-ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в Pretty_fennec_fox

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 31.03.2015
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 21

 омментарии (0)

ѕопадание инородного тела в дыхательные пути малыша - что делать?

ƒневник

„етверг, 16 јпрел€ 2015 г. 20:03 + в цитатник
»нструкци€:


ѕопадание инородного тела в дыхательные пути малыша – довольно распространенное €вление, особенно в младшем возрасте. –ебенок может подавитьс€ кусочками еды, захлебнутьс€ жидкостью, а так же поперхнутьс€ маленьким инородным предметом. ƒети непоседы, и порой т€жело усмотреть, что именно они т€нут в рот. „то же делать, если ребенок подавилс€?

ѕервые признаки удушь€ – кроха начинает кашл€ть, задыхатьс€, на глазах у него выступают слезы, по€вл€етс€ легка€ краснота, хриплый кашель, его дыхание затрудн€етс€ и при каждом вдохе западает основание шеи.

≈сли ваш малыш еще совсем маленький, а поперхнулс€ он во врем€ кормлени€, то вам нужно подн€ть его вверх ногами и слегка постучать ладонью между лопатками. ќбычно это помогает. ≈сли же ребенок подавилс€ и продолжает кашл€ть, при этом стремительно краснеет, постучите сильнее, одновременно между лопатками и по грудной клетке.

¬ том случае, если ребенок подавилс€ каким-либо инородным предметом, например маленькой игрушкой, необходимо срочно удалить ее из дыхательных путей. »спользу€ следующие приемы, необходимо учитывать возраст крохи. –ебенка до года нужно положить на свои колени лицом вниз и слегка постучать ладонью по спине между шеей и спиной. ћалыша младшего возраста, то есть от года до трех лет, необходимо так же уложить поперек коленей, но уже сид€ на корточках, и сильнее наклон€€ голову ребенка к полу. –езко похлопайте между лопаток, но не слишком сильно, и повторите процедуру, чтобы инородное тело вышло из дыхательных путей. ≈сли же это не помогло, а малыш продолжает краснеть, задыхатьс€ и кашл€ть, срочно вызовите скорую помощь! ќказыва€ первую медицинскую помощь, необходимо делать это осторожно, так, чтобы предмет не протолкнулс€ дальше в дыхательные пути и не вызвал еще больше осложнений.

≈сли малыш потер€л сознание, а вы уже вызвали скорую помощь, положите его на твердую поверхность и начните делать искусственное дыхание.   данной помощи можно прибегать только в том случае, если ребенок перестал дышать, цвет его лица начал понемногу синеть, пропал кашель и кака€-либо реакци€ на удушье. ƒержите лицо крохи вертикально, чтобы воздуху было легче поступать в его дыхательные пути. Ћицо у малыша маленькое, поэтому вдыхать воздух вы можете одновременно и через нос, и через рот. Ќе нужно использовать весь запас воздуха в ваших легких, потому что легкие крохи гораздо меньше, и просто не смогут прин€ть этот объем. ¬дыхайте и выпускайте воздух до тех пор, пока не приедут врачи.

„тобы предотвратить удушье, следите за своим ребенком. Ќаблюдайте, чтобы он не играл с маленькими игрушками, а дет€м младшего возраста не давайте леденцы и семечки.

16FeGgCREqE (604x512, 49Kb)
–убрики:  ƒети/«доровье

ћетки:  
 омментарии (0)

 ј  Ќј”„»“№ ћјЋџЎј √ќ¬ќ–»“№

ƒневник

ѕонедельник, 06 јпрел€ 2015 г. 19:47 + в цитатник

¬торой год жизни — это сенситивный период дл€ развити€ речи. ј развитие речи в свою очередь €вл€етс€ залогом дальнейшего успешного психического развити€ малыша. »менно поэтому такое пристальное внимание специалисты удел€ют речевому развитию ребенка. ƒавайте разберемс€, что же происходит с ребенком в этот момент.
‘ункци€ понимани€ речи развиваетс€ до полутора лет. ѕосле полутора лет начинаетс€ активное пополнение словарного запаса. „асто бывает так, что в лексиконе вашего ребЄнка есть несколько слов, обозначающих порой целую фразу. Ќапример, «н€» обозначает и просьбу вз€ть его на ручки, и требование какой-либо понравившейс€ вещицы, и предложение вам игрушки. » вы, как люб€ща€ и заботлива€ мама, чудесно понимаете своего малыша.
ќднако, если до полутора лет такое предвосхищение и понимание потребностей ребенка давало ему ощущение стабильности, то после полутора лет оно становитс€ серьезным преп€тствием развитию.

