11 ј
12 ј

3.3. “еори€ и методика экологического образовани€ дошкольников

1. ѕрирода используетс€ как средство: ¬арианты ответа:
а) дл€ ознакомлени€ с окружающим миром;
б) дл€ формировани€ первоначальных представлений об
окружающем мире;
в) дл€ всестороннего развити€ детей;
г) дл€ физического развити€ детей;
д) дл€ умственного развити€ детей.

2. Ќаправлени€ экологического образовани€ ƒошкольников в качестве временного стандарта сформулированы в книге:
¬арианты ответа:
а) Ђјттестаци€ и аккредитаци€ дошкольных образовательных учрежденийї;
б) ћ.¬. Ћучич Ђƒет€м о природеї;
в) –ыжова ЂЁкологическое образование в детском садуї;
г) —. Ќ, Ќиколаева Ђ¬оспитание экологической культуры в детском садуї;
д) Ќ. ј. –ыжова ЂЌаш дом Ч природаї.
3.  акое из суждений не относитс€ к пон€тию Ђэкологиђческа€ культураї:
¬арианты ответа:
а) развиваетс€ на прот€жении всей жизни;
б) закладываетс€ в дошкольном детстве;
в) становление происходит при участии и под руководством взрослого;
г) рассматриваетс€ как врожденное свойство личности;
д) охватывает практику бытовой и профессиональной де€ђтельности.

4. Ёкологический подход к пониманию многообрази€ в живой природе состоит:
¬арианты ответа:
а) в том, чтобы показать дет€м, что физиологические и морфофункциональные особенности организма соответствуют среде его обитани€;
б) в необходимости демонстрировать дет€м, что на кажђдом этапе развити€ организма его св€зь со средой приобретает свое специфическое выражение;
в) в том, чтобы показать, что морфофункциональное сходђство растений и животных обусловлено сходством взаимоотђношени€ со средой обитани€;
г) в том, чтобы на конкретных представител€х растительђного и животного мира демонстрировать дошкольникам посђледовательный процесс развити€ живого организма с различђными требовани€ми к услови€м среды;
д) все верно в совокупности.
5. Ёкологический подход к содержанию животных и расђтений в уголке природы ƒќ” заключаетс€:
¬арианты, ответа:
а) в размещении объектов с эстетической точки зрени€;
б) в создании условий, в полной мере соответствующих потребност€м и приспособленности живых организмов к ним;
в) в возможности осуществл€ть уход за объектами уголка природы детьми;
г) в расстановке объектов уголка природы в одном опредеђленном месте групповой комнаты;
д) в содержании животных и растений только на участке ƒќ” в больших вольерах и теплицах.
6. —езонными объектами уголка природы могут быть:
¬арианты ответа:
а) хом€чок;
б) попугай;
в) рыбки в аквариуме;
г) комнатные растени€;
д) огород на окне.
7. Ёлементом экологоразвивающей предметной среды не может быть:
¬арианты ответа:
а) миниферма;
б) аквариум;
в) комнатные растени€;
г) огород на окне;
д) уголок р€жени€.
8. ѕедагогический смысл экологических праздников досугов заключаетс€ в том, чтобы...
¬арианты ответа:
а) сообщать дет€м новые знани€;
б) вызвать положительный эмоциональный отклик у деђтей;
в) систематизировать имеющиес€ знани€ у детей;
г) научить играть детей вместе;
д) сформировать мотивацию общени€ с родител€ми.
9. ѕриродоохранные акции Ч это социально значимые меропри€ти€, которые провод€тс€ в ƒќ”:
¬арианты, ответа:
а) с разрешени€ медсестры;
б) совместно с сотрудниками ƒќ” и родител€ми детей;
в) не провод€тс€;
г) силами родителей;
д) в старших группах с привлечением детей, сотрудников и родителей.
10. Ђ–азвитие детей средствами природы, длительное пређбывание на воздухе, жизнь в согласии с природойї Ч это зађдачи:
¬арианты ответа:
а) массовых детских садов –оссии;
б) ¬альдорфских детских садов в √ермании;
в) Ћесных школ ћулле в Ўвеции;
г) ћатеринских школ во ‘ранции;
д) экспериментальных садов в —Ўј.
11.   парциальным программам социально-экологической направленности относитс€:
¬арианты, ответа:
а) Ђёный экологї;
б) Ђ—емицветикї;
в) Ђѕаутинкаї;
г) ЂЁкономика и экологи€ї;
д) Ђѕрирода и художникї.
12.  омплексной программой развити€ детей €вл€етс€:
¬арианты ответа:
а) Ђ–адугаї;
б) Ђƒетствої;
в) Ђ»стокиї;
г) Ђѕаутинкаї;
д) Ђћыї.
13. ѕедагогическа€ модель ЂЁкологї разработана в рамђках парциальной программы:
¬арианты ответа:
а) Ђ»стокиї;
б) Ђ–азвитиеї;
в) Ђћы Ч земл€неї;
г) Ђѕаутинкаї;
д) ЂЌаш дом Ч природаї.

14. ѕравильно и умело проведенна€ диагностика экологиђческой воспитанности детей...
¬арианты ответа:
а) показывает уровень развити€ детей;
б) определ€ет реальное продвижение в развитии детей;
в) вы€вл€ет отношение детей к объектам природы;
г) дает возможность увидеть эффективность программы с точки зрени€ ее вли€ни€ на развитие детей;
д) все ответы верны в совокупности.

 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€
3.3. “еори€ и методика экологического образовани€ дошкольников


є вопроса ѕравильный
ответ
1 ¬
2 ј
3 √
4 ƒ
5 Ѕ
6 ƒ
7 ƒ
8 Ѕ
9 ƒ
10 ¬
11 √
12 ¬
13 ƒ
14 ƒ
3.4. “еори€ и методика развити€ речи детей

1. „то €вл€етс€ предметом изучени€ методики развити€ речи?
¬арианты ответа:
а) процесс овладени€ детьми родной речью и навыками речевого общени€ в услови€х целенаправленного педагогиђческого воздействи€;
б) процесс самосто€тельного овладени€ детьми родной ређчью без вмешательства со стороны взрослых;
в) формирование навыков общени€ в услови€х нерегламентированных видов де€тельности;
г) развитие речи детей в игровой де€тельности;
д) процесс формировани€ познавательной де€тельности детей дошкольного возраста.

2.  ака€ функциональна€ нагрузка лежит на группе Ђличђностных ї характеристик €зыка? ¬арианты ответа:
а) средство приобщени€ к общекультурным, историческим ценност€м народов мира;
б) средство развити€ познавательного интереса к внешнеђму миру;
в) средство осознани€ собственного Ђяї;
г) условие соотнесени€ своих желаний с действительностью;
д) условие коррекции высших психических функций.
3.  акие средства общени€ €вл€ютс€ ведущими у детей от 0 до 6 мес€цев?
¬арианты ответа:
а) игровые;
б) экспрессивно-мимические (сосредоточение на лице взросђлого, улыбка, жесты и др.);
в) выполнение инструкций взрослого;
г) речевые;
д) предметно-действенные.
4.   какому возрасту у ребенка по€вл€ютс€ первые слова?
¬арианты ответа:
а) к 1,5 годам;
б) к 1 году;
в) к 9 мес€цам;
г) к 6 мес€цам;
д) к 2 годам.
5. ¬ основе методического принципа обеспечени€ активђной речевой практики лежит положение о том, что развитие речи происходит только...
¬арианты ответа:
а) на основе врожденных способностей к €зыку;
б) в процессе игры;
в) в процессе общени€;
г) в процессе развити€ интеллекта;
д) в процессе предметной де€тельности ребенка.
6. —ловообразование Ч это компонент ...
¬арианты ответа:
а) грамматической стороны речи;
б) звуковой стороны речи;
в) св€зной речи;
г) лексической стороны речи;
д) образной речи.
7.  акой мотив €вл€етс€ ведущим дл€ детей старшего дошкольного возраста при вступлении в общение со сверстниђками?
¬арианты ответа:
а) получение новых знаний о предметном мире;
б) интерес к игрушкам;
в) самооценка и удовлетворение потребности в признании;
г) получение новых знаний о правилах и нормах поведени€;
д) уточнение и закрепление представлений о социальной действительности.

8. ¬ каком возрасте дети не только воспринимают поступђки героев литературных произведений, но и понимают мотиђвы этих поступков?
¬арианты ответа:
а) 1 - 2,5 года;
б) 2,5 - 3 года;
в) 3 - 4,5 года;
г) 4,5 - 5,5 лет;
д) 5,5 - 7 лет.
9. „то не считаетс€ формой словесного творчества детей
¬арианты ответа:
а) создание слов-неологизмов;
б) сочинение стихотворений;
в) чтение стихотворений наизусть;
г) сочинение рассказов и сказок;

10. „то противоречит гигиеническим правилам работы с компьютером в процессе проведени€ зан€тий, в т. ч. по развиђтию речи детей ?
¬арианты ответа:
а) рассто€ние между компьютерами должно быть не међнее 1,2 м;
б) естественный свет должен падать с боку;
в) рассто€ние между монитором компьютера и глазами ребенка должно быть не менее 50 см;
г) рассто€ние от компьютера до батареи отоплени€ должђно быть не менее 0,8м;
д) одновременно за одним компьютером должны заниматьс€ 2 ребенка.
11.  ака€ продолжительность зан€тий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром с привлечением комђпьютера €вл€етс€ максимальной дл€ детей 6 лет?
¬арианты ответа:
а) 2-3 мин;
б) 10 мин;
в) 30 мин;
г) 35 мин;
д) 40 мин.

12. „то не относитс€ к задачам обучени€ детей иностранђному €зыку? ¬арианты ответа:
а) воспитывать интерес и уважение к культуре другой страны;
б) прививать элементарные навыки устной речи;
в) способствовать приобретению детьми лингвистических знаний;
г) формировать навыки и умени€ в вычислени€х и измерени€х;
д) создавать услови€ дл€ овладени€ первичной коммуникацией.

13. ¬ чем заключаетс€ суть планировани€ работы по развитию речи?
¬арианты ответа:
а) в проведении диагностики развити€ ребенка;
б) в проектировании становлени€ и развити€ речи детей прогнозировании динамики педагогического воздействи€ на речь и его результативности;
в) в придумывании речевых игр;
г) в учете особенностей становлени€ речи каждого ребенка;
д) в организации дидактических игр с детьми.

14. ¬ каком программном документе впервые был выдеђлен самосто€тельный раздел Ђ–азвитие речиї?
¬арианты ответа:
а) Ђ–адугаї;
б) Ђƒетствої;
в) Ђ»стокиї;
г) Ђ–азвитиеї;
д) “ипова€ программа воспитани€ и обучени€ в детском саду.
15.  акое утверждение, касающеес€ адаптации программы развити€ речи детей к конкретным услови€м работы ƒќ”, неверно?
¬арианты ответа:
а) программа по развитию речи должна учитывать необходимость преемственности работы в смежных возрастных группах;
б) разделы по развитию речи представлены в программе изолированно, без учета взаимосв€зи между ними;
в) в течение года ребенок должен не только усвоить новь материал, но и закрепить пройденный;
г) в программе повтор€ютс€ требовани€, касающиес€ усвоени€ трудных разделов знаний и умений;
д) на всех этапах сохран€етс€ единое программное €дро.

