-Поиск по дневнику

Поиск сообщений в Trin_ka

 -Подписка по e-mail

 

 -Статистика

Статистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
Создан: 11.03.2007
Записей: 7
Комментариев: 4
Написано: 10

Записи с меткой раздел 2

(и еще 1 записям на сайте сопоставлена такая метка)

Другие метки пользователя ↓

ВВЕДЕНИЕ план раздел 2 раздел 3 розділ1 список литературы

раздел 2

Дневник

Воскресенье, 11 Марта 2007 г. 17:52 + в цитатник
Розділ 2
Человек как информационная система проходит этапы эволюции, но каждый из нас доходит до определенного этапа, это зависит от процесса воспитания (воздействие внешней среды на ребенка, сначала это родители, затем воспитание в школе). Развитие происходит в результате развития памяти, воображения, внимания человека. Есть психо – физиологические свойства человека, сначала у ребенка развивается внимание, затем запоминание объектов – память, сначала она кратковременна, а после развивается долговременная, затем воображение и представление. У подростков развивается логическое мышление и сила воли. , сначала у ребенка развивается внимание, затем запоминание объектов – память, сначала она кратковременна, а после развивается долговременная, затем воображение и представление. У подростков развивается логическое мышление и сила воли.
Имея сведения можем сказать что общество как единая система развивается по тем же самым этапам. Из этого можем выделить этапы развития общества
• Древние времена – запоминали и действовали по запомненным действиям
• Эпоха возрождения – активно начинает работать творческое воображение, возникает творчество
• Новые времена – начинает развиваться мышление, затем мы абстрактно можем представлять мир, развивается логическое мышление, которое требует и внимания и воображения и память. Особенно оно развито у людей которые руководят.

2.1. Словесно – логічне мислення
Особенностью этого вида мышления является то, что задача здесь решается в словесной (вербальной) форме. Используя словесную форму, человек оперирует наиболее отвлеченными понятиями, подчас такими, которые вообще не имеют прямого образного выражения (например, экономическими понятиями: цена, количество, стоимость, прибыль; социально – историческими: государство, класс, общественные отношения; нравственными: честность, принципиальность, патриотизм и т.д.). Именно этот вид мышления позволяет устанавливать наиболее общие закономерности, определяющие развитие природы и общества, самого человека. Благодаря этому виду мышления, человеку удается наиболее обобщенно решать мыслительные задачи. В этом главное достоинство, но и возможные недостатки данного вида мышления.
С помощью слова человек не только обозначает, но и обобщает различный образный материал, практические действия, в то же время слово никогда не может исчерпать всего богатства образа, передать со всей полнотой практические действия человека. Можно составить очень хороший рассказ о музыкальном произведении, но это никогда не обеспечит полную передачу всего того, что составляет музыкальный образ, можно подробно описать то или иное практическое действие человека, но и в этом случае словесное выражение не исчерпает всего того, что представляет собою данное действие.
В процессе обучения перед учителем постоянно стоит задача всемерного развития словесно – логического мышления, так как только в этом случае учащиеся смогут овладеть понятиями, особенно их системами, понять закономерности той или иной науки. Но при этом не менее важно помнить, что отвлеченные знания в словесной форме не исчерпывают всего богатства объективной действительности.

Интернет технологии
Одна из наиболее интересных особенностей, которой обладают компьютеры, - это возможность их связи и обмена информацией друг с другом. Иными словами, возможность построить компьютерную сеть, пользователи которой смогут обмениваться сообщениями и совместно использовать различные информационные ресурсы.
В сеть удобно объединять компьютеры в рамках офиса или многоквартирного дома – такие сети называются локальными. Они существенно расширяют возможности взаимодействия пользователей ПК, но ограничены по охватываемой территории. Другое дело – объединение огромного количества компьютеров и целых сетей со всего земного шара в одну единую Глобальную сеть, которая будет функционировать 24 часа в сутки без остановки. Именно такой является сеть Интернет (от англ. Intercon – nected networks – «связанные сети»), часто называемая Всемирной сетью или попросту Сетью.
Возникшая в конце 60-х годов в США как сеть для военных и исследовательских целей (тогда она носила название ARPAnet), современная Всемирная сеть связывает друг с другом миллионы отдельно стоящих компьютеров и десятки тысяч локальных сетей. «Проводами», объединяющими их в Интернет, могут служить местные телефонные линии, национальные и международные телефонные сети, радиоканалы, сети кабельного телевиденья, спутниковые каналы и даже силовые линии. Но вне зависимости от того, каким способом тот или Инной ПК подключается к Сети, он становиться ее неотъемлемой частью – ведь Интернет не существует отдельно от компьютеров, составляющих его.
Интернет богат удивительными возможностями, и одна из наиболее часто используемых – путешествия по безграничным просторам World Wide Web. World Wide Web (англ. «всемирная паутина»), WWW или попросту веб – важнейший сервис Интернета, отличающийся красочностью, наглядностью и необычайной простотой работы.
WWW обеспечивает пользователям доступ к огромному количеству связанных друг с другом гипертекстовых документов (веб – страниц). Эти документы могут объединять в себе текстовую информацию, графические изображения, аудио – и видеоданные, а также ссылки на другие страницы или ресурсы.
Чтобы доступ к ним могли получить все желающие, веб – страницы размещаются на компьютерах с постоянным подключением к Интернету – веб – серверах. Тематически связанная совокупность страниц на таком сервере называется веб – сайтом. Простой сайт обычно содержит несколько страниц, в то время как крупные и часто посещаемые сайты (так называемые порталы) могут содержать десятки тысяч веб – страниц.

