-ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в vika230509

 -ѕодписка по e-mail

 

 -ѕосто€нные читатели

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 22.12.2011
«аписей: 4679
 омментариев: 6
Ќаписано: 9200

¬ыбрана рубрика развивашки.


—оседние рубрики: шитье(22), расскраски(1), празники(26), поделки(105), игрушки(96), здоровье(1), в€зание(193)

ƒругие рубрики в этом дневнике: Ўьем сами(156), ”ход за собой(107), ”крашени€(61), ”крашаем интерьер(245), –ецепты(3), пасха(3), Ќовый год(74), »нтернет(0), »дейки(232), здоровье(4), «аготовки(213), дневник(0), ƒл€ детей(886), ¬€зание на спицах(1117), ¬€зание крючком(490), ¬ышивка(680), Ѕиссер(122), алкагольное(36)

Ѕез заголовка

„етверг, 19 —ент€бр€ 2013 г. 18:10 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ladi-Tata [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–ечева€ азбука дл€ родителей.

–ечева€ азбука дл€ родителей.

јртикул€ционна€ гимнастика – это гимнастика дл€ губ, €зыка, нижней челюсти. Ќаучите малыша перед зеркалом открывать ротик и закрывать, поднимать вверх €зычок, делать его широким и узким, удерживать €зык в неподвижном положении и т.д.

Ѕыстра€ речь не приемлема в разговоре с ребенком. √оворите €сно, четко, называ€ предметы правильно, использу€ как «детские» слова, так и «взрослые» (Ёто машина – би-би. ј вот собака – ав-ав!) Ќе позвол€йте малышу говорить быстро. Ёто приводит к возникновению заикани€.
¬сегда рассказывайте ребенку о том, что вы видите. ѕомните, что, если дл€ ¬ас все окружающее привычно и знакомо, то малыша со всем тем, что нас окружает нужно познакомить. ќбъ€сните ребенку, что дерево растет, цветок цветет, зачем на нем пчела… ќт ¬ас зависит, будет ли развитым ¬аш малыш.
лавные составл€ющие красивой речи: правильность, четкость, вн€тность, умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационна€ выразительность. “акой должна быть ¬аша речь.
ƒыхательна€ гимнастика важна в становлении речи. „тобы выработать воздушную струю, научите ребенка дуть тонкой струйкой на легкие игрушки, шарики, кораблики на воде (щеки раздувать нельз€!).
сли ¬ашему ребенку 3 года, у него об€зательно должна быть фразова€ речь. ќтсутствие фразовой речи говорит о задержке речевого развити€, а отсутствие слов в три года – о грубых нарушени€х общего развити€ ребенка.
есты дополн€ют нашу речь. Ќо если ¬аш малыш пользуетс€ жестами вместо речи, не пытайтесь понимать его без слов. —делайте вид, что не знаете, чего он хочет. ѕусть попросит. „ем дольше ¬ы будете понимать его «жестовую» речь, тем дольше он будет молчать.
««олота€ серединка» – вот к чему надо стремитьс€ в развитии ребенка, то есть, к норме. ѕрисмотритесь к своему малышу. ќтличаетс€ ли он от сверстников? Ќе перегружайте ребенка информацией, не ускор€йте его развитие. ѕока ребенок не овладел родным €зыком, рано изучать иностранный (не зр€ в дву€зычных семь€х у детей наблюдаетс€ общее недоразвитие речи!), пока недостаточно развита мелка€ моторика, не следует учитьс€ писать.
»ллюстрации в детских книгах, соответствующих возрасту ребенка – прекрасное пособие дл€ развити€ речи. –ассматривайте иллюстрации, говорите о том, что (кто) изображен на них; пусть малыш отвечает на вопросы: какой? где? кто? что делает? какого цвета? какой формы? —тавьте вопросы с предлогами за, у, под, над и др.
 ритерии, по которым можно оценить речь ребенка, должна знать кажда€ мама. Ќапример, нормы формировани€ звукопроизношени€ таковы:
            3 – 4 года – «—», ««», «÷» уже должны правильно произноситьс€;
            4 – 5 лет – «Ў», «ў», «∆», «„»;
            5 – 6 лет – «Ћ», «…»;
            до 6 лет допускаетс€ замена самого сложного звука «–» более легким «Ћ» или его отсутствие в речи.
Ћеворукость – не отклонение, а индивидуальна€ особенность человека, котора€ заложена во внутриутробном периоде и не приемлет переучивани€. Ёто может привести к заиканию и возникновению неврозов.
ћелка€ моторика – это моторика кистей и пальцев рук. „ем лучше развиты пальчики, тем лучше развита речь. ѕоэтому стремитесь к развитию мышц руки малыша. ѕусть сначала это будет массаж пальчиков, игры типа «—орока, сорока…», затем игры с мелкими предметами под ¬ашим контролем, шнуровки, застегивание пуговиц и др.
Ќельз€ заниматьс€ с ребенком, если у ¬ас плохое настроение. Ћучше отложить зан€тие и в том случае, если заниматьс€ не хочет ребенок, если он болен. “олько положительные эмоции обеспечивают эффективность и высокую результативность зан€ти€.
ќбщее недоразвитие речи (ќЌ–) часто встречаетс€ у тех детей, речь которых по€вилась поздно: слова после двух лет, фраза – после трех. ћожно говорить об ќЌ–, когда у ребенка недоразвитие всех компонентов речи: нарушено звукопроизношение, ограничен словарный запас, плохо развит фонематический слух, неумение рассказывать, нарушение грамматического стро€ речи.
ѕодражание свойственно всем малышам, поэтому старайтесь ограничивать, по-возможности, общение ребенка с людьми, имеющими речевые нарушени€ (особенно заикание).
ежим дн€ очень важен дл€ маленького ребенка, особенно гиперактивного. ѕосто€нное перевозбуждение нервной системы, недостаточный сон может привести к возникновению заикани€ и других речевых расстройств. ≈сли малыш плохо спит, у изголовь€ можно положить саше (мешочек) с корнем валерианы. ћожно использовать также натуральные масла, обладающие успокаивающим действием.
оска вредна, если малыш сосет ее долго и часто. ¬о-первых, у ребенка формируетс€ высокое (готическое) узкое небо, которое вли€ет на формирование правильного звукопроизношение. ¬о-вторых, соска мешает речевому общению. ¬место произношени€ слов ребенок общаетс€ при помощи жестов и пантомимики.
олько комплексное воздействие различных специалистов (логопед, врач, воспитатели, родители) поможет качественно улучшить или исправить сложные речевые нарушени€, такие как заикание, алали€, ринолали€, общее недоразвитие речи.
мственное развитие неотделимо от речевого, поэтому, занима€сь с ребенком, нужно развивать все психические процессы: мышление, пам€ть, речь, воспри€тие, воображение.
ольклор – лучший речевой материал, накопленный народом веками. ѕотешки, поговорки, скороговорки, стихи, песенки развивают речь детей и с удовольствием воспринимаютс€ детьми. —короговорки развивают дикцию. —начала их произнос€т в медленном темпе, перед зеркалом, тщательно четко проговарива€ каждый звук, затем темп увеличиваетс€.
ватит 10 – 15 минут ежедневных зан€тий артикул€ционной гимнастикой, чтобы у малыша не было проблем с произнесением звуков.
÷веточки (одуванчики, ромашки и др.) можно использовать дл€ развити€ речевого дыхани€. ƒуем на одуванчик (не раздува€ щек!) и вырабатываем воздушную струю. –омашку понюхаем – вырабатываем вдох носом, выдох ртом («јх, как пахнет!»). ¬нимание! ƒет€м с аллергией эти упражнени€ противопоказаны!
«асики» - упражнение дл€ малышей, чтобы выработать подвижность €зычка. –ебенок смотрит в зеркало, ротик открыт, €зычок тонкий и острый выгл€дывает изо рта. ¬зрослый задает ритм: «“ик-так, тик-так!», а ребенок качает €зычком из стороны в сторону. —корость можно мен€ть в зависимости от того, как легко ребенок выполн€ет упражнение.
Ўепотной речи тоже нужно учить. –ебенку т€жело мен€ть силу голоса. —ледите за тем, чтобы малыш не надрывал голосовые св€зки.  рик противопоказан всем, а особенно дет€м до 10 – 12 лет, так как их голосовые складки наход€тс€ в стадии формировани€.
ўетка (люба€) может быть использована дл€ массажа пальчиков, ладошек, стимулиру€ развитие мелкой моторики, повыша€ тонус мышц рук и пальцев. «убна€ щетка поможет не только очистить €зык, но и также повышает тонус мышц €зыка.
«Ёхо» – игра, способствующа€ развитию умени€ мен€ть силу голоса. ¬ы произносите громко любое слово, ребенок повтор€ет несколько раз, снижа€ силу голоса.
ёла, елка, еж, €блоко – эти слова начинаютс€ с йотированных гласных, сложных дл€ произношени€. ќбратите на них внимание, они двойные: ё = … + ”, я = … + ј, ® = … + ќ, ≈ = … + Ё.
язык – главный орган артикул€ции. Ќаучите ребенка перед зеркалом поднимать €зык, опускать, делать широким, узким.
–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

„етверг, 19 —ент€бр€ 2013 г. 18:08 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ladi-Tata [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ѕез заголовка

Ќосик и ушко

¬озраст от 3 до 7

 онцентраци€

”пражнение помогает научитьс€ концентрироватьс€. ≈го нам посоветовала наш тренер. ”пражнение легкое, но сначала попробуйте сами.

ƒотроньтесь правой рукой до кончика носа, а левой до правого уха. –уки при этом будут скрещены. “еперь помен€йте расположение рук - лева€ пусть задевает кончик носа, а права€ левое ухо. ћен€йте руки так быстро как вы можете. ѕредложите это упражнение ребенку.

 

 ресло

¬озраст от 1,5 до 5

Ћ€гте на диван и согните ноги в колен€х. Ќа получившеес€ "кресло" из ваших ног и живота посадите ребенка (лицом к себе). ¬озьмите малыша за обе руки. –ассказывайте какое-то детское стихотворение или потешку и внезапно раздвинув ноги осторожно "уроните" ребенка между ног (придержива€ за руки) на диван.

"ѕо кочкам..., по кочкам..., по маленьким дорожкам..., в €мку бух!" вполне подойдет.

 

“очка, точка, огуречик

¬озраст от 3 до 5

ћоторика

Ќекоторые дети не хот€т рисовать потому, что им кажетс€, у них ничего не получаетс€. ѕопробуйте рисовать какую-то картинку вместе по очереди, например мордашку. ѕусть ребенок нарисует круг, вы нарисуйте глаз, малыш пусть рисует нос и т.д.

 

„то такое информаци€?...

¬озраст от 4,5 до 7

Ћогика, мышление

... спросила мен€ дочь. ѕоэтому родилась эта игра. ѕопробуйте объ€снить ребенку что информаци€ это какие-то знани€, которые получает человек от людей, книг, мультиков и т.п. Ёто не вещь и ее нельз€ потрогать. » предложите отгадать, что есть "информаци€", а что нет. ¬перемешку называйте, давайте или показывайте какие-то предметы (игрушки, еду, книги, телевизор) и какую-то "информацию", например

- скажите ребенку что завтра придет бабушка;

- прочитайте вывеску на магазине или киоске;

- скажите ребенку "секрет" и попросите никому не говорить;

- разрешите посмотреть рекламу по телевизору;

ћожно поразмышл€ть и придумать примеры посложнее. » если загл€нуть глубже то можно сказать что любой предмет передает нам одновременно и информацию. Ќо дл€ первого понимани€ смысла, так глубоко наверное не надо.

»ногда музыка может передать нам информацию. Ќапример, когда звучит знакома€ песенка из передачи "спокойной ночи малыши" ребенок быстренько бежит к телевизору (он получил информацию).

 

—оставные слова

¬озраст от 5 до 7

Ћогика, мышление

¬ немецком €зыке очень много составных и длинных слов.  Ёто натолкнуло мен€ на мысль зан€тьс€ словообразованием  и с русским. Ќа мой взгл€д, даже если что-то неправильно с точки зрени€ "чисто русского" €зыка, то это не важно, главное развиваетс€ мышление. Ќо у вас может быть другое мнение.

ѕредложите ребенку составить слова по принципу:

—алат из морковки, капусты и €блок -> €блочно - морковно - капустный салат

ћальчик с рыжими волосами -> рыжеволосый мальчишка

Ћопатка дл€ копани€ в песке -> песко - копательна€ лопатка

“рубочка дл€ надувани€ мыльных пузырей -> мыльно - пузырьно -надувательна€ трубочка.

 

—оставь сказку по картинке

¬озраст от 5 до 7

Ћогика, мышление

»дею прислала Ќаталь€ –ак

≈сли вы купили новую книжку не спешите ее читать, сначала попросите малыша составить самосто€тельно сказку по картинкам.

» старые книжки тоже подойдут.  ћо€ дочь составл€ет сказки по старым книжкам, придержива€сь основного содержани€, но добавл€€ свои "детали". ѕравда такое желание возникает у нее не часто, но мы и этому рады.

–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

„етверг, 19 —ент€бр€ 2013 г. 18:07 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ladi-Tata [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—тихи дл€ одевани€

“ан€ варежку одела:
ќй, куда € пальчик дела?
палец “анечкин пропол,
он в свой домик не попал.
“ан€ варежку сн€ла:
вот он пальчик € нашла
подскажите чтонить еще забавное

я умею обуватьс€,
≈сли только захочу.
я и маленького братца
ќбуватьс€ научу.

¬от они - сапожки.
Ётот - с левой ножки,
Ётот - с правой ножки.

≈сли дождичек пойдет,
Ќаденем калошки.
Ёта - с правой ножки,
Ёта - с левой ножки.
¬от как хорошо!

ќдеваем –евушку шапку на головушку
валенки на ножки, а теперь калошки
“ы постой, не реви, а шубейку нат€ни!
–укавички - невелички прилетели словно птички,
на правую ручку скок - на левую ручку скок
ћы гул€ть пойдем, мы собачку найдем!