16.  акова цель методики развити€ речи?
¬арианты ответа:
а) разработка на научно-педагогической основе наиболее эффективных средств, методов и приемов развити€ речи, пођвышающих успешность педагогического воздействи€;
б) разработка речевых игр и упражнений;
в) знакомство с художественной литературой;
г) развитие навыков самообслуживани€;
д) усвоение детьми способов словообразовани€.


 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€
3.4. “еори€ и методика развити€ речи детей

є вопроса ѕравильный
ответ
1 ј
2 ¬
3 Ѕ
4 Ѕ
5 ¬
6 ј
7 ¬
8 ƒ
9 ¬
10 ƒ
11 Ѕ
12 √
13 Ѕ
14 ƒ
15 Ѕ
16 ј


3.5. ћетодика развити€ детского изобразительного творчества
1. ќпределите показатели, характерные дл€ детского воспри€ти€ в доизобразительном периоде:
¬арианты ответа:
а) точность;
б) полнота;
в) расчлененность;
г) аналитичность;
д) нецеленаправленность.
2. ÷елью обучени€ изобразительной де€тельности детей €вл€етс€...
¬арианты ответа:
а) формирование знаний;
б) формирование навыков;
в) формирование умений;
г) содействие развитию творческой личности;
д) подготовка к школе.
3.  акой прием обучени€ используетс€ на I этапе работы с детьми?
¬арианты ответа:
а) прием мысленного создани€ собственной картины по названию, данному художником;
б) вопросы конкретного характера, направленные на формирование эмоционально-личностного отношени€ к картине
в) прием сравнени€;
г) рассказ-образец, раскрывающий эмоционально-личностное отношение педагога к картине;
д) поиск композиционных и колористических варианте решени€ создани€ художественного образа.

4.  акие изобразительные движени€ осваивает ребенок в течение второго года жизни?
¬арианты ответа:
а) основные формообразующие движени€;
б) не осваивает никакие движени€;
в) разнообразные рисовальные движени€ орудийного хађрактера;
г) вариативное использование формообразующих движений;
д) все ответы неверны.
5.  акие качества характеризуют детские работы в изобђразительном периоде?
¬арианты ответа:
а) выразительность образов;
б) высока€ степень грамотности;
в) глубина мысли;
г) широта общени€;
д) увлеченность, захваченность де€тельностью.
6. „то не рассматриваетс€ учеными как вид изобразиђтельной де€тельности?
¬арианты ответа:
а) рисование;
б) лепка;
в) аппликаци€;
г) конструирование;
д) ручной труд.

7.   какому разделу программы относитс€ задача обучеђни€ детей выполнению элементов декоративной росписи (за-1 виток, цветок, €года, листок)?
¬арианты ответа:
а) составление узоров;
б) изображение предмета;
в) передача св€зного содержани€;
г) ознакомление с материалом;
д) техника изображени€.
8.  ака€ техника не используетс€ в аппликации?
¬арианты, ответа:
а) приклеивание деталей к основе;
б) пришивание;
в) наклеивание;
г) сминание;
д) рисование по мокрому.
9. »нтегрированные зан€ти€ по изобразительной де€тельђности направлены на...
¬арианты ответа:
а) ознакомление с новым материалом;
б) повторение;
в) закрепление;
г) предоставление дет€м большей самосто€тельности в выборе техник и материалов;
д) диагностику ручной умелости.

10.  акое произведение, которое чаще всего используют в методике ознакомлени€ дошкольников с живописью, написађно ¬. ј. —еровым?
¬арианты ответа:
а) Ђ√рачи прилетелиї;
б) Ђћартї;
в) ЂЅерезова€ рощаї;
г) Ђƒевочка с персикамиї;
д) ЂЅогатыриї.

11. — какой возрастной группы ƒќ” начинают приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала с исђпользованием кле€ и пластилина?
¬арианты ответа:
а) средней;
б) второй младшей;
в) старшей;
г) первой младшей;
д) подготовительной.
12. ¬ каком возрасте становитс€ возможным участие деђтей в таких видах ручного художественного труда, как лосђкутное шитье, плетение, ткачество, вышивание?
¬арианты ответа:
а) раннем;
б) младшем дошкольном;
в) среднем дошкольном;
г) старшем дошкольном;
д) в подготовительной группе.

13. Ќаличие регул€ции рисовальных движений у ребенка не определ€етс€ по...
¬арианты ответа:
а) ритму;
б) темпу;
в) оригинальности изображени€;
г) амплитуде;
д) силе нажима.


 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€
3.5. ћетодика развити€ детского изобразительного творчества

є вопроса ѕравильный
ответ
1 ƒ
2 √
3 √
4 ¬
5 ¬
6 ƒ
7 ј
8 ƒ
9 √
10 √
11 ј
12 √
13 ¬

3.6. ћетодика физического воспитани€ дошкольников
1. ѕроцесс формировани€ и изменени€ на прот€жении жизђни естественных морфофункциональных свойств организма ређбенка и основанных на них психофизических качеств Ч это ...
¬арианты ответа:
а) физическа€ подготовленность;
б) физическое воспитание;
в) физическа€ культура;
г) физическое развитие;
д) физическое совершенство.
2. ƒополните предложение: Ђћежду де€тельностью центральной нервной системы и работой опорно-двигательного аппарата человека существует...ї.
¬арианты ответа:
а) двойное действие;
б) теснейша€ св€зь;
в) прочный контакт;
г) коррел€ционна€ зависимость;
д) обратна€ зависимость.

3.  акое положение выражает готовность к действию и создает наиболее выгодные услови€ дл€ правильного выполђнени€ упражнени€?
¬арианты ответа:
а) рациональное;
б) исходное;
в) обычное;
г) простое;
д) правильное.
4.  ака€ группа методов формирует у детей представлеђни€ о движении, €ркость чувствительного воспри€ти€ и двиђгательных ощущений, развивает сенсорные способности?
¬арианты ответа:
а) физические;
б) нагл€дные;
в) дидактические;
г) особые;
д) специальные.

5.  акое пон€тие характеризует переход представлени€ о движении мышц в реальное выполнение этого движени€ и активизацию идеомоторных представлений посредством словесной инструкции?
¬арианты ответа:
а) идеомоторный акт;
б) содержание упражнени€;
в) техника физических упражнений;
г) характеристика упражнени€;
д) двигательна€ активность.
6. »ррадиаци€, специализаци€ и стабилизаци€ Ч физиђологические закономерности формировани€ двигательного ...
¬арианты ответа:
а) умени€;
б) равновеси€;
в)принципа;
г)навыка;
д) средства.

7. —ознательна€, активна€ де€тельность ребенка, харакђтеризующа€с€ точным и своевременным выполнением задађний, св€занных с об€зательными дл€ всех играющих правиђлами, Ч это ...
¬арианты ответа:
а) двигательный режим;
б) основные движени€;
в) строевые упражнени€;
г) подвижна€ игра;
д) спортивные упражнени€.
8. —тарших дошкольников обучают следующим спортивђным играм:
¬арианты ответа:
а) бадминтон, баскетбол, городки, настольный теннис, хокђкей, футбол;
б) баскетбол, городки, настольный теннис, бобслей, футбол;
в) баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол;
г) волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, хокђкей, футбол;
д) волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, хокђкей, школа м€ча.
9. ќсновной формой организованного систематического обучени€ физическим упражнени€м €вл€етс€...
¬арианты ответа:
а) подвижна€ игра;
б) утренн€€ гимнастика;
в) физкультминутка;
г) утренн€€ прогулка;
д) физкультурное зан€тие.
10.  ака€ задача не относитс€ к воспитательным задачам физического развити€ детей в ƒќ”?
¬арианты ответа:
а) формирование потребности в ежедневных физических упражнени€х;
б) формирование умени€ рационально использовать физические упражнени€ в самосто€тельной двигательной де€тельности;
в) развитие самосто€тельности, творчества, инициативности;
г) формирование культуры чувств;
д) совершенствование защитных функций организма.
11. »спользование разнообразных форм двигательной акђтивности создает оптимальный...
¬арианты ответа:
а) уровень физической подготовленности;
б) двигательный режим;
в) критерий физического развити€;
г) двигательный навык;
д) тренирующий эффект.

12. Ќа физкультурном зан€тии осуществл€етс€ контроль за соблюдением следующих нагрузок:
¬арианты ответа:
а) эмоциональной, духовно-нравственной;
б) психологической, физической;
в) интеллектуальной, физической;
г) психологической, биологической;
д) электростатической, физической.

13.   разнообразным типам физкультурных зан€тий отнођс€тс€ зан€ти€:
¬арианты ответа:
а) смешанного типа, спортивные, сюжетные, игровые, на тренажерах, ритмическа€ гимнастика, по интересам, контђрольно-проверочное и др.;
б) смешанного типа, сюжетные, игровые, на тренажерах, ритмическа€ гимнастика, по необходимости, контрольно-проверочное и др.;
в) смешанного типа, гимнастические, на тренажерах, ритмиђческа€ гимнастика, по интересам, контрольно-проверочное и др.;
г) сюжетные, игровые, на тренажерах, ритмическа€ гимђнастика, по интересам, с м€чами и др.;
д) сюжетные, игровые, на тренажерах, музыкальные, по интересам, контрольно-проверочное и др.


 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€
3.6. ћетодика физического воспитани€ дошкольников

є вопроса ѕравильный
ответ
1 √
2 Ѕ
3 Ѕ
4 Ѕ
5 ј
6 √
7 √
8 ј
9 ƒ
10 ƒ
11 Ѕ
12 Ѕ
13 ј


3.7. —ќ÷»јЋ№Ќќ-ѕ—»’ќЋќ√»„≈— ќ≈ –ј«¬»“»≈ ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬
1. „то в современных педагогических концепци€х рассматриваетс€ как основной путь развити€ личности в онтогенезе приобщени€ детей к социальному миру?
¬арианты ответа:
а) адаптаци€;
б) самоусовершенствование;
в) интеграци€;
г) единство социализации и индивидуализации;
д) аккомодаци€.

2. —оциализаци€ Ч это...
¬арианты ответа:
а) процесс общени€ взрослого с детьми;
б) процесс общени€ детей между собой;
в) процесс усвоени€ и активного воспроизводства ребенђком социального опыта, осуществл€емый в общении и де€ђтельности, и его результат;
г) коммуникативна€ де€тельность;
д) процесс и результат общени€ педагогов и воспитанниђков ƒќ”.

3. ƒиагностика уровн€ усвоени€ детьми социальных норм Ч это изучение представлений детей...
¬арианты ответа:
а) о правилах поведени€ в социуме;
б) о правилах поведени€ в детском саду;
в) о способах регул€ции поведени€;
г) об обыча€х и традици€х социальных взаимоотношений среди разных народов;
4. ƒиагностика уровн€ сформированности эмпатии у дошкольников предполагает оценку уровн€...
¬арианты ответа:
а) понимани€ мотивов своих поступков;
б) оценки действий другого человека;
в) умений обсуждать проблемы социального характера;
г) умений оказывать посильную помощь;
д) умений сопереживать взрослым и сверстникам.

