-ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в Pretty_fennec_fox

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 31.03.2015
«аписей: 22
 омментариев: 0
Ќаписано: 21

¬ыбрана рубрика –ечь.


—оседние рубрики: —татьи(0), —воими руками(2), –аннее развитие(1), ѕоделки с детьми(1), ќформление детской комнаты(0),  ак развлечь(2), «доровье(2), ¬оспитание(7)

ƒругие рубрики в этом дневнике: –ецепты(2), ѕолезности(1), ƒл€ дома(2), ƒети(14), ¬€зание крючком(3)
 омментарии (0)

 ј  Ќј”„»“№ ћјЋџЎј √ќ¬ќ–»“№

ƒневник

ѕонедельник, 06 јпрел€ 2015 г. 19:47 + в цитатник

¬торой год жизни — это сенситивный период дл€ развити€ речи. ј развитие речи в свою очередь €вл€етс€ залогом дальнейшего успешного психического развити€ малыша. »менно поэтому такое пристальное внимание специалисты удел€ют речевому развитию ребенка. ƒавайте разберемс€, что же происходит с ребенком в этот момент.
‘ункци€ понимани€ речи развиваетс€ до полутора лет. ѕосле полутора лет начинаетс€ активное пополнение словарного запаса. „асто бывает так, что в лексиконе вашего ребЄнка есть несколько слов, обозначающих порой целую фразу. Ќапример, «н€» обозначает и просьбу вз€ть его на ручки, и требование какой-либо понравившейс€ вещицы, и предложение вам игрушки. » вы, как люб€ща€ и заботлива€ мама, чудесно понимаете своего малыша.
ќднако, если до полутора лет такое предвосхищение и понимание потребностей ребенка давало ему ощущение стабильности, то после полутора лет оно становитс€ серьезным преп€тствием развитию.

—ќ¬≈“: ¬ам просто необходимо перестать быть догадливой мамой и удовлетвор€ть потребности ребенка до того, как он их озвучил. —тарайтесь, чтобы ребенок произнес слово целиком, точно выража€ свои желани€. ѕри нормальном речевом развитии к концу второго года жизни словарный запас ребенка составл€ет пор€дка 300 слов, среди которых присутствуют названи€ предметов, названи€ их качеств. ƒалее по€вл€етс€ фразова€ речь.
«десь же необходимо помнить, что существует индивидуальный темп развити€ у каждого ребенка. ј мальчики начинают говорить несколько позднее девочек.
 роме этого дл€ развити€ каждой отдельной функции существует сво€ динамика. ƒети, начинающие говорить позже других как правило говор€т более правильно и пон€тно.
Ќи в коем случае не заставл€йте ребенка говорить что-либо или повтор€ть за вами! ѕросто «не понимайте его».

ƒавайте обсудим это.

—егодн€ сложилась парадоксальна€ ситуаци€: дети, окруженные нашим вниманием, все позже начинают говорить. ѕочему?
ћолода€ мамочка жалуетс€: «ћалышу скоро два года, а он совсем не говорит!» ƒо боли знакома€ ситуаци€!
 азалось бы, бытовые проблемы отошли на второй план. ¬ большинстве своем семьи живут в квартирах со всеми удобствами. ћатериальный достаток присутствует, питание полноценное. » при всем этом комфорте детишки молчат! —ловно загадочный вирус поражает их речевые центры. ѕервые слова по€вл€ютс€ в лучшем случае после двух лет. ƒа и тогда детскую болтовню можно пон€ть только через переводчика. ƒетей, которые говор€т нормально, в младших возрастных группах детских садов можно буквально по пальцам пересчитать! Ёти говоруны, перефразиру€ Ћьва “олстого, очень похожи друг на друга — они веселые, живые, непосредственные. » только каждый неговор€щий ребенок несчастен по-своему.
ѕричин речевых нарушений множество. √оворить о них, не вид€ и не слыша конкретного ребенка, нет смысла. Ћучше поговорим о том, как преодолеть речевые задержки. ¬се пути тут в общем-то идут в одном направлении, разница — в незначительных детал€х. Ќа начальных этапах все строитс€ примерно одинаково. –ебенку необходимо, чтобы о нем заботились и неустанно оказывали внимание. ѕриветствуетс€ массаж артикул€ционных органов, а также разнообразные развивающие пальчиковые игры. ћассаж лучше доверить специалистам. ј вот игры с успехом могут проводить родители, бабушки-дедушки и даже старшие брать€ и сестры.

