-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в timemechanic

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 04.08.2009
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 12541

—ерьЄзный –азговор о " онструкторах" и не только ...

ƒневник

ѕонедельник, 08 »юн€ 2015 г. 14:11 + в цитатник
«дравствуйте мои ƒрузь€ и ѕ„!

ѕредставл€ю ¬ам статью-исследование по вопросам конструировани€ и по педагогике.
Ќа мой взгл€д это - очень важна€ стать€ и мировозрение јвтора. ≈сть чему поучитьс€ ...
============================================================
"ќ детских Ђконструкторахї и недетских проблемахЕ"

јвтор: anlazz
»сточник: http://anlazz.livejournal.com/78240.html
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ќедавно товарищ kommari опубликовал довольно банальную фотографию советского Ђконструктораї, написав ЂЋего по сравнению с этим Ц фигн€ї.
-
http://kommari.livejournal.com/2669770.html
-
11102972_801261369961330_7784319753164969991_n (594x388, 52Kb)
-
ѕоследнее вызвало дискуссию в комментах Ц хот€ и достаточно слабую. ќднако там был упом€нут интересный момент. ƒумаю, всем известно, что указанный Ђсоветский конструкторї €вл€етс€ вариацией на тему английского набора начало XX века Ђmeccanoї. Ќичего обидного в данном случае нет Ц этот Ђmeccanoї был изобретен в 1901 году, когда 80% населени€ –оссии и 90% населени€ всего мира жили в услови€х традиционного общества, в котором пон€ти€ Ђигрушкаї практически не существовует. (¬ернее, оно было, но лишь дл€ высших слоев, и естественно, Ђтехнических игрушекї быть не могло по определению: аристократы техникой не интересуютс€.) ¬ это врем€ лишь некоторые страны, вроде ¬еликобритании или √ермании могли позволить себе производить не просто игрушки, но игрушки технические.

ќднако дальнейшее развитие техники и повышение ее роли в жизни привели как к росту производства игрушек вообще, так и к росту доли Ђтехнических игрушекї в общем числе. » не удивительно, что вышеупом€нутый Ђmeccanoї так же пережил пик попул€рности. Ќапример, в романе јлексей “олстого Ђ√иперболоид инженера √аринаї, написанном в конце 1920 годов, этот самый Ђmeccanoї употребл€етс€ в качестве достаточно распостраненного €влени€:
-
ЂЕ— южной стороны острова виднелись сооружени€, похожие сверху на путаницу детского меккано: фермы, креплени€, решетчатые краны, рельсы, бегающие вагонетки.  рутились дес€тки ветр€ных двигателей. ѕопыхивали трубы электростанций и водокачекЕї
-
83577_original (632x426, 82Kb)
-
Ќаивысшего расцвета данный конструктор достиг в 1930-1950 годов. Ќаборы этого времени Ц а в интернете есть множество фотографий - впечатл€ют своей сложностью и Ђмонументальностьюї. ѕон€тно, конечно, что стоило все это великолепие недешево, однако, очень часто, цена игрушек не имеет значение. ѕокупают же сейчас дет€м игровые приставки и телефоны, стоимостью, превышающей среднюю заработную плату в стране. ¬прочем, самое удивительное тут то, что, оказываетс€, фирма эта существует и по сей день. ¬от эта информаци€ и оказалась наиболее важной, что можно было почерпнуть из вышеупом€нутой дискуссии. ƒело в том, что даже указанный изначально у  оммари советский конструктор (на самом деле, конкретно показанный на фотографии набор из √ƒ–) сейчас невозможно найти в магазинах. √де-то лет двенадцать назад € хотел купить нечто подобное дл€ плем€нника Ц приучать, так сказать, к техническому творчеству. ”вы Ц ничего сложнее Ђшкольныхї Ђнаборов є1ї и Ђє2ї (или как они сейчас называютс€) с небольшим количеством деталей тогда купить было невозможно Ц и в нашем городе, и в областном центре. ѕресловутого Ђлегої было навалом, машинок-вертолетов-пистолетов - море, а Ђсоветского конструктораї нет.