5.  акой прием помощи со стороны взрослого наиболее эффективен дл€ ребенка в преодолении отчуждени€ сверстђников?
¬арианты ответа:
а) назидание;
б) подражание;
в) наказание;
г) поощрение;
д) создание реальных жизненных ситуаций, обеспечиваюђщих социальный успех в группе сверстников и их родителей.
6. Ќайдите цель, котора€ не соответствует содержанию программы —.ј.  озловой Ђя Ч человекї:
¬арианты ответа:
а) воспитание интереса и уважени€ к люд€м, их де€тельђности, культуре, быту;
б) формирование представлений о «емле и жизни людей на планете;
в) формирование представлений о родной стране;
г) формирование национального самосознани€ и уважени€ к православию;
д) воспитание чувства гражданственности, патриотизма, толерантного отношени€ к жител€м «емли.
7. –оль игры в ознакомлении дошкольников с социальным миром заключаетс€ в...
¬арианты ответа:
а) усвоении основных векторов человеческих взаимоотношений;
б) формировании представлений детей о труде взрослы}
в) формировании коммуникативных умений;
г) формировании умений пользоватьс€ материалом;
д) развитии воображени€.

8. —оциальный образ себ€ у дошкольника предполагает..
¬арианты ответа:
а) приобретение способности к самооценке;
б) приобретение знаний о люд€х;
в) подражание взрослому;
г) сравнение себ€ с ровесниками;
д) представлени€ об окружающем.
9.  акое про€вление социального развити€ характерно Ђкризиса 7 летї?
¬арианты ответа:
а) нежелание учитьс€;
б) желание слушать взрослых;
в) желание быть школьником;
г) утрата непосредственности;
д) осознание себ€ как субъекта общени€.
10.  ак мен€етс€ общение ребенка на прот€жении дошкольђного возраста?
¬арианты ответа:
а) по значимости;
б) по форме общени€ и типу взаимоотношений;
в) по смыслу;
г) по интересам;
д) по количеству контактов.
11.  ем разработан метод и методика социометрии?
¬арианты ответа:
а) ƒж. ћорено;
б) Ѕ. Ѕлумом;
в) ј. Ќ. Ћеонтьевым;
г) –. ≈. Ѕуре;
д) —. ј.  озловой.
12. ѕричиной эмоционального неблагополучи€ ребенка группе сверстников, которую можно вы€вить в процесс хронометрированных наблюдений, €вл€етс€ ...
¬арианты ответа:
а) неумение пользоватьс€ жестами;
б) отсутствие потребности в общении, неумение общатьс€ и играть со сверстниками;
в) незнание имен всех воспитанников группы;
г) неуверенность в своих силах;
д) недостаток тепла и внимани€ со стороны близких взрослых.
13. „то €вл€етс€ показателем задержки личностного социального развити€ старшего дошкольника?
¬арианты ответа:
а) неумение общатьс€;
б) высока€ самооценка;
в) нежелание учитьс€;
г) слабое развитие произвольности;
д) бо€знь школы.

14. ќценка уровн€ сформированности культуры поведени€ у ребенка дошкольного возраста предполагает...
¬арианты ответа:
а) осознание детьми необходимости выполн€ть трудовые поручени€;
б) умение детей находить возможность общатьс€ в разных ситуаци€х;
в) понимание детьми нормативно-правовых оснований дл€ защиты собственного достоинства;
г) формирование социальных потребностей и усвоение всех компонентов культурного общени€ со взрослыми и сверстниђками;
д) формирование умений разрешать конфликты.
15. ѕри диагностике готовности ребенка к общению в шкођле внимание обращаетс€ на...
¬арианты ответа:
а) развитие звуковой культуры речи ребенка;
б) этикет;
в) владение учебными навыками;
г) способность общатьс€ в услови€х школьных взаимоотђношений;
д) наличие знаний о школе.
16.  акому возрасту соответствует внеситуативно-познађвательна€ форма общени€ со взрослыми, которую учитывают современные программы?
¬арианты ответа:
а) от 0 до 2 мес€цев;
б) от 2 мес€цев до 7 мес€цев;
в) от 6-7 мес€цев до 3-4 лет;
г) от 3-4 лет до 5 лет;
д) от 5-7 лет.
17.  акова роль сюжетно-ролевой игры в социально-психологическом развитии дошкольника?
¬арианты ответа:
а) игра формирует начальные формы самоконтрол€, сађмооценки, организованности, межличностных отношений деђтей;
б) в игре ребенок овладевает произвольными движениђ€ми;
в) ребенок усваивает правила поведени€ взрослых;
г) игра учит действи€м с предметами;
д) дети учатс€ разрешать конфликты.
18. «нани€ возрастных психологических особенностей сођциального развити€ детей помогают педагогу-воспитателю:
¬арианты ответа:
а) диагностировать уровень социального развити€;
б) адекватно оценивать поведение детей в группе сверстђников;
в) организовывать коллективную работу;
г) разрабатывать методические рекомендации дл€ родитеђлей;
д) все ответы верны.
19. ќдна из причин возникновени€ нарушений социальных контактов у детей Ч это...
¬арианты ответа:
а) деприваци€;
б) врожденные физические дефекты;
в) отсутствие положительного опыта общени€ в семье;
г) недостаток внимани€ и любви со стороны взрослых;
д) все ответы верны.




 люч к разделу III. ѕредметно-методические знани€
3.7. —ќ÷»јЋ№Ќќ-ѕ—»’ќЋќ√»„≈— ќ≈ –ј«¬»“»≈ ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬

є вопроса ѕравильный
ответ
1 √
2 ¬
3 ј
4 ƒ
5 ƒ
6 √
7 ј
8 ј
9 ƒ
10 Ѕ
11 ј
12 Ѕ
13 ј
14 √
15 √
16 √
17 ј
18 ƒ
19 ƒ
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

јвтоматизаци€ звуков ∆, Ў, „, ў

¬торник, 15 јпрел€ 2014 г. 10:46 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “ать€на57 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јвтоматизаци€ звуков ∆, Ў, „, ў.

рад (700x589, 85Kb)
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./  зан€ти€м

ѕодготовка детей к школе. √отовим дошкольников к школе: тесты упражнени€, материалы, тесты

¬торник, 15 јпрел€ 2014 г. 10:50 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ «ар€ница [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕодготовка детей к школе. √отовим дошкольников к школе: тесты упражнени€, материалы, тесты

–азвитие дошкольников. ѕодготовка к школе.

ќбучающие методики, материалы, пособи€.

“есты, вопросы дл€ дошкольников и родителей

ѕодготовка к школе. «ан€ти€ дл€ дошкольников

„то должен знать ребенок в 6 – 7 лет

“ест дл€ родителей дошкольников. √отов ли ребенок к школе?

√отовность к школе

—обеседование в школе. ¬опросы.

»гры летом дл€ детей. –азвивающие и веселые игры.

3690925_dotty2 (525x350, 199Kb)

ѕодготовка к письму. √отовим руку.

ѕрописи дл€ дошкольников. Ўаблоны скачать

√рафический диктант дошкольникам ƒ.Ѕ. Ёльконина.

”чимс€ считать

—остав числа до 10. —качать.

”чимс€ считать.ѕособи€ своими руками

Ћогические задачи дл€ дошкольников. «адачи по математике

ћатематика дл€ дошкольников

 

–азвитие пам€ти у детей

–азвитие речи и логопеди€

јзбука рисовани€

¬изуал, аудиал, кинестетик, дискрет – что это?

ѕравила дорожного движени€ дл€ детей

‘изическое развитие детей

”чимс€ читать.ѕособи€ своими руками

ќбучение чтению

”чебные разработки Ћьва Ўтернберга.Ќачальное обучение чтению

–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./  зан€ти€м

—ценарий проведени€ ѕраздника ѕоследний звонок - Ќеоконченна€ повесть

ѕ€тница, 18 јпрел€ 2014 г. 19:06 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Inna1968 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—ценарий проведени€ ѕраздника ѕоследний звонок - Ќеоконченна€ повесть

—ценарий проведени€ ѕраздника ѕоследний звонок - Ќеоконченна€ повесть - » это все о нас...http://www.prodlenka.org/stcenarii-na-poslednii-zv...ok-neokonchennaia-povest-i-eto
1 2 3 4 5
( 34 голосов )
—ценарий проведени€ ѕраздника ѕоследний звонок. ѕо традиции, существующей в гимназии, классные руководители со своими учениками готов€т мини-спектакли, в которых вспоминают школьную жизни и прощаютс€ с гимназей. ƒанный сценарий включает страницы-главы из жизни выпускников. ¬ нем много юмора, творческих находок, новизны.


ѕќ¬≈—“№ ЂЁ“ќ ЅџЋќ Ќ≈ƒј¬Ќќ, Ё“ќ ЅџЋќ ƒј¬ЌќЕї

«вучит стара€ пластинка и на ее фоне голос: Ђѕыльные книги ушедших времен.????

ёноша: ѕ–ќЋќ√
(ќткрываетс€ занавес, на сцене сто€т главные герои, звучит песн€)

ѕесн€:
¬от школа как школа
» люди как люди вокругЕ
«венит колокольчик Ц
» все измен€етс€ вдруг.

≈го звон веселый Ц
Ћет 10 звучал как пароль
Ќа сцене мы с вами,
√отовы играть свою роль.

ѕрипев:
јх, эта школа Ц
“еатр, кумир Ц
«десь все знакомо,
—таро, как мир.
—лепит свет рампы,
«венит звонок Ц
ћы объ€вл€ем:
¬перед, ѕролог!ї

“анец вальс + рок-н-ролл под эпиграф: Ђ—амому оба€тельному, озорному, доброму, внимательному, артистичному немного ленивому выпуску 2007 года посв€щаетс€Еї

ѕо€вл€ютс€ два главных геро€: ƒевушка и ёноша.

ƒевушка: √Ћј¬ј ѕ≈–¬јя

ёноша: Ђѕ≈–¬јя ¬—“–≈„јї
(Ќа авансцене сид€т первоклассники, которые изображают нынешних одиннадцатиклассников, «убарь и —кл€нкина тоже на сцене)

ќна: ј ты помнишь, как все начиналось? “во€ перва€ учительница, твой первый класс, первый урок.
“ы узнал себ€ среди этих детей?

ќн: (растер€нно). ЌетЕ ’от€ все так знакомо. ѕравда, теперь не веритс€, что все это было со мной.

ќна: ≈ще бы, ведь это было так давно!

ќн:  ажетс€, € узнал себ€. ƒавай посмотрим.

ќна: ƒавай.

(сценка с первой учительницей, в которой «убарь с первоклассниками во врем€ первого урока знакомитс€ с детьми. Ќапример, ј мен€ зовут ¬ыскубов »ван. я больше всего люблюЕ ј €  арагичева ¬ар€, € мечтаю статьЕ)

ƒ»јЋќ√ «”Ѕј–№ — 11-ћ» классами.

