-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в timemechanic

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 04.08.2009
«аписей: 3854
 омментариев: 4667
Ќаписано: 12602

¬ыбрана рубрика  ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬".


ƒругие рубрики в этом дневнике: ЁЌ÷» Ћќѕ≈ƒ»я: –ј«Ќџ≈ »√–џ(187), Ўј–Ќ»–Ќџ…  ќЌ—“–” “ќ–(7), ’”ƒќ∆Ќ» ». ‘јЌ“ј—“» ј. ‘ЁЌ“≈«» √јЋЋ≈–≈я(583), “≈ј“– ћј—ќ (240), “ј… ќЌ.  ј– ј—Ќќ-—“≈–∆Ќ≈¬џ≈  ќЌ—“–” “ќ–џ(95), —“–јЌј  ” ќЋ(270), —“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј(354), —“»’», — ј« », ћџ—Ћ»(405), —»ћ¬ќЋџ. ћј√»я. “ј–ќ. ћ”«≈…  ј–“(170), –ј«–јЅќ“ ј-ЁЌ÷» Ћќѕ≈ƒ»я   »(35), ѕЋј—“» ј.ѕЋј—“»Ћ»Ќќ¬ќ≈ “¬ќ–„≈—“¬ќ(198), ѕј«Ћџ и √ќЋќ¬ќЋќћ »(24), ќ–»√јћ».  ќЌ—“–”»–ќ¬јЌ»≈ из Ѕ”ћј√»(384), ћќ«ј» » и Ѕ»—≈–(120), ћќƒ”Ћ№Ќџ…  ќЌ—“–” “ќ–(15), ћ≈’јЌќ и ћ≈’јЌ»«ћџ(214), ћј—“≈–— јя. ћ”—ќ–Ќџ≈ »ƒ≈». —ƒ≈Ћј… —јћ(549), ћј√Ќ»“џ и  ќЌ—“–” “ќ–џ(4), Ћ»–”. »Ќ“≈–Ќ≈“-Ў ќЋј(94),  ”Ѕ» » и —“–ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ЌјЅќ–џ(60),  –ј—ќ“ј ћј“≈ћј“» ». ¬—≈Ћ≈ЌЌјя ћЌќ√ќ√–јЌЌ» ќ¬(271),  Ќ»√ј —“–јЌ—“¬»… и „”¬—“¬(30),  ј– ј—Ќќ-ў≈Ћ≈¬ќ…  ќЌ—“–” “ќ–(6),  ј– ј—Ќќ-–јћќ„Ќџ≈  ќЌ—“–” “ќ–џ(22), »— ”——“¬ќ  »Ќќ(33), »√–јёў»… ћ»–. Ќќ¬ќ—“»(64), ƒќ–ќ√» и ѕ–» Ћё„≈Ќ»я(10), ƒ "«ќƒ»ј "- LEGO. Ўј’ћј“џ. ј–“(126), ¬ќѕ–ќ—џ. ћ»‘џ. »—“ќ–»я. ѕ≈ƒј√ќ√» ј(689), Ѕ»ќЌ» ј. ћ»– ѕ–»–ќƒџ(77), LEGO. “–јЌ—ѕќ–“. MODELTIME(115), LEGO. “јЌ » и Ѕ–ќЌ≈ћјЎ»Ќџ(118), LEGO. — ”Ћ№ѕ“”–ј, ÷¬≈“џ, ƒ»«ј…Ќ(195), LEGO. ѕќ≈«ƒј и ∆≈Ћ≈«Ќќƒќ–ќ∆Ќџ… “–јЌ—ѕќ–“(36), LEGO. ћ≈’“≈’.√јЋ≈–≈я “–јЌ—‘ќ–ћ≈–ќ¬(36), LEGO. ћ≈’јЌ»«ћџ,“≈’Ќ» ,–ќЅќ“џ(138), LEGO. ћј ≈“Ќќ-»√–ќ¬ќ≈  ќЌ—“–”»–ќ¬јЌ»≈(160), LEGO.  ќ—ћќƒ–ќћ, STAR WARS GALLACTICA(99), LEGO.  ќ–јЅЋ»,¬ќƒЌџ… ћ»–(100), LEGO.  ќЌ—“–” “ќ–џ Ћ≈√ќ-“»ѕј(22), LEGO. »Ќ“≈–№≈–, ћ≈Ѕ≈Ћ№,  ” ќЋ№Ќџ… ƒќћ(218), LEGO. «јћ »,ќ–”∆»≈,¬ќ≈ЌЌџ≈ ћјЎ»Ќџ(324), LEGO. Ѕ≈—“»ј–»…, „≈Ћќ¬≈„ » и «¬≈–ёЎ »(115), LEGO. јЁ–ќѕќ–“.¬ќ«ƒ”’ќѕЋј¬јЌ»≈(127), LEGO. DUPLO(11), LEGO. CITY-ј–’»“≈ “”–ј, ћќ—“џ(453), LEGO-ENCYCLOPAEDIA.BASIC-CREATOR(352), FISCHER-TECHNIK(13), CCG. MAGIC:TheGathering(26)

Meccano: Optical illusions

ƒневник

¬оскресенье, 18 ќкт€бр€ 2015 г. 13:51 + в цитатник
ќптические »ллюзии из конструктора ћ≈’јЌќ!
Ќасто€щие интересные модели иллюстрирующие как возможности конструктора, так и удивительный мир математики и "невозможных объектов".
-----------------------------------------------------------------
Optical illusions
http://www.nzmeccano.com/image-83790&page=
===


1.
83867 (550x413, 70Kb)

2.
83889 (550x413, 77Kb)

3.
83764 (550x413, 72Kb)

4.
83882 (550x413, 98Kb)

5.
83894 (550x413, 83Kb)

6.
83897 (550x413, 80Kb)

7.
83888 (550x413, 69Kb)

8.
83872 (550x413, 74Kb)

9.
83868 (550x413, 76Kb)
===



=============================
» ещЄ несколько интересных проектов:
--------



-



-----------------------------------------------------------------------------------------------
ћастер »дей.
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
ћ≈’јЌќ и ћ≈’јЌ»«ћџ
LEGO. ћ≈’јЌ»«ћџ,“≈’Ќ» ,–ќЅќ“џ

ћетки:  

Ќатали€  люч: "“–»« дл€ детей. Ўесть барьеров на старте."

ƒневник

ѕ€тница, 06 Ќо€бр€ 2015 г. 21:01 + в цитатник
“–»«. —татьи и исследовани€.
====================
источник:
http://igra-idea.ucoz.ru/publ/triz_dlja_detej_shest_barerov_na_starte/1-1-0-13

Ќатали€  люч. “–»« дл€ детей. Ўесть барьеров на старте.
-----------------------------------------------------------------------
Ќачалс€ но€брь. ѕрошли первые зан€ти€ у новых групп, которые впервые начали работу в этом году, и € праздную первые маленькие победы. Ёто рушатс€ барьеры, с которыми € каждый раз сталкиваюсь на старте, в начале работы с новичками.  огда мы через них прорываемс€, начинаетс€ продвижение группы по содержанию, а не только по форме. ¬се, кто уже какое-то врем€ ведет “–»«овские зан€ти€ с детьми, наверн€ка имеют свой список таких барьеров. ј тем, кто только начал эту работу, наверное, было бы интересно с некоторыми из них познакомитьс€, чтобы знать Ђв лицої и видеть, откуда они произросли и куда направить свое внимание, чтобы помочь и себе, и ребенку через них пройти.

  слову, эти же Ђбарьерыї €вл€ютс€, в общем-то, диагностическими, так как позвол€ют увидеть особенности становлени€ творческого мышлени€ конкретного ребенка.

ƒл€ ориентировки: € веду зан€ти€ по детской “–»« у старших дошкольников и младших школьников, в центрах дополнительного образовани€. » в статье € буду иметь ввиду и старших, и младших сразу. «ан€ти€ дл€тс€ астрономический час и провод€тс€ раз в неделю.

Ќу что Ц к барьеру!

Ќумераци€ барьеров совершенно не зависит от пор€дка их по€влени€. Ѕывает, что кто-то из детей упираетс€ в один барьер, а потом движетс€ достаточно свободно, а кто-то встречаютс€ с несколькими сразу или по-очереди. »ли € вообще не вижу у них этих барьеров (и это не значит, что их вообще не было, возможно, они воврем€ сориентировались, и скорректировали свои выступлени€, в группе ведь можно учитьс€ и на чужих ошибках.)

ќбычно мы сталкиваемс€ с барьерами ближе к концу зан€ти€, когда все подводки сделаны, новый прием или физэффект отработан, прошло общее обсуждение, как это можно было бы применить, и звучит задание: Ђј теперь берем бумагу и фломастеры и давайте нарисуем свой необычный предмет (по теме зан€ти€, естественно). ћожете выбрать ту идею, котора€ вам больше всего понравилась, или использовать несколько.ї ƒальше несколько минут скрипени€ стержней, к дошкольникам € подхожу и тихо задаю вопросы по их рисунку, старшим обычно помогать не надо, а надо свести к шепоту активный обмен мнени€ми некоторых реб€т, чтобы остальные могли сосредоточитьс€.

