-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в timemechanic

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—ообщества

”частник сообществ (¬сего в списке: 75) Ќимфы Magic_Forest _япони€_ ћифические_животные town_of_art —редневековые_замки ћамаша_ ураж “оска_по_»нтеллекту про_искусство _јрхитектурј_ Ёпоха_масок —тимпанк полезные_игрушки ќтвет_на_вопрос ћой_любимый_ –ќЋ»  ћир_рукодели€ »здели€_из_бисера Live_Memory Gallery_Modern_Art ћатематики мир_бисера ƒом_ укол ‘энтези_и_не_только Ќефильтрованна€_красота ”казатель_ƒом_ укол ѕоиск_—окровищ мир_красивых_поделок_и_изделий ѕрага-ру јрт_ алейдоскоп ƒ–ј ќЌџ- -интересно ћамский_форум мадам_бовари —казки_звездного_неба ¬_гост€х_у_ћадлены —ообщество_“ворческих_Ћюдей »стори€_и_культура ѕам€ть_огненных_лет —_“_»_’_» ƒоска_объ€влений книги ƒоска_объ€влений_2 ”голок_психолога ¬округ_—вета  луб_‘отопутешествий »ндейцы ‘ото_храмов јниме_галере€  ладова€_творчества _ ” Ћџ_ _A_S_I_A_ ѕеречеркнуть_сценарий Anime_Manga boardgames Camelot_Club Chen_Shu_Fen Creative_Community Dolls_LanD Dragons_Dream Fantasy_gallery Fantasy_Pictures Geo_club Japanese_Existence Legend_of_Castles MermaidS MiddleAges Paranoia_Dolls ѕитер _ѕоиск_ артинок_ Pour_l_amour_de_l_art —ама_овца Scrapbooking TARO_CLUB Transformers Wargame
„итатель сообществ (¬сего в списке: 13) —кјзќчЌы…_м»р_ а–т»Ќо  ј–“_ј–“ель ћировой_инет —сылочки_мал€там притчи_мифы_сказки Pinacoteca »скусство_войны ”мелые_ручки Animatologiya digital_art Kiev solnechnolunnaya Wandelhalle

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 04.08.2009
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 12534

ќлег“ќћ:  ”Ѕ» » дл€ склеивани€ ( инструкции ч.1 )

—уббота, 13 ќкт€бр€ 2012 г. 14:45 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ќлег“ќћ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

»нструкци€ по применению (дл€ маленьких монолитных - нова€ сери€ фотографий в фотоальбоме

‘отографии ќлег“ќћ : »нструкци€ по применению (дл€ маленьких монолитных

ќбразец (возможно еще сырой) инстркции дл€ склейки-сборки монолитного объекта.

ќлег“ќћ


–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
 ”Ѕ» » и —“–ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ЌјЅќ–џ
 –ј—ќ“ј ћј“≈ћј“» ». ¬—≈Ћ≈ЌЌјя ћЌќ√ќ√–јЌЌ» ќ¬

ћетки:  

ќлег“ќћ:  ”Ѕ» » дл€ склеивани€ ( ч.6 )

„етверг, 11 ќкт€бр€ 2012 г. 20:42 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ќлег“ќћ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

- нова€ сери€ фотографий в фотоальбоме

‘отографии ќлег“ќћ :


ќлег“ќћ


–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
 ”Ѕ» » и —“–ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ЌјЅќ–џ
 –ј—ќ“ј ћј“≈ћј“» ». ¬—≈Ћ≈ЌЌјя ћЌќ√ќ√–јЌЌ» ќ¬
LEGO. — ”Ћ№ѕ“”–ј, ÷¬≈“џ, ƒ»«ј…Ќ
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

ќлег“ќћ:  ”Ѕ» » дл€ склеивани€ ( ч.1 )

„етверг, 11 ќкт€бр€ 2012 г. 20:09 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ќлег“ќћ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

- нова€ сери€ фотографий в фотоальбоме

‘отографии ќлег“ќћ :


ќлег“ќћ


–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
 ”Ѕ» » и —“–ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ЌјЅќ–џ
 –ј—ќ“ј ћј“≈ћј“» ». ¬—≈Ћ≈ЌЌјя ћЌќ√ќ√–јЌЌ» ќ¬
LEGO. CITY-ј–’»“≈ “”–ј, ћќ—“џ

ћетки:  

KAPLA - увлекательна€ страна дерев€нной архитектуры и творчества!

ƒневник

¬оскресенье, 22 январ€ 2012 г. 20:31 + в цитатник
”важаемые мастера!