ћы снимаем тапки, надеваем шапки,
Ўарфики, штанишки, сапоги, пальтишки,
Ќадеваем куртки - готовы дл€ прогулки


—тихи и сказки на все случаи жизни
ƒл€ одевани€

ƒл€ самых маленьких
ћы на пухлые ручонки,
ќдеваем рубашонку ("распашонку" - вариант дл€ совсем маленьких),
ѕовтор€й за мной слова:
–учка - раз, ручка - два!

«астегнем застежки
Ќа твоей одежке:
ѕуговки и кнопочки,
–азные заклепочки.

Ќа мою малышку
ќденем мы штанишки:
ѕовтор€й за мной слова:
Ќожка - раз, ножка - два!

ј теперь на ножки -
носочки и сапожки!
(≈сли дело происходит летом, то вариант такой:
ќбуваем ножки,
Ѕегать по дорожке!)
ѕовтор€й за мной слова:
Ќожка - раз, ножка - два!

’оть устали одеватьс€,
Ќо не будем возмущатьс€!
„то осталось - голова?
¬от и шапочка - раз, два!

Ќадо маму одевать
» скорей идти гул€ть!


ѕро Ѕорю
∆ил на свете мальчик Ѕор€.
Ќе любил он одеватьс€,
ќн все врем€ с мамой спорил,
Ќачинал сопротивл€тьс€:

Ќе надену эту майку
» колготки, и штаны!
ѕусть рубашку носит зайка!
ћне носочки не нужны!

—витер не люблю – колючий!
Ўапку одевать не буду!
¬от какой он был вреднючий.
Ќе мальчишка – чудо-юдо!

Ќадоело маме спорить,
’улигана убеждать.
» сказала мама Ѕоре:
- Ќе пойду с тобой гул€ть!

 то оделс€ – пусть гул€ет
» в песочнице шалит,
ј Ѕориска поскучает,
Ѕез колготок посидит!

- “ам же все мои друзь€!-
¬друг опомнилс€ мальчишка, -
¬ышли все, а как же €?
√де носочки, где штанишки?!

ѕосмотрите: что за чудо?
Ќачал Ѕор€ одеватьс€
» сказал он нам: - Ќе буду
Ѕольше с мамой пререкатьс€!

ќн помог одетьс€ маме
» пошел гул€ть с друзь€ми.

ѕопросила мама сына:
- «ашнуруй-ка свой ботинок:
–аз-два — вправо,
–аз-два — влево!
— ќн не хочет шнуроватьс€, —
ћит€ думал оправдатьс€.
» чтоб это доказать,
”зелочки стал в€зать:
–аз-два — справа,
–аз-два — слева.
— ¬от! ћешают узелочки
ћне продергивать шнурочки!
ќ. „ернорицка€

¬ова-растер€шка,
√де тво€ рубашка?
ћожет, серые коты
”несли ее в кусты?
ћожет, за€ц приходил?
ћожет, ежик утащил?
ћожет плюшевый медведь
«ахотел ее надеть?
—тал рубашку пример€ть –
¬з€л и сунул под кровать.
¬ова-растер€шка,
¬от тво€ рубашка!
Ћ. Ѕарбас


«айка прыгнул с косогора,
√оворит:
- —кажи-ка, еж,
“ы мне скоро иль не скоро
Ўубу зимнюю сошьешь?
≈ж сидит с иглой под дубом.
- ѕодожди, пройдут дожди.
«а пушистой белой шубой
„ерез мес€ц приходи.
–. ‘архади

 ак ботинки ели кашу

ƒед сказал однажды ѕаше:
- ¬от, ботинки прос€т каши.
ƒа, носил их года три...
ѕрохудились, посмотри.
я поеду в магазин,
“ы побудь, дружок, один.
- ’орошо, - ответил ѕаша.
», чтоб врем€ не тер€ть,
—тал ботинки манной кашей
»з кастрюли наполн€ть.
- Ќе кормили столько лет...
¬от обрадуетс€ дед!
ќ. √ригорьева

 ака€ одежда?

Ћетом, в жаркие часы –
“олько майка и трусы.
ј зимою нам нужны:
—витер, теплые штаны,
Ўарф, пальто, сандалии,
Ўапка и так далее.
Ўапка …, свитер…
¬прочем, €…
я запуталс€, друзь€!
(—андалии – летн€€ обувь!)
ј. Ўибаев


¬ деревушке три  атюшки
¬з€ли в руки три катушки,
Ўуре сшили сарафан,
—шили дедушке кафтан,
—шили бабушке жакет,
—шили д€дюшке жилет.
ј девчонкам и мальчишкам,
¬сем јндрюшкам и Ќаташкам,
—шили €ркие штанишки,
—шили пестрые рубашки.
ј. —трайло

 остюм сидит и … не идет
ѕлатье новое –
¬полне
’орошо —»ƒ»“ на мне,
Ёто платье мне »ƒ≈“.
ј костюм – наоборот,
ѕотому что плохо сшит,
ќн на вешалке ¬»—»“.
ј. Ўибаев

ћай€ и майка

Ќа пл€же ћай€ загорает.
ј майка р€дом выгорает.
Ѕыла майка розовой,
—тала майка белой.
Ѕыла ћай€ белой,
—тала ћай€ бронзовой.


я сам себ€ в пальто одел
» рукавом свой нос задел.
–ешил пальто € наказать
» без пальто пошел гул€ть.

” »ришки – горе,
«аругает мама:
ќказалась в море
 расна€ панама.
„айкою ленивой
Ќа волнах качаетс€,
» не улетает,
» не возвращаетс€.
Ќ. √ородецка€

ѕет€ в новеньких штанах
ѕобежал гул€ть чуть свет,
ј до вечера они
ѕостарели на п€ть лет!
ѕет€ наш не виноват –
“ын под грушей сучковат!
». ћуравейко


 о мне братишка прив€зываетс€,
Ўнурок у него не зав€зываетс€.
Ўнурок на ботинке зав€зываю,
«ав€зываю и показываю, показываю и рассказываю.
–ассказываю, как зав€зываю.
«ав€зываю и разв€зываю,
–азв€зываю и зав€зываю…
» € научилс€ не сразу ведь
«ав€зывать и разв€зывать…

¬ углу сто€ли сапоги
— большой-большой ноги.
ќдин на правый бок прилег,
ƒругой – на левый бок.
—покойно спал один сапог,
ƒругой – уснуть не мог:
”рчал и шевелилс€,
ћеталс€ и крутилс€.
”стал, м€укнул тонко
» – выпустил котенка!
¬. јзбукин

—тирка

¬ы, реб€та, к нам не лезьте
я стираю с мамой вместе!
„тобы платье чище было
» платок белее был –
“ру €, не жале€ мыла,
“ру €, не жале€ сил.
—тала чистенькой панама.
- ћама, ну-ка, посмотри!
”лыбаетс€ мне мама:
- —ильно, доченька, не три.
я боюсь, что после стирки
ћне придетс€ штопать дырки!




—читалка с башмачком

–аз! ƒва! “ри! „етыре!
ѕо дорожке € скачу.
–аз! ƒва! “ри! „етыре!
Ѕашмачок скакать учу.
–аз! ƒва! “ри! „етыре!
ќбломилс€ каблучок.
–аз! ƒва! “ри! „етыре!
«аблудилс€ башмачок.


 то визжит, как поросенок,
–ано утром в выходной?
”дивл€ютс€ спросонок
¬се соседи за стеной.
ѕусть никто не удивл€етс€.
Ёто ‘ед€ одеваетс€.
ќн, запутавшись в штанах,
Ќа полу сидит в слезах.
—мотрит бабушка в тревоге,
ѕротерев свои очки:
»ли ‘ед€ спутал ноги,
»ли спутал башмаки.

ƒо чего хорош денЄк:
¬еет лЄгкий ветерок,
—олнца летнего лучи
“ак при€тно гор€чи!
» не надо
Hи сапог,
Ќи рубахи,
Ќи чулок,
Ќи тужурки,
Ќи калош...
ƒо чего денЄк хорош!
ј. Ўибаев
Ўел € лесом и бо€лс€…
„ей-то шарфик мне попалс€.
—разу лес не страшным стал.
- Ёй, кто шарфик потер€л?




 

–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

„етверг, 19 —ент€бр€ 2013 г. 18:07 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ladi-Tata [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

пальчиковые игры

ѕальчикова€ игра "ƒва козленка"

(Ќа обеих ручках прижимаем большими пальцами средние и безым€нные).

 ак-то раз к кому-то в гости
ЎЄл козлЄнок через мостик,
(ƒержим кисти горизонтально, сближаем руки).

ј навстречу шЄл другой,
¬озвращалс€ он домой.
(Ќа первый слог каждой строчки соедин€ем руки с размаха).

ƒва рогатых глупых братца
—тали на мосту бодатьс€,
Ќе жела€ уступить
» другого пропустить.
ƒолго козлики сражались,
–азбегались и толкались.
¬от с разбега лбами - бух!
(Ќа слово "бух" - хлопаем в ладоши).

» с моста в водичку - плюх!
(–он€ем руки на колени).

ѕальчикова€ игра "ѕ€ть ут€т "

ѕ€ть ут€т плывут вперЄд,
Ќа берегу их мама ждЄт,
(ќдна из рук - "мама утка" - стоит на столе, опира€сь на локоть. ѕальцы сложены щепоткой. ¬тора€ рука - ут€та. ¬ыполн€ем волнообразные движени€ по направлению к "утке".
 оличество разогнутых пальцев соответствует количеству ут€т)

Ќо только четверо ут€т
¬ернулись к мамочке назад.
(постепенно пальцы загибаютс€)

„етверо ут€т плывут...
“рое ут€т плывут...
ƒвое ут€т плывут...
¬от один плывЄт вперЄд,
Ќа берегу его мама ждЄт,
(Ќа слова "Ќа берегу их мама ждЄт" "киваем" кистью руки ("мамой-уткой").

» сразу п€теро ут€т
¬ернулись к мамочке назад.

ѕальчикова€ игра "„асы "

(—адимс€ на коврик или подушку (на колени). ѕеребираем пальчиками ("бежим") от коленочек до макушки ).

ћышь полезла в первый раз
ѕосмотреть, который час.
¬друг часы сказали: "Ѕом!",
(ќдин хлопок над головой).

ћышь скатилась кувырком.
(–уки "скатываютс€" на пол).

ћышь полезла второй раз
ѕосмотреть, который час.
¬друг часы сказали: "Ѕом, бом!"
(ƒва хлопка).

ћышь скатилась кувырком.
ћышь полезла в третий раз
ѕосмотреть, который час.
¬друг часы сказали: "Ѕом, бом, бом!"
(“ри хлопка).

ћышь скатилась кувырком.

ѕальчикова€ игра "„ерв€чки "

–аз, два, три, четыре, п€ть,
„ерв€чки пошли гул€ть.
(Ћадони лежат на колен€х или на столе. ѕальцы, сгиба€, подт€гиваем к себе ладонь (движение ползущей гусеницы), идем по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони).

–аз, два, три, четыре, п€ть,
„ерв€чки пошли гул€ть.
¬друг ворона подбегает,
√оловой она кивает,
(—кладываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз).

 аркает: "¬от и обед!"
(–аскрываем ладонь, отвод€ большой палец вниз, а остальные вверх).

√л€дь - а черв€чков уж нет!
(—жимаем кулачки, прижима€ их к груди)

ѕальчикова€ игра "” жирафов"

” жирафов п€тна, п€тна, п€тна, п€тнышки везде.
” жирафов п€тна, п€тна, п€тна, п€тнышки везде.
(’лопаем по всему телу ладон€ми).

Ќа лбу, ушах, на шее, на локт€х,
Ќа носах, на животах, на колен€х и носках.
(ќбоими указательными пальцами дотрагиваемс€ до соответствующих частей тела.

” слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
” слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
(ўипаем себ€, как бы собира€ складки).

Ќа лбу, ушах, на шее, на локт€х,
Ќа носах, на животах, на колен€х и носках.
(ќбоими указательными пальцами дотрагиваемс€ до соответствующих частей тела).

ѕальчикова€ игра " от€та"

(Ћадошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Ћокти опираютс€ о стол).
” кошечки нашей есть дес€ть кот€т,
(ѕокачиваем руками, не разъедин€€ их).
—ейчас все кот€та по парам сто€т:
ƒва толстых, два ловких,
ƒва длинных, два хитрых,
ƒва маленьких самых
» самых красивых.
(ѕостукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).

ѕальчикова€ игра "ѕаучок"

ѕаучок ходил по ветке,
ј за ним ходили детки.
(–уки скрещены; пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по плечу другой руки.)

ƒождик с неба вдруг полил,
( исти свободно опущены, выполн€ем стр€хивающее движение (дождик).)

ѕаучков на землю смыл.
(’лопок ладон€ми по столу/колен€м.)

—олнце стало пригревать,
(Ћадони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)

ѕаучок ползЄт оп€ть,
ј за ним ползут все детки,
„тобы погул€ть на ветке.
(ƒействи€ аналогичны первоначальным, "паучки" ползают на голове.)

ѕальчикова€ игра "ѕчелки "

ƒомик маленький на Єлке,
ƒом дл€ пчЄл, а где же пчЄлки?
Ќадо в дом постучать,
(ќдна из рук стоит на столе, опира€сь на локоть, пальцы растопырены (Єлка) Ќа второй руке пальцы смыкаютс€ в кольцо (улей). "”лей" прижат к "Єлке" ƒети загл€дывают в "улей").

–аз, два, три, четыре, п€ть.
я стучу, стучу по Єлке,
(—жимаем кулачки. —тучим кулаками друг о друга, череду€ руки).

√де же, где же эти пчЄлки?
—тали вдруг вылетать:
(–азводим руками, растопыриваем пальцы и шевелим ими (пчЄлки летают).

–аз два, три, четыре, п€ть!

ѕальчикова€ игра "ѕерчатка"

¬есЄла€ мышка
ѕерчатку нашла,
(–аскрываем ладошку, пальцы растопырены (перчатка). ѕоворачиваем руки то ладонью, то тыльной стороной вверх).