ј в конце зан€ти€ участники рассказывают остальным о своих придумках. ‘орма организации разна€. Ёто могут быть ответы с мест, может быть торжественное выступление у доски. ѕри этом € стараюсь выступлени€ как-то фиксировать Ц сфотографировать рисунок, сн€ть на телефон выступление или записать идеи на бумаге, чтобы было с чем сравнить более зрелые работы. Ќе всегда удаетс€, но € стараюсь.

“ак и собираетс€ материал дл€ анализа барьеров. Ўесть € уже узнаю в лицо и успеваю подстелить соломку. «накомьтесь. Ѕарьеры первого мес€ца.

1. Ѕарьер Ђя не знаюЕї

Ќа первых зан€ти€х здани€ несложные, предметы, которые € использую в качестве образцов устроены просто (например, ложка, варежка, бутылкаЕ), но все задани€ Ђоткрытыеї. ѕредложи варианты применени€, перенеси свойства другого предмета на заданный, что хорошего, а что плохого в этом предмете, а как минусы этого предмета можно было бы в плюсы и т.п. “о есть единственного правильного ответа не существует в природе.

≈сли у ребенка нет опыта работы с такими задачами, то он ступает на зыбкую почву и опасаетс€ в нее провалитьс€.

ѕеред ребенком встают две сложности:

1) Ќет €вного правильного ответа. —годитс€ ли то, что € сейчас скажу?

2) ƒопустим, € скажу сейчас то, что думаю, и Ђсвоиї нормально к этому отнеслись бы. Ќо как отреагирует на мое высказывание вот эта малознакома€ тетенька-преподаватель?

–ебенку проще сказать Ђ€ не знаюї, чем следовать по ненадежной, почти не видимой тропинке в этот дремучий лес.

 акие есть способы прорватьс€ через барьер є 1 ЂЌе знаюї? ѕервое Ц это €, очень доброжелательна€, поддерживающа€ любые идеи. Ќа первых зан€ти€х ребенок видит: Ђчто бы € ни предложил Ц это ее обрадует, так или иначеї. » второе Ц очень много обратной св€зи, котора€ позволит постепенно выстроить критерии Ђправильногої и Ђнеправильногої, Ђпохужеї и Ђполучшеї в новой системе координат. ѕоэтому на первых зан€ти€х € очень много разговариваю и комментирую. Ќикакой критики, и очень много поддержки, к поддержке € привлекаю остальных детей:

- ќ, а кто еще хочет себе такие крутые очки с клубничным вкусом, поднимите руку? ¬от, все хот€т, и € тоже!

 ритику со стороны одногруппников вс€чески тушу и превращаю в Ђдополнительные предложени€ї:

- ƒа, это конечно ут€желит вещь, и тогда ее дополнительно можно будет использовать как гирю во врем€ утренней зар€дки! „то можно еще помен€ть, чтобы удобнее было качать мышцы? —пасибо, это было отличное дополнение!

ќчень много договаривани€-дорабатывани€ идеи за ребенком, множество образцов рассуждени€ вслух. ј так же моментов, когда € цепл€юсь за любую зависшую в воздухе фразу и сама предлагаю, как это могло бы развернутьс€-пригодитьс€-использоватьс€. –ебенок начинает Ц ЂЌу, там может быть така€ частьЕї «амолкает и неопределенно двигает в воздухе рукой. я сразу подхватываю: Ђƒа, то есть часть этого предмета может быть отделена от остального? ј что, отлична€ иде€! “огда эту часть можно было бы в случае необходимости легко заменить наЕї и развиваю тему. –ебенок: Ђјга!..ї

 онечно, когда мы прорвемс€ через барьер, мои размышлени€ вслух будут существенно сокращены, и заменены на уточн€ющие вопросы.

ѕостепенно образец рассуждений осваиваетс€, народ смелеет и начинает делитьс€ собственными мысл€ми, не пуга€сь помен€ть что-то по ходу дела или озвучить свежий инсайт.

2. Ѕарьер Ђ” мен€ тожеЕї

 то-то рискнул (а может, л€пнул, не подумавши) и высказал идею. » - вот оно! Ц преподаватель энергично поддержал. (ј на первых зан€ти€х € очень энергично стараюсь поддерживать все идеи, независимо от.)

» тут же по следам первопроходца, по свежей тропе через тр€сину, кидаетс€ сразу несколько человек. Ќе важно, что у них на рисунках совершенно другое изображено. ќни смотр€т не на свой листок, а на рисунок предшественника, чтобы не сбитьс€, (так как смысл происход€щего пока еще ускользает), кос€т на мен€ лиловым взгл€дом, чтобы успеть отследить мою реакцию и старательно повтор€ют слова предыдущего оратора. »ногда слово в слово, чем младше ребенок, тем точнее он стараетс€ повторить. ѕервый сказал Ђа вот отсюда льетс€ водаї, учитель заметил: Ђклассна€ мысль!ї, и народ начинает лихорадочно пририсовывать голубые струйки на своих рисунках. ѕервый предложил сделать предмет съедобным, и вот уже остальных хлебом не корми, а корми столами, стуль€ми, и всем, что мы используем на данном зан€тии.

¬от здесь тонка€ матери€: во-первых, если сказать ребенку Ђты зачем повтор€ешь чужую идеюї, то ребенок на чувствительное врем€ выпадет из процесса, перейдет обратно за барьер є1 Ђ€ не знаюї. ј € его только-только оттуда вытащила!

¬о вторых, в противовес Ђмировой новизнеї, котора€ может быть защищена патентом, существует пон€тие Ђлична€ новизнаї, когда услышанное от других Ц мой личный инсайт, потому что € вдруг понимаю, как € могу его включить в свою разработку! Ќу да, у всех на зан€тии предмет один и тот же, но способы заставить его, например, светитьс€, могут отличатьс€!

¬ третьих, в будущем мне, как преподавателю и Ђфасилитатору мозговых штурмовї, понадобитс€, чтобы вброшенна€ в учебный процесс иде€ дорабатывалась остальными участниками, и к тому времени они не должны опасатьс€ перекидывать идею, как м€чик, из рук в руки, добавл€€ к ней новые подробности.

Ќа начальном этапе € стою на страже авторского права, едва каса€сь поверхности Ц просто стараюсь показать, что фишка не в повторении первого попавшегос€ удачного ответа. –еагирую лицом Ц что именно повтор вызывал слегка разочарованное выражение, которое они сейчас очень лов€т. (Ќа словах всегда поддержка!) я прошу показать детали пр€мо на рисунке, чтобы нам всем можно было увидеть, и увожу тему в эту сторону. я живо интересуюсь всеми мысл€ми, высказанными от себ€, и прошу уточнений, на них мы и фиксируемс€. “о есть € отмахиваюсь от скопированной фразы, но так, чтобы не воспринимали как личную критику : ЂЌу да, конечно, тоже с водой, а вот мне интересно еще вот это:Еї и напоминаю все, что ребенок успел сказать своего, уникального. Ќа третье-четвертое зан€тие через барьер є 2 Ђ” мен€ тожеї они прорываютс€ все, и это становитс€ очень видно, когда приход€т очередные новички.

3. Ѕарьер Ђ—ейчас € вам такое скажу!..ї

ѕервые два преп€тстви€ вызваны излишней осторожностью, опасением сказать что-нибудь не то, сомнением, что иде€ будет прин€та.

ј этот барьер - наоборот, св€зан с сильным активным желанием, чтобы выслушали. ѕричины могут быть самые разные Ц у ребенка временна€ нехватка внимани€, а сейчас он получил возможность получить внимание от группы. »ли: вот, мои Ђглупостиї всерьез не принимали, а тут - слушают, да еще и хвал€т. »ли он где-то чувствовал некоторое давление, а тут Ц внезапна€ свобода высказывани€ и Ђостапа понеслої. Ќет предела у буйной фантазии. ј может быть, режим коллективного обсуждени€ ему в новинку, и он перевозбудилс€ от избытка впечатлений. ј еще он, возможно, устал на предыдущих зан€ти€х, или самый младший в группе, а креативность требует намного больше сил и энергии, чем обычна€ учебна€ рутина. » ребенку просто не хватает батареек, чтобы себ€ Ђоттормаживатьї...

„то бы там ни было, это такое длинное и часто эмоциональное выступление, слегка не по делу, которое требует принудительной остановки, иначе все остальные участники соскучатс€ и тоже выпадут из учебного процесса, начнетс€ разброд и шатание.

ƒл€ выхода из такой ситуации требуетс€:

- «аранее договоритьс€, что говорить будем не больше минуты. Ќикто таймер не ставит, не все дети различают минуту как единицу времени, просто заранее все знают, что врем€ небольшое и ограничено. »ногда достаточно напомнить, что минута заканчиваетс€ и похвалить, что уложилс€ воврем€. (’от€, конечно, не уложилс€.)

- —разу сообщить, что в выступлении надо ответить на два вопроса: во-первых, чем мой предмет отличаетс€ от других, которые уже есть, в чем новшество. ¬о вторых, кому така€ штука может пригодитьс€. Ёти два берега хорошо удерживают поток мыслей, и € не даю упустить их из виду.