”слови€ игры

¬есь процесс «вызывани€ речи» проходит в определенных услови€х:
- во-первых, ребенку нужны положительные эмоции;
- во-вторых, со стороны близких не должно быть каких-либо насильственных действий;
- в-третьих, необходимо непосредственное участие взрослых.

 стати, если в семье «речевой жанр» на высоте, то и проблем с речью у ребенка практически не бывает. ≈сли же взрослые предпочитают все свободное врем€ проводить у телевизора, за компьютером или просмотром фильмов, записанных на DVD, молчание малыша вполне объ€снимо.
–одител€м полезно знать, что нервна€ система ребенка 1—3 лет не отличаетс€ особой прочностью. ѕотому игры (и прежде всего обучающие) не должны длитьс€ более 10—20 минут (в зависимости от возраста).
ќ том, что ребенок устал, можно судить по его поведению. ≈сли он капризничает, отказываетс€ выполн€ть инструкцию, это говорит о том, что «ресурсы» малыша на пределе, а игру пора заканчивать.

ќ чем еще следует помнить, занима€сь с ребенком?

ћаленького человечка больше всего привлекают €ркие предметы, живые эмоции и выразительна€ речь. “ак что, прежде чем братьс€ за обучение крохи, с€дьте перед зеркалом и расскажите себе самому сказку, например про курочку –€бу.
Ќу и как, собственное лицедейство вызвало у вас живой интерес? ≈сли нет, то и малыша оно вр€д ли привлечет. Ќеудачный опыт — тоже опыт. ѕоработайте над собой. ¬спомните мимику и интонацию ваших самых любимых актеров. ¬ конце концов в каждом из нас дремлет талант. ј без него в последующих играх мы просто никак не сможем обойтись!

ѕесочек, камешки...

ћолодые родители часто жалуютс€, что у них не остаетс€ свободного времени дл€ общени€ с ребенком! ¬с€ жизнь посв€щена в основном работе. ¬едь именно она обеспечивает достойное существование малышу!
“олько какой смысл во всех этих материальных благах, если кроха не радует близких своим звонким голоском и чистой речью?
¬озьмите отпуск, ведь в нашей стране всем работающим положено отдыхать хот€ бы две недели. “ак проведите их с пользой не только дл€ себ€, но и дл€ ребенка. » по€вление первых слов у крохи не заставит себ€ ждать.
—обираетесь в отпуск к теплому морю (это сейчас можно устроить в любой сезон)? Ќачинайте заниматьс€ уже в пути. ѕочитайте ребенку сказку, рассмотрите книжку с картинками, сделайте малышу массаж пальчиков. ѕерелет покажетс€ не столь утомительным, да и кроха не будет капризничать и мешать остальным пассажирам.
√ор€чий песок, теплое море, солнышко! Ёто не только прекрасна€ возможность оздоровить ребенка, но и шанс справитьс€ с его речевыми пробелами.
ћногие родители знают, как при€тны игры с песком. ќни снимают эмоциональное напр€жение, помогают расслабитьс€, активизируют умственную де€тельность малыша. ¬озьмите пример с тех родителей, которые пакуют в чемодан не только нар€ды, но и детские ведерки с лопаточками.
ћалыш может пересыпать песочек, сооружать из него замки, просто шлепать ладошками по мокрой поверхности — все это способствует развитию мелкой моторики.
«ан€ти€, где есть дело дл€ пальчиков, активизируют и речевые центры. —вежий воздух, свобода движений дают дополнительный стимул дл€ того, чтобы кроха произнес первые слова. ≈му так хочетс€ выразить —¬ќ≈ ощущение счасть€! ѕоэтому именно на отдыхе он об€зательно заговорит!

√овор€щие пальчики

ѕальчиковые игры — тот благодатный материал, который поможет разговорить даже самого молчаливого кроху. ƒвижени€ пальцев пробуждают и заставл€ют работать дремлющие речевые центры в коре головного мозга.
≈сли раньше вы никогда не занимались с малышом пальчиковыми играми, начните с элементарного — просто рассматривайте пальчики. Ќазовите каждый из них, ласково погладьте. «атем возьмите ребристый карандаш и покатайте его по ладошке и пальчикам крохи. Ёто придаст мышцам руки нужный тонус, подготовит их к выполнению следующих упражнений.
Ќа отдыхе карандаш с успехом заменит морска€ галька. Ќаберите несколько гладких овальных камешков и покатайте их по ладошке ребенка. ј затем пусть он и сам поиграет — надо зажать горсть камешков в руке и потереть между ладошками.
ќчень важно развить тактильные и двигательные ощущени€ всех пальцев.
–учка малыша изображает подъемный кран: большой и указательный пальцы правой руки подхватывают камешек и направл€ют его пр€миком в ведерко.