√нездо в ней устроив,
(—кладываем ладоши "ковшом").

ћышат позвала.
(—гибаем - разгибаем пальцы ("зовущий" жест).

»м корочку хлеба
ƒала покусать,
( ончиком большого пальца поочерЄдно стучим по кончикам остальных пальчиков).

ѕогладила (отшлЄпала) всех
(Ѕольшим пальцем гладим ("шлЄпаем") остальные (скольз€щим движением от мизинца к указательному).

и отправила спать.
(Ћадони прижимаем друг к другу, кладЄм под щЄку (спим).

ѕальчикова€ игра "ѕорос€та"

(ѕальцы рук растопырены; поочередно "идЄм" по столику или коленочкам каждым из пальчиков).

Ётот толстый поросЄнок целый день хвостом вил€л,
(ћизинцы).

Ётот толстый поросЄнок спинку об забор чесал.
(Ѕезым€нные).

Ћ€-л€-л€-л€, лю-лю-лю, порос€ток € люблю
("‘онарики").

Ћ€-л€-л€-л€, лю-лю-лю, порос€ток € люблю
(—жимаем и разжимаем кулачки).

Ётот толстый поросЄнок носом землю ковыр€л,
(—редние).

Ётот толстый поросЄнок что-то сам нарисовал.
(”казательные).

Ћ€-л€-л€-л€, лю-лю-лю, порос€ток € люблю
(—жимаем и разжимаем кулачки).

Ётот толстый поросЄнок - лежебока и нахал,
(Ѕольшие).

«ахотел спать в серединке и всех братьев растолкал.
(–уку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь).

ѕальчикова€ игра "–азминка"

(¬ыполн€ем подражательные движени€ в соответствии с текстом).

√оловами покиваем,
Ќосиками помотаем,
ј зубами постучим
» немножко помолчим.
(ѕрижимаем указательные пальцы к губам).

ѕлечиками мы покрутим
» про ручки не забудем.
ѕальчиками потр€сЄм
» немножко отдохнЄм.
(Ќаклонившись вниз, качаем расслабленными руками).

ћы ногами поболтаем
» чуть-чуть поприседаем,
Ќожку ножкой подобьЄм
» сначала всЄ начнЄм.
(ѕодпрыгиваем на месте в ритме текста. ƒалее темп ускор€етс€.)

√оловами покиваем,
... ѕлечиками мы покрутим,...

ѕальчикова€ игра "”литка"

”литка в домике она сидит, рожки высунув, молчит.

(ќдна из рук - "цветочек". ќна стоит на столе, опира€сь на локоть. ѕальцы полусогнуты, растопырены. Ћадошка - чашечка цветка. ¬тора€ рука - улитка. Ѕольшой, средний и безым€нный пальцы соприкасаютс€ кончиками. ”казательный и мизинец выт€нуты вперЄд (рога улитки).

¬от улиточка ползЄт
("”литка" раскачиваетс€ из стороны в сторону).

ѕотихонечку вперЄд.
(ѕолзЄт вперЄд по столу).

Ќа цветочек заползЄт,
("”литка" заползает на "цветочек").

Ћепесточки погрызЄт.
("”литка" поочерЄдно обхватывает пальцы ("лепесточки") второй руки ("цветочка").

–ожки в голову вт€нула,
(–ука ("улитка") сворачиваетс€ в кулак ("вт€гивает рожки").

¬ домик спр€талась, заснула.
(¬тора€ рука ("цветочек") закрываетс€, пр€ча "улитку" в "бутоне").

ѕальчикова€ игра "¬есна"

(ѕальцы складываем щепоткой.  ачаем ими).

—тучат всЄ громче д€тлы,
—инички стали петь.
(Ћадони сомкнуты "ковшом", поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаютс€ прижатыми, пальцы растопырены).

¬стаЄт пораньше солнце,
„тоб землю нашу греть.
(ƒвижени€ повтор€ютс€).

¬стаЄт пораньше солнце,
„тоб землю нашу греть.
Ѕегут ручьи под горку,
–аста€л весь снежок,
(¬ыполн€ем руками волнообразные движени€ (пальцы выпр€млены, сомкнуты, ладони повЄрнуты вниз).

ј из под старой травки
(Ћадони сомкнуты "ковшом").

”же гл€дит цветок...
(Ћадони раскрываютс€, боковые стороны рук соедин€ютс€, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка).

ј из под старой травки
”же гл€дит цветок
(ƒвижени€ повтор€ютс€).

–аскрылс€ колокольчик
(–уки сто€т на столе, опира€сь на локти. ѕальцы сжаты в кулак).

¬ тени там, где сосна,
(ѕальцы постепенно разжитаютс€, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).

ƒинь-динь, звенит тихонько,
( ачаем кист€ми рук в разные стороны, проговарива€ "динь-динь").

ƒинь-динь, пришла весна.
ƒинь-динь, звенит тихонько,
ƒинь-динь, пришла весна.

ѕальчикова€ игра "¬етер"

¬етер дует, задувает,
ѕальму в стороны качает.
(–уки сто€т на столе, опира€сь на локти.  исти прижаты друг к другу основани€ми, пальцы растопырены (крона пальмы). –аскачиваем руками в разные стороны, стара€сь не поднимать локти).

¬етер дует, задувает,
ѕальму в стороны качает.
ј под пальмой краб сидит
» клешн€ми шевелит.
ј под пальмой краб сидит
» клешн€ми шевелит.
(Ћадони лежат на столе, прижаты друг к другу боковыми част€ми. ѕальцы рук согнуты, растопырены (клешни). Ўевелим ими.)

„айка над водой летает
(Ћадони соединены большими пальцами, остальные пальцы сжаты, разведены в стороны (крыль€); "машем" ими в воздухе).

» за рыбками ныр€ет.
(Ћадони сомкнуты и чуть округлены; выполн€ем волнообразные движени€).

„айка над водой летает
» за рыбками ныр€ет.
ј под пальмой краб сидит
» клешн€ми шевелит.
ј под пальмой краб сидит
» клешн€ми шевелит.
ѕод водой на глубине
 рокодил лежит на дне.
ѕод водой на глубине
(Ћадони основани€ми прижаты друг к другу; пальцы согнуты (зубы). ЋЄжа на тыльной стороне одной из рук, "открываем и закрываем рот" крокодила).

 рокодил лежит на дне.
ѕеревернув руки на другую сторону, повтор€ем движени€.

ј под пальмой краб сидит
» клешн€ми шевелит.
ј под пальмой краб сидит
» клешн€ми шевелит.

ѕ€ть маленьких рыбок
»грали в реке,
(Ћадони сомкнуты, чуть округлены. ¬ыполн€ем волнообразные движени€ в воздухе).

Ћежало большое
Ѕревно на песке,
(–уки прижаты друг к другу; переворачиваем их с боку на бок).

» рыбка сказала:
"Ќыр€ть здесь легко!"
(Ћадони сомкнуты, чуть округлены. ¬ыполн€ем ими "ныр€ющее" движение).

¬тора€ сказала:
"¬едь здесь глубоко".
( ачаем сомкнутыми ладон€ми (отрицательный жест).

ј треть€ сказала:
"ћне хочетс€ спать!"
Ћадони поворачиваем на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит).

„етвЄрта€ стала
„уть-чуть замерзать.
Ѕыстро качаем ладон€ми (дрожь).

ј п€та€ крикнула:
"«десь крокодил!
(«ап€сть€ соединены; ладони раскрываютс€ и соедин€ютс€ (рот).

ѕлывите скорей,
„тобы не проглотил!" (Ѕыстрые волнообразные движени€ сомкнутыми ладон€ми (рыбки уплывают).

ѕальчикова€ игра "«айцы"

–уки лежат на столе или колен€х, пальцы расслаблены. ¬ соответствии с текстом приподнимаем поочерЄдно пару одноимЄнных пальцев, начина€ с больших.
ƒес€ть серых зайцев
ƒремали под кустом,
» двое вдруг сказали:
"¬он человек с ружьЄм"
ƒвое закричали:
"ƒавайте убежим!",
ƒвое прошептали
"ƒавайте помолчим!",
ƒвое предложили:
"ћы спр€чемс€ в кустах!"
ј двое вдруг спросили:
"ќн может сделать "Ѕах"?"
"Ѕах" - выстрелил охотник,
(’лопаем в ладоши).
Ќажав ружь€ курок, (Ѕежим пальчиками по столу или колен€м).
» дес€ть серых зайцев
ѕустились наутЄк.

–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

„етверг, 19 —ент€бр€ 2013 г. 18:07 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ladi-Tata [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јрхив '–азвивающие зан€ти€' Category

јрхив за '–азвивающие зан€ти€' Category

 

ёные “садоводы”: методические рекомендации, игры на даче, поделки из листьев и цветов

—уббота, »юль 24th, 2010

ѕопробуйте вместе с малышом посадить маленький садик. »гры с растени€ми многофункциональны, они учат кроху заботитьс€ о тех, кто не может сделать этого сам, дают ему представление о ходе времени, развивают координацию движений и мелкую моторику, помогают научитьс€ сравнивать цвет, форму, объем. »грать в эту игру можно уже в два - два с половиной года. Ќо [...]

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

Ћето: Ќаблюдаем за трудом взрослых. —тихи и загадки про дачу, огород.

—уббота, »юль 24th, 2010

”ланова Ћ. ј., »ордан —. ќ. ћетодические рекомендации по организации и проведению прогулок дл€ детей 3—7 лет.
÷ель — дать знани€ о том, как надо ухаживать за посадками в огороде и на цветочной клумбе.
’од прогулки
Ќаблюдение: ќбратить внимание на то, что за растени€ми в огороде и на цветочной клумбе надо ухаживать: рыхлить землю, поливать. ѕонаблюдать, как [...]

ќпубликовано в ƒетские стихи, –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

Ћето: методические рекомендации. ƒетские стихи о лесе, о грибах и €годах. «агадки.

—уббота, »юль 24th, 2010

”ланова Ћ. ј., »ордан —. ќ. ћетодические рекомендации по организации и проведению прогулок дл€ детей 3—7 лет.
÷ель — закрепить знани€ детей о лесных растени€х, познакомить с названи€ми грибов — съедобных и €довитых.
’од прогулки
Ќаблюдение: ѕоказать дет€м спелую земл€нику и объ€снить: она красна€, душиста€ — ее можно есть, а зеленую есть нельз€ — она невкусна€. [...]

ќпубликовано в ƒетские стихи, –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

»звержение вулкана.

ѕ€тница, ‘евраль 26th, 2010

” нас на стене висит детска€ географическа€ карта с изображением животных, растений, а также гор и вулканов. —егодн€ ¬ову особенно заинтересовали последние. ќн уже рисовал вулкан с н€ней, но по-моему все-таки не очень пон€л о чем речь.
—егодн€ € ему показала презентацию про вулкан. “ам и фотографии, и схема, и даже звук взрывы. ¬ове очень понравилось.

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

Ќакормите птиц зимой - развивающее зан€тие дл€ детей 5-6 лет

„етверг, январь 14th, 2010

÷ели зан€ти€:
–асшир€ть знани€ детей об услови€х жизни птиц зимой.
«акрепл€ть характерные особенности внешнего вида снегир€.
–азвивать наблюдательность и образное воспри€тие мира.
‘ормировать изобразительную технику, умени€ и навыки.
”чить раскрашивать птиц в пределах контура.
«акрепл€ть навыки рисовани€ методом тычка.
–азвивать мелкую моторику руки дл€ подготовки к последующему обучению письму.
–азвивать эстетическое воспри€тие прекрасного и воспитывать способность к сопереживанию изображаемым образам.

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

ѕутешествие в зимний лес - развивающие зан€тие дл€ детей 5-6 лет

„етверг, январь 14th, 2010

 онспект зан€ти€ по ознакомлению с окружающим и развитию речи дл€ детей 5- 6 лет
јвтор: –опова јльбина –удольфовна, воспитатель д/с N 34, город —трунино, ¬ладимирска€ область.
ѕрограммное содержание:
-уточнить и углубить у детей чувство причастности к окружающему миру,
-познакомить детей с ежом,
-формировать чувство причастности к окружающему миру,
-закрепить названи€ детенышей диких животных,
-воспитывать любовь к природе, бережное отношение [...]

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

’ороший сценарий зимнего праздника дл€ детей

„етверг, январь 14th, 2010

"«иму мы встречаем, весело играем"
ƒосуг средн€€ группа.
јвтор: ћузыкальный руководитель ћƒќ” "ƒетский сад N 186" города Ѕарнаула - ‘илипенко Ќаталь€ ƒмитриевна.
ƒействующие лица: —неговик, ¬едущий – взрослые.
ќборудование: —нежинка из бумаги с загадками, несколько комплектов детской верхней одежды, две пары валенок.
ƒети вход€т в зал под любую весЄлую музыку, сад€тс€ на стульчики.

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

“ема «ќсень. ќсенн€€ одежда, обувь, головные уборы»

„етверг, ќкт€брь 1st, 2009

«адание 1. –одител€м рекомендуетс€:
— рассказать ребенку о том, какое врем€ года наступило;
— обратить внимание на осенние изменени€ погоды (стало холоднее, дует ветер, идет дождь);

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

ѕотешки “ƒождик”

„етверг, ќкт€брь 1st, 2009

ƒождик, дождик,
 ап-кап-кап!
ћокрые дорожки.
Ќам нельз€ идти гул€ть -
ћы промочим ножки.
***
ƒождик, дождик, посильней -
Ѕудет травка зеленей,
¬ырастут цветочки
Ќа нашем лужочке.
ƒождик, дождик, пуще,
–асти, трава, гуще.
***
ƒождик, дождик, поливай -
Ѕудет хлеба каравай.
ƒождик, дождик, припусти -
ƒай капусте подрасти.
ƒождик, дождик, веселей!
 апай, капай, не жалей!
“олько нас не замочи,
«р€ в окошко не стучи!
***
ƒождик, дождик,
ѕолно лить,
ћалых детушек
ћочить!