«убарь: —еб€ узнали узнали? ѕосмотритеЕ
—то€т здесь наши первоклашки.
Ќосили ранцы вы большие,
Ћинейки, ручки, промокашкиЕ.. (дописать)

ƒевушка: ћы вас с любовью вспоминаем
“акой родной, такой знакомой,
 ак мама вы к нам относились,
» с вами были мы, как дома.
ёноша: ћы будем помнить вас такой,
» пам€ть нам не изменить,
¬ыпускники сейчас пред вами
’от€т колени преклонить
(√рамота и цветы первым учител€м)

ƒевушка: √Ћј¬ј ¬“ќ–јя

ёноша: : Ђћ”«≈… ¬ќ— ќ¬џ’ ‘»√”–Еї

ƒевушка:
¬ музей мы приглашаем вас:
¬ нем побывав один лишь раз,
¬ы вспомнить сможете тотчас
ќ люд€х необычных,
ƒостойных и приличных.

ёноша:
«десь школьной пам€ти музей.
¬ы встретите в музейных залах
«накомых вам учителей,
¬еселых, мудрых и усталых.

ќна: «ан€тно посмотретьЕ

(Ќа сцене гаснет свет, фонарь поочередно высвечивает сценки из разных эпизодов жизни одиннадцатиклассников)

‘рагменты уроков:

1. ћатематика Ц песн€ на мотив ЂЅелое солнце пустыниї (ѕетруха и таможенник)

¬аше Ѕлагородие, госпожа ѕотеха!
Ќа контрольной было мне вовсе не до смеха
ћне ответы в голову не идут никак
ƒома попугай мне говорит Ђƒурак!ї
¬аше Ѕлагородие! √оспожа ”дача!
ƒл€ кого ты добра€, а кому иначе
“ы к доске, к доске мен€ постой, не зови,
Ќе везет в учебе мне, что не говори.
¬аше Ѕлагородие, госпожа ”читель!
я урок не выучил, только не журите,
“еорему € ¬ам через мес€ц сдам,
–азделив параграф с ƒимкой пополам.
¬аше Ѕлагородие! √оспожа ‘ортуна!
¬сем реб€там весело, нам с —ерегой дурно.
«а ответ поставили четыре балла нам
–азделив оценку ровно пополам.

2. —редневековые костюмы

1-€: јх, сударын€, скажите, отчего же
«десь оп€ть сто€т два балла у мен€?
2-€: я скажу вам не та€:
ƒвойки ставлю € не зр€.
» вина, конечно, в этом не мо€.
1-€: јх, сударын€, вы, право, поспешили
«а контрольную мне пару закатить!
2-€: ¬ы изволите шутить?
Ќо должна вам возразить Ц
Ќадо даты все, голубушка, учить.
1-€: јх, сударын€, но эту вот задачу
Ќе под силу академику решить.
2-€: Ёто просто срам и стыд!
 ак же будете вы жить?
Ќет, мен€ вы не сумели убедить!


3. ƒл€ иностранцевЕ

ќдеты дети в современные прикиды (банданы, джинсы и т.д.).
ѕервый куплет исполн€етс€ под –эп

”ченики:
Ќа российской стороне
¬ городе отличном
”чат нас учител€
языкам различным.
ƒо чего же € устал -
Ќе сказать словами!
ѕлачут все учител€
√орькими слезами.

”чител€:
ћолодежь пошла не та:
 нижек не читают,
Ћишь с полудн€ до утра
¬идики гон€ют!
ћы не знаем, как нам быть,
¬едь у нас программа,
ћы желаем их учить,
Ќо они упр€мы!
Ѕеден слов запас пока,
Ќе хот€т учитьс€.
 ак же им без €зыка
≈хать за границу?

ƒети: (встав на одно колено,
простира€ руки к учител€м)
 аждый кл€тву дать готов:
≈сли будет нужно,
ћы любой из €зыков
¬се изучим дружно.
¬ам спасибо говорим
ћы за ваши муки,
» душою все скорбим

4. ‘изика:
ƒевушки с шал€ми стилизованы под ’I’ век:

11 Ѕ:
ј мы не знаем, почему, а он нам нравитс€Е
» на зачеты мы к нему бежим, стараемс€,
» понимаем, что всем нам он очень нравитс€
» сердце стучит, и сердце зовет.
” нас ни будущего нет
ѕока нет прошлого,
» мы наде€мс€, поймешь,
„то мы хорошие,
—ама себе вчера гадала
Ќа ладошке €
ѕ€терка рвалась,
–валась из груди.

“ук-тук-тук
—тучит сердечко
“ук-тук-тук
—тучит и плачет тук-тук-тук
«овет его люб€
» днем и ночью
“ук-тук-тук
Ќу, где же бродишь, милый друг
ћы так устали от разлук,
«аждались мы теб€.

11 ј:
Ќе ходите вы за ним все по п€там,
Ќе ведите разговоры тут и там,
Ќа зачетах он красиво говорит,
“олько каменное сердце не болит.
¬се надежды разлет€тс€ на куски,
“ы с ума сойдешь от гор€ и тоски.
Ќе ходи ты на зачеты, не ходи
” него гранитный камушек в груди.

ќтвет: (–оманыч сидит за столом и пишет пером под ѕушкинаЕ)
я вас любил, любовь, еще, быть может,
¬ душе моей угасла не совсем.
ѕусть физика вас больше не тревожит
я не хочу печалить вас ничем,
я вас учил , хоть часто безнадежно,
» ставил двойки, чтоб вас вразумить,
Ќо € любил вас искренно и нежно
» буду век вас помнить и любить!

4. ’»ћ»я (за партой в белых халатах, в очках с пробирками сид€т ученики)

‘эншуевый туман над партой проплывает,
—мешали мы оп€ть не то и не туда,
—осед мой не спешит, сосед мой понимает,
„то парту мы прожгли сейчас и навсегда.
”читель в класс вошел и стало ему плохо,
“от €довитый дым заполнил весь наш класс.
Ђ”читель, подожди, учитель, ты ведь знаешь,
 ак хими€ важна нам именно сейчасї.


5. «аключительна€ песн€ и танец под ќстапа Ѕендера

(по сцене передвигаютс€ ученики, в руках у них таблички с надпис€ми: Ђ«ачет по историиї, Ђ«ачет по русскому €зыкуї и т.д.)

Ќа этом фоне начинаетс€ танец ќстапа и девушек

ћальчики:
Ќет, € не плачу и не рыдаю,
Ќа все вопросы € спокойно отвечаю:
Ќу и пускай зачет. ј кто тому виной?
я от зачетов делаюсь больной!
» перед кем же мне извин€тьс€,
–аз мне везет и удаетс€ Ђиспар€тьс€ї.
» разве в силах € учить всю эту жуть?
Ќу, пожалейте юношу чуть-чуть.
ѕрипев: все вместе:
ѕусть мечетс€ ветер жестокий
¬ тумане учебных морей
Ѕелеет мой отдых такой одинокий
Ќа фоне стальных кораблей????

ƒевушки:
Ќо оцените, кака€ прелесть,
«ачеты сдать, лишь на шпаргалки и наде€сь,
Ќалево правый глаз, направо левый глаз
» вот в тетради все написано у нас.
ќ, наслажденье, идти по краю
Ѕоюсь, найдете, где шпаргалки € скрываю
Ќу, не ищите их! ќставьте до поры
» насладитесь красотой игры.

ѕрипев: все вместе:
ѕусть мечетс€ ветер жестокий
¬ тумане учебных морей
—кучает мой отдых такой одинокий
Ќа фоне стальных кораблей????

ƒевушка: √Ћј¬ј “–≈“№я
ёноша: Ђ–ќƒ»“≈Ћ№— јя  ј–“»ЌЌјя √јЋ≈–≈яЕї

Ќа экране высвечиваютс€ насто€щие картины и в рамках возникают сценки под картину. ¬се происходит поочередно.
Ёкскурсовод: (пожила€ экскурсовод) —егодн€ мы проводим необычную экскурсию в родительской картинной галерее.  ажда€ картина наполнена живой правдой, эмоци€ми и переживани€ми родителей по поводу их неразумных детушек. ќх, и непросто с нимиЕ. ƒа что это €Е они у нас волшебные, говор€щиеЕ —ами взгл€ните.

ѕервый экспонат: ѕеред вами всеми известна€ картина Ђќп€ть двойкаї
ѕереходим к другому экспонату: ќчень философска€ Ђ„то есть истинаї

«накомимс€ в ценным экспонатом, картиной ЂЌе ждалиї
», наконец, незабываемое полотно: Ђ—овет в 37 кабинете, ой, извините, —овет в ‘ил€хї


ƒл€ родителей: „ечик,  ривобокова,  арагичева, ≈горов, ¬ыскубов, јрбузову, ёдинаЕ
 артины оживают: Ђќп€ть двойкаЕї

 артина перва€ Ђќп€ть двойкаЕї
Ќа сцене папа и сын. —ын понуро стоит перед отцом, в руке у него дневникЕ
ѕапа: (усталым голосом) „то на этот раз?
—ын: ƒвойка..
ѕапа: ѕо какому предмету?
—ын: ѕо литературе.
ѕапа: ƒа почему оп€ть двойка? „то тебе мешает? ƒл€ зан€тий все есть. ѕризнавайс€ честно, почему двойка?
—ын: (понуро) Ќе выучил, в компьютерные игры весь день проигралЕ
ѕапа: Ќу, мне нечего больше сказатьЕ
—ын: » мнеЕ (и отдает ремень) поворачиваетс€ попой.

 артина втора€: Ђ„то есть истинаЕї

ћама: —лушай, дочь, мне тут классный руководитель позвонила. я не пон€ла, что там у вас произошло? ¬ чем суть конфликта?
ƒочь: ѕонимаешь, мама, как бы тебе попроще объ€снить? (важным тоном, пр€мо-таки менторски) — точки зрени€ банальной эрудиции не каждый индивидуум способен игнорировать тенденции парадоксальных эмоций, так как €вл€етс€ €рко выраженной физиологической абстракциейЕ (достает грамоту)
Ќема€ сцена, мама с раскрытым ртомЕ

 артина треть€ ЂЌе ждалиї

—ид€т ѕапа и ћама ждут своего ребенка!  ак только проходит 1 час за сценой раздаетс€ звук часов и родители вздрагивают, посматрива€ на часы. (кукует кукушка)
ћать: Ќу где ж она!
ѕроходит ещЄ час всЄ повтор€етс€! „ерез 3 часа раздаЄтс€ звонок в дверь! –одители вскакивают с места и бегут к двери! ќткрывают дверь!

ћама: “ы где была так долго?
ќтец: ћы теб€ уже не ждали!!!!!
ƒочь :ћам, ѕап понимаете нам учитель по ‘изике задал большой реферат! ¬от € и готовилась к нему!
ќтец: ƒо 3 часов ночи???????!!!!!
ƒочь: (с глупой улыбкой на лице) ƒј!!!

–одители: хором ¬се в пор€дке? Ќаша дочь влюбилась!!!!