- ’орошо иметь под руками запас бумаги, чтобы попросить нарисовать всплывшие подробности, пока мы обсудим идеи других участников. ” ребенка есть возможность продолжить и завершить генерацию идей в своем темпе, а потом мы можем обсудить рисунок. (ћладшему можно дать выступить первым, а потом попросить порисовать на доске. Ќепоседа с удовольствием рисует сложную непон€тность из множества линий, а потом с удовольствием ее стирает, пока остальные завершают выступлени€.)

—о временем € вычисл€ю, сколько движени€ и переключений нужно именно этой группе дл€ стабильной работы, а народ понимает, как лучше выступать, накапливает опыт, а еще можно вызывать детей выступить в нужной последовательности, и т.п. » этих трудностей уже практически не возникает.

4. Ѕарьер Ђѕринцессыї

Ёто название возникло буквально в этом году, ситуаци€ была уж очень выразительна€: девочка пришла впервые на группу, а после зан€ти€ мама дала обратную св€зь: дочке не понравилось. ѕотому что не было принцесс.

ƒействительно, изучаешь метод фокальных объектов, трудишьс€ над изобретением м€ча Ц и никаких тебе принцесс, печально и горько становитс€, товарищи.

Ётот барьер характерен, конечно, дл€ дошкольников. Ўкольники уже успели освоитьс€ в новой учебной жизни, и отойти от детсадовских реалий, а малыши бывают трепетно прив€заны к личной сказочной теме.  ак только звучит слово Ђпридумайї, оно сразу т€нет за собой сказку, котора€ сейчас у малыша в активном проживании, любимый мультик, или, увы, сюжет компьютерной игры. ѕри этом он может даже активно работать в течение зан€ти€, вносить дельные предложени€ и выполн€ть все упражнени€. Ќо после слов: Ђа теперь нарисуйте то, что вы придумалиї или Ђту идею, котора€ вам больше всего понравиласьї он отключаетс€, и с упоением снова и снова рисует энгри бердз, человека-паука или принцессу, и остальное его не интересует. »з зан€ти€ в зан€тие.

¬арианты прохода через барьер: не страшно, пусть рисует. ” малышей придумывание идей и работа с открытыми задачами тоже может Ђпосадить батарейкиї, и дл€ маленького уставшего творца это способ подзар€дки Ц нарисовать любимых героев. ј дальше уже мо€ работа.

- ѕридумать и предложить на следующем зан€тии персональную задачку с этим сказочным героем, и вместе с ним вовлечь в нужную мне тему.

- ”же в процессе рисовани€ задать ребенку пару вопросов, после которых он, возможно, согласитс€ добавить в рисунок Ђсвое изобретениеї. ѕотому что и человеку-пауку, и принцессам могут понадобитьс€ необычные стуль€, конфеты, шл€пы, дома и игрушки, и, пон€тное дело, надо предложить такие предметы, чтобы герой мог с их помощью еще лучше выполнить свои сказочные подвиги.

- ”видеть, что сегодн€ это действительно максимум, на который способен малыш, и пусть просто порисует в последние п€ть минут зан€ти€. ј на следующем мы все равно сделаем новую попытку высунуть нос из сказочного плена.

—колько времени ребенку понадобитс€, чтобы прорватьс€ сквозь этот барьер - заранее неизвестно. Ѕывает, что новые темы быстро отвлекают от мульт€шных героев. Ќо иногда уход в сказку компенсирует какую-то личную ситуацию, и тогда она долго сопровождает ребенка, переполза€ практически без изменений из рисунка в рисунок. ¬ этом случае приходитс€ напоминать себе: Ђне тобой, »ван-царевич, эта л€гушачь€ шкурка дадена, не тебе ее и сниматьЕї я отношусь к такой настойчивости с уважением, но м€гких попыток ввести новую тему не оставл€ю.

5. Ѕарьер Ђѕрощай, оружие!ї

Ётот барьер - двоюродный брат предыдущего, но характерен дл€ школьников. ћужского пола.

„то бы на первых порах ни вз€лс€ изобретать мальчик: гамак, тарелку или ботинки Ц в конце получаетс€ оружие. Ќа всех рисунках он честно отображает пару идей, а в остальном Ц оно на гусеницах, у него дуло, из дула хлещет плам€, а внутри помещаетс€ хорошо экипированна€ рота солдат. ¬ каждой группе младших школьников мальчишки проход€т эту стадию с небольшими исключени€ми, а 1-2 человека застревают там надолго.

я знаю, что оружие - это тоже изобретение, и в военной области работают лучшие изобретательские умы, и если бы не было военной необходимости Ц мы до сих пор летали бы на кукурузниках, а в космосе не происходило бы ничего интересного.

Ќо, во-первых, € чувствую ответственность за человечество (а не только вследствие дремучего невежества в этих вопросах, €жедевочка как-никак), а во-вторых, если этот сорн€к сразу не выполоть Ц все пропало, шеф, все пропало. √енераци€ идей превращаетс€ в наращивание количества стволов, а еще готовьтесь, будет очень много крови и кишок, дети вне зависимости от возраста очень красочно все это расписывают.

ѕоэтому, как только возникает тема оружи€ Ц (а она возникает ¬—≈√ƒј, в отличие от нечастой вечной любви к мульт€шкам) Ц а € уже готова! ƒикторским голосом € озвучиваю главное правило (оно же, фактически, аккуратно сформулированный запрет, и таких запретов у нас вообще-то очень мало, штуки три. «апрет на критику во врем€ мозгового штурма, например, ну и еще что-то.)

- —пасибо за то, что ты затронул эту важную тему! - —ообщаю € сразу после того, как ребенок описал межконтинентальный вездеходный шарф-амфибию, стрел€ющий разрывными боеголовками. (√лавное, постаратьс€ успеть втиснутьс€ до того, как они все захот€т обсудить кровавые и разрушительные подробности последствий применени€).

Ц я как раз хотела сообщить вам наше новое правило!  онечно, орудие убийства, к сожалению, можно сделать из чего угодно. ƒа и просто иногда несчастные случаи бывают, даже от обычных предметовЕ ѕоэтому давайте все следующие идеи не будут повтор€тьс€, мы изобретаем новое не дл€ того, чтобы люд€м навредить, а дл€ того, чтобы их спасти или принести им пользу!

» это единственна€ тема, которую € в дальнейшем останавливаю и прерываю €вно и всеми способами. ј вместо нее предлагаю альтернативу: солдатам приходитс€ преодолевать трудности, защищать себ€, лечить раны и выживать в трудных услови€х. Ќо ведь есть мирные профессии, где нужно то же самое!  то эти люди?  ак твой необычный предмет может им помочь в трудной, но созидательной де€тельности?

» парни быстро соображают: если заменить слово Ђсолдатї на слова космонавт, путешественник, спортсмен, детектив или спасатель, а слово Ђвойнаї на фразу Ђсложна€ или экстремальна€ ситуаци€ї, то та же сама€ сверхзвукова€ глубоководна€ ложка со стеллс-эффектом вызовет у училки положительную реакцию. » пр€мо видно в течение нескольких последующих зан€тий, как они вручную перевод€т себ€ на мирные рельсы. ƒаже друг другу напоминают. (-“ы что, забыл? Ќе Ђкиллерї, а Ђисследовательї!)

ќчень помогает в преодолении этого барьера изучение картотек чужих изобретений. ќказываетс€, есть много брутальных, ловко и ладно сделанных, чрезвычайно полезных, интеллектуальных и остроумных, сложносочиненных и лаконичных, и при этом совершенно мирных штуковин.

ј с новыми разоруженными до зубов техническими монстрами мы работаем по сценарию ЂЅарьер є 6ї.

6. Ѕарьер Ђ» швец, и жнец, и на дуде игрецї.

ѕовсеместно считаетс€, что у детей с рождени€ хорошо развиты фантази€ и воображение, но это слегка преувеличено. ¬се реб€та, которые с первой минуты фонтанируют интересными иде€ми, (из тех, что мне попадались, конечно), имели за плечами специфический опыт: родителей, люб€щих подобные игры, художественные студии, где практикуетс€ творческий подход вместо повторени€ образцов и т.п. ƒействительно хорошо сформулированные интересные идеи (на мой взгл€д и вкус) по€вл€ютс€ после того, как мы проходим несколько циклов Ђпроблема Ц обсуждение Ц практикум Ц освоение приемов Ц генераци€ идей с помощью практики и освоенных приемов Ц анализ и отбор идеи Ц презентаци€ своей идеи Ц получение обратной св€зи Ц знакомство с чужими иде€ми по темеї. ѕриемы помогают выдавать больше идей в единицу времени, практика и картотеки чужих изобретений дают понимание, как воображаемое переноситс€ в реальность, анализ результатов и обратна€ св€зь Ц нащупать то, что покажетс€ более сильным решением и вызывает больший интерес. ¬ажно иметь не только богатое воображение, но еще и управл€емое, как бы по-оксюморонски это не звучало.

Ўестой барьер Ђ» швец, и жнец, и на дуде игрецїЦ иллюстраци€ к вышесказанному. ‘раза Ђѕридумайте необычноеЕї включает у неподготовленного новичка хаотичный перебор мыслей, который приводит к одинаковому результату:

- ѕредложите необычную машину.