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

ѕальчиковые игры на тему ќсень.

„етверг, ќкт€брь 1st, 2009

«ќсенние листь€»
–аз, два, три, четыре, п€ть, («агибают пальчики, начина€ с большого.)
Ѕудем листь€ собирать. [...]

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

 ак говор€т разные животные (собачка - ав-ав).

ѕонедельник, ƒекабрь 10th, 2007

 огда ¬ова был маленький, € изображала, как говор€т разные животные, ему это очень нравилоь.
ћы так играли в пр€тки:
Ќа прогулке € выгл€дывала из-за кол€ски и, например, мычала, потом выгл€дывала с новым звуком (тут, кстати, можно не тольк речь животных использовать, а вс€кие тук-тук, динь-дон и т.д.). –ебенку нравилось. ƒома мы так играли, накрыва€сь оде€лом или выгл€дыва€ [...]

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

 ак мы учили буквы.

¬торник, Ќо€брь 27th, 2007

¬ год, когда мы начали ходить на развивающие зан€ти€, нам сказали, что пора учить буквы. я подумала, что это слишком рано, но поскольку наш плем€нник, посещавший эти зан€ти€, в год и дес€ть знал буквы, € решила не сопротивл€тьс€.
¬ каком виде у нас были буквы:
1. ћ€гкие буквы дл€ ванной. ћы их просто прикрепл€ли на стенку ванной. [...]

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | 2 коммент. »

”пражнени€ дл€ €зыка. јртикул€ционна€ гимнастика.

¬торник, Ќо€брь 6th, 2007

—“ј“»„≈— »≈ ”ѕ–ј∆Ќ≈Ќ»я ƒЋя я«џ ј
"ѕ“≈Ќ„» »". –от широко открыт, €зык спокойно лежит в ротовой полости.
"Ћќѕј“ќ„ ј". –от открыт, широкий расслабленный €зык лежит на нижней губе.
"„јЎ≈„ ј". –от широко открыт. ѕередний и боковые кра€ широкого €зыка подн€ты, но не касаютс€ зубов.
"»√ќЋќ„ ј", "—“–≈Ћќ„ ј". –от открыт. ”зкий напр€женный €зык выдвинут вперед.
"√ќ– ј", " »— ј —≈–ƒ»“—я". –от открыт.  ончик €зыка упираетс€ в нижние резцы, спинка [...]

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

–азвивающие зан€ти€ дл€ ребнка от года в студии «—казка», преподаватель ≈катерина Ќиколаевна.

¬торник, Ќо€брь 6th, 2007

ћы начали ходить на развивающие зан€ти€ в прошлом сент€бре, как раз нам исполнилс€ год.
¬ группе 6 детей, группы подбираютс€ максимально близко по возрасту, у нас между самым младшим и самым старшим разница 3 мес€ца. » то в год это очень заметно.

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | Ќет коммент. »

Ќаши любимые пальчиковые игры и стишки с движени€ми.

¬торник, Ќо€брь 6th, 2007

ћы начинали играть, когда ребенок еще толком не сидел. ѕостепенно он начинает делать все движени€ самосто€тельно, а к году уже пытаетс€ и какие-нибудь звуки или слова из стихотворени€ воспроизвести.
Ћадушки, —орока-белобока, »дет коза рогата€ – € думаю знают все.
ћишка косолапый
ћишка косолапый по лесу идет »дем вразвалочку
Ўишки собирает Ќагибаемс€ за шишкой
» в карман кладет ¬ыпр€мл€емс€ и кладем [...]

ќпубликовано в –азвивающие зан€ти€ | 2 коммент. »

–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

„етверг, 19 —ент€бр€ 2013 г. 18:06 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ladi-Tata [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

зучаем геометрические фигуры

зучаем геометрические фигуры
21:25:57

 (165x107, 12Kb)

 

"¬олшебный мел"

Ќа грифельной доске заранее подготавливаете (рисуете мелом) изучаемую фигуру (круг, овал, треугольник, квадрат). «атем малыш опускает пальчик в емкость с водой и должен стереть фигуру, обвод€ фигуру по контуру. ќдновременно маме необходимо комментировать происход€щее - называть фигуру, считать углы и т.д. »зучаема€ фигура должна находитьс€ перед глазами ребенка.

„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

„етверг, 19 —ент€бр€ 2013 г. 18:04 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ladi-Tata [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

опыты с водой (3-5лет)

ќпытническа€ де€тельность детей младшего дошкольного возраста (3-5 лет) в летний период

 

ќпыт 1.

"¬ода жидка€, поэтому может разливатьс€ из сосуда".

ѕосадить за стол кукол. –еб€та, на улице жарко, куклы захотели пить. —ейчас мы будем поить их водой.

Ќалить в стакан воду доверху. ѕредложить кому-нибудь из детей пронести воду быстрым шагом и посмотреть -пролилась вода или нет. „то произошло с водой? (ѕролилась на пол, на одежду, намочила руки). ѕочему это произошло? (—такан был слишком полный). ѕочему вода может разливатьс€? (ѕотому что она жидка€). ћы налили слишком полные стаканы; жидка€ вода в них плещетс€, и разливаетс€.  ак же сделать, чтобы вода не разлилась? Ќаполнить стаканы наполовину и нести медленно. ƒавайте попробуем.

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали? ¬ода кака€? (¬ода жидка€). ≈сли стакан слишком полный, что может произойти с водой? (ќна может разливатьс€).

 

ќпыт 2.

"ѕрозрачна€ вода может стать мутной".

Ќалить в стакан чистую воду, бросить в него предмет. ≈го видно? ’орошо видно? ѕочему? (¬ода прозрачна€). „то лежит в стакане? ¬ другой стакан с чистой водой добавить немного муки, размешать, опустить предмет. ¬идно? ѕочему? (¬ода мутна€, непрозрачна€). ¬идно то, что лежит в стакане? ѕосмотрите на аквариум.  ака€ вода в нЄм - мутна€ или прозрачна€? (ѕрозрачна€). –ыбкам всЄ хорошо видно? —мотрите, мы сыпем корм, рыбкам его хорошо видно, они быстро подплывают и кушают. ≈сли бы вода была мутной, может быть, рыбки остались голодными. ѕочему? (¬ мутной воде плохо видно корм).

¬ывод: ќ чЄм вы сегодн€ узнали? ѕрозрачна€ вода может стать какой? (ћутной). ¬ какой воде плохо видны предметы? (¬ мутной воде).

 

ќпыт 3.

"¬ода не имеет цвета, но еЄ можно покрасить".

ќткрыть кран, предложить понаблюдать за льющейс€ водой. Ќалить в несколько стаканов воду.  акого цвета вода? (” воды нет цвета, она прозрачна€). ¬оду можно подкрасить, добавив в неЄ краску. (ƒети наблюдают за окрашиванием воды).  акого цвета стала вода? ( расна€, син€€, жЄлта€, красна€). ÷вет воды зависит от того, какого цвета краску добавили в воду.

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали? „то может произойти с водой, если в неЄ добавить краску? (¬ода легко окрашиваетс€ в любой цвет).

 

ќпыт 4.

"¬ода может литьс€, а может брызгать".

¬ лейку налить воду. ¬оспитатель демонстрирует полив комнатных растений (1-2). „то происходит с водой, когда € лейку наклон€ю? (¬ода льЄтс€). ќткуда льЄтс€ вода? (»з носика лейки?). ѕоказать дет€м специальное устройство дл€ разбрызгивани€ - пульверизатор (дет€м можно сказать, что это специальна€ брызгалка). ќн нужен дл€ того, чтобы брызгать на цветы в жаркую погоду. Ѕрызгаем и освежаем листочки, им легче дышитс€. ÷веты принимают душ. ѕредложить понаблюдать за процессом разбрызгивани€. ќбратить внимание, что капельки очень похожи на пыль, потому что они очень мелкие. ѕредложить подставить ладошки, побрызгать на них. Ћадошки стали какими? (ћокрыми). ѕочему? (Ќа них брызгали водой). —егодн€ мы полили растени€ водой и побрызгали на них водой.

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали? „то может происходить с водой? ( ¬ода может литьс€, а может разбрызгиватьс€).

 

ќпыт 5.

"¬лажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем в тени".

—алфетки намочить в Ємкости с водой или под краном. ѕредложить потрогать дет€м салфетки на ощупь. —алфетки какие? (ћокрые, влажные). ѕочему они стали такими? (»х намочили в воде).   нам в гости придут куклы и будут нужны сухие салфетки, чтобы постелить на стол. „то же делать? (¬ысушить).  ак вы думаете, где быстрее высохнут салфетки - на солнышке или в тени? Ёто можно проверить на прогулке: одну повесим на солнечной стороне, другую - на теневой.  ака€ салфетка высохла быстрее - та, котора€ висит на солнце или та, котора€ висит в тени? (Ќа солнце).

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали? √де бельЄ высыхает быстрее? (ЅельЄ на солнце высыхает быстрее, чем в тени).

ќпыт 6.

"–астени€м легче дышитс€, если почву полить и взрыхлить".

ѕредложить рассмотреть почву в клумбе, потрогать еЄ.  ака€ она на ощупь? (—уха€, твЄрда€). ћожно еЄ взрыхлить палочкой? ѕочему она стала такой? ќтчего так высохла? (—олнце высушило). ¬ такой земле растени€м плохо дышитс€. —ейчас мы польЄм растени€ на клумбе. ѕосле полива: пощупайте почву в клумбе.  ака€ теперь она? (¬лажна€). ј палочка легко входит в землю? —ейчас мы еЄ взрыхлим, и растени€ начнут дышать.

¬ывод : ќ чЄм мы сегодн€ узнали?  огда растени€м дышитс€ легче? (–астени€м легче дышитс€, если почву полить и взрыхлить).

 

ќпыт 7.

"–уки станут чище, если помыть их водой".

ѕредложить с помощью формочек сделать фигурки из песка. ќбратить внимание детей на то, что руки стали гр€зными. „то же делать? ћожет быть, давайте отр€хнЄм ладошки? »ли подуем на них? —тали ладошки чистыми?  ак очистить руки от песка? (ѕомыть водой). ¬оспитатель предлагает сделать это.

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали? (–уки станут чище, если помыть их водой).

 

ќпыт 8.

" ака€ лужа высохнет быстрее?"

–еб€та, вы помните, что остаЄтс€ после дожд€? (Ћужи). ƒождь иногда бывает очень сильным, и после него остаютс€ большие лужи, а после маленького дожд€ лужи бывают: (маленькими). ѕредлагает посмотреть, кака€ лужа высохнет быстрее - больша€ или маленька€. (¬оспитатель разливает воду на асфальте, оформл€€ разные по размеру лужи). ѕочему маленька€ лужа высохла быстрее? (“ам воды меньше). ј большие лужи иногда высыхают целый день.

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали?  ака€ лужа высыхает быстрее - больша€ или маленька€. (ћаленька€ лужа высыхает быстрее).

 

ќпыт 9.

"ѕомощница вода".

Ќа столе после завтрака остались крошки, п€тна от ча€. –еб€та, после завтрака столы остались гр€зными. —адитьс€ снова за такие столы не очень при€тно. „то же делать? (ѕомыть). „ем? (¬одой и тр€почкой). ј может быть, можно обойтись без воды? ƒавайте попробуем сухой салфеткой протереть столы.  рошки собрать получилось, но вот п€тна так и остались. „то же делать? (—алфетку намочить водой и хорошо потереть). ¬оспитатель показывает процесс мыть€ столов, предлагает дет€м самим отмыть столы. ¬о врем€ мыть€ подчеркивает роль воды. “еперь столы чистые?

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали? ¬ каком случае столы станов€тс€ очень чистыми после еды? (≈сли их помыть водой и тр€почкой).

 

ќпыт 10.

"¬ода может превращатьс€ в лЄд, а лЄд превращаетс€ в воду".

Ќалить воду в стакан. „то мы знаем о воде? ¬ода кака€? (∆идка€, прозрачна€, без цвета, запаха и вкуса). “еперь перельЄм воду в формочки и поставим в холодильник. „то стало с водой? (ќна замЄрзла, превратилась в лЄд). ѕочему? (¬ холодильнике очень холодно). ќставим формочки со льдом на некоторое врем€ в тЄплом месте. „то станет со льдом? ѕочему? (¬ комнате тепло). ¬ода превращаетс€ в лЄд, а лЄд в воду.

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали?  огда вода превращаетс€ в лЄд? (“огда, когда очень холодно).  огда лЄд превращаетс€ в воду? (“огда, когда очень тепло).

 

ќпыт 11.

"—ухой песок может сыпатьс€".

ѕредложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой струйкой. „то происходит с сухим песком? (ќн сыплетс€).

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали? —ухой песок сыплетс€.

 

ќпыт 12.

"ћокрый песок принимает любую нужную форму".

ѕредложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой струйкой. „то происходит с сухим песком? (ќн сыплетс€). ƒавайте попробуем построить что-нибудь из сухого песка. ѕолучаютс€ фигурки? ѕопробуем намочить сухой песок. ¬озьмите его в кулачок и попробуйте высыпать. ќн также легко сыплетс€? (Ќет). Ќасыпьте его в формочки. —делайте фигурки. ѕолучаетс€?  акие фигурки получились? »з какого песка удалось сделать фигурки? (»з мокрого).

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали? »з какого песка можно сделать фигурки? (»з мокрого).

 

ќпыт 13.

"Ќа мокром песке остаютс€ следы, отпечатки".

¬оспитатель предлагает на сухом песке оставить отпечатки ладошек. ’орошо видны отпечатки? ¬оспитатель смачивает песок, перемешивает его, ровн€ет. ѕредлагает на мокром песке оставить отпечатки ладошек. “еперь получаетс€? ѕосмотрите, виден каждый пальчик. “еперь сделаем следы ножек. „то вы видите? ѕочему получились отпечатки ладошек и следы ног? (ѕотому что песок намочили).

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали? Ќа каком песке остаютс€ следы ног и ладошек? (Ќа мокром песке остаютс€ следы, отпечатки).