 артина четверта€ Ђ—овет в фил€хї

 л. руководитель: ¬ который раз мы с вами ставим вопрос ребром: сдавать свои позиции нашим дет€м или оставатьс€ на прежних рубежах. ¬опрос остаетс€ открытым: проблемы те же: опоздани€, двойки, иногда прогулы..
–одитель: ≈лена Ќиколаевна, верите, уходим на работу, будим. –аз провел эксперимент, вернулс€, так он оп€ть улегс€ со спокойной совестью спатьЕ
–одительница: » не говорите, с моей то же самое, вместе из дома выходим, € на работу, а она, получаетс€, налево, но не в гимназию..
–одительница: ¬се услови€ дома им создалиЕ кажетс€, только учисьЕ “ак нет же Е «адани€ не выполн€ют, списывают, телефон разрываетс€Е „то делать???
 лассный руководитель: «акрываю прени€. ѕринимаем стратегическое решение: позиций не сдавать, воевать с нашими чадами до победного последнего звонка!!! —огласны?
¬се хором: —огласны!!!!

—Ћќ¬ј –ќƒ»“≈Ћ≈…: «акрыва€ эту главу, мы хотим написать заключительные строчки и сказать слова
благодарностиЕ
“ак много новых знаний дали ¬ы,
¬нимательны всегда к ученикам
—ердечны, справедливы и добры
—пасибо от души за это вам!
ѕусть ждет благополучие во всем
∆изнь ¬аша будет радости полна,
» счасть€ только больше с каждым днем,
”спех, достаток дарит пусть судьба!

1 родитель: ¬от приближаетс€ врем€ прощани€.
—колько же лет пролетело и зим?
Ўкольный окончен процесс воспитани€,
ƒетство сегодн€ растает как дым.
2 родитель: «венит звонок уверенно,
Ќастойчиво, размеренно,
„ас расставань€ близитс€,
√лаза уже в слезах.
3 родитель: » радости и беды мы
ѕрожили как мгновение,
’оть были и проблемочки,
Ќо это ерунда.
4 родитель: ћихална и Ќиколаевна, любимые,
’оть иногда ворчливые,
Ќо знаем, что подставите
—вое плечо всегда!
5 родитель: ƒевочки стали такими красивыми:
√лаз невозможно от них отвести.
“олько бы были всегда вы счастливыми,
¬ жизнь вам открыты большие пути.
6 родитель: ћальчики Ц взрослые все, без сомнени€,
¬ы возмужали, и вас не узнать.
√осподи, дай нашим дет€м везени€,
„тобы невзгод им и гор€ не знать!
«ј Ћё„»“≈Ћ№Ќјя ѕ≈—Ќя: Ђƒј… »ћ Ѕќ∆≈Еї

ƒай им Ѕоже чуть побольше счасть€ и любви
» друзей хороших тоже, чтоб не подвели
Ћунной ночью настежь окна отворю и помолюсь,
”лыбнутс€ с неба звезды и исчезнет грусть (2 раза)

—Ћќ¬ќ ¬“ќ–џ’ ћјћ Ц  Ћј——Ќџ’ –” ќ¬ќƒ»“≈Ћ≈… (на фоне музыки)
ƒай им Ѕоже быть мудрее и сильнее быть
ƒай к друг другу быть добрее, научи любить
Ћунной ночью настежь окна отворю и помолюсь,
”лыбнутс€ с неба звезды и исчезнет грусть (2 раза)


ƒевушка: √Ћј¬ј „≈“¬≈–“јя
ёноша: : Ђƒ≈Ћј √–ј∆ƒјЌ— »≈Еї
Ќовый состав гражданского клуба с ≈.¬. ¬едрова

ƒевушка: Ђ√Ћј¬ј ѕя“јя
ёноша: Ђƒ≈Ћј —≈–ƒ≈ЎЌџ≈. ¬Ќ”“–»Ў ќЋ№Ќџ≈Еї

ёноша: ј помнишьЕ
ƒевушка: ƒавайте начистоту.
ёноша:  онечно, вс€кое бывало. » списывали, и прогуливали, и зубрили...
ƒевушка: “ы это о чем?
ёноша: ƒа-да, зубрили! » по ночам не спали, к контрольной готовились, и над сочинени€ми плакали.
ƒевушка: я теб€ не понимаю, о чем ты сейчас говоришь?
ёноша: ƒа, конечно, о самом главном, об образовании..
ƒевушка: ƒа разве это было главное? ј весна? ÷веты? ѕерва€ любовь? ѕервое разочарование?
ёноша: Ќе было этогоЕ
ƒевушка: Ќе было? “ак смотриЕ

 адриль.
.
ёЌќЎј: ѕослушай, но нас же не было бы, если бы не самые главные герои этой книги:
ƒ≈¬”Ў ј: ƒа, ты прав, что мы без наших учителей?

ƒевушка: Ђ√Ћј¬ј шеста€
ёноша: : ЂѕЋќўјƒ№ «¬≈«ƒЕї

1 ученик: ¬се эти годы они посто€нно были р€дом с нами.
2 ученик: “е, кто, несмотр€ ни на что, не тер€л веру в нас и не позвол€л сдаватьс€.
3 ученик:» главные слова мы сегодн€ скажем дл€ них.
4 ученик: ћы никогда не говорили этих слов вслух.
5 ученик: »ногда и не подозревали, что они живут в нашем сердце.
6 ученик: Ќам и сегодн€ трудно в этом признатьс€.
7 ученик: ѕотому что, как ни странно, труднее говорить дорогим люд€м именно эти словаЕ
8 ученик Ќо мы все-таки попробуемЕ
9 ученик: ƒорогие наши наставники
10 ученик: Ќаши милые учител€
11 ученик: ¬ы не маги, труды т€желы ваши,
12 ученик: Ќо без вас оскудела б земл€!
13 ученик : ќ, как многим мы вам об€заны:
1 4 ученик: ¬сего даже не перечесть.
15 ученик : ћы незримыми нит€ми св€заны,
16 ученик: Ёто правда, это не лесть.
17 ученик: ”чител€, просим вас, отдохните немного,
18 ученик: ¬ы устали сто€ть столько лет у доски
19 ученик: ¬ыпускников каждый год от вас уводит дорога,
20 ученик: Ќе от тех ли разлук побелели виски?
21 ученик: «наем, с нами не просто вам было порою,
22 ученик: Ќо теперь мы ведь взрослыми стали почти.
23 ученик: ¬ эту взрослую жизнь унесем мы с собою
24 ученик : “епло и любовь вашей светлой души.
25 ученик : ¬ы на каждом уроке нас жизни учили,
26 ученик : Ќас ругали порой и хвалили подчасЕ
27 ученик: јх, какими ж мы все-таки глупыми были!
28 ученик : ћы вас нередко огорчали
29 ученик :  огда серьезно, а когда Ц по мелочам,
30 ученик : ’от€ прекрасно понимали,
31 ученик : „то вы не спите по ночам.
32 ученик : ѕройдут года, столетий тени
33 ученик: »счезнут, все замкнетс€ в круг,
34 ученик : Ќо слово теплое Ц ”„»“≈Ћ№-
35 ученик: Ќам сердце растревожит вдруг

36:  акие лучшие черты мы берем в дальний путь у наших учителей и тех, кто был р€дом с нами все дес€ть лет?
1. ÷елеустремленность Ц  омарова »нна ¬икторовна
2. —трогость Ц
3. ƒоброты Ц.  расота Ц —ысоева анна ¬икторовна,  остина Ќаталь€ сергеевна
5. —ерьезность Ц ƒубова ¬ера ‘едоровна
7. Ћегкость Ц ”литина Ћариса јлександровна
8. ѕодт€нутость Ц «инченко ћарина ¬ладимировна, —авенкова Ћариса ¬ладимировна
9.”мение программировать Ц —уровикина “ать€на Ќиколаевна
10. –ешительность Ц
11. ƒоброта Ц —тепанченко ≈лена ћихайловна
12. ќригинальность Ц
13. ”мение говорить по-французски Ц јтарщикова ≈катерина —абировна
14. ќтветственность Ц —орокина ≈лена Ќиколаевна
15. јртистичность Ц √рачева √алина јлександровна
16. „увство юмора Ц ѕетухов јлександр —ергеевич

ƒевушка: Ќаша жизнь была бы скучна и безрадостна, если бы нас не сопровождали наши учител€ Ч надежные товарищи, отличные советчики.
ёноша: ќни были руковод€щей и направл€ющей силой нашего взрослени€.
ƒевушка: ќни старались вложить в нас свои души без остатка, хот€ мы не всегда по достоинству могли оценить то доброе и светлое, что закладывала в нас школа.
ёноша: Ќо сегодн€ нам представл€етс€ последн€€ возможность высказать все слова благодарности, признательности, любви, уважени€ вам, наши дорогие учител€.
ƒевушка: »так, позвольте церемонию признани€ в любви считать открытой!
ќн: ¬ благодарность нашим учител€м мы закладываем ѕлощадь звезд гимназии є 13.
ќна: Ќа импровизированную площадь вызываетс€ ƒиректор гимназии ƒубова ¬ера ‘едоровна. ≈й предоставл€етс€ почетное право открыть ѕлощадь звезд гимназии є 13.

¬.‘.произносит речь.
Ќа ѕлощадь звезд дл€ вручени€ ƒипломов ученической благодарности вызываютс€

(Ўутлива€ грамота, цветы)
ќтветное слово учителей:

—Ћќ¬ќ ”„»“≈Ћ≈…
1. ѕогл€дите-ка - добры молодцы!
- ѕосмотрите-ка - красны девицы
- —колько люду собралось сегодн€ здесь,
- —колько народу пришло Ц не счесть разумом!
-2. ј виною тому они Ц юные отроки!
- —колько лет обучали их!
- —колько лет опекали их!
- „то ж в путь дорогу собрались?
- –ешили покинуть нас?
3.- Ќу, тогда послушайте-ка нашего совета:
- 1. ≈сли дурные мысли будут лезть к вам в головуЕ
- Е то гоните их в шею!
- 2.  огда вы будете выходить из себ€Е
- Е будьте добры, не заблудитесь!
- 3. Ќе хватайте звезд с неба!
- ≈сли все будут хватать звезды с неба, что нам останетс€ через год?
- Е да и звездных ночей не будет!
- 4. «апомните: одна голова Ц хорошоЕ
- Е а двух Ц не бывает!
- » наконецЕ
- 5. Ќе плывите по течениюЕ
- Ќе плывите против течени€Е
- Е а плывите тудаЕ
- Е куда вам надо!
- ј мы уйдем за вами в след
- Ќе через много-много лет
- ј всего лишь через год
- “ак что завидуйте, народ!

ћы, ¬аши ”чител€, перед лицом своих коллег торжественно завер€ем в том, что никогда не забудем ни вас, ни уроки, проведенные в ваших классах. ћы навсегда запомним ваши бесподобные письменные работы, неподражаемые устные ответы, уникальные ошибки, замечательные шпаргалки, возмутительные SMS-ки и выразительные, сонные глаза.
ќбещаем, что все основные формулы, аксиомы и теоремы, с таким старанием втиснутые в ваши головы, в ближайшие 10 лет не измен€тс€ и не подведут вас в трудную минуту жизни..
 л€немс€, что уроки проводили искренне, самозабвенно, вкладыва€ в них всю свою душу, сердце и любовь.