- Ёто необычна€ машина. ќна летает... а еще готовит, косит траву, стрел€ет, пашет, воспитывает детей, моет посуду, а еще выгуливает собак.

- ј сегодн€ мы придумаем необычную шл€пу. ¬аши варианты?

- Ёто необычна€ шл€па. ќна моет посуду, стрел€ет... а еще летает, готовит, пашет, косит траву, воспитывает детей, а еще выгуливает собак.

ќ чем не спроси Ц получишь в ответ волшебную палочку, похожую на кухонный комбайн на колесиках с крыль€ми или прочими наворотами, котора€ скучно делает сразу все. Ќе пон€тно, как.

¬начале € соглашаюсь на такие ответы почти безоговорочно, а затем (см. барьер є 2 Ђ” мен€ тожеї) начинаю задавать вопросы: а  ј  »ћ≈ЌЌќ она это делает? ј кака€ деталь должна там быть, чтобы оно могло вот это сделать? » углубл€юсь в эту перспективную конкретику, невзначай игнориру€ остальные волшебства.

¬ажно: барьер є 6 Ђ» швец, и жнец, и на дуде игрецї отличаетс€ от барьера є 2 Ђ” мен€ тожеї, и серьезно.

Ђ” мен€ тожеї - это неуверенность в своих силах, попытка отказатьс€ от индивидуальности в пользу успешности. ј Ђи швец, и жнецЕї - это избыточна€ генераци€ идей, когда ребенок преодолел осторожность и поверил в свои силы, но пока не умеет отбирать нужное направление дл€ работы мысли. Ёто ведь целый отдельный процесс: допустим, есть куча идей.  ак отобрать лучшее? Ќадо создать критерии оценки идеи, выстроить систему приоритетов, и по ним отсеивать все лишнее, оставл€€ самое вкусное. —начала ребенку приходитс€ действовать по наитию, ориентироватьс€ на реакцию окружающих и по€снени€ преподавател€, смотреть чужие изобретени€ по теме и обсуждать их, участвовать в практикумах, и постепенно вырастает собственна€ внутренн€€ система оценки и отбора.

» в течение р€да зан€тий € наблюдаю, как постепенно отрастает эта система: вот на зан€тии ребенок рисует сложносочиненное нечто со всеми детал€ми, которые может изобразить. ѕонимает, что чересчур. » в следующий раз ограничиваетс€ всего одним, зато €рким и парадоксальным Ђот обычного отличаетс€ тем, чтоЕї. ¬ третий раз решает, что одного изменени€ все-таки маловато, нужно Ђвоплотить вот этоЕ, а , еще и этоЕ, ой да тут вот это еще проситс€ї, и € вижу на рисунке предмет с последовательно пририсованными к нему детал€ми, буквально воплощающими придуманные функции (например, у лопаты сверху два крыла, сбоку перпендикул€рно пририсован фонарик, а из ствола торчит пила), потому что он рисовал предмет и по ходу видел и реализовывал интересные возможности.

«ачем € описываю эти барьеры? ќни ведь случаютс€ не у всех, и не всегда, да и и обнаруживаютс€ только во врем€ "выступлений".

ƒл€ мен€ создание ребенком наброска идеи Ц это фитбек моей работы. ƒа, он активно участвовал в зан€тии, и мен€ все устраивало, но теперь он вз€л лист, погрузилс€ в свои мысли, сгустил из них нечто и теперь пытаетс€ их материализовать, перевести из виртуальности в реальность. » то, как он это делает, показывает итог и моих усилий: есть ли там чему сгущатьс€?  ака€ задача за всем этим подразумевалась?  акие способы и приемы он использовал, а значит, получил в свое распор€жение?  ак именно он это выкладывает, как слушает обратную св€зь, каким образом корректирует, на что соглашаетс€, что игнорирует? Ќо на старте группы этот сложный механизм еще не заработал. Ѕывают сбои, которые € и описала здесь, как барьеры.

ѕока опыт ведени€ подобных зан€тий небольшой, каждый барьер маскируетс€ под неудачу. ¬се плохо! ћы столько времени вложили в тему, а он оп€ть фигвамы рисует! ѕару зан€тий говорил Ђ€ не знаюї, потом долго пыталс€ копировать соседей, перестал Ц и пошли один за одним человеки-пауки, с вкраплени€ми лазерных пистолетов или универсальных некухонных комбайновЕ ј вчера спросила его, а он начал не по теме выступать, остановила Ц обиделс€, еле успокоилаЕ ћес€ц коту по хвост, никакого продвижени€!Е

ј продвижение есть Ц ребенок прорвалс€ через первый барьер, слегка притормозил перед вторым, нашел свою тему Ц и снова прорвалс€, и теперь ее разрабатывает, периодически прорыва€сь через четвертый или п€тый барьер. » вот уже потекли идеи, подмыва€ шестой барьер, но пошли дожди, началс€ период осенних ќ–¬» и третий барьер сигналит о том, что надо сбавить обороты, часть сил задействована в борьбе со сл€котью и холодом, и надо чуть перестроить зан€тие, чтобы дети меньше уставали. (ƒа, такой комплексный бег с преп€тстви€ми, чтобы сразу все барьеры в одном флаконе Ц это, конечно, преувеличение.)

–аспознаешь барьеры - коп€тс€ упреждающие ходы.  оп€тс€ ходы Ц больше сил и времени можно уделить важному. Ќовых нам всем идей и открытий!
===============================
—пасибо Ќаталии  люч за очень интересную и за очень полезную статью.

ћастер »дей.
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
¬ќѕ–ќ—џ. ћ»‘џ. »—“ќ–»я. ѕ≈ƒј√ќ√» ј
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

Ќатали€  люч: "—вечка-полигон, часть 1: приемы с є1 по є20."

ƒневник

—уббота, 07 Ќо€бр€ 2015 г. 22:34 + в цитатник
“–»«. —татьи и исследовани€.
====================
источник:
http://igra-idea.ucoz.ru/publ/natalija_kljuch_svec...ligon_priemy_s_1_po_20/1-1-0-7
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ќатали€  люч: "—вечка-полигон, часть 1: приемы с є1 по є20."

ќдна из самых важных “–»«овских тем Ц знакомство с приемами устранени€ технических противоречий.
http://www.altshuller.ru/triz/technique1.asp
(ѕо ссылке можно увидеть приемы, их описание, примеры реальных изобретений, с номерами патентов, в которых данный прием примен€етс€.)

—тарших дошкольников и младших школьников тоже можно потихонечку знакомить с приемами Ц конечно, не в полном объеме и не со всеми, т.к. у детей нет соответствующего опыта и технической подготовки. Ќо вокруг нас много простых вещей, в которых легко заметить применение того или иного приема. »щем предмет, в котором данный прием примен€етс€, а потом пробуем применить его к другому простому предмету Ц не исключено, что по€витс€ много новых идей!

¬от один из примеров Ђпроведени€ї через приемы такой "простой вещи", как свеча.

Ќе все приемы удалось применить непосредственно к свечке Ц поэтому кое-где пришлось подт€нуть и подсвечник, пусть тоже постараетс€.
Ќаверн€ка кака€-то часть идей уже реализована. Ќо некоторые можно, как говоритс€, прокачать Ц что-то в них есть. » не важно, как это реально воплощать Ц мы, как ежики из анекдота, сейчас стратеги, а не тактики!
¬ каждом абзаце: название приема, пример Ђиз жизниї, иде€ дл€ свечки. —вое придумалось? ”ра!
ƒл€ удобства пробежимс€ по приемам с 1 по 20. ќстальные во 2 части.

1. ѕринцип дроблени€: игрушки стали делать разборными, конструкторы - самосто€тельные игрушки.

»де€: свечка-конструктор. ћожно ли сделать фитиль жестким? ј на него собирать свечи разных размеров, цветов и формы. “акое свечное канапе. ))

2. ѕринцип вынесени€: раньше писали толстые книги, а сейчас продаютс€ краткие пересказы известных произведений как самосто€тельные книжки. ѕрочел выжимку Ц и свободен.

»де€ Ц свечка-нитка. Ћежит себе, смотанна€ в клубок. ћинимум воска на фитиле, пропитка должна быть кака€-то небыстро гор€ща€. ќтматываем кусок нитки и зажигаем. ј держать ее можно прищепкой.

3. ѕринцип местного качества - потолок в автобусе имеет люки дл€ проветривани€. »х можно открывать под углом или полностью, в зависимости от погоды и скорости движени€ создавать комфортный поток воздуха.

»де€: оборудовать подсвечник выступающей наточенной пластинкой: при натекании воска поворачиваем свечу, и лишнее счищаетс€ о лезвие. ” свечи более эстетичный вид.

4. ѕринцип асимметрии: раньше матрасы были одинаковые со всех сторон, а теперь делают сторону дл€ лета и дл€ зимы с разным покрытием. ”пругость под головой и ногами разна€.

»де€: —делать двустороннюю или Ђветвистуюї свечу, ароматизированную разными ароматами с разных сторон. ѕереворачиваем (или зажигаем) в зависимости от того, какой аромат нужен.