—начала медленно покажите малышу, как это следует делать. ѕодобную работу вслед за указательным должен выполнить каждый пальчик в паре с большим. —начала — правой рукой, а затем и левой. ќдновременно с движени€ми детских пальчиков мама или папа должны комментировать игру крохи, выбира€ самые добрые и ласковые слова.
ѕомните, ребенок до трех лет развиваетс€ только благодар€ совместным играм, наполненным действием. ќн пока не умеет занимать себ€ сам, игра€ в одиночку. “ак что, несмотр€ на зан€тость, заботливые взрослые (это могут быть не только мама и папа, но также бабушки и дедушки) должны составить ребенку компанию.
»гра увлечет малыша, он непременно попытаетс€ вслед за вами проделать не только движени€ руками, но и повторить слова. ≈стественно, далеко не все будет получатьс€ с первого раза. “ерпение и еще раз терпение.  ак говоритс€, повторение — мать учени€. ¬от так, изо дн€ в день (но отнюдь не от случа€ к случаю) прилежно занимайтесь со своим крохой.
–езультат не заставит себ€ ждать. ¬ы наверн€ка сумеете разговорить маленького человечка.

ѕальчикова€ гимнастика

”пражнени€ дл€ пальцев рук- развитие тонких движений, очень полезны маленьким дет€м, известно, что речевой центр и центр, управл€ющий движени€ми пальцев, расположены в коре головного мозга р€дом друг с другом, поэтому работа пальцев оказывает стимулирующее воздействие на речевой центр и способствует умственному развитию ребЄнка, вы хотите, чтобы ваш малыш побыстрее заговорил, тогда занимайтесь с ним пальчиковой гимнастикой каждый день.