¬от пример того, что можно сделать с дерев€нными кубиками - учимс€ и примен€ем на практике ...

http://www.kaplatoys.com

http://www.kapla.com/accueil_en.html

http://www.marcofaramelli.it/galleria.html

http://ec-2-vauvenargues.scola.ac-paris.fr/archives/2005-06/kapla.htm
–убрики:   ”Ѕ» » и —“–ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ЌјЅќ–џ

ћетки:  

Hirst Arts Fantasy Architecture

„етверг, 30 »юн€ 2011 г. 22:08 + в цитатник
hirstarts.com/ —айт-‘орум мастеров
создаюших макеты замков
и других шедевров архитектуры.
=====================
»нструкции по изготовлению деталей
и частей макетов;
ћастер-классы;
јрхивы фотографий проектов
-------------------------------------------------
ABAROTH-Belvedere_Med (480x640, 80Kb)
---
ONYX-IMG_6197med (700x525, 117Kb)
---

YRM-lava_keep_01 (700x595, 129Kb)
–убрики:  ѕЋј—“» ј.ѕЋј—“»Ћ»Ќќ¬ќ≈ “¬ќ–„≈—“¬ќ
 ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
 ”Ѕ» » и —“–ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ЌјЅќ–џ
LEGO. ћј ≈“Ќќ-»√–ќ¬ќ≈  ќЌ—“–”»–ќ¬јЌ»≈
LEGO. «јћ »,ќ–”∆»≈,¬ќ≈ЌЌџ≈ ћјЎ»Ќџ

ћетки:  

ѕроцитировано 2 раз

 онструкторы из дерева: ћетоды и приЄмы зан€тий и игр.

ƒневник

ѕонедельник, 27 »юн€ 2011 г. 11:59 + в цитатник
—тать€ с сайта компании "÷≈—ј–≈¬»„"
источник:
http://www.cesarevich.ru/index.php?option=com_cont...10-07-18-11-49-50&Itemid=1
========================================
"ћетоды и приЄмы, используемые на зан€ти€х и играх с дерев€нным конструктором
 ак играть с ребЄнком? Ќа что обращать внимание во врем€ зан€тий и игр?"
---

 онструирование €вл€етс€ довольно сложным видом де€тельности дл€ детей. ѕоэтому мы рекомендуем знакомство с Ђ онструкторомї, зан€ти€ и игры проводить под ¬ашим руководством. ѕри этом ¬аша роль на начальных этапах конструировани€ должна быть ведущей. ќт ¬ас исходит инициатива по созданию конструкции, ¬ы предлагаете малышу поиграть с созданной постройкой.

ƒл€ успешного проведени€ игр и зан€тий мы предлагаем ¬ам вооружитьс€ общеприн€тыми методами и приЄмами, которые используютс€ в обучении детей конструированию. Ёто Ц наблюдение натурального объекта, показ и анализ образца, объ€снение последовательности и способов выполнени€ постройки, постановка перед детьми задач, требующих нахождени€ самосто€тельного решени€, т.е. задач проблемного характера. ƒанные методы можно примен€ть в различных сочетани€х. »спользование того или иного метода обучени€ обуславливаетс€, во-первых, задачами обучени€, во-вторых, опытом детей, их конструктивными умени€ми.

ѕоказ и анализ образца, выполнение ¬ами всех действий изготовлени€ конструкции примен€ютс€, когда ребЄнок не имеет достаточного опыта конструировани€ или когда он впервые сооружает постройку и способы действий ему не знакомы.

¬аши по€снени€ и вопросы используютс€ нар€ду с нагл€дными методами. ”чите ребЄнка наблюдать предметы по определЄнному плану. ѕродумайте вопросы дл€ беседы о предмете во врем€ его рассматривани€, которые помогут выделить его существенные особенности в определЄнной последовательности. ¬опросы должны направл€ть внимание ребЄнка не только на внешние признаки, но и на св€зи одних предметов с другими. ѕричЄм продуманна€ последовательность вопросов и выделение существенных признаков должны быть в работе с детьми любого возраста. “ак дл€ маленького ребЄнка достаточно выделить один-два существенных признака (у домика стены и крыша). ѕостепенно дети узнают о большом количестве признаков. ” однородных предметов с помощью сравнени€ они начинают выдел€ть общие особенности. Ќапример, у всех видов городского транспорта имеютс€ общие части: кабина, кузов, колЄса и т.д. Ќо в зависимости от назначени€ транспорта форма и величина их разна€.