5. ѕринцип объединени€: молоток-гвоздодер, перочинный ножик.

»де€: —веча-кольцо дл€ салфеток. —алфетки вынули, свечи зажгли Ц романтичный ужин началс€. ’очу!

6. ѕринцип универсальности: - пуфик с функцией хранени€ Ц и сиденье, и корзина, и журнальный столик, и подставка под ноги.

»де€: подсвечник Ц металлический Ђкамешекї с часами. ќн и подсвечник, и хранилище дл€ мелочей, и пресс-папье дл€ бумаг, и часы-таймер-секундомер: можно засечь, сколько горит свечка.

7. ѕринцип ЂматрЄшкиї - туристические наборы посуды: все котелки вход€т друг в друга и разного объема, чашки-ложки-салатницы собираютс€ в матрешку и занимают минимум объема.

»де€ Ц подарочный набор разных по размеру и цвету свечей, у каждой Ђв телеї углубление дл€ свечки поменьше (не сверху, а сбоку). —емь€ купит набор по числу членов семьи.

8. ѕринцип антивеса Ц у лифта есть противовес дл€ более легкого движени€ лифта.

»де€: свечка-невал€шка.

ѕодсвечник-левитрон Ц как бы пар€ща€ в воздухе свеча.

»ли плавающа€ свеча-перевертыш: догорела до определенного уровн€, кувырк Ц и сама себ€ потушила. Ќе только дл€ ванны.

9. ѕринцип предварительного напр€жени€ (антидействи€) - истребители, взлетающие с авианосца, разгон€ютс€, сто€ на тормозе из-за короткой взлетной полосы.

»де€ Ц свечка охлаждаетс€ в снегу, и от этого загораетс€ химический запал, а от него Ц свечаЕ Ѕывает така€ хими€? ѕригодилось бы путешественникам зимой, при отсутствии спичек.

10. ѕринцип предварительного исполнени€ (действи€) Ц консервы, замороженна€ пицца Ц еда заранее приготовлена, останетс€ только разогреть.

»де€ Ц выпускать свечки с прикрепленной спичкой и теркой. Ќе надо будет спички по комнате в темноте искать. (ƒа, и хранить свечки поблизости, на случай отключени€ света, чтобы во тьме по антресол€м не рытьс€ Ц тот же прием работает).  оробок может быть спр€тан в нише у основани€ свечи, сама свеча может быть покрыта Ђсерным узоромї, по которому чиркнем спичкой, подсвечник может работать теркой.

11. ѕринцип Ђзаранее подложенной подушкиї Ц запасной парашют, влажные салфетки возле самосто€тельно кушающего младенца, огнетушитель в офисе.

»де€ Ц —вечка с заранее выполненным бортиком у основани€ Ц чтобы воск на скатерть не стекал, а заполнил углубление.

(¬от есть водонепроницаемые скатерти, а хорошо бы делать парафинонепроницаемые скатерти, чтобы их раста€вшими свечами не портить в Ќовый год!)

12. ѕринцип эквипотенциальности Ц специальна€ посуда дл€ фуршетов Ц чтобы можно было поесть сто€, обща€сь с людьми и переход€ с места на место, не усажива€сь за столы.

»де€: в кино часто показывают уставленную свечами спальню, и на полу, и на камине, и на столах.  ак это, наверное, неудобно - наклон€тьс€ каждый раз, поджига€ все эти свечи! —делаем Ђзажигательї огн€ на телескопической палочке. »ли делаем набор свечек с мерцающими светодиодами - одним нажатием включаем всю романтику, одним нажатием выключаем.

ј еще лучше - электроподжиг в подсвечниках (их как раз можно изготовить в виде одной длинной гибкой ленты на липучках, которую уложим по всем нужным предметам мебели), чтобы свечи загорелись одновременно.

—веча-поплавок: сгора€, она подвсплывает, и огонь остаетс€ на прежнем уровне.

13. ѕринцип Ђнаоборотї Ц цветочные горшки, свисающие с потолка вверх ногами. ѕрозрачные тоннели дл€ океанариумов Ц получаетс€, что у акул есть Ђвоздушный аквариумї с людьми.

»де€: свеча-огнетушитель. ¬ свече закладываем слой, который при нагревании выделит углекислый газ и потушит забытую свечку. »ли таким веществом обмазать свечу Ц она потухнет при опрокидывании, как только огонь лизнет свечку снаружи.

14. ѕринцип сфероидальности Ц мотоциклы в форме моноколеса.

»де€: свеча-€йцо с игрушкой или фигуркой внутри. –астает Ц освободит подарок. ≈сли разделить свечу наискосок на несколько кусков Ц то, враща€ части вокруг фитил€, можно мен€ть форму свечки.

Ўарообразный подсвечник превратитс€ в ежика, если в него вставить много маленьких свечей.

15. ѕринцип динамичности Ц домики на колесах.

»де€: в качестве подсвечников использовать наполненные несмешивающимис€ жидкост€ми сосуды. Ѕудет красиво перемешиватьс€ при нагревании.

»спользовать поток гор€чего воздуха от свечи дл€ движени€ подсвечника или его части (по типу мельницы).

ѕлывуща€ по воде свечка с паровым двигателем, который от нее же и работает. (Ўучу. ’от€Е)

ј может, над свечой установим сбалансированный Ђвоздушный шарикї, не тот, который уносит свечу вдаль во врем€ праздников, а тот, который позвол€ет свечке медленно парить над столом. (якорь, пожалуй, стоит закрепить во избежаниеЕ)

—делать подвижным фитиль Ц пусть выдвигаетс€ из свечки по мере надобности. ћожно силу освещени€ регулировать.

16. ѕринцип частичного или избыточного действи€ Ц реклама сообщает по телевизору информацию о подгузниках всем, а не только родител€м, имеющим младенцев. Ёто проще, чем отлавливать их в толпе и, держа за пуговицу, снабжать информацией о нашем товаре. Ќа пикник в лес проще вз€ть только миски и столовые ложки, а остальной посудой (вилками, чайными ложками, мелкими и десертными тарелками, салатницами и пр.) можно пренебречь дл€ удобства транспортировки и мыть€ посуды в ручье.

»де€: в качестве сувениров часто дар€т подписанные нужным именем вещи. —вечу дл€ подарка можно подписать красивой буквой Ц тогда ее можно дарить всем, у кого им€ с нее начинаетс€.

17. ѕринцип перехода в другое измерение - скалолазные тренажеры и лестницы под потолком в детских комнатах Ц теперь дети могут играть не только на полу, но и на стене, и потолках.

»де€ Ц смешна€ свечка, Ђсид€ща€ї на столе, свесив ноги (нижн€€ часть свечи свисает со стола) Ц при этом ноги можно даже вылепить. ѕроблема Ц когда свеча прогорит, может опрокинутьс€ со стола, поэтому горизонтальную часть надо как-то закрепить.

—делать Ђугловуюї свечу Ц зеркальный подсвечник в виде двух перпендикул€рных зеркал. ‘игурна€ свеча устанавливаетс€ в угол, и мы получаем вместе с отражени€ми свечу сложной формы и четыре €зычка огн€.

18. »спользование механических колебаний Ц дома в японии, устойчивые к землетр€сени€м, выполн€ютс€ с движущимс€ центром т€жести внутри. ќн гасит колебани€ здани€.

»де€ Ц встроенна€ в свечу или подсвечник пьезозажигалка.

—вечка-качели (напоминающа€ €понский бамбуковый качающийс€ фонтан) Ц подожженна€ с двух сторон, она рон€ет капли поочередно с разных концов, и это ее раскачивает. (—горит быстрее, это да. «ато завораживающий танец €зычков пламени.)

19. ѕринцип периодического действи€ Ц мама делает дела, пока ребенок спит или зан€т Ц по 3-5 минут за подход. (»ли во врем€ рекламы в сериале, ха-ха).

»де€ Ц может, сделать свечку, котора€ выключитс€, пока в комнате никого нет? » включитс€ при входе?

ј еще лучше Ц пусть наращивает сгоревшие сантиметры, пока ее не используют. ( ак наращивает? Ќикому не скажу! ”знаю - открою свечной заводик, где свечки на пеньках как грибы буду растить.)

20. ѕринцип непрерывности полезного действи€ Ц круглосуточные магазины и аптеки.

»де€: делаем свечкогрызную машинку, вроде м€сорубки Ц огарки сбрасываютс€ туда, измельчаютс€ и хран€тс€ в виде порошка. ¬ нужное врем€ вложим фитиль, прижмем пресс и сформируетс€ нова€ свечка из отходов старых.

јроматизированна€ свеча дезодорирует воздух не только во врем€ горени€, но и в промежутках.
ѕродолжение следует.
=============================
ћастер »дей.
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
¬ќѕ–ќ—џ. ћ»‘џ. »—“ќ–»я. ѕ≈ƒј√ќ√» ј
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

Ќатали€  люч: "—вечка-полигон, часть 2: приемы с є21 по є40."