Ћадони на столе — ребЄнок сидит за столом, руки лежат на столе ладон€ми вниз, на счЄт- раз- пальцы врозь, два- вместе.
ѕальчики здороваютс€ — малыш сидит, руки держит перед собой, на счЄт раз- соедин€ютс€ большие пальцы обеих рук, два- указательные, три- средние, четыре- безым€нные, п€ть- мизинцы.
„еловечек — ребЄнок, сид€ за столом, изображает человечков, сначала указательный и средний пальцы правой руки бегают по столу, затем- левой. ƒети бегут наперегонки- движени€, описанные в предыдущем упражнении, обе руки выполн€ют одновременно.
 оза — малыш изображает козу, выт€нув указательный палец и мизинец одной, затем другой руки.
 озл€та — то же упражнение, но выполн€етс€ обеими руками одновременно.
ќчки — ребЄнок изображает очки, образовав два кружочка из большого и указательного пальцев обеих рук и соединив их.
«айчик — малыш выт€гивает вверх указательный и средний пальцы, большой и безым€нный, и мизинец соедин€ет (зайчик слева).
Ћадошка- кулачок- ребро — ребЄнок сидит за столом, на счЄт- раз- кладЄт руки на стол ладон€ми вниз, два- сжимает кулачки, три- кладЄт кисти ребром.
ƒеревь€ — малыш поднимает обе руки ладон€ми к себе (деревь€ сто€т), широко разводит пальцы (ветки раскинулись).
‘лажок — большой палец выт€нуть вверх, остальные соединить вместе.
√нездо — соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты.
 орни растени€ — прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз.
ѕчела — указательный палец правой, затем левой руки вращать по оси.
—олнечные лучи — скрестить пальцы, подн€ть руки вверх, расставить пальцы.
ѕаук — пальцы согнуты, медленно передвигаютс€ по столу.
—тол — правую руку согнуть в кулак, на неЄ сверху положить горизонтально левую.
¬орота — соединить кончики среднего и безым€нного пальцев обеих рук, большие пальцы подн€ть вверх и согнуть внутрь.
ћост — подн€ть руки вверх ладон€ми друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединить кончики среднего и безым€нного пальцев обеих рук.
–омашка — соединить обе руки, пр€мые пальцы развести в стороны.
®жик — ладони соединить, пр€мые пальцы выставить вверх.
Ѕочонок с водой — слегка согнуть пальцы левой руки в кулак и оставить сверху отверстие.
»гра «пр€тки» (сжимание и разжимание пальцев рук)- в пр€тки пальчики играли и головки убирали, вот так, вот так, так головки убирали.
»гра «сорока» — при произнесении текста ребЄнок водит указательным пальцем правой руки по ладони левой: на слова «этому дала» сгибает поочерЄдно каждый палец, кроме мизинца: сорока, сорока кашу варила.
»гра «пальчик-мальчик» — ребЄнок соедин€ет большой палец поочерЄдно с указательным, средним, безым€нным, мизинцем на одной руке, затем на другой: пальчик-мальчик, где ты был? — этим братцем в лес ходил, с этим братцем щи варил, с этим братцем кашу ел, с этим братцем песни пел.
»гра «белка» — малыш держит руку ладошкой кверху, указательным пальцем другой руки водит по ладони, затем поочерЄдно загибает пальцы: сидит белка на тележке, продаЄт она орешки: лисичке-сестричке, воробью, синичке, мишке толстоп€тому, заиньке усатому.
»гра «этот пальчик» — ребЄнок поочерЄдно разгибает пальцы, сначала на одной руке, затем- на другой, начина€ с большого: этот пальчик- дедушка, этот пальчик- бабушка, этот пальчик- папочка, этот пальчик- мамочка, этот пальчик- €, вот и вс€ мо€ семь€, затем поочерЄдно сгибает пальцы: этот пальчик хочет спать, этот пальчик прыг в кровать, этот пальчик прикорнул, этот пальчик уж заснул, тише, пальчик, не шуми, братиков не буди, встали пальчики, ура, в детский сад идти пора.
»гра «по грибы» — малыш поочерЄдно сгибает пальцы, начина€ с мизинца: раз, два, три, четыре, п€ть- мы грибы идЄм искать, этот пальчик в лес пошЄл, этот пальчик гриб нашЄл, этот пальчик чистить стал, этот пальчик всЄ съел, оттого и потолстел.
»гра «апельсин» — малыш поочерЄдно разгибает пальцы, сжатые в кулачок, начина€ с мизинца: мы делили апельсин, апельсин всего один, эта долька дл€ кота, эта долька дл€ ежа, эта долька дл€ бобра, эта долька дл€ чижа, ну, а волку кожура.
»гра «ну-ка, братцы, за работу» — ребЄнок разгибает пальцы, на одной руке, поочерЄдно постукива€ по ним указательным пальцем другой: ну-ка, братцы, за работу, покажи свою охоту, большому- дрова рубить, печи все тебе топить, а тебе воду носить, а тебе обед варить, а малышке песни петь, песни петь да пл€сать, родных братьев забавл€ть.
»гра «алые цветы» — малыш соедин€ет обе руки ладон€ми друг к другу, в форме тюльпана, медленно раскрывает пальцы: наши алые цветки раскрывают лепестки (покачивает кист€ми рук): ветерок чуть дышит, лепестки колышет (медленно закрывает пальцы): наши алые цветки закрывают лепестки (покачивает сложенными кист€ми): тихо засыпают, головой качают.

»гры с куклой.

»грайте в куклы с девочками и мальчиками. ѕридумывайте маленькие истории из жизни куклы. ѕокажите ребенку, как ее одевать, кормить, гул€ть с ней. ѕосто€нно стимулируйте ребенка к общению через жесты и действи€. «адавайте побольше вопросов ребенку.

Ќапример: «јнечка, посмотри, кака€ девочка пришла к нам в гости. ƒавай поздороваемс€. ƒай ручку ей.  ак зовут такую красивую девочку?»

»гры по рол€м.

  концу второго года жизни начинайте играть с ребенком в различные игры с имитацией животных, с которыми ребенок знаком.

“ак, например, поиграйте в игру « ошки-мышки». –ебенку дайте роль мышки, а себе возьмите роль кота. « от» ходит по комнате, а «мышка» спр€талась. «атем «кот» улегс€ спать, и «мышка» вышла из своего укрыти€. « от» проснулс€, пот€нулс€, зам€укал, и «мышке» надо убегать в свой домик (заранее договоритесь с ребенком, где он будет находитьс€).
ƒалее мен€етесь с ребенком рол€ми.