‘ќ–ћџ ќЅ”„≈Ќ»я »√–≈ — ƒ≈–≈¬яЌЌџћ  ќЌ—“–” “ќ–ќћ

ѕри обучении конструированию детей более старшего возраста взрослый не только сам продумывает систему вопросов и по€снений, но и воспитывает у детей умение задавать их самосто€тельно. ќчень важно сформировать у детей обобщЄнные способы обследовани€ предметов, научить их выдел€ть части предмета, определ€ть основные, от которых зависит расположение других частей, устанавливать их функциональное назначение. ѕоэтому обследование предметов должно проводитьс€ в следующей последовательности:
÷елостное воспри€тие предмета с общей характеристикой (например, Ђмост длинный, с плавными спускамиї, Ђздание школы большое, у него много оконї и т. д.)
ќпределение общей формы предмета (форма здани€ напоминает большой брусок, поставленный вертикально или горизонтально); выделение основных его частей, определение их формы и величины.
¬ы€снение пространственного размещени€ частей относительно друг друга (сверху, снизу, выше, ниже, слева, справа).
¬ыделение более мелких частей и определение пространственного расположени€ их по отношению к основным; определение материала, из которых выполнена кажда€ часть (уточнение названи€ деталей строител€).
ѕовторное воспри€тие предмета в целом с определением его общей характеристики (Ђвот такой высокий двухэтажный дом мы будем учитьс€ строитьї).

ќбследование предмета, его анализ провод€тс€ в том пор€дке, который затем определ€ет пор€док действий дл€ выполнени€ конструкции, что значительно облегчает дет€м усвоение этого пор€дка. ¬ процессе наблюдени€ и обследовани€ предмета до зан€ти€ дети получают представление о его назначении в жизни, а также о закономерной св€зи между формой предмета, его размерами (или размерами его частей) и назначением в жизни. “ак мост через судоходную реку, предназначенный дл€ железнодорожного транспорта, должен быть высоким и широким, чтобы под ним могло пройти судно. ≈сли же мост переброшен через узкую речку дл€ пешеходов, ему достаточно быть узким и низким. “акое целенаправленное знакомство детей с объектом делает их практическую де€тельность более осмысленной.

ѕри наблюдении необходимо подчЄркивать св€зь между назначением предмета и его оформлением. ”крашает предмет прежде всего его гармонична€ форма. јрхитектор стараетс€ придать такую форму сооружени€м или их част€м, чтобы они гармонировали с ландшафтом, привлекали к себе внимание, доставл€ли люд€м радость.

¬ целенаправленных и организованных наблюдени€х нуждаютс€ дети всех возрастов, разница лишь в глубине процесса и отборе объектов дл€ наблюдени€. ћладшим дет€м дл€ обследовани€ и последующего конструировани€ предлагаютс€ знакомые предметы простых конструкций: мебель, домик дл€ кукол, жилой дом, трамвай, горка и т.д.

ѕосле накоплени€ детьми определЄнных конструктивных умений ¬ы можете использовать такие методы обучени€, которые будут способствовать развитию активности, самосто€тельности ¬ашего ребЄнка, его творчества.   ним относитс€ постановка задач, требующих самосто€тельных конструктивных решений. — этой целью организуетс€ конструирование по услови€м. Ќапример, ставитс€ задача построить мост через речку дл€ пешеходов, автомашин и предоставл€етс€ возможность найти самосто€тельно способы стройки, определить из каких деталей еЄ создавать.

ƒл€ успешного решени€ этой задачи ребЄнок должен иметь обобщЄнные представлени€ о мостах (мосты бывают разные: пешеходные, автодорожные, железнодорожные и т. д., но все они имеют общие части, отличающиес€ размером, формой и т.п.) и определЄнные навыки самосто€тельной работы (уметь разобратьс€ в услови€х задачи, обдумать будущую постройку в соответствии с этими услови€ми, отобрать необходимый материал).

ƒет€м младшего и среднего возраста можно предлагать конструктивные задачи по услови€м, требующим усложнени€ знакомой конструкции, например построить тот же домик, но с двер€ми или построить кроватку известным способом, но выполнить еЄ так, чтобы она была соразмерна определЄнной игрушке.

— целью закреплени€ у ребЄнка знаний и формировани€ умений самосто€тельно и творчески их использовать необходимо организовывать зан€ти€ по замыслу, по теме. ѕри этом важно научить создавать замыслы поделок, планировать свою де€тельность. ƒл€ этого предложите ребЄнку вначале рассказать, что, как и из чего он будет делать, тем самым помога€ наметить план предсто€щей работы.


  методам обучени€ детей конструированию следует отнести также анализ и оценку процесса работы качества готовой продукции.