¬ принципе, тогда € отнес все это дело к особенност€м тогдашней торговли, Ђзав€заннойї на  итай и к развалу отечественного производства (про Ђmeccanoї, честное слово, еще не знал). Ќо теперь то, с ростом интернет-торговли можно ожидать, что теперь есть €вна€ возможность купить нечто подобное вышеуказанному конструктору (речь идет, естественно, о новом наборе). Ќо беглое знакомство с предлагаемыми в сети наборами показало, что даже теперь найти аналог Ђтомуї, советскому будет т€жело. » дело не столько в цене. ƒело в том, что подавл€ющее большинство предлагаемых теперь наборов €вл€ютс€ лишь Ђвариацией по мотивомї Ђклассическогої Ђmeccanoї. Ќет, конечно основной принцип Ц соединение винтами, слава Ѕогу, осталс€ прежним. –авно как и Ђтрадиционныеї удлиненные пластины с отверсти€ми тоже есть. Ќо вот главный принцип прежнего конструктора Ц создание разнообразных конструкций из р€да стандартных деталей Ц почтти утер€н. “еперь во всех наборах присутствует р€д Ђиндивидуально изготовленныхї панелек, позвол€ющих собирать более Ђиграбельныеї и похожие на Ђоригиналї модели. ћашины, вертолеты, трактора и т.д. Ќу, и конечно, прежний Ђсерыйї оксидированный металл уступил место €ркой окраске.

* * *

ћожет показатьс€, что это не важно Ц ведь главный принцип осталс€ прежним. Ќо это не так. ƒело в том, что, как сказано выше, данный ЂMeccanoї, равно как и Ђсоветский конструкторї - это, прежде всего, Ђнабор дл€ технического творчестваї. ƒа, набор однозначно игровой Ц не даром он продавалс€ в игрушечных магазинах. Ќо пон€тие Ђиграї в данном слове используетс€ в несколько иной вариации, нежели мы привыкли. »гра остаетс€ моделированием реальности Ц но моделируетс€ тут не процесс использовани€, а процесс построени€ какой-либо вещи. ћожно сказать, что Ђконструкторї представл€ет собой редкую игрушку, вывод€щую ребенка за пределы Ђобыденнойї жизни Ц которую он и видит вокруг, и которую пытаетс€ моделировать в своих играх. ќн показывает возможность производства чего-либо Ц области, традиционно (в индустриальном мире последнего столети€) скрываемой от детей, выдел€емых в особый закрытый Ђмир детстваї.

Ёта особенность Ђконструктораї, в свою очередь, порождает еще одно, еще более важное свойство данной игрушки. –ечь идет вот о чем: дело в том, что обыкновенно Ђигрыї проход€т в некотором Ђвиртуальном миреї, где законы природы задаютс€ произвольными Ђправилами игрыї. Ќапример, Ђубитыйї в игрушечной войне Ђвоскресаетї в следующем Ђактеї процесса, а разрушенный домик легко восстанавливаетс€. ¬се это лишает игровой процесс огромной части Ђадаптационногої значени€, призванного в будущем интегрировать ребенка во Ђвзрослый мирї. ј в случае с Ђконструкторомї така€ произвольность уже невозможна: даже дл€ детских моделек работают те же самые законы физики, что и во Ђвзрослом миреї. «анима€сь конструированием, ребенок познает свойства тех или иных креплений (€, например, именно оттуда почерпнул возможность Ђконтрагаитьї болты), основы статики Ц например, почему один тип соединени€ держит нагрузку, а другой нет Ц и многое другое.

ѕричем, это свойство именно ЂMeccanoї - поскольку собранные из его деталей модели оказываютс€ крайне функциональными (недаром, этот самый Ђсоветский конструкторї использовалс€ впоследствии и во Ђвзросломї состо€нии Ц как доступный источник деталей дл€ разного рода технического творчества). Ќаконец, у данного типа есть и еще одна позитивна€ особенность, родн€ща€ его с Ђбольшим миромї Ц ЂMeccanoї позвол€ет учитьс€ созданием разнообразных конструкций из ограниченной номенклатуры составных элементов. ¬ этом он еще больше приближаетс€ к реальному индустриальному производству (где требуетс€ получать нужный результат исход€ из ограниченной номенклатуры деталей).