—ќ¬≈“: ¬ам просто необходимо перестать быть догадливой мамой и удовлетвор€ть потребности ребенка до того, как он их озвучил. —тарайтесь, чтобы ребенок произнес слово целиком, точно выража€ свои желани€. ѕри нормальном речевом развитии к концу второго года жизни словарный запас ребенка составл€ет пор€дка 300 слов, среди которых присутствуют названи€ предметов, названи€ их качеств. ƒалее по€вл€етс€ фразова€ речь.
«десь же необходимо помнить, что существует индивидуальный темп развити€ у каждого ребенка. ј мальчики начинают говорить несколько позднее девочек.
 роме этого дл€ развити€ каждой отдельной функции существует сво€ динамика. ƒети, начинающие говорить позже других как правило говор€т более правильно и пон€тно.
Ќи в коем случае не заставл€йте ребенка говорить что-либо или повтор€ть за вами! ѕросто «не понимайте его».

ƒавайте обсудим это.

—егодн€ сложилась парадоксальна€ ситуаци€: дети, окруженные нашим вниманием, все позже начинают говорить. ѕочему?
ћолода€ мамочка жалуетс€: «ћалышу скоро два года, а он совсем не говорит!» ƒо боли знакома€ ситуаци€!
 азалось бы, бытовые проблемы отошли на второй план. ¬ большинстве своем семьи живут в квартирах со всеми удобствами. ћатериальный достаток присутствует, питание полноценное. » при всем этом комфорте детишки молчат! —ловно загадочный вирус поражает их речевые центры. ѕервые слова по€вл€ютс€ в лучшем случае после двух лет. ƒа и тогда детскую болтовню можно пон€ть только через переводчика. ƒетей, которые говор€т нормально, в младших возрастных группах детских садов можно буквально по пальцам пересчитать! Ёти говоруны, перефразиру€ Ћьва “олстого, очень похожи друг на друга — они веселые, живые, непосредственные. » только каждый неговор€щий ребенок несчастен по-своему.
ѕричин речевых нарушений множество. √оворить о них, не вид€ и не слыша конкретного ребенка, нет смысла. Ћучше поговорим о том, как преодолеть речевые задержки. ¬се пути тут в общем-то идут в одном направлении, разница — в незначительных детал€х. Ќа начальных этапах все строитс€ примерно одинаково. –ебенку необходимо, чтобы о нем заботились и неустанно оказывали внимание. ѕриветствуетс€ массаж артикул€ционных органов, а также разнообразные развивающие пальчиковые игры. ћассаж лучше доверить специалистам. ј вот игры с успехом могут проводить родители, бабушки-дедушки и даже старшие брать€ и сестры.

”слови€ игры

¬есь процесс «вызывани€ речи» проходит в определенных услови€х:
- во-первых, ребенку нужны положительные эмоции;
- во-вторых, со стороны близких не должно быть каких-либо насильственных действий;
- в-третьих, необходимо непосредственное участие взрослых.

 стати, если в семье «речевой жанр» на высоте, то и проблем с речью у ребенка практически не бывает. ≈сли же взрослые предпочитают все свободное врем€ проводить у телевизора, за компьютером или просмотром фильмов, записанных на DVD, молчание малыша вполне объ€снимо.
–одител€м полезно знать, что нервна€ система ребенка 1—3 лет не отличаетс€ особой прочностью. ѕотому игры (и прежде всего обучающие) не должны длитьс€ более 10—20 минут (в зависимости от возраста).
ќ том, что ребенок устал, можно судить по его поведению. ≈сли он капризничает, отказываетс€ выполн€ть инструкцию, это говорит о том, что «ресурсы» малыша на пределе, а игру пора заканчивать.

ќ чем еще следует помнить, занима€сь с ребенком?

ћаленького человечка больше всего привлекают €ркие предметы, живые эмоции и выразительна€ речь. “ак что, прежде чем братьс€ за обучение крохи, с€дьте перед зеркалом и расскажите себе самому сказку, например про курочку –€бу.
Ќу и как, собственное лицедейство вызвало у вас живой интерес? ≈сли нет, то и малыша оно вр€д ли привлечет. Ќеудачный опыт — тоже опыт. ѕоработайте над собой. ¬спомните мимику и интонацию ваших самых любимых актеров. ¬ конце концов в каждом из нас дремлет талант. ј без него в последующих играх мы просто никак не сможем обойтись!

