-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в tatyanay

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 04.07.2011
«аписей: 1235
 омментариев: 34
Ќаписано: 1321

¬ыбрана рубрика ќбучение, в помощь школьнику .


ƒругие рубрики в этом дневнике: Ўитье (36), ÷ветоводство(11), ‘итотерапи€(1), ”ход за собой (0), “осты, поздравлени€(2), —тройнеем(18), –укоделие(7), –абочее место(3), ќгород на окне(7), ћодные тенденции за (1), ћир замков и монастырей(7), Ћичное(0),  расота и здоровье (35),  ошки(11),  омпьютер и все дл€ себ€ (36),  алькул€тор калорий (9), »нтересно и необычно(0), «доровье,советы (103), «доровое питание (117), «аготовки в закрома (4), ∆енские секреты(0), ≈да рыбный день(7), ≈да блюда из овощей(0), ≈да блюда дл€ новогоднего стола(4), ƒуховна€ жизнь(3), ƒомоводство (34), ƒл€ развити€ детей (22), ƒл€ души (21), ƒиетические блюда (2), ƒача(6), ¬€заные шарфы, шали(0), ¬€заные игрушки(14), ¬€зание дл€ дома(2), ¬€зание дл€ деток(35), ¬€зание (311), ¬ыпечка(27), ¬торые блюда(0), ¬се дл€ детей (14), ¬се дл€ дачи(22), јудиокниги(4), јдреса сайтов (6), ≈да кулинари€(118)

Ўкола семи гномов "—чЄт,форма,величина".ƒл€ детей от 3 до 4 лет.

ѕонедельник, 29 ƒекабр€ 2014 г. 11:48 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ўкола семи гномов "—чЄт,форма,величина".ƒл€ детей от 3 до 4 лет.

4663906_ee (517x700, 309Kb)

„»“ј“№ ƒјЋ≈≈
–убрики:  ќбучение, в помощь школьнику

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 17 јвгуста 2014 г. 01:00 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “а—ама€√ерда [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ак не надо учить с ребенком стихи наизусть

 ак не надо учить с ребенком стихи наизусть

ѕочему современным дет€м сложно учить классическую поэзию? „то с этим делать?
»рина Ћукь€нова | 28 июл€ 2014 г.
ћало кто пытаетс€ всерьез пон€ть, в чем проблема, все и так знают: родители – быдло, ребенок – идиот, в школе ничему не учат. ѕроблема вообще-то закопана несколько глубже. » у нее нет никакого простого решени€.

“ут по сети ходит ссылка на ролик, где мальчик учит-учит стихотворение ѕлещеева «“равка зеленеет, солнышко блестит», никак не может сдвинутьс€ со второй строчки – и, наконец, разражаетс€ отборным матом, проклина€ училку, котора€ трудное задает.



 

ћать безмолвствует.  омментаторы изощр€ютс€ в остроумии – кто по поводу самого ребенка, кто – новых стандартов образовани€. ћало кто пытаетс€ всерьез пон€ть, в чем проблема, все и так знают: родители – быдло, ребенок – идиот, в школе ничему не учат.

»рина Ћукь€нова

»рина Ћукь€нова

ѕроблема вообще-то закопана несколько глубже. » у нее нет никакого простого решени€. » у нее несколько составл€ющих, о которых, пожалуй, стоит поговорить, поскольку родители детей, которые не матер€тс€, испытывают иногда ничуть не меньше трудностей, и русска€ поэзи€, вместо того, чтобы приносить радость, становитс€ орудием пытки.

“еперь попробуем по пор€дку – не претенду€ на исчерпывающий анализ.

«ачем вообще учить стихи наизусть?

1) Ќе только дети, но и многие родители этого не понимают. ≈динственна€ причина, котора€ кажетс€ им заслуживающей внимани€, — это «тренировка пам€ти». Ќо пам€ть, в принципе, можно тренировать на чем угодно. ј зачем еще? ѕоскольку этот вопрос мне задавали и мои дети, и мои ученики, у мен€ есть примерно 15 вариантов ответ на него. “ренировка пам€ти – первый.