»менно поэтому, »ћ’ќ, по€вление Ђиндивидуальныхї деталей в наборе есть не позитивное (Ђначали делать по человеческиї - как думает большинство родителей), а негативное €вление, св€занное с непониманием сути данного Ђигрового набораї. ¬едь в случае с этими Ђинивидуальнымиї детал€ми больша€ часть творчества просто пропадает, и все игра сводитс€ к установке нужной детали в нарисованное в инструкции место. –азумеетс€, остаетс€ еще изучение свойств крепежа (и пресловута€ Ђмелка€ моторикаї, роль которой, »ћ’ќ, посто€нно преувеличиваетс€).
* * *

Ќо даже в таком варианте ЂMeccanoї еще несет в себе часть вышеуказанных положительных качеств. ѕочему же его попул€рность резко упала по сравнению с прошлым? ¬прочем, не только его. –еально Ц если посмотреть разделы Ђконструкторыї в игрушечных магазинах, как реальных, так и Ђинтернетныхї Ц то там практически безраздельно господствует то, что мы называем Ђлегої. –азумеетс€, это не только издели€ фирмы ЂLegoї, как таковые, а, в большинстве своем, разнообразные китайские его Ђклоныї, но это не мен€ет.. яркие пластмассовые Ђкирпичикиї разнообразных размеров Ц дл€ малышей просто огромные, дл€ детей постарше Ц поменьше, Ђтипового леговского калибраї. Ћегко скрепл€емые в самые разнообразные формы, эти Ђкирпичикиї стали любимым зан€тием дл€ огромного количества детей и подростков. ¬прочем, даже многие взрослые увлекаютс€ складыванием из Ђлеговскихї деталей весьма сложных форм Ц включа€, например, автомобили в натуральную величину. ¬се это говорить о крайне высокой привлекательности данного Ђконструктораї, причем, о привлекательности именно выбранного типа Ц ведь если бы дело было исключительно в маркетинге, то Ђлегої не смогло бы не просто продержатьс€ на рынке более полувека, но и, фактически, Ђвыброситьї оттуда всех конкурентов, включа€ вышеупом€нутое ЂMeccanoї.

¬ принципе, может показатьс€, что ничего плохого в подобном положении нет. Ќу, конструктор и конструктор, кака€ разница? ƒа и Ђпсихологическиеї любители Ђмелкой моторикиї могут быть довольны Ц по сути, Ђлегої представл€ет собой ни что иное, как отличный тренажер дл€ пальцев. » простор дл€ фантазии неограничен Ц из леговских Ђкирпичиковї можно создавать все, что угодно Ц от средневековых замков до космических кораблей. ƒаже более того Ц дл€ некоторых наборов существуют соответствующие комплекты, включающие электромоторы, шестеренки, валы и даже особые котроллеры дл€ управлени€ всем этим хоз€йством. ¬ общем, Ђрай дл€ технофилаї.

ќднако есть во всем этом великолепии нечто такое, что несколько настораживает. Ёто два момента. ѕервый, гораздо менее существенный, но более пон€тный, состоит в том же, что и указанна€ выше претензи€ к современным конструкторам ЂMeccanoї. –ечь идет о все возрастающем стремлении производител€ к отказу от универсальности игровых наборов. ѕричем в случае с Ђлегої это про€вл€етс€ намного сильнее, нежели в случае с ЂMeccanoї - уже давно подавл€ющее число наборов данного конструктора идет исключительно тематическими. “.е., если средневековый замок Ц то будут соответствующие крыши и двери, окна и фигурки рыцарей. ≈сли пиратский корабль Ц то, естественно, будут особые конструкции, придающие ему Ђкорабельный видї. » т.д., и т.п. ¬ результате, творчество очень сильно смещаетс€ как раз в область построени€ Ђстандартных конструкцийї, а купить набор, позвол€ющий строить произвольные формы, практически невозможно (в свое врем€, дл€ зан€тий с дочерью, € приобрел, кажетс€, дес€ток наборов, чтобы иметь возможность создавать что-то отличное от нарисованного на коробке).

* * *

Ќо эта проблема представл€ет собой лишь Ђотголосокї более серьезного €влени€. ¬ысока€ Ђиграбельностьї подобных наборов означает не что иное, как смещение акцента с творческого процесса к игровому. »менно тут и лежит основное отличие Ђлегої от вышеупом€нутого Ђсоветского конструктораї. ¬ыше уже было сказано, что игра с последним представл€ет собой в некотором смысле переходный процесс, в котором ребенок проходит от детского Ђвиртуального пространстваї игры ко вполне Ђвзрослойї де€тельности. —ледующим этапом этого развити€ выступает уже Ђполноценноеї техническое творчество, в виде зан€тий во всевозможных кружках. ¬ернее, конечно, должно выступить Ц если ребенок решит посв€тить себ€ данному направлению. Ќо как бы то ни было, Ђпедагогическа€ї основа детского Ђконструктораї весьма очевидна, и именно поэтому работа с ним была введена в школьную программу младших классов.   сожалению, к Ђлегої этот момент отнести уже нельз€ Ц переход от работы с данным набором к полноценному техническому творчеству уже не так прост.