ќпыт 14.

"ѕесок - это множество песчинок".

–еб€та, что у мен€ в стаканчике? (ѕесок). я возьму белый лист бумаги и насыплю на него немного песчинок. ѕосмотрите, какие они мелкие.  аждую из них хорошо видно на листе бумаги. „тобы получилась больша€ горка песка нужно очень много песчинок. ¬оспитатель насыпает несколько горок песка разной величины. ¬ какой из них больше (меньше ) песчинок? ј в песочнице много песчинок?

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали? ¬ песочнице много песчинок?

 

ќпыт 15.

"¬етер - это движение воздуха".

¬оспитатель предлагает посмотреть в окно, - есть ли ветер? ћожно ли пр€мо сейчас пригласить ветер в гости? (≈сли на улице сильный ветер, достаточно открыть форточку, и дети увид€т, как колышетс€ занавеска. ≈сли погода безветренна€, воспитатель устраивает сквозн€к, - и тогда ветер "приходит в гости"). ћожно поздороватьс€ с ним. «атем воспитатель предлагает подумать, откуда берЄтс€ ветер? ( ак правило, дети говор€т, что ветер дует потому, что деревь€ качаютс€). ¬етер рождаетс€ из-за движени€ воздуха. ¬оспитатель раздаЄт ниточки, на концах которых прикреплены бабочки, божьи коровки, вырезанные из бумаги. ¬оспитатель предлагает сделать глубокий вздох, набрать в рот воздух и подуть на ниточки. „то происходит? (Ѕабочки и божьи коровки улетают). ƒа, бабочки и божьи коровки улетают, благодар€ струйке ветра, идущего изо рта. ћы заставили воздух, наход€щийс€ во рту двигатьс€, а он в свою очередь двигает ниточки с фигурками.

¬ывод : ќ чЄм мы сегодн€ узнали? ¬етер это движение воздуха.  ак можно изобразить ветер? —делать глубокий вздох и подуть.

 

ќпыт 16.

"¬оздух не виден в комнате. „тобы его увидеть, его надо поймать".

ƒет€м предлагаетс€ посмотреть на групповую комнату. „то вы видите? (»грушки, столы и т. д.) ј ещЄ в комнате много воздуха, но его не видно, потому что он прозрачный, бесцветный. „тобы увидеть воздух, его нужно поймать. ¬оспитатель предлагает посмотреть в полиэтиленовый пакет. „то там? (ќн пуст). ≈го можно сложить в несколько раз. —мотрите, какой он тоненький. “еперь мы набираем в пакет воздух, зав€зываем его. Ќаш пакет полон воздуха и похож на подушку. “еперь разв€жем пакет, выпустим из него воздух. ѕакет стал оп€ть тоненьким. ѕочему? (¬ нЄм нет воздуха). ќп€ть наберЄм в пакет воздух и снова его выпустим (2-3 раза).

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали? ¬оздух прозрачен. „тобы его увидеть, его надо поймать.

 

ќпыт 17.

"ћ€чик прыгает высоко, потому что в нЄм много воздуха".

¬ какой игрушке много воздуха? Ёта игрушка кругла€, может прыгать, катитьс€, нЄ можно бросать. „то это такое? (ћ€ч). ѕосмотрите, какой он большой, упругий, как высоко прыгает. ј вот, если в м€че по€витс€ дырочка, даже очень маленька€, то воздух выйдет из м€ча, и он уже не сможет прыгать. ¬оспитатель бьЄт м€чом об пол. ѕредлагает постучать об пол разными м€чами.  акой м€ч прыгает лучше? (Ѕольшой, где много воздуха).

¬ывод : ќ чЄм мы сегодн€ узнали? ћ€чик прыгает высоко, потому что в нЄм много воздуха .

 

ќпыт 18.

"¬етер дует - лодочка плывЄт".

¬оспитатель опускает лодочку на воду. ѕредлагает набрать побольше воздуха и подуть на неЄ. „то происходит с лодочкой? (ќна плывЄт). ѕочему она плывЄт? (ѕотому что мы на неЄ дуем). “ак и насто€щие лодки тоже могут плыть благодар€ ветру.

¬ывод: ќ чЄм мы сегодн€ узнали?  то толкает лодочку? (¬етер).

–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

„етверг, 19 —ент€бр€ 2013 г. 17:59 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ladi-Tata [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—енсорное развитие детей („асть 1). »гры дл€ развити€ тактильного воспри€ти€

—енсорное развитие детей („асть 1). »гры дл€ развити€ тактильного воспри€ти€

сенсорное развитие ребенка—енсорное развитие ребенка - это развитие его воспри€ти€ и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

«начение сенсорного развити€ в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. »менно этот возраст наиболее благопри€тен дл€ совершенствовани€ де€тельности органов чувств, накоплени€ представлений об окружающем мире.

√отовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развити€. »сследовани€, проведенные детскими психологами, показали, что значительна€ часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучени€ (особенно в 1 классе), св€зана с недостаточной точностью и гибкостью воспри€ти€.

—уществует п€ть сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир: зрение, слух, ос€зание, обон€ние, вкус.

¬ развитии сенсорных способностей важную роль играет освоение сенсорных эталонов – общеприн€тых образцов свойств предметов. Ќапример, 7 цветов радуги и их оттенки, геометрические фигуры, метрическа€ система мер и пр.

ƒл€ развити€ сенсорных способностей существуют различные игры и упражнени€. ¬ этом статье мы последовательно рассмотрим игры дл€ развити€ каждой из п€ти сенсорных систем.


»гры дл€ развити€ ос€зани€ (тактильного воспри€ти€)

  ос€занию относ€т тактильную (поверхностную) чувствительность (ощущение прикосновени€, давлени€, боли, тепла, холода и др.).

ƒл€ развити€ тактильного воспри€ти€ ребенка играйте с разнообразными природными материалами и предметами, отличающимис€ структурой поверхности. ƒавайте малышу разные игрушки: пластмассовые, резиновые, дерев€нные, м€гкие, пушистые. ¬о врем€ купани€ можно использовать мочалки и губки разной жесткости. —мазывайте тело ребенка кремом, делайте различные виды массажа. ƒайте малышу поиграть со щеткой, помпоном от в€заной шапки, ребристым м€чиком из зоомагазина. Ѕольшой интерес также вызывают цветные мочалки дл€ посуды! ¬ы можете сами сделать интересный тактильный альбом из лоскутов ткани разной текстуры: мешковины, шерсти, шелка, меха. “уда же можно добавить лист полиэтилена, оберточную бумагу от цветов, сетки от комаров, бархатную, гофрированную и наждачную бумагу и многое другое.

»нтересны ребенку игры с фальгой. ≈е можно сначала см€ть, сделав из нее шарик, потом снова рагладить.

сенсорное развитие ребенка

»грайте с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и гладкими желуд€ми. ѕолезно также играть с различными крупами: опускать ручки в коробку и искать спр€танную маленькую игрушку. ћожно посоветовать играть с камушками, сухим и мокрым песком, с глиной, зелей, пластилином, тестом из муки и соли.

ѕодробнее об играх с песком и землей можно прочитать по ссылкам:

- „ем зан€ть ребенка на даче: пироги из земли и суп из цветов
- –исование песком на стекле
- "–адуга в бутылке" из цветных мелков и песка


ќбращайте внимание ребенка на холодный снег или сок из холодильника и гор€чий чай, гор€чие батареи, огонь на плите. ѕри купании привлекайте внимание малыша к температуре воды в кране и ванне; можно в один тазик налить теплую воду, в другой прохладную и попеременно опускать ручки или ножки.

ѕодробнее об играх с водой читайте по ссылке:

- Ћетние игры с водой дл€ детей


“ак как обща€ чувствительность кожи снижена, ребенку полезно получать интересные ощущени€ всем телом. ’орошо заворачивать его целиком в шерст€ное оде€ло; можно оборачивать малыша махровым полотенцем, надевать пр€мо на трусики и маечку меховую шубу, пов€зывать спину и живот в€заным платком.

ќчень интересными дл€ ребенка будут ощущени€ гуашевой краски на ручках, животе, спинке. ќсобенно здорово, если в ванной комнате есть зеркало, и можно посмотреть на себ€ со всех сторон.

–азвивать следует чувствительность не только маленьких ручек, но и ножек. –азрешайте дет€м летом как можно чаще бегать босиком по траве, песку, влажной глине, речной или морской гальке. ƒома можно ходить по гороху, фасоли, катать ножками резиновые ребристые м€чики.

сенсорное развитие дошкольника

ѕолезны самомассаж и взаимный массаж рук, ног, спины с помощью массажных щеток, махровых рукавичек, колесикового массажера, массажного валика дл€ ног и др.

ƒополнительные развивающие игры:

"ѕоймай киску"

ѕедагог касаетс€ м€гкой игрушкой (киской) разных частей тела ребенка, а ребенок с закрытыми глазами определ€ет, где киска. ѕо аналогии дл€ касани€ можно использовать другие предметы: мокрую рыбку, колючего ежика и др.

"„удесный мешочек"

¬ непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). –ебенку предлагают на ощупь, не загл€дыва€ в мешочек, найти нужный предмет.

"ѕлаточек дл€ куклы" (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани)

ƒет€м предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерст€ном, в€заном). ƒети поочередно рассматривают и ощупывают все платочки. «атем платочки снимают и складывают в мешочек. ƒети на ощупь отыскивают в мешочке нужный платочек дл€ каждой куклы.

"”гадай на ощупь, из чего сделан этот предмет"

–ебенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стекл€нный стакан, дерев€нный брусок, железна€ лопатка, пластмассова€ бутылка, пушиста€ игрушка, кожаные перчатки, резиновый м€ч, глин€на€ ваза и др.

ѕо аналогии можно использовать предметы и материалы различной текстуры и определить, какие они: в€зкие, липкие, шершавые, бархатистые, гладкие, пушистые и т. д.

"”знай фигуру"

Ќа столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. ѕедагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.

"”знай предмет по контуру"

–ебенку зав€зывают глаза и дают в руки вырезанную из картона фигуру (это может быть зайчик, елочка, пирамидка, домик, рыбка, птичка). —прашивают, что это за предмет. ”бирают фигуру, разв€зывают глаза и прос€т по пам€ти нарисовать ее, сравнить рисунок с контуром, обвести фигуру.

"ƒогадайс€, что за предмет"

Ќа столе разложены различные объемные игрушки или небольшие предметы (погремушка, м€чик, кубик, расческа, зубна€ щетка и др.), которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. –ебенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.

"Ќайди пару"

ћатериал: пластинки, оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой, вельветом, фланелью.
–ебенку предлагают с зав€занными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок.

сенсорное развитие дошкольника

"„то внутри?"

–ебенку предлагают воздушные шарики, содержащие внутри различные наполнители: воду, песок, муку с водой, горох, фасоль, различные крупы: манку, рис, гречку и др. ћожно использовать воронку дл€ наполнени€ шариков. Ўарики с каждым наполнителем должны быть парными. –ебенок должен на ощупь найти пары с одинаковыми наполнител€ми.

ƒополнительно можно небольшое количесвто каждого наполнител€ поместить в тарелочках. ¬ этом случае надо будет еще соотнести каждую пару с соответствующим наполнителем, т.е. определить, что находитс€ внутри шариков.

сенсорное развитие дошкольника

"ќтгадай цифру" (букву)

Ќа спине ребенка обратной стороной карандаша (или пальцем) пишут цифру (букву). –ебенок должен определить, что это за символ. Ѕолее подробное описание этого упражнени€ см. по ссылке >>>>

ќчень полезны также дл€ дошкольников и учеников начальной школы (особенно первого класса) игры с буквами из шершавой (бархатной, наждачной и др.) бумаги: "ќпредели на ощупь", "Ќайди нужную букву", "ѕокажи букву". –ебенок многократно проводит рукой по букве, ощупывает ее и называет. ќдновременно запоминаетс€ не только форма, но и способ написани€ этой буквы, которые св€зываютс€ с ее названием. ƒет€м, пожелавшим тут же написать данную букву, нужно предоставить такую возможность.

»гры данного типа рекомендуетс€ проводить с постепенным усложнением: от обучени€ ощупывающим действи€м под руководством взрослого к самосто€тельному выполнению задани€ учеником, причем с закрытыми глазами. ѕо аналогии возможно использование разных цифр.

"„то это?"

–ебенок закрывает глаза. ≈му предлагают п€тью пальцами дотронутьс€ до предмета, но не двигать ими. ѕо фактуре нужно определить материал (можно использовать вату, мех, ткань, бумагу, кожу, дерево, пластмассу, металл).

"—обери матрешку"

ƒвое играющих подход€т к столу. «акрывают глаза. ѕеред ними две разобранные матрешки. ѕо команде оба начинают собирать каждый свою матрешку - кто быстрее.

"«олушка"

ƒети (2-5 человек) сад€тс€ за стол. »м зав€зывают глаза. ѕеред каждым кучка сем€н (горох, семечки и др.). «а ограниченное врем€ следует разобрать семена на кучки.

"”гадай, что внутри"

»грают двое. ” каждого играющего ребенка в руках непрозрачный мешочек, наполненный мелкими предметами: шашками, колпачками ручек, пуговицами, ластиками, монетами, орехами и др. ѕедагог называет предмет, игроки должны быстро на ощупь найти его и достать одной рукой, а другой держать мешочек.  то быстрее это сделает?

 

–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

„етверг, 19 —ент€бр€ 2013 г. 17:58 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ladi-Tata [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќЅ”„≈Ќ»≈ ƒ≈“≈… √–јћќ“≈ ¬ »√–ќ¬ќ… ‘ќ–ћ≈

ќЅ”„≈Ќ»≈ ƒ≈“≈… √–јћќ“≈ ¬ »√–ќ¬ќ… ‘ќ–ћ≈

—анкт-ѕетербург

«ƒ≈“—“¬ќ-ѕ–≈——»

2005

 

Ѕыкова ». ј.