2) встроенный эстетический стандарт.  огда ты учишь наизусть хорошие стихи – а в школе обычно (если это не стихи на утренники и официальные меропри€ти€) – дают дл€ заучивани€ хорошие стихи – это встраивает в теб€ привычку к хорошим стихам. “ы носишь их в себе, они делаютс€ частью теб€, ты привыкаешь измер€ть ими другие стихи – как привыкаешь мерить пространство шагами, как можешь отмерить один метр руками… “ы просто чувствуешь поэзию, носишь ее в себе, а это –

3) расширение твоих границ понимани€ мира. ¬ них добавл€етс€ чье-то поэтическое воспри€тие, которое не уничтожает твое, а обогащает его. “ы выходишь на море купатьс€ – и радуешьс€ морю,солнцу, теплым волнам, синеве; этому ничуть не мешает «зыбь ты велика€, зыбь ты морска€» — это только добавл€ет новое измерение, в котором вы с морем существуете. » потом, уезжа€ от мор€, ты уносишь с собой и море, и стихи, и их качающий ритм, и парус одинокий, и – прощай, свободна€ стихи€… “ы учишьс€ новым чувствам, привыкаешь смотреть на мир глазами талантливых и умных людей – и сам становишьс€ умнее и талантливее.

4) апдейт и апгрейд мозга. —о временем мы понимаем, что лишитьс€ можно всего – и друзей, и родственников, и имущества. ≈динственное, чего у нас нельз€ отн€ть – это содержимого головы. ѕам€ти, разума, чувств. Ќаша голова – рабочий инструмент гораздо совершеннее компьютера, планшета, айфона. ќна может хранить очень много нужного и ненужного; весьма веро€тно, что лучше загружать в нее проверенные временем шедевры, а не сиюминутный мусор. Ѕудет что обрабатывать, над чем задуматьс€. ќсобенно важно это тогда, когда вдруг отключаютс€ все внешние источники информации. “ак бывает, например, когда болеешь и не можешь читать, сидеть за компьютером или смотреть телевизор. Ѕывают и более т€желые варианты (тут € иногда рассказываю ученикам историю о том, как “ать€на √недич переводила байроновского «ƒон ∆уана»).

5) жизнь в шкуре автора. „то запомнил – то твое, никому не отн€ть. “ы можешь носить стихи с собой, думать о них, разговаривать с ними, понимать их. “ы пропускаешь через себ€ стихи – и делаешьс€ немножко их автором, вживаешьс€ в него, учишьс€ смотреть на мир его глазами, говорить его словами, его интонаци€ми, чувствовать его чувства. ¬ классе становитс€ пон€тно: есть стихи, которые нельз€ читать тихонько, на ушко. ’очешь научитьс€ легко говорить с аудиторией – выучи ћа€ковского, выйди, говори с ней во весь голос, громко и свободно. ¬ыучи ѕушкина – научись этому стремительному движению стиха; научись восторгу битвы, кружению в вихре света – научись внутренней свободе. ¬ыучи ÷ветаеву – научись сложно интонировать; научись рассказывать о своей боли без воплей. ¬ыучи јхматову – научись читать стихи звучно, царственно, — так, чтобы на последнем р€ду теб€ слышали, хот€ ты не напр€гаешь голосовых св€зок. ¬ыучи Ѕлока – пусть на теб€ все смотр€т зачарованно, как кролики на удава, ты услышишь сам эту мертвую тишину, котора€ бывает, когда хорошо читают Ѕлока.

”мение говорить с людьми так, чтобы теб€ слышали – полезное дл€ жизни. ”мение не бо€тьс€ публики – тоже. ¬зрослые, а взрослые, кто тут недавно жаловалс€, что боитс€ делать доклад на профессиональной конференции?