—лишком высока€ легкость соединени€ элементов в самые разнообразные формы Ц как раз тот момент, что так привлекает покупателей Ц имеет и огромный недостаток. ј именно Ц все созданное в результате этой де€тельности требует дл€ себ€ особого Ђвиртуального пространстваї игры. ¬ данном смысле Ђлегої гораздо ближе к привычным нам детским Ђкубикамї, которые традиционно рекомендуютс€ дл€ возраста Ђот трех до шестиї. Ќа самом деле, ничего особо страшного в данном факте нет Ц например, пресловутую Ђмелкую моторикуї Ђлегої развивает превосходно. ƒа и творческое начало Ц до определенного момента Ц так же развивает. ќднако как переход к более Ђвзросломуї (т.е. подростковому) техническому творчеству данный тип Ђконструктораї выступать не может. »менно поэтому вытеснение Ђлегоподобными конструкторамиї всех остальных типов наборов не может рассматриватьс€, как безусловно положительный момент.

ѕоэтому, несмотр€ на кажущуюс€ невинность этого €влени€, оно, на самом деле, выступает прекрасной иллюстрацией к важным процессам, происход€щим в обществе. –ечь идет о происход€щем Ђзамыканииї Ђмира детстваї, об усиливающейс€ изол€ции его в собственной Ђвиртуальной реальностиї, ограниченной, собственно, играми. ЂЋегої тут выступает лишь как один из примеров возрастани€ роли игрушек и их числа (в том числе и компьютерных игр) дл€ детей, что очень часто воспринимаетс€, как особенность нашего времени. Ќа самом деле, этот процесс протекает с самого начала формировани€ Ђмира детстваї, как такового. ћожно еще отметить продолжающеес€ разделение между игрушками и играми, как таковыми, и реальностью Ц частным случаем чего €вл€етс€ вытеснение наборов, подобных ЂMeccanoї. ≈ще недавно были попул€рны детские наборы, св€занные с электротехникой, химией (знаменитый Ђёный химикї), оптикой, радиотехникой - вплоть до Ђёного физика-€дерщикаї, продаваемого в —Ўј. »ли, например, уменьшенные копии реальных слесарных и стол€рных инструментов. Ѕыли даже детские токарные станки или швейные машины Ц не та имитаци€, что продаетс€ сейчас, а вполне функциональные устройства.

ќднако только игрушками Ђвиртуализаци€ї Ђмира детстваї не ограничиваетс€. Ќапример, все чаще вместо реального домашнего питомца родители покупают своим дет€м его имитацию Ц можно вспомнить пресловутые томагочи или их современную инкарнацию Ц Ђ‘ербиї. Ќу, и Ђзаезженна€ї за последнее врем€, но от этого не менее актуальна€ тема Ц компьютерные игры Ц относитс€ к той же Ђопереї. ќднако они, как можно увидеть из вышесказанного Ц не представл€ют собой ничего особенного на фоне общей тенденции. Ќапротив, компьютерные игры представл€ют собой всего лишь иллюстрацию к общему глобальному процессу. (ѕричем, как не странно, уровень их Ђвиртуальностиї не особенно превышает уровень виртуальности Ђмира детстваї, как такового. Ђќсобо глубока€ виртуальностьї той же классической Ђвиртуальной реальностиї, как показала практика, особо не нужна.)

* * *

–азбирать причину подобного разделени€ надо отдельно. ѕока же можно отметить только, что данный процесс может рассматриватьс€, как закономерный результат самого существовани€ обособленного Ђмира детстваї и €вл€етс€ обратной стороной его положительных сторон. ƒа, игра, как базис этого Ђвиртуального мираї несет массу положительных качеств. ќна позвол€ет овладеть многими навыками в легкой форме, пригодной дл€ усвоени€ слабым еще детским умом. ѕри достаточно грамотном построении процесса перехода от упрощенных моделей реальности, пригодных дл€ малышей ко все более усложненным их вариантам эта система позвол€ет достаточно легко вводить подрастающих детей во взрослую жизнь, избега€ болезненной и опасной Ђломки сознани€ї - особенно непри€тной в современном сложном мире.