2.2. Болонський процес на Україні
Болонским процессом с 1999 года - года подписания Болонской декларации министрами образования 29 европейских государств - стали именовать движение, цель которого заключается в "гармонизации" систем образования, прежде всего высшего, стран Европы.
Единое образовательное пространство должно позволить национальным системам образования европейских стран взять все лучшее, что есть у партнеров - за счет повышения мобильности студентов, преподавателей, управленческого персонала, укрепления связей и сотрудничества между вузами Европы и т.д.; в результате единая Европа приобретет большую привлекательность на мировом "образовательном рынке".
Для обеспечения "гармонизации", в свою очередь, системы высшего образования должны стать "прозрачными", максимально сравнимыми, что может быть достигнуто за счет широкого распространения однотипных образовательных циклов (бакалавриат - магистратура), введения единых или легко поддающихся пересчету систем образовательных кредитов (зачетных единиц), одинаковых форм фиксирования получаемых квалификаций, взаимной признаваемости академических квалификаций, развитых структур обеспечения качества подготовки специалистов и т.д.
Болонский процесс в ходе своего развития прошёл ряд этапов, на каждом из которых расширялся круг стран-участниц процесса и декларировались новые цели. Следующий этап Болонского процесса состоялся в Праге 19 мая 2001 года, где представителями уже 33 стран Европы было подписано Пражское коммюнике. Одним из наиболее важных решений этого саммита стало решение о содействии повышению привлекательности и конкурентоспособности европейского пространства высшего образования для остальных регионов мира.
Очередной этап Болонского процесса состоялся в Берлине 18-19 сентября 2003 года, где также было подписано соответствующее коммюнике, но на этот раз представителями уже 40 стран Европы. На этом саммите было отмечено, что европейское пространство высшего образования и европейское пространство исследовательской деятельности — это две взаимосвязанные части «общества знаний». Наконец, 19 мая 2005 года в норвежском городе Бергене состоялся последний на сегодняшний день и чрезвычайно важный для Украины этап Болонского процесса. На это раз коммюнике подписали 45 стран и среди них — Украина.
Важно также отметить, что ещё одной составляющей Болонского процесса является т.н. «Великая Хартия университетов» — результат предложения о создании содружества университетов, с которым еще в 1986 году Болонский университет обратился к ведущим университетам Европы. На встрече в Болонье в июле 1987 года делегаты из 80 европейских университетов избрали Совет из руководителей ряда университетов и представителей Совета Европы для разработки проекта Хартии — своеобразной Конституции европейских университетов. 18 сентября 1988 года во время торжеств, посвящённых 900-летию Болонского университета ректоры 430 университетов подписали Хартию. В Хартии провозглашается принадлежность европейских университетов к академическому содружеству, преодолевающему политические и социальные барьеры и формирующему принципы интеграции Европы в единое общество. Предполагается, что общество это всем гражданам предоставляет необходимые права и свободы, а также разнообразные адекватные услуги в сфере культуры, науки и образования. Хартия подтвердила обязанности университета в качестве ключевого института общества и выдвинула требование автономии и академической свободы для университета. Кстати, среди 430 основателей содружества университетов были Харьковский и Днепропетровский университеты, а в 2003 году к Хартии присоединился и Одесский национальный университет им. И.И.Мечникова.
Основные цели Болонского процесса
Целями процесса, достижение которых ожидается к 2010 году, являются:
• построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;
• формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы;
• обеспечение конкурентоспособности европейских ВУЗов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние; достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования; повышение качества образования;
• повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.
Участники Болонского процесса
Участниками Болонского процесса и декларации «Зона европейского высшего образования» являются: Албания, Андорра, Армения, Австрия, Азербайджан, Бельгия, Босния и Герцеговина, Болгария, Хорватия, Кипр, Чехия, Дания, Эстония, Финляндия, Франция, Грузия, Германия, Греция, Ватикан, Венгрия, Исландия, Ирландия, Италия, Латвия, Литва, Люксембург, Мальта, Черногория, Молдавия, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Македония, Румыния, Россия, Сербия, Словакия, Словения, Испания, Швеция, Швейцария, Турция, Украина, Великобритания.

Таблица соответствия оценки и набранных баллов:
оценка баллы Характеристика
А 90 - 100 Отлично
ВС 75 - 89 Хорошо
DE 60 - 74 Удовлетворительно
FX 35 - 59 Неудовлетворительно с возможностью пересдачи
F 1 - 34 Неудовлетворительное с обязательным повторным курсом


Метки:  

 Страницы: [1]