¬о врем€ анализа целесообразно сначала обращать внимание на то, какими способами пользовалс€ ребЄнок при создании постройки, смог ли научитьс€ чему- то новому, удачно ли применил способы работы. ѕри анализе образцов и оценке детских работ необходимо учить замечать эстетические качества постройки, давать им оценку. ƒл€ привлечени€ ребЄнка к активному участию в этом задайте дет€м несколько вопросов. ¬опросы должны заставить ребЄнка задуматьс€ над тем, в какой степени выполненна€ работа удовлетвор€ет поставленным вначале задачам. –ебЄнка нужно научить осознавать свои действи€, подмечать достоинства и недочЄты в собственной работе. ќшибки, допущенные при выполнении задани€, не следует оставл€ть без внимани€: нужно вскрыть причину неудачи, помочь ребЄнку осознать еЄ и тут же посоветовать, как исправить. Ќо лучше, если ошибки будут предупреждатьс€ и исправл€тьс€ в процессе работы самим ребЄнком.
---
phoca_thumb_l_nab1 (630x441, 40Kb)
---
phoca_thumb_l_7_ (202x350, 8Kb)
---

phoca_thumb_l_5l (409x300, 18Kb)
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
 ”Ѕ» » и —“–ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ЌјЅќ–џ
¬ќѕ–ќ—џ. ћ»‘џ. »—“ќ–»я. ѕ≈ƒј√ќ√» ј
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

«начение конструктивной де€тельности в гармоничном развитии ребЄнка

ƒневник

ѕонедельник, 27 »юн€ 2011 г. 11:44 + в цитатник
—тать€ с сайта компании "÷≈—ј–≈¬»„"
источник:
http://www.cesarevich.ru/index.php?option=com_cont...10-07-18-11-49-50&Itemid=1
========================================
"ƒерев€нный конструктор - ¬аш помощник в воспитании ребЄнка
«начение конструктивной де€тельности в гармоничном развитии ребЄнка."
---

ƒетские игры Ќа прот€жении многих дес€тилетий детей увлекает игра с дерев€нными кубиками, брусочками, пластинами. “епло дерева, безгранична€ фантази€ ребЄнка, стремление и возможность сделать своими руками - вот то, что не даЄт ей состаритьс€ и исчезнуть в мире новых компьютерных игр.

ћы не знаем, когда возникла иде€ конструктивных игр, кто первый поставил кубик на кубик и увидел в этом башенку, но мы знаем, что конструирование, отвеча€ интересам и потребност€м детей начала двадцать первого века, обладает широкими возможност€ми дл€ умственного, нравственного, эстетического воспитани€ детей. ¬ процессе игр и зан€тий у детей нар€ду техническими навыками развиваетс€ умение анализировать предметы окружающей действительности, формируютс€ обобщЄнные представлени€ о создаваемых объектах, развиваютс€ самосто€тельность мышлени€, творчество, художественный вкус, формируютс€ ценные качества личности (аккуратность, целеустремлЄнность, настойчивость в достижении цели и т.п.).


¬ дошкольной педагогике детское конструирование рассматриваетс€ как средство всестороннего развити€ ребЄнка, и, прежде всего важное средство умственного воспитани€ детей.


 онструиру€, ребЄнок учитс€ не только различать внешние качества предмета, образца (форму, величину, строение и пр.); у него развиваютс€ познавательные и практические действи€. ¬ конструировании ребЄнок, помимо зрительного воспри€ти€ качества предмета, реально, практически разбирает образец на детали, а затем собирает их в модель (так в действии он осуществл€ет и анализ и синтез).

¬ де€тельности, направленной на достижение определЄнной цели, совершенствуютс€ не только сама эта де€тельность, но и зрительное воспри€тие ребЄнком предметов окружающего мира. ќно становитс€ более целенаправленным. —оздаЄтс€ также предпосылка дл€ приобретени€ способности уже в дошкольном возрасте производить более глубокий зрительный анализ модели и предмета, не обраща€сь к реальному расчленению. “аким образом, формируетс€ способность сравнивать, производить зрительный анализ, включа€ в процесс воспри€ти€ процессы мышлени€.


 онструирование Ц это развитие пространственных представлений у детей.

—ооружа€ конструкцию, ребЄнок уточн€ет и пополн€ет представлени€, предварительно намеча€ еЄ положение в пространстве, расположение частей. ¬ процессе конструктивной де€тельности у детей формируютс€ обобщЄнные представлени€. Ёти обобщени€ возникают на основе представлений, получаемых от непосредственного воспри€ти€ различных сооружений и создани€ собственных построек. ƒети познают, что множество предметов окружающем составл€ют группы однородных предметов, объединЄнных одним пон€тием: здани€, мосты, транспорт и др. ¬ каждой группе предметы имеют и общие и различные признаки. ќбщие признаки свидетельствуют о наличии одинаковых составных частей: в здани€х - фундамент, стены, окна, двери, крыша; в машинах - мотор, кабина, кузов, колЄса и т.д. „асти различаютс€ по форме, величине и отделке. «авис€т эти различи€ от назначени€: здани€ школы имеют большое количество широких окон, чтобы в классных комнатах было много света; здани€ жилых домов имеют более узкие окна с балконами, здание магазина - широкие витрины и т.д. ‘орма и величина частей различна€, однако, основные части остаютс€ одними и теми же. ‘ормирование такого рода представлений способствует усвоению детьми основной конструктивной зависимости- зависимости конструкции от еЄ практического назначени€, что оказывает существенное вли€ние на развитие мышлени€ детей.