 лючевым пон€тием тут €вл€етс€ Ђпостепенное усложнениеї. ѕрименительно к системе детского творчества оно означало, что ребенок, со временем, переходил от Ђпростыхї игр (вроде Ђстроительстваї из кубиков) к более сложным вещам, включающим создание Ђустойчивыхї конструкций, в том числе и посредством детских Ђконструкторовї. », как следующий этап, к техническому творчеству уже в привычном нам понимании Ц то есть, к зан€ти€м во всевозможных кружках. “о же самое, впрочем, можно отнести не только к техническому, но и, например, к художественному творчеству (тут аналогом Ђконструктораї будут краски и альбом). “ут важно то, что на этому этапе ребенок уже мог ощутить важность своего творени€ не просто в Ђвиртуальномї, игровом мире, но и в мире реальном. —озданна€ модель самолета или корабл€, спа€нный радиоприемник или нарисованна€ картина уже почти ничем не отличалась от того, что создают взрослые. Ќет, конечно, сложность этих детских (вернее, подростковых) работ была ниже, но критерии тут предъ€вл€лись похожие, и уже нельз€ было ожидать восхищение нелепой мазней (про т.н. Ђактуальное искусствої, слава Ѕогу, еще мало кто знал).

—амое главное в данной системе было не то, что ребенок овладевал какими-то, нужными ему в будущем, знани€ми и умени€ми (хот€ и это было важно). —амое главное тут было овладевание возможностью неотчужденного труда, получение понимани€ важности самого процесса работы, а не создани€ ее видимости.   сожалению, в Ђклассической школеї ребенок участвует в высоотчужденном процессе учебы, где очень часто Ђказатьс€ї важнее, чем Ђбытьї. »менно отсюда он выносит Ђвысокое искусствої списывани€, имитации понимани€ предмета и возможности Ђподн€ти€ наверхї через получени€ благосклонности учител€. », к сожалению, пока не существует механизмов, способных изменить данное состо€ние. ќднако это уже отдельна€ больша€ тема (которой € несколько раз касалс€ этой темы, например, применительно к педагогике ј. —. ћакаренко), и поэтому подробно ее рассматривать тут нет смысла. ќтмечу только, что, во многом, именно наличие указанной выше системы дополнительного образовани€ (Ђтехнического творчестваї) —оветский —оюз смог реализовать очень быструю и эффективную систему подготовки высококвалифицированных кадров в 1930 Ц 1970 годах.

* * *

ќднако подобна€ ситуаци€ оказалась абсолютно не отрефлексированной современным обществом, как (пост)советским, так и западным (на «ападе развитие системы технического творчества было менее активным, но все-таки, было).   сожалению, развитие понимани€ важности развити€ ребенка остановилось на уровне Ђигрыї (речь идет о массовом представлении). ѕричин, по которым именно образ Ђиграющих детейї оказалс€ самым привлекательным дл€ современного человека, множество. » »ћ’ќ, базисом тут €вл€етс€ то, что этот вариант требует относительно минимальной энергии на создание и поддержание устойчивости этого состо€ни€. ѕо сравнению с прошлым, когда дет€м вообще оказывалось минимум внимани€ Ц в основном, дл€ наказаний и поучений Ц система Ђмира детстваї с его Ђвиртуально-игровой реальностьюї оказалась достаточно прогрессивной. ѕо крайней мере, первоначально. » соответственно, тратить энергию на что-то более совершенное было бессмысленно.

Ќо дальнейшее развитие показало, что Ђмир детстваї обладает очевидным недостатком Ц уже не раз указанной Ђвиртуальностьюї. ѕервоначально Ц пока он не был реализован полностью, т.е., включение детей во Ђвзрослую жизньї было значительным (они выполн€ли разные работы по хоз€йству, могли даже подрабатывать и т.д.), эта Ђвиртуальностьї нисколько не мешала. ќднако после того, как система достигла своего пика, оказалось, что она не так безобидна, как казалось ранее. ”веренность в том, что Ђигрова€ де€тельностьї - т.е. де€тельность в число условных реали€х Ц €вл€етс€ единственно возможной дл€ ребенка привела к распространению ее на все сферы его де€тельности. ¬ совокупности с уже вышеуказанной высокой степенью отчуждени€ в современной (классической) системе образовани€ этот процесс привел к росту имитационной, иллюзорной де€тельности.   созданию видимости образовани€ вместо его реального роста.