»ли поиграйте в «ћишку-косолапого».

ѕокажите ребенку, как двигаетс€ медвежонок, как он рычит, мотает головой. “еперь ребенок изображает мишку, а вы ему читаете стишок:

ћишка косолапый по лесу идет,
Ўишки собирает и в карман кладет.
¬друг упала шишка пр€мо мишке в лоб.
ћишка рассердилс€ и ногою — топ!

Ќаучите ребенка изображать и других животных: птичек, л€гушек, лошадок.

—мотрите книжки с картинками

¬зрослый вместе с ребенком рассмат­ривает картинки, на которых изображены знакомые персонажи и ситуации. «Ёто кто? — спрашивает взрослый. — ј это кто? „то он делает?», «ј где птичка?», «ѕокажи дерево»… ≈сли ребенок молчит, можно подсказать ответ, но после этого все же добитьс€, чтобы малыш ответил сам, гл€д€ на ту же картинку.
ƒл€ детей постарше (на 3-м году жизни) вопросы взрослого могут быть более сложными. Ќапример: « уда пошел мальчик?», «√де сидит птичка?», «„то делают дети?», «ѕочему девочка плачет?» ƒл€ ответов на эти вопросы требуетс€ не только узнавать знакомые предметы и действи€, но и понимать сюжет и смысл ситуации, изображенной на картинке.

–ечевое сопровождение действий.

Ётот прием очень важен дл€ по­строени€ у детей образа своих действий. ќн состоит в том, что дей­стви€ ребенка обозначаютс€ и сопровождаютс€ определенными сло­вами.



1.
JcRgFWbnKOQ (427x604, 341Kb)

2.
nOFNBTO6hbk (427x604, 317Kb)

3.
ORojn1xYYOE (427x604, 275Kb)
–убрики:  ƒети/–ечь

ћетки:  
 омментарии (0)

 ј  Ќј”„»“№ –≈Ѕ®Ќ ј √ќ¬ќ–»“№ Ђ–ї?

ƒневник

—уббота, 04 јпрел€ 2015 г. 15:33 + в цитатник

ћамы и папы, бабушки и дедушки испытывают умиление, когда малыш начинает лепетать. ѕроходит врем€, родители замечают, что речь ребЄнка пон€тна только им. » сразу начинают паниковать, искать хорошего логопеда или использовать тыс€чи рекомендаций из серии «кто-то сказал». ƒавайте всЄ же разберЄмс€, почему ребЄнок не выговаривает «р» и как ему помочь без особого труда освоить этот неуловимый звук.

 ак и во всех процессах развити€ ребенка, в процессе формировани€ речи существует определенный график. ѕервый этап становлени€ речи – 2-3 года. ≈сли в этот период буква «р» не подчин€етс€, то не стоит бить тревогу. Ёто всего лишь подготовительный этап. ќн не требует дополнительного вмешательства логопеда. ƒостаточно регул€рной артикул€ционной гимнастики в игровой форме. ј вот если ребенку 5-6 лет и он по-прежнему не выговаривает «р», то необходимо посетить специалиста.

Ќа приеме логопед обнаружит проблему, из-за которой звук не удаетс€ произнести. ƒаже по звучанию речи можно определить разнообразие ошибок. Ќекоторые дети замен€ют букву «р» на другую, чаще всего на «л». ƒругие дети произнос€т «р» не во всех словах, а чаще всего в середине слова и проглатывают еЄ на окончани€х. ≈сли ребенок произносит букву «р» с помощью гортани, причиной неправильного произношени€ может быть слабо развитый дыхательный или артикул€ционный аппарат. –одител€м стоит знать, что посещение логопеда, в первую очередь, должно исключить серьезную патологию – дизартрию. Ќеправильное произношение буквы «р» может €вл€тьс€ ее признаком.

Ќо вернемс€ к первоначальному этапу становлени€ речи, на котором произношение можно исправить несложной артикул€ционной гимнастикой.