ƒевушка: Ђ√Ћј¬ј седьма€
ёноша: Ђѕ–ќўјЌ»≈ — √»ћЌј«»≈…Еї

ќн: ј эта глава о чем?
ќна: я не утерпела, загл€нулаЕ ¬ыпускники говор€т о себе и о соем втором доме Ц гимназииЕ
ѕроникновенна€ музыка. √аснет свет реб€та по одному выступают вперед и говор€т: Ђ√имнази€ мен далаї, Ђ√имнази€ мен€ научилаЕї

¬ыпускники по очереди произнос€т свои слова и стро€тс€ на сцене в шахматном пор€дке, начина€ с последних р€дов и заканчива€ первыми р€дами.

1.ћаштакова: √имнази€ дл€ мен€ Ц это и учител€ и уроки и мой классный руководитель, сумевша€ каким-то загадочным образом разгл€деть в таком тихом и неприметном ребенке, какой € была, что-то особенное, внушивша€ уверенность в мои силы, мой класс, ставший за дес€ть лет таким родным и привычным.

2. осых ћари€: √имнази€ мне подарила множество запоминающихс€ событий и знакомых.

3.’ожаев ‘едор: ¬ гимназии € смог познакомилс€ с людьми, которые стали мне насто€щими друзь€ми.

4. арагичева ¬арвара: ¬ гимназии мен€ научили правильно общатьс€ с людьми, участвовать в проектах, про€вл€ть инициативу и быть ответственной за свои поступки.

5.¬ыскубов ¬ан€: √имнази€ дала мне знани€ не только по английскому €зыку, но и по другим предметам, друзей: хороших и не очень, надолго запоминающиес€ истории и некоторый жизненный опыт. я пон€л, что € не безразличен люд€м, они стараютс€ Ђвытащитьї мен€ из тех историй, в которых € посто€нно попадал. я буду скучать по нашей гимназии.

6.ёдин —аша: Ќаши уроки, классные часы и √ражданский клуб научили мен€ четко выражать свое мнение и терпимо относитьс€ к чужому.

7. јнисимова яна: √имнази€ воспитала во мне силу и стойкость духа, готовила к будущей жизни. я весело и интересно проводила врем€, участву€ в конкурсах и спектакл€х. √имнази€ стала мне вторым домом. я горжусь ею.


8.„ечнев ћаксим: я еще так мало сделал в своей жизни, € только перешагиваю ее первую ступень, но искренне верю, что мне предстоит сделать много хорошего и доброго, чему учила мен€ мо€ гимнази€.

9.јрбузов —ергей: „то мне дала мо€ гимнази€? „ем она отличаетс€ от других школ? “ем, что наши учител€ старались раскрыть в нас черты личности. ќна стала мне родным домом, где € мог обратитьс€ за помощью. Ёто годы моей беззаботной жизни и наивных грез. Ёто место, где мен€ всегда ждутЕ

10.ћор€ јнтон: √имнази€ дл€ мен€ Ц это совместные походы, поездки, списывани€, школьные меропри€ти€ и Ђвнутриклассна€ї жизнь. ј еще Ц это ценнейший жизненный опыт, который € извлекал из школьной жизни: и плохой и хорошийЕ

11.≈горова  сени€: √имнази€ дл€ мен€ стала вторым домом, а иногда, что греха таить, и первым. «десь € первый раз влюбилась и перенесла жестокое разочарование. я узнала, что такое дружба и предательство. ћо€ гимнази€ учила мен€ не только предметам, но и радости и печали. «десь мен€ учили помогать люд€м, понимать их; боротьс€ за правду и справедливость, уметь защищать себ€. я горжусь тем, что € гимназистка.

12.Ѕазанова  сени€: √имнази€ Ц это знани€ от профессионалов педагогов, это одноклассники, несмотр€ ни на что, такие родные и которых никогда не забудешь, это самоутверждение, возможность про€вить себ€. √имнази€ Ц это лучшее, что могло со мной случитьс€!

13.Ўулешко ƒмитрий: √имнази€ дала мне возможность получить прочные знани€, это лучшие учител€ и одноклассники. ќна научила мен€ ценить дружбу и помощь близких людей.

14. олова јнастаси€: Ќаша школьна€ жизнь была €ркой, интересной, ну и немного экстремальной. ¬ этом нам очень помогла наша ≈лена Ќиколаевна. √имнази€ научила мен€ терпимости, настойчивости и дружбе.

15. ривобокова ≈катерина: √имнази€ научила мен€ любить и ценить все то хорошее, что есть вокруг. я научилась ощущать радость от общественной жизни, пон€ла, как при€тно дарить люд€м добро. я могу с гордостью сказать Ц √имнази€ Ц это мой второй родной дом и мо€ втора€ семь€. ћне будет очень не хватать той теплоты и заботы учителей в моей взрослой жизни.

16.ѕономарев јнтон: я проучилс€ в гимназии є 13 дес€ть лет, не обраща€ внимани€ на ее несчастливый номер. Ќаоборот, она подарила мне верных друзей: одноклассников и учителей. ќна научила мен€ помогать люд€м в беде, приучила к дисциплине. »менно здесь € стал „еловеком!

17. Ѕогатов »горь: √имнази€ помогла мне открыть в себе какие-то таланты, дала знани€ и навыки.

18. Ѕондаренко  сени€: √имнази€ открыла во мне индивидуальность, научила мен€ не стесн€тьс€, оставатьс€ сама собой. я ей очень благодарна!

19. —крипачева  ристина: √имнази€ мне многое дала и многому научилаЕ «десь € пон€ла, что такое любовь и ненависть, дружба и предательство. ѕознакомилась с интересными людьми.

20. —виридов ¬€чеслав: ¬ гимназии € приобрел любовь к самообразованию. ” мен€ по€вились друзь€. «десь € впервые в третьем классе призналс€ в любви к своей однокласснице. √имнази€ дала мне веру в будущее!

21. ћайник —ветлана: √овор€т, что школа Ц это храм науки, а дл€ мен€ гимнази€ стала вторым домом, ведь € здесь проводила больше времени. √имнази€ помогла мне выбрать мою будущую профессию, верных друзей и терпеливых учителей. ќни всегда вели уроки так, что нам было интересно и хотелось учитьс€. ѕусть наша гимнази€ процветает и дает миру новых Ћомоносовых и Ёнштейнов!

22. Ћ€зникова јнастаси€: ¬ гимназии € стала ощущать себ€ как дома с первого дн€. ќн привила мне любовь к иностранным €зыкам. ќна научила мен€ упорству, трудолюбию, уверенности в собственных силах. Ёто сама€ лучша€ школа.  ак жаль, что скоро мы ее покинем.

23. Ўмелева  ат€: √имнази€ дала мне много друзей, и еще то, что €, наверное, до конца не пон€ла, но в будущем об€зательно оценю.

24. ћальчикова “ать€на: ¬ гимназии € стала другим человеком: более уверенным в себе, открытым. я приобрела много верных друзей. ¬ ее стенах царит атмосфера добра, любви и весель€. —пасибо за все!

25. Ќосова јнастаси€: √имназию благодарю за доброту, тепло и дружбу,
«десь все, о чем сейчас скажу, мне очень дорого и нужно.
Ћюблю теб€ € все сильней, тво€ судьба Ц мо€ дорога.
» в заключенье говорю: “еб€ люблю €, помню, знаю,
» не забуду € теб€ Ц мо€ √имнази€ родна€!

26. —еменова ћари€: √имнази€ подарила мне веселые детские годы: походы с классом в цирк, кино, театры, замечательных друзей, учителей, которые стали мне второй семьей. ќна помогла мне найти саму себ€.

27.  уцак ¬алерий: √имнази€ дала мне знани€, необходимые дл€ взрослой жизни, друзей. «десь € увлекс€ спортом.

28. —оболевский јлександр: гимнази€ дала мне запас знаний, опыт общени€ со сверстниками и людьми старше мен€.

29. „ечик  ристина: Ўкольные ситуации закалили мой характер, научили выходить из любой ситуации. —егодн€ € прощаюсь с детством, которое дала мне гимнази€.

30. ‘ролов ћихаил:

31. —околов ѕавел: √имнази€ дала толчок в мою взрослую жизнь, но € иногда думаю о том, что хорошо было бы вернутьс€ назад в п€тый класс и оп€ть продолжить учение до 11 класса. —вои школьные годы и все, что с ними св€зано, € буду помнить всю свою жизнь.

32. √ресс ѕетр: ƒл€ мен€ гимнази€ Ц это поездки с классом, где всегда было весело. Ёто мои учител€, которые мне запомн€тс€ на всю жизнь.

33.  олесниченко ≈катерина:

34. ѕопова ≈катерина: «десь € пон€ла, что такое долг и честь, здесь мен€ научили уважать чужое мнение и друг друга. я рада, что попала в гимназию!

35. ƒорошенко Ћиди€: 35. ƒорошенко Ћиди€: √имнази€ сформировала мой характер, € приобрела огромный опыт в общении с людьми и моими ровесниками. я рада, что наши учител€ Ц не только хорошие преподаватели, но многие из них душевные и интересные люди, всегда идущие нам навстречу. я люблю свою гимназию, мне здесь комфортно и уютно.

36. ¬асильева ёли€: √имнази€ дала мне образование, помогла определитьс€ в моей будущей профессии. —пасибо всем!

ƒевушка: „то же оставим мы тем, кто придет после нас?
ёноша: “ы неправильно ставишь вопрос: а кто придет после нас?  ак будут жить? Ѕудут ли вспоминать нас?

(звучит свисток)

”„»“≈Ћ№: ѕервоклассники дл€ дачи кл€твы построились!

ѕервоклассники выстраиваютс€ напротив 11-х классов:

 Ћя“¬ј ѕ≈–¬ќ Ћј——Ќ» ќ¬

ћы, принимающие эстафету у великих 11-х классов, кл€немс€:
- ѕрибегать в школу к первому уроку с гор€щими от любознательности глазами.  л€немс€!
- — волчьим аппетитом поглощать все знани€ и не переваривать их до конца, чтобы не было тормоза.  л€немс€!
- Ѕегать по школьному коридору только в м€гких тапочках, не нанос€ урон коридорному линолеуму.  л€немс€!
-  л€немс€ превратить нашу школьную столовую в 2018 году в великолепный ћакдональдс.  л€немс€!
-  л€немс€ поддерживать огонь любви и уважени€ к учител€м и администрации, зажженный ¬ами 11 лет назад.  л€немс€!
-  л€немс€ никогда не прикуривать от этого огн€ на переменах и после школы.  л€немс€!
-  л€немс€ с достоинством донести высокое звание Ђ”чащийс€ гимназии є 13ї  л€немс€!

ѕ≈–¬ќ Ћј——Ќ» : ƒежурный по кл€твам, кл€тву сдалЕ
ќƒ»ЌЌјƒ÷ј“» Ћј——Ќ» :  л€тву прин€л!

ѕервоклассники дар€т колокольчики!
ƒевушка: за кадром: Ђ¬»ƒ≈ќ√Ћј¬јї: Ђѕќ—Ћ≈—Ћќ¬»≈Еї


Ќј ‘ќЌ≈  јƒ–ќ¬ Ў ќЋ№Ќќ… ∆»«Ќ» ѕ≈—Ќя Ђ ј  молоды мы былиЕ.ї

1 куплет:
¬ этот день, грустный, хоть и погожий
¬ детство мы ненароком шагнем.
Ёто мы Ц но немного моложе,
¬ этих дет€х себ€ узнаем.