јктерское мастерство – тоже важно. Ћюбой актер вам скажет, что стихотворение, которое собираешьс€ читать вслух, нельз€ прочитать хорошо, если не знаешь его наизусть, не прожил его, не прочувствовал.

6) гармонизаци€ мира. —тихи гармонизируют мир и делают его выносимым. —тихи учат справл€тьс€ с эмоци€ми. —тихи дают слова дл€ счасть€ и дл€ гор€. ќднажды мне довелось побывать в американском городе Ѕаффало, в творческом центре дл€ трудных подростков, переоборудованном из старого заводского здани€.  огда российска€ учительска€ делегаци€ выходила из микроавтобуса, гид предупредила, чтобы никто не оставл€л в нем вещей: район неблагополучный, воруют. “ак вот в этом творческом центре трудных детей учили выражать свои эмоции в творчестве – в стихах, в картинах, в звуках, — а не в драках, битье стекол и поджогах машин. ¬ центре была литературна€ студи€, где трудных подростков учили писать стихи.

Ёто как с музыкой. я очень люблю „айковского и ѕаганини; это воплощенна€ тоска – но тоска, спета€ скрипкой, пропущенна€ через творческое сознание мастера, делаетс€ песней о тоске — и отпускает ее, и тоску становитс€ возможно вынести.  огда трудно жить – можно включить E  lucevan le stelle в исполнении ѕаваротти, послушаешь – и как-то дышать начинаешь. » со стихами так же: вроде бы и тоска, тоска, тоска – но тоска, у которой по€вл€етс€ голос; она не обессиливает, потому что необыкновенна€ энерги€ стиха дает силы – скептически, горько и спокойно, как античный стоик, терпеть, научась у Ѕродского. »ли – научившись у Ѕлока – увидеть, как сквозь самую темную тьму

¬ тишине голубой и глубокой

— дивной ратью своей многокрылой

Ѕог идет сквозь ночные леса.

я намеренно не привожу все свои п€тнадцать аргументов; попробуйте сами изобрести дл€ своих детей хоть парочку. ѕравда, надо быть готовым к тому, что вашему классу – или вашему ребенку – из них покажетс€ самым убедительным последний: в ≈√Ё есть сочинение, там должны быть два аргумента из текста. Ќужны цитаты. ≈сли у вас в голове полно стихов – проблем меньше.

ѕроблема культуры

¬озвраща€сь к несчастному ребенку, которого пытают ѕлещеевым, — заметна втора€ серьезна€ проблема: отсутствие стиховой культуры (да и вообще культуры). ѕро общую культуру и так пон€тно: мама даже не реагирует, когда ребенок на видео первый раз материтс€. ƒавайте лучше о стиховой культуре.

–ебенок на видео не чувствует поэтического ритма, сбиваетс€ с него, все врем€ ломает строку, дела€ ее прозаической. “ак редко бывает с детьми, которым с раннего детства много пели песен и читали стихов (кстати, замечу, что особенно в этом смысле хорош „уковский, которого прин€то шпын€ть за страшные ужасные сюжеты; хорош он необыкновенной стиховой энергией и поразительным разнообразием стиха: он ненав€зчиво вводит ребенка в мир русской поэзии, знаком€ его не только с типичными дл€ детской поэзии хоре€ми, но и с дактил€ми, и с амфибрахи€ми, и с пэонами…

–ебенок вырастает, уже пропитанный этими ритмами, стихи легко воспринимаютс€ и легко учатс€. ј когда этого нет – попытка выучить стихотворение оказываетс€ сродни попытке за один вечер овладеть тувинским горловым пением. ¬от вам запись и полчаса времени на домашнюю работу – попробуйте-ка выучить и спеть:

“ут видео.