ƒневник

—уббота, 07 Ќо€бр€ 2015 г. 22:45 + в цитатник
“–»«. —татьи и исследовани€.
=====================
источник:
http://igra-idea.ucoz.ru/publ/natalija_kljuch_svec...st_2_priemy_s_21_po_40/1-1-0-8
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ќатали€  люч: "—вечка-полигон, часть 2: приемы с є21 по є40."

¬ этой статье продолжение работы с приемами устранени€ технических противоречий.
http://www.altshuller.ru/triz/technique1.asp
(ѕо ссылке можно увидеть приемы, их описание, примеры реальных изобретений, с номерами патентов, в которых данный прием примен€етс€.)

«десь можно прочитать первую часть статьи, в которой € Ђпровелаї через приемы єє 1-20 такой простой предмет, как свеча.
http://igra-idea.ucoz.ru/publ/natalija_kljuch_svec...ligon_priemy_s_1_po_20/1-1-0-7

Ќапоминаю:
Ќе все приемы удалось применить непосредственно к свечке Ц поэтому кое-где пришлось подт€нуть и подсвечник, пусть тоже постараетс€.
Ќаверн€ка кака€-то часть идей уже реализована. Ќо некоторые можно, как говоритс€, прокачать Ц что-то в них есть. » не важно, как это реально воплощать Ц мы, как ежики из анекдота, сейчас стратеги, а не тактики!
¬ каждом абзаце: название приема, пример Ђиз жизниї, иде€ дл€ свечки. —вое придумалось? ”ра!
¬ этой статье примеры дл€ приемов єє21-40.



21. ѕ–»Ќ÷»ѕ ѕ–ќ— ќ ј. √лубокую неширокую €му легче перепрыгнуть, разогнавшись.

»де€: если дуть на огонь долго, но слабо, то он может разгоретьс€ сильнее. Ђ¬зрывнойї удар воздуха безопаснее тушит свечу, поэтому сооружаем скоростной тушитель свечек. Ќапример, свечке присоедин€ем надутый шарик. ≈сли плам€ увеличилось Ц он от огн€ лопнет, и свеча потухнет. («аодно все подпрыгнут Ц долой гиподинамию!)

22. ѕ–»Ќ÷»ѕ "ќЅ–ј“»“№ ¬–≈ƒ ¬ ѕќЋ№«”" : плесень на сыре делает его деликатесом.

»де€: все равно свеча дымит Ц пусть уже тогда окуривает комнату, избавл€€ от комаров или моли, дезодориру€ непри€тные запахи.

—вечка может стать причиной пожара - выпускаем специальные свечки дл€ розжига костров, каминов . ќни отличаютс€ от длинных спичек тем, что могут быть использованы несколько раз и лучше перенос€т влажность в Ђвосковойї оболочке.

—вечи тают Ц пусть будут гадальные или арт-свечи, которые красиво гор€т, плава€ в воде и образуют на воде красивые разноцветные расплавы.

23. ѕ–»Ќ÷»ѕ ќЅ–ј“Ќќ… —¬я«»: дозатор, который опрокидываетс€ под т€жестью продукта, а опустев, приподнимаетс€, тем самым открыва€ подачу новой порции .

»де€: свечка-качалка: когда жидкий воск накапливаетс€ и грозит залить фитиль, свеча наклон€етс€ и сливает воск в контейнер подсвечника. «атем снова восстанавливает положение.

≈ще можно сделать свечку, котора€ поворачиваетс€ в сторону проход€щего мимо человека, как подсолнух. (»ли рефлектор поворачиваетс€ вокруг свечи, посыла€ свет в самый темный угол.)

24. ѕ–»Ќ÷»ѕ "ѕќ—–≈ƒЌ» ј": веревка и крепеж, с помощью которого альпинист залезает на скалу, а потом снимает, сматывает и уносит с собой.

»де€: представл€ю себе суперподсвечник Ц забавный и громоздкий стимпанковский механизм, в котором нужно пот€нуть за шнурок, который передаст усилие через р€д больших и маленьких блест€щих шестеренок, по пути заставит сместитьс€ множество рычагов и перекатитьс€ толпу шариков, чтобы в конце концов высечь искру и зажечь свечу.

ј вообще-то посредником дл€ свечи €вл€етс€ спичка Ц мы зажигаем ее, чтобы зажечь свечу. ≈сли заменить ее на другой принцип поджига Ц с помощью лупы, котора€ красиво надеваетс€ на свечку, с помощью громкого звука (дунуть в свисток?), электричества, искр и прочих усложненных методов, то мы получим новых посредников и интересные варианты устройства свечи.

25. ѕ–»Ќ÷»ѕ —јћќќЅ—Ћ”∆»¬јЌ»я: автоматы дл€ продажи еды. ƒвигатели, работающие на биотопливе (отходы сельского хоз€йства).

»де€: самозажигающиес€ свечки, самозатухающие и самовосстанавливающие форму. “акой настольный свечной заводик, хе-хе.

—начала горит свеча-сталактит, пополн€€ воском нижерасположенную заготовку свечки.  огда она догорит Ц обнажаетс€ и высвобождаетс€ подпружиненный механизм поджига нижней свечки. “а инициирует зажигание следующей и т.д.

26. ѕ–»Ќ÷»ѕ  ќѕ»–ќ¬јЌ»я: световые скульптуры в парках, спроецированные на фонтаны.

»де€: вместо обычных свечей используем подсвеченное панно с красивой фотографией свечей, их имитацию со светодиодами, голограмму в виде свечки или группы свечей.

«еркальный лабиринт, на входе в который зажигаетс€ свеча, а остальна€ иллюминаци€ создаетс€ системой отражений.

27. ƒ≈Ў≈¬јя Ќ≈ƒќЋ√ќ¬≈„Ќќ—“№ ¬«јћ≈Ќ ƒќ–ќ√ќ… ƒќЋ√ќ¬≈„Ќќ—“»: некрасива€, но экологична€ тара из макулатуры вместо эффектной дорогой упаковки в супермаркетах и фастфуде.

»де€: подогреваема€ емкость дл€ огарков, обрезков свечки и сн€того натека воска: пока свеча горит, огарки постепенно растекаютс€ и в емкости тоже, заполн€€ заданный объем. “акой воск потом удобно хранить и использовать в рукодельных работах (батик, писанки, самодельные свечки).

28. «јћ≈Ќј ћ≈’јЌ»„≈— ќ… —’≈ћџ: обычна€ клавиатура компьютера замен€етс€ на сенсорную и виртуальную.

»де€: использовать в подсвечнике мен€ющеес€ магнитное поле, которое будет вли€ть на форму и величину пламени. ¬место пламени использовать лазерный луч. ѕоместить свечу в прозрачный подсвечник, поверхность которого представл€ет собой вогнутые и выпуклые линзы. Ёто создаст интересные оптические эффекты на стенах от пламени свечи, которые раньше создавались с помощью движени€ отбрасывающих тень деталей.

29. »—ѕќЋ№«ќ¬јЌ»≈ ѕЌ≈¬ћќ- » √»ƒ–ќ ќЌ—“–” ÷»…: надувной аварийный спуск с самолета и надувна€ временна€ переправа через реку.

»де€: надувной кандел€бр: если нужно больше свечей, подкачиваем воздух, и из гибкой основы Ђвып€чиваютс€ї новые держатели дл€ свечей. ¬ конце использовани€ сдуваем дл€ экономии места.

30. »—ѕќЋ№«ќ¬јЌ»≈ √»Ѕ »’ ќЅќЋќ„≈  » “ќЌ »’ ѕЋ≈Ќќ : космическую еду вместо целлофана заворачивают в съедобные растворимые пленки, чтобы можно было в невесомости съесть сыпучие продукты, не разворачива€.

»де€: в качестве подсвечника используем многослойную негорючую €чеистую пленку. ¬ Ђнерабочееї врем€ она плоско прилегает к стене или потолку. ѕри необходимости отт€гиваем слой, раздвига€ €чейки, и ставим туда маленькие свечи. “ака€ €чеиста€ структура может свисать с потолка или стены и безопасно удерживать много гор€щих свечей.

ћожно выпускать дл€ самоделок восковые пленки разных цветов, из которых можно Ђскрутитьї свечки, как в наборах по квиллингу.

31. ѕ–»ћ≈Ќ≈Ќ»≈ ѕќ–»—“џ’ ћј“≈–»јЋќ¬: плавающее мыло из вспененного материала, скульптуры из строительной пены.

»де€: вспененный воск дл€ изготовлени€ плавающих свечей уже используют, а вспененные плавающие подсвечники € не видела! ј если их пропитать водой, то они еще и пожарную безопасность обеспечат.  стати, их можно пропитывать и при€тно пахнущими жидкост€ми. ј то не все ароматизированные свечки при€тно пахнут.

32. ѕ–»Ќ÷»ѕ »«ћ≈Ќ≈Ќ»я ќ –ј— »: чайник, который мен€ет цвет при нагревании и охлаждении.

»де€: прозрачные свечи с наполнител€ми, многослойные свечи, где воск одного цвета течет из-под слоев другого, известны, но мне не попадались люминесцентно свет€щиес€ свечи, или подсвечник с украшением (празднична€ символика, например), которое представл€ет собой тонкую деталь над свечой, измен€ющую цвет под действием гор€чего воздуха, и возвращающую прежний цвет при остывании.