¬ свою очередь, усвоение ребенком Ђимитационныхї моделей поведени€ привело к дальнейшему распространению их уже во взрослой де€тельности. ¬ том числе, и в плане воспитани€ уже следующего поколени€ детей.  то-то из Ђимитаторовї выбрал себе педагогическую де€тельность, кто-то сам стал родителем. ќднако в любом случае, выстраива€ уже свою стратегию воспитани€, он мог смотреть на нее только под особым Ђугломї. ƒл€ человека, выросшего в Ђвиртуальном миреї, ничего более естественного быть не может. ѕоэтому усиление вышесказанной тенденции было неизбежным. »менно следствием этого выступает вызвавшее исходную дискуссию исчезновение Ђсоветского конструктораї и массированное Ђнаступлениеї Lego и Ђлегоподобныхї наборов. –одители, не вид€щие в детских зан€ти€х ничего, кроме игры, неизбежно будут отдавать предпочтение более Ђиграбельнымї видам.

¬прочем, это еще не все. ѕодн€та€ проблема выходит за рамки, собственно, системы воспитани€ и €вл€етс€ свидетельством глубинного кризиса современного общества. ¬ышеуказанное распространение Ђимитацииї и Ђвиртуализацииї затрагивает не только Ђмир детстваї вплоть до школ и даже вузов, но и вполне взрослую де€тельность. я уже достаточно подробно касалс€ этой Ђболезниї, поразившей и науку, и промышленность (про политику вообще бессмысленно говорить, что там есть что-то, кроме имитации, причем дл€ большинства стран). » лишь огромный накопленный за последний век потенциал, позвол€ет нашей цивилизации поддерживать свой уровень существовани€. ќднако этот потенциал не бесконечен, и рано или поздно, но замена реальности на ее имитацию даст о себе знать. » следовательно, надо старатьс€ найти корень этой проблемы и ее решение (впрочем, собственно, никакой тайны в этом нет. » Ђкореньї, и решение давно известныЕ).

¬от к таким, в общем-то, недетским выводам, может привести развернувшеес€ обсуждение детского конструктора у товарища  оммариЕ
----------------------------------------------------------------------------------------------
»нтересно узнать ¬аше мнение!

ћастер »дей.
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
ћ≈’јЌќ и ћ≈’јЌ»«ћџ
LEGO.  ќЌ—“–” “ќ–џ Ћ≈√ќ-“»ѕј
¬ќѕ–ќ—џ. ћ»‘џ. »—“ќ–»я. ѕ≈ƒј√ќ√» ј
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

 итайска€ механическа€ игрушка "Ћадь€ небесна€"

¬оскресенье, 05 —ент€бр€ 2010 г. 20:27 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ -KRASOTA- [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ћадь€ небесна€-китайска€ механическа€ игрушка

Ћадь€ небесна€-китайска€ механическа€ игрушка
¬ыставка из серии "ћир одного предмета"

¬ III в. до н. э. создатель первой всекитайской империи ÷инь Ўи-хуан, озаботившись достижением бескрайнего долголети€, не раз посылал в далекие мор€ экспедиции в поисках островов, где обитают небожители-бессмертные Ч люди,которым подвластно врем€ и стихии, Ч удивительные существа, в веселье вечности путешествующие по мор€м на невиданных корабл€х, которым не страшны любые шторма.
Ќа ладь€х небесных
 (699x549, 121Kb)
“рудно сказать, были ли похожи эти ладьи Ч ибо кто их видел? Ч на выходившие из рук китайских мастеров макеты, модели и игрушки, и в частности, на эту игрушку Ч механический кораблик, представл€ющий собой модель традиционного прогулочного судна, на котором, в сопровождении слуг, музыкантов и танцовщиц путешествует знатный китаец
>>>>>>>
–убрики:  ћ≈’јЌќ и ћ≈’јЌ»«ћџ
LEGO. ћ≈’јЌ»«ћџ,“≈’Ќ» ,–ќЅќ“џ
LEGO.  ќ–јЅЋ»,¬ќƒЌџ… ћ»–
—“–јЌј  ” ќЋ

ћетки:  

 —траницы: [1]