–азумеетс€, бывает стихова€ глухота. ƒети, когда учат длинные стихи, часто забывают отдельные слова. Ќо одни подставл€ют синонимы с сохранением размера – «мой д€д€ самых честных правил, когда ужасно занемог», а другие – выбрасывают забытое слово, переставл€ют слова – и, кажетс€, вовсе не слышат, что у них вышло. «Ќу и день был, сквозь дым летучий французы пошли как тучи». ¬ этих случа€х об€зательно нужно обращать внимание на ритм, отбивать его, отстукивать, скандировать, — учить слышать стихи.

√лухота бывает и менее выраженной – например, чита€ вслух ѕушкина, дети по привычке читают «раскаленной» и «безнадежно» как «раскалЄнной»и «безнадЄжно», отчего стихи сразу начинают хромать. ќни, разумеетс€, ничего не знают о церковнослав€низмах и не понимают, почему тут должно быть ≈ вместо ®, и их не смущают даже рифмы «раскалЄнной – ¬селенной» « «безнадЄжно – нежно». Ќо что мешает взрослым поговорить с ними об этом?

“рудности понимани€

— первой строчкой, «травка зеленеет, солнышко блестит», у ребенка не возникает никаких проблем. “равка и солнышко ему пон€тны. ј вот «ласточка с весною в сени к нам летит» — это уже проблема. ћожет, он никогда не видел ласточки. ћожет? ќчень даже. ¬от вы когда и где в последний раз видели ласточку? ј ваши дети? ј как в их сознании ласточка св€зана с весною? ј что такое «сени»? —просите своего городского ребенка, что такое «сени» — многие ли ответ€т? «Ћететь с весною» — это образ отвлеченный, а ребенок мыслит конкретно. ƒл€ него вс€ эта строчка – чиста€ абракадабра, он ее и повторить-то не может, не то что запомнить. ј дальше?

— нею солнце краше

» весна милей…

ѕрощебечь с дороги

Ќам привет скорей!

„то значит «солнце краше»? почему «весна милей»? „то значит «прощебечь»? „тобы ребенок хоть что-то пон€л – надо все это с ним обсудить. «апас слов у детей ограничен, им стоит помочь.

Ёти трудности не проход€т с возрастом. јбракадабра обрушиваетс€ на ребенка внезапно – задали учить наизусть «Ѕородино», — это о чем вообще? ќдин знакомый ребенок смог выучить стихотворение только после того, как родители прочитали с ним статью про Ѕородинское сражение, вычертили карту и разыграли сражение с солдатиками. “олько тогда он смог представить, что означает «построили редут», «но тих был наш бивак открытый», «уланы с пестрыми значками, драгуны с конскими хвостами»… ј можно было, наверное, показать кусок из «¬ойны и мира» с комментари€ми…

 огда мо€ дочь училась в 8 классе, она чуть не плакала над стихотворением «Ќа смерть поэта».  огда начали вникать – оказалось, она вообще не понимает, что все это значит: 

ј вы, надменные потомки

»звестной подлостью прославленных отцов,

ѕ€тою рабскою поправшие обломки

»грою счасти€ обиженных родов…

 то такие «надменные потомки»? почему они надменные?  акой подлостью прославлены их отцы? ѕочему п€та – рабска€?  акие обломки она попирает? „то это за обломки родов? ѕочему они обижены игрою счасти€? Ёти четыре строчки требуют серьезного историко-литературного комментари€, и пока ребенок не разберетс€ в том, что эти слова означают, он так и будет путать их, замен€ть, забывать… 

„итать далее...
–убрики:  ќбучение, в помощь школьнику

«наки препинани€

¬торник, 25 ћарта 2014 г. 01:09 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ћирјлин [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«наки препинани€

5283370_znaki_prepinaniya (604x455, 230Kb)

–убрики:  ќбучение, в помощь школьнику

«наки препинани€ всегда под рукой

¬оскресенье, 09 ‘еврал€ 2014 г. 21:48 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Belenaya [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«наки препинани€ всегда под рукой


—мотрите далееЕ
–убрики:  ќбучение, в помощь школьнику


 —траницы: [1]