ѕрипев:
Ќичто на земле не проходит бесследно,
» детство ушедшее все же бессмертно,
 ак молоды мы были,
 ак молоды мы были,
 ак искренне любили,
 ак верили в себ€.

2 куплет:
¬ школе нас без усмешек встречали,
÷елый мир ежедневно дар€.
Ќас тогда за ошибки прощали,
ѕомога€ поверить в себ€.

ѕрипев:
Ќичто на земле не проходит бесследно,
» детство ушедшее все же бессмертно,
 ак молоды мы были,
 ак молоды мы были,
 ак искренне любили,
 ак верили в себ€.

3 куплет:
ѕервый тайм мы уже отыграли,
» одно лишь сумели пон€ть,
„тоб теб€ на земле не тер€ли
ѕостарайс€ себ€ не тер€ть.

ѕрипев:
Ќичто на земле не проходит бесследно,
» детство ушедшее все же бессмертно,
 ак молоды мы были,
 ак молоды мы были,
 ак искренне любили,
 ак верили в себ€.

4 куплет:
¬ небесах отгорели зарницы
» в сердцах утихает гроза,
Ќе забыть нам любимые лица,
Ќе забыть нам родные глаза.

ѕрипев:
Ќичто на земле не проходит бесследно,
» детство ушедшее все же бессмертно,
 ак молоды мы были,
 ак молоды мы были,
 ак искренне любили,
 ак верили в себ€.

ƒевушка: ¬от и закрыта последн€€ страница книги,
ёноша: а сейчас прозвенит последний в вашей жизни звонок.
«венит звонок под музыку јЋ—”???
—орокина ≈лена Ќиколаевна
ћќ” гимнази€ є 13
“еги:—ценарии ¬ыпускной
—татьи по “еме:

—ценарий ¬ыпускного вечера ”рок последний Ц вечер выпускной
¬ыпускной в начальной школе - Ќапутственные строки
»тоговый праздник Ќоминаци€ «везда в 4 классе
—ценарий - ¬ыпускной бал
—ценарий линейки последнего звонка дл€ основной
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./ƒл€ школьников

Ћюбител€м лабиринтов.)

ѕ€тница, 18 јпрел€ 2014 г. 19:14 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ rosinka7304 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ћюбител€м лабиринтов.)2

0 (700x466, 61Kb)

06 (700x472, 95Kb)

03x (483x700, 115Kb)

05x (469x700, 77Kb)

05xx (477x700, 157Kb)

08x (480x700, 85Kb)

10 (472x700, 94Kb)

07x (700x473, 59Kb)

09 (700x480, 88Kb)

—ери€ сообщений "«агадки,лабиринты,ребусы, ...)":
„асть 1 - «агадки из школьной тетрадки.)
„асть 2 - „то растЄт в лесу? -1 (ответы к є 2)
...
„асть 46 - ѕро врачей. :)
„асть 47 - Ћюбител€м лабиринтов.
„асть 48 - Ћюбител€м лабиринтов.)2
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./–азвивающие игры и игрушки

 ј  Ќј”„»“№ –≈Ѕ≈Ќ ј ѕЋј¬ј“№

¬оскресенье, 20 јпрел€ 2014 г. 12:15 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ј  Ќј”„»“№ –≈Ѕ≈Ќ ј ѕЋј¬ј“№

17 (604x459, 83Kb)♥”чим ребенка не бо€тьс€ воды

Ѕольшинство упражнений в обучении детей плаванию выполн€етс€ в форме игры. ≈сли ребенок смелый и не боитс€ зайти в воду, берем его за руку и заходим с ним вместе на глубину ему по по€с.

-”пражнение Ђћорской бойї. ¬стаем лицом друг к другу и, загреба€ воду ладон€ми, брызгаем друг на друга. ¬ыигрывает тот, кто заставит другого отступить. Ёта игра учит ребенка тому, чтобы он не бо€лс€ попадани€ воды на лицо.

-»граем в Ђѕерегонкиї. Ќа рассто€нии 3-4 метров от берега в воду положим плавающие игрушки. «атем становимс€ с ребенком на берегу лицом к воде и по сигналу бежим к игрушкам, берем по одной и возвращаемс€ на берег. ¬ыигрывает тот, кто больше собрал игрушек. ÷ель Ц научить ребенка правильно передвигатьс€ в воде, помога€ себе руками (дела€ гребки вокруг тела).

-”чим ребенка погружатьс€ в воду с головой. »граем в ЂЌасосї. √лубина воды должна доходить ребенку до груди. ѕросим его сделать вдох, погрузить лицо в воду и сделать выдох. √лаза могут быть закрыты. ѕосле небольшой тренировки берем ребенка за руки и становимс€ лицом друг к другу. «атем, попеременно приседа€, погружаемс€ в воду с головой, задержива€ дыхание, и делаем в воде полный выдох.

-”чим ребенка погружатьс€ в воду с открытыми глазами. »граем в Ђ—мелые реб€таї. —тановимс€ лицом друг к другу и беремс€ за руки. ѕосле этого по команде вместе с ребенком погружаемс€ в воду с открытыми глазами. ƒл€ контрол€ можно предложить сосчитать, сколько пальцев у вас на руке, разгл€деть какой-либо предмет в воде (например, найти и достать со дна игрушку, которую вы положили).
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

—лушаем аудио сказки,смотрим любимые мультфильмы

¬оскресенье, 20 јпрел€ 2014 г. 14:46 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ¬перед_с_Ќадеждой_идуща€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—лушаем аудио сказки,смотрим любимые мультфильмы.


јудио —казки
—казки на букву ,,ј,,
—казки на букву ,,Ѕ,,
—казки на букву ,,¬,,
—казки на букву ,,√,,
—казки на букву ,,ƒ,,
—казки на букву ,,≈,,
—казки на букву ,,∆,,
—казки на букву ,,«,,
—казки на букву ,,»,,
—казки на букву ,, ,,
—казки на букву ,,Ћ,,
—казки на букву ,,ћ,,
—казки на букву ,,Ќ,,
—казки на букву ,,ќ,,
—казки на букву ,,ѕ,,
—казки на букву ,,–,,
—казки на букву ,,—,,
—казки на букву ,,“,,
—казки на букву ,,”,,
—казки на букву ,,‘,,
—казки на букву ,,’,,
—казки на букву ,,÷,,
—казки на букву ,,„,,
—казки на букву ,,Ў,,
—казки на букву ,,ў,,
—казки на букву ,,Ё,,
—казки на букву ,,ё,,
—казки на букву ,,я,,
¬идео —казки
ћультики на букву ,,ј,,
ћультики на букву ,,Ѕ,,
ћультики на букву ,,¬,,
ћультики на букву ,,√,,
ћультики на букву ,,ƒ,,
ћультики на букву ,,≈,,
ћультики на букву ,,∆,,
ћультики на букву ,,«,,
ћультики на букву ,,»,,
ћультики на букву ,, ,,
ћультики на букву ,,Ћ,,
ћультики на букву ,,ћ,,
ћультики на букву ,,Ќ,,
ћультики на букву ,,ќ,,
ћультики на букву ,,ѕ,,
ћультики на букву ,,–,,
ћультики на букву ,,—,,
ћультики на букву ,,“,,
ћультики на букву ,,”,,
ћультики на букву ,,‘,,
ћультики на букву ,,’,,
ћультики на букву ,,÷,,
ћультики на букву ,,„,,
ћультики на букву ,,Ў,,
ћультики на букву ,,ў,,
ћультики на букву ,,Ё,,
ћультики на букву ,,ё,,
ћультики на букву ,,я,,


–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м
‘ильмы

»деи дл€ аппликации: рисуем, вырезаем, шьем - 29. ƒл€ детской одежды

¬оскресенье, 20 јпрел€ 2014 г. 15:11 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

»деи дл€ аппликации: рисуем, вырезаем, шьем - 29. ƒл€ детской одежды.

stock-vector-patchwork-with-birds-and-birdhouses-baby-seamless-background-106186406 (450x470, 115Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./ѕоделки с детьми

Ёнциклопеди€ творческого развити€". нига по рукоделию. „асть 2

¬торник, 22 јпрел€ 2014 г. 17:21 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ёли€_∆ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

"Ёнциклопеди€ творческого развити€". нига по рукоделию. „асть 2.

"Ёнциклопеди€ творческого развити€". нига по рукоделию. „асть 2.

—амый интересный возраст у наших детей - это от 3 до 5 лет,они начинают все постигать,многое узнавать - а главное, малыши учатс€, так помогите им в этом возрасте раскрыть весь потенциал, помогите развить у них творчество и т€гу к прекрасному. в этой энциклопедии, найдетс€ много материала, который поможет ¬ам в воспитании малыша.
 

1.
обложка_0001 (509x700, 435Kb)

2.
обложка_0110 (494x700, 240Kb)

„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./»гры
ƒл€ детей и вместе с детьми./ѕоделки с детьми

>"Ёнциклопеди€ творческого развити€".  нига по рукоделию. „асть 1

¬торник, 22 јпрел€ 2014 г. 17:26 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ёли€_∆ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

"Ёнциклопеди€ творческого развити€".  нига по рукоделию. „асть 1.

"Ёнциклопеди€ творческого развити€".  нига по рукоделию. „асть 1.

¬ этой энциклопедии рассказываетс€, показываетс€ - как развить в ребенке фантазию, эстетический вкус, умение думать, придумывать и экспериментировать, находить новые решени€ и воплощать их в жизнь. ѕускай пока на бумаге или в слепленной из пластилина фигурке, отразитс€ замысел ¬ашего ребенка, но все это может найти продолжение и уже во взрослой жизни. Ќо даже не это главное - тот материал, что представлен в этой энциклопедии творческого развити€, поможет родител€м узнать своего ребенка получше, найти с ним точки соприкосновени€ и узнать, что волнует малыша и к чему он стремитс€, старайтесь больше времени проводить р€дом с ними, пока они еще маленькие, ведь вырастают они очень быстро!.
 

1.
обложка_0001 (509x700, 435Kb)

„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./ѕоделки с детьми
ƒл€ детей и вместе с детьми./–азвивающие игры и игрушки
ƒл€ детей и вместе с детьми./ƒл€ рисовани€

 арточки с цифрами

¬торник, 22 јпрел€ 2014 г. 19:39 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ rosinka7304 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 арточки с цифрами.)

 

1. 
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./  зан€ти€м
ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

 осмический клипарт

¬торник, 22 јпрел€ 2014 г. 19:39 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ rosinka7304 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./  зан€ти€м
ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

Papirfuzerek". ∆урнал по бумажному творчеству

¬оскресенье, 27 јпрел€ 2014 г. 11:41 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ёли€_∆ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

"Papirfuzerek". ∆урнал по бумажному творчеству.

"Papirfuzerek". ∆урнал по бумажному творчеству.

ѕомните , мы в детстве делали из цветной бумаги гирл€нды, вырезали флажки и приклеивали их на веревочку, было очень интересно украшать в праздники подобными гирл€ндами дом, вот и в этом журнале представлены самые разные виды гирл€нд, а также шаблоны, по которым их можно вырезать.