ќбучение детей грамоте в игровой форме: ћетодическое пособие. - —ѕб.: «ƒ≈“—“¬ќ-ѕ–≈——», 2005. - 112с.

ѕредложенные в пособии игровые методики и конспекты зан€тий позвол€т воспитател€м ƒќ”, логопедам и родител€м подготовить детей к правильному воспри€тию звуков речи и письму. ѕредставленные в книге забавные стишки о буквах и игры на развитие мелкой моторики будут способствовать их лучшей подготовленности к школьному обучению. «ан€ти€ можно проводить как индивидуально, так и с группой детей.

ѕредназначено дл€ воспитателей ƒќ”, логопедов, родителей дошкольников.

—ќƒ≈–∆јЌ»≈

ќ“ ј¬“ќ–ј

 ак построить зан€тие

 ак работать с рисунками по клеточкам

 ќЌ—ѕ≈ “џ «јЌя“»…

«накомство: —лыш

«накомство: Ѕуковка

¬стреча —лыша и Ѕуковки

«вук и буква «ј»

«вук и буква «”»

—очетание «ј”»

—очетание «”ј»

«вук и буква «ќ»

«вук и буква «»»

—очетание «»ј»

«вук и буква «џ»

«вук и буква «Ё»

«вук и буква «ћ»

«вук и буква «Ѕ»

«вук и буква «ѕ»

«вук и буква «‘»

«вук и буква «¬»

«вук и буква «“»

«вук и буква «ƒ»

«вук и буква «Ќ»

«вук и буква« »

«вук и буква «√»

«вук и буква «’»

«вук и буква «—»

«вук и буква «3»

«вук и буква «Ў»

«вук и буква «∆»

«вук и буква «„»

«вук и буква «÷»

«вук и буква «ў»

«вук и буква «Ћ»

«вук и буква «–»

«вук и буква «…»

Ѕуквы «я», «≈», «®», «ё»

Ѕуквы «№» и «Џ»

ќ“ ј¬“ќ–ј

ƒорогие мамы и папы, уважаемые воспитатели! Ёта книга поможет вашему малышу в занимательной игровой форме усвоить такие пон€ти€, как звук и буква, поможет пон€ть их различи€ и особенности. — помощью забавных героев вы сможете подготовить слух и руку ребенка к воспри€тию звуков речи и письму.

»звестно, что одной из важных составл€ющих обучени€ грамоте €вл€етс€ хорошо развитый фонематический слух. ¬ книге предлагаютс€ специальные игры, подготавливающие слуховое воспри€тие, внимание и пам€ть ребенка к работе со звуками речи. »гра€ со сказочными персонажами, ребенок познакомитс€ с гласными и согласными звуками, их правильной артикул€цией. ¬ структуру каждого зан€ти€ вход€т также различные игры, способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза. ƒругой важной составл€ющей успешного обучени€ €вл€етс€ хорошо развита€ мелка€ моторика, поэтому в книге широко представлены упражнени€ и по подготовке руки к написанию букв.

√ласные и согласные звуки на зан€ти€х соотнос€тс€ с образами соответствующих букв, при этом графический образ подкрепл€етс€ двустишием о букве, что способствует более быстрому запоминанию материала. —казочный сюжет и необычные игровые ситуации подкрепл€ют интерес ребенка к изучению звуков и букв.

ћатериал книги может использоватьс€ как дл€ индивидуальных зан€тий с детьми от 4 до 7 лет дома или в детском саду, так и дл€ групповых зан€тии в дошкольных учреждени€х (воспитател€ми и логопедами).

јвтор благодарит учител€-логопеда Ѕыкову Ћарису јнатольевну за предоставленную возможность использовани€ в работе материалов конспектов логопедических зан€тий, разработанных ею дл€ обучени€ грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

 

 ак построить зан€тие

 ажда€ сказка про звук и букву может быть использована как самосто€тельное зан€тие, так и как часть зан€ти€. ћожно разбить одну сказку на несколько частей. ƒлительность зан€ти€ варьируетс€ в зависимости от возраста детей: 15—20 минут дл€ детей 5—6 лет, 20—30 минут дл€ детей 7 лет.

Ќа первом зан€тии необходимо:

* прочитать сказку;

* проработать упражнени€ дл€ губ или €зычка;

* уточнить правильное произношение звука;

* описать звук;

* поиграть в игру со звуком.

–екомендуетс€ проводить одно главное зан€тие в неделю, прорабатыва€ на нем основную часть темы. ¬ последующие дни, по желанию ребенка, можно выполн€ть дополнительные задани€, не перегружа€ его, не требу€ выполнени€ всего сразу.

ƒополнительными €вл€ютс€ следующие задани€: «Ќапиши букву?», «„тение», «–исунок по клеточкам».

Ќачинайте каждое зан€тие с вопроса, какой звук и букву вы прошли на прошлом зан€тии, вспомните характеристики пройденного звука, стихотворение про букву.

«аканчивайте каждое зан€тие повторением: с каким звуком им познакомились, чь€ это «песенка», повторите характеристики звука, стихотворение про букву.

≈сли дети не усвоили материал, задержитесь на звуке, поиграйте со звуком и буквой еще, использу€ игры, предложенные в других сказках.

 

 ак познакомить со звуком и буквой

ѕрежде чем приступить к изучению звуков и букв, предложите дет€м рассмотреть книгу, картинки. «атем познакомьте реб€т со —лышем:

* на первом зан€тии представьте —лыша и поиграйте с ним в игры «√де звенит колокольчик?», « акой музыкальный инструмент звучит?», «„то звучит в баночке?», « акие звуки ты слышишь?»;

* на следующем зан€тии предложите вспомнить, что больше всего любит делать —лыш, и поиграйте с ребенком в другие игры: «√ромко - тихо», « то говорит?», «”знай по звучанию», «ѕокажи картинку» (таким образом, на знакомство со —лышем отведите 2—4 зан€ти€);

* а затем познакомьте детей с Ѕуковкой (1—2 зан€ти€), выполните графические упражнени€ «Ќарисуй картинку», «Ќарисуй узор по клеточкам»; предложите вспомнить, что больше всего любит делать Ѕуковка;

* на следующем зан€тии вспомните, что люб€т делать —лыш и Ѕуковка, поиграйте в 2—3 игры, предложенные ранее. «атем перейдите к сказке про звук и букву «ј».

1. ѕрочитайте сказку, голосом выдел€€ нужный звук. –ассмотрите картинки.

2. ѕредложите дет€м выполнить упражнени€ дл€ губ или €зычка, прежде чем произносить новый звук (в сказках про согласные звуки - это элементы артикул€ционной гимнастики). ≈сли ваш малыш еще не выговаривает какие-либо звуки или произносит их неправильно, данные упражнени€ помогут ребенку развить мышцы губ и €зыка, подготовить речевой аппарат к произношению отсутствующих звуков. –екомендуетс€ выполн€ть предложенные упражнени€ перед зеркалом по 5—7 раз, чтобы ребенок мог контролировать движени€ губ и €зыка. ¬ы, можете варьировать упражнени€, добавл€ть или замен€ть их.

3. ƒалее попросите детей произнести изучаемый звук. ќбратите внимание на правильную артикул€цию, описание которой, представленное в игровой форме (выделено курсивом), разработала “.ј. “каченко.

4. «атем познакомьте ребенка с характеристикой звука: какой он - гласный или согласный, твердый или м€гкий, звонкий или глухой. ќпирайтесь на тактильный, слуховой, зрительный и двигательный анализаторы при знакомстве с характеристиками звука. —начала взрослый объ€сн€ет, как можно узнать, какой это звук:

*при произнесении гласного звука воздух изо рта выходит легко и свободно, ему ничего не мешает: ни губы, ни зубы, ни €зык, то есть воздух не встречает никакой преграды, преп€тстви€. √ласный звук можно «т€нуть» и «петь». √орлышко всегда «гудит» — попросите ребенка дотронутьс€ тыльной стороной ладони до горла, чтобы почувствовать эту вибрацию. ≈сли ребенок не чувствует, как «гудит» горлышко, помогите ему: приложите одну его ручку к своему горлу, а другую ручку малыша — к его, произнесите звук [‘] или [—] — горлышко не «гудит» (не вибрирует - голосовые св€зки не работают), а затем произнесите гласный звук [ј] — горлышко «загудит» (голосовые св€зки вибрируют). ћалыш чувствует, как «работает» ваше горлышко, стараетс€ повторить звуки так же, ладонью ощуща€ вибрацию своих голосовых св€зок;

* при произнесении согласного звука воздуху всегда мешают выходить свободно изо рта либо губы, либо губы и зубы, либо €зык (воздух встречает преграду, преп€тствие на своем пути).

„тобы определить звонкость-глухость согласного звука, используйте тот же прием с горлышком — если горлышко «гудит», значит, звук звонкий, если не «гудит» — глухой. ћожно прижимать ладошки к ушам: если уши «гуд€т», значит, звук звонкий, если не «гуд€т» — глухой.

„тобы определить твердость-м€гкость звука, предложите ребенку обратить внимание на губы: при произнесении м€гкого согласного звука губы «улыбаютс€». ѕроизнесите перед зеркалом твердый звук [‘] (губы наход€тс€ в нейтральном положении), а затем произнесите м€гкий звук [‘'] (губы раст€нулись в улыбке). ћожно «помочь» кулачком: при произнесении твердого звука нужно сильно сжать кулачок, при произношении м€гкого звука сжать кулачок слабо.

«атем ребенок сам перечисл€ет все характеристики звука, использу€ предложенные приемы.

5. «атем можно поиграть с новым звуком: в каждой сказке представлена игра, развивающа€ речевой слух (фонематическое воспри€тие, анализ, синтез и представление). »спользу€ эти игры на каждом зан€тии, вы достаточно подготовите речевой слух ребенка к усвоению навыков чтени€ и письма в школе.

6. ƒалее, с помощью Ѕуковки, введите графический образ звука — букву (напишите ее в альбоме или в тетради, на доске, вывесите магнитную букву на магнитной доске или представьте любое другое изображение буквы). –асскажите стихотворение про букву.

7. ѕомогите ребенку запомнить букву. —уществует множество приемов закреплени€ образа буквы:

* «напишите» букву пальчиком в воздухе, на столе;

* выложите печатную букву из карандашей, счетных палочек, спичек, шнурков или других предметов;

* «напишите» букву пальчиком на манке, другой мелкой крупе, предварительно насыпав тонкий слой крупы в коробку из-под конфет;

* выложите букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли, гороха, гречи на столе;

* положите пластмассовые или магнитные буквы или же буквы, вырезанные из картона, в мешочек. ѕредложите ребенку доставать буквы из мешочка и называть их. ¬ы можете предложить ребенку предварительно ощупывать буквы в мешочке, называть их, а потом доставать;

* пальчиком «напишите» букву на тыльной стороне ладони ребенка, попросите его назвать эту букву. «атем ребенок отгадывает букву с закрытыми глазами.

ѕотом дети пишут букву по образцу в своем альбоме или по клеточкам в тетради (сначала можно помочь ребенку — предварительно сделать пунктирную букву или букву из точек, чтобы ребенок проводил линии по образцу).

8. ¬ конце зан€ти€ прочитайте слоги с изучаемой буквой (слитно, не раздел€€ слог на отдельные звуки). ≈сли ребенок уже хорошо читает слоги, можно постепенно переходить к чтению слов.

9. ¬ конце каждой сказки предлагаетс€ выполнить рисунок по клеточкам.

 

 ак работать с рисунками по клеточкам

–исование предмета или животного по клеточкам не только разовьет мелкую моторику, внимание и пам€ть, зрительно-пространственную координацию, воображение ребенка, но и закрепит образ звука и буквы (каждый рисунок обозначает в сказке предмет, со звучанием которого св€заны изучаемый звук и буква). ƒл€ выполнени€ рисунков вам понадоб€тс€:

* хорошо освещенный, удобный стол, соответствующий росту ребенка (свет должен падать с левой стороны);

* простые м€гкие карандаши;

* тетрадь в крупную и мелкую клетку.

ѕри выполнении рисунка нельз€ поворачивать тетрадь, проводить линии несколько раз. ¬зрослому необходимо следить за тем, как ребенок держит карандаш.

—ловесные рекомендации взрослого должны быть четкими, €сными и краткими. Ќельз€ ругать ребенка, повышать на него голос. Ќеобходимо часто хвалить ребенка, даже когда его успехи невелики.

ƒл€ того чтобы ребенок мог выполнить рисунок по клеточкам, он должен хорошо различать правую и левую руку, ориентироватьс€ на листе бумаге, выдел€ть на листе в клеточку границы клеточки.

ѕрежде чем приступать к зан€ти€м, возьмите альбомный лист, нарисуйте 5 предметов (или наклейте 5 картинок): в правом верхнем углу, правом нижнем углу, левом верхнем углу, левом нижнем углу, посередине листа. ѕопросите ребенка сказать, что находитс€ в правом верхнем углу, посередине, в левом нижнем углу и т.д. ”бедитесь в том, что ребенок ориентируетс€ на листе бумаги.

ƒл€ работы в тетради необходимо научить ребенка выдел€ть клеточку на фоне страницы, ее углы, стороны. ƒанна€ работа хорошо описана в книге “.—. √олубиной «„ему научит клеточка...» ѕосле того как ребенок научитс€ видеть клеточку, определ€ть ее центр, проводить горизонтальные и вертикальные палочки, палочки с наклоном, можно переходить к выполнению рисунков.

–исунки можно выполн€ть:

* по словесной инструкции, с опорой на зрительный образ;

* по словесной инструкции, без опоры на зрительный образ (слуховой диктант);

* с опорой на зрительный образ, без словесной инструкции (срисовывание).

—начала выполн€йте рисунки в тетради с большими клеточками (при работе с гласными звуками). «атем выполн€йте рисунки в тетради с обычными клеточками (при работе с согласными звуками). ѕеред началом работы предложите ребенку найти верхний левый угол страницы, отступить на 2 клеточки сверху, на 2 клеточки слева, поставить точку. Ёта точка будет началом рисунка.