¬ процессе обучени€ детей сооружению разных конструкций однородных построек создаютс€ услови€ дл€ развити€ творческих умений в конструировании. –ебЄнок усваивает как бы схему изготовлени€ постройки, передава€ в них и общие и различные признаки, и осуществл€ет это в определЄнной последовательности. “акой характер де€тельности €вл€етс€ основой, позвол€ющий дет€м искать способ самосто€тельного изготовлени€ нового варианта предмета, что часто требуетс€ в игре.

¬ процессе обучени€ конструированию у детей вырабатываютс€ и обобщЄнные способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы построек. ƒети учатс€ планировать работу, представл€€ еЄ в целом, учатс€ контролировать свои действи€, самосто€тельно исправл€ть ошибки.

¬ процессе зан€тий конструированием дети усваивают правильные названи€ деталей строительного набора (куб, брусок, пластина и т.д.), узнают об особенност€х геометрических тел: у куба все стороны квадратные, у бруска квадратные две торцовые, а остальные пр€моугольные, у пр€моугольника противоположные стороны равны и т.д.

 онструирование способствует совершенствованию речи детей, так как в процессе работы дети дел€тс€ своими замыслами, учатс€ мотивировать их, обща€сь между собой и с взрослым. ¬ процессе конструировани€ дети учатс€ правильно обозначать в слове названи€ направлений (вверх, вниз, далеко, сзади, слева, справа и т.п.), овладевают и такими пон€ти€ми, как Ђвысокий - низкийї, Ђширокий - узкийї, Ђдлинный - короткийї.

 онструирование €вл€етс€ средством не только умственного воспитани€, но и формировани€ моральных качеств личности ребЄнка. ¬ыполн€€ совместно с взрослым или детьми общую работу, ребЄнок овладевает умением договариватьс€ о предсто€щей работе, распредел€ть об€занности, в нужный момент оказать помощь, мотивировать свои предложени€.


–ј«¬»“»≈ –≈Ѕ≈Ќ ј


Ќравственное совершенствование происходит в тесном взаимодействии с умственным воспитанием, в этом едином процессе решаетс€ задача гармоничного развити€ ребЄнка. ¬ этом плане конструирование играет немаловажную роль, так как способствует формированию таких ценных качеств личности, как самосто€тельность, инициатива, организованность и ответственность при выполнении задани€. ¬ конструктивных играх и зан€ти€х воспитываетс€ вол€, сдержанность, умение выслушивать объ€снени€ взрослого и работать в соответствии с его указани€ми, в совместной работе согласовывать друг с другом действи€, преодолевать трудности в достижении цели.

¬ процессе конструировани€ осуществл€етс€ физическое совершенствование ребЄнка. ѕосто€нные упражнени€ в самых разнообразных движени€х, сопровождающиес€ эмоциональным подъЄмом, способствуют тому, что эти движени€ станов€тс€ быстрыми, ловкими, легко подчин€ющемус€ контролю глаз. ”лучшаетс€ согласованна€ работа отдельных мышц.  онструирование €вл€етс€ и эффективным средством эстетического воспитани€.

«наком€сь а экскурси€х и во врем€ прогулок с некоторыми сооружени€ми и постройками (каналы, жилые дома, здани€ детских садов, школ, театров), а также доступными дл€ понимани€ архитектурными пам€тниками, дети получают эстетическое наслаждение при рассматривании красивых сооружений, них формируетс€ умение ценить созданное творческим трудом людей, любить архитектурные богатства своего города, страны, беречь их.
---
phoca_thumb_l_domm (363x450, 29Kb)
–убрики:   ”Ѕ» » и —“–ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ЌјЅќ–џ
¬ќѕ–ќ—џ. ћ»‘џ. »—“ќ–»я. ѕ≈ƒј√ќ√» ј
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

ƒерев€нные конструкторы и их роль в раннем развитии ребенка

ƒневник

ѕонедельник, 27 »юн€ 2011 г. 11:33 + в цитатник
—тать€ с сайта компании "÷≈—ј–≈¬»„"
источник:
http://www.cesarevich.ru/index.php?option=com_cont...10-07-18-11-49-50&Itemid=1
=========================================
"–ј«¬»¬јёў»≈ »√–”Ў » и ƒ≈–≈¬яЌЌџ≈  ќЌ—“–” “ќ–џ
»х роль в раннем развитии ребенка. —оветы мамы-педагога."