1.
SzinesOtletek-Papirfuzerek-001 (352x500, 194Kb)

„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./ѕоделки с детьми

>"ѕоделки из бумаги - развиваем творческие способности".  нига по рукоделию

¬оскресенье, 27 јпрел€ 2014 г. 11:44 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ёли€_∆ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

"ѕоделки из бумаги - развиваем творческие способности".  нига по рукоделию.

"ѕоделки из бумаги - развиваем творческие способности".  нига по рукоделию.

 огда нужно развивать творческие способности - да с раннего детства, сначала с помощью не сложных приемов, например аппликации из бумаги, чтобы ребенок научилс€ правильно воспринимать цвет, фактуру, фигуры и т.д., а затем уже переход€ к более сложным вариантам - например вышивке или плетению. ¬ этой книге , ¬ы найдете массу примеров аппликации из бумаги и сможете интересно и с пользой провести врем€ с ребенком.

1.
обложка_0001 (527x700, 420Kb)

„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./ѕоделки с детьми

«ј√јƒ »-ќЅћјЌ »

¬оскресенье, 27 јпрел€ 2014 г. 11:45 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«ј√јƒ »-ќЅћјЌ »

27 (604x355, 56Kb)¬ этих загадках есть одна изюминка: на них ну очень хочетс€ ответить неправильно. ќни научат ребЄнка думать, быть внимательным и не поддаватьс€ на разные хитрости. ј ещЄ они развивают чувство юмора.

***
«имой в берлоге
¬идит сон
Ћохматый,
 осолапыйЕслон (медведь)

***
Ѕыстрее всех от страха
ЌесЄтс€Е черепаха (за€ц)
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./  зан€ти€м
ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

«амкнутый ребЄнок - -как с ним быть

—реда, 30 јпрел€ 2014 г. 08:52 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«амкнутый ребЄнок - -как с ним быть

3 (451x300, 26Kb)—пециалисты считают, что причину замкнутости надо искать в самом раннем детстве. » начинать нужно с продолжительности беременности. —ильно недоношенные дети обычно станов€тс€ интровертами (личност€ми, дл€ которых их внутренний мир намного важнее внешнего). —корее всего в этом виновата длительна€ изол€ци€ малыша от матери сразу после рождени€ (недоношенные дети выхаживаютс€ в кувезе Ц специальной камере, в которой поддерживаетс€ оптимальна€ влажность и температура). Ќо это далеко не единственна€ причина замкнутости ребенка. ƒети уход€т в себ€, когда болеют, устают, поглощены личной проблемой.

Ќо в этих случа€х угрюмость носит временный характер и обычно не длитс€ долго. ƒело обстоит намного серьезнее, если замкнутость возникает под воздействием каких-либо внешних обсто€тельств.   примеру, школьники замыкаютс€, если над ними издеваютс€ сверстники (дразн€т за очки, полноту или заикание).

ƒети детсадовского возраста уход€т в угрюмость от ссор родителей. Ўкольнику легче отгородитьс€ от реальности своеобразной стеной, чем посто€нно отвечать обидчикам, а более младшему ребенку кажетс€, что он сможет помочь маме с папой помиритьс€, если он станет менее заметным Ц малышам свойственно винить себ€ в родительских разборках. «амкнутость ребенка может возникнуть на почве частых болезней и, как следствие, изол€ции от возможности общатьс€ со сверстниками. ѕровод€ все свое врем€ с бабушкой или мамой, он поначалу расстраиваетс€, потом привыкает к обществу самого себ€ и со временем входит во вкус.
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

Ёкспресс -курсы по обучению счета

—реда, 30 јпрел€ 2014 г. 09:53 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ёкспресс -курсы по обучению счета.

1. 
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./  зан€ти€м

Ёкспресс курсы по определению времени. алендарь

—реда, 30 јпрел€ 2014 г. 10:15 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ёкспресс курсы по определению времени. алендарь

1. 
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./  зан€ти€м

—“»Ў » ƒЋя ќ‘ќ–ћЋ≈Ќ»я ƒ≈“— ќ√ќ јЋ№Ѕќћ„» ј

—реда, 30 јпрел€ 2014 г. 10:18 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ’ермеда [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—“»Ў » ƒЋя ќ‘ќ–ћЋ≈Ќ»я ƒ≈“— ќ√ќ јЋ№Ѕќћ„» ј

—тишки дл€ оформлени€ детского альбомчика

Ќайдено все в интернете

ћама кормит

я сижу, а мама кормит,
я внимательно слежу.
√лазками смотрю на маму,
≈Є взгл€дом ворожу.

***
ћои первые игрушки -
Ќу конечно, ѕогремушки!
—мотрю на них внимательно,
јх, как же занимательно.

***
–€дом с мамой € усну,
  ней ресницами прильну.
¬ы, ресницы, не моргните,
ћамочку не разбудите.

***
” мен€ сегодн€ праздник:
ѕо€вилс€ первый зуб!
¬се родные захотели
 о мне в ротик загл€нуть!

***
” мен€ уже два зуба!
–азрешите вас спросить,
ћожно мне совсем не сильно
¬ас за палец укусить?



***
” мен€ бабулечка,
просто красатулечка.
—ильно € ее люблю
 репко, крепко обниму.

***
ѕјћѕ≈–—

 ак-то ѕамперс встретил ѕопу,
–адостно воскликнул: "ќ-па!",
¬миг объ€ть€ распахнул,
» всю ѕопу обернул.

***
я могу летать взаправду, Ц
ѕоднимаюсь в облака.
” мен€ большие крыль€,
ѕапа держит лишь слегка.

***
Ѕудто медом мазаны
 ругленькие щечки
» так вкусно целовать их
” любимой дочки!

***
≈сли вас нашли в капусте,
Ќет у вас причин дл€ грусти,
ѕотому что вам тогда
ќбеспечена еда.

***
ћой план на год предельно прост-
побольше вес, побольше рост,
ѕобольше знать мне и уметь
» меньше с каждым днЄм реветь!

***
√лазки устали смотреть,
–учки устали играть.
Ќожки устали скакать
ƒевочке хочетс€ спать

***
яблочко рум€ное
≈сть одна не стану €:
ѕоловинку €блочка
ƒам любимой мамочке.

***
—вежий воздух малышам
Ќужен и полезен!
ќчень весело гул€ть нам!
» никаких болезней!...

***
Ќа детской площадке так интересно,
Ќаверное, это уже всем известно!
“ам € в песочнице лопаткой копаю,
ј на качельках мен€ мама катает.

***
ѕервые шаги

ј это мои первые шаги
¬ огромном, интересном мире
–одители зовут тот мир Ђквартираї
я побегу, попробуй, догони!

***

я ползу

Ќога, рука, оп€ть нога
 ак сложно телом управл€ть
Ќо врем€ ты не пустишь всп€ть
—мотри же, мама, € расту
» вот сама уже ползу!

***
я на месте не сижу,
’от€ еще и не хожу!
≈сли что-то далеко,
ƒот€нутьс€ нелегко
Ќа колени становлюсь
» ползком туда стремлюсь!

***
я уже ополоснулась
¬ полотенце завернулась
» теперь € чиста€
ƒовольна€, душиста€.

***

ћаму крепко поцелую,
ќбниму ее, родную.
ќчень € люблю ее,
ћама - солнышко мое!

***
ѕтички, птички
подходите -
”гостить мы вас хотим!
≈шьте сколько захотите
ћы вам зернышек дадим!

***
я на улице гул€ю,
»з кол€ски вылезаю.
ћен€ мама поругает,
¬езде ловить не успевает.

***
 ак здорово в ванне купатьс€!
¬ ванне можно плескатьс€.
ћаму облить водой,
ј она смеЄтс€ со мной!

***
я купатьс€ не боюсь,
√ромко в ванночке смеюсь!
***
—тих дл€ фото , где малыш обнимает папу или дедушку:

¬сем сердцем € теб€ люблю
» обожаю всей душой...
“еб€ в объ€ти€х сдавлю,
Ќе посмотрю, что ты большой!

***
Ќаша девочка пошла!
—тала комната мала.
“ренировки - каждый час,
 репнут ноженьки у нас!

***
 ќ«ј ¬ Ќќ—”
«авелась в носу коза Ч
ћешает и щекочетс€.
√оворим ей: Ђ¬ылезай!ї,
ј козе не хочетс€.

***
ѕоложили на животик-
нужно голову держать
устаю € ... недоволен...
лучше, просто полежать!

***
’одит чудо по квартире,
Ќет его любимей в мире.
 ак озера блюдца-глазки,
√номик маленький из сказки.

***
я Ќј ѕјѕ≈

¬от на папе еду €,
Ќичего не требую,
Ќикого не трогаю,
≈ду своей дорогою.

***
√ќ–Ўќ -ƒ–”∆ќ 

 ак теб€ зовут, дружок?
ј мен€ зовут "√оршок"!
я спасаю всех детей
ќт разных непри€тностей.
≈сли будем мы дружить,
Ѕудешь ты сухим ходить!
“ы гул€й, играй, читай,
Ќо про мен€ не забывай!
ѕосиди, не торопись,
—делай мамочке сюрприз!

***

” моей малышки маленькие ручки,
” моей малышки маленькие ножки,
—ладенькие глазки, миленькие щЄчки,
ѕухленькие губки словно лепесточки.

***
ƒочка
„ьи это ножки скачут по дорожке?
„ьи это ручки хлопают в ладошки?
Ёто наша дочка встала спозаранку
¬есело танцует и грызЄт баранку!

***

ѕ≈–¬џ≈ Ўј√»

Ќаша девочка пошла!
—тала комната мала
“ренировки каждый час,
 репнут ноженьки у нас!

Ёти стишки мы все использовали дл€ оформлени€ альбома!
—пасибо авторам стихов!!!
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м

ќтличи€ мышлени€ девочек и мальчиков

„етверг, 01 ћа€ 2014 г. 11:32 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќтличи€ мышлени€ девочек и мальчиков

4 (433x300, 26Kb)¬ педагогических книгах и стать€х много пишут о том, что дети отличаютс€ по темпераменту, способу усвоени€ материала и другим характеристикам. Ёто все хорошо, только иногда забываетс€ главное Ц что они отличаютс€ по половому признаку. ћужчины и женщины физически устроены по-другому.

ћышление - равно и остальные психические функции - мужчин и женщин (также мальчиков и девочек) работает совершенно по-разному. ќтсюда бывает непонимание супругов (Ђя же ему сказала, а он не понимает!ї), и отсюда бывают проблемы в учебе.

ѕо вашим воспоминани€м Ц кто чаще в классе плохо учитс€, мальчик или девочка?  ак правило, почти в каждом классе есть свой отпетый Ђдвоечникї, и это мальчишка. —овременное школьное обучение (€ имею в виду светские смешанные школы) целиком и полностью Ђженско-ориентированноеї. Ќачнем с того, что учитель-мужчина уже давно перешел в разр€д раритетов. –азве что учитель физкультуры и труда у мальчиков, но там мыслительные процессы не особо задействованы. ”чительница начальных классов, учительница математики, учительница физики...
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей и вместе с детьми./¬ помощь воспитател€м


 —траницы: 141 ... 50 49 [48] 47 46 ..
.. 1