ѕредложите ребенку рассмотреть рисунок, элементы, из которых он состоит. —лыша словесную инструкцию и вид€ образец, ребенок учитс€ распредел€ть внимание, а выполн€€ задание — управл€ть своими действи€ми. Ќачинайте диктовать: клеточка вправо, две клеточки вниз, одна клеточка наискосок и т.д. –ебенок слышит словесную инструкцию и видит образ рисунка перед собой.

—луховой диктант проводитс€ так же, только рисунок после рассматривани€ убираетс€. ¬ конце диктанта ребенок сравнивает свой рисунок с образцом.

ѕри копировании предлагаемых рисунков необходимо объ€снить ребенку правила и последовательность работы.

1. ¬нимательно рассмотреть образец и определить, из каких линий (палочек), геометрических фигур и дуг он состоит.

2. ќпределить (сосчитать) количество этих элементов.

3. –ешить, с чего (с какого элемента) лучше начать.

4. —читать количество элементов, перенос€ их в тетрадь.

ќбщие методические рекомендации

* Ќачинайте каждое зан€тие с вопроса о том, какой звук и букву вы прошли на прошлом зан€тии, вспомните характеристики пройденного звука, стихотворение про букву;

* заканчивайте каждое зан€тие повторением пройденного; какой звук вы узнали, чь€ звучала «песенка»; повторите характеристики звука, стихотворение про букву;

* если дети не усвоили материал, задержитесь на звуке, поиграйте со звуком и буквой еще, использу€ игры, предложенные в других сказках.

 

 ќЌ—ѕ≈ “џ «јЌя“»…

 

«накомство: —лыш

¬ одной прекрасной сказочной стране жил-был —лыш. ” —лыша были большие уши, потому что он очень любил слушать, как звучат разные звуки. ј еще у —лыша был большой рот, потому что он больше всего на свете любил произносить понравившиес€ ему звуки. ј помогал ему веселый €зычок, который жил в большом ротике у —лыша.

—лыш любил гул€ть в своем сказочном городе и в сказочном лесу, расположенном недалеко от города, он прислушивалс€ к разным звукам, запоминал их и играл с ними.

∆ители волшебного города вешали на дверцы сказочных домов звонкие колокольчики. ќднажды —лыш шел по улице и вдруг услышал, что справа на двери дома зазвенел колокольчик.  то-то вошел в дом.

ј потом зазвенел другой колокольчик — на двери дома слева. ћаленькому —лышу так понравилс€ звон колокольчиков, что он расправил свои большие уши и стал прислушиватьс€: звон раздавалс€ то справа, то слева, то впереди, то сзади.

»гра «√де звенит колокольчик?» ¬озьмите колокольчик, позвоните в него, затем предложите ребенку закрыть глаза и послушать, где звенит колокольчик: справа, слева, внизу, вверху, сзади от него. ѕредложите ребенку открыть глаза и показать или сказать, где звенел колокольчик.

ќднажды утром —лыш тщательно вымыл лицо и свои большие уши, затем вышел на балкон своего сказочного дома и стал слушать. ≈го соседи каждый день играли на разных музыкальных инструментах: вот кто-то играет на барабане — «бум-бум-бум». ј вот другой сосед заиграл на дудочке: «ти-ли-ли». ¬друг послышались прекрасные звуки металлофона: «л€-л€-л€». —лыш запоминал звучание каждого музыкального инструмента и с тех пор всегда правильно угадывал, какой инструмент звучит.

»гра « акой музыкальный инструмент звучит?» –азложите на столе перед ребенком несколько музыкальных инструментов, например: барабан, бубен, колокольчик, погремушку.

ѕредложите ему самому извлечь звуки из этих инструментов и запомнить, как каждый из них звучит. –ебенок закрывает глаза, а вы в этот момент играете на любом инструменте. «атем предлагаете ему открыть глаза и показать или назвать, что звучало. ¬ лесу у —лыша было несколько любимых дорожек, у каждой дорожки была сво€ песенка.  огда он входил в лес, то шел по дорожке из камней.  амни громко стучали под его ногами, удар€€сь друг о друга. ѕотом —лыш поворачивал на песчаную дорожку. ƒо его больших ушей доносилось легкое шуршание теплого песка. –€дом бежал ручеек. —лыш шлепал по воде и слушал, как весело плещетс€ вода под его ногами.

„тобы не забыть эти звуки, —лыш принес в лес три баночки: в одну он положил камешки, в другую насыпал песок, а в третью набрал журчащей водички. ƒома —лыш разложил перед собой баночки, потом вз€л одну из них и начал ее тихонечко тр€сти — раздалс€ шелест песка. ѕотом —лыщ вз€л другую баночку — в ней загремели камешки. ј в третьей плескалась вода. “ак он гремел баночками и узнавал, что в них находитс€.

»гра «„то звучит в баночке?» ¬озьмите три прозрачные баночки, положите в одну камешки, в другую — песок, а в третью налейте воду. ѕредложите ребенку рассмотреть баночки, погреметь ими и послушать, что как звучит. «атем спр€чьте баночки за ширму, погремите какой-то одной баночкой. ћалыш должен угадать на слух, что звучало.

ќднажды после прогулки по журчащему ручейку —лыш промочил ноги и заболел. ѕришел доктор, выписал ему волшебный цветочный сок и сладкие клубничные таблетки. —лыш лежал в кроватке и принимал лекарства. „тобы не было скучно, он стал прислушиватьс€ к звукам, доносившимс€ из окна: тут подул сильный ветер, а вот запрыгали капельки дожд€ по подоконнику, зашуршали ветви деревьев, а вот запели птички. ѕослышались голоса жителей сказочного города, лай собаки.

»гра « акие звуки ты слышишь?» ѕредложите ребенку прослушать магнитофонную запись с различными звуками (шум дожд€, ветра, звуки улицы, лай собаки и др.) или используйте готовую пленку («“еатральные шумы»). –ебенку нужно прослушать звуки и угадать, что или кто их издает.

ѕотом —лышу послышалс€ тихий-тихий стук молоточка: тук-тук-тук. Ёто кто-то из его соседей строил себе новый красивый дом далеко на улице. Ќо вдруг удары молотка стали гром­кими: “” -“” -“” . Ёто сосед за стенкой прибивал гвоздик. —лыш подн€л большие уши от удивлени€: оказываетс€, звуки могут слышатьс€ тихо и громко. » он оп€ть услышал: «тук-тук», «“” -“” ».

»гра «√ромко — тихо». ¬озьмите игрушечный молоточек. ѕредложите ребенку постучать им сперва тихо-тихо, а потом громко. «атем помен€йтесь рол€ми: вы стучите молоточком с разной силой, а ребенок говорит, как звучат удары: громко или тихо. (¬место молотка можно использовать обычный карандаш или палочку.)

¬скоре —лыш поправилс€ и побежал гул€ть на улицу. «десь было столько всего интересного! —лыш увидел лохматого песика, который громко ла€л: «ав-ав». »з-за дома показались рога, и он услышал: «му-му». Ёто соседска€ корова шла гул€ть на лужок. Ќа дереве щебетали птички: «чик-чирик». Ќа окне дома сидел большой рыжий кот и мурлыкал: «мур-мур». —лышу так понравились голоса животных, что он стал их повтор€ть. ј потом он закрыл глаза и попыталс€ узнать, кто с ним здороваетс€. ≈го большие уши услышали кошку, собаку, корову, птичку

»гра « то говорит?» —пр€чьте за ширму игрушечных домашних животных. —пр€чьтесь за ширму или с€дьте так, чтобы ребенок не видел ваших губ. ѕроизносите с разными интонаци€ми и высотой голоса звукоподражани€: му-му, ав-ав, м€у и др. ћалыш слушает, а потом отгадывает, кто говорит. ≈сли ребенок угадал, чей голос звучал, ему показываетс€ фигурка или игрушка соответствующего животного. «атем помен€йтесь с ним местами.

ѕотом —лыш побежал в лес, немного попрыгал по своим любимым дорожкам, выбежал на волшебную пол€нку и прислушалс€. ¬далеке струилс€ маленький родничок: «с-с-с», ветер наклон€л верхушки деревьев: «в-в-в», комарик пищал тоненьким голоском: «з-з-з», медленно проползла змейка, шурша; «ш-ш-ш».

”же наступил поздний вечер, а —лыш все слушал и слушал волшебные звуки. — тех пор он часто приходил на лесную пол€нку, запоминал и угадывал звучание разных предметов и крики животных.

»гра «”знай по звучанию». ѕредложите ребенку представить, что он тоже сидит на пол€нке и слушает разные звуки. ѕроизносите звуки: «с-с-с», «ш-ш-ш» и т.д. ћалыш отвечает, что так звучит или кто так говорит на пол€нке.

ќдной из любимых игр —лыша была игра в похожие слова. Ёти слова звучали почти одинаково, но отличались одним звуком. —лыш нарисовал картинки с этими волшебными словами. ќн раскладывал картинки и находил предметы: вот удочка, а это - уточка, бочка — почка, глаза — гроза, мишка — миска. Ѕыла коза, а стала — коса, крыса — крыша.  ак только —лыш узнавал новые похожие слова, он сразу рисовал новые картинки.

»гра «ѕокажи картинку». ѕредложите ребенку помочь —лышу найти нужную картинку. ѕредварительно подберите картинки с изображени€ми предметов, названи€ которых отличаютс€ одной буквой. ¬ы называете слова, а

–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

—уббота, 14 —ент€бр€ 2013 г. 09:09 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ladi-Tata [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕознавательные опыты дл€ детей

ѕознавательные опыты дл€ детей

познавательные опыты дл€ детей¬аш малыш любит всЄ таинственное, загадочное и необычное? “огда об€зательно проведите вместе с ним описанные в этой статье нехитрые, но очень любопытные опыты. Ѕольшинство их них удив€т и даже озадачат ребенка, дадут ему возможность самому убедитьс€ на практике в необычных свойствах обычных предметов, €влений, их взаимодействии между собой, пон€ть причину происход€щего и приобрести тем самым практический опыт.

¬аши сын или дочь непременно заслужат уважение сверстников, показыва€ им опыты как фокусы. Ќапример, они смогут заставить "кипеть" холодную воду или с помощью лимона запускать самодельную ракету. ѕодобные развлечени€ можно включить в программу дн€ рождени€ детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Ќевидимые чернила
 

ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: половинка лимона, ватка, спичка, чашка воды, лист бумаги.
фокусы
фокусы
1. ¬ыдавим сок из лимона в чашку, добавим такое же количество воды.
2. ќбмакнЄм спичку или зубочистку с намотанной ватой в раствор лимонного сока и воды и напишем что-нибудь на бумаге этой спичкой.
фокусы
фокусы
3.  огда "чернила" высохнут, нагреем бумагу над включЄнной настольной лампой. Ќа бумаге про€в€тс€ невидимые ранее слова.


Ћимон надувает воздушный шар



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: 1 ч.л. пищевой соды, сок лимона, 3 ст.л. уксуса, воздушный шарик, изолента, стакан и бутылка, воронка.
фокусы
фокусы
1. Ќаливаем воду в бутылку и раствор€ем в ней чайную ложку пищевой соды.

2. ¬ отдельной посуде смешиваем сок лимона и 3 столовых ложки уксуса и выливаем в бутылку через воронку.
3. Ѕыстро надеваем шарик на горлышко бутылки и плотно закрепл€ем его изолентой.
фокусы
фокусы
ѕосмотрите, что происходит! ѕищева€ сода и сок лимона, смешанный с уксусом, вступают в химическую реакцию, выдел€ют углекислый газ и создают давление, которое надувает шарик.


Ћимон запускает ракету в космос



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: бутылка (стекло), пробка от винной бутылки, цветна€ бумага, клей,  3 ст.л лимонного сока, 1 ч.л. пищевой соды, кусочек туалетной бумаги.

1. ¬ырезаем из цветной бумаги и приклеиваем с обеих сторон винной пробки полоски бумаги так, чтобы получилс€ макет ракеты. ѕример€ем "ракету" на бутылку так, чтобы пробка входила в горлышко бутылки без усилий.
фокусы
фокусы
2. Ќаливаем и смешиваем в бутылке воду и лимонный сок.

3. «аворачиваем пищевую соду в кусочек туалетной бумаги так, чтобы можно было просунуть в горлышко бутылки и обматываем нитками.

4. ќпускаем пакетик с содой в бутылку и затыкаем еЄ пробкой-ракетой, но не слишком плотно.
5. —тавим бутылку на плоскость и отходим на безопасное рассто€ние. Ќаша ракета с громким хлопком взлетит вверх. “олько не ставьте еЄ под люстрой!
фокусы


–азбегающиес€ зубочистки



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: миска с водой, 8 дерев€нных зубочисток, пипетка, кусок сахара-рафинада (не быстрорастворимого), жидкость дл€ мыть€ посуды.

1. –асполагаем зубочистки лучами в миске с водой.
фокусы
фокусы
2. ¬ центр миски аккуратно опускаем кусочек сахара, - зубочистки начнут собиратьс€ к центру.
3. ”бираем сахар чайной ложкой и капаем пипеткой в центр миски несколько капель жидкости дл€ мыть€ посуды, - зубочистки "разбегутс€"!
фокусы
фокусы
„то же происходит? —ахар всасывает воду, создава€ еЄ движение, перемещающее зубочистки к центру. ћыло, растека€сь по воде, увлекает за собой частички воды, и они заставл€ют зубочистки разбегатьс€. ќбъ€сните дет€м, что вы показали им фокус, а все фокусы основаны на определЄнных природных физических €влени€х, которые они будут изучать в школе.


ћогуча€ скорлупа



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: 4 половинки €ичной скорлупы, ножницы, узка€ липка€ лента, несколько полных консервных банок.
фокусы
фокусы
1. ќбернЄм липкую ленту вокруг середины каждой половинки €ичной скорлупы.

2. Ќожницами отрежем излишки скорлупы так, чтобы кромки были ровными.
3. ѕоложим четыре половинки скорлупы куполом вверх так, чтобы они составили квадрат.
фокусы
фокусы
4. ќсторожно кладЄм сверху банку, затем ещЄ одну и ещЄ... пока скорлупа не лопнет.