ѕесочек, камешки...

ћолодые родители часто жалуютс€, что у них не остаетс€ свободного времени дл€ общени€ с ребенком! ¬с€ жизнь посв€щена в основном работе. ¬едь именно она обеспечивает достойное существование малышу!
“олько какой смысл во всех этих материальных благах, если кроха не радует близких своим звонким голоском и чистой речью?
¬озьмите отпуск, ведь в нашей стране всем работающим положено отдыхать хот€ бы две недели. “ак проведите их с пользой не только дл€ себ€, но и дл€ ребенка. » по€вление первых слов у крохи не заставит себ€ ждать.
—обираетесь в отпуск к теплому морю (это сейчас можно устроить в любой сезон)? Ќачинайте заниматьс€ уже в пути. ѕочитайте ребенку сказку, рассмотрите книжку с картинками, сделайте малышу массаж пальчиков. ѕерелет покажетс€ не столь утомительным, да и кроха не будет капризничать и мешать остальным пассажирам.
√ор€чий песок, теплое море, солнышко! Ёто не только прекрасна€ возможность оздоровить ребенка, но и шанс справитьс€ с его речевыми пробелами.
ћногие родители знают, как при€тны игры с песком. ќни снимают эмоциональное напр€жение, помогают расслабитьс€, активизируют умственную де€тельность малыша. ¬озьмите пример с тех родителей, которые пакуют в чемодан не только нар€ды, но и детские ведерки с лопаточками.
ћалыш может пересыпать песочек, сооружать из него замки, просто шлепать ладошками по мокрой поверхности — все это способствует развитию мелкой моторики.
«ан€ти€, где есть дело дл€ пальчиков, активизируют и речевые центры. —вежий воздух, свобода движений дают дополнительный стимул дл€ того, чтобы кроха произнес первые слова. ≈му так хочетс€ выразить —¬ќ≈ ощущение счасть€! ѕоэтому именно на отдыхе он об€зательно заговорит!

√овор€щие пальчики

ѕальчиковые игры — тот благодатный материал, который поможет разговорить даже самого молчаливого кроху. ƒвижени€ пальцев пробуждают и заставл€ют работать дремлющие речевые центры в коре головного мозга.
≈сли раньше вы никогда не занимались с малышом пальчиковыми играми, начните с элементарного — просто рассматривайте пальчики. Ќазовите каждый из них, ласково погладьте. «атем возьмите ребристый карандаш и покатайте его по ладошке и пальчикам крохи. Ёто придаст мышцам руки нужный тонус, подготовит их к выполнению следующих упражнений.
Ќа отдыхе карандаш с успехом заменит морска€ галька. Ќаберите несколько гладких овальных камешков и покатайте их по ладошке ребенка. ј затем пусть он и сам поиграет — надо зажать горсть камешков в руке и потереть между ладошками.
ќчень важно развить тактильные и двигательные ощущени€ всех пальцев.
–учка малыша изображает подъемный кран: большой и указательный пальцы правой руки подхватывают камешек и направл€ют его пр€миком в ведерко.

—начала медленно покажите малышу, как это следует делать. ѕодобную работу вслед за указательным должен выполнить каждый пальчик в паре с большим. —начала — правой рукой, а затем и левой. ќдновременно с движени€ми детских пальчиков мама или папа должны комментировать игру крохи, выбира€ самые добрые и ласковые слова.
ѕомните, ребенок до трех лет развиваетс€ только благодар€ совместным играм, наполненным действием. ќн пока не умеет занимать себ€ сам, игра€ в одиночку. “ак что, несмотр€ на зан€тость, заботливые взрослые (это могут быть не только мама и папа, но также бабушки и дедушки) должны составить ребенку компанию.
»гра увлечет малыша, он непременно попытаетс€ вслед за вами проделать не только движени€ руками, но и повторить слова. ≈стественно, далеко не все будет получатьс€ с первого раза. “ерпение и еще раз терпение.  ак говоритс€, повторение — мать учени€. ¬от так, изо дн€ в день (но отнюдь не от случа€ к случаю) прилежно занимайтесь со своим крохой.
–езультат не заставит себ€ ждать. ¬ы наверн€ка сумеете разговорить маленького человечка.