¬ашему малышу исполнилось дев€ть мес€цев. –ебЄнка этого возраста привлекают действи€ взрослых, сверстников, у него по€вл€етс€ потребность в общении, его интересуют новые игрушки, предметы. ћалыш стремитс€ потрогать красивую игрушку, вз€ть еЄ в руки, постучать.

— развитием движений ускор€етс€ понимание речи взрослого, что облегчает ребЄнку усвоение названий предметов, игрушек. ” ¬ас по€вл€етс€ возможность, с одной стороны, вырабатывать св€зи между словами и действи€ми, с другой - учить ребЄнка несложным действи€м. ¬ этом возрасте ребЄнок может выполн€ть действи€ по указанию взрослого: покажи, поставь, найди, дай и т.п.

— этого возраста можно проводить с малышом конструктивные игры и зан€ти€. ƒети знаком€тс€ с кубиками и кирпичиками. «ан€ти€ и игры несложны: у ребЄнка необходимо вызвать интерес к этим предметам, научить его узнавать и различать их, следить за действи€ми взрослого и воспроизводить их, накладывать кубики или кирпичики друг на друга, укладывать р€дом, ставить вертикально.

¬ажно во врем€ зан€тий, в играх с постройкой вызвать у ребЄнка чувство радости: за кубиками, поставленными в р€д, может спр€татьс€ куколка, зайка; на башню, сооружЄнную из кубиков, прилетает птичка, садитс€ петушок и поЄт песенку; если два кирпичика уложить р€дом, куколка может лечь спать. Ђ—пи, куколка, баю - байї,- говорит взрослый знакомые ребЄнку слова с тем, чтобы малыш их повторил. »ли: Ђ акое у мен€ красивое ведЄрко! ј что в нЄм лежит?  акой красивый кубик!


Ќа, подержи его. ј вот другой кубик, тоже красивый. ƒавай поиграем. “ук-тук-тук - вот как стучат наши кубики!ї. »ли взрослый берЄт кубик и предлагает малышу: Ђ» ты возьми такойї, затем сажает а кубик зайчика: Ђ«айчик сидит на стульчике. ѕосади другого зайчика на свой стульчикї.

»гры, проведЄнные таким образом, помогают формированию целенаправленных действий. ќднако овладение ребЄнком первого года жизни даже несложными действи€ми зависит в основном от того, как взрослые организуют его де€тельность. „тобы ребЄнок усвоил действи€, необходимо многократное х повторение. ан€ти€ конструированием с детьми от одного года до двух лет несколько усложн€етс€.

ѕродолжаетс€ воспитание целенаправленных действий, умени€ играть. ќбогащаетс€ сенсорный опыт детей: действу€ со строительными материалами, они приобретают элементарные представлени€ о форме, величине предметов, учатс€ ориентировке в пространстве, узнавать 3-4 детали строительного набора (кирпичики, кубики, пластины, трЄхгранные призмы), уметь накладывать их друг на друга, ставить р€дом, воспроизводить действи€, показанные взрослым.

“о, что делает ребЄнок из кубиков и кирпичиков, ещЄ нельз€ назвать постройкой.  убик кладЄтс€ а кубик, и это сооружение называетс€ башней, 3-4 кирпичика, поставленные р€дом на узкую грань, - заборчик. ¬ажно, что ребЄнок учитс€ понимать задание и выполн€ть его, целенаправленно действовать и получать результат.


ƒл€ того чтобы научить ребЄнка этого возраста игровым действи€м, нужно по нескольку раз повтор€ть одно и то же движение.  оличество используемых деталей может доходить до 4-5.


Ќа первых зан€ти€х рекомендуетс€ предложить ребЄнку несложную постройку по показу взрослого: башн€ - 2-3 кубика, поставленные друг на друга, машина из кирпичика и кубика. –ебЄнок усваивает несложные действи€, последовательность выполнени€ постройки, запоминает еЄ название, учитс€ видеть и узнавать детали, из которых она сделана.

 аждую постройку следует повторить не менее 4-5 раз. Ќа первом зан€тии важно, чтобы малыш усвоил, что дл€ постройки башни, например кубики нужно накладывать друг на друга, на последующих - обратить внимание на то, что кубики нужно укладывать друг на друга ровно (провести пальчиком ребЄнка по стенкам башни, чтобы он почувствовал и пон€л, что значит ровно, что значит неровно).  огда ребЄнок будет справл€тьс€ с такими задачами, следует увеличить количество кубиков. ѕосле того как малыш научитс€ уверенно укладывать кубики друг на друга, можно переходить к созданию другой постройки. Ёто конструкции, выполненные из кубиков и кирпичиков, кубиков и призмы (машина, мебель, лесенка, горка). ѕосле этого можно предложить сделать стул и стол, кроватку и стул.