33. ѕ–»Ќ÷»ѕ ќƒЌќ–ќƒЌќ—“»: съедобна€ посуда. ¬афельные стаканчики дл€ мороженого, печеные тарелочки дл€ салатаЕ

»де€: восковые подсвечники дл€ свечи.

ѕосвечник из прозрачного пластичного материала, которому можно придать форму актуальной свечи.

¬ праздничных наборах украшений дл€ стола может быть общий цвет, рисунок или фактура на приборах и свечах, одного сорта восковые цветы на свечах и дл€ украшени€ салфеток и декоративных композиций.

—вечи, имитирующие цвет и форму деталей конкретного интерьера и именно ваши праздничные аксессуары-украшени€-детали костюмов.

34. ѕ–»Ќ÷»ѕ ќ“Ѕ–ќ—ј » –≈√≈Ќ≈–ј÷»» „ј—“≈…: древесно-стружечные плиты прессуютс€ из отходов деревообрабатывающего производства.

»де€: в подсвечник нужной формы уже заложен фитиль так, что стекающий воск от предыдущих свечей его обволакивает. „ерез некоторое врем€ можно вынимать готовую свечу веселенькой расцветочки и закладывать новый фитиль в подсвечник.

35. »«ћ≈Ќ≈Ќ»≈ ‘»«» ќ-’»ћ»„≈— »’ ѕј–јћ≈“–ќ¬ ќЅЏ≈ “ј: вместо твердой иглы и скальпел€ в медицине используют жидкостный шприц и лазерный скальпель.

»де€ Ц пластичный материал дл€ свечи, из которого, как из пластилина, можно лепить при комнатной температуре.

ќсобый фитиль, с помощью которого можно управл€ть цветом пламени и ароматом свечи.

36. ѕ–»ћ≈Ќ≈Ќ»≈ ‘ј«ќ¬џ’ ѕ≈–≈’ќƒќ¬: дл€ обработки на станке некоторые м€гкие материалы замораживают и обрабатывают в твердом состо€нии.

»де€: в жаркую погоду свечи подтаивают, и тонкие свечки могут испортить форму, склонившись и свернувшись. ≈сли выпустить свечку дл€ жаркой погоды - состо€щую из тонких восковых волокон, которые в жару будут закручиватьс€ и свиватьс€, придава€ свече неожиданную неповторимую форму.

∆идкие компоненты и красители получаешь в наборе, смешиваешь, застывает красивыми разводами.

√енератор пузырьков дл€ гелевых свечей Ц сделай сам и создай картину из пузырьков внутри свечки.

¬ообще, кип€ща€ свеча создавала бы очень впечатл€ющие вулканические эффекты Ц есть же лавовые лампы, тут тоже что-то похожее можно сделатьЕ

37. ѕ–»ћ≈Ќ≈Ќ»≈ “≈–ћ»„≈— ќ√ќ –ј—Ў»–≈Ќ»я: ртутный градусник.

»де€: при горении свечи воздух нагреваетс€ и поднимаетс€ вверх. ћожно добавить к подсвечникам движущиес€ винтовые и спиральные детали, которые будут двигатьс€ от гор€чего потока, или чувствительный свисток, который начнет издавать звук от движени€ воздуха. Ћегкие негорючие нити или фигурки на нитках (бабочки?), которые взвиваютс€ и танцуют (и блест€т, да!) вокруг пламени.

38. ѕ–»ћ≈Ќ≈Ќ»≈ —»Ћ№Ќџ’ ќ »—Ћ»“≈Ћ≈…: топливо дл€ ракетных двигателей.

»де€: свечи съедают кислород при горении. ¬озможно, в период, когда свеча не нужна, подсвечник компенсирует недостаточность кислорода в атмосфере комнаты или адсорбирует излишек углекислого газа.

—веча с турбонаддувом: свеча, котора€ при необходимости может стать сигнальнойЕ

39. ѕ–»ћ≈Ќ≈Ќ»≈ »Ќ≈–“Ќќ… —–≈ƒџ: обработка электростатических материалов в инертной среде, во избежание пожаров от искры.

»де€: фитиль обработать химическими веществами дл€ самовозгорани€ на воздухе. ѕродавать в вакуумных упаковках. ќткрываешь свечку Ц она загораетс€. Ѕез спичек.

40. ѕ–»ћ≈Ќ≈Ќ»≈  ќћѕќ«»÷»ќЌЌџ’ ћј“≈–»јЋќ¬: материал бронежилета позвол€ет выдерживать удар пули, температурные и прочие датчики.

»де€ Ц изготавливать свечу из слоев воска и специальных пластиков, который мен€ет форму при нагреве Ц тогда стекающий гор€чий воск будет мен€ть форму свечи пр€мо во врем€ горени€, создава€ причудливые тени на стенах.



—веча Ц давний друг человека и, безусловно, существует множество ее удобных, интересных, и даже остроумных модификаций. я постаралась не использовать уже известные мне примеры. ¬ы, когда будете придумывать новые предметы с помощью приемов “–»«, тоже вспомните много уже придуманных до вас вариантов Ц запишите их на отдельном листе бумаги и попробуйте копнуть дальше. »менно там и лежат ваши открыти€ и новые идеи!
================================================
—пасибо Ќатали€!
ћастер »дей.
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
¬ќѕ–ќ—џ. ћ»‘џ. »—“ќ–»я. ѕ≈ƒј√ќ√» ј
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

Meccano Club of South Africa

¬оскресенье, 08 Ќо€бр€ 2015 г. 14:24 + в цитатник
https://www.facebook.com/Me...?pnref=lhc This Meccano Club of South Africa page
is to show members models,
and includes previous models, and shows.
------------------------------------------------


1.
10435129_487077614760588_8177568577328536483_n (630x700, 278Kb)
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
ћ≈’јЌќ и ћ≈’јЌ»«ћџ
LEGO. ћ≈’јЌ»«ћџ,“≈’Ќ» ,–ќЅќ“џ

ћетки:  

јндрей  овынев - исследователь и ћастер по MECCANO.

¬оскресенье, 08 Ќо€бр€ 2015 г. 14:44 + в цитатник
https://www.facebook.com/an...nref=story https://vk.com/id259843381
--------------------------------
јндрей  овынев - ведущий специалист
по конструктору MECCANO!
ќн автор многих новых деталей и рэтромоделей.
------------------------------------------------------------


1.
kKyEFM9ebGU (604x377, 117Kb)

2.
ZDI-FaW95zM (604x453, 126Kb)

3.
Evoin2ESQ6g (604x453, 122Kb)

4.
GiBQQrouNz8 (604x322, 102Kb)
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
ћ≈’јЌќ и ћ≈’јЌ»«ћџ
LEGO. ћ≈’јЌ»«ћџ,“≈’Ќ» ,–ќЅќ“џ
ћј—“≈–— јя. ћ”—ќ–Ќџ≈ »ƒ≈». —ƒ≈Ћј… —јћ

ћетки:  

"»гры –азума" и  онструктор "AVToys"!

ƒневник

ѕ€тница, 13 Ќо€бр€ 2015 г. 22:33 + в цитатник
«дравствуйте друзь€!
’очу ¬ас познакомить с увлечЄнным и удивительным человеком - ¬италием ∆уковым.

¬италий ∆уков и команда единомышленников разработали свой вариант известного конструктора LaQ из японии и не только запустили его в производство, но и начали вести учебные программы на его основе с детьми.
ћного сил и терпени€ потребовало открытие особого ћузе€!
Ќо обо всЄм по пор€дку!

¬от что рассказывает сам ¬италий:
" ¬се началось с хоббиЕ  ак то нашли в гараже одну старую игрушку, друзь€ подарили вторую, третью нашли на чердаке на дачеЕ ƒальше больше, после мы уже разыскивали конструкторы со всего света. ѕотом стало интересно разобратьс€ в истории детской конструкторской мысли, потом пон€ли, что как всегда, все самое хорошее уже было придумано за долго до нас. » вот теперь мы с гордостью можем сказать, кто €вл€етс€ родоначальником детского конструктора, как развивалась данна€ индустри€, кто заработал на игрушках свой первый миллион и да же что нас ждет в будущем.

 онструктор "AVToys" стал теперь сам "диктовать" что самое интересное из его деталей собирать
http://avtoys.ru/
http://www.youblisher.com/p/1219659-—atalogue-AVToys-1-2015/
и даже стал идеей сюжета сказочной истории:
http://www.youblisher.com/p/1058282-Priklucheniya-na-planete-AVT-var-2/

¬ июне 2015 года нашей коллекцией заинтересовалс€ ћосковский √осударственный ”ниверситет ѕутей —ообщени€ (ћ»»“) и выделил нам помещение. “еперь, наш музей открыт, как структурное подразделение ћ√”ѕ— (ћ»»“)."