ѕальчикова€ гимнастика

”пражнени€ дл€ пальцев рук- развитие тонких движений, очень полезны маленьким дет€м, известно, что речевой центр и центр, управл€ющий движени€ми пальцев, расположены в коре головного мозга р€дом друг с другом, поэтому работа пальцев оказывает стимулирующее воздействие на речевой центр и способствует умственному развитию ребЄнка, вы хотите, чтобы ваш малыш побыстрее заговорил, тогда занимайтесь с ним пальчиковой гимнастикой каждый день.

Ћадони на столе — ребЄнок сидит за столом, руки лежат на столе ладон€ми вниз, на счЄт- раз- пальцы врозь, два- вместе.
ѕальчики здороваютс€ — малыш сидит, руки держит перед собой, на счЄт раз- соедин€ютс€ большие пальцы обеих рук, два- указательные, три- средние, четыре- безым€нные, п€ть- мизинцы.
„еловечек — ребЄнок, сид€ за столом, изображает человечков, сначала указательный и средний пальцы правой руки бегают по столу, затем- левой. ƒети бегут наперегонки- движени€, описанные в предыдущем упражнении, обе руки выполн€ют одновременно.
 оза — малыш изображает козу, выт€нув указательный палец и мизинец одной, затем другой руки.
 озл€та — то же упражнение, но выполн€етс€ обеими руками одновременно.
ќчки — ребЄнок изображает очки, образовав два кружочка из большого и указательного пальцев обеих рук и соединив их.
«айчик — малыш выт€гивает вверх указательный и средний пальцы, большой и безым€нный, и мизинец соедин€ет (зайчик слева).
Ћадошка- кулачок- ребро — ребЄнок сидит за столом, на счЄт- раз- кладЄт руки на стол ладон€ми вниз, два- сжимает кулачки, три- кладЄт кисти ребром.
ƒеревь€ — малыш поднимает обе руки ладон€ми к себе (деревь€ сто€т), широко разводит пальцы (ветки раскинулись).
‘лажок — большой палец выт€нуть вверх, остальные соединить вместе.
√нездо — соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты.
 орни растени€ — прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз.
ѕчела — указательный палец правой, затем левой руки вращать по оси.
—олнечные лучи — скрестить пальцы, подн€ть руки вверх, расставить пальцы.
ѕаук — пальцы согнуты, медленно передвигаютс€ по столу.
—тол — правую руку согнуть в кулак, на неЄ сверху положить горизонтально левую.
¬орота — соединить кончики среднего и безым€нного пальцев обеих рук, большие пальцы подн€ть вверх и согнуть внутрь.
ћост — подн€ть руки вверх ладон€ми друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединить кончики среднего и безым€нного пальцев обеих рук.
–омашка — соединить обе руки, пр€мые пальцы развести в стороны.
®жик — ладони соединить, пр€мые пальцы выставить вверх.
Ѕочонок с водой — слегка согнуть пальцы левой руки в кулак и оставить сверху отверстие.
»гра «пр€тки» (сжимание и разжимание пальцев рук)- в пр€тки пальчики играли и головки убирали, вот так, вот так, так головки убирали.
»гра «сорока» — при произнесении текста ребЄнок водит указательным пальцем правой руки по ладони левой: на слова «этому дала» сгибает поочерЄдно каждый палец, кроме мизинца: сорока, сорока кашу варила.
»гра «пальчик-мальчик» — ребЄнок соедин€ет большой палец поочерЄдно с указательным, средним, безым€нным, мизинцем на одной руке, затем на другой: пальчик-мальчик, где ты был? — этим братцем в лес ходил, с этим братцем щи варил, с этим братцем кашу ел, с этим братцем песни пел.
»гра «белка» — малыш держит руку ладошкой кверху, указательным пальцем другой руки водит по ладони, затем поочерЄдно загибает пальцы: сидит белка на тележке, продаЄт она орешки: лисичке-сестричке, воробью, синичке, мишке толстоп€тому, заиньке усатому.
»гра «этот пальчик» — ребЄнок поочерЄдно разгибает пальцы, сначала на одной руке, затем- на другой, начина€ с большого: этот пальчик- дедушка, этот пальчик- бабушка, этот пальчик- папочка, этот пальчик- мамочка, этот пальчик- €, вот и вс€ мо€ семь€, затем поочерЄдно сгибает пальцы: этот пальчик хочет спать, этот пальчик прыг в кровать, этот пальчик прикорнул, этот пальчик уж заснул, тише, пальчик, не шуми, братиков не буди, встали пальчики, ура, в детский сад идти пора.
»гра «по грибы» — малыш поочерЄдно сгибает пальцы, начина€ с мизинца: раз, два, три, четыре, п€ть- мы грибы идЄм искать, этот пальчик в лес пошЄл, этот пальчик гриб нашЄл, этот пальчик чистить стал, этот пальчик всЄ съел, оттого и потолстел.
»гра «апельсин» — малыш поочерЄдно разгибает пальцы, сжатые в кулачок, начина€ с мизинца: мы делили апельсин, апельсин всего один, эта долька дл€ кота, эта долька дл€ ежа, эта долька дл€ бобра, эта долька дл€ чижа, ну, а волку кожура.
»гра «ну-ка, братцы, за работу» — ребЄнок разгибает пальцы, на одной руке, поочерЄдно постукива€ по ним указательным пальцем другой: ну-ка, братцы, за работу, покажи свою охоту, большому- дрова рубить, печи все тебе топить, а тебе воду носить, а тебе обед варить, а малышке песни петь, песни петь да пл€сать, родных братьев забавл€ть.
»гра «алые цветы» — малыш соедин€ет обе руки ладон€ми друг к другу, в форме тюльпана, медленно раскрывает пальцы: наши алые цветки раскрывают лепестки (покачивает кист€ми рук): ветерок чуть дышит, лепестки колышет (медленно закрывает пальцы): наши алые цветки закрывают лепестки (покачивает сложенными кист€ми): тихо засыпают, головой качают.

