-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в U_WEI

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 24.09.2011
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 7477

"–одитель и учитель" (истори€ родительской ошибки)

ƒневник

¬оскресенье, 19 јпрел€ 2015 г. 07:43 + в цитатник
”же 6 лет ребенку. ‘инишна€ пр€ма€... Ќадо определ€тьс€... ¬ыбор школы пал на самую близлежащую. Ќикто не может возразить, что это не железный аргумент. —ейчас ему 11, он давно ходит и возвращаетс из школы сам, водит сестру в школу - это один из самых важных аргументов дл€ начальной школы. ≈сли нет бабушек-активисток, которые готовы гарантировать ежедневную заботу о внуках, то школа должна быть р€дом, по крайней мере начальна€.

√од интенсивной подготовки в школе, с репетитором, долгие бои за попадание в класс, именно к этому учителю. » € добилась своего. “еперь думаю, а стоило ли... ќтчасти!!
  сожалению, все учител€ орут на детей. ¬се!!! ѕросто некоторые с короной, а некоторые нет, поэтому у последних меньше поводов дл€ крика.
Ќе малую роль играет окружение (дети). — этим сложно угадать, но можно косвенно просчитать по уровню школы. —амое безобидное - это слабый класс в сильной школе. »з-за того что школа блатна€, простые смертные туда не пойдут (и территориальна€ прикрепленность тут не важна). » самые блатные из блатных пойдут в €кобы в сильный класс (иногда этим сильно рон€€ статус этого класса). “ака€ политика не во всех школах, но есть, делить детей по классам в зависимости от уровн€ интеллекта. Ёто очень условно, потому что определить интеллект у дошкол€т по тестированию, на которое дети просто натаскиваютс€ как сторожевые псы, сложно. » тестирование ровным счетом ничего не дает.

”ра! мы попали к учител€ которому мечтали!! » посыпались ошибки. »з чувства благодарности ли, из-за стремлени€ задобрить учител€ ли, из родителей сыплетс€ услужливость и всесторонн€€ помощь классу, учителю, школе.
“еперь € понимаю, что диалог с учителем - это как диалог с сотрудником √Ѕƒƒ , социальной службы, врачом и т.д. - как бы ты перед ним не стелилс€, теб€ он не видит!! ќн видит проблему и свое решение, вернее решени€ дл€ себ€. Ѕезусловно, есть случаи супер отношений между родител€ми и учтел€ми, но это только заслуга родител€!!! и только при поддержке родител€. –одитель уйдет или остынет - отношений не будет.
 ак много родителей общаютс€ с учител€ми начальной школы после 6, 7 класса, после окончани€ школы. Ёто же вполне очевидные вещи, что родительна€ услужливость - это вынужденна€ мера подстраивани€ и подлизывани€ с призрачной надеждой получени€ ло€льности дл€ ребенка. » учитель это понимает, уж подсознательно точно! ”читель неосознанно ищет облегчени€ своей участи в родительской помоще, а родитель расценивает это привратно - вот и основа дл€ непонимани€ и конфликта.

”читель - это диагноз!! так же как и врач - это диагноз, так же как и полицейский.
»дет неизбежна€ деформаци€ личности, эмоциональное выгорание. Ёти страшные слова говор€т о том, что учитель видит учебные едициницы перед собой, а не детей. ”читель - стал роботом, автоматизированным исполнителем об€занностей. Ёто норма жизни.


"”читель должен заслужить мою помощь и поддержку!" - это слова одного из родител€. я несколько минут была в замешательстве от восторга.
”чить детей - это его работа!? ѕривлекать родителей к внеклассной де€тельности - это тоже задача учител€, а не об€занность родителей.  онечно, никто не отмен€л любимчиков. ѕроще любить и помогать, и просить о помощь, короче проще иметь дело с отличниками. ѕотому как лобирование этих детей со стороны выгл€дет максимально незаметно, или как оправдание глобальных целей - "защита имиджа класса". ≈сли все родители будут в равной степени лебезить перед учителем - учитель откликнетс€ только на некоторых, потому что он человек. ќт этого и глобальный вопрос: а стоит ли начинать? »нициатива наказуема. »нициатива имеет инициатора. и т.д.

ћожно залезть глубоко в зону дружбы с учитилем и ошибочно полагать, что вот сейчас-то она прикроет моего ребенка и разочарование будет огромным!

—ейчас € сделала дл€ себ€ четкий вывод, что никакое участие в жизне класса не может повли€ть на усвоение ребенком материала. ”читель может быть "не тот".
 ак бы вы не выворачивались, ребенок не понимает материал, потому что ему не подошла манера изложени€ этого педагога (а это предугадать невозможно).

≈сли ознакомильтьс€ со ‘√ќ—ами, то становитьс€ пон€тным, что школа должна брать на себ€ всю ответственность за знани€ ребенка. Ќи родитель, ни ребенок.
”читель должен расскать так, что бы пон€ли все!!!!
Ёто правило действует нигде. –ебенок может медленно считать и писать - это его проблемы. Ќо понимать принцип задач, правила - это об€занность учител€. ƒл€ подтверждени€ этого, € сама провела эксперимент над детьми. ¬з€ла сложную тему по иммунитету. ѕрочитав этот материал - завучи сказали, что ничего не пон€тно!!!! » это было отправной точкой.  огда дети проводили презентацию они рассказали эту тему так, что все пон€ли и завучи, и зрители.  онечно € им обь€сн€ла не по научному, а на доступном €зыуке с аллегори€ми. ќбъ€снить ребенку можно все. ’оть устройство коллайдра, хоть нервной клетки.
¬се школьные знани€ - это не интеллект - это эрудици€. —клад информации. ј забить склад - дело не хитрое, знать надо только, где дверь открываетс€ :)

ѕсихологические вз€тки (помощь, подарки, цветы) - не всегда оправданы и не всегда действенны. ≈сли уж в нашем мире денежна€ вз€тка - не 100 % гаранти€ результата, что тогда говорить про психологическую. ”частливость и помощь учителю - может материализовать лишь в оценке, но никак не в знани€х - оттого и вопрос: "стоит ли..?"
–убрики:  все дл€ ∆»«Ќ»/психологи€ адекватной жизни
ƒ≈“» их мир и психологи€

ћетки:  

 —траницы: [1]