ѕримерно со второй половины года ребЄнок может сооружать постройки по готовому образцу, а затем по словесному указанию. Ќо не следует спешить с переходом к новым постройкам. ƒл€ этого нужны более точные и координированные движени€. »х можно выработать с помощью повторных действий а знакомых постройках. ћалыш многократно и с интересом повтор€ет усвоенные действи€. «накомые постройки можно использовать в играх.

Ќа зан€ти€х, на которых постройки сооружаютс€ повторно, постепенно усложн€ютс€ задачи: если а первых зан€ти€х постройки были из двух-трЄх деталей, то на последующих из четырЄх, а иногда з п€ти. Ќа всех зан€ти€х работа ведЄтс€ в том направлении, чтобы дети запомнили способ действий, способ создани€ постройки, понимали бы название деталей, из которых состоит постройка (кубик, кирпичик). ѕри этом следует стремитьс€ к тому, чтобы ребЄнок одну и ту же постройку мог соорудить разных вариантах: кроватку можно сделать из трЄх кирпичиков, можно из двух кубиков и двух кирпичиков или из пластины и двух кирпичиков; домик сначала стро€т из кубика и трехгранной призмы, затем из трЄх кирпичиков и призмы и т.д.


Ћесенку можно построить из трЄх кубиков или из трЄх кирпичиков, а затем из шести кубиков, по этой лесенке взбираетс€ кукла или петушок.  укла на лесенке может сидеть и петь песенку, петушок кричать "ку-ка-ре-ку", раду€сь тому, что так высоко забралс€ и т.п.

”бедившись в том, что ¬аш малыш усвоил приЄмы конструировани€, с помощью которых строили мебель, покажите новые - объединение деталей с помощью перекрытий. ƒелать перекрыти€, хот€ очень несложные, дет€м трудно, так как при этом требуютс€ более точные движени€ и определЄнный уровень развити€ глазомера. ѕоэтому дети не могут сразу достичь хороших результатов. ¬ дальнейшем постройки, у которых нужно делать перекрытие, замыкать пространство, усложн€ютс€: ребЄнок делает их из большого количества деталей, сочетает расположение их по вертикали и горизонтали.   таким постройкам можно отнести домик дл€ куклы, домик дл€ животных.

„тобы помочь ребЄнку запомнить процесс выполнени€ конструкции, сделать его осознанным, показыва€ способ конструировани€, объ€сните из каких деталей и что ¬ы строите. Ќапример, при постройке кроватки можно вести рассказ следующим образом: "—начала положим кирпичик, а потом с одной с другой стороны поставим по одному кирпичику. ¬от и получилась кроватка". «атем предложите ребЄнку самому построить такую же кроватку. ƒл€ игры с кроваткой нужны маленькие куклы лоскутки. —ледует показать, как укладывать куколку спать.

ѕостройку домика можно сопровождать примерно таким объ€снением: "—начала надо поставить кирпичик на большую сторону, к нему с одной и с другой стороны поставить ещЄ кирпичики. Ёто будут стены. —верху положить кирпичик (или призму) - крышу. ¬переди двери, куколка будет входить домик. —зади у домика окно".  огда домик будет готов, следует рассмотреть его, обратить внимание, а то, где у него стены, окно, крыша. «атем предложите малышу самому построить такой домик.


ѕосле того как малыш справитс€ с постройкой, порадуйтесь тому, что он сумел построить такой замечательный домик и предложите ему поиграть с маленькой куклой или матрЄшкой. ¬ игре ¬аш ребЄнок практически постигает целевое назначение постройки из строительного материала. »ногда дл€ развити€ игровых действий следует соорудить новые постройки: около домиков построить скамьи, за воротами горку, куда куклы приход€т покататьс€. Ёто вызовет у ребЄнка желание самому сделать знакомые постройки.
’арактерным дл€ зан€тий конструированием с детьми второго года жизни €вл€етс€ то, что св€зь между постройкой из строительного материала и реальным сооружением ребЄнок устанавливает с помощью взрослого.

Ћишь в конце второго года жизни он пытаетс€ иногда устанавливать эту св€зь самосто€тельно. «адачи зан€тий и игр усложн€ютс€ постепенно, мен€ютс€ при этом и приЄмы обучени€. ≈сли в первые мес€цы основным был показ образцов и приЄмов стройки, сопровождаемый объ€снением взрослого, обучение действи€м, то к концу года всЄ большее место начинает занимать словесна€ инструкци€, относ€ща€с€ к знакомым действи€м. — этого времени у взрослого по€вл€етс€ возможность больше пользоватьс€ словом, подсказыва€, что ещЄ надо сделать в той или иной знакомой постройке, побужда€ ребЄнка к действию навод€щим вопросом (будут ли двери, где у домика крыша и пр.).