»гры с куклой.

»грайте в куклы с девочками и мальчиками. ѕридумывайте маленькие истории из жизни куклы. ѕокажите ребенку, как ее одевать, кормить, гул€ть с ней. ѕосто€нно стимулируйте ребенка к общению через жесты и действи€. «адавайте побольше вопросов ребенку.

Ќапример: «јнечка, посмотри, кака€ девочка пришла к нам в гости. ƒавай поздороваемс€. ƒай ручку ей.  ак зовут такую красивую девочку?»

»гры по рол€м.

  концу второго года жизни начинайте играть с ребенком в различные игры с имитацией животных, с которыми ребенок знаком.

“ак, например, поиграйте в игру « ошки-мышки». –ебенку дайте роль мышки, а себе возьмите роль кота. « от» ходит по комнате, а «мышка» спр€талась. «атем «кот» улегс€ спать, и «мышка» вышла из своего укрыти€. « от» проснулс€, пот€нулс€, зам€укал, и «мышке» надо убегать в свой домик (заранее договоритесь с ребенком, где он будет находитьс€).
ƒалее мен€етесь с ребенком рол€ми.

»ли поиграйте в «ћишку-косолапого».

ѕокажите ребенку, как двигаетс€ медвежонок, как он рычит, мотает головой. “еперь ребенок изображает мишку, а вы ему читаете стишок:

ћишка косолапый по лесу идет,
Ўишки собирает и в карман кладет.
¬друг упала шишка пр€мо мишке в лоб.
ћишка рассердилс€ и ногою — топ!

Ќаучите ребенка изображать и других животных: птичек, л€гушек, лошадок.

—мотрите книжки с картинками

¬зрослый вместе с ребенком рассмат­ривает картинки, на которых изображены знакомые персонажи и ситуации. «Ёто кто? — спрашивает взрослый. — ј это кто? „то он делает?», «ј где птичка?», «ѕокажи дерево»… ≈сли ребенок молчит, можно подсказать ответ, но после этого все же добитьс€, чтобы малыш ответил сам, гл€д€ на ту же картинку.
ƒл€ детей постарше (на 3-м году жизни) вопросы взрослого могут быть более сложными. Ќапример: « уда пошел мальчик?», «√де сидит птичка?», «„то делают дети?», «ѕочему девочка плачет?» ƒл€ ответов на эти вопросы требуетс€ не только узнавать знакомые предметы и действи€, но и понимать сюжет и смысл ситуации, изображенной на картинке.

–ечевое сопровождение действий.

Ётот прием очень важен дл€ по­строени€ у детей образа своих действий. ќн состоит в том, что дей­стви€ ребенка обозначаютс€ и сопровождаютс€ определенными сло­вами.



1.
JcRgFWbnKOQ (427x604, 341Kb)

2.
nOFNBTO6hbk (427x604, 317Kb)

3.
ORojn1xYYOE (427x604, 275Kb)
–убрики:  ƒети/–ечь

ћетки:  

 —траницы: [1]