ѕеред тем как мы приступим к описанию игры-зан€ти€, давайте уточним некоторые моменты:

1. ћамы спрашивают: « ак научить ребенка выговаривать буквы?» —тоит помнить, что произносим мы звук. ј вот пишем букву. »значально не стоит путать малыша просьбами произнести букву «р». Ёто поможет в последующем не путатьс€ и грамотно отличать звук и букву.
2. «ан€ти€ с малышом всегда должны быть ему интересны. ѕоэтому если какие-то упражнени€ ему не нрав€тс€, не надо настаивать. ћожно попробовать повторить их позже.
3. Ѕольшое значение имеет регул€рность тренировок. ѕостарайтесь ежедневно находить врем€ дл€ зан€тий.

ѕриступаем к играм-зан€ти€м...

• «÷оканье»
ѕредложите малышу отправитьс€ вместе с вами в путешествие на кон€х. ѕоочередно «присасыва€» и отрыва€ €зык от неба, подражайте цокоту копыт. ”стройте соревнование – кто громче цокает или кто быстрее скачет (ускорьте тем цокань€).

• « учер»
Ћошадка скачет быстро-быстро! ƒавай остановим лошадку? „тобы остановить лошадку, надо сказать «тпру». ƒавай попробуем! ќт губного «р» губы вибрируют. Ќу а теперь поскакали дальше (повтор€ем упражнение «÷оканье»).

• «»ндюк»
ћы скакали-скакали-скакали. —мотри! ¬от птичий двор.  акие птицы живут на птичьем дворе? ќб€зательно выслушайте предположени€ малыша. ƒа, действительно, тут куры, утки, гуси. ј еще большой индюк! » он говорит вот так! ѕоказываем малышу образец – быстро выбрасываем €зык между зубами и губами, звук похож на «бл-бл-бл». ќбратитесь к малышу, предложите попробовать сделать так же.

• «ѕрыжки»
ѕеред выполнением этого упражнени€ вымойте руки. ¬станьте перед зеркалом и продолжите сказку. ћы гул€ли по двору, а вот теперь давай зайдем в дом. ќткрой шире ротик-домик. ј кто живет в домике? ѕравильно! язычок. ƒавай найдем пол и потолок в нашем домике (малыш показывает пальцем). ј теперь найди на потолке диванчики (термин «альвеолы» не подойдет дл€ объ€снени€ нахождени€ бугорков за зубами). ј теперь пусть веселый €зычок попрыгает от диванчиков на потолке до пола и обратно! ќбратите внимание ребенка – €зык находитс€ на «диванчиках», а не на зубах.

• «¬етер»
ѕока мы были далеко-далеко, подн€лс€ сильный ветер! ѕокажите ребенку пример – раст€ните губы в полуулыбке, поставьте €зык на «диванчики» и резко подуйте. ћожете добавить элемент игры – дуть на листочек, на облачко-ватку. „ем сильнее поток выдыхаемого воздуха, тем сильнее вибрирует €зык, получаетс€ глухой звук, похожий на «“––––––». ≈сли вместо этого звука получаетс€ шипение, значит, €зык убежал с «диванчика» и надо вернуть его на место. ѕогон€йте ватки – облачка. ѕобедителем будет тот, чь€ ватка улетит дальше.

ѕридумывайте новый сюжет упражнений, чтобы малышу не надоедало. “ак же, дополнительно к артикул€ционной гимнастике, можно ежедневно несколько раз показывать картинки с животными, предметами, в названии которых есть «р». ”страивайте сост€зани€ – кто дот€нетс€ до кончика носа €зыком, быстрее коснетс€ им подбородка. Ќалейте в тарелочку сок или молоко, поиграйте в кот€т, пусть победителем будет тот, в чьей миске молоко будет вылакано быстрее. —очин€йте вместе «рычащие» сказки и «рычащие» поговорки. ¬ разговорной речи акцентируйте внимание на звуке «р», но старайтесь делать это ненав€зчиво.

Ќадеемс€, эти простые советы вам понрав€тс€ и помогут. √лавное, терпение и регул€рность. ¬се получитс€!

ќт себ€ добавила несколько картинок. »х можно распечатать, разрезать на карточки. ѕо рисункам малыш сможет называть предметы и животных, в названии которых присутствует звук "р", поиграть, помогаю кролику "добратьс€" до морковки и запомнить как пишетс€ буква "–".



1.
0018 (450x328, 136Kb)

2.
Image1981 (592x700, 438Kb)

3.
logoped-zvuk-1 (700x483, 227Kb)

4.
logoped-zvuk-2 (700x499, 254Kb)

5.
m1 (600x424, 109Kb)
–убрики:  ƒети/–ечь

ћетки:  

 —траницы: [1]