¬ес скольких банок выдержали хрупкие скорлупки? —уммируйте вес, обозначенный на этикетках, и узнаете, сколько банок можно положить, чтобы фокус удалс€. —екрет силы - в куполообразной форме скорлупы.


Ќаучи €йцо плавать



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: сырое €йцо, стакан с водой, несколько столовых ложек соли.
фокусы
фокусы
1. ѕоложим сырое €йцо в стакан с чистой водопроводной водой - €йцо опуститс€ на дно стакана.
2. ¬ынем €йцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли.
фокусы
фокусы
3. ќпустим €йцо в стакан с солЄной водой - €йцо останетс€ плавать на поверхности воды.

—оль повышает плотность воды. „ем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. ¬ знаменитом ћЄртвом море вода настолько солЄна€, что человек без вс€ких усилий может лежать на еЄ поверхности, не бо€сь утонуть.


"Ќаживка" дл€ льда



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: нитка, кубик льда, стакан воды, щепотка соли.

ѕоспорь с при€телем, что с помощью нитки ты вытащишь кубик льда из стакана с водой, не замочив рук.

1. ќпустим лЄд в воду.

2. Ќитку положим на край стакана так, чтобы она одним концом лежала на кубике льда, плавающем на поверхности воды.
фокусы
фокусы
3. Ќасыпем немного соли на лЄд и подождЄм 5-10 минут.
4. ¬озьмЄм за свободный конец нитки и вытащим кубик льда из стакана.

—оль, попав на лЄд, слегка подтапливает небольшой его участок. ¬ течение 5-10 минут соль раствор€етс€ в воде, а чиста€ вода на поверхности льда примораживаетс€ вместе с нитью.
фокусы


ћожет ли "кипеть" холодна€ вода?



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: плотный носовой платок, стакан воды, аптечна€ резинка.

1. Ќамочим и выжмем носовой платок.
фокусы
фокусы
2. ЌальЄм полный стакан холодной воды.

3. Ќакроем стакан платком и закрепим его на стакане аптечной резинкой.
4. ѕродавим пальцем середину платка так, чтобы он на 2-3 см погрузилс€ в воду.
фокусы
фокусы
5. ѕереворачиваем стакан над раковиной вверх дном.
6. ќдной рукой держим стакан, другой слегка ударим по его дну. ¬ода в стакане начинает бурлить ("кипит").
 
фокусы
фокусы
ћокрый платок не пропускает воду.  огда мы удар€ем по стакану, в нЄм образуетс€ вакуум, и воздух через носовой платок начинает поступать в воду, всасываемый вакуумом. ¬от эти-то пузырьки воздуха и создают впечатление, что вода "кипит".


—оломинка-пипетка



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: соломинка дл€ коктейл€, 2 стакана.

1. ѕоставим р€дом 2 стакана: один - с водой, другой - пустой.
фокусы
фокусы
2. ќпустим соломинку в воду.

3. «ажмЄм указательным пальцем соломинку сверху и перенесЄм к пустому стакану.
4. —нимем палец с соломинки - вода вытечет в пустой стакан. ѕроделав то же самое несколько раз, мы сможем перенести всю воду из одного стакана в другой.

ѕо такому же принципу работает пипетка, котора€ наверн€ка есть в вашей домашней аптечке.
фокусы


—оломинка-флейта



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: широка€ соломинка дл€ коктейл€ и ножницы.
фокусы
фокусы
1. –асплющим конец соломинки длиной около 15 мм и обрежем его кра€ ножницами.
2. — другого конца соломинки прорезаем 3 небольших отверсти€ на одинаковом рассто€нии друг от друга.
фокусы
фокусы
¬от и получилась "флейта". ≈сли легонько подуть в соломинку, слегка сжав еЄ зубами, "флейта" начнЄт звучать. ≈сли закрывать пальцами то одно, то другое отверстие "флейты", звук будет мен€тьс€. ј теперь попробуем подобрать какую-нибудь мелодию.


—оломинка-рапира



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: сыра€ картофелина и 2 тонкие соломинки дл€ коктейл€.
фокусы
фокусы
1. ѕоложим картошку на стол. «ажмЄм соломинку в кулаке и резким движением попытаемс€ воткнуть соломинку в картофелину. —оломинка согнЄтс€, но картошку не проткнЄт.
2. ¬озьмЄм вторую соломинку. «акроем отверстие вверху большим пальцем.

3. –езко опустим соломинку. ќна легко войдЄт в картошку и проткнЄт еЄ.

¬оздух, который мы зажали большим пальцем внутри соломинки, делает еЄ упругой и не позвол€ет ей перегибатьс€, поэтому она легко протыкает картофелину.
фокусы


ѕтичка в клетке



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: кусок плотного картона, циркуль, ножницы, цветные карандаши или фломастеры, толстые нитки, иголка и линейка.

1. ¬ырезаем из картона круг любого диаметра.
фокусы
фокусы
2. »голкой прокалываем на круге по две дырки.
3. —квозь дырки с каждой стороны протащим по нитке длиной примерно 50 см.
фокусы
фокусы
4. Ќа лицевой стороне круга нарисуем клетку дл€ птиц, а на оборотной - маленькую птичку.
5. ¬ращаем картонный круг, держа его за концы нитей. Ќитки закрут€тс€. “еперь пот€нем их концы в разные стороны. Ќитки будут раскручиватьс€ и вращать круг в обратную сторону.  ажетс€, что птичка сидит в клетке. —оздаЄтс€ эффект мультипликации, вращение круга становитс€ невидимым, а птичка "оказываетс€" в клетке.
фокусы


 ак квадрат превращаетс€ в круг?



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: пр€моугольна€ картонка, карандаш, фломастер и линейка.

1. ѕоложим линейку на картонку так, чтобы одним концом она касалась еЄ угла, а другим - середины противоположной стороны.
фокусы
фокусы
2. ѕоставим фломастером на картонке 25-30 точек на рассто€нии 0,5 мм друг от друга.

3. ѕроткнЄм острым карандашом середину картонки (серединой будет пересечение диагональных линий).
4. ”прите карандаш в стол вертикально, придержива€ его рукой.  артонка должна свободно вращатьс€ на острие карандаша.
фокусы
фокусы
5. –аскрутим картонку.

Ќа вращающейс€ картонке по€вл€етс€ круг. Ёто всего лишь зрительный эффект.  ажда€ точка на картонке при вращении движетс€ по кругу, как бы создава€ непрерывную линию. Ѕлижайша€ к острию точка двигаетс€ медленнее всего, еЄ-то след мы и воспринимаем как круг.


—ильна€ газета



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: длинна€ линейка и газета.
фокусы
фокусы
1. ѕоложим линейку на стол так, чтобы она наполовину свисала.
2. —ложим газету в несколько раз, положим на линейку, сильно стукнем по свисающему концу линейки. √азета улетит со стола.
фокусы
фокусы
3. ј теперь развернЄм газету и накроем ею линейку, ударим по линейке. √азета только слегка приподниметс€, но никуда не улетит.

¬ чЄм же фокус? ¬се предметы испытывают давление воздуха. „ем больше площадь предмета, тем сильнее это давление. “еперь пон€тно, почему газета стала такой сильной?


ћогучее дыхание



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: одЄжна€ вешалка, крепкие нитки, книга.

1. ѕрив€жем книгу с помощью ниток к одЄжной вешалке.

2. ѕовесим вешалку на бельевую верЄвку.
фокусы
фокусы
3. ¬станем около книги на рассто€нии приблизительно 30 см. »зо всех сил подуем на книгу. ќна слегка отклонитс€ от первоначального положени€.
4. “еперь подуем на книгу ещЄ раз, но легонько.  ак только книга чуть-чуть отклонитс€, подуем ей вслед. » так несколько раз.

ќказываетс€, такими повтор€ющимис€ лЄгкими дуновени€ми можно сдвинуть книгу гораздо дальше, чем один раз сильно подув на неЄ.
фокусы


–екордный вес



ƒл€ проведени€ опыта вам понадоб€тс€: 2 жест€ные банки из-под кофе или консервов, лист бумаги, пуста€ стекл€нна€ банка.

1. ѕоставим две жест€ные банки на рассто€нии 30 см друг от друга.
фокусы
фокусы
2. ѕоложим сверху лист бумаги, чтобы получилс€ "мостик".
3. ѕоставим на лист пустую стекл€нную банку. Ѕумага не выдержит веса банки и прогнЄтс€ вниз.
фокусы
фокусы
4. “еперь сложим лист бумаги гармошкой.
5. ѕоложим эту "гармошку" на две жест€ные банки и поставим на неЄ стекл€нную банку. √армошка не прогибаетс€!
фокусы

 

–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

¬торник, 21 ћа€ 2013 г. 17:28 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ellynna [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

»грушки-шнуровки своими руками

„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

¬торник, 21 ћа€ 2013 г. 17:27 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕазлы дл€ самых маленьких.

ƒл€ игры необходимо разрезать картинки по пунктирным лини€м.

 




1db10208a4d6 (700x525, 561Kb)

„»“ј“№ ƒјЋ≈≈
–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

¬торник, 21 ћа€ 2013 г. 17:25 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ воронина_тан€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

60 советов замечательных советов родител€м.

√оворите своему ребенку:

1. я люблю теб€.
2. Ћюблю теб€, не смотр€ ни на что.
3. я люблю теб€, даже когда ты злишьс€ на мен€.
4. я люблю теб€, даже когда € злюсь на теб€.
5. я люблю теб€, даже когда ты далеко от мен€. ћо€ любовь всегда с тобой.
6. ≈сли бы € могла выбрать любого ребенка на «емле, € бы все равно выбрала теб€.
7. Ћюблю теб€

„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

¬торник, 21 ћа€ 2013 г. 17:22 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ellynna [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 раткий план зан€тий с детьми 1-3 лет.

 раткий план зан€тий с детьми 1-3 лет.

 

‘изическое развитие и шумные игры

·   ходьба (кривые дороги, по бревну или доске, по горке, по кочкам)

·   бег (догон€лки, с преп€тстви€ми)

·   игры с м€чиком или м€чами (бросаем, катаем, носим, ловим)

·   прыжки (через преп€тстви€, резинки, классики)

·   лазанье (шведска€ стенка, диван, обруч, тоннель)

·   дл€ ног массаж и на спине (вс€кие массажные коврики, крупа, хождение на цыпочках и т.п.)

„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

¬торник, 19 ћарта 2013 г. 21:45 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ASPIDISTRA1 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕоговори со мной, мама!

–азвивающие зан€ти€ дл€ малышей.

www (298x381, 33 Kb)јвтор: ≈рмакова »рина јнатольевна
—траниц: 5
∆анр: ƒетска€ образовательна€ литература
язык: RU

¬се родители хот€т, чтобы у их ребенка не было проблем с речью.

¬едь умение сказать и объ€снить помогает в решении многих

проблем и конфликтов. „тобы воврем€ заметить, есть ли у

малыша проблемы с речью, нужно знать нормы развити€ речи,

то есть то, что ребенок должен уметь в определенном возрасте.

»менно с объ€снени€ особенностей речевого развити€ детей и

начинаетс€ книга "ѕоговори со мной, мама!".


„итать онлайн «ƒ≈—№

ќбучающее видео

–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

¬торник, 19 ћарта 2013 г. 14:53 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ASPIDISTRA1 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

¬есЄлое общение с ребЄнком.

49 песенок,сказочек и упражнений дл€ самых маленьких.

49555440_1254819905_detki2019 (318x455, 45 Kb)
ѕрослушать запись —качать файл

ѕрослушать запись —качать файл

ѕрослушать запись —качать файл

ѕрослушать запись —качать файл

ѕрослушать запись —качать файл

ѕрослушать запись —качать файл




—качать сборник «ƒ≈—№





ќбучающее видео

–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

¬торник, 19 ћарта 2013 г. 11:27 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ капинка [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јзбука в картинках. ƒл€ самых маленьких

ќт Sibiryak.  ликайте на картинку дл€ просмотра в большем разрешении 

1772x1181.
„итать далее...
–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

¬торник, 19 ћарта 2013 г. 11:25 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ уврик [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ак учить математике трехлетнего малыша?

 ак учить математике трехлетнего малыша?

ћатематика играет немаловажную роль в развитии ребенка. ¬едь она учит рассуждать, обобщать, анализировать. »зучение математики не должно сводитьс€ к освоению счета и решению примеров на сложение и вычитание. Ёто может привести к тому, что обучение малыша станет формальным и скучным. ј ведь математика – это не только сухие цифры и пересчет. Ёто также и представлени€ о количестве, пространстве и величине.

«ан€ти€ с малышом трех-четырех лет должны проводитьс€ преимущественно в форме игры. ѕричем, не об€зательно дожидатьс€ какого-то определенного возраста ребенка. — первых мес€цев жизни вводите математические пон€ти€ в жизнь крохи. Ќапример, пересчитывайте вслух игрушки, пальчики. ќб€зательно приобретите кубики. Ёто один из самых доступных «математических помощников». ѕриведу несколько развивающих игр с математическим уклоном.„итать далее
 
–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

¬торник, 19 ћарта 2013 г. 10:32 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—читаем от 1 до 20.ќбводим по точкам.

4663906_Schitaem_1201 (515x700, 195Kb)

„»“ј“№ ƒјЋ≈≈
–убрики:  ƒл€ детей/развивашки

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 08 ћарта 2013 г. 22:23 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ –укодельница-мастерица [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—короболтушки-стихи дл€ детей

00 001 (301x448, 31Kb)¬еселые стихи  предназначены дл€ улучшени€ дикции и развити€ речи детей . «амечательные скороболтушки и €ркие ,забавные иллюстрации  понрав€тс€ вашем дет€м и вам.

 

—качать с Turbobit.net

—качать с DepositFiles

 

Ќесколько страниц из книги
–убрики:  ƒл€ детей/развивашки


 —траницы: 14 ... 9 8 [7] 6 5 ..
.. 1