¬ игре не всегда надо добиватьс€ точного воспроизведени€ показанных образцов построек, ребЄнок иногда может сам изменить внешний вид постройки и при этом довольно удачно. ¬ажно, чтобы он усвоил последовательность и способ выполнени€ конструкции.


–азвитие детей от трех лет.


Ќа третьем году жизни ребЄнок становитс€ физически значительно крепче, выносливее, способен к более продолжительным зан€ти€м и играм с большей умственной нагрузкой, так как в его психической де€тельности происход€т существенные изменени€. ¬нимание приобретает большую устойчивость, хот€ в основном оно ещЄ не произвольно, обусловлено внешними факторами. –ебЄнок может с интересом наблюдать за движением автомобил€, строительством дома и т.д. Ѕольшие изменени€ происход€т в речи ребЄнка. ¬сЄ это расшир€ет возможности его в познавательной де€тельности.


 онструктивна€ де€тельность ребЄнка.


 онструктивна€ де€тельность ребЄнка этого возраста направлена на воспитание устойчивого интереса к играм и зан€ти€м со строительным материалом, обучению умению воспроизводить элементарные постройки по показу и слову взрослого, пользоватьс€ строительным материалом дл€ сооружени€ несложных построек в игре, обучени€ находить сходство между постройками из игрового строительного материала и знакомыми предметами окружающей жизни, называть постройки, сделанные взрослым, сознательно выбирать те детали, которые больше подход€т дл€ данного образца.

–ебЄнок усваивает некоторые технические приЄмы работы со строительным материалом: накладывать четыре-п€ть кирпичиков друг на друга, укладывать кирпичики в р€д большой плоскостью, ставить кирпичики вертикально на меньшую плоскость, располага€ в р€д, по- разному размещать кирпичики, образу€ простейшие перекрыти€, называть свои элементарно выполненные постройки. ѕостройки не разрушать, а разбирать, аккуратно складыва€ в коробочку. ”чатс€ различать и называть детали: кубик, кирпичик, брусок, пластина, призма, понимать такие слова, как большой - маленький, широкий - узкий, низкий - высокий, правильно выполн€ть словесные указани€: положи, сними, поставь, убери, принеси, уложи и др.
---
phoca_thumb_l_derevnya (556x480, 31Kb)
–убрики:   ”Ѕ» » и —“–ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ЌјЅќ–џ
¬ќѕ–ќ—џ. ћ»‘џ. »—“ќ–»я. ѕ≈ƒј√ќ√» ј
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

÷≈—ј–≈¬»„ - дерев€нные конструкторы и игрушки

ѕонедельник, 27 »юн€ 2011 г. 10:57 + в цитатник
cesarevich.ru/index.php?opt...e&Itemid=1  омпани€ "÷≈—ј–≈¬»„"
производит интереснейший
конструктор "Ѕалансир" и
другие дерев€нные игрушки.
-------------------------------------
phoca_thumb_l_img_0128 (410x300, 21Kb)
---
phoca_thumb_l_transport (623x480, 42Kb)
---

nabor_balansi3r (312x350, 21Kb)
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
 ”Ѕ» » и —“–ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ЌјЅќ–џ

ћетки:  

KAPLA - —трана ѕриключений из дерев€нных дощечек

¬оскресенье, 22 ћа€ 2011 г. 11:02 + в цитатник
kapla.com/index.php ќтлична€ система дерев€нных деталей
дл€ конструировани€ всего
что подскажет ¬аша фантази€!
------------------------------------------------------
http://www.kaplaus.com/
------------------------------------------------------
http://www.dilgo.ch/kapla.html
архитектура из  јѕЋј
------------------------------------------------------
http://www.happy-clown.ch/index.php?option=com_con...rticle&id=11&Itemid=28
фотогалере€ отличного качества
------------------------------------------------------
http://www.kaplacreations.nl/
видеошоу
------------------------------------------------------
http://meccano.rustoys.ru/index.html?curcat=6&subcat=219
Ёнциклопеди€ конструкторов
-----------------------------------------------------
trainnatural900 (700x221, 82Kb)
---
barbarajean (600x450, 101Kb)
---

Orminhaus.1 (500x375, 38Kb)
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
 ”Ѕ» » и —“–ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ЌјЅќ–џ
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

ѕроцитировано 3 раз

 —траницы: [2] 1