ƒобро пожаловать в музей:
http://mustoys.ru/
Ёнциклопеди€ брендов:
http://mustoys.ru/index.php/2015-01-07-16-16-15

Ќа базе опыта первых зан€тий был создан »нтеллектуальный досуговый центр Ђ»гры разумаї:
http://mustoys.ru/index.php/com-virtuemart-menu-ca...o-dosugovyj-tsentr-igry-razuma
http://www.i-razum.ru/

»нтеллектуальный досуговый центр Ђ»гры разумаї (»ƒ÷ Ђ»гры разумаї) создан дл€ обслуживани€ ÷ентра молодежного инновационного творчества Ђ÷ентр прототипировани€ ћ»»“ї, структурного подразделени€ ќќќ Ђ÷ентр консалтинга в инновационной сфереї, и ћузе€ коллекции детского конструктора ћ»»“.

ћисси€ »ƒ÷ Ђ»гры разумаї - повышение интеллектуального, творческого потенциала подрастающего поколени€ –оссии и определение индивидуальной, профессиональной направленности каждой личности.

÷ель »ƒ÷ Ђ»гры разумаї - развивать в игровой форме образное и пространственное воображение, фантазию и практические навыки детей дошкольного возраста; обучать основам конструировани€, 3D-моделировани€, сканировани€ и прототипировани€, робототехники учащихс€ школ и студентов вузов.
=========================================================
ћастер »дей.
( € тоже увлЄкс€ ћузеем и конструктором AVToys )
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
 –ј—ќ“ј ћј“≈ћј“» ». ¬—≈Ћ≈ЌЌјя ћЌќ√ќ√–јЌЌ» ќ¬
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

The Plastic Meccano Nut

—реда, 18 Ќо€бр€ 2015 г. 10:36 + в цитатник
theplasticmeccanonut.com/ The History of Plastic Meccano
----------------------------------
http://www.theplasticmeccanonut.com/model-galleries.html
http://www.theplasticmeccanonut.com/1965-instructions.html
----------------------------------


1.
1938267_orig (700x459, 287Kb)

2.
5505275_orig (700x525, 350Kb)

3.
698202_orig (700x523, 352Kb)
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
ћ≈’јЌќ и ћ≈’јЌ»«ћџ
LEGO. ћ≈’јЌ»«ћџ,“≈’Ќ» ,–ќЅќ“џ

ћетки:  

ѕроцитировано 1 раз

 онструктор "‘јЌ Ћј—“» " в "—емейкином клубе"!

ƒневник

„етверг, 26 Ќо€бр€ 2015 г. 21:54 + в цитатник
"‘јЌ Ћј—“» " в "—емейкином клубе"
=========================
источник: http://fanclastic.ru/news/123-fanlasti-v-klube-semeikin.html

"—емейкин клуб":
http://www.semeykin.ru/
http://www.semeykin.ru/tvorchestvo-i-dvizhenie2/konstruirovanie-i-dizajn2.html

Ќа дн€х команда Ђ‘анкластикї побывала в клубе семейного досуга Ђ—емейкин клубї, где инженер-конструктор ≈вгений —ергеевич Ќикитин проводит уроки конструировани€ и дизайна дл€ детей от 7 лет.

«десь всЄ выгл€дит очень по-домашнему и скромно, но вход€ в игровую комнату, сразу понимаешь Ч реб€та занимаютс€ серьЄзным делом. «ан€тие еще не началось, но юные инженеры уже вовсю проектируют модели. » неудивительно: когда теб€ окружает так много коробок с конструктором, сложно удержатьс€ даже родител€м.
-


1.
semejkin1 (700x311, 168Kb)
-
ƒвухроторный вертолЄт-кран Ђќленьї
---
Ќо вот все в сборе, и придЄтс€ отложить начатое.  аждое зан€тие посв€щаетс€ определенной тематике: на одном реб€та должны построить крепость, на другом Ч корабль, на третьем Ч еще что-нибудь. ƒетские развивающие конструкторы предоставл€ют безграничные возможности дл€ творчества, поэтому недостатка в темах изобретатели не испытывают. ѕри желании можно построить что-нибудь своЄ, а ≈вгений —ергеевич поддержит инициативу и поможет.

“ема сегодн€шнего урока Ч подвижные модели, и реб€там предлагаетс€ использовать детали сразу из двух наборов конструкторов: Ђ‘анкластикї и Lego.
-


2.
semejkin2 (700x311, 174Kb)
-
ѕодъЄмный кран
----
Ќа данный момент Ђ—емейкин клубї Ч единственное место в ћоскве, где на зан€ти€х оба игровых набора примен€ютс€ вместе. Ѕудучи по образованию инженером-конструктором, ≈вгений —ергеевич сразу же увидел в Ђ‘анкластикї неверо€тный потенциал дл€ развити€ и применени€, в том числе в комбинации с Lego. ѕо его словам, переходники от Ђ‘анкластикї, одно из важнейших дополнений к конструктору, позвол€ют создавать модели, обладающие одновременно неверо€тной прочностью, высокой детализацией и мобильностью.
-


3.
semejkin3 (700x311, 128Kb)
-
ѕереходники дают множество новых возможностей
----
≈вгений —ергеевич даже разработал целую систему по взаимодействию двух детских конструкторов и охотно делитс€ своими наработками. Ёнтузиазм и огромный опыт преподавател€ еще раз доказывает, что конструирование Ч развивающее хобби дл€ взрослых, а не только дл€ детей. —амое главное, что на зан€ти€х реб€та не просто получают удовольствие от процесса, они учатс€ анализировать, думать самосто€тельно.
-


4.
semejkin4 (700x311, 161Kb)
-
≈вгений —ергеевич делитс€ своим опытом с учениками
---
ѕод руководством опытного наставника юные изобретатели постепенно начинают осваивать принципы комбинировани€ двух конструкторов, примен€€ полученные знани€ на практике.
==============================
—пасибо за такую оценку моей работы!
ћастер »дей.
–убрики:  »√–јёў»… ћ»–. Ќќ¬ќ—“»
 ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
 –ј—ќ“ј ћј“≈ћј“» ». ¬—≈Ћ≈ЌЌјя ћЌќ√ќ√–јЌЌ» ќ¬
LEGO-ENCYCLOPAEDIA.BASIC-CREATOR
LEGO.  ќЌ—“–” “ќ–џ Ћ≈√ќ-“»ѕј
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

”влекательные зан€ти€ с  онструктором AVToys!

ƒневник

¬оскресенье, 17 январ€ 2016 г. 11:59 + в цитатник
 онструктор AVToys производитс€ в –оссии компанией Ђƒестино и  ої и €вл€етс€ отечественной разработкой.
http://avtoys.ru/

Ќачина€ с августа 2015 года в помещении ћузе€ детского конструктора и в других ÷ентрах творчества проводились экспериментальные зан€ти€ и создавались особые программы обучени€ лучшими специалистами по вопросам конструировани€.
-
http://mustoys.ru/
-
Ѕыл создан проект "»гры –азума", цель которого - развивать в игровой форме образное и пространственное воображение, фантазию и практические навыки детей дошкольного возраста; обучать основам конструировани€, 3D-моделировани€, сканировани€ и прототипировани€, робототехники учащихс€ школ и студентов вузов.
-
http://avtoys.ru/about-construktor/intellektualnyj-dosugovyj-tsentr-igry-razuma/
http://www.i-razum.ru/
-
«акончились экспериментальные зан€ти€ по  онструктору AVToys, и с 16 €нвар€ стартуют уже методически разработанные образовательные блоки.

ѕервый блок - "Ѕашни мира". 4 зан€ти€ по два часа, по субботам, в 11 часов, в помещении ћузе€ конструктора.

«ан€тие 1. –ќ——»я: Ѕашни ћосковского  ремл€
“еори€. ѕлан  ремл€. Ќазначение башен. ќсобенности конструкций.
ѕрактика: ¬ыбор конструкции башни. —борка одной из башен по выбору.
-
«ан€тие 2. ≈¬–ќѕј: —редневековые замки
“еори€: —амые известные замки. ќсобенности конструкций.
ѕрактика:  онструирование замка
-
«ан€тие 3. ј«»я:  репости  ита€
“еори€: »стори€ и назначение крепостей. ќсобенности конструкций.
ѕрактика:  онструирование азиатской крепости
-
«ан€тие 4. јћ≈–» ј: ‘орты.
“еори€: —амые известные ‘орты. »стори€ возникновени€. ќсобенности конструкций.
ѕрактика:  онструирование форта
-
ѕриглашаютс€ все желающие.
¬опросы можно задать: “арасова ¬алентина Ќиколаевна 8-916-350-65-15 tarasovavn@mail.ru;  ощеева ≈катерина 8919-411-17-84 kate1994@list.ru
https://www.facebook.com/AVToys.ru/
-------------------------------------------



1.
12549041_1731442810422819_1716107756641584070_n (525x700, 219Kb)
-


2.
12509429_1078428938895076_6529529893324415242_n (700x525, 292Kb)
-


3.
12439499_1078429055561731_5323789349802171628_n (525x700, 244Kb)
--------------------------------------------
ћастер »дей.
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
 –ј—ќ“ј ћј“≈ћј“» ». ¬—≈Ћ≈ЌЌјя ћЌќ√ќ√–јЌЌ» ќ¬
—“–јЌј ƒ≈“— ќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

ћетки:  

 —траницы: 29 ..
.. 